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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32505 “AFILADOR” (VERSIÓN 2012 – 2015)
“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
PROYECTO EDUCATIVO DE LA I.E.
1. LEMA DE LA I.E. ”.AFILADOR ”
“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”.
2. PRESENTACIÓN:
El presente documento de gestión Institucional constituye el instrumento en el cual
define y caracteriza a la Institución Educativa de AFILADOR, para continuar con la
innovación del quehacer educativo, que la finalidad es mejorar el servicio que
brindamos a la comunidad.
Este documento agrupa un conjunto de aspiraciones y prioridades en función a las
necesidades e intereses de la Institución educativa; así mismo cohesiona esfuerzos para
nuestra integración como herramienta de renovación con proyección al futuro.
El presente PEI es un reto de las Instituciones Educativas, que forman parte del cambio
que nos enseña a vivir en comunión y actúa como un centro donde todos enseñamos y
al mismo tiempo aprendemos.
El presente, es producto de diversas investigaciones de trabajo, a través de la
coordinación pedagógica de la Institución educativa.
3. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL, LOCAL E INSTITUCIONAL.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Es autónomo, tiene por finalidad de contribuir a la mejora de la calidad del
servicio educativo en los niveles de la educación Básica Regular y administra
los recursos propios de la EI.
Dar importancia en la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación que
realiza la I.E.
Establece criterios y estrategias de monitoreo y seguimiento de manera integral.
Participa y contribuye en la toma de decisiones, en el quehacer educativo.
Liderar como IE educativa en el Distrito, Provincia, Regional y Nacional.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32505 “AFILADOR” (VERSIÓN 2012 – 2015)
“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:
A. Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivos y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuyendo al desarrollo del país.
B. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda su vida.
C. Desarrollar aprendizajes en el campo de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
OBJETIVOS GENERALES:
A) ÁREA PEDAGÓGICA:
- Mejorar el nivel académico, cultural y actitudinal de nuestros estudiantes.
B) ÁREA ADMINISTRATIVA
- Fortalecer la administración con liderazgo y práctica de valores.
C) ÁREA INSTITUCIONAL
- Fomentar la elaboración de proyectos emprendedores e innovadores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ÁREA PEDAGÓGICA
- Organizar actualizaciones pedagógicas.
- Fomentar eventos culturales.
- Realizar talleres de interaprendizaje y círculo de estudio.
- Sensibilizar y organizar el funcionamiento de Escuela Para Padres.
ÁREA ADMINISTRATIVA
- Realizar eventos de actualización e innovación en administración educativa con
apoyo de las instancias superiores y aliados.
- Fomentar la práctica de valores.
ÁREA INSTITUCIONAL
- Organizar equipos de trabajo.
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
D. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Para enrumbar en la concreción de los fines de nuestra Institución Educativa, trazamos
los siguientes objetivos estratégicos, que darán los lineamientos básicos y generales
para la planificación, organización, ejecución y evaluación de las diversas actividades a
realizarse:
ÁREA INSTITUCIONAL
a. Elaborar y Reformular:
Diversificación curricular.
Aplicación de nuevos problemas de aprendizaje.
Metodologías y estrategias de aprendizaje, activo, científico, critico, creativo y
productivo.
Elaboración y aplicación de materiales educativos.
Marco teórico del proceso de evaluación.
Conocimiento, actualización en administración y legislación educativa.
Escuela para padres.
Aplicación de programas de prevención integral y tutorial.
b. Actualizar los proyectos de la IE.
Propiciar convenios con instituciones gubernamentales y no gubernamentales
con la finalidad de mejorar el nivel educativo.
Organizar, elaborar, ejecutar los proyectos de innovación como:
1. Escuelas laborales.- Pequeños proyectos empresariales.
2. Circulo de estudio.
3. Escuela para padres.
4. Talleres de lectura.
5. Escuelas limpias, seguras y saludables.
6. Grupo de interaprendizaje.
Propiciar “talleres productivos” con los alumnos de 4º; 5º y 6º del nivel
primaria, como alternativa de apoyo para sustituir los gastos familiares.
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Firmar convenio con la Municipalidad distrital para el mantenimiento y
mejoramiento de la infraestructura y construcción de aulas, SS HH y otros.
Propiciar y potenciar el turismo a través de escuelas limpias, seguras,
saludables y centros turísticos.
Propiciar la reforestación y cultivos de áreas verdes.
Fortalecer la participación de la comunidad educativa en el proceso de mejora
del clima e imagen institucional.
c. Objetivos Pedagógicos:
Desarrollar capacidades multisectoriales en los educandos, brindando una
educación integral a través de talleres formativos en ambientes saludables.
Promover variadas experiencias que permiten la significatividad y funcionalidad
de los aprendizajes entre los integrantes.
Asumir el rol de docente facilitador de aprendizajes de manera crítica e
innovadora.
Promover la autoestima, autonomía, capacidades de elección y el trabajo en
equipo.
Respetar y atender las diferencias individuales en ritmos, estilos, conocimientos
previos, experiencias y creencias del educando.
Mejorar la comprensión lectora de los educandos en los distintos grados.
Organizar talleres experimentales del desarrollo de la creatividad e innovación
para alcanzar metas concretas, a través de actividades bimestrales, trimestrales o
anuales.
ÁREA PEDAGÓGICA
Asistir a talleres de actualización docente en el manejo del Currículo,
Métodos, Técnicas, Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje en Comprensión de
textos y producción, Razonamiento Matemática y Verbal.
Realizar Talleres de Escuela para Padres.
Formar círculos de estudio y grupos de interaprendizaje por ciclos.
Participar activamente en la formación integral de los educandos de la I.E.
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d. Objetivos Administrativos
Estimular e incentivar a los maestros por acciones sobresalientes curriculares y
extracurriculares a favor de la educación de los niños, buscando el desarrollo
profesional y personal.
Realizar y cumplir en forma conjunta las directivas, normas emanadas por la
superioridad.
Elaborar documentos administrativos y pedagógicos anualmente de la
Instituciones Educativas.
ÁREA ADMINISTRATIVA.
Realizar Temas de Liderazgo a través de talleres con personal especializado.
Propiciar la Práctica de valores a través de charlas y medios audiovisuales.
Realizar cursos de actualización administrativa con profesionales en la materia.
e. Objetivos Institucionales de la I.E.
Desarrollar liderazgo de nuestra Institución educativa.
Promover la activa participación del trinomio educativo.
Elevar el nivel cultural de la población escolar y de la comunidad, incentivando
la identidad cultural, histórica; local, regional y nacional.
Planificar, Organizar y Ejecutar eventos deportivos, culturales con la
participación de la comunidad educativa.
Ser protagonista en cuanto a las continuas capacitaciones y actualizaciones.
Ser promotores y líderes en desarrollar las potencialidades de los recursos
educativos.
Educar en forma permanente para lograr la calidad educativa de manera
Eficiente.
ÁREA INSTITUCIONAL:
Fortalecer la participación de la comunidad educativa en el proceso de
mejoramiento del clima e imagen institucional.
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
I
IDENTIFICACIÓN
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32505 “AFILADOR” (VERSIÓN 2012 – 2015)
“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DATOS GENERALES
I.E. : “Nº 32505”.
LUGAR : AFILADOR.
DISTRITO : Rupa Rupa.
PROVINCIA : Leoncio Prado.
REGIÓN : Huánuco.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32505
La I.E. “AFILADOR” fue creada el 20 de Agosto de 1949, siendo su primera
profesora y Directora la Sra. Sofía Vásquez que se inició aproximadamente con
unos 20 alumnos en un aula rústico, pasaron los años se fue incrementando la
población Escolar y habiendo necesidad se construyó más aulas y como también
se incrementó los docentes, es así que trabajaron en esta I.E. muchos docentes
algunos que ya descansan en paz como el profesor Winker Saja mí y el profesor
Illa topa ,que muchos de ustedes la recuerdan .
También tenemos aún viva a la profesora Esperanza Saldaña y así muchos
pasaron por las aulas de esta I.E. que formaron buenos alumnos que hoy en día
son buenos alumnos, buenos profesionales y buenos padres de familia que vienen
sirviendo a la comunidad y por qué no decir a nuestro Perú.
.
PROYECTO EDUCATIVO
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II
IDENTIDAD DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32505 “AFILADOR” (VERSIÓN 2012 – 2015)
“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FINES DE LA “INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
Las Institución Educativa tienen por finalidad:
1. Brindar un servicio educativo de calidad logrando en nuestros educandos una
cultura de triunfo, acorde al avance de la ciencia y la tecnología.
2. Valorar la calidad profesional de los maestros de la I.E.
VISIÓN
La Institución Educativa N°, 32505 del distrito de Rupa Ropa se propone
alcanzar para el año 2018 ser una organización que lidere una educación de calidad ,
proyectando a una educación basada en valores, que los educandos actúen con capacidad
crítica y constructiva para integrarlos a la sociedad que contribuyan al desarrollo local,
regional y aplicando la tecnología y la informática manteniendo la conservación del medio
ambiente.
La Institución Educativa considerado como Escuela Segura Limpia y Saludable,
que garantiza el aprendizaje significativo y la formación integral de los educandos a través
de la investigación, favoreciendo permanentemente su creatividad con el apoyo de la
ciencia y tecnología orientando el aprovechamiento y explotación de sus recursos de
manera racional y sostenida para generar productividad en su comunidad local y regional.
PRINCIPIOS Y VALORES
Principios:
Principios de creatividad en la solución de situaciones problemáticas
Propicia la practica permanente de la formación en valores.
Principio de libertad en la toma de decisiones.
La institución; imparte una educación centrada en la persona humana, para
contribuir a que cada individuo forma su personalidad.
Una Escuela competitiva, para formar alumnos con espíritus de superación,
responsables y cooperativos en sus labores sobre la base de valores éticos y
morales.
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
Formar una cultura y una actitud en defensa de la conservación del medio
ambiente.
VALORES
En pedagogía, el valor es a la vez un objetivo y un medio de educación.
Desempeña un papel importante en la formación de carácter, en la actuación
social y profesional, y es elemento fundamental e indispensable para formar
personas.
Por otro lado los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento
individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las
personas en los diferentes actos de su vida. Nosotros como Institución Educativa
desarrollaremos los siguientes valores:
1.- Responsabilidad.
2.-Justicia.
3.-Respeto.
4.- Honradez.
5.-Solidaridad.
6.- Tolerancia.
7.-Amor, Libertad, Paz.
MISIÓN
La Institución Educativa de Afilador distrito de Rupa Rupa, es una
organización que contribuye a una educación integral con carácter participativo
horizontal e intersectorial, con, docentes y padres de familia que vamos a formar
educandos con alto nivel de auto estima, con capacidad de crítica, creadora,
participativo e innovadora para revalorar y transformar los valores socioculturales
de nuestra comunidad.
Desarrollar sus capacidades para lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y espiritual, promoviendo el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo para solución de problemas y la toma de
decisiones, capaces de enfrentar los retos del mundo globalizado aplicando la
informática, tecnología para el desarrollo social.
PROYECTO EDUCATIVO
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III
DIAGNOSTICO
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
III. DIAGNOSTICO
Población Estudiantil atendida I.E.- 2013 -2014
AÑOS. HOMBRES MUJERES TOTAL
2012 71 78 149
2013. 77 94 171
2014 79 95 174
TOTAL
Presentación de la infraestructura
La Institución Educativa, cuenta con un local propio, pero no está registrado.
Desempeño académico en los años académicos 2012-2013- 2014.
Estadísticas de la I.E.
Perfiles actuales
a) Los estudiantes
Alumnos con bajo rendimiento académico
Con baja autoestima y bajo liderazgo
Egocéntrico, receptivos y pasivo.
Carentes de creatividad e imaginación.
Incapacidad en la resolución de problemas propios del entorno donde se
desenvuelve.
Poca participación e iniciativa en el aprendizaje
- Poca Práctica de valores.
- Poco hábito de Lectura.
- Resistencia al trabajo en equipo.
- Con baja autoestima y liderazgo.
- Incumplimiento en su quehacer educativo.
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b) Docentes
Conocimiento e identificación de los valores culturales
Demuestran habilidades, culturales y aptitudes deportivas.
- Visión de liderazgo.
- Desconocimiento del Patrimonio cultural local, regional y nacional.
c) Director.
Desarrolla actividad administrativo y técnico pedagógico
Comunicación permanente con la comunidad y proyección social.
- Flexibles, permisivos, etc.
d) Padres de familia
Padres permisibles y falta de autoridad frente a sus hijos
Conflictos en sus hogares y entre vecinos
- Poco interés en la educación de sus hijos.
- Incumplimiento de sus funciones.
- Conflictivos con su familia y comunidad.
- Algunos identificados con su institución y comunidad.
- Desinterés en el cumplimiento de sus obligaciones y funciones.
- Falta de identidad con la Institución Educativa.
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a. Área Interna: FODA.
Área Aspecto Variable
Fortaleza Debilidades Propuestas Estratégicas
ÁR
EA
PE
DA
GÓ
GIC
A
CU
RR
ICU
LU
M
Innovaciones
pedagógica
Conocimientos de metodología
activa.
Variedad de trabajos en equipo.
Existe actitud positiva en los
docentes para el cambio.
Docentes con título pedagógico.
Falta de aplicación adecuada en la
programación y diversificación
curricular.
Falta de conocimiento de elaboración
del cartel de necesidades e interés de
aprendizaje.
Falta de conocimientos de
competencias y capacidades.
Bajo rendimiento académico en los
educandos
Conformación de círculos de
estudios por ciclos y grados.
Propiciar concurso de matemático
y Comunicación.
Participar en los talleres de
capacitación docente en manejo de
metodología y técnicas para la
enseñanza y aprendizaje en
comprensión lectora ,
razonamiento matemático y tutoría
Material
Educativo
Elaboración de material
didáctico, mapas conceptuales,
fichas, videos y esquemas
Falta de recursos económicos y apoyo.
Falta de creatividad para la
construcción de materiales.
Se cuenta con pocos materiales
didácticos
Implementar talleres de
construcción de materiales
didácticos con productos de la
zona.
Evaluación Elaboración de instrumentos de
evaluación técnica más apropiada
No estamos preparados para
autoevaluarse docentes y alumnos.
Crear espacios para sensibilizar a
la autoevaluación
Tercio
Curricular
Reforzamiento en matemático y
comunicación.
Poca disponibilidad a la práctica de
desarrollo de matemática y
comunicación.
Incrementar horas para
matemático y comunicación en
las horas de libre disponibilidad.
Cumplir la normatividad del plan
lector
ÁREA ASPECTO Variable Fortaleza Debilidades Propuestas Estratégicas
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ÁR
EA
PE
DA
GÓ
GIC
A
PR
OG
RA
MA
S
Segura
integral
Coordinación con el centro de
salud del sector.
Entrega inoportuna de fichas de
atención.
Coordinar con las entidades de
salud para su atención oportuna.
Programa
juntos
Apoyo del gobierno central en la
parta económica a madres de
extrema pobreza.
Falta de difusión y conocimiento en el
uso de su recurso económico.
Orientar a los padres de familia al
uso racional y adecuado del
dinero.
CU
RR
ICU
LU
M
ME
TO
DO
LO
GÍA
Existencia de modelos
psicopedagógicos en la
enseñanza Aprendizaje.
Poca práctica e interés en la aplicación
de estrategias de aprendizaje.
Poca participación e interés por parte
de los alumnos en el estudio.
Enseñar a aplicar diversas
estrategias en todos los niveles,
ciclos y áreas.
ÁREA ASPECTO VARIABLE FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS
GE
ST
IÓN
IN
ST
ITU
CIO
NA
L
PL
AN
EA
MIE
NT
O
Proyecto
Educativo I.E.
El Director y Docente encargada a
elaborar el PEI durante el año.
Falta de apoyo en su elaboración y
disponibilidad de tiempo.
Crear espacios de trabajos.
Plan Anual de
Trabajo
El Director y docente dispuestos a
elaborar el PAT Y RI.
Falta de tiempo y apoyo en el
cumplimiento de su elaboración.
Priorizar y racionalizar el PAT que
sea flexible a nivel de la Institución
Educativa.
Capacitación
docente
Docentes dispuestos a capacitarse. Poco interés en algunos docentes por el
factor económico.
Asistir a cursos, talleres y
capacitación organizados por ente del
Ministerio.
O R G A NI
Z A CI
Ó N Modelo
organizacional
La I.E. está organizada con
responsabilidades y funciones
Falta de coordinación por parte de los
directivas y los miembros integrantes de la
Aplicar debidamente el R.I en la I.E.
Crear espacios de esparcimiento en
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y reglamento
interno.
Racionalizació
n de recursos.
específicas.
RI en vigencia a nivel de I.E.
Los recursos son utilizados
priorizando las necesidades de la I.E.
APAFA.
Incumplimiento de algunos de los padres
de familia a las reuniones programadas
por la I.E.
Algunos integrantes de APAFA no
cumplen con los aportes económicos
acordados.
la I.E.
Fomentar actividades de integración
como concursos gastronómicos,
folklóricos, deportivos para generar
ingresos propios de la I.E.
Recursos
humanos e
imagen
institucional
Manifestación de buenos RRHA.
Integración del 70% de padres que
conforman la I.E.
Hay una buena imagen del personal
de la I.E.
Algunos padres, falta de identificación.
Poca participación de la APAFA, no hay
estímulo.
Fortalecer la participación de la
comunidad Educativa en el proceso
de mejoramiento de imagen
Institucional.
ÁREA ASPECTOS VARIABLES FODA
FORTALEZA DEBILIDADES PROPUESTA ESTRATÉGICA
ÁR
EA
AD
MIN
IST
RA
TIV
A Administración
del personal
Control de asistencia y
permanencia del
docente en el
cumplimiento de las
horas efectivas de clase
en la I.E.
Elaboración de
documentos de gestión.
Normal desarrollo de las
áreas técnicas
pedagógicas.
La Institución Educativa
cuentan con los
documentos.
La Institución Educativa
cuentan con
infraestructura adecuadas
y con mobiliario
.
Algunos decentes desconocen de los
documentos de gestión.
Director con sección a cargo.
La Institución Educativa no cuentan
con recursos propios.
La Institución Educativa no
cuentan con documento de
saneamiento legal.
Formar círculos de estudios
para la elaboración de
documentos de gestión.
Crear recursos propios de la
Institución Educativa.
Gestionar a las Instituciones
Públicas y Privadas para la
mejora de la I.E.
Gestionar a la Municipalidad
Distrital y Ministerios para el
saneamiento legal de la I.E.
PROYECTO EDUCATIVO
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b). ÁREA EXTERNA
ÁREA ASPECTO
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS PROPUESTAS
ESTRATÉGICAS
EX
TE
RN
A
Social Se cuentan con recursos naturales para hacer
uso oportuno en la construcción del
aprendizaje.
Almuerzo escolar en la Institución
Educativa.
Autoridades preocupadas por el desarrollo
de su pueblo.
Contamos con unas zonas turísticas.
Apoyo de Instituciones Públicas y privadas.
Mal uso de medios de comunicación.
Vías de acceso inadecuados.
Desnutrición de los niños en edad
escolar.
Jóvenes con falta de trabajo dedicados al
trabajo agrícola.
Desinterés a su formación personal y
social.
Violencia familiar.
Promover charlas educativas sobre el
alcoholismo, drogadicción y embarazo
precoz.
Promover charlas sobre paternidad
responsable.
Crear talleres de producción.
Instalar oficina y promover el turismo
(Proyecto de innovación)
Económico Existencia de áreas de cultivo.
Producción ganadera en menor índice.
Cultivo de plantas frutales en menor índice.
Crianza de animales menores.
PP.FF con bajos recursos económicos.
Desconocimiento en el uso y manejo de
los suelos.
Falta de dedicación a la crianza de
animales.
Desocupación.
Organizar charlas con apoyo de los
especialistas para el manejo integral
agrario y ganadero, y otros.
Fomentar ferias artesanales.
Cultural Se mantiene costumbres respetando su
cultura nativa.
En menor escala se apoya al folklore.
Capacidad organizativa de la comunidad
para promover su desarrollo.
Bajo nivel cultural de los PP.FF.
Falta de identidad con su comunidad.
Pérdida paulatina de los valores.
Promover concursos folklóricos en la
Institución Educativa, veladas musicales,
teatrales y culturales.
Recursos de
la
comunidad
Apoyo de las instituciones gubernativas y
no gubernativas.
Se cuentan con ríos y riachuelos.
Desmedido uso de los fertilizantes e
insecticidas.
Empobrecimiento de las tierras de
cultivo.
Escasa producción de alimentos, sólo
para sobrevivir.
Promover el uso de abonos naturales.
Promover crianza de animales menores.
PROYECTO EDUCATIVO
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PROBLEMAS PRIORIZADOS
ÁREA PEDAGÓGICAS:
Bajo rendimiento académico
Bajo nivel nutricional en los educandos.
Deficiencia en la formulación y aplicación de competencias, capacidades e
indicadores de logro.
Limitada práctica de valores.
Deserción escolar y conformismo.
Alumnos con dificultades con memoria en la retención.
Bajo nivel cultural de los Padres de Familia.
Violencia y desintegración familiar.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Participar activamente en la formación integral de los educandos de la I.E.
Asistir a talleres de capacitación docente en manejo de métodos, técnicas y
estrategias de enseñanza aprendizaje en comprensión lectora, razonamiento
matemático y verbal y otros.
Elaborar y seleccionar materiales educativos con productos de la zona.
Incrementar horas para razonamiento matemático y verbal.
Cumplir la normatividad del plan lector.
Elevar el nivel académico de la I.E.
Enseñar y aplicar diversas estrategias de aprendizaje en todos los grados.
Emplear criterios, indicadores, procedimientos e instrumentos modernos en la
evaluación.
Desarrollar acciones de supervisión educativa con la finalidad de asegurar la
calidad y eficiencia de la educación en nuestra I.E.
Priorizar y racionalizar el PAT que sea flexible tanto a nivel de la Institución
Educativa.
Aplicar debidamente el R.I.
PROYECTO EDUCATIVO
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
Fomentar actividades de integración como concursos, gastronómicos,
folklóricas, deportivas con el fin de generar recursos propios para la IE.
Fortalecer la participación de la comunidad Educativa en el proceso de
mejoramiento de la imagen institucional.
Promover charlas educativas sobre el alcoholismo, violencia familiar,
drogadicción y embarazo precoz.
Promover la práctica de valores brindando al educando oportunidades de
aprendizaje a través de estrategias innovadores que estimulen su desarrollo
integral.
Concientizar y promover la conservación del medio ambiente a través de
estrategias concretas para disminuir la contaminación ambiental.
Tomar el tercio curricular para crear talleres productivos.
Organizar efectuar y evaluar talleres de lectura “Plan lector” con la intervención
de todos los educandos de la IE.
Brindar una educación inclusiva a los estudiantes con necesidades básicas y
especiales.
Propiciar la participación activa del educando en el proceso educativo desde la
planificación, ejecución y evaluación.
Incentivar al maestro por acciones sobresalientes a favor de la educación y de la
niñez en el desarrollo social, profesional y personal.
Fortalecer el ejercicio ético de los funcionarios administrativos.
Fomentar en los educandos actitudes críticas, creativas, constructivas y
cooperativas para el logro del bien común.
ÁREA PEDAGÓGICA
Asistir a talleres de actualización docente en el manejo del Currículo, Métodos,
Técnicas, Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje en Comprensión Lectora,
Razonamiento Matemático y Verbal.
Realizar Talleres de Escuela para Padres.
Formar círculos de estudio y grupos de interaprendizaje por ciclos.
Participar activamente en la formación integral de los educandos de la IE.
PROYECTO EDUCATIVO
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IV
NUESTRA PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROYECTO EDUCATIVO
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 CONCEPCIÓN DE LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Es marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza las
I.E. para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
4.2 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
En nuestra IE conceptuamos a la Educación como un proceso sociocultural,
integral, permanente, global, dinámico, formativo y reflexivo orientado a la
formación ética, moral y científico de la persona para mejorar la calidad de vida
y la transformación de la sociedad.
En tal sentido, nos proponemos a impartir una educación en valores, que
contribuya a la autorrealización de cada individuo con responsabilidad y
conciencia nacionalista y democrática.
4.3 ENFOQUES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN.
Al consultar literaturas especializadas sobre educación, encontramos puntos
coincidentes y afirmaciones convergentes, como se puede leer en los siguientes
párrafos.
La Educación es un proceso de información que se da en las personar con la
finalidad de incluir conocimientos para desarrollar sus razonamientos, es
también hacer consiente a las personas de su realidad qué guarda su mundo
interno. (historia de la educación)
“Educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de los
aprendizajes y el aprendizaje se concibe como el proceso de construcción de
representaciones personales significativos como el sentido de un objeto,
situación o representación de la realidad”.
“La educación se concibe como un proceso sociocultural y personal,
permanente, orientado a la formación integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad”.
4.4 MARCO EDUCATIVO.
Pilares de la Educación:
Saber ser.
PROYECTO EDUCATIVO
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
Saber estar.
Saber hacer.
Saber convivir.
(La concepción de aprendizaje debe destacar los siguientes rasgos:)
Proceso de construcción y reconstrucción cognitiva y afectiva que realiza
el que aprende.
La significatividad del aprendizaje como proceso de integración y
organización de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
Su carácter funcional, en el sentido de que lo aprendido puede ser
utilizado en diferentes situaciones.
Desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.
Carácter interpersonal e intrapersonal. Esto quiere decir que la llamada
zona de desarrollo próximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven
con la intervención de otras personas ( docentes, compañeros de aula y
otros)
Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus
potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir
ejercitar el proceso de meta cognición.
(La concepción de la enseñanza debe destacar los siguientes rasgos:)
Intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el
educador para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su
aprendizaje.
Actividad dirigida a generar una interacción dialógica con los
estudiantes.
Rol docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de
compartir, fundamentar y facilitar la comunicación entre el
conocimiento y el alumno.
Dar a los estudiantes oportunidades para el desenvolvimiento de las
relaciones interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales
en relación con su entorno social.
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MODELO DE APRENDIZAJE.
a. Principios Educativos.
- El Constructivismo.
Sabido es que actualmente la educación experimenta un proceso de
renovación. En el mundo se ha emprendido una importante búsqueda
de nuevas y mejoras maneras de enseñar, a la vez de reconocer la
necesidad de comparar el proceso de enseñanza en el estudiante.
- El Modelo o Paradigma:
Asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir de
un intercambio dinámico con el medio que lo rodea, lo cual conlleva
a plantear estrategias educativas específicas para el docente, innova
en forma continua su práctica.
- Rol del Docente:
Es muy importante para impulsar el desarrollo de los procesos
cognitivos y afectivos de los estudiantes. Por ello debe conocer las
propuestas más actuales en educción, pues sólo así podrá tener una
práctica, crítica novedosa, consiente de los cambios y adecuada al
nivel de desarrollo de los estudiantes.
- La Ética.
La Institución Educativa se desarrollará como principios éticos los
valores de responsabilidad, trabajo, voluntad, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad para formar ciudadanos virtuosos.
- Democracia
Formar ciudadanos que practican la libertad de conciencia, con el
respeto a los derechos humanos, reglamento interno y normas de
convivencia y normas educativas.
- Interculturalidad.
Ciudadanos que practiquen y valoren las costumbres ancestrales, la
riqueza cultural y ético de nuestro Perú, fortaleciendo su identidad.
- Concienciar Ambiental
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Que los alumnos asuman con responsabilidad la conservación del
ecosistema.
- Calidad y Creatividad.
Para la producción de nuevos conocimientos en el campo intelectual
y laboral, para mejorar sus condiciones de vida.
- La Equidad.
Igualdad de oportunidad para todos.
Principios Educacionales.
La Ley de Educación 28044 considera los siguientes principios.
La ética, La equidad, La inclusión, La Calidad, La democracia, La
interculturalidad, La conciencia ambiental y la creatividad y la innovación.
4.5 OBJETIVOS Y VALORES
A) OBJETIVOS:
1) Desarrollar una formación integral del educando que le permita
contribuir, construir una nueva sociedad.
2) Propiciar en el educando una educación humanística y la construcción de
conocimientos que le permitan competir con los demandas de las
ciencias y la tecnología.
3) Fomentar y valorar la identidad local, regional y nacional mediante el
conocimiento de nuestra historia y cultura.
4) Propiciar la creatividad para el manejo de métodos y técnicas modernos
en el proceso de la dirección del aprendizaje.
5) Realizar una Diversificación Curricular y coherente a nivel de la IE.
6) Orientar la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la
modernización de la educación a fin de asegurar la calidad educativa en
nuestra IE.
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B) VALORES:
Fortalecer los valores humanos del educando a nivel de la RED para su
desarrollo y el desenvolvimiento de la sociedad: solidaridad y el respeto
y amor al trabajo.
Fortalecer la conciencia ciudadana y revalorizar las diversas
manifestaciones: responsabilidad y puntualidad y dedicación al trabajo.
Formar niños y adolescentes comunicativos, investigadores,
investigadores y críticos. Creatividad, libertad y criticidad.
4.6 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El aprendizaje se concibe como la construcción de esquemas del educando a
partir de las experiencias que éste tiene con los objetos y con las personas en
situación de interacción que sean significativos y de acuerdo con su nivel de
desarrollo y los contextos sociales que le dan sentido.
El personal decente de la IE debe superar los enfoques metodológicos de la
enseñanza tradicional para convertirse en agentes facilitadores del aprendizaje.
Nuestra filosofía educacional es la siguiente:
Una educación competitiva para formar alumnos con espíritu de superación,
autoestima, responsables y cooperativos en sus labores sobre la base de
valores éticos y morales.
Una educación científica, acorde a las nuevas innovaciones tecnológicas y
pedagógicas que permita la excelencia educativa.
En función de nuestra filosofía nos hemos planteado los siguientes principios
que rigen nuestra práctica concreta para el logro de los objetivos planteados y
los valores que buscamos fomentar en nuestros alumnos.
Los aprendizajes deben ser significativos esto implica partir siempre de las
experiencias y aprendizajes previos de los alumnos y para llevarlos para
llevarlos a un nivel a un nivel mayor y mejor de comprensión del mundo.
Educando creativos e innovadores, con proyección hacia el cambio continúo.
Formación integral del educando de acuerdo a sus características, intereses y
necesidades, aspiraciones y potencialidades.
Comunidad educativa responsable y consciente de su realidad.
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Educando con iniciativa, dinamismo, hábitos de lectura, estudio de
investigación.
(Principios Pedagógicos:)
Principios de la Construcción de los propios aprendizajes.
Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento
en los aprendizajes.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes.
Principio de la integralidad de los aprendizajes.
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4.7. PERFILES: IDEALES
A. Perfil institucional IE
Planifica y organiza actividades socioculturales y deportivas que
promuevan la formación integral de los educandos de la IE.
Planifica y organiza talleres de capacitación docente a nivel de la IE para
generar cambios continuos de acorde al avance de la ciencia y
tecnología.
Crea proyectos de innovación de acuerdo a los cambios continuos en el
área administrativa, pedagógica e institucional a nivel de la IE.
Propicia el bienestar general de los docentes que pertenecen a la IE.
B. Perfiles ideales de los Director de la IE.
Ser líder y dinamizador del proceso educativo que promuevan la calidad
y excelencia de la educación.
Creativos, justos veraces, respetuosos, disciplinados, leales y decididos.
Proactivos, asertivos, que desarrollen una labor holístico
Identificados con su institución Educativa.
Tenga conocimientos amplios sobre los niveles de la gestión pedagógica:
currículo, métodos, técnicas de aprendizaje, medios y materiales
educativos y evaluación.
Conocer su realidad local, comprometerse en su progreso y
transformación.
Tener conocimientos básicos sobre la normatividad educativa vigente,
administración pública y sobre los lineamientos de la política educativa
del estado.
Ser un gerente creativo e innovador y profesional con sólida cultural
general y cultura pedagógica.
C. Perfiles ideales del docente de la IE.
Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje de los
educandos.
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Ser un profesional dinámico, creativo e innovador.
Ser un profesional amante a la lectura, estudio e investigación.
Conocer su realidad local y comprometerse en su transformación y
progreso.
Tener conocimientos amplios sobre la educación moderna con nuevos
paradigmas, principalmente sobre niveles de la gestión pedagógica,
currículo, métodos y técnicas, estrategias, medios y materiales
educativos, aprendizaje y evaluación.
Tener una sólida cultura general y profesional.
Asumir retos y responsabilidades para solucionar problemas de la
comunidad.
Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Demostrar un manejo eficiente.
Cultivar y practicar los valores cívicos y morales positivos como
puntualidad, responsabilidad, solidaridad, respeto, honestidad, honradez
y justicia social.
Realizar trabajos de investigación orientadas al mejoramiento de la
calidad de la educación.
Participar activamente en los círculos de estudios.
Producir creativamente ideas, conceptos, escritos, expresiones artísticas,
literarios y nuevos paradigmas.
D. Perfiles ideales del educando de la IE.
Construye su propio aprendizaje y/o conocimiento.
Maneja estrategias y hábitos de estudio.
Maneja estrategias y hábitos de estudio.
Maneja estrategias de investigación.
Cuida un ambiente.
Lidera democráticamente.
Actúa asertivamente en sus relaciones con sus pares.
Actúa asertivamente con grupos heterogéneos reconociendo y valorando
las diferencias.
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Razona lógicamente.
Produce y aprecia diversas expresiones artísticas.
Calcula
Participa activamente y sin escatimar esfuerzo alguno en las actividades
programadas por la I.E.
Cultiva y/o practica los valores cívicos y morales con responsabilidad,
puntualidad, respeto solidaridad, justicia disciplina y tolerancia.
Utiliza racional y positivamente el tiempo
Identifica y resuelve problemas mediante a toma de decisiones
adecuadas y acertados.
Actúa con dinamismo, creativo e innovador.
E. Perfil ideal de los padres de familia de la IE.
Apoya en la formación Integral de sus hijos.
Ser responsables en el cumplimiento de su rol que cumpla con sus
deberes y obligaciones estipulados en R.I.
Participa en forma plena en las actividades organizadas en cada I.E.
Que sean comunicativos, participativos y activos.
Ser los gestores para la transformación y progreso continuo de su
Institución Educativa y comunidad.
Practicar los valores cívicos morales y culturales como responsabilidad
puntualidad respeto, justicia, realidad y honestidad.
4.8. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.
Elevar el nivel académico de los educandos de la IE.
Orientar la gestión pedagógica, educativa e institucional, hacia la
modernización Educativa a fin de asegurar la calidad del servicio
educativo en nuestra IE.
Propiciar la creatividad para el manejo de métodos y técnicas modernas en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desarrollar capacidades multilaterales en los educandos, iniciando una
educación integral a través de talleres formativos en ambientes saludables.
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Respetar y atender las diferencias individuales en ritmos, estilos de
aprendizaje.
Desarrollar acciones de supervisión educativa, creativamente con la
finalidad de asegurar la calidad y eficiencia de la educación a nivel de
nuestra red.
Evaluar el nivel académico de los educandos al término duración del
Periodo
4.9. ENFOQUES Y DISEÑO CURRICULAR
Entendemos como enfoque curricular a las concepciones que orienta el proceso
de enseñanza – aprendizaje sobre la base de una forma de considerar la
planificación, ejecución y evaluación de los diferentes aspectos de la acción
educativa: intencionalidad, contenidos, dimensiones del aprendizaje de áreas de
desarrollo y estrategias didácticas, materiales educativos y didácticos y la
evaluación de aprendizaje.
4.9.1. La concepción que tenemos del enfoque y diseño curricular que la
IE pretende adoptar es la siguiente
Un currículo integral, globalizado y conceptualizado, en la que el
componente del aprendizaje es el punto de partida y llegada del
conocimiento, basándose en los contenidos vinculados a llevar las
necesidades del desarrollo integral del niño; inteligencia y personalidad e
idóneo en varias áreas de desarrollo, sobre base de unidades, temáticas y
actividades globalizadas.
Un currículo diversificado y flexible, lo que implica que los contenidos
tengan sentido para el alumno y por la tanto su selección debe partir de
sus necesidades y particularidades del entorno social, cultural y natural,
sin forzar el cumplimiento rígido y descontextualizado de algunos
contenidos curriculares.
El diseño curricular debe reflejar las concepciones que tenemos de
enfoque curricular y la filosofía y principios pedagógicos que guían
nuestra teoría y practica del conocimiento y del aprendizaje.
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Por lo tanto, nos planteamos dar énfasis al trabajo en equipo, la
investigación y experimentación, las experiencias orales y debates.
Para ello utilizados diversos estilos y estrategias en la didáctica: proyecto
en aula – juego – trabajo, conferencia activa, aprendizaje por
descubrimiento, etc.
4.10. MODELO CURRICULAR
Lineamientos Generales:
Nuestra Institución Educativa, desarrolla un currículo integral y globalizado, a la
acción y reflexión del docente y alumnos para interiorizar el proceso enseñanza
aprendizaje, con práctica de valores y convivencia de paz.
Nuestro modelo se concreta en la diversificación y contextualización de
contenidos a través del Proyecto Curricular de la Institución Educativa, cuya
fuente se sustenta en las actividades de nuestro contexto, la historia, la cultura,
recursos naturales, la tecnología, la informática, situaciones que ofrecen
oportunidades de aprendizaje diseñadas en las Unidades Didácticas. La
programación posibilita al docente planificar estrategias de manera reflexiva,
creativa, flexible, aplicando trabajos colectivos de investigación
experimentación, exposición, debates, y otras que garanticen la construcción y
reconstrucción de aprendizajes por el educando.
La evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje está vinculado a la
contextualización de los indicadores de calidad de aprendizaje (indicadores de
logro), para determinar los niveles de logro al concluir un periodo de labor
educativa. Evaluamos las fortalezas o dificultades en el aprendizaje que
demuestra cada educando, donde estudiantes y docentes aprendemos de nuestros
aciertos y errores, concluyendo con la determinación de los Niveles de Logro
por cada área dentro de un período, haciendo uso de escalas literales asumidas
por nuestra Institución.
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4.10.1 Contenidos Curriculares.
a) Ejes curriculares nacionales e institucionales:
Coherente con la unidad del sistema educativo peruano, nuestro proceso
pedagógico garantiza la formación de los educandos y educandas en:
• Aprender a ser. Trascendencia, identidad, autonomía Es decir,
propendemos en nuestros alumnos y alumnas desarrollar sus
capacidades de comprensión M mundo y a sus semejantes,
aprovechando todas las oportunidades posibles de descubrir en el
campo estético, artístico, deportivo, científico» cultural y social,
procurando desarrollar la propia personalidad y estar en condiciones
de obrar con autonomía, juicio crítico y responsabilidad personal.
• Aprender a vivir juntos. Convivencia, ciudadanía, conciencia,
ambiental Nuestro sistema busca el descubrimiento gradual de¡ otro
como un conocimiento M yo personal, desarrollando la actitud
empalica para comprender sus reacciones frente a problemas
comunes, de esta forma disminuir las diferencias y conflictos a través
de trabajos cooperativos en el aula entre los niños y niñas,
enriqueciendo nuestra cultura de paz.
Aprender a conocer. Aprendizaje permanente autónomo la
comprensión de nuestro entorno es desarrollarse y comunicarse con
los demás, nuestra estrategia estimula el sentido crítico y creativo,
ayuda a descifrar la realidad para adquirir autonomía de juicio. Por lo
tanto el niño/niña aprende a aprender, transcurriendo por los procesos
mentales.
Aprender a hacer. Cultura emprendedora productiva, ponemos en
práctica los conocimientos como demostración de logro de
capacidades y actitudes logradas a !o largo de¡ proceso enseñanza-
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aprendizaje, que se evidencia en el comportamiento .social, aptitud
para el trabajo, iniciativa, afronta riesgos y conflictos.
4.10.2 TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTIVIDADES
b) Contenidos transversales: De análisis somero de nuestro diagnóstico
Institucional y nuestro entorno, priorizamos los problemas sociales de
nuestro contexto, que se sintetiza en los contenidos transversales, cuya
función globalizadora en el proceso enseñanza aprendizaje, será
determinada en las Unidades Didácticas:
Salud y Nutrición: Como consecuencia de la extrema pobreza de
nuestra población, a diario enfrentamos problemas de cansancio,
desatención, falta de asimilación del proceso enseñanza aprendizaje,
la que evidencia en los bajos niveles de aprendizaje, siendo un reto
para nuestra educación orientar al niño/niña y a la familia hacia una
cultura de vida saludable, que se aprenda a consumir alimentos
naturales y propios de nuestra ancestral costumbre.
El preparado, manipuleo y combinación de alimentos estará
orientado por el área de salud, a través de la Escuela de Padres.
Asimismo, la concepción de salud será mantener el adecuado
equilibrio entre la persona y la naturaleza, entre e) cuerpo y la mente.
El niño/niña debe estar consciente de las causas que origina las
enfermedades más frecuentes en la comunidad, cómo curarlas, y
apreciar su, cuerpo para conservar mediante la práctica de hábitos
adecuados de higiene y alimentación.
Trabajo y producción: El mayor porcentaje de la población
circundante a nuestro plantel, se dedica a la agricultura y crianza de
animales menores, actividad que involucra a roda la población
Conscientes de esta realidad formamos una cultura de trabajo y
producción, incidiendo en los alumnos, para ello se organizará
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paulatinamente talleres laborales. El docente promoverá actividades
de manualidades, problematización de la vida cotidiana sobre
opciones laborales, etc. Se desarrollarán actitudes positivas hacia el
trabajo, conformando equipos o grupos afines a una destreza laboral.
Educación para el amor la familia y la sexualidad. Nuestra
comunidad enfrenta problemas de descomposición familiar,
abandono, embarazos tempranos, ejercicio irresponsable de la
paternidad, as: como la maternidad, abandono moral y material de los
hijos, cultura machista en los hogares. Consideramos necesario
organizar, no sólo los contenidos curriculares para las unidades
didácticas, sino llevar a la Escuela de Padres para que en forma
coherente se ejerza las acciones de orientación, tanto a los padres,
madres y alumnos que sean capaces de comprender los temas, sin
temores, tabúes ni prejuicios, aceptando sus deberes y derechos, así
como sus diferencias psicobiológicos dentro de la familia y la
sociedad.
Educación para la conservación medio ambiente: En los últimos
años, el equilibrio ecológico que existía se está deteriorando por la
falta de orientación y una Educación adecuada para la preservación
de nuestros recursos naturales. Nuestra Educación interviene en la
adquisición de habilidades y actitudes frente a la preservación de
nuestra ecología. El alumno debe esforzarse por crear y mantener un
ambiente saludable dentro y fuera del plantel, actitudes que serán
reforzadas por la familia a través de las orientaciones que se imparte
en la Escuela de Padres", con objetivos permanentes de mejorar su
calidad de vida.
Educación para la Convivencia, la paz y la
ciudadanía.
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4.11. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Capacitación
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación,
implementación, actualización docente durante los meses de
vacaciones.
El Director de la IE organizará círculos de estudios de
interaprendizaje.
Elaboración de Materiales Didácticos
Por cada área o grado se elaborarán materiales didácticos que sean
operativo y funcional, con creatividad y sea duradero.
Que responda a los fines de los proyectos curriculares. Para su
elaboración se formarán talleres de construcción de materiales
didácticos.
Manejo de Recursos Didácticos.
El uso y cuidado de los materiales didácticos estará sujeto a las
normas pertinentes y a responsabilidad del docente.
Promover el uso adecuado de materiales donados por el Ministerio de
Educación.
4.12. EJECUCIÓN CURRICULAR
Ambientación.
La ambientación de las aulas tiene un carácter obligatorio y se
ejecutaron al inicio de las labores educativas y periódicos según las
fechas cívicas, calendario comunal y por áreas.
Enseñanza
“Conjunto de ayuda y apoyo interactivo que intencionalmente pone
el docente al servicio del proceso personal de construcción del
conocimiento experimental por el educando”
“Conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con los
educandos y en función de crear oportunidades que les permita
enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y
saberes personales”´
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“Es una serie de actos que realiza el docente con el propósito de crear
condiciones que le dan a los alumnos la posibilidad de aprender, es
decir, vivir experiencias que les permitan adquirir nuevas
condiciones o modificar las ya existentes”. (Susana Avallo de Cobs)
Los decentes deben crear un clima de confianza y motivación para el
aprendizaje proveer los medios necesarios para que los alumnos y
alumnas desplieguen sus potencialidades
Aprendizaje
En nuestra IE como un Proceso interactivo donde el educando construye el
aprendizaje en relación activa con su contexto (profesor, compañeros,
materiales) creando oportunidades que les permita la reestructuración
cualitativa de los conocimientos previos experiencias e intereses. Cuya
interacción permita la asimilación y acomodación de nuevos esquemas
conceptuales donde el docente brinda oportunidades para permitir el
desarrollo de sus potencialidades y saberes del educando.
Nuestro proceso responderá a una enseñanza - aprendizaje transformador,
donde lo formativo es opuesto al informativo, lo dialéctico, lo reflexivo a
lo memorístico, lo activo a lo pasivo. Para ello, los docentes aplican
métodos didácticos, teniendo en cuenta el orden natural, de lo fácil a lo
difícil, de lo conocido lo desconocido, de lo simple a lo complejo,
evidenciándose en las jerarquías de capacidades tanto horizontal y
verticalmente en el nivel inicial y primario.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La aplicación metodológica en el aula no está sujeto a una metodología
única, ponemos en marcha un SISTEMA DE MÉTODOS; entre ellos:
a) Métodos Lógicos.
Están comprendidos los métodos Inductivos y Deductivos.
La inducción sirve para descubrir la verdad, en cambio la deducción se
utiliza, para probar, comparar demostrar, explicar y aplicar la verdad.
El método Inductivo, parte de los hechos y fenómenos singulares a la
ley que los rige, de los efectos a las causas, de lo particular en las
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naturales en las experimentales. Su mecanismo operativo de la
inducción son:
Abstracción
Análisis
Comparación
Ejemplificación
Generalización
Intuición
Observación
b) Método deductivo.
Parte de lo general a lo particular, de la ley a los hechos concretos, de
la causa a los efectos (causa-efecto). Este paso de lo general a lo
particular se hace por un proceso de derivación. Es un razonamiento
complejo en el cual se pasa de una proposición a otra no en forma
inmediata sino mediata, a través de un proceso discursivo. Su
mecanismo de operación es:
• Síntesis.
• Sinopsis.
• Diagrama.
• Esquema.
• Demostración.
• Aplicación.
• Ejemplificación.
c) Métodos Activos.
Un método es activo cuando genera en el alumno una acción que
resulta del interés, la necesidad o la curiosidad de! participante. Hace
participar al sujeto en la elaboración misma de sus conocimientos, a
través de acciones que pueden ser internas o externas, que requieren un
esfuerzo personal de búsqueda o de creación, en ese proceso, los
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alumnos elaboran sus conocimientos, coordinan y posteriormente lo
expresan. Características:
• Están centradas en el alumno.
• Respetan los intereses de los alumnos.
• Son vitales.
• Son sociales.
• La comunicación es horizontal.
• La disciplina no se impone, se negocia
d) Método de problemas.
Se concibe como un medio de enseñanza que promueve el aprendizaje
a través de la resolución de problemas o vencimientos de dificultades,
estimándose que la aplicación de los conceptos encuentra su mayor
realización en la solución de problemas.
Thorndike, afirma que "el niño no aprende a pensar sino pensando: No
aprende a resolver problemas, salvo la práctica de la resolución de
problemas". Ausubel dos vías de solución de problemas: ENSAYO
ERROR y DISCERNIMIENTO. Este método debe ser considerado con
mayor dimensión que el que se concede actualmente por ser un
mecanismo que puede poner al alumno en situaciones reales del
vertiginoso y problemático mundo actual por lo que se requiere
capacidad para enfrentar con éxito.
e) Método de globalización.
Corresponde al sistema Decroly, de su creador y fundador Ovidio
Decroly, se basa en los Centros de Interés llamado también
COMPLEJO, es toda idea, interés u objetivo que expresa una
necesidad, propósito o aspiración de los alumnos y en torno de los
cuales se desenvuelven las tareas escolares. Los Centros de Interés
permiten articular las materias dispersas en programas escolares. "Mi
objetivo – decía- Decroly- es crear un vínculo común entre las
materias".
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Para que la función globalizadora entre en acción es necesaria la
presencia de un interés. Pero todo interés nace de una necesidad. De
aquí la preocupación de Decroly por determinar las necesidades
fundamentales del hombre, entre ellos:
1. La necesidad de alimentación: alimento, respiración, etc
2. Lucha contra la intemperie: el frio, el calor, la humedad, el viento,
etc.
3. Defensa contra peligros y enemigos varios: lucha contra las
enfermedades, accidentes, la higiene, etc.
4. La necesidad de actuar, de trabajar solidariamente, de descansar,
de vestirse, de desarrollarse, etc.
f) Método de descubrimiento.
Las técnicas de descubrimiento reemplazan a los antiguos métodos
didácticos como la inducción y deducción y otros semejantes,
encaminados a generar habilidades y destrezas intelectuales en los
educandos como las capacidades de pensar, razonar, producir, crear,
participar inteligentemente en el proceso social, cultura, político,
científico y tecnológico y de transferir las experiencias educativas a las
diversas situaciones que deben resolver a diario.
Este método desarrollado por JEROME DRUNER consiste en que el
docente debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a través
del descubrimiento de los conocimientos. Es decir, el docente no debe
dar los conocimientos elaborados, sino orientar a que los alumnos los
descubran progresivamente, a través de experimentes, investigaciones,
ensayo, error reflexión, discernimiento, etc.
La diferencia con los otros métodos didácticos están relacionadas con
la filosofía educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan
y con los resultados que logran, sentando las bases de la educación
constructivista.
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g) Método de descubrimiento guiado.
Es una variante del método de Descubrimiento, ampliado por los
aportes de DAVID AUSUBEL, ROBERT GAGNE en base a las ideas
de JEROME BRUNER, cuyo desarrollo es ofrecido por JUAN
RIVERA en los términos siguientes: Corresponde a los modelos de NO
SISTEMAS que recomiendan que la enseñanza no sea diseñada como
la directiva.
Otorga preeminencia a los principios de libertad, creatividad,
flexibilidad y Cooperación para actuar sobre el mundo natural, social y
cultura. Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas
las actividades de planificación, programación, ejecución y evaluación
del proceso educativo.
Características
1) La planificación es abierta, flexible.
2) Planifica comportamientos generales.
3) Los objetivos expresan los procesos y productos del aprendizaje.
4) Enfatiza los procesos: adquisición de conceptos, solución de
problemas, estrategias mentales.
5) Dosifica los objetivos y contenidos.
6) Implica el uso de muy variado y divergente material educativo.
7) Se evalúan los procesos que conducen a los productos del
aprendizaje
8) Transfiere el control de aprendizaje al alumno.
9) El docente es un orientador, asesor, guía, amigo.
h) Método de proyectos.
La finalidad del aprendizaje no es acumular conocimientos, sino
adquirir la capacidad de pensar, de ejercitar la capacidad creadora, de
lograr destrezas, nuevas experiencias, etc. Además, para el niño los
materiales del pensamiento no son las palabras sino las acciones; el
pensamiento del niño se forma en la acción; el niño es un ser que
actuando piensa, su pensamiento se nutre y se teje en su hacer, y para
que fluya su pensamiento, es preciso que exista un problema por
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resolver. El método de proyectos es adecuado al desarrollo psicológico
del niño. Características del método:
Es un método de enseñanza globalizada.
El método implica el trabajo en comunidad.
Es un método esencialmente activo.
Se halla vinculado a las necesidades e intereses del educando.
Se realiza dentro de un ambiente natural.
i) Método dialéctico.
La dialéctica es el arte de la argumentación lógica, encaminada a
buscar la verdad, siendo parte de la filosofía del raciocinio. Fue ideado
por HEGEL que opone la antítesis a la tesis para llegar a la síntesis
Arte de argüir buscando contradicciones en los argumentos del
adversario.
Consiste en tratar o trabajar un tema o asunto visualizando su
evaluación en tres momentos o etapas sucesivas: TESIS (planteamiento
Ira. idea), ANTÍTESIS (oposición, 2da. idea) y SÍNTESIS (resultado o
combinación de la Tesis y la ANTÍTESIS, 3ra. idea.) Este método es
útil para trabajar la creatividad, ejercicio democrático, debates,
historias, ciencias sociales, economía, filosofía.
J) Método Montessori.
La base de la pedagogía montes soriana descansó sobre lo que ella
llamaba el "mecanismo del niño" ¿El niño es un ser peculiar, distinto al
adulto, dotado de energías latentes, y de un puro y profundo amor al
adulto, endurecido e insensible. El niño está dotado por la naturaleza
de la capacidad de autodesarrollo, capacidad que sólo necesita de un
ambiente adecuado y de la ausencia de presiones imprudentes del
educador.
Constituye la base preliminar de su obra educativa el "conocimiento
científico del niño", que es un conocimiento atento, exacto y concreto y
el verdadero maestro debe ser, al mismo tiempo, científico y místico,
además de sabio guía de su desarrollo. La absurda represión que el
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“Educando para el progreso hacia el tercer milenio”
adulto ejerce sobre el niño, casi inconscientemente y de buena fe, de
someterlo a formas de vida que contrastan su verdadera naturaleza. El
ambiente del adulto está lleno de dificultades y restricciones, debido a
sus instintos defensivos (defensa de sus comodidades y tranquilidad
"amenazada" por el pequeño invasor. Por tanto, es conveniente que el
adulto renuncie a su actitud defensiva y se revista de comprensión
Señala dos formas de intolerancia, tanto en educadores como en los
padres:
a). La impaciencia por el ritmo lento del niño, todavía no apto para
muchas acciones elementales, acudiendo Indebidamente en su ayuda,
por ejemplo, sustituyendo al niño que se peina con dificultad; y
b). El abuso de la sugestionabilidad del niño por parte del adulto, en su
modo de hacer las cosas o hablar. Las auténticas condiciones del niño
sólo aparecen cuando encuentran condiciones favorables, en el
ambiente que los circunda y cuando hay espontaneidad en el espíritu
infantil.
k) Método Científico.
Constituye lo opuesto a! método pasivo y se fundamenta en que el
aprendizaje debe ser logrado por medio de un proceso de investigación.
Sirve para la investigación de nuevas verdades que no se conocen, pero
se presienten. La investigación de la verdad requiere;
1. Observación de los hechos o fenómenos.
2. Planteamiento de la hipótesis.
3. Comprobación de la hipótesis.
4. Análisis de los resultados.
5. Establecimiento de las leyes o principios de carácter general.
L) Método de análisis o estudio de casos.
Se trata de la presentación de un caso o situación real producido o que
se está produciendo, a fin de observar, analizar y verificar su
ocurrencia, su desenvolvimiento y sus consecuencias (para extraer
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conclusiones útiles que faciliten la comprensión del tema) Es un
método muy efectivo por su impacto y carácter ejemplificado y
demostrativo porque se trata de actuar sobre hechos reales, verídicos y
objetivos y no sobre supuestos simulados o ficticios.
Conscientes que nuestro sistema desarrolla capacidades multilaterales,
sostenida por la práctica de valores, nuestras ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS está basada en la cooperación, solidaridad,
crítica, autocrítica, que favorece el AUTOAPRENDIZAJE Y LA
SOCIALIZACIÓN cuya aplicabilidad es a través de:
a) Trabajo en equipo (Phillips 66, Simposio, Panel, Mesa Redonda,
Seminario).
b) Desempeño de roles (Role - Playing)
c) El Tandem (Homogéneo, Heterogéneo).
d) Trabajo en equipo (Rally)
e) Rompecabezas.
f) Discusión controversial.
g) Grupos de investigación.
h) Mapas Conceptuales.
i) Interrogaciones y auto interrogaciones.
j) Redes semánticas.
k) Organizadores previos.
l) Analogías.
m) Estudios de Casos.
n) Euridrama.
o) Selección (hojeada, subrayado, resumen, esquema, idea principal)
p) Ilustraciones (fotos, esquemas, dibujos, gráficos, histogramas,
maquetas).
q) Resúmenes.
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4.13. EVALUACIÓN
Evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión que
consiste en obtener información seleccionada referida a personas fenómenos y
cosas; así como sus interacciones, con el propósito de emitir juicios de valor
orientados a la toma de decisiones.
Para viabilizar la evaluación a través de la evaluación integral se ha tomado en
cuenta los indicadores, criterios y las muestras de desempeño.
Criterios de Evaluación.
Es un parámetro de referencia que funciona como base de comparación
para situar e interpretar el desempeño de un sujeto con respecto a su
proceso de aprendizaje. Los criterios se deben responder a las siguientes
preguntas:
- ¿Cuáles son los procesos característicos que permitirán un diseño?
- ¿Qué procesos deben desarrollarse en el área?
- ¿Qué tipo de evidencias serían necesarias para establecer un
desempeño competente?
Indicadores de criterios
Son muestras específicas de los procesos que esperamos observar, para
determinar su ubicación o posición con respecto al criterio de evaluación y
señalar si el alumno está progresando en el proceso característico que
presenta el criterio.
Muestras de desempeño
Esta referida a los procesos y conocimientos implicados en los indicadores
que se espera que haya desarrollado y logrado el alumno.
Tipos de Evaluación.
De contexto.
De inicio.
De proceso.
Formativo.
Sumatoria.
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Medios e Instrumentos de Evaluación
Reconocimiento del entorno.
Registro anecdótico.
Lista de cotejos.
Prueba de comprobación: Intervenciones orales, exposiciones,
gráficos escritos.
La autoevaluación.
Coevaluación.
Heteroevaluación.
4.14. CONSECUENCIAS Y LOGROS.
Es nuestro interés al aplicar esta propuesta pedagógica al lograr que nuestro
trabajo docente sirva para:
Educar integralmente y permanentemente.
Educación liberadora.
Espíritu crítico, creador y promotor.
Posibilita la participación de la comunidad educativa.
Mayor producción educativa.
Concientizar y humanizar.
(EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES)
Debe destacar los siguientes rasgos:
Tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para la
mejora de la enseñanza.
Carácter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional.
Valor la participación del docente en las diferentes capacitaciones,
especializaciones y estudios de postgrado en los que participe.
El Plan de evaluación del docente debe incluir los fines y criterios de
valoración.
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:
Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
Relación entre el profesor y alumno o, entre los profesores y entre los
alumnos.
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Coordinación entre los órganos responsables en el centro de la planificación
y desarrollo de la práctica docente.
Relación con los padres.
En el Proyecto Curricular del Centro:
- Adecuación de objetivos
- Distribución de contenidos
- Pertinencia de la metodología y materiales.
- Validez de los criterios de evaluación.
- Pertinencia de las medidas de adaptación
curricular.
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN:
Funcionamiento del equipo directivo.
Organización del Centro.
Aplicabilidad y pertinencia de los instrumentos de gestión (PEI, PCC, PAT,
RI, IG).
Normatividad vigente.
Recursos humanos.
Recursos materiales.
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V
NUESTRA PROPUESTA
DE GESTIÓN
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5.1 CONCEPCIÓN
La propuesta de gestión es una necesidad de defender las estructuras de
organización y funcionamiento de la “IE. Que haga viable la propuesta Pedagógica.
PILARES DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN
5.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
La educación de los alumnos es la razón de cómo eje principal del proceso
educativo.
Busca el mejoramiento continuo del servicio a los usuarios.
PROPUESTA DE GESTIÓN
CU
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IE.
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GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
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Proyectos de innovación de acuerdo a los cambios continuos en el área
administrativa, pedagógica institucional.
Actividades sociales, culturales y deportivas que contribuyan a la formación
integral de los educandos y los lazos de confraternidad entre los integrantes
de la IE.
Desarrollo de una coordinación ágil, oportuna, sincronizada que permita una
acción conjunta.
La transparencia de Gestión educativa será de permanente comunicación de
las acciones que realiza la IE.
Decisiones descentralizadas y componentes asignados por especialización
del personal que reúna mejores aptitudes y méritos para su desempeño.
Control y evaluación eficaz y oportuna para el mejoramiento continuo.
(PRINCIPIOS BÁSICOS QUE RIGEN LA ORGANIZACIÓN
ESCOLAR:)
La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de
aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo de la Institución
Educativa, en la medida que la prestación del servicio educativo se
materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la
calidad educativa.
La concepción de la II.EE. como un sistema abierto al aprendizaje, que
innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el
contexto.
Las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian la
creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institución y
los miembros de la comunidad educativa.
La gestión integradora, que supone el establecimiento de vínculos entre los
actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en
función de los objetivos institucionales.
La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas específicas.
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5.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La Estructura Organizativa. De la IE. Está constituida de acuerdo a los
lineamientos básicos de la normatividad vigente y consta de los órganos
siguientes, cuyo organigrama es:
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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
UGEL
LEONCIO PRADO
REPRESENTANTE
DE SALUD
REPRESENTANTE
DE APAFA
ALUMNO
I.E. QUE
CONFORMAN LA
RED
REPRESENTANTE
DEL MUNICIPIO
COORDINADOR
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
PRESIDENTE
VICE - PRESIDENTE
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL
UGEL LEONCIO
PRADO
Facilita, normatividad,
asesoría
INSTITUCIONES QUE
CONFORMAN LA RED.
Brindar apoyo especificado
en el desarrollo pedagógico
de la RED.
REPRESENTANTES DE
MUNICIPIOS
Coordina apoya
REPRESENTANTE DE
APAFA
Apoya el desarrollo de la RED
COORDINADORES
PEDAGÓGICAS
I.P.S
Coordina, orienta, asesora,
evalúa.
DIRECTOR
Coordina, gestiona, representa
a la RED. Educativa.
ALUMNOS
Cumplen funciones específicas
- Policías escolares.
- Brigadieres de aula.
- Brigadier de aseo.
- Vigías de salud.
- Defensa civil
REPRESENTANTE
SALUD
Coordina apoya.
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La estructura organizativa de la IE se expresa a través de los siguientes
documentos:
R.I.
P.A.T
M.O.F
P.C.I
La estructura organizativa de la Institución Educativa que conforma la
IE. Se expresa con los siguientes documentos:
- Reglamento Interno.
- Plan Anual de Trabajo.
- Manual de Organización y Funciones.
- Manual de Procedimientos administrativos.
- Plan de Supervisión.
- Organigrama.
5.4. OBJETIVOS DE GESTIÓN DE LA IE EDUCATIVA.
Promover el desarrollo de las capacidades que permite la identidad
personal y cultural de los educandos, como miembros de una localidad y
como integrantes de la Nación.
Promover el conocimiento y la comprensión de su medio natural y socio
cultural, así como la formación de actitudes y comportamiento positivos en
relación al medio en que viven.
Fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y de sus competencias para
la comunicación, así como la formación de estrategias para aprender y
continuar aprendido.
5.5. PROCESOS DE GESTIÓN
5.5.1 Área Pedagógica
Planificación escolar.
a) Programación.
- Los procesos Enseñanza Aprendizaje se realizará a través de la
calendarización del año escolar 2013, inicio 01 de marzo.
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- La dosificación de objetivos, contenidos y competencias de darán
a partir del PER en sus diferentes ciclos y grados.
- El programa será integral y diversificado.
- El diseño y elaboración de la diversificación curricular se
efectuará en el mes de febrero según las áreas, grados y niveles.
- La Programación curricular será producto del proyecto educativo
de la IE, el plan anual de las Institución Educativa de las normas
Nacionales establecidos por el Ministerio de Educación.
b) Ejecución.
- Al inicio del año académico 2013 se dará a conocer la
programación y se concientizará sobre las acciones educativas a
llevarse a cabo durante el periodo de vigencia del PER.
- Los decentes deben adquirir todos los materiales para desarrollar
todos sus programas curriculares (DCB, PAT, PCR) y otros
documentos.
- Los docentes de cada grado, niveles, áreas entregarán a su
coordinador una copia de programación anual y la unidad de
aprendizaje del bimestre o trimestre según sea el caso.
- La capacitación de los docentes de la IE será permanente estando,
bajo responsabilidad, del coordinador, director y órgano
responsable del Ministerio de Educación.
c) Evaluación.
La evaluación se dará cuantitativamente y cualitativamente; mensual
y bimestral, de acuerdo a los procesos Enseñanza – Aprendizaje.
5.5.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
- El primer día de clase los maestros de la IE deben contar con sus
programaciones, horario, unidades de aprendizaje y/o actividades de
aprendizaje y sesión de aprendizaje.
- Las aulas implementadas adecuadamente de cada una de la I.E.
- Los mobiliarios como mesas y sillas, ventanas, materiales didácticos
deben estar limpios, bien arreglados y organizados.
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5.5.3. MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Y ADMINISTRATIVA.
a) Supervisión y control.
- El Director de la I.E. Llevarán un control estricto de las acciones
pedagógicas y administrativas que cumple el docente del Aula.
- El Personal Docente y Administrativo de la I.E. deberá de firmar
su asistencia en un cuaderno de control foliado y autorizado;
donde se anotará la hora de ingreso y salida; a la vez llevará un
cuaderno de ocurrencias y acciones que cumplen durante su
jornada la cual será presentada a la Junta Directiva de la RED,
para su evaluación y dar los estímulos y sanciones
correspondientes.
- El personal docente del nivel secundario deberán registrar sus
asistencias en el libro foliado y autenticado, indicando la hora de
ingreso y salida como también el área y el tema desarrollado.
b) Supervisión Administrativa y Pedagógica.
Se llevará a cabo como parte de un plan general de supervisión que
estará a cargo por los Directores de la I.E. previa coordinación con la
Junta Directiva de la RED, esta evaluación permitirá desarrollase
como un sistema flexible y permanente.
5.5.4 ÁREA INSTITUCIONAL
Se deberá fortalecer actividades y valores fundamentales basados en los
principios éticos universales y participar creativamente en la
construcción de una sociedad democrática donde reine la justicia y la
Paz.
(ÁREA INSTITUCIONAL.)
SELECCIÓN DE PERSONAL DOCENTE
- Planificación.- Precisa el número de plazas docentes, Señala el número
de vacantes, Solicita el incremento de plazas si es necesario.
- Organización.- Elaborar el Cuadro de horas. Definir vacantes por
especialidad, Establecer el perfil de cargo y los requisitos.
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- Dirección Ejecutiva.- Aprobar el cuadro de horas, Convocar a concurso,
Seleccionar al personal docente.
- Coordinación.-Comunicar a la UGEL los resultados del concurso.
- Control.- Verifica que los postulantes cumplan con los requisitos
establecidos para el cargo.
- Verifica la transparencia del proceso de selección.
5.5.5 ÁREA ADMINISTRATIVA
a) Selección y evaluación de materiales educativos.
- En la elaboración de materiales educativos participarán PP.FF
alumnos, y otras personas con la orientación del docente.
- Se utilizarán recursos reciclables de su entorno para que alcance
sus fines y promuevan la producción en su comunidad.
b) Suministros de bienes y servicios
- Serán responsables los Directores y APAFAS de cada I.E.
- Las prioridades de gastos de APAFA serán destinados para útiles
de escritorio, implementación de talleres mobiliarios, según las
necesidades de cada I.E.
c) Administración de Recursos Financieros.
- Los recursos propios de cada I.E. se consideran expedición de
constancias, certificados de estudios evaluaciones de
recuperación, subsanación, libretas, futs, alquiler de ambientes,
venta de insignias, etc.
- El libro de caja de las I.E. deberán ser elevadas trimestralmente
para su visación y aprobación al órgano superior.
d) Matrícula.
- La planificación, cronograma de los matriculados y la
ratificación de esta, será de responsabilidad de los directores de
cada I.E. del cual delegará funciones al personal docente y
personal administrativo según convenga.
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e) De los fondos de APAFA.
- Los recursos económicos serán invertidos prioritariamente en las
necesidades de infraestructura, mobiliario, equipos y materiales
de cada I.E.
- La Junta Directiva de la RED elaborará un plan operativo anual
previa coordinación con los presidentes de APAFA de cada I.E.
donde se consignarán gastos para capacitaciones y estímulos a los
docentes de la RED.
(PROCESOS DE GESTIÓN) ÁREA ADMINISTRATIVA:
- Planificación.- Diseño: Diagnóstico, Políticas, Objetivos, Metas,
Estrategias, Presupuesto, Planes, Programas, Proyectos.
- Organización: Establece: Funciones, Estructuras, Cargos,
Métodos, Procedimientos, Sistemas.
- Dirección Ejecutiva: Toma de decisiones, Delega funciones,
Desconcentra, Descentraliza.
- Coordinación: Coordina acciones en: Comités, Comisiones,
Equipos de trabajo.
- Control: Ejercita el control mediante: Supervisión, Evaluación,
Verificación, Orientación, Retroalimentación.
5.6. Clima Institucional.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
INSTITUCIONES PÚBLICAS
EMPRESAS PRIVADAS Y OTROS OBJETIVOS
MUNICIPALIDAD DISTRITAL MDB
FONCODES.
INFES.
CLUBS DEPORTIVOS.
POSTAS MÉDICAS
ONGS
Establecer relaciones permanentes con las
organizaciones sociales a nivel de la RED.
Fomentar las relaciones en los distintos aspectos
deportivos, culturales etc. En un lugar preferente
para la niñez Heraldina; para el cultivo de la
amistad, respeto y solidaridad.
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AGENTES EDUCATIVOS ACTIVIDADES
DIRECTIVO
DOCENTES
Brindar condiciones para una mejor relación
respetando la personalidad de cada agente.
Instalar nuevas formas de estímulo, para
elevar los niveles de auto estima y estimar a
los demás.
Brindar.
Crear una atmósfera de solidaridad a través de
trabajos en equipo, círculos de estudios, GIAS
Fortalecer nuestro desempeño laboral
mediante un trato directo, dando mayor
énfasis al aprendizaje de los educandos para
obtener una educación de calidad.
Identificación con la Institución donde labora
y con la RED.
Fomentar la participación activa y armoniosa
entre nosotros mismos.
ALUMNOS Cumplir sus responsabilidades, sus deberes y
obligaciones.
Participar activamente en las diferentes
actividades, sociales, culturales, deportivos
etc.
CON PP.FF. Fomentar encuentras deportivos y folklóricos
a nivel de padres de familia de la RED. Con
la finalidad de confraternizar y estimular a las
relaciones humanas con respeto, honestidad y
solidaridad.
PROYECTO EDUCATIVO
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PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN:
Es un ejercicio de planificación operativa de corto plazo, donde se
realizarán las ACCIONES para MODIFICAR o PERFECCIONAR de
manera efectiva la SITUACIÓN CONSIDERADA INSATISFACTORIA Y
LOGRAR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS
PROCESOS Y LOS RESULTADOS EDUCATIVOS. Los tipos de
Proyectos que se pretende implementar:
- De Innovación Pedagógica.
- De renovación Profesional
- De Mejoramiento de las condiciones institucionales.
- De mejoramiento de las condiciones de vida y estudio.
- De Producción.
- De construcción y equipamiento escolar.
PROYECTO EDUCATIVO
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Resolución Directoral N° 003 - I.E. N° 32505 – A - LP.
Afilador, 30 de diciembre de 2014
Visito:
Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Institución Educativa
N°32505, elaborado por los agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO
Que es necesario contar con un documento BASE que norme a la gestión
administrativa, pedagógica e institucional en nuestra institución educativa, a fin de establecer la
direccional de todo el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de
las actividades educativas y la calidad del servicio educativo en un plazo comprendido entre
2011-2014.
Estando acorde con los Dispositivos Legales vigentes y demás documentos normativos
del Sector Educación.
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
“Institución Educativa N°32505 Afilador para el periodo 2011 - 2014.
Artículo 2º.- Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesora,
alumnos y padres de familia, su fiel y escrito cumplimiento y su evaluación permanente
mediante la ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.
Artículo 3º.- Comunicar a los estamentos superiores: Dirección Regional de Educación de
Huánuco y Unidad de Gestión Educativa Local LEONCIO PRADO para su conocimiento,
monitoreo y evaluación correspondiente.
Regístrese, comuníquese y archívese
