Osnovni Na Informatika - Tematsko

Plan i podgotovka za obrabotka na nastavnoto podra~je:

Osnovi na informatika

Цели и задачи на наставното подрачје:

Првата наставна тема ги воведува учениците во поимот за информатика

како наука. Треба да се запознае со основните поими во информатиката, областите

на примена на оваа наука, историскиот развој на компјутерите и правилата за

однесвање во компјутерската лабораторија. На крајот на изулувањето на оваа тема

ученикот треба да:

– ја зне улогата на информатиката во секојдневниот живот;

– ги осознае основните поими од информатиката – податок, информација,

информатика, компутер;

– може да ги анализира и да ги поврзува основните поими во информатиката;

– формира позитивен став за информатиката како наука и ја разбира нејзината

улога во секојдневниот живот;

– преку споредба на изгледот, можностите и брзината да ги препознава

карактеристиките на различни генерации на компјутери;

– може да ги класифицира компјутерите;

– може самостојно да презентира информации за различни видови

компјутерски системи;

– ги идентификува областите во кои компјутерите се применуваат во

општеството;

– умее да ја анализира и да прави споредба помеѓу употребата на

компјутерите во секојдневниот живот кај нас и во светот; некогаш и денес;

– да ги запознае и да ги применува основните норми и правила за етичко

однесување во компјутерската училница;

– правилно да ги користи уредите во компјутерската училница;

Тематско процесно планирање на содржините од наставното подрачје: Основи на информатиката 6 одделение наставник: Ѓорѓина димова 1

Struktura na nastavnata tema

Red. br.

Nastavna edinica Vreme na realizacija

1. Poim za informatika IX – 1 nedela

2. Poim za kompjuter IX – 1 nedela

3. Kratka istorija na kompjuterite IX – 2 nedela

4. Sporedba na kompjuterite – nekoga{ i sega IX – 2 nedela

5. Vidovi kompjuteri. Primena na kompjuterite IX – 3 nedela

6. Povtoruvawe i utvrduvawe IX – 3 nedela

7. Kompjuterska kultura i etika IX – 4 nedela

8. Test IX – 4 nedela

Услови и средства за работа

Наставното подрачје се реализира во компјутерска училница со 25

компјутери при што учениците рабоитат самостојно или во парови. Исто така се

користи различен илустративен материјал, написи за компјутери и фотографии и

информации од Интернет се со цел учениците полесно да извршат класификација

на компјутерите и да ги споредат нивните можности. При реализацијата на

часовите ќе се користи и ЛЦД проектор, какои веб страницата и блогот за

информатика каде штпо учениците ќе можат во секој момент да работат на

совладување на содржините.

Вики страница: www.informatika-osnovno.wikispaces.com

блог: www.informatikasp.wordpress.com

социјална мрежа: www.edmodo.com

Интегрираност со другите предмети

Најголемиот дел од ова наставно подрачје е потполно нов за учениците и не

постои корелација со претходно изучуваниот материјал од другите наставни

предмети.


http://www.informatika-osnovno.wikispaces.com/

http://www.informatikasp.wordpress.com/

Наставни форми и методи

При реализација на наставните содржини најзастапена е индивидуалната

форма на работа. При презентирање на нови содржини се користи фронтална

форма на работа со тенденција за поголемо активно учество на учениците во

реализацијата на часот.

Наставните содржини се реализираат преку метод на разговор и

демонстрација така што уште на самите часови учениците усвојуваат голем дел од

материјалот кој се изучува. На овој начин ученикот полесно може да ги разбере

новиот материјал и нема само „бубање“ на содржините туку учење преку логично

размислување и поврзување на поимите.

Примената на компјутерите, компјутерската култура и етика се совладуваат преку

учење од автентични ситуации и конструктивизам при што учениците работат во

мали групи, а потоа ги презентираат своите сознанија.

Методи ,постапки и инструменти за следење и вреднување на постигањата на

учениците

Најчесто користени методи за оценување на напредокот на учениците се

усни одговори на прашања поставени од наставникот, усни презентации и

практични изведби при што ученикот има централно место и активна улога при

реализацијата на часовите. Напредокот на учениците се следи и бележи

континуирано со помош на чек листи за следење на постигањата на учениците.

Исто така во текот на реализирање на наставната тема ќе имам поставено кратки

квизови на вики страницата како и на мрежата на edmodo.com кои ќе се користат за

следење на постигањата на учениците.

На крајот на реализацијата на наставната тема како основа за сумативното

оценување се спроведува краток тест со прашања со кус одговор и поврзување со

цел генерализациа на изучените содржини.


Хоризонтална корелација на содржините

Содржините од Поим за компјутер ќе се поврзат со поимите информатика.

Содржината за компјутерите- некогаш и сега ќе се поврзи со Историскиот развој на

компјутерите.


Тематско процесно планирањеНаставно подречје: Основи на информатиката

час 1 и 2

Цели и задачи:

Ученикот треба да препознава, разликува и опишува:

поим за податок, информација, информатика и компјутер;

Наставна содржина: Основни поимиНаставна единица (час 1): Поим за информатика

Наставна единица (час2): Поим за компјутер

Форми и методи на работа: групна форма, дискусија, усно излагање, презентирање;

Наставни средства: компјутер, учебник, наставни ливчиња;

Предвидени активности:Наставникот им ја презентира на учениците наставната програма по предметот

информатика, содржините кои ќе се изучуваат, како и начинот на кој ќе бидат

оценувани нивните знаења.

Наставникот преку разговор ги утврдува предзнаењата на учениците за

информатиката и компјутерите. Учениците активно учествуваат во дискусијата.

Наставникот на учениците им ги објаснува поимите податок и информација и

разликите меѓу нив.

Активност1:

Учениците се поделени во групи од по 4 (Прилог 2). Добиваат наставни ливчиња со

задачи кои треба да ги изработат. Наставникот ја следи работата на групите и дава

помош доколку има потреба. Потоа, групите си ги разменуваат ливчињата и вршат

проверка на задачите. Се презентираат точните одговори и се запишуваат на

таблата.

Разговор со учениците: Како се пресметува просек на ученикот?


Наставникот им објаснува дека оваа постапка се нарекува обработка на податоците.

Онаа обработка што ја врши машина се нарекува автоматска обработка на

податоците.

За што служи компјутерот? – врши автоматска обработка на податоците.

Наставникот им објаснува на учениците каква наука е информатиката и кога

започнал да се користи поимот информатика.

Потоа наставникот им објаснува на учениците какви дејства извршува компјутерот

како направа.

• внес на податоци;

• чување на податоци;

• обработка на податоци и

• издавање на резултати;

Наставникот во скала на проценка забележува колку се совладани содржините од

овој час. (Прилог 1).


Прилог1:

Скала на проценка на совладаноста на содржините

Наставна содржина: _________________________________1 — само неколку ученици ги совладале содржините, 2 — околу 40% од учениците ги совладале содржините, 3 — повеќе од половина ученици ги совладале содржините, 4 — над 80% од учениците ги совладале содржините

5а

1 2 3 4

5б

1 2 3 4

5в

1 2 3 4

5г

1 2 3 4


Прилог 2:Работен лист:

1. За наведените податоци напиши соодветна информација.

SK 123 — AA ________________________________

070/222-111 __________________________________

Вардар — Тиквеш 2:3 ________________________

10:25 АМ _____________________________________

2. Податоците заокружи ги со црвена, а информациите со сина боја.


Одличен 5 Температурата на воздухот изнесува 15 степени.

Времето надвор е студено.

Миле одделението го завршил со одличен успех.

Елена има просек 4,58.

час 3 и 4


Ученикот треба да познава разликува и опишува:

компјутерските генерации и во кој предиод се појавиле;

карактеристиките на компјутерите од секоја генерација;

Ученикот да се оспособи да:- врши споредба помеѓу компјутерите од разните компјутерски генерации;

- умее да ја анализира и прави споредба меѓу употребата на компјутерите во

секојдневниот живот кај нас и во светот, некогаш и сега;

Наставна содржина: Кратка историја на компјутерите

Наставна единица (час 3): Кратка историја на компјутерите

Наставна единица (час 4): Споредба на компјутерите – некогаш и сега

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, усно излагање, презентирање;

Наставни средства: компјутер, учебник, наставни ливчиња, слики со компјутери

од разните компјутерски генерации, хамери, фломастери, лепак, trki.ppt

Предвидени активности:

Разговор со учениците: Кој е првиот компјутер? Дали знаеш што е абакус? Како го

користеле луѓето абакусот за пресметки? Наставникот им покажува на учениците

слика од абакусот.

Разговор со учениците: Колку напреднале компјутерите од времето на абакусот?

Наставникот ги запознава учениците со генерациите на компјутери. На мрежата на

edmodo.com има поставено линкови до веб сајтови со информации за секоја

компјутерска генерација. Учениците ги разгледуваат веб сајтовите и заедно со

наставникот се запознаваат со разните компјутерски генерации.

1946 -1958 (Ерата на електронските лампи);

1959-1964 (Ерата на транзисторите)

1965 -1970 (Интегрираните кола – намалување на димензиите на компјутерите)

1971- денес микропроцесорите


Им ги објаснува карактеристики на компјутерите од секоја генерација и нивните

можности. Им покажува слики од различните генерации компјутери.

Акитвност1: Учениците се делат во групи од по 6 ученика. Секоја група има за

задача да ги разгледа сликите со компјутерите од одредена генерација, за секоја

група посебна генерациија и на хамер да ги напише карактеристиките на

компјутерите. (Прилог 3 и 4).

Сите хамери се поставуваат на таблата еден до друг.

Активност2: Разговор со учениците – споредба на компутерите и нивните

карактеристики помеѓу различните компјутерски генерации.


Прилог 3:

Наставна единица: Кратка историја на компјутеритеРаботен лист 1:

На хамерот илустирај ја првата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:основниот градбене елемент на компјутерите од таа генерација со слика;

слика од компјутер од генерацијата;

• основни карактеристики: димензии и брззина;• информации кои сметаш дека треба да се постават;

Работен лист 2:

На хамерот илустирај ја втората генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:основниот градбене елемент на компјутерите од таа генерација со слика;




На хамерот илустирај ја третата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:основниот градбене елемент на компјутерите од таа генерација со слика;




На хамерот илустирај ја четвртата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:основниот градбене елемент на компјутерите од таа генерација со слика;




Прилог 4:




час 5


Ученикот треба:

- да се запознае со видовите компјутери;

- ги познава карактеристиките на разните видови компјутери;

- се запознае со областите каде луѓето ги користат компјутерите;

Наставна содржина: Видови компјутери (различни класификации). Примена

на компјутерите во општествово (е – општество)

Наставна единица (час 5): Видови компјутери. Примена на компјутерите

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, техника грозд, бура на идеи;

Наставни средства: компјутер, празни листови, табла.


Разговор со учениците: Какви компјутери постојат? Учениците преку бура на идеи

набројуваат какви компјутери има. На тој начин наставникот ги воведува во новата

наставна содржина.

Наставникот на учениците им ги презентира видовите на компјутери: супер

компјутери, мини компјутери и микрокомпјутери. Им ги објаснува нивните

карактеристики и примената. Разговара со учениците за тоа каде може да се

применат овие компјутери.

Наставникот им кажува на учениците како се делат персоналните компјутери. Ги

поттикнува учениците да учествуваат во дискусијата. Учениците одговараат на

прашањата и кажуваат кои од овие компјутери им се познати. Разговараат: Кој од

овие компјутери го користам? Со каква намена? Дали овие компјутери се потребни

во секојдневниот живот.

Со ова наставникот ги воведува учениците во содржината за Примена на


Преку бура на идеи на табла се пишуваат каде се применуваат компјутерите во

секојдневниот живот. Учениците кажуваат, а наставникот запишува. Доколку има


потреба и наставникот додава свои идеи. Се добива грозд – Примена на


Потоа сите овие се групираат по сфери животот.

Дискусија: Каде компјутерот целосно го има заменето човекот? Учениците активно

учествуваат во дискусијата.

Активност: Учениците добиваат празни ливчиња на кои треба да нацртаат

дијаграм – Видови на компјутери. Учениците работат во групи од по тројца. На

крајот неколку се презентираат пред сите ученици.

Наставникот ја селеди работата на учениците и нивните постигања ги белеѓи бо

претходно подготвени чек листи. На крајот во скала на проценка бележи колку се

совладани наставните содржини.


час 6



- да ги повтори и утврди знаењата стекнати на претходните часови;

- стекнатите знаења треба да ги примени на нови ситуации

Наставна единица (час 6): Повторување и утврдување

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа.

Наставни средства: компјутер, празни листови, табла., Лцд проектор, презентација trki.ppt.


Наставникот преку поставување на прашања го проверува знаењето на учениците.

1. Што е податок?

2. Што е информација?

3. Објасни како се добива информацијата од податоците?

4. Наведи пример на податок. Наведи пример на информација.

Знаењата на учениците ги бележи во претходно креирана чек листа.

Активност 1:

Наставникот ги дели учениците во групи од по 4 ученика. Секоја група добива

наставно ливче на кое е напишана генерацијата на компјутери која треба да ја

опишат.

Секоја од групите на листот ги дава основните карактеристики на генерацијата на

компјутери. По завршувањето групите си ги менуваат ливчињата и вршат проверка

на изработеното. Потоа се врши презентација на изработките.

Наставникот ја следи работата на учениците и помага доколку има потреба.

Наставникот на учениците им поставува прашања за видовите компјутери.

На табла со Лцд проектор наставникот со помош на учениците го пополнува

дијаграмот.

Активност 2: Учениците се делат на 5 групи Наставникот со Лцд проектор и

презентација наменета за квиз натпревар врши натпревар помеѓу групите. Имено

целта е автомобилчето прво да пристигне на целта. Наставникот им поставува

прашања од содржините кои ги изучија на претходните часови.


час 7



- да се запознае со основните норми и правила на етичко однесување во

компјутерската училница;

- да се запознае со правото на сопственост и правото на приватност;

- правилно да ги користи уредите во училницата;

- етички да се однесува кога се наоѓа онлајн;

- да знае кои се опасностите од користењето на социјалните мрежи;

Наставна содржина: Компјутерска култура и етика

Наставна единица (час 7): Компјутерска култура и етика

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, бура на идеи, практична работа

Наставни средства: компјутер, табла., хамер, фломастери;

Предвидени активности:Наставникот разговара со учениците за правото на сопственост и правото на

приватност со цел да увиди колку тие поими им се јасни на учениците.

Наставникот преку разговор им ги објаснува на учениците правото на приватност и

правтото на сопственост/ Разговараат за тоа кога тие им ги нарушуваат тие права

на своите соученици.

Разговор со учениците: Дали имаш фејсбук акаунт? Дали ставаш свои слики? Дали

мислиш дека безбедно ги користиш социјалните мрежи?

Учениците одговараат на прашањата. Наставникот им потенцира на учениците

како безбедно да ги користат социјалните мрежи, како да ги користат

безбедносните подесувања, со кого да разговараат, дали да одат на состанок со

лице што го запознале на Интернет, кај кого да се обратат кога некој им праќа

вознемирувачки пораки на Интернет.

Активност1: Изработка на постер со правила за етичко користење на уредите во

компјутерската училница.


Учениците најпрво разговараат за тоа кои правила треба да бидат ставени на

постерот. Разговараат за тоа кои правила најчерсто се нарушуваат и тие да бидат

потенцирани во постерот.

Потоа се разговара какви последици треба да сносат учениците кои не ги

почитуваат правилата.

Постерот се закачува на видно место во училницата.

Истиоот кодекс на однесување натсавникот го објавува и блогот за инфроматика и

на мрежата на едмодо.


час 8


Проверка и оценување на знаењата на учениците за програмското подрачје кое се

изучува.

Наставна единица (час 8:) Тест

Наставникот на учениците им дава претходно подготвени тестови.

Најпрво им дава на учениците да го прочитаат тестот и доколку има нешто нејасно

да прашаат. ченик Потоа се преминува на решавање на тестот.

Секој ученик самостојно го решава тестот.

По завршувањето наставникот ги оценува тестовите според претходно зададена

бодовна листа.

0-3 1

4 6 2

7 11 3

12 14 4

15 - 17 5


Критериуми за оценување на учениците

Доволен (2):

• Nabrojuva osnovni poimi vo informatikata: podatok, informacija, informatika, kompjuter; razlikuva podatok i informacija; dava primer za podatok i informacija;

• dava primer za oblasti vo koi se koristat kompjuterite i nivnata funkcija;

• dava primer od istorijata na kompjuterite; nabrojuva vidovi kompjuteri;

• razlikuva eti~ko od neeti~ko odnesuvawe vo u~ilnica;

• poka`uva eti~ko odnesuvawe vo u~ilnica

Добар (3)

• Objasnuva {to e podatok, informacija, informatika, kompjuter;

• razgovara za istoriskiot razvoj na kompjuterite;

• objasnuva vidovi kompjuteri; razgovara za primena na kompjuterite vo op{testvoto;

• razgovara za eti~ko odnesuvawe vo u~ilnicata

Мн.добар (4)

• Sobira materijali i ilustrira istorija na kompjuterite, vidovi na kompjuteri i primena na kompjuterite i informatikata;

• ilustrira eti~ko odnesuvawe vo u~ilnicata

Одличен (5)

• Razgrani~uva pravo na privatnost i pravo na sopstvenost;

• istra`uva i dava svoe mislewe za istorijata na kompjuterite, vidovite kompjuteri, primena na kompjuterite i funkcija, eti~koto odnesuvawe;

• sporeduva i razlikuva vidovi kompjuteri.


Забелешки за реализација на темата:


Documents

Osnovni Na Informatika - Tematsko