PÁGINA 1 LÍNGUA PORTUGUESA – 5. ANO - rioeduca.net PEDAGÓGICOS/CADERNOS... · O caderno do 3.º bimestre está chegando às suas mãos. Nele, você encontrará diferentes textos:

PÁGINA 1LÍNGUA PORTUGUESA – 5.° ANO

LÍNGUA PORTUGUESA – 5.° ANO

MARCELLO CRIVELLAPREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

CÉSAR BENJAMINSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

JUREMA HOLPERINSUBSECRETARIA DE ENSINO

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOSCOORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

MARIA DE FÁTIMA CUNHAGERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MORCOORDENAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

ELSE LOPES EMRICH PORTILHOELABORAÇÃO

ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊALEILA CUNHA DE OLIVEIRAREVISÃO

FÁBIO DA SILVAMARCELO ALVES COELHO JÚNIORDESIGN GRÁFICO

EDIGRÁFICAIMPRESSÃO

» EDI 01.01.801 Parque Alegria» E.M. 09.18.0061 AMAZONAS» E. M. 01.03.502 Canadá» E. M. 01.02.007 Orlando Villas Boas


. .

Aaah... Os livros!...

1. Onde estão os passarinhos nessa tirinha?______________________________________________________________________________________________________

2. Para onde se dirige o olhar dos passarinhos? O que isso indica?______________________________________________________________________________________________________

3. No 1.º quadrinho, na fala “Ele vai ser capturado!”, a quem se refere a palavra em negrito? ______________________________________________________________________________________________________

4. Que efeito de sentido é causado pela repetição “Fuja! Fuja!”? ______________________________________________________________________________________________________

5. Que sentimento indica a expressão facial dos filhotinhos? O quesignificam as gotinhas no 2.º quadrinho?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. No 1.º e 2.º quadrinhos, não é possível saber com quem ospersonagens estão falando. O que parece estar acontecendo láembaixo? Em que você se baseou para responder?__________________________________________________________________________________________________________________

7. No 3.º quadrinho, entra em cena mais um personagem. O que elaestá fazendo e que sentimento a sua expressão facial indica?__________________________________________________________________________________________________________________

8. Qual a importância da última fala para a compreensão da história?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

http://livre-se.com/tirinha-e-agora/

Prezado Aluno do 5.º Ano, Prezada Aluna do 5.°Ano,

O caderno do 3.º bimestre está chegando às suas mãos. Nele, você encontrará diferentes textos: contos, notícias, HQs, entre outros.

Além de se divertir e de se informar, você vai desenvolver, cada vez mais, sua capacidade de leitura, de compreensão

textual e de escrita. Aproveite!


“A paixão de Bastian Baltasar Bux eram os livros.

Quem nunca passou tardes inteiras diante de um livro, com as orelhas ardendoe o cabelo caído sobre o rosto, esquecido de tudo o que o rodeia e sem se dar contade que está com fome ou com frio...

Quem nunca se escondeu embaixo dos cobertores, lendo um livro à luz de umalanterna, depois de o pai ou a mãe ou qualquer outro adulto lhe ter apagado a luz,com o argumento bem-intencionado de que já é hora de ir para a cama, pois no diaseguinte é preciso levantar cedo...

Quem nunca chorou, às escondidas ou na frente de todo mundo, lágrimasamargas porque uma história maravilhosa chegou ao fim e é preciso dizer adeus àspersonagens na companhia das quais se viveram tantas aventuras, que foramamadas e admiradas, pelas quais se temeu ou ansiou, e sem cuja companhia a vidaparece vazia e sem sentido...

Quem não conhece tudo isto por experiência própria provavelmente não poderácompreender o que Bastian fez em seguida.”

Adaptado de ENDE, Michael. A história sem fim. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

http://ww

w.im

db.com/title/tt0088323/

Você já ouviu falar do filme A história sem fim?

Ele se baseia em um livro.Venha ler um trechinho e

compartilhar o sentimento do menino-personagem.

1. Bastian, às vezes, deixava de lado até mesmo algumasnecessidades básicas.a) Quando isso acontecia?

______________________________________________________________________________________________________

b) Que necessidades básicas eram essas?___________________________________________________

2. Por que razão Bastian ficava lendo com a ajuda de umalanterna, em vez de simplesmente dormir?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Que sentimentos são expostos no 3.º parágrafo do texto?O que esses sentimentos significam?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A repetição de uma palavra, em quase todos os parágrafos, chama a atenção do leitor para o fato de que só quem viveu essas experiências de leitura pode entender a atitude de Bastian.Que palavra é essa?____________________________________________________

5. O que Bastian e os personagens da tirinha têm em comum?________________________________________________________________________________________________________


1. Leia o texto, reflita e responda que texto éesse:______________________________________________

2. Qual a sua finalidade?____________________________________________________________________________________________________

3. A quem se dirige?__________________________________________________

4. Que convite o texto faz aos leitores?__________________________________________________

5. Que efeito de sentido tem a palavra viajar nesse texto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Qual a importância da imagem para a divulgação do evento?____________________________________________________________________________________________________

Leia, agora, este texto!

http://semed.m

anaus.am.gov.br/w

p-content/uploads/2012/09/cartaz-da-leitura.jpg


E VEM O SOL

Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando tudo. Mas, no segundo dia, o homem foitrabalhar, a mulher quis conhecer a vizinha. O menino, para não ficar só, num espaço que ainda não sentia seu, a acompanhou.

Entrou na casa atrás da mãe, sem esperança de ser feliz. Estava cheio de sombras, sem os companheiros. Mas logo o verdede seus olhos se refrescou com as coisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na parede. E, de repente, osusto de algo a se enovelar em sua perna: o gato. Reagiu, afastando-se. O bichano, contudo, se aproximou de novo, a maciez dopelo agradando. E a mão desceu numa carícia.

O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento no rosto. Já se sentia menos solitário. Não vigorava maisnele, unicamente, a satisfação do passado. A nova companhia o avivava. E era apenas o começo. Porque seu olhar apanhou, comofruta na árvore, uma bola no canto da sala. Havia mais surpresas ali. Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame. E, emseguida, uma voz que gargalhava. Reconhecia o momento da jogada emocionante. Vinha lá do fundo da casa o convite. O gatocontinuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o corredor. E, na leveza de um pássaro, o menino se desprendeu damãe. Ela não percebeu, nem a dona da casa. Só ele sabia que avançava, tanta a sua lentidão: assim é o imperceptível dosmilagres.

Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um instante. O ruído lúdico novamente atraiu o menino.A voz o chamava sem saber seu nome.

Então chegou à porta do quarto – e lá estava o outro menino, que logo se virou ao dar pela sua presença. Miraram-se, osolhos secos da diferença. Mas já se molhando por dentro, se amolecendo. O outro não lhe perguntou quem era nem de onde vinha.Disse apenas: quer brincar? Queria. O Sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo.

Você vai ler agora um conto bastante interessante!

CARRASCOZA, João Anzanello. Revista Nova Escola Especial Era uma vez vol.4 . São Paulo: Ed. Abril, 2007


1. Releia o começo da história: “Tinham acabado de se mudar paraaquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando tudo.”

a) Você consegue saber, desde o começo, quem são ospersonagens da história? Explique.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Para que cidade os personagens se mudaram?________________________________________________________________________________________________________________

c) A que “tudo” se refere o texto?________________________________________________________________________________________________________________

2. Sublinhe, no texto, a primeira referência aos personagens que“tinham acabado de se mudar para aquela cidade.”

3. Releia este trecho do 2.º parágrafo: “Estava cheio de sombras,sem os companheiros.” Qual o sentido da expressão em destaque?________________________________________________________________________________________________________________

4. Na passagem “Mas logo o verde de seus olhos se refrescou com ascoisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco naparede.” uma expressão indica como o menino se sentiu renovadocom as novidades na casa da vizinha. Envolva essa expressão.

5. Complete o quadro com as consequências de cada ação do gato:

6. O que provocou a mudança de atitude do menino em relação ao gato?____________________________________________________________________________________________________________________

7. Em “Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame”, que palavrapode substituir a que está destacada?____________________________________________________________________________________________________________________

8. Releia os dois trechos:

Ação Consequência

Enroscou-se na perna do menino.

Aproximou-se de novo do menino.

“O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro devento no rosto.”

“Porque seu olhar apanhou, como fruta na árvore, uma bola nocanto da sala.”

a) Que palavra expressa uma comparação?_______________________________________________________

b) Como alguém pode experimentar “de fininho” uma alegria?______________________________________________________________________________________________________________

c) Como é possível um olhar apanhar uma bola no canto da sala?______________________________________________________________________________________________________________

MU

LTIRIO


9. Em “Havia mais surpresas ali.” (linha 8) o leitor fica sabendo queoutras coisas boas ainda iriam acontecer. Que coisas seriam essas?________________________________________________________________________________________________________________

10. Releia: “O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Maselas queriam o corredor.”

a) Em que cômodo da casa estavam o menino e o gato?________________________________________________________

b) Que motivo havia para que “as pernas” do menino quisessem ocorredor? “Pernas” têm vontade própria?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. “Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta.”a) De acordo com seus conhecimentos, quem tem a habilidade

de farejar?________________________________________________________________________________________________________________

b) Que efeito de sentido causa o uso de “farejar” para sereshumanos?________________________________________________________________________________________________________________

12. O menino já conhecia videogame? Copie o trecho que comprovaa sua resposta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Quanto tempo duraram os fatos narrados no texto?__________________________________________________________________________________________________________________

14. Onde aconteceram os fatos?__________________________________________________________________________________________________________________

15. Relembre como o menino chegou à nova casa: “(...) semesperança de ser feliz. Estava cheio de sombras, sem oscompanheiros.” Agora, releia o título “E vem o sol” e o final da história“O Sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo.”

O menino passou por uma transformação! Conte como foi, com suaspalavras.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Onde você estava?Quem estava com você?Como tudo começou?O que você sentiu?Alguém ajudou você?Afinal, como tudo terminou?

Releia seu texto e observe que ele pode ficar ainda melhor. Você podeconferir se fez parágrafos;verificar se começou as frases com letra maiúscula;substituir ou retirar palavras repetidas;usar sinais de pontuação de modo adequado;reescrever trechos confusos;escolher um título interessante.

ESPAÇOCRIAÇÃO

Procure se lembrar de uma situação desagradável que você tenha vivido, mas que tenha terminado bem, em algo positivo.As perguntas abaixo vão ajudar você a organizar suas ideias:


1. Roseana Murray sugere “desamarre o olhardeixe que se derramesobre todas as coisas belas.”

a) O que seria um olhar amarrado?__________________________________________________________________________________________________________________

b) E como se pode desamarrar o olhar?__________________________________________________________________________________________________________________

c) O que significa a ideia de derramar o olhar sobre coisas belas?__________________________________________________________________________________________________________________

2. O que tem a ver “nas primeiras horas da manhã / desamarre o olhar” com “o mundo é sempre novo”?__________________________________________________________________________________________________________________

Receita de olhar

nas primeiras horas da manhãdesamarre o olhardeixe que se derramesobre todas as coisas belaso mundo é sempre novoe a terra dança e acordaem acordes de sol

faça do seu olhar imensa caravela

http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho

E por falar em sol...

1. Na 1ª cena, o que entendemos da placa de Armandinho?________________________________________________________________________________________________________________

2. Como ele se sente na 1ª cena?Em que você se baseou pra responder?________________________________________________________________________________________________________________

3. Em que momento o menino percebe que os dizeres da sua placanão foram compreendidos?________________________________________________________________________________________________________________

4. Em que momento o leitor descobre o sentido que Armandinhoqueria dar?________________________________________________________________________________________________________________

5. Por que vemos apenas as pernas de alguém, na última cena, e nãoo corpo inteiro?________________________________________________________________________________________________________________

MURRAY, Roseana. Receita de olhar. São Paulo, FTD, 1997.

E por falar em ver...


1. O que são “as partes inaproveitáveis” de uma hortaliça?______________________________________________________________________________________________________________

2. Que sentido tem “reservar”, no texto?_______________________________________________________

3. O que significa, exatamente “escolher o arroz”?_______________________________________________________

4. Você consegue identificar qual dos itens da receita está fora da ordem adequada de realização? Como você descobriu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Sublinhe, no texto, as palavras que indicam o que fazer, em cada item da receita.

6. Textos como receitas culinárias, bulas de medicamentos, manuais de aparelhos eletroeletrônicos e jogos, apresentam essas palavras também de outra maneira, como se fossem ordens ou pedidos. Escolha algumas palavras que você sublinhou e reescreva-as desta forma._______________________________________________________

3. O poema termina com o verso “faça do seu olhar imensa caravela”.Uma caravela é um tipo de embarcação usada pelos portugueses naépoca dos descobrimentos. O que isso significa no poema?__________________________________________________________________________________________________________________

Há receitas para todos os fins... Para preparar alimentos, para tratar doenças, para diminuir sintomas...

ESPAÇOCRIAÇÃO

E se existisse uma receita para acabar com a tristeza, ou com a raiva?Quais seriam os ingredientes e o modo de fazer dessa receita que você vai criar?...Você pode trabalhar com um(a) colega e depois ler seu texto para a turma! Combine com o(a) seu(sua) Professor(a).

Acabamos de ler uma receita poética, que faz bem para onosso pensamento, para o nosso coração...Você conhece alguma receita que faça bem ao estômago?Esta aqui você já deve ter experimentado.

Guia Alimentar Caderno de Fichas de Preparações 2016 -Instituto de NutriçãoAnnes Dias.

RISOTO DE FRANGO• Lavar, descascar e cortar as hortaliças, retirando as partes

inaproveitáveis, quando houver e higienizar, quando necessário.Reservar.

• Escolher e lavar o arroz. Colocar para escorrer.• Lavar o frango em água corrente, passar vinagre e lavar novamente.

Cortar em pequenos cubinhos. Temperar com alho e sal. Deixar notempero, por 1 hora, em refrigeração.

• Refogar a cebola em óleo, acrescentar o frango deixando-o corar.Acrescentar a polpa de tomate, o pimentão e a hortelã.

• Juntar o arroz, a cenoura e a vagem ao frango, refogando mais umpouco.

• Colocar a água fervente, aos poucos, até cozinhar todos osingredientes, em fodo brando.

• Acrescentar o cheiro-verde picado, quando estiver quase pronto.• Cortar a cenoura e a vagem em cubinhos ou tirinhas.• A preparação deverá ficar úmida.• Cozinhar o arroz junto com o frango.#


Contos de Grimm Companhia das Letrinhas. São Paulo, 1996.

A BOA SOPAEra uma vez uma mocinha pobre e piedosa que vivia sozinha com a

mãe. Como não havia mais nada para comer na casa delas, a meninaentrou na floresta em busca de alguma coisa. Na floresta elaencontrou uma mulher idosa que tinha conhecimento de sua pobrezae lhe deu de presente uma panelinha à qual era suficiente dizer:“Panelinha, cozinhe!”, para que na mesma hora ela cozinhasse umaexcelente sopa bem cremosa; e quando alguém dizia: “Panelinha,pode parar!”, ela logo parava de fazer a sopa.

A menina voltou para casa levando a panela e com aquelepresente a pobreza das duas acabou, pois mãe e filha comiam a boasopa da panelinha sempre que tinham vontade, e na quantidade quequisessem. Uma vez a menina havia saído e a mãe disse: “Panelinha,cozinhe!”. A panela cozinhou e a mãe comeu até ficar satisfeita;quando a fome acabou, a mãe quis que a panelinha parasse, mascomo ela não sabia o que era preciso dizer, a panela continuoufazendo a sopa e a sopa transbordou, a panelinha continuou e a sopaescorreu pela cozinha, encheu a cozinha, escorreu pela casa, edepois invadiu a casa dos vizinhos, depois a rua, e continuou sempreescorrendo por todos os lugares, como se o mundo todo fosse ficarcheio de sopa para que ninguém mais sentisse fome.

É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer pararesolver a situação. A rua inteira, as outras ruas, tudo cheio de sopa,e quando em toda a cidade só tinha sobrado uma casinha que nãoestava cheia de sopa, a menina voltou para casa e disse calmamente:“Panelinha, pode parar!”, e a panela parou e a enchente de sopaacabou.

Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigadoa abrir caminho comendo a sopa.

1. A situação inicial da história apresenta os personagens. Quem são?_________________________________________________________

2. O que levou a menina a entrar na floresta?_________________________________________________________

3. Que consequência isso trouxe para ela naquele momento?__________________________________________________________________________________________________________________

4. Em “(...) para que na mesma hora ela cozinhasse uma excelente sopa de painço bem cremosa;”(...) , a que se refere a palavra em destaque?

_________________________________________________________

5. Releia: “(...) com aquele presente a pobreza das duas acabou, poismãe e filha comiam a boa sopa da panelinha sempre que tinham vontade (...)” . A palavra em negrito expressa ideia de explicação e pode ser substituída por _________________.

6. Em que momento a mãe quis que a panelinha parasse de cozinhar?__________________________________________________________

7. Por que a panelinha não parou?__________________________________________________________________________________________________________________

Huuummm...Ler sobre comida dá uma fome, né?Que tal uma sopa? Sopa de letrinhas?...


8. No 2.º parágrafo, releia o trecho:“(...) a panela continuou fazendo a sopa e a sopa transbordou, apanelinha continuou e a sopa escorreu pela cozinha, encheu acozinha, escorreu pela casa, e depois invadiu a casa dos vizinhos,depois a rua, e continuou sempre escorrendo por todos os lugares,como se o mundo todo fosse ficar cheio de sopa para que ninguémmais sentisse fome.”

a) Que efeito de sentido causa a repetição dos termos destacados?________________________________________________________________________________________________________________

b) Que parte do trecho revela uma comparação?________________________________________________________________________________________________________________

9. Em “É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer pararesolver a situação.”, a que se refere a palavra destacada?________________________________________________________

10. Qual foi o desfecho da história?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. O último parágrafo do texto começa assim: “Só que”. O que essaexpressão transmite? O que se pode esperar quando começamosuma frase com ela?________________________________________________________________________________________________________________

A história que você leu termina assim:“Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigado aabrir caminho comendo a sopa.”

Mas... e depois?! Aposto que você tem curiosidade de saber o quepode ter acontecido! Como foi essa rotina de ser obrigado a abrir caminho comendosopa? Quanto tempo isso durou? Houve alguma situação engraçada/triste/complicada com algummorador da cidade? Continue a história, no seu caderno, a partir desse ponto, e dê umnovo título, mais interessante. Se desejar, convide um colega para realizar a atividade com você.Depois, leia para a turma e para o(a) seu(sua) Professor(a).

Contos de Grimm Companhia das Letrinhas. São Paulo, 1996.


A história que você vai ler agora foiescrita por Pedro Antônio de Oliveira.

Ele narra histórias de aventuras vividas por um menino.

Leia, primeiro, o nome da história. O que será que vem por aí?!...

Escreva suas ideias e a que conclusões chegou. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Esse título faz você pensar em quê?Que pancada será essa?Converse com seus colegas e com o seu(sua) Professor(a)

sobre o que vocês acham que irão encontrar na história.

Nas próximas páginas, vamos ler o texto, parágrafo porparágrafo. Vamos reunir informações e perceber de que forma aspalavras do texto foram escolhidas para tornar a história interessantepara que você, leitor, tivesse muita vontade de ler!

Cozinhando no quintalEscrito pela educadora Renata

Meirelles, Cozinhando no quintalmostra, por meio de registrosfotográficos, como as crianças decomunidades rurais, indígenas equilombolas, de grandes metrópolese localidades no sertão e no litoral,utilizam, com criatividade, oselementos ao seu

Adaptado de http://www.terceironome.com.br/cozinhandonoquintal.html

E falando em panelinha, você já brincou de comidinha? Vamos ler!

1. Qual o tema do texto?________________________________________________________________________________________________________________

2. Qual a sua finalidade?________________________________________________________

3. O que motivou Renata Meirelles a escrever o livro?____________________________________________________________________________________________________________________

4. Qual o efeito de sentido do uso das aspas no 3.º e 4.º parágrafos dotexto?____________________________________________________________________________________________________________________

redor na hora de brincar de cozinhar, fazendo comidinhas comingredientes encontrados no quintal, como flor, lama, grama, folhas esementes.

“Passamos por muitos lugares durante esses quase dois anos deviagem e notamos que algo sempre se repetia: brincar de cozinhar.Achamos que essa brincadeira merecia um livro. “

Segundo a jornalista Neide Rigo, Cozinhando no quintal é “umainspiração que todos deveriam ter ao lado, pra nunca deixar morrer adelicadeza ligada ao que nos faz vivos: a comida de corpo e alma”.


Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não matasse minhavontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou, pensou e talvez tenhaimaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuvaquando era pequeno.

Vamos pensar sobre o parágrafo que acabamos de ler?

Preste muita atenção às perguntas que seu Professor(a) vai fazer e, como um

bom detetive, procure encontrar as respostas nas pistas que o próprio texto oferece.

Pense também nas ideias que você e seus colegas tiveram sobre um texto com

esse título. Essas perguntas podem guiar você!

1. Você é bom detetive?! Já descobriu quem está contando a história?

2. É do sexo masculino ou feminino?

3. Como você percebeu?

4. Que tipo de narrador é esse? (Leia as anotações ao lado).

5. Que idade você imagina que ele tem?

6. O que será que vem depois?

7. Que pancada é essa de meter medo? Ainda não apareceu pancada alguma...

NARRADOR

O narrador é a voz que conta a história.

Narrador-personagemEle participa da história comopersonagem. Para narrar a história, usaa primeira pessoa (eu). Dessa forma,fica claro que ele faz parte da história.

Narrador-observadorEle não participa diretamente dahistória, ou seja, é como se eleestivesse vendo a história do lado defora e fosse contando o que está vendoacontecer. Essa narrativa é feita emterceira pessoa (ele/ela).

NARRADOR

O narrador é a voz que conta a história.

Narrador-personagemEle participa da história comopersonagem. Para narrar a história, usaa primeira pessoa (eu). Dessa forma,fica claro que ele faz parte da história.

Narrador-observadorEle não participa diretamente dahistória, ou seja, é como se eleestivesse vendo a história do lado defora e fosse contando o que está vendoacontecer. Essa narrativa é feita emterceira pessoa (ele/ela).


Troque ideias com seus colegas e com o(a) Professor(a):

Por que será que ele não queria um “chuvisco de nada”?

Que ideia o personagem tinha de um “temporal caprichado”?

Que pistas a natureza deu para esse temporal acontecer e a criança reunir os amigos?

E a tal pancada, onde está? Que pancada é essa, afinal?

Vamos conversar, agora, sobre a linguagem do texto, a escolha das palavras:

“A gente resolveu dar uma volta no quarteirão”. Esse “a gente” se refere a quem?

É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu sonho era um temporal caprichado,com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o ventochegar pra marcar com a turma.

Vamos ler, agora, o segundo parágrafo da história:

A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a tempestade desabou. Só que achuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plásticoperdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem me lembre dosrelâmpagos.

Vamos continuar nossa leitura, lendo, agora, o terceiro parágrafo:

Quando se diz que a tempestade desabou, que ideia é transmitida? Você consegue imaginar algo leve desabando? Uma pena? Uma pétala? Uma folha ?

Cair teria o mesmo efeito de desabar? Qual será a diferença?

Encontre, nesse parágrafo, uma palavra com o mesmo sentido de desabar.


Pancada de meter medo Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não

matasse minha vontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela

pensou, pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...

Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.

É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu sonho era um temporal

caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o

vento chegar pra marcar com a turma.

A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a tempestade desabou. Só

que a chuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco

plástico perdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem me

lembre dos relâmpagos.

Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!

OLIVEIRA, Pedro Antônio. Metade é verdade, o resto é invenção. São Paulo: Formato, 2007.

A história que você leu, Pancada de meter medo, permite que você imagine as cenas que estão acontecendo. Isso ocorreporque o narrador vai explicando, detalhadamente, o local, o clima, a aventura...

Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!

Leia, atentamente e veja, abaixo, como é o texto de corpo inteiro!

Leia, neste parágrafo, como termina a história:


SITUAÇÃO INICIAL O que acontece no início da história.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONFLITO GERADORA fase em que se inicia o

conflito entre os personagens.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CLÍMAX O momento de maior tensão da história.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESFECHO Como a história termina.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Este quadro apresenta a estrutura da narrativa. Ele vai

ajudá-lo a compreender os

momentos importantes da

história que você leu.

Em uma narrativa, é possível identificar momentos importantes: a situação inicial, acomplicação ou conflito gerador, o clímax e o desfecho.

Seguindo as dicas, complete o quadro com cada momento do conto “Pancada de metermedo”.

Você se lembra, não é?


Agora que você já leu toda a história e já conversou bastante sobre ela, responda:

1. Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo? ________________________________________________________________________________

2. Como você percebeu o tipo de narrador? Retire do texto um trecho que justifique sua resposta:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando.”

3. Quem é o personagem principal dessa história?________________________________________________________________________________

4. Releia esses dois trechos da história:

a) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pedi” no primeiro trecho? ________________________________________________________________________________________________

b) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pensou”, no segundo trecho? ________________________________________________________________________________________________

5. Qual foi a consequência da insistência do menino?________________________________________________________________________________________________

6. Percebe-se que o menino, no início da narrativa, não tinha medo de temporal. Em que momento isso fica claro? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Ela pensou, pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido.”

artmajeur.com

Jader Dim, Brincando na chuva. 2008. Acrílico sobre tela


8. Retorne ao terceiro parágrafo e explique o que aconteceu para que o menino mudasse de opinião em relação ao temporal:

_________________________________________________________________________________________________________

9. Que consequência teve a brincadeira da turma na chuva?

___________________________________________________________________

10. Qual foi o lugar escolhido pela turma para viver a aventura tão sonhada?

___________________________________________________________________

12. A história traz algumas expressões comuns no nosso dia a dia. Não costumamos parar para pensar no significado dessasexpressões. Agora, vamos fazer isso, então?

a) O menino diz que queria matar a vontade de brincar na chuva. O que significa “matar a vontade”? Como se mata umavontade?_________________________________________________________________________________________________________

b) O menino diz que seria um adulto sem sal. Você já comeu uma comida sem sal? O que seria, então, um adulto sem sal?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) O menino diz “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” Como é uma pessoa de cara amarrada? Pensando no sentidoobjetivo de amarrar, o que podemos “amarrar”?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Se você fosse a mãe ou o pai do menino, que motivos daria para não permitir a brincadeira? Faça uma lista de motivos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. O trecho “Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.” (1.º parágrafo) expressa um fato ou uma opinião?Justifique: ________________________________________________________________________________________________

MULTIRIO


A chuva pega as pessoas nas mais diversas situações... Você já deve ter tomado um banho de chuva contra a sua vontade.Como foi isso? Onde e com quem você estava? Você estava carregando alguma coisa?E como foi essa chuva? Gelada? Pesada? Ou um chuvisquinho de nada?... Trovejava também? Havia relâmpagos, raios?

Ventava? Você conseguiu se abrigar para esperar a chuva passar? Ou teve de enfrentá-la?Tente se lembrar de tudo! Conte essa história. Escreva no seu caderno. Lembre-se de dar um título interessante, para deixar os

leitores bem curiosos!Siga o passo a passo para a revisão:

Reescreva seu texto e leia para os seus colegas. É muito bom ouvir o que os colegas têm a dizer! Se cada um ler o seu texto, a aula vai virar uma divertida “CHUVA DE HISTÓRIAS”!

14. Releia os seguintes trechos do 1.º parágrafo da história e indique a que se referem as palavras em destaque:

“ela acabou deixando” – linha 1 _________________________________

“Ela pensou, pensou”... linha 3 __________________________________

“talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido”- linha 4 ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Nenhum deles deve ter brincado na chuva” – linha 5 __________________________________________

http://portaldoProfessor(a).mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15291

13. Explique o efeito das reticências nas frases a seguir:

a) “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” __________________________________________________________

b) “E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico perdido, resto de rabiola de papagaio...”_______________________________________________________________________________________________

Verifique também se você usou a pontuação e a

ortografia adequadas.

Reescreva o seu texto e compartilhe

com os colegas!

Combine tudo com o seu

Professor(a).

Revise seu texto.Ele possui as

características de uma história ?


Vem mais água por aqui...Que tal, agora, um caso depescador?! Você conhece a fama que eles têm, deaumentar um pouco suas conquistas?

Liniers. Macanudo nº 1. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2008.

E o aguaceiro continua...

1. No 1.º quadrinho, o que faz a personagem?____________________________________________________________________________________________________

2. Que informação apresenta o 2.º quadrinho?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. O que a expressão facial da menina indica, no 3.º quadrinho?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Você percebe que, no último quadrinho, são usadas duasideias opostas ?a) Quais são essas ideias e a que se referem?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) O que significa o uso dessas ideias opostas?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1

2 3

SOM

BRA,

Fáb

io. S

ete

hist

ória

s de

pes

cado

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seu

Vivi

nho.

Bel

o Ho

rizon

te, M

G: A

baca

te, 2

011.


Glossário:• iguaria - quitute, petisco;• gastronomia - arte de cozinhar com o objetivo de proporcionar maior prazer

aos que comem;• logrado - enganado.

4

5 6

7

8

9

10


1. Essa história é contada em 10 quadrinhos. Mas dois detalhes dalinguagem não verbal deixam pistas de que não temos apenasuma história por aqui...

a) Observe que as linhas que contornam as cenas de número 1, 8e 9 são diferentes das que envolvem as de números 2, 3, 4, 5, 6 e 10.Após ler com muita atenção, explique a razão dessa diferença.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Da mesma forma, os balões de fala do Seu Vivinho, nas cenasde número 1, 8 e 9 também são diferentes dos balões nas cenas denúmeros 2, 3, 4, 5, 6 e 10. Você saberia explicar por quê?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Você deve ter observado que o texto tem rimas. As rimas e otamanho dos versos dão um ritmo especial ao texto. Copie as duaspalavras que rimam com

complicado ____________________ ______________________iguaria ____________________ ______________________minha ____________________ ______________________tentei ____________________ ______________________protestou ____________________ ______________________logrado ____________________ ______________________

3. Na 1.ª cena, onde estão os personagens?________________________________________________________

4. E onde se passa a história contada por Seu Vivinho?________________________________________________________

5. Quando ocorreram os fatos narrados pelo pescador?________________________________________________________

6. Entre um quadrinho e outro, às vezes há reticências. O quesignificam?________________________________________________________________________________________________________________

7. Releia o 2.º quadrinho. No trecho “Sua carne é uma iguaria muitofina (...)”, que sentido tem a palavra em negrito?________________________________________________________

8. Qual o conflito gerador da história contada por seu Vivinho aosamigos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Alguns elementos não verbais, na 4.ª cena, demonstram que SeuVivinho se sente zangado, irritado.

a) Que elementos são esses?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) O que causou irritação no personagem?________________________________________________________________________________________________________________


10. No 5.º quadrinho, o lampião se relaciona a uma palavra do balãodo narrador. Envolva essa palavra.

11. Em “E no anzol eu o espetei.”, a que se refere a palavra emnegrito?_______________________________________________________

12. Releia: “Mas não sou de me apertar”. O que o personagem quisdizer com isso?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.No 7.º quadrinho, o que os olhos fechados do pescadordemonstram ?

--------------------------------------------------------------------------------------------

14. Na 8.ª cena, alguns personagens aparentam estar nervosos,tensos. Qual a causa dessa tensão?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Você se considera uma pessoa observadora?Analise, com muita atenção, os quadrinhos 7 e 10. Na cena 7, nãohá gotinhas de água em volta do papelzinho, assim como na última.Por que isso acontece?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Copie, do quadrinho 8, a expressão que indica o momento emque Clerisvaldo interrompeu Seu Vivinho:_______________________________________________________

17. Quem poderia, possivelmente, ter escrito no outro papelzinho?______________________________________________________________________________________________________________

Agora é a sua vez de inventar um caso de pescador, umasituação pouco provável de ter acontecido, um fato praticamenteimpossível!

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Poema I

TEMPESTADE

– Menino, vem para dentro,Olha a chuva lá na serra,Olha como vem o vento!– Ah! Como a chuva é bonitaE como o vento é valente!– Não sejas doido, menino,Esse vento te carrega,Essa chuva te derrete!– Eu não sou feito de açúcarPara derreter na chuva.Eu tenho força nas pernasPara lutar contra o vento!E enquanto o vento sopravaE enquanto a chuva caía,Que nem um pinto molhado,Teimoso como ele só:– Gosto de chuva com vento,Gosto de vento com chuva!

LISBOA, Henriqueta. O menino poeta. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1998.

Agora, é hora de... poemas!!!

Poema II

TEMPESTADE

O vento ventão com voz de trovãoacende um clarão de medono meu coração.

Será que já vem tempestade?Será que vai inundar a cidade?

Mas que bom! Caiu só uma chuvafininha e o vento grosso se transformounuma brisa pequenininha.

O vento ventinho com voz de sininhofaz um carinho no meu coração.

MURRAY, Roseana. Fardo de carinho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1977.

Poema III

CHUVA

Cai a chuva, ploc, ploccorre a chuva ploc, ploccomo um cavalo a galope.

Enche a rua, plás, plásesconde a lua, plás, pláse leva as folhas atrás.

Risca os vidros, truz, truzmolha os gatos, truz, truze até apaga a luz.

Parte as flores, plim, plimmaça a gente plim, plimparece não ter mais fim.

SOARES, Luísa Ducla. A Gata Tareca e outros poemas levados da breca. Lisboa:

Teorema,1990.

Glossário: maça - chateia, cansa(português de Portugal).


2. Releia os textos. Descubra as pistas que eles oferecem para que você perceba, em cada um, a intensidade da chuva. Numere os poemasde 1 a 3, da chuva mais fraca para a mais forte. Em qual deles a chuva se assemelha mais à do texto “Pancada de meter medo”? Expliquepor que você pensa assim:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. O poema I tem trechos de diálogo. Que sinais de pontuação indicam isso? Com quem, possivelmente, o menino dialoga?_________________________________________________________________________________________________________________

4. Ainda, nesse poema, que argumentos o menino utiliza para continuar tomando chuva?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. No final do poema I e no início do poema III, sublinhe os versos que expressam ideia de comparação.

6. Na 1.ª estrofe do poema II, a escolha de algumas palavras auxilia na sonoridade, na representação, por escrito, do barulho dos trovões.Que palavras são essas?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. E quais as palavras do poema que expressam suavidade, leveza?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agora, que você e seus colegas já leram em voz alta e perceberam o ritmo dos poemas, vamos conversar sobre eles?

1. Qual é o tema comum aos três poemas?_________________________________________________________________________________________________________________


DESCRIÇÃO DO SOM

REPRESENTAÇÃO DO SOM (ONOMATOPEIA)

Alguém espirrando

Alguém rindo

Alguém caindo na água

11. Represente outros sons :

8. Alguns versos foram retirados dos poemas para que você verifiquese indicam fato ou opinião:

a) “– Ah! Como a chuva é bonita / E como o vento é valente!”___________________________________________________

b) “– Eu não sou feito de açúcar / Para derreter na chuva.”___________________________________________________

c) “– Gosto de chuva com vento,/ Gosto de vento com chuva!”___________________________________________________

d) “Mas que bom!” ____________________________________

9. Em geral, qual a finalidade de um poema?

__________________________________________________________________________________________________________________

10. O texto I é um diálogo. Você consegue deduzir quem conversanesse poema? Que pistas você encontrou?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Você observou, no poema III, que algumas palavrasimitam os sons da chuva, dependendo de onde ela cai ou poronde passa? A palavra que imita um som chama-seonomatopeia. Se você lê histórias em quadrinhos, já deveestar acostumado com as onomatopeias!

Leia outros exemplos:


Revista de reflexão Brasil-Polônia, Edição semestral Ano III – 2/ 2012.

Observe como o poema foi construído e responda:

1. De que modo o poeta expressou a intensidade da chuva eseu movimento conforme o vento?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Desenhe setas no poema, indicando a direção do vento, deacordo com a disposição da palavra CHUVA.

3. Quanto tempo durou a chuva? Que versos indicaram a vocêa resposta?______________________________________________________________________________________________________

4. No decorrer do texto, a chuva aumentava ou diminuía?Transcreva do poema os versos que comprovam a suaresposta._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. O que, no poema, representa a chuva caindo, ora com gotasgrandes, ora com gotas pequenas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Um poema diferente!!


Vem mais chuva por aí nessa tirinha do Calvin!

1. O que o menino está fazendo no 1.º quadrinho?______________________________________________________________________________________________________________________

2. Observe o gesto do Calvin no 2.º quadrinho. O que significa?______________________________________________________________________________________________________________________

3. O que Calvin parece estar fazendo no 3.º quadrinho?______________________________________________________________________________________________________________________

4. O que demonstra a expressão facial do menino no 3.º quadrinho?______________________________________________________________________________________________________________________

5. Por que podemos dizer que o final da história foi inesperado?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Calvin inverteu a função do guarda-chuva. Assim, que novo sentidopodemos dizer que deu à palavra guarda-chuva?______________________________________________________________________________________________________________________

7. Em que quadrinho está o humor da tirinha? Justifique._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repare que a história não tem balões de fala. E agora?... Será possível entender o que está

acontecendo?...Vamos ler as imagens? ...

Bill Watterson


Agora chega de chuva! Você conhece a Bruxinha, da Eva Furnari? Na Sala de Leitura existem vários livros dela!

FURNARI, Eva. A bruxinha atrapalhada. São Paulo: Global, 1982

1

2

3

4

5

6


1. Conte, do seu jeito, a situação inicial da história, no 1.º quadrinho:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que aconteceu, na 2.ª cena, para que a história acontecesse?__________________________________________________________________________________________________________________

3. Que palavras você pode usar para descrever a expressão facial dabruxinha na 1.ª e na 2.ª cena?_________________________________________________________

4. De onde surgiu o gato que aparece na 2.ª cena?__________________________________________________________________________________________________________________

5. Se houvesse um balão de pensamento no 2.º quadrinho, o que ogato poderia estar pensando?__________________________________________________________________________________________________________________

6. No 3.º quadrinho, observe a expressão facial e corporal dospersonagens. Responda:

a) Qual o efeito de sentido das linhas no corpo da bruxinha?_________________________________________________________

b) Que sentimentos o gato e a bruxinha expressam pelo olhar, pelaexpressão facial e corporal?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agora, é hora de conferir o que você conseguiu observar na história. c) Que fato provocou esses sentimentos?__________________________________________________________________________________________________________________

7. Na 4.ª cena, o que o movimento dos personagens sugere?_________________________________________________________ _________________________________________________________

8. Qual o sentimento do gato?_________________________________________________________

9. O que causou o sorriso do gato, no 5º quadrinho?_________________________________________________________

10. Qual é o sentimento expresso por esse sorriso?_________________________________________________________

11. Que efeito de sentido têm as linhas que saem da varinha mágica?_________________________________________________________

12. Explique a mudança da expressão facial do gato, do 5.º para o 6.º quadrinho:_________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________

13. Como ocorre o desfecho?_________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________

14. Que sentimento a bruxinha expressa na última cena?_________________________________________________________ _________________________________________________________


E se houver mais uma cena na história?... Você é quem vai criar esse final! Então, capriche na ideia e não se esqueça do cenário!Se desejar, faça balões de fala ou de pensamento.

Crítica: Ratatouille

Novo desenho da Pixar é delicioso!(...) O título é Ratatouille (pronuncia-se ratatúie) e vem

emprestado de um cozido típico da região de Provence, no sul daFrança, preparado com berinjela, tomate, cebola, pimentão e outroslegumes a gosto. O motivo da sua escolha, além da óbvia referênciaao personagem principal, um rato (rato, ratatouille, entendeu?), só vaiser conhecido lá no fim, em um dos melhores monólogos da históriado cinema, proferido pelo crítico gastronômico Anton Ego. O caminhoaté esta cena não é fácil, principalmente para Remy, o rato que sonhaem ser um grande chef. Na verdade, a história começa longe dacapital francesa, em um bucólico sítio onde uma velhinha adoracozinhar, e passa o dia acompanhando o programa do chef AugusteGusteau. Dono do Gusteau's, um dos mais renomados restaurantesdo mundo, ele sempre pregou o lema de que "todo mundo podecozinhar". Inspirado nisso, Remy acha que também pode. Mas recebeum choque de realidade quando é pego na cozinha da tal velhinha.Ele e os outros ratos têm de fugir correndo e acabam se separando.Sozinho, tudo o que lhe sobra é o livro de receitas e um fantasma (oualucinação?) do Gusteau.

A fome e a voz do chef fazem o rato sair do esgoto. Surpresa! Eleestá em Paris, Cidade Luz, Capital do Amor e de alguns dos melhoresrestaurantes do mundo. Quando vê um ajudante de cozinheiroarruinando uma sopa no Gusteau's, Remy se desespera e acabacaindo na cozinha, onde pode finalmente realizar seu sonho e se tornarum dos melhores chefs da cidade.

https://ohmy.disney.com

/movies/2013/02/04/everyone-should-listen-to-chef-gusteau/

Antes de assistir a um filme, você procura saber o que pensam sobre ele?Você agora vai ler uma crítica de um filme que tem um ratinho como protagonista.

ESPAÇOCRIAÇÃO

Das histórias em quadrinhos para o cinema....


O seu grande teste será preparar um prato para o temido Ego, quepode destruir a reputação de um restaurante usando suas ácidaspalavras. A esta tensão somam-se pitadas de romance, punhados decomédia física, desentendimentos familiares, perseguições, tensão (nãoé fácil ser rato, gente!) e, o principal, um caminho de autodescoberta dequem você realmente é.

O resultado desta mistura é delicioso. O diretor leva a Pixar maisuma vez para fora do seu mundo de monstros de sonhos, brinquedosque falam, carros irresponsáveis e peixes que se perdem. Mesmodepois de já ter visto o filme uma vez (na ótima versão dublada emportuguês), voltarei ao cinema para repetir o prato (desta vez na versãolegendada) e ainda pedirei para embrulhar um DVD para levar paracasa.

Porém, como todo mundo sabe, inclusive Remy, um rato nunca ébem-vindo em uma cozinha. E é por isso que Linguini, o tal ajudanteatrapalhado, é também importante na história. O desengonçado rapazmal consegue segurar uma colher de pau, mas com a ajuda de Remycomeça a preparar os melhores pratos da cidade, para o desespero doseu patrão, o diminuto Skinner, que assumiu o restaurante após a mortede Gusteau e usa a fama do ex-chef para criar linhas de comidassemiprontas.

Adaptado de https://omelete.uol.com.br/filmes/criticas/ratatouille/?key=27573

http://disneymeals.m

e/ratatouille-4-of-5/

https://ohmy.disney.com

/movies/2013/02/04/everyone-should-listen-to-chef-

gusteau/

https://www.youtube.com/watch?v=5Q6da0EX084


1. O título do filme é uma palavra francesa, cujo significado nada tem a ver com rato. Que aproximação foi feita entre o título e o personagem principal?__________________________________________________________________________________________________________________

2. Releia: “O caminho até esta cena não é fácil, principalmente para Remy, o rato que sonha em ser um grande chef.”,

a) A que se refere a expressão destacada?__________________________________________________________________________________________________________________

b) O que o autor da crítica quis dizer com “O caminho até esta cena não é fácil (...)”?__________________________________________________________________________________________________________________

3. O chef Auguste Gusteau, dono de um dos restaurantes mais famosos do mundo, costumava dizer que "todo mundo pode cozinhar".

a) O que Remy deduziu então?__________________________________________________________________________________________________________________

b) Em “Mas recebe um choque de realidade quando é pego na cozinha da tal velhinha.”, como você explica a expressão destacada?__________________________________________________________________________________________________________________

4. Em “Quando vê um ajudante de cozinheiro arruinando uma sopa” (...), de que maneiras se pode “arruinar” uma sopa? O que significa arruinar nesse trecho?__________________________________________________________________________________________________________________

5. Releia: (...) “o temido Ego, que pode destruir a reputação de umrestaurante usando suas ácidas palavras.”.Costumamos considerar ácidos determinados sabores, como o dolimão, do abacaxi, de alguns molhos... Que efeito de sentido pode ter ouso, no texto, de “ácidas palavras”?__________________________________________________________________________________________________________________

6. No último parágrafo, o autor diz “voltarei ao cinema para repetir oprato”. O que ele quis dizer com isso?__________________________________________________________________________________________________________________

7. No trecho “A esta tensão somam-se pitadas de romance, punhadosde comédia física, desentendimentos familiares, perseguições, tensão(...)”algumas palavras remetem ao mundo da culinária. Qual o efeito desentido do seu uso?__________________________________________________________________________________________________________________

8. No último parágrafo, há referências a outras animações da produtorade filmes. Você conseguiu descobrir quais são?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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w.youtube.com

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Hora de entender melhor o que você leu.


Agora é a vez de você dar a sua opinião sobre um livro que leu ou umfilme a que assistiu e de que tenha gostado muito.

Conte um pouco sobre a história e explique por que gostou tanto, paraque outras pessoas também fiquem com vontade de lê-la.

Quando terminar, releia o seu texto, observando aqueles detalhesque o tornam agradável de ser lido. É preciso

conferir se fez parágrafos;verificar se começou as frases com letra maiúscula;substituir ou retirar palavras repetidas;usar sinais de pontuação de modo adequado;reescrever trechos confusos;escolher um título interessante.

O texto que você vai ler agora é a letra de uma canção.

-Nuvem redondaQue cobre o luarDeclaro ser o seu mais lindo amanteCom você eu quero me casarFazer do céu imenso o nosso altar

-Rato, meu querido ratoEu não sou assim de fino tratoPra selar este contratoMinha sombra é tão nubladaFico sempre por um trizMesmo quando estou paradaVem a brisa me diluirEla sim, brisa danadaÉ que lhe fará feliz

- Brisa macia que destrói a nuvemQue cobre o luarDeclaro ser o seu mais lindo amanteCom você eu quero me casarFazer do vento o nosso altar

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Rato

(...)Esse rato que aqui se mostraÉ um rato que a gente gostaÉ um rato que em vez de catarLasquinhas de queijo e comer na ruaPrefere mil vezes um beijoUm beijo brilhante da lua

- Lua minguanteLua crescenteDeclaro ser o seu mais lindo amanteCom você eu quero me casarFazer da noite escura o nosso altar

- Rato, meu querido ratoEu não sou assim de fino tratoPra selar este contratoMinha luz é passageiraFico sempre por um trizMesmo quando estou inteiraVem a nuvem me cobrirEla sim, nuvem faceiraÉ que lhe fará feliz


- Rato, meu querido ratoEu não sou assim de fino tratoPra selar este contratoMesmo quando sopro forteVem a parede me barrarSó a parede de uma casaNão deixa a brisa passarEla sim, dura paredeÉ que aprenderá a te amar

- Parede parada que barra a brisaQue destrói a nuvem que cobre o luarDeclaro ser o seu mais lindo amanteCom você eu quero me casarFazer da terra o nosso altar

-- Rato, meu querido ratoEu não sou assim de fino tratoPra selar este contratoMeus tijolos são de barroMas não é difícil me esburacarMesmo sendo bem seguraVem a ratinha me cavocarSó a ratinha bem dentuçaSaberá como te amar

- Ratinha dentuça Que cavoca a paredeQue barra a brisa Que destrói a nuvemQue cobre o luarDeclaro ser o seu mais lindo amanteCom você eu quero me casarFazer da natureza o nosso altar

- Rato, meu querido ratoEu que sou assim de fino tratoPra selar este contratoO meu faro é tão certeiroCom você vou ser felizMesmo não sendo perfeitaEu sou a ratinha eleitaFico toda aqui sem jeitoEsperando um grande queijoOps! Esperando um grande beijo(...)

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w.youtube.com

/watch?v=e5ADrw

5YpHU

https://www.letras.mus.br/palavra-cantada/391916/


1. O texto começa assim: “Esse rato que aqui se mostra É um rato que a gente gosta”.

Se o rato da história é “um rato que a gente gosta”, existem outros ratos de que não gostamos.

a) Que motivos temos para não gostarmos de outros ratos?__________________________________________________________________________________________________________________

b) Em que esse rato é diferente dos demais?__________________________________________________________________________________________________________________

2. Na história, um rato dialoga com outros seres. Numere as estrofes do poema musicado. Com o lápis de cor amarelo, envolva as estrofes que contém as falas do rato.

3. Identifique os personagens que interagem com o rato, relacionando-os ao número de cada estrofe:

( ) ratinha ( ) parede ( ) lua

( ) nuvem ( ) brisa

4. Na 2.ª estrofe, ficamos sabendo o desejo do rato. Qual é ele?________________________________________________________

5. Releia:

Na 3.ª estrofe, “Minha luz é passageira / Fico sempre por um triz”.Na 4.ª estrofe, “Minha sombra é tão nublada / Fico sempre por um

triz” Que efeito de sentido provoca o verso que se repete?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. “Eu não sou assim de fino trato / Pra selar este contrato” . Que efeito de sentido tem essa fala na história?__________________________________________________________________________________________________________________

7. Que comportamento dos personagens faz com que a história seja repetitiva? __________________________________________________________________________________________________________________

8. Que efeito tem a palavra destacada em “Esperando um grande queijo / Ops! Esperando um grande beijo”.__________________________________________________________________________________________________________________

O final da história não faz parte do trecho selecionado para estar neste caderno pedagógico... Então, que tal você criar um final?!...O que aconteceu depois do encontro entre rato e ratinha?Será que ela também viu algum obstáculo ao casamento com o romântico rato e sugeriu uma substituta?Ou, finalmente, o rato encontrou o seu par?

Você pode escrever em versinhos, se quiser!E pode trabalhar com um(a) colega.Só não pode é se esquecer de reler para conferir se o seu texto se tornou uma obra de arte!

Que tal conferir o final da letra da canção?

ESPAÇOCRIAÇÃO


O fazendeiro, seu filho e o burro

Um velho fazendeiro quis vender o seu burro no mercado. Então, elechamou o filho e disse:

– Ara filho, bota a sua melhor roupa que nós vamo lá no mercado vendernosso burro.

O menino ficou muito contente, botou sua melhor roupinha e lá foram osdois, pai e filho, puxando o burro pelo caminho.

Lá adiante, umas lavadeiras olharam a cena e disseram assim:– Ah! Que bobos! Olha lá! Como eles são bobos! Os dois puxando o

burro, pelo menos um podia ir em cima do animal. Ah! Que bobos!– Ara filho! Eu não sou bobo coisa nenhuma! Já sei! Ocê sobe no burro

que eu vô puxando.E seguiram, assim, o seu caminho.Mais adiante, encontraram um velho sentado na frente do hotel, fazendo

nada, olhando a vida dos outros. Ele olhou e disse assim:– Olha só que absurdo! Isto aí é um exemplo de uma geração que não

respeita os mais velhos. O menino muito bem, refestelado em cima do burro eo velho, coitado... Caminhando com suas pernas cansadas... Que falta derespeito!

– Ara filho, mas acho que esse velho tem razão... Vamo trocá. Agora euque subo no burro e ocê vai puxando.

E seguiram, assim, o seu caminho.

Transcrição adaptada de faixa do CD Bia Canta e Conta. Rob Digital. Rio de Janeiro, 2003. Ouça essa e outras histórias do CD em http://www.vagalume.com.br/bia-

bedran/discografia/bia-canta-e-conta-vol-1.html

Mais adiante, encontraram umas camponesas queolharam e disseram assim:

– Ô véio danado! Ô véio danaaado! Esse véio édanado! Todo lá, espalhadão em cima do burro e omenininho, coitadinho! Caminhando com suas pernasfininhas, desmilinguidas, subnutridas. Ah que absurdo! Ôvéio danado!

– Ara filho. Acho que nosso caminho tá muito difícilhoje. Já sei! Pra agradá, vamo os dois em cima do animal.

E seguiram assim o seu caminho.Quase chegando no mercado, encontraram uns

criadores de animais, que olharam a cena e disseram:– Pobre burro! Carregando carga dupla! O burro chega

tá arriado no chão! Que absurdo! Coitado do animal! Quemdevia carregar esse animal nas costas eram eles!

Gente! E não é que eles colocaram o burro nas costasmesmo? Olha lá, gente!

E foi uma gargalhada só. Também pudera! É isso que dá:“Quem quer agradar a todo mundo, acaba não

agradando a ninguém!”

http://escolovar.org/conto_velho.rapaz.burro01c.htm

Agora, você vai ler o último texto deste caderno.


1. O título da história nos dá uma informação importante. Qual?______________________________________________________________________________________________________

2. Qual é a situação inicial da história?______________________________________________________________________________________________________

3. Que acontecimento perturba a situação inicial? ______________________________________________________________________________________________________

4. Que fatos se repetem na história? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. “E seguiram assim o seu caminho”. Essa frase se repete 3 vezes e, em cada uma, a palavra em negrito refere-se a uma mudança no caminhar dos personagens. Complete o quadro com essas informações:

6. Além dos personagens principais, a história apresenta outros personagens que têm uma pequena mas importante participação na história. Quem são e o que eles têm em comum?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Você deve ter observado que os personagens do conto falam de um jeito diferente. Que jeito diferente é esse? Dê exemplos do texto.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Identifique se estes trechos expressam fatos (F) ou opiniões(O):

a) “Que bobos! Olha lá! Como eles são bobos!” ____________

b) “Mais adiante encontraram um velho sentado na frente dohotel”. _______________c) “Isto aí é um exemplo de uma geração que não respeita osmais velhos.” ____________d) “Ara filho, mas acho que esse velho tem razão.” ___________

1.ª vez

2.ª vez

3.ª vez

Hora de saber o que você consegueobservar sobre o texto...

Vamos nos encontrar no próximo bimestre!


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PÁGINA 1 LÍNGUA PORTUGUESA – 5. ANO - rioeduca.net PEDAGÓGICOS/CADERNOS... · O caderno do 3.º bimestre está chegando às suas mãos. Nele, você encontrará diferentes textos: