OSEBNOST IN TEMPERAMENT V

SREDNJEM IN POZNEM OTROŠTVU

Uvod

Temperament ima osrednji pomen v razumevanju osebnosti

Najpomembnejši predhodnik osebnostne strukture

Mnogo podobnosti med temperamentnimi in osebnostnimi konstrukti v otroštvu (z osebnostnimi dimenzijami v okviru petfaktorskega modela).

Temperamentne značilnosti

o Študije v okviru dveh modelov: Thomas in S. Chess Buss in Plomin

o M. Rothbart razvila nov model, ki temelji na treh konstruktih:

čustvena odzivnost vzdražljivost samouravnavanje

M. Rothbart

o M. Rothbart razvila nov model, ki temelji na treh konstruktih ( na podlagi kritik prejšnjih dveh modelov (nestalna faktorska struktura, medsebojna povezanost pomembnih značilnosti in na podlagi novejših dognanj)).

čustvena odzivnost vzdražljivost samouravnavanje

Lestvice, ki sestavljajo Vprašalnik otrokovega vedenja in temeljijo na individualnih razlikah v odzivnosti in samouravnavanju.

zaradi novega temperamentnega modela so oblikovali nov pripomoček za ugotavljanje temperamentnih potez v otroštvu

Pripomoček je sestavljen iz 15 posameznih temperamentnih značilnosti združenih pod 3 širše faktorje.

Trije temperamentni faktorji

V obdobjih zgodnjega in srednjega otroštva zgoraj navedene lestvice sestavljajo tri temperamentne faktorje: negativno čustvovanje, ekstravertnost, prizadevni nadzor.

Lestvice

Zmerna do visoka individualna stabilnost ali pa visoka.

Najvišja stabilnost: - otrokova plašnost- ravni dejavnosti- impulzivnost

Najnižja:- neugodje- smejanje- sposobnost osredotočanja

pozornosti.

Starša sta se v povprečju strinjala, ko sta otroka ocenjevala (zg. in sr.). Raven strinjanja razlikovala: - posamezni otrokovi odzivi.

Strinjanje glede opaznih značilnosti navzven (plašnost, raven dejavnosti).

POVEZAVE

Tri temp. znač. Se povezujejo z neposredno pomembnimi v socializacijskem procesu: agresivnost, empatija, krivda/sram, iskanje pomoči, negativizem.

Agresivnost se je + povezovala z: - čustvovanjem in ekstravernostjo

Empatija ter krivda/sram močno + variiranje s prizadevnim nadzorom (manj z – čustvov.)

Antisocialno vedenje (agresija) +pozunanjeni vidiki (jeza), a ne s ponotr. (žalostjo).

Struktura soc. komp. težav (pon. in poz.)

Negativno čustvovanje je povezano z težavami ponotranjenja in pozunanjenja. Ne vpliva samo na socialno kompetentnost, ampak tudi na raven samonadzora.

SOCIALNA KOMPETENTNOSTVključevanjeSamostojnostProsocialnostZaupljivostStrpnostVeseljeMirnostSodelovanje

TEŽAVE PONOTRANJENJA

Anksioznost

Potrtost

Odvisnost

Osamljenost

TEŽAVE POZUNANJENJAAgresivnost

Nsprotovanje

Jeza

Egoizem

Interpretacija tabel

Gre za povezovanje z osebnostnimi dimenzijami v obdobju odraslosti

EKSTRAVERTNOSTekstravernost NEGATIVNO ČUSTV.nevroticizem PRIZADEVNI NADZOR vestnost

Preverjali na odraslih: najvišja povezava: ekstravertnost, zaznavna občutljivost + intelekt, negativno čustv. + nevroticizem, Prizadevni nazdor+vestnost

Struktura osebnosti in razvoj petih osebnostnih dimenzij

Pet faktorska struktura: ekstravertnost sprejemljivost vestnost čustvena stabilnost Intelekt-odprtostOdrasli začnejo organizirati svojo zaznavo otrokovih oseb. Značilnosti kot

petfaktorsko strukturo. S temi fatorji opišemo

individualne razlike med otroki v obdobju sr. In zg., prav tako tudi v obdobju mladostništva in odraslosti.

Struktura osebnosti in razvoj petih osebnostnih dimenzij

Pokaže se ob vstopu v šolo S starostjo se kaže porast neodvisnosti

med posameznimi faktorji. Zahetve šole prispevajo k diferenciaciji

kombiniranega faktorja intelekt/vestnost-odprtost.

Priložnosti za opazovanje soc. in čustvenih značilnosti pripomorejo k razlikovanju otrok z vestnostjo in otrok z intelektom-odprtostjo.

Struktura osebnosti in razvoj petih osebnostnih dimenzij

Druge raziskave Pojavljanje 5-faktorske strukture pri 5-6-

letnikih pa tudi pri starejših. Največji delež variabilnost v OŠ !

VESTNOST! V odraslosti ekstravertnost (kaže na

osrednjo vlogo koncepta vestnosti v učiteljevih zaznavah učencev).

Korelacije se znižujejovečja neodvisnost 5-faktorske strukture.

Struktura osebnosti in razvoj petih osebnostnih dimenzij

To lahko proučujemo tudi preko prostih opisov otrok staršev/učiteljev.

Delež opisnikov v OŠ znotraj 5-faktorske strukture je v primerjavi z mlajšimi otroki večji.

Starostne razlike znotraj 5-faktorske strukture: prosti opisniki otrok starih 3,4,6,9 in 12. let…opisovanje na + polu sprejemljivosti, pod kategorijo priljubljenost (mlajši otroci)

Tisti, ki že obiskujejo šolo: sodijo pod kategorijo vestnosti, skrbnosti in marljivosti.

Vprašalnik velikih petih osebnosti za otroke (B₅P-C)

Otroci sami opisujejo sebe s pomočjo vprašalnikov (5-f. strukt.)

Dim. ekstravertnosti: − ekstravertnost− introvertnost− Živahnost

Dim. čustvene nestabilnosti (nevrocitizem):

− splošna živčnost− inferiornost− socialne skrbi

vestnost− vztrajnost− trud− rednost sprejemljivost− empatija/simpatija− vedenja pomoči− prosocialnost odprtost− reševanje problemov− radovednost− občutljivost

Vprašalnik velikih petih osebnosti za otroke (B₅P-C)

S starostjo so se faktorji začeli med seboj razlikovati

Prirejena oblika za SLO: (8-12.LET) Rezultati faktorske analize so se postopno

diferencirali (s starostjo so se povezave med faktorji zniževale).

Enaki faktorji kot v nemški študiji z izjemo poddimenzije živahnosti, ki se je bolj povezovala z dimenzijo odprtosti kot z ekstravertnostjo

Faktorska analiza bipolarnih lestvic

intelekt in vestnost ekstravertnost in čustvena stabilnost sprejemljivost

Napovedna vrednost velikih 5 faktorjev osebnosti

Povezanost osebnostnih dimenzij s pokazatelji otrokove učne uspešnosti in spoznavnih sposobnosti

Vplivali trije faktorji: najpom. dejavnika učne uspešnosti(vestnost, intelekt/odprtost)

Manjši delež pa ekstravertnost

Kalifornijski Q-niz za otroke

Primarno ocenjevanje otrokove neodvisnosti od polja, prožnost in nadzor jaza

Dva faktorja: razdražljivost in aktivnost Razdraljivost vključuje v faktor sprejemljivosti Aktivnost v faktor ekstravertnosti

Povezanost osebnosti in učnega uspeha

Ocenjevanje osebnostnih značilnosti OŠ otrok (11do12.let)

Izpolnjevali preizkus splošne intelektualne sposobnosti

Povezovanje faktorja odprtosti za izkušnje z inteligentnostjo (vključevanje značilnosti intelekta)

Učni uspeh učencev 6.let kasneje je napovedoval njihov predhodni učni uspeh v OŠ, med osebnostnimi značilnostmi pa zlasti dimenziji vestnost in odprtost za izkušnje

Povezanost osebnosti in učnega uspeha

Z IQ povezana osebnostna značilnost odprtost

Šolski uspeh pa poleg tega odraža druge značilnosti: organiziranost, načrtovanje, delavnost…(faktor vestnosti)

Odprtost/vestnost (kombinirani faktor) napovedal otrokove splošne spretnosti prilagajanja na šolo

Dimenzija odprtosti (intelekta) se pri odraslih in otrocih povezuje z ustvarjalnostjo

Povezanost osebnostnih dimenzij s pokazatelji otrokovega socialnega prilagajanja

Švedska vzdolžna raziskava – Lamb in drugi

- boljše prilagajanje vrstnikom (ekstravertni otroci), usvajanje šolskih pravil (bolj sprejemljivi in vestni), jokanje (čustveno bolj nestabilni, bolj anksiozni, več časa za prilagajanje)

Povezanost osebnostnih dimenzij s pokazatelji otrokovega socialnega prilagajanja

Slovaška prečna raziskava – Medvedova

- spoprijemanje s stresom (vestnost, stabilnost in odprtost povezujejo)

Bolj neposredno reševanje problemov, poskus razumevanja problema

Ekstravertne deklice večkrat iščejo socilano podporo kot manj ekstravertne.

Čustveno nestabilni otroci večkrat uporabijo strategijo izogibanja.

Vzdolžna študija:- Osebnostne značilnosti otrok (8-12.let) ocenjevali straši, učiteljice in otroci sami. - 4 značilnosti: 1. Storilna motivacija (težnja k navdušenemu in vztrajnemu

delu v OŠ, nizka raven anksioznosti pred nastopanjem), 2. Akademska vestnost (resnost, delavnost in skrbnost pri delu)

3. Dejavno vključevanje (raven dejavnega vključevanja v znane in

nove socialne in nesocialne situacije).4. Sprejemljivost (nagnjenost k izražanju prosocialnega vedenja in k prožni poslušnosti).

Povezanost osebnostnih dimenzij s pokazatelji otrokovega socialnega prilagajanja

3 področja prilaganja:1. Akademska uspešnost2. Upoštevanje pravil3. Socialna kompetentnost

Povezanost osebnostnih dimenzij s pokazatelji otrokovega socialnega prilagajanja

Akademska uspešnost

Zmerno napovedovala učni uspeh otrok Socialno kompetentnost Visoko povezana s prosocialnim

vedenjem

Upoštevanje pravil

Otroci dejavno vključevanjebolj sprejeti in bolj socialno kompetentni.

Tveganje za posameznikovo prilagajanje, povezana je bila z antisocialnim vedenjem ob nadzoru IQ-ja.

Na socialni razvoj otrok tako ne delujejo samo in zgolj socialni dejavniki kot so : specifični odnosi med ljudmi, slog vzgoje; pač pa je vpliv teh dejavnikov odvisen tudi od otrokovih osebnostnih značilnosti.

VEDENJSKE TEŽAVE

Se povezujejo s faktorji: sprejemljivost, ekstravertnost, odprtost/vestnost Otroke z izraženo ekstravertnostjo in/ali nizko izraženo

sprejemljivostjo značilno-težave pozunanjenja Otroci z faktorjem nevroticizem (čustvena

nestabilnost) značilno- težave ponotranjanja Nizko izražena vestnost pa se povezuje s težavami pri

vzdrževanju pozornosti

- Rizični otroci (nizka obvladljivost in aktivnost) - Čustvena nestabilnost povezana z

anksioznostjo in depresivnostjo

…

Rizični otroci (nizka obvladljivost (poddimenzija

sprejemljivosti) in aktivnost (poddimenzija ekstravertnosti)) napovedovali otrokove vedenjske težave

- Čustvena nestabilnost (nevroticizem) povezana z anksioznostjo in depresivnostjo