BREZPLAČNO

Energija prihodnosti 2−4Črni faraoni 5−7Finski safari 9−11Mehiška južna meja 12−15

Kazalo

PRILOGA ZA UČITELJEosnovna šolafebruar 2008

Faraoni,

simbol starodavnega Egipta, še vedno niso razkrili vseh svojih skrivnosti. Znanstveniki so šele pred kratkim ugotovili, da so tri četrt stoletja Egiptu vladali t. i. črni faraoni. Pri tem so bili zelo uspešni, saj so bili najverjetneje oni tisti, ki so združili razdeljeno deželo in vzpostavili močno državo. Februarska številka prinaša izvrsten članek o tem, mi pa smo za Vas in Vaše učence pripravili delovne liste, s katerimi bodo utrdili svoje znanje o zgodovini starega Egipta.

Zelo zanimiv se nam je zdel članek o vetrnih elektrarnah, ki burijo duhove tudi v Sloveniji, zato je bila odločitev za izbor lahka. Z idejami in nalogami na delovnem listu bodo Vaši učenci lahko razvijali tudi veščine, ne le zgolj utrjevali znanje, ko bodo iskali razloge za takšno pridobivanje energije in proti njemu.

Safari je beseda, ki jo največkrat uporabljamo v povezavi z Afriko, s tropskimi ali puščavskimi pokrajinami, avtor članka pa se je odpravil na safari na Finsko. Ker je pri tem opazoval tudi živali, ki živijo v naših krajih, se nam je zdel to zelo dober članek, s katerim lahko poživimo katero od bioloških vsebin.

Meje v Evropi padajo, meja med Mehiko in Srednjo Ameriko pa se vedno bolj krepi. Za zadnjega v prilogi smo izbrali članek o dogodkih, povezanih s to mejo. V tokratni številki so objavljeni še trije res vrhunski prispevki, ki si zaslužijo tudi pozornost šolarjev: prispevek o filipinskih orlih lahko uporabimo kot iztočnico, ko obravnavamo zaščitene živali v Sloveniji, nekoliko manj znano ljudstvo Hazarov nas lahko zaposli pri geografskem ali zgodovinskem krožku, s pomočjo učitelja slovenščine pa lahko raziščemo tudi večini učencev še neznano mojstrstvo japonskih mojstrov haikuja.

Vsem skupaj želim ustvarjalen februar in prijetne zimske počitnice,

Damjan Snojurednik osnovnošolske priloge za učiteljerevije National Geographic

Revija National Geographicwww.ngm.sie-pošta: ngm@nationalgeographic.siRevijo izdaja in zalaga Založba Rokus Klett, d.o.o.,po licenci ameriške revijeNational Geographic.

Za Založbo Rokus Klett: Rok Kvaternik, glavni direktore-pošta: rokus@rokus-klett.si

Odgovorni urednik revije:dr. Miha KovaË

Urednik priloge:Damjan Snoj, damjan.snoj@nationalgeographic.si

Direktor produkcije:Klemen Fedran, klemen.fedran@rokus-klett.si

Oblikovanje in prelom: Boštjan Dimnik

Jezikovni pregled: Darka Tepina Podgoršek

NG Priloga za uËiteljeSestavljalci in sodelavci:dr. Marina DermastiaMitja KobaleDamjan SnojSonja Tus

Založba Rokus Klett, d.o.o.Stegne 9b, 1000 LjubljanaTelefon: 01/513 46 00BrezplaËni telefon: 080 1922Telefaks: 01/513 46 99www.rokus-klett.si

Copyright 2008 National Geographic Society, za Slovenijo Založba Rokus Klett.Vse pravice pridržane.

NATIONAL GEOGRAPHIC in rumeni okvir stavarovani blagovni znamki .

Založba Rokus Klett dovoljuje fotokopiranje Priloge.

2

Energija prihodnosti (str. 26–41)

UPORABNOSTGeografi ja:• 7. razred (Severna Evropa – Danska)• 9. razred (Gospodarstvo Slovenije – Energetika)• geografski krožek

Fizika:• 9. razred (Elektrika)

Izbirni predmeti:• Geografi ja – Raziskovanje domačega kraja in

varstvo njegovega okolja• Okoljska vzgoja• Elektrotehnika• Multimedija

CILJIUčenec:• našteje načine pridobivanja električne energije

in jih primerja po učinkovitosti in prijaznosti do okolja,

• opiše delovanje vetrnih elektrarn,• s pomočjo zemljevida razvrsti evropske države

glede na delež energije, ki ga proizvajajo z vetrnimi elektrarnami,

• razišče pozitivne in negativne posledice uporabe vetrnic,

• poimenuje območja v Sloveniji, ki bi bila primerna za postavitev vetrnih elektrarn,

• razvija različne oblike sporočanja,• razvija vzročno-posledično mišljenje.

MOŽNE AKTIVNOSTI• PROJEKTNO DELOUčence razdelimo v štiri skupine in jim damo približno 14 dni časa, da vsaka od njih opravi svojo nalogo. Predlagane naloge:1 – Vrste elektrarn; kako delujejo,2 – Energetika v Sloveniji; katere vrste elektrarn,

kje so,3 – Vetrne elektrarne v Sloveniji, Evropi in svetu,4 – Alternativni viri energije.Svoje ugotovitve predstavijo sošolcem, drugim učencem, staršem idr. v obliki razstave, multimedijske projekcije … Skupaj poiščemo za Slovenijo najprimernejšo obliko pridobivanja energije. V okviru izbirnega predmeta lahko učenci izdelajo tudi model vetrne elektrarne.

• RAZŠIRITEV IN POGLOBITEV VSEBINEZ učenci obiščemo eno od slovenskih hidroelektrarn, Termoelektrarno Toplarno Ljubljana in reaktor v Podgorici pri Ljubljani; tam se učenci seznanijo z jedrsko energijo in pridobijo osnovne informacije tudi o

drugih načinih pridobivanja energije. V šoli s pomočjo obiska, literature, interneta, članka primerjamo posamezne vrste energije in jih razvrščamo glede na stroške, ki jih povzročajo s pridobivanjem, količino energije ter odpadki. Izločimo tisti vir energije, ki najbolj/najmanj vpliva na naravno okolje, in svojo odločitev utemeljimo.

• MEDNARODNO SODELOVANJENa portalu eTwinning objavimo oglas, s katerim poiščemo šolo na Danskem, in v spletni klepetalnici organiziramo debato s temo vetrnih elektrarn.

SPLETNE STRANIhttp://www.ilbis.com/vremscica/krasburja.htmlhttp://www.mountainwilderness.si/sl/odzivi/

vetrne-elektrarnehttp://www.snk-wec.si/data/aktualno/Veter.dochttp://www.eia.doe.gov/kids/energyfacts/sources/

renewable/wind.htmlhttp://www.telosnet.com/wind/future.html

POVZETEK ČLANKA• Avtorja na začetku članka zastavita vprašanje,

ali so vetrne elektrarne z vsemi svojimi prednostmi in pomanjkljivostmi prava rešitev za prihodnost energetike, in iščeta odgovore nanj.

• Predstavljena je raba vetrnih elektrarn v nekaterih evropskih državah in možnosti njihove uporabe v drugih.

• Zadnji del članka raziskuje možnosti za postavitev takšnih elektrarn na Volovji rebri.

3

Delovni list Energija prihodnosti

˚ Pobarvaj zemljevid s pomočjo zemljevida na strani 33. Dopolni tudi legendo.

Moč vetrnih elektrarn (v MW):

manj kot 5,0od 5,1 do 100,0od 100,1 do 500,0od 500,1 do 1.500,0več kot 1.500,0

˚ Imenuj pet evropskih držav, ki pridobijo največ energije z vetrnimi elektrarnami.

__________________________________________________________________________________________

˚ Opiši, kakšne izkušnje so si s postavljanjem vetrnih elektrarn pridobili v Španiji.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Zakaj so številni Danci navdušeni nad uporabo vetrnih elektrarn?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli, ali drži trditev, da vetrne elektrarne ne vplivajo na okolje.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4

˚ Preberi članek v celoti, pobrskaj po internetu in razni literaturi ter dopolni tabelo.

ZAGOVORNIKI VETRNIH ELEKTRARN NASPROTNIKI VETRNIH ELEKTRARN

EVROPA SLOVENIJA EVROPA SLOVENIJA

˚ Skiciraj vetrno elektrarno in pojasni njeno delovanje.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

5

Črni faraoni (str. 42–67)

UPORABNOSTGeografi ja:• 8. razred (Severna Afrika, Severovzhodna

Afrika)• geografski krožek

Zgodovina:• 7. razred (Najstarejše civilizacije – Egipt)• zgodovinski krožek

Izbirni predmeti:• Multimedija

CILJIUčenec:• opredeli geografsko lego Severovzhodne

Afrike ter poimenuje države na tem območju, • našteje državi, ki ležita ob reki Nil, določi

dolžino reke ter območje, kjer izvira Nil,• pojasni zgodovinske vzroke za nastanek

mogočne nubijske dinastije, ki je zavladala v Egiptu v 8. stoletju pr. n. š.,

• našteje najpomembnejše kralje 25. dinastije ter opiše vojaška osvajanja ter kulturne dosežke,

• našteje najpomembnejše arheološke ostanke in spomenike, ki pričajo o bogatih dosežkih civilizacije na območju Nubije,

• razvija različne oblike sporočanja,• razvija vzročno-posledično mišljenje.

MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELOUčenci rešujejo delovne liste; te potem skupaj pregledamo ter se pogovorimo ob nerazumljivih oz. težje razumljivih stvareh.

• SODELOVALNO UČENJEUčence razdelimo v štiri skupine; vsaka skupina obdela del besedila in na plakatu ali tabli oblikuje miselni vzorec o vsebini članka. Na koncu delo pregledamo ter se pogovorimo o težje razumljivih stvareh. Predlagana delitev nalog:1 – geografske značilnosti Egipta in Sudana;2 – zgodovinski vzroki, ki so povzročili, da so v

8. stoletju pr. n. š. v Egiptu zavladali nubijski kralji. Naštejejo najpomembnejše kralje 25. dinastije, ki je vladala v Egiptu;

3 – primerjava med turističnimi zgodovinskimi pokrajinami Egipta ter pozabljenimi in še neodkritimi spomeniki v Sudanu;

4 – primerjava pomena reke Nil v obdobju prvih civilizacij z gospodarskim izkoriščanjem Nila danes.

• RAZŠIRITEV IN POGLOBITEV VSEBINEZ učenci se napotimo v računalniško učilnico in tam ob brskanju spletnih strani poiščemo še več informacij, povezanih z egipčanskimi faraoni. Učenci predstavijo slikovni material kulturnozgodovinskih spomenikov v Egiptu. Poiščejo podatke, povezane z gradnjo Asuanskega jezu, ter podatke o gradnji velikega jezu Merowe v Sudanu.

• PROJEKTNO DELOUčenci v okviru pouka geografi je, zgodovine ali izbirnega predmeta pripravijo projekt, v katerem bodo predstavili zgodovinske in geografske značilnosti Egipta in Sudana. Učenci v skupinah predstavijo najpomembnejše egipčanske faraone, naštejejo in opišejo območja arheoloških izkopanin v Egiptu, naravne in družbene značilnosti Egipta. Poudarijo zgodovinski in gospodarski pomen reke Nil. Učenci drugih skupin predstavijo naravne in družbenogeografske značilnosti Sudana, opišejo prebivalstveno strukturo in gospodarske značilnosti te države.

SPLETNE STRANIhttp://www.napata.org/http://impressions-ba.com/features.php?id_

feature=10352http://www.pbs.org/wonders/Episodes/Epi1/1_

retel1.htmhttp://www.pharaons-noirs.fr/http://en.wikipedia.org/wiki/Piankhyhttp://www.infoplease.com/ipa/A0107996.htmlhttp://merowedam.gov.sd/en/index.php

POVZETEK ČLANKA• Avtor opisuje vzpon nubijskih kraljev, ki so v 8.

stoletju pr. n. š. zavzeli Egipt ter mu zavladali. Do pred kratkim so bili ti zgodovinski dogodki ali zamolčani ali pa slabo raziskani. Avtor ugotavlja, da se je zanimanje arheologov za območje Nubije povečalo šele v drugi polovici 20. stoletja, v času, ko so gradili Asuanski jez in je Naserjevo jezero poplavilo ogromna območja Nubije.

• Veliko zgodovinskih spomenikov, ki pričajo o bogati kulturi nubijske države, je že bilo izkopanih. Veliko jih želijo rešiti, še preden bo dokončan nov jez, ki ga gradijo v Sudanu, in še preden bo novo jezero dokončno poplavilo to pomembno zgodovinsko območje.

6

Delovni list 1 Črni faraoni

˚ Dopolni karto Severovzhodne Afrike.

Na zemljevidu Severovzhodne Afrike:• pobarvaj državi Egipt in Sudan, • označi Sredozemsko morje, • vpiši imeni obeh krakov Nila• ter označi mesto Kartum v Sudanu.

˚ Odgovori na vprašanja

˚ Odgovori na vprašanja. Pomagaj si z besedilom na straneh 46 in 47.

Kateri kralj je v 8. stoletju pr. n. š. vladal v Nubiji?

__________________________________________________________________________________________

Zakaj se je odločil, da bo s svojo vojsko zavzel Egipt?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Opiši obred, ki ga je opravila njegova vojska, preden se je odpravila osvajat Egipt.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Reši naloge s pomočjo atlasa, leksikona, enciklopedije, interneta ...Napiši, kolikšna je dolžina reke Nil?_______________________________________

Poimenuj glavni mesti Egipta in Sudana ter število prebivalcev v obeh državah. ______________________________________________________________________________

Opiši geografsko lego pokrajine Nubije v današnjem Sudanu.______________________________________________________________________________

Kaj pomeni pojem katarakt?____________________________________

Nariši zastavi Egipta in Sudana.

7

˚ Razmisli in odgovori.

Kako bi pojasnil besede enega od vojaških nasprotnikov kralja Peja (Pianhija): »Bodi milostljiv!«

__________________________________________________________________________________________

˚ Dopolni besedilo.

Za lažje delo so navedene pravilne besede, vmes pa je tudi šest nepravilnih, ki jih ne smeš uporabiti.Amon, Peje, 745 pr. n. š., piramida, sfi nga, 500, 1500, 715 pr. n. š., beli, črni, 25., 27.

Kralj _____________ je umrl leta ______________, po petintridesetih letih vladanja. Po egipčanskem

zgledu so ga pokopali v ___________________. Bil je prvi faraon po več kot __________ letih, ki so mu

pripravili takšen pogreb. Bil je tudi prvi od _______________ faraonov, ki so vladali v Egiptu. Poznamo

jih kot ___________ vladarsko dinastijo.

˚ Odgovori na vprašanja.

Konec šestdesetih let 20. stoletja so na reki Nil v Egiptu zgradili mogočen Asuanski jez s hidroelektrarno. Napiši pozitivne in negativne posledice tega velikega jezu na reki Nil za Egipt in Sudan. Pozitivne posledice jezu:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Negativne posledice jezu:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Leta 2009 bodo na Nilu dogradili še en velik jez – Merowe. Kaj se bo zgodilo z velikim delom ozemlja ob reki Nil v sudanski pokrajini Nubija?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Pojasni, zakaj se je zelo povečalo zanimanje za arheološka izkopavanja na tem območju ob reki Nil?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kako se imenuje umetno jezero, ki je nastalo kot posledica izgradnje Asuanskega jezu?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

8

˚ Razmisli.

Zakaj so prvi raziskovalci tega obdobja zagovarjali teorijo, da so bili vladarji starodavne civilizacije v Nubiji nedvomno bele polti?

__________________________________________________________________________________________

Pojasni pomen besede rasizem.

__________________________________________________________________________________________

V katerih deželah je še danes močno razširjen?

__________________________________________________________________________________________

˚ Oceni pravilnost spodnjih trditev. Če je trditev pravilna, obkroži DA, sicer NE.

Leta 2003 so arheologi v naselbini Kerma našli ostanke tri metrov DA NEvisokih kipov nubijskih kraljev. Egipčanski faraoni 18. dinastije so predvsem zaradi številnih zlatih DA NErudnikov z vojsko podjarmili Nubijo. Po smrti kralja Peja je zavladal njegov brat Šabaka in se preselil DA NEv staroegipčansko prestolnico Kairo.Kralj Peje je bil črne polti, zato mu pravimo tudi začetnik DA NE“črnih faraonov” Egipta.

˚ Pravilno poveži pojme v prvem in drugem stolpcu.

A kralj Taharka _______ začetnik in ustanovitelj močne 25. dinastije egipčanskih kraljevB kralj Peje _______ postavil številne kipe, ki so poudarjali moč nubijskih kraljevC kralj Šabaka _______ njegova vojska se je spopadla z Asirci in preprečila zasedbo Jeruzalema

˚ S pomočjo besedila na straneh med 60 in 66 odgovori na vprašanja.

Eden najpomembnejših egipčanskih faraonov je bil nedvomno kralj Taharka. Po vsej deželi je dal zgraditi tudi številne spomenike s svojo podobo.Pojasni, zakaj in kako so njegovi nasprotniki uničevali kipe z njegovo podobo.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kdaj je Taharka postal kralj združenega Egipta in Nubije?

__________________________________________________________________________________________

Zakaj lahko pravimo, da so mu bili egipčanski bogovi med njegovim vladanjem naklonjeni? Pojasni s primeri.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kakšen je bil Taharkov odnos do stare svete egipčanske prestolnice Tebe in nubijske prestolnice Napate?

__________________________________________________________________________________________

Kaj se zgodi s kraljem Taharko po letu 671 pr. n. š.?

__________________________________________________________________________________________

9

Finski safari (str. 68–85)

UPORABNOSTBiologija:• Življenjska pestrost – sistematika in evolucija• Ekologija

Državljanska vzgoja in etika:• Odnosi

Izbirni predmeti:• Retorika• Organizmi v naravnem okolju• Turistični krožek• Debatni krožek

CILJIUčenec:• spozna velike zveri, jih zna našteti in razlikovati

med seboj,• utemelji ekološko povezanost različnih skupin

organizmov,• razmišlja o pomenu narodnih parkov in

živalskih vrtov,• razvija različne oblike sporočanja,• razvija vzročno-posledično mišljenje.

MOŽNE AKTIVNOSTI• PROJEKTNO DELOUčenci naj se razdelijo v skupine, od katerih vsaka podrobno razišče eno od velikih zveri, ki živijo v Sloveniji. Na koncu projekta vsaka skupina svoje izsledke predstavi preostalim v obliki ustnega poročila in plakata.

• OBISK ŽIVALSKEGA VRTAV zimskem in spomladanskem času ljubljanski živalski vrt organizira posebne vodene oglede velikih zveri. Pozanimajte se za dan ogleda in se ga z učenci udeležite. Obisk lahko združite še z drugimi aktivnostmi v živalskem vrtu, ki so bile že predlagane v prilogah NG za učitelje.

• OBISK STROKOVNJAKANa obisk povabite enega od raziskovalcev velikih zveri v Sloveniji, da vam predstavi stanje teh živali na območju države, skupaj s perspektivami za njihovo ohranitev.

• DEBATNI TURNIRUčence razdelite v debatne skupine. Debatni turnir lahko organizirate na ravni razreda, šole ali tudi širše. Po pravilih debatiranja naj se izmenjujejo zagovorniške in negacijske skupine. Predlagane teme: povečan odstrel medvedov zaradi varovanja ljudi in domačih živali; naseljevanje/preseljevanje velikih zveri na območja, kjer so te že izumrle, živalski vrtovi da ali ne.

• DELO V DVOJICAHUčence seznanimo s pojmom stereotip kot posploševanje delno točnih, vendar večinoma nepreverjenih, površnih sodb. Učenci naj se nato razdelijo v dvojice, od katerih naj vsaka poišče čim več stereotipnih pogledov na naše zveri: npr. volk kot najstrašnejša žival, ki požre vse in vsakogar; dobri in prijazni medved; premetena lisica … Na koncu zberite vsa poročila in se pogovorite, zakaj so take sodbe slabe, kaj stereotipizacija ljudi pomeni v družbi in podobno.

SPLETNE STRANIwww.ljudmila.org/debata/docs/pravilaturnirji.pdfsl.wikipedia.org/wiki/Najmanj_ogro%C5%BEena_

vrstasl.wikipedia.org/wiki/Rjavi_medvedwww.dinaris.org/Glavna_stranhttp://www.mop.gov.si/si/delovna_podrocja/

direktorat_za_okolje/sektor_za_politiko_ohranjanja_narave/velike_zveri/

http://sl.wikipedia.org/wiki/Biodiverziteta

POVZETEK ČLANKA• Po vzoru Švedske so tudi na Finskem in

Norveškem začeli organizirati safarije.• Na safariju veljajo zelo jasna pravila

opazovanja; niti najmanjša odstopanja niso dovoljena.

• Zaradi obsežnega območja je število vrst na enoto površine veliko manjše kot na afriških safarijih.

• Tudi v primeru, da obiskovalci ne vidijo medveda, srečanje z drugimi divjimi živalmi odtehta udeležbo na safariju.

Predlagamo, da uporabite tudi članek o medvedih v Sloveniji, ki je bil objavljen v lanski majski številki revije National Geographic (»O medvedih in ljudeh«, str. 32–39).

10

Delovni list Finski safari

˚ Z učiteljevo pomočjo in iz ustreznih virov ugotovi, koliko vrst velikih zveri živi na območju Slovenije. Ugotovi tudi njihovo razširjenost. Svoja odkritja zapiši v spodnjo tabelo.

Vrsta velike zveri (latinsko ime) Kje v Sloveniji je razširjena

˚ Rjavi medved je v Sloveniji uvrščen v kategorijo »najmanj ogrožena vrsta«. Z učiteljevo pomočjo in iz ustreznih virov ugotovi, del katere kategorizacije je ta oznaka in kaj pomeni. Svojo ugotovitev zapiši.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

˚ Ugotovi in izračunaj.

Na območju Finske živi 1000 medvedov. Iz ustreznih virov ugotovi, koliko medvedov živi na območju Slovenije. Izračunaj, koliko medvedov živi na km2 ozemlja Finske/Slovenije. Svojo ugotovitev zapiši v spodnjo tabelo in jo komentiraj.

Država Število medvedov na km2

Finska

Slovenija

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

11

˚ Natančno preberi članek in v spodnjo tabelo izpiši vse živali, ki jih lahko srečaš na fi nskem safariju. V ustreznih virih poišči njihova latinska imena. Katera od naštetih živali živi tudi pri nas? Ali si katero že srečal/a v naravi?

Vrsta živali Latinsko imeŽivi v

Sloveniji

Sem jo že videl/a

v naravi

Velja za človeku/

domačim živalim

nevarno

Na osnovi svojih ugotovitev razmisli, ali so srečanja s potencialno nevarnimi živalmi tako pogosta, da bi te živali v resnici lahko pomenile grožnjo ljudem/domačim živalim. Če je tvoj odgovor pozitiven, razmisli, v kakšnih okoljih. Ali je za potencialno povečano nevarnost kriv tudi človek? Svoja razmišljanja zapiši. Ugotovitve primerjaj z ugotovitvami sošolcev in se o njih pogovorite.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

12

Mehiška južna meja (str. 86–105)

UPORABNOSTGeografi ja:• 8. razred (Južna meja Mehike)• geografski krožek• turistični krožek

Zgodovina:• 9. razred (Svet po drugi svetovni vojni)• zgodovinski krožek

Državljanska vzgoja in etika:• 7. razred (Družina)• 8. razred (Begunci)

Izbirni predmeti:• Turistična vzgoja (turistične znamenitosti

Majev in Aztekov)• Verstva in etika (Življenjske navade

priseljencev in Mehičanov)

CILJIUčenec:• umesti čas in kraj nastanka Mehike,• spozna življenje ob južni meji Mehike,• ugotovi vzroke za nezakonite prehode v

Mehiko in naprej v ZDA,• utemelji pomembnost in posebnost Mehike v

primerjavi s Slovenijo,• spozna vzroke za prebege prebivalcev iz

Srednje Amerike v Mehiko in ZDA,• spozna načine preživetja prebežnikov,• primerja podobnost nezakonitega

preseljevanja v Slovenijo,• razvija različne oblike sporočanja,• razvija vzročno-posledično mišljenje.

MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELOUčenci rešujejo delovne liste in oblikujejo miselni vzorec; skupaj ga pregledamo ter se pogovorimo o težje razumljivih pojmih. Na koncu rešijo vprašanja, ki jih sestavljajo v parih.

• SODELOVALNO UČENJEUčence razdelimo v skupine, vsaka skupina predela del besedila ter na tabli ali plakatu oblikuje vsebino članka. Predlagana delitev skupin:1 – Življenje v obmejnem predelu južne Mehike, 2 – Vzroki izseljevanja iz držav Srednje Amerike, 3 – Podobnosti in razlike življenja v obljubljenih

deželah z domovino, 4 – Delovanje pomoči prebežnikom, 5 – Življenje v gvatemalskih obmejnih mestih, 6 – Zgodbe posameznih prebežnikov,7 – Tapachula – glavno zbirališče prebežnikov.

• PROJEKTNO DELOUčenci s pomočjo članka in informacij v literaturi ter na spletu izdelajo projekt (seminarsko nalogo, plakat, razstavo), pri katerem raziščejo življenje prebivalcev prebežnikov iz Srednje Amerike.

SPLETNE STRANIhttp://en.wikipedia.org/wiki/United_

States%E2%80%93Mexico_borderhttp://www.inmotionmagazine.com/border.htmlhttp://www.bordercounties.org/http://www.csmonitor.com/2005/0322/p01s01-

uspo.html

POVZETEK ČLANKAAvtor članka je predstavil vzroke za izseljevanje prebivalcev Latinske Amerike. Dotaknil se je njihovega življenja, pomena in gledanja na ta del sveta. Predstavil je življenje prišlekov na obmejnih območjih Mehike ter gospodarske dejavnosti, ki prinašajo majhen zaslužek in jim omogočijo golo preživetje; opiše nam težke razmere, zaradi katerih se ti ljudje odločijo poiskati boljše možnosti za življenje, predstavi vlogo posameznikov in organizacij, ki tem ljudem pomagajo na njihovi trnovi poti, ter prikaže probleme, ki nastanejo zaradi množičnih prebegov ljudi, ko spoznajo življenje v »obljubljenih« deželah.

13

˚ Izpolni shemo. Pomagaj si z atlasom, učbenikom … V pravokotnika nariši zastavi Mehike in ZDA.

ZDRUŽENE DRŽAVE AMERIKE

Glavno mesto: Velikost: Število prebivalcev:

ZDRUŽENE MEHIŠKE DRŽAVE

Glavno mesto: Velikost: Število prebivalcev:

Na zemljevidu v atlasu poišči reko, ki teče po meji med Mehiko in ZDA. Katera je? __________________

˚ Pojasni izraze.

MIGRANT – ____________________________________________________________________________________

PREBEŽNIK – __________________________________________________________________________________

PRISELJENEC – ________________________________________________________________________________

DEPORTACIJA – _______________________________________________________________________________

˚ Odgovori na vprašanja.

Na meji med katerima državama se najprej ustavijo priseljenci iz latinskoameriških držav, ki si želijo boljšega življenja? Obkroži ustrezen odgovor.

MEHIKA-ZDA MEHIKA-GVATEMALA ZDA-KANADA

Iz besedila na strani 91 izpiši, koliko izseljencev vsako leto prečka južno mehiško mejo in številko primerjaj s številom prebivalstva Slovenije.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

S pomočjo slike na strani 90 pojasni, kako si ljudje služijo kruh ob mehiški južni meji.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Delovni list Mehiška južna meja

14

Opiši gospodarske dejavnosti, ki jih opravljajo priseljenci v Mehiki.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Kakšen pomen ima beseda »poroso«?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

V čem se priseljenci razlikujejo od domačinov?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Zakaj dobro uspevajo obmejna mesta, recimo El Carmen?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Opiši vlogo patra Flor Maria Rigonija!

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Kakšno vlogo ima Casa del Migrante za migrante?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Kakšno je življenje emigrantov v Mehiki in kakšno v ZDA?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

˚ Poveži ustrezne trditve.

Flor Maria Rigoni emigrant

José Mauricio pater

Casa del Migrante inženir

Francisco Aceves pomoč pribežnikom

˚ Preberi misel honduraškega priseljenca na strani 105 in jo pojasni.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

15

˚ Popravi nepravilne trditve, pravilnim pa pripiši besedico DA.

Veliko emigrantov umre na poti.

___________________________________________________________________________________________

Casa del Migrante je ustanova, v kateri se lahko zaposlijo emigranti.

___________________________________________________________________________________________

Flor Maria Rigoni je pater, ki pomaga priseljencem.

___________________________________________________________________________________________

Hurikan Stan je uničil cesto do Tapachule.

___________________________________________________________________________________________

V Chiapasu so plantaže kave, banan in manga.

___________________________________________________________________________________________

Iz Gvatemale lahko prideš v Mehiko na konju.

___________________________________________________________________________________________

Tihotapce ljudi imenujejo kojoti.

___________________________________________________________________________________________

Nezakoniti priseljenci prihajajo v Mehiko z letali.

___________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli, kako bi lahko države same preprečile množično izseljevanje v Mehiko in naprej v ZDA.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

POSTANITE POVERJENIK REVIJE

NATIONAL GEOGRAPHIC

SLOVENIJA

Če na šoli še nimate poverjenika za revijo National Geographic, Vas vabimo, da to postanete.

Vsak mesec boste prejeli to izjemno revijo brezplačno, deležni pa boste tudi drugih ugodnosti.

VSE INFORMACIJE V ZVEZI S POVERJENIŠTVOM IN NAROČILI NA REVIJO SO VAM NA VOLJO

NA BREZPLAČNI TELEFONSKI ŠTEVILKI 080 19 22.

Prijave za poverjeništvo revij National Geographic sprejema Matic Karlovšek po telefonu številka 01 513 46 43

ali e-pošti: matic.karlovsek@rokus-klett.si.

UGODNOSTI POVERJENIŠTVA

¸ Če zberete do 5 naročnin, Vam bomo poslali darilo, komplet razglednic National Geographica,

¸ za zbranih 6 do 10 naročil boste leto dni brezplačno prejemali en izvod revije National Geographic,

¸ za vsakih dodatnih 10 zbranih naročil boste leto dni brezplačno dobivali še dodaten izvod revije National Geographic; lahko ga boste podarili prijateljem, sodelavcem ali sorodnikom.