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Piano Offerta Formativa di Istituto

per la Scuola dell’Infanzia

P. O. F.

Ministero dell’Istruzione Università

Istituto Comprensivo “Massimo Troisi San Giorgio a Cremano (Na)

Piano offerta formativo di Istituto per la Scuola dell’Infanzia

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LA NOSTRA SCUOLA

L’Istituto Comprensivo Massimo Troisi è situato nel Comune di San Giorgio a

Cremano e accoglie i bambini e le bambine dai tre ai sei anni di età, provenienti dal

territorio cittadino e dalle zone limitrofe del Comune di Napoli.

La nostra Scuola dell’Infanzia è costituita da 10 sezioni omogenee, distribuite in due

plessi: Loris Malaguzzi e Buongiovanni.

Il plesso Malaguzzi (in Via Pini di Solimene) comprende sette sezioni, di cui quattro

nell’ala sinistra dell’edificio che accoglie anche la scuola primaria RODARI, le altre

tre sezioni nella struttura distaccata (ex CRI), posta accanto all’edificio centrale. Il

Plesso Buongiovanni (in Via Buongiovanni) comprende tre sezioni.

Nel plesso Malaguzzi sono presenti:

- quattro sezioni; - un laboratorio grafico-pittorico e scientifico; - la Sala Malaguzzi, dotata di un grande specchio, utilizzata per giochi

motori e mimico-gestuali; - una grande palestra, dotata di attrezzi ginnici, utilizzata a turno dalle

sezioni di scuola dell’infanzia e dalle classi di scuola primaria. Nell’edificio esterno (ex CRI) sono presenti:

- un ampio salone utilizzato per giochi motori, attività ludiche, espressive e teatrali;

- tre sezioni; - un laboratorio tecnico-scientifico; - una sala lettura.

Gli edifici sono esternamente circondati da un ampio giardino attrezzato.




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Il plesso Cena-Buongiovanni è un edificio organizzato su due livelli, nel quale sono presenti:

- tre sezioni; - un laboratorio tecnico-scientifico; - un laboratorio di arte e colore; - un’aula dedicata ai giochi motori; - un ampio giardino attrezzato e un orto didattico.




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Le sezioni ed i docenti

PLESSO LORIS MALAGUZZI SEZIONI DOCENTI no alunni

A (5/6 anni) Di Mauro Anna – Tucci Giovanni – Confuorto Rosaria IRC

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B (5/6 anni) Fraia Nunzia – Turano Teresa – Gravetti Rosa (sostegno) - Belfiore Patrizia IRC

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C (4/5 anni) Conventi Anna – Delitala Lucia – Venezia Domenica (sostegno>)- Belfiore Patrizia IRC

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D (4/5 anni) Formisano Anna- Rinaldi Maria – Gravetti Rosa (sostegno) – Belfiore Patrizia IRC

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E (3/4 anni) D’Eustacchio Margherita – Testa Paola – Venezia Domenica – Belfiore Patrizia IRC

24

F (3/4 anni) Bilardi Cinzia – Di Maio Rosa – Belfiore Patrizia IRC

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G (5/6 anni) Neri Nadia – Romano M.Rosaria – Venezia Domenica (sostegno) – Belfiore Patrizia IRC

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PLESSO BUONGIOVANNI SEZIONI DOCENTI no

alunni

A (5/6 anni) Riccio Angela – Sica Grazia – D’Alessandro Laura – Confuorto Rosaria IRC

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B (3/4 anni) De Simone Francesca Paola – Siniscalchi Barbara – D’Alessandro Laura- Confuorto Rosaria IRC

22

C (4/5 anni) Teodonno Cira – Nocerino Elena – D’Alessandro Laura – Confuorto Rosaria IRC

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Le Indicazioni Nazionali riconoscono alla scuola dell’infanzia un ruolo

fondamentale nel sistema educativo nazionale di istruzione. La sua finalità

è quella di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della

competenza, della cittadinanza.

Nella scuola dell’infanzia le attività didattico-formative vengono

organizzate per campi d’esperienza; essi costituiscono i luoghi del fare e

dell’agire del bambino: il sé e l’altro; il corpo e il movimento; immagini,

suoni e colori; i discorsi e le parole; la conoscenza del mondo.




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Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini

e linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di

evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente più

sicuri. Per ogni campo di esperienza, i docenti hanno scelto i contenuti,

stabilito le attività, le metodologie e le modalità di verifica divise per fasce

di età.

http://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiMmPLBre7WAhVrDZoKHVGEDcsQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.thewonderoflearning.com%2Fhistory%2F%3Flang%3Dit_IT&psig=AOvVaw1AccxBbt3Dhuf2xjS5ZTbs&ust=1508010074856223

http://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiVkPb7re7WAhWnCpoKHdgZB60QjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.reggioreport.it%2F2017%2F09%2Freggio-children-perche-crepet-non-ha-capito-niente%2F&psig=AOvVaw3n3MOWf9NvI4ynpqasaUN-&ust=1508010207767484

https://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjzjJGjru7WAhUBKpoKHbkkB7AQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fit.123rf.com%2Fphoto_23517219_stock-photo.html&psig=AOvVaw2pWMVxPV_lc55GA7-pxtDL&ust=1508007641784813

https://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiYw6ubre7WAhWFIJoKHeCRAFkQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.thinglink.com%2Fscene%2F901910110270390274&psig=AOvVaw31p36a8ajAlEOncz2qbrAd&ust=1508008546465577




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IL SE’ E L’ALTRO




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IL SE’ E L’ALTRO

Il bambino prende coscienza della propria identità, scopre la

diversità e apprende le prime regole di vita sociale.

CONTENUTI

3/4 anni

Obiettivi formativi

IO… CRESCO Alla scoperta della storia personale, ripercorrendo le varie fasi di crescita UNA SCUOLA…TANTI AMICI

Il bambino prende coscienza della propria identità, scopre la diversità e apprende le prime regole di vita sociale, attraverso varie forme ludiche

- Accettare il distacco dalla famiglia - Riconoscere l’appartenenza ad un gruppo (età/sezione) - Essere autonomo rispetto ai bisogni personali - Imparare le prime regole di vita comunitaria

4/5 anni

Obiettivi Formativi

LA MIA STORIA …TANTE EMOZIONI Scopriamo le nostre origini e la nostra identità TI REGALO UNA REGOLA…

Viaggio all’interno del rispetto di se stesso, degli altri e di tutto ciò che ci circonda

- Conoscere la propria identità di genere - Riconoscere gli oggetti personali - Riconoscere ed esprimere i propri bisogni e le proprie

emozioni - Condividere con i compagni giochi e materiali - Acquisire autonomia nei tempi e negli spazi del gioco - Conoscere e rispettare del regole del vivere in comune




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CONTENUTI

5/6 anni

Obiettivi Formativi

PICCOLI SI NASCE…CITTADINI SI DIVENTA! Conosciamo i principi della convivenza civile, per poter vivere in una comunità rispettosa delle regole e delle norme TUTTI DIVERSAMENTE UGUALI…TUTTI

UGUALMENTE DIVERSI Viaggio nell’accettazione dell’altro

- Sviluppare la fiducia in sé - Riconoscere ed esprimere i propri bisogni - Stabilire relazioni positive con le insegnanti e con i

compagni - Conoscere ed accogliere le diversità e risolvere i conflitti

in modo pacifico - Conoscere la funzione e l’utilizzo dei vari ambienti

scolastici - Organizzare e portare a termine le attività intraprese - Collaborare per la realizzazione di progetto comune - Riconoscere i più importanti segni della propria storia

personale, della propria cultura e del territorio

Traguardi per lo sviluppo della competenza Campo di Esperienza "Sè e altro"

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esperienze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia e ha raggiunto una prima




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consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.




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IL CORPO E IL MOVIMENTO




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IL CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino scopre il suo corpo: come è fatto – come funziona –

come prendersene cura. Le esperienze motorie gli consentono di

relazionarsi con gli altri, con gli oggetti e con l’ambiente.

CONTENUTI

3/4 anni

Obiettivi Formativi

GIOCHIAMO CON IL CORPO Il gioco di movimento come mezzo di sviluppo delle personali potenzialità conoscitive, abilitative e creative IL CORPO È AUTONOMO... FACCIO DA SOLO!

Il bambino matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata scolastica

- Prendere consapevolezza del proprio corpo - Consolidare gli schemi dinamici di base: camminare,

correre, saltare, strisciare, rotolare - Riconoscere la propria identità sessuale - Rappresentare graficamente il proprio corpo (omino palla) - Sviluppare la motricità fine - Sviluppare la coordinazione oculo-manuale

4/5 anni

Obiettivi Formativi

IL MIO CORPO E LO SPAZIO…CONCETTI

TOPOLOGICI Acquisire la padronanza delle strutture spazio-temporali: esplorazione spaziale, percezione del fluire del tempo. MI PIACE...SE MI MUOVO!

Scopriamo il nostro corpo, approfondendo l'importanza del movimento come forma di divertimento, socializzazione ed inclusione

- Rafforzare la conoscenza del sé corporeo - Controllare il proprio corpo in situazioni statiche e

dinamiche: rilassamento, posizioni, andature - Interagire con gli altri nei giochi di movimento - Percepire il proprio corpo in rapporto allo spazio - Potenziare la coordinazione oculo-manuale ed oculo-

podalica - Percepire, denominare e rappresentare lo schema

corporeo (testa-tronco-arti) - Valutare il rischio nelle varie situazioni motorie




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CONTENUTI

5/6 anni

Obiettivi Formativi

ALLA SCOPERTA DEL CIBO SANO L’importanza del buon cibo attraverso percorsi di educazione alimentare. OSSERVO IL MIO CORPO…MI PARLA DI EMOZIONI

Viaggio alla scoperta della corporeità, accentuando l’attenzione sugli aspetti dell’emotività e della sensibilità dei bambini GIOCANDO CON I SENSI…TUTTO HA UN SENSO

Alla scoperta dei cinque sensi, approfondendo le capacità percettive dei bambini mediante un approccio ludico al mondo fenomenico e sensoriale

- Consolidare la conoscenza del sé corporeo - Riconoscere il proprio corpo nelle sue diverse parti e

apparati - Rappresentare lo schema corporeo analiticamente, fermo

e in movimento - Differenziare diverse andature e posture d’equilibrio - Controllare il proprio corpo e altrui nello spazio di

movimento: danze, ritmi e percorsi complessi - Muoversi nello spazio in base ad azioni, comandi, suoni,

rumori e musica - Affinare la motricità fine - Interiorizzare norme di comportamento igieniche ed

alimentari

Traguardi per lo sviluppo della competenza

Campo di Esperienza "Il corpo e il movimento"

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli




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attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.




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IMMAGINI, SUONI, COLORI




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IMMAGINI, SUONI, COLORI

Il bambino scopre molti linguaggi:

la voce, i suoni, la musica, i gesti, la drammatizzazione, il

disegno, la pittura, la manipolazione dei materiali ed i mass-

media per esprimersi con immaginazione e creatività

CONTENUTI

3/4 anni

Obiettivi Formativi

1: I COLORI PRIMARI: IL ROSSO, IL GIALLO, IL BLU

I colori offrono al bambino la possibilità di fantasticare e di esprimere emozioni e sentimenti, sviluppando le percezioni sensoriali 2: MANIPOLANDO CON FANTASIA

Esperienze di esplorazione, scoperta, caratteristiche e trasformazioni di materiali di vario genere, che coinvolgono il bambino in un piacere tattile legato ai suoi bisogni affettivi, sviluppando competenze espressive, motorie e cognitive 3: ALLA SCOPERTA DELLA MUSICA

Il bambino attraverso l’attività prevalentemente ludico-motorio sarà coinvolto fisicamente ed emotivamente, per fare della musica un’esperienza concreta.

- Esplorare le possibilità espressive del colore - Conoscere, sperimentare e giocare con i materiali grafico-

pittorici e plastici - Conoscere i colori primari - Associare il colore a vari elementi della realtà - Conoscere e manipolare materiali diversi - Ascoltare e riconoscere semplici strutture ritmiche - Esplorare e riconoscere il paesaggio sonoro dell’ambiente - Interpretare con i gesti semplici azioni




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CONTENUTI

4/5

Anni

Obiettivi Formativi

1: CREANDO CON TATTO

Viaggio verso la realizzazione di oggetti attraverso tecniche manipolative, con cui il bambino esprime fantasia e creatività, mettendo in pratica abilità cognitive 2: MESCOLANDO ARTISTICAMENTE

Attraverso l’esplorazione dei colori i bambini realizzeranno degli elaborati con la tecnica del “Tie&dye” 3: E ORA MUSICA!

La musica come linguaggio universale per esprimere la consapevolezza di sé. 4: MUSICA E MOVIMENTO

Ritmo, musica e movimento per ascoltare, esprimersi, rilassarsi - Esplorare le possibilità espressive del colore - Conoscere, sperimentare e giocare con tecniche

espressive in modo libero e su consegna - Conoscere i colori primari e secondari - Affinare le capacità sensoriali attraverso la manipolazione - Usare la voce per cantare: unire parole, suoni e gesti - Riconoscere e discriminare alcune caratteristiche del

suono - Ascoltare e riprodurre semplici strutture ritmiche - Usare semplici strumenti musicali




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CONTENUTI

5/6 anni

Obiettivi Formativi

1: COLLAGE D’AUTORE Le opere d’arte di Rauschenberg, per potenziare le abilità espressive, manipolative e cognitive 2: CREATIVITA’

Sviluppare il senso di creatività attraverso l’osservazione del mondo 3: SULLE ORME DEI GRANDI

Osservazione della realtà e della natura che ci circonda per trarne ispirazione per la propria espressione creativa. 4: MUSICANDO AD ARTE

Viaggio nella fiaba “Pierino e il lupo” Di Sergej Prokofiev

- Osservare e scoprire le potenzialità espressive del colore - Conoscere i colori, sfumature e tonalità - Produrre immagini, decorazioni e composizioni in modo

personale - Sviluppare il senso estetico attraverso l’osservazione di

immagini e opere d’arte - Esplorare le possibilità espressive del corpo e della

propria voce - Suonare semplici strumenti musicali insieme al gruppo

per interpretare stili musicali o una danza - Cantare e muoversi in sintonia con i compagni a

ascoltando un brano musicale - Riconoscere e interpretare ritmi diversi (marcia, corsa,

passo lento) - Sviluppare interesse per gli spettacoli teatrali, musicali e

cinematografici - Esprimere emozioni, raccontare usando il linguaggio

corporeo




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Campo di Esperienza "IMMAGINI, SUONI, COLORI"

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli




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I DISCORSI E LE PAROLE




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I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino gioca con le parole, impara filastrocche,

ascolta racconti e storie.

Impara a sentirsi protagonista quando prende la parola, dialoga,

spiega…arricchisce il suo vocabolario e la sua fantasia. Prova

piacere di esplorare anche la lingua scritta

CONTENUTI

3/4 anni

Obiettivi Formativi

1: I COLORI DELLA NATURA L’ ascolto è una modalità fondamentale per stare insieme, per offrire al bambino la possibilità di consolidare, potenziare e ampliare le conoscenze e le abilità linguistiche 2: SE ASCOLTI, TI RACCONTO…

La cornice narrativo-fantastica si avvicina al linguaggio del bambino, definendone l’identità personale e culturale

- Usare il linguaggio per interagire e comunicare - Ascoltare e comprendere messaggi verbali - Migliorare le competenze fonologiche e lessicali - Memorizzare e recitare filastrocche di varia difficoltà - Leggere un’immagine




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CONTENUTI

4/5 anni

Obiettivi Formativi

1: INVENTO UNA STORIA CON LE CARTE DI PROPP stimolare la fantasia e la capacità di raccontare 2: UN LIBRO PER AMICO

Promuovere un atteggiamento di amore, di curiosità e di desiderio nei confronti del libro, attraverso una lettura dinamica e coinvolgente, per il piacere di leggere e di ascoltare

- Arricchire il lessico e la struttura delle frasi - Sperimentare le caratteristiche e le potenzialità della voce - Raccontare esperienze personali - Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni - Riferire semplici storie ascoltate - Memorizzare e ripetere filastrocche di varia difficoltà - Leggere un’immagine

5/6 anni

1: L’ ISOLA DELLE PAROLE DEI NUMERI Utilizzando la forma ludica il bambino si avvicina e sperimenta il linguaggio scritto 2: LA FAMIGLIA

L’importanza della famiglia attraverso un imput stimolo: il racconto. Acquisizione e consapevolezza del senso di appartenenza

Obiettivi Formativi

- Usare il linguaggio per interagire con adulti e coetanei - Esprimersi con una pronuncia corretta e con più vocaboli - Esprimere bisogni, sentimenti e pensieri - Giocare con le parole, costruire rime e filastrocche - Raccontare, interpretare, inventare storie. - Avvicinarsi al libro ed al piacere della lettura - Leggere immagini di graduale complessità - Elaborare e formulare ipotesi sulla lingua scritta - Discriminare la simbologia: lettera-numero




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Campo di Esperienza "I DISCORSI E LE PAROLE"

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.




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LA CONOSCENZA DEL MONDO




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LA CONOSCENZA DEL MONDO

Il bambino impara ad osservare la realtà, l’ambiente naturale

con i suoi fenomeni, le piante e gli animali.

Comprende lo scorrere del tempo e l’alternarsi delle stagioni.

Opera e gioca classificando, raggruppando e contando.

Conosce i numeri, le forme geometriche e lo spazio,

sviluppando la sua curiosità.

CONTENUTI

3/4 anni

Obiettivi Formativi

1: LA FORMA SI TRASFORMA

Osservazione, riflessione, scoperta e riconoscimento delle forme nell’ambiente

2: DAL SEME ALLA PIANTA Sensibilizzare i bambini ad assumere atteggiamenti corretti nei confronti della natura

- Esplorare l’ambiente utilizzando i diversi canali sensoriali - Riconosce le principali caratteristiche delle cose

osservate - Manipolare materiali diversi per riconoscerne alcune

caratteristiche - Operare raggruppamenti in base ad un attributo - Discriminare dimensioni: grande-piccolo - Comprendere concetti topologici: dentro-fuori - Riconoscere e rappresentare le figure geometriche: il

cerchio




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CONTENUTI

4/5 anni

Obiettivi Formativi

1: FANTA…SCIENZA Viaggio tra gli elementi naturali con esperienze di tipo scientifico attraverso il gioco e l’esplorazione

2: GIOCO CON LA MATEMATICA Avvicinare i bambini ai numeri e alle quantità attraverso il gioco

- Sperimentare le caratteristiche percettive di un materiale - Usare simboli di registrazione - Cogliere e nominare gli eventi atmosferici - Osservare e rispettare organismi viventi e naturali - Sperimentare atteggiamenti positivi verso messaggi

ecologici - Esplorare spazi della scuola - Raggruppare in base ad un attributo - Discriminare dimensioni: piccolo-medio-grande, lungo-

corto - Comprendere concetti topologici: sopra-sotto - Riconoscere, denominare e rappresentare figure

geometriche: il cerchio, il quadrato

CONTENUTI

5/6 anni

Obiettivi Formativi

2: “VERSO L’INFINITO…E OLTRE!” Alla scoperta dell’universo: dalla nascita del sistema solare all’uomo

: 1…2…3…GIOCHIAMO CON I NUMERI Elaborazione e conquista dei concetti logico-matematici attraverso esperienze reali, fantastiche e creative

4: IN VIAGGIO TRA I POPOLI DEL MONDO Un viaggio di esplorazione e di conoscenza alla scoperta di colori, segni, suoni, tradizioni e storia di alcuni paesi del mondo, alla scoperta della propria identità culturale e quella altrui, per favorire la valorizzazione della diversità

- Organizzare informazioni ricavate dall’ambiente - Acquisire la ciclicità temporale: alternarsi dei giorni, la

settimana - Percepire il tempo nel suo divenire: ieri, oggi, domani - Ricostruire e riordinare eventi legati ad una situazione




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- Utilizzare strumenti e simboli di registrazione - Rielaborare dati utilizzando grafici e tabelle - Osservare fenomeni naturali ed organismi viventi

descrivendoli con termini specifici - Osservare e cogliere le trasformazioni naturali - Collaborare, interagire e confrontarsi con gli altri - Esplorare ed interagire con l’ambiente circostante - Assumere atteggiamenti positivi verso messaggi ecologici - Acquisire comportamenti adeguati verso l’ambiente - Orientarsi ed organizzare uno spazio in base a diverse

esigenze - Orientarsi nello spazio seguendo un percorso con

indicazioni verbali - Utilizzare ed organizzare spazio ed oggetti secondo la

direzionalità orizzontale e verticale - Organizzare lo spazio grafico secondo la direzionalità: da

sinistra verso destra - Operare raggruppamenti con due attributi - Classificare con l’uso di diagrammi in base ad un attributo - Riconoscere e ricostruire relazioni topologiche - Mettere in relazione numero-quantità da 1 a 10 - Seriare dimensioni fino a 5 grandezze - Usare i connettivi logici: e/non - Formulare ipotesi e previsioni di eventi - Ricostruire in sequenza logica


Campo di Esperienza

"LA CONOSCENZA DEL MONDO"

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.




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Si interessa a macchine e a strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.




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Le docenti pongono particolare cura nell’organizzare la vita scolastica e nel predisporre uno stimolante ambiente di vita, di relazioni e di apprendimenti, proponendo l’utilizzo ottimale e la valorizzazione delle risorse umane e materiali, dei tempi e degli spazi.

LO SPAZIO Il contesto spazio-relazionale può favorire o inibire lo sviluppo dei bambini. Lo spazio è il contesto di attività intenzionalmente predisposto dall’insegnante affinché avvenga il processo di apprendimento che si intende promuovere. Tale ambiente è definito educativo poiché nulla viene lasciato alla casualità e all’improvvisazione; spazi e arredi sono predisposti in maniera tale da facilitare l’incontro di ogni bambino con le persone, gli oggetti e l’ambiente (da Orientamenti 1991). Lo spazio parla dei bambini, del loro bisogno di muoversi, di esprimersi, di socializzare, pertanto la sua organizzazione è oggetto di progettazione e verifica da parte dell’insegnante (da Indicazioni Nazionali 2012).

I NOSTRI SPAZI

SPAZIO PER IL GIOCO SIMBOLICO

E’ uno spazio dalla forte valenza affettiva, definito anche angolo della famiglia; è organizzato per rafforzare l’identità personale del bambino sotto il profilo corporeo ed intellettuale. In quest'angolo è stata allestita una “vera” cucina. Attraverso il gioco simbolico il bambino è sollecitato ad assumere diversi ruoli, ad instaurare una vita di relazione nel rispetto delle regole, a comprendere e condividere modelli comportamentali, a collaborare e cooperare con gli altri, a far giochi di finzione in piena

libertà. I bambini hanno possibilità di utilizzo di tale spazio prevalentemente durante l’accoglienza e dopo il pranzo.




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SPAZIO LINGUISTICO - COMUNICATIVO - NARRATIVO

Favorisce nel bambino lo sviluppo e l’arricchimento del linguaggio attraverso lettura di libri, immagini, poster; narrazione di storie, racconti, favole, fiabe; giochi di ricostruzioni di storie, ecc. Tale spazio è stato valorizzato e organizzato facendo sì che risultasse raccolto e accogliente. Tutt’intorno ci sono mensole su cui sono stati sistemati libri in modo tale da essere tutti accessibili; sono stati disposti anche dei divanetti morbidi e dei tappeti affinché il bambino possa sfogliare comodamente il suo libro, chiacchierare e guardare le immagini insieme ai compagni. Preziosa è la collaborazione di genitori e/o nonni che si offrono per leggere o raccontare una storia.

SPAZIO LOGICO – MATEMATICO - SCIENTIFICO

Favorisce nel bambino l’acquisizione dei fattori e dei rapporti che caratterizzano spazio, tempo, numero, attraverso giochi di osservazione e sperimentazione. A disposizione dei bambini blocchi logici, domini e puzzles, giochi per la seriazione, materiale per disegni, cronometro, clessidra, ecc.

SPAZIO GRAFICO-PITTORICO E PLASTICO-MANIPOLATIVO

In questo spazio sono presenti vari attrezzi e materiali da manipolare liberamente, affinché i bambini possano sperimentare le diverse sensazioni tattili. A loro disposizione ci sono colori a dita, tempere, acquerelli, pennelli grossi e sottili, spugne, fogli bianchi e colorati, forbici per il ritaglio e il collage, tutti quei materiali cioè che favoriscono nel bambino lo sviluppo espressivo, la manifestazione di emozioni, il gusto per l'espressione grafica.




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SPAZIO DEI GIOCHI STRUTTURATI

Favorisce lo sviluppo di capacità logiche, sensoriali e di relazioni attraverso giochi di associazione, classificazione, seriazione, ricomposizione e costruzione. In questo spazio insieme alle costruzioni classiche, di legno o plastica, sono presenti, macchinine, animaletti, incastri, tutti suddivisi in contenitori con un criterio condiviso con i bambini in modo che sia facile per loro riordinare l'ambiente dopo il gioco. Nello spazi sono anche presenti giochi strutturati utili per la logica, la memoria, il linguaggio e la capacità di condividere regole.

SPAZIO-MIMICO DRAMMATICO Favorisce nel bambino la capacità di comunicare ed esprimersi attraverso il corpo. In tale spazio vengono eseguiti giochi di travestimento e trucchi, di movimento, di imitazione, ecc. A disposizione dei bambini specchi, pittura per il trucco, vestiti smessi, ritagli da giornali, fotografie…

PARETE DELLA ROUTINE La parete della routine è utilizzata al momento del circle-time per l’appello, durante il quale il bambino appone il contrassegno per segnalare la propria presenza a scuola, per il tempo meteorologico, per il giorno della settimana, i mesi, le stagioni e l’individuazione dei responsabili, a quali vengono assegnati dei compiti specifici durante la giornata scolastica.

PARETE

DELL’OSSERVAZIONE E DELLA RIELABORAZIONE Grande rilevanza è data alla comunicazione visiva, attraverso la strutturazione della parete “dell’osservazione e della rielaborazione”, per esplicitare sia la tematica che si intende proporre, sia la rielaborazione dei bambini. La parete dell’osservazione è il luogo fisico dove il bambino “legge” la realtà relativa ad uno specifico contenuto, attraverso immagini rappresentative fatte




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da mano adulta: foto, disegni, poster, materie prime. La parete della rielaborazione è il luogo dove il bambino può “scrivere” ovvero riprodurre e ricreare la realtà osservata sulla parete di “lettura”, mettendo in mostra i suoi elaborati: disegni, colorazioni, collage etc. Questa strutturazione ha una duplice valenza, offre al bambino l’opportunità di interiorizzare l’esperienza proposta e di rendersi conto delle proprie conquiste, e consente ai genitori di visionare il vissuto scolastico dei propri figli.

LA PARETE “RAGIONO E SPERIMENTO” E’ il luogo fisico dove vengono esposti gli elaborati dei bambini relativi ad attività logico-matematiche di riconoscimento e confronto di quantità, di classificazione, seriazione, precalcolo (metodo Bortolato), forme geometriche, blocchi logici, foto e documentazione delle esperienze condotte. Sulla stessa parete saranno esposti anche elaborati relativi ad esperienze di tipo scientifico. Quest’ultime vengono organizzate dagli insegnanti, partendo dall’osservazione diretta della realtà e rappresentano una valida risposta alla naturale curiosità e al bisogno di esplorazione dei bambini.

I TEMPI Le Indicazioni nazionali raccomandano, infatti, l’adozione di un tempo disteso che consenta ai bambini di giocare, esplorare, dialogare, osservare, ascoltare, capire… In tal modo viene data loro la possibilità di crescere nel rispetto dei loro ritmi, modi e tempi di apprendimento. Importanti sono tutte quelle attività che si ripetono regolarmente, chiamate "routine", che soddisfano bisogni fondamentali dei bambini, come usare il bagno, stare puliti, mangiare…, ma orientano anche i bambini rispetto ai tempi e al succedersi delle diverse situazioni nella giornata a scuola; inoltre, potenziano molte competenze di tipo personale, comunicativo, espressivo, cognitivo. Affinché la giornata scolastica risulti armoniosa e stimolante è indispensabile prevedere l’alternanza di attività impegnative con momenti di gioco, di svago e di relax. Nell’arco della giornata, pertanto, le insegnanti individuano due momenti principali durante i quali vengono svolte attività programmate secondo il progetto annuale. La nostra Scuola dell’Infanzia è aperta dal lunedì al venerdì, dalla ore 8.00 alle ore 16.00. La compresenza delle docenti nella fascia centrale della giornata scolastica (dalle 11.00 alle 13,00 di ogni giorno) è utilizzata per




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svolgere attività laboratoriali e percorsi di apprendimento in sezione o in sezioni aperte.

MODULO ORGANIZZATIVO DELLA GIORNATA SCOLASTICA

TEMPI SPAZI ATTIVITA’

8,00 - 8,30 Angoli strutturati accoglienza

8,45 - 9,00 Angoli strutturati riordino degli angoli

9,00 - 9,30 Sezione merenda

9,30 -10,15 Sezione

Circle-time: autoappello, tempo meteorologico,

settimana, mesi, individuazione dei

responsabili, racconti, filastrocche, conversazioni

10,15 -11,00 Sezione

Attività di sezione programmate secondo il

progetto annuale o obiettivi formativi

11,00 - 12,30 Sezioni aperte,

laboratorio Attività pittoriche e

manipolative

12,30 - 12,45 Bagno Uso dei servizi igienici

12,45 - 13,15 Sezione Pasto

13,15 - 13,45 Angoli strutturati, salone, giardino

Attività psicomotorie, attività di gioco libero o

strutturato




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13,45 – 15,00 Sezione o sezioni

aperte

Attività diversificate secondo gli ambiti: logico-matematico, scientifico,

musicale, teatrale

15,00 – 15,30 Sezione

Filastrocche, poesie, rivisitazione dei momenti

più significativi della giornata

15,30 – 15,40 Sezione Preparazione all’uscita

15,40 – 16,00 Sezione Uscita

LINEE METODOLOGICHE La scuola dell’infanzia si avvale di una serie di metodologie organizzative che consentono ai bambini e alle bambine di raggiungere avvertibili e significativi traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia e alla competenza. Tutti i percorsi saranno fondati, pertanto, su precise impostazioni metodologiche:

l’individualizzazione di percorsi per permettere a tutti i bambini di raggiungere gli obiettivi fissati;

la personalizzazione in merito alle potenzialità che valorizzano i talenti di cui ciascuno dispone;

la flessibilità nell’applicazione delle proposte didattiche, tenendo conto dei tempi, dei ritmi, degli stili cognitivi, della personalità, delle motivazioni e degli interessi di ogni singolo bambino;

la valorizzazione del gioco in tutti i suoi aspetti

l’elaborazione delle esperienze dirette;

l’impiego di strumenti e sussidi anche multimediali, atti a richiamare e valorizzare vissuti;

la sollecitazione della creatività in tutte le sue forme espressive;

la collaborazione tra sezioni nella condivisione di alcune attività

La valorizzazione della vita di relazione

Il lavoro di gruppo e le attività laboratoriali




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LA DOCUMENTAZIONE Le docenti hanno organizzato la documentazione delle esperienze attraverso le seguenti modalità:

raccolta di foto dei momenti salienti delle varie attività, per lasciare traccia del lavoro e dell’esperienza di ognuno;

raccolta degli elaborati dei bambini;

lavori di gruppo relativi alle esperienze più significative;

schede di verifica. La documentazione consente:

- ai bambini di conservare la memoria delle esperienze vissute e di riflettere sul loro operato, sulle loro conquiste, su quello che ognuno ha dato e ricevuto dai compagni, sul riconoscimento della propria identità e di quella del gruppo al fine di sviluppare la capacità di lettura della pratica educativa quotidiana;

- agli insegnanti di valutare i progressi dell’apprendimento individuali e di gruppo;

- ai genitori la partecipazione alla vita scolastica del bambino. La documentazione, infatti, è un grande ed efficace strumento di rassicurazione, perché attraverso il materiale documentario gli insegnanti raccontano alle famiglie il proprio modo di lavorare.

OSSERVAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE Osservare i bambini è importante per conoscerne i bisogni e le potenzialità, per compiere puntuali verifiche e registrazioni dei cambiamenti avvenuti, per comprendere quali sono i modi e le azioni da intraprendere per favorire ulteriori sviluppi e apprendimenti. Le insegnanti, pertanto, procedono alla raccolta sistematica delle informazioni sugli alunni, alla documentazione dell’attività didattica, all’accertamento dei risultati in relazione agli obiettivi definiti nella programmazione e alla compilazione periodica delle schede di osservazione in uso nel nostro istituto.




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La verifica tenderà a rilevare i livelli di apprendimento raggiunti dai bambini in ordine agli obiettivi programmati, la validità dei contenuti, dei metodi e degli strumenti adottati, la qualità e l’efficacia dell’azione educativo-didattica. La valutazione, avendo carattere formativo, non è tesa a giudicare le prestazioni dei bambini, ma è piuttosto orientata ad incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialità. Essa implica la conoscenza delle attitudini, delle competenze, delle abilità, dei comportamenti, dei processi attivati e dello sviluppo della personalità dei bambini, consentendo di focalizzare l’azione di ricerca dell’insegnante sull’individuazione delle “performance” del bambino in situazioni concrete di apprendimento.

SCUOLA – FAMIGLIA La relazione scuola-famiglia rappresenta un aspetto molto importante della vita scolastica; essa deve essere costruita attraverso momenti di confronto, durante i quali i due spazi educativi trovano il modo di far emergere le immagini e le aspettative reciproche. I genitori saranno invitati a partecipare alla vita scolastica e a collaborare con i docenti per l’organizzazione di manifestazioni ed eventi particolari. Durante l’anno sono previsti i seguenti incontri con i genitori:

assemblee in cui relazionare sul lavoro svolto con i bambini;

colloqui individuali;

colloqui su richiesta per situazioni particolari o problemi contingenti

incontri di intersezione con i rappresentanti dei genitori

momenti di coinvolgimento per la ricerca o la realizzazione di eventi, manifestazioni…

USCITE ED EVENTI Le uscite didattiche e gli eventi sono finalizzati al raggiungimento di un raccordo sereno e sinergico tra scuola, famiglia e territorio, favorendo l’inserimento dei bambini nel contesto socio-culturale in cui vivono e la possibilità di fare esperienze interessanti.

Le iniziative programmate per quest’anno sono strettamente collegate ai contenuti individuati e possono essere così schematizzate:




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MESE EVENTI E USCITE Dicembre Babbo natale ci legge una storia e ci lascia un dono

Dicembre Tanti auguri con mamma e papà

Gennaio Open Day

Gennaio Visione dello spettacolo teatrale “Con la luna per mano”. Spettacolo che utilizza come tecnica il linguaggio non verbale e di immagine, teatro di corpi e oggetti in movimento presso “Teatro dei Piccoli”

Febbraio Spettacolo dei burattini a scuola dal titolo: “Io: Pulcinella, le guarattelle” di Selvaggia Filippini

Aprile/Maggio Visita guidata interattiva + laboratorio “Storie per tutti i sensi” dedicata alle sezioni di 3/4 e 4/5 anni presso “Città della Scienza”

Aprile/Maggio Visita guidata interattiva + laboratorio “Tocca, ascolta, guarda, odora, assapora” dedicata alle sezioni di 5/6 anni presso “Città della Scienza”

Documento approvato dal Collegio dei Docenti

Coordinamento del Dirigente Scolastico

Lavoro redazionale e ricerca a cura delle docenti funzioni P.O.F.

Maria Rinaldi e Lucia Delitala

Documents

P. O. F. - 1circolosangiorgioacremano.it · consapevolezza dei propri diritti e doveri, ... Viaggio alla scoperta della corporeità, ... percettive dei bambini mediante un approccio