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PALABRAS DE LA DIRECTORA

En el marco de la Reforma Educacional en nuestro país, se ha propuesto a las Instituciones Educativas la elaboración eimplementación del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) como una construcción específica y particular de cadaColegio, fruto del trabajo conjunto de todos sus miembros.

Según el Ministerio de Educación, el P.E.I. es un instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para dirigiry orientar de modo coherente e integrado los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una InstituciónEscolar. Entendiéndose como un proceso que siempre se está construyendo colectivamente, donde la instituciónperdura fortaleciendo su identidad. Este Proyecto se ha redactado alineando sus contenidos con el Ideario Educacional ycon una estructura común para todos los establecimientos educacionales pertenecientes de la Sociedad Educacional LaAraucana no obstante aquello, considera nuestra propia singularidad

Finalmente, ponemos a disposición de la Comunidad Colegio Creación Ciclo Básico, nuestro PEI actualizado, para suconocimiento y consideración esperando que éste sirva de guía a todos los quehaceres vinculados con nuestras tareaseducacionales de los próximos años. Sin embargo, durante éstos se realizarán evaluaciones periódicamente que nospermitan hacer actualizaciones, recogiendo las nuevas experiencias y requerimientos de nuestra comunidad.

Ivonne Godoy Quezada.Directora.

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INDICE Identificación 6 Introducción 7 Razones del Proyecto Educativo del Colegio Creación 9 Objetivos del Proyecto Educativo 11

Título I Marco Situacional

Contexto Nacional 13 Contexto Regional Chillán 15 Análisis Interno 17Título II

Marco Teórico Fundamentos Valóricos Institucionales

Introducción 20 Visión 21 Misión 22 Principios Institucionales 23 Características del Colegio 25 Línea de Metodológica 26 Principios Generales de Nuestra Metodología 26 Perfil del Alumno 28 Perfil del Profesor 30 Perfil del Proceso Formativo 32

Título III Marco Operacional

Diagnóstico 34 Diagnóstico versus Misión y Objetivos 40 Perfil Administrativo 42 Organigrama 46 Manual de Funciones

Nivel de Organización 47 Nivel de Planificación 57 Nivel de Ejecución 60 Nivel de Coordinación 62

Manual de Procedimientos del Colegio Proceso de Admisión 67 Proceso de Matrícula 69 Contratación de Personal 71

Las Áreas de Desarrollo Personal Diseño Curricular 74 Matriz Curricular 78 Determinación de Las Áreas de Desarrollo 82 Definición de Políticas

Administrativa 83

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Ámbito Económico – Administrativo 84 Ámbito de las Estructuras Organizativas Personales 84 Ámbito Pedagógico 87 Ámbito Humano y de Servicio 89 Ámbito de Los Recursos Materiales 89 Ámbito de Los Recursos Funcionales 90 Ámbito del Contexto Relacional 90

Objetivos Institucionales de Los P. F. de Nuestro Modelo Educativo 90 Metas Educativas 94 Líneas de Actuación Básica en La Consecuencia de Los Objetivos 94PLAN DE ACCIÓN Proyectos Centrales

Dirección Pedagógica 97 Reglamento Interno 101 Organizaciones Internas 102

Proyectos Departamentales Programa del Departamento de Tutoría 103

Acción Tutorial 104 Orientación Académico – Profesional 106 Apoyo del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje 107 Autoestima del Alumno 111 Solidaridad Estudiantil 112 Prevención del Alcoholismo y Tabaquismo 113

Actividades Curriculares de Libre Elección 114 Reforzamiento Educativo 115

Proyectos Sectoriales Aprendamos a Vivir con Nuestras Raíces 116 Las Grandes Catástrofes Naturales 123 Los Conflictos de América Latina del Siglo XX 127 Pasión de Multitudes 132 Medio Ambiente y Su Gente 134 Vivamos la Comunicación 137 Adquiriendo Destreza Matemática 141 Conectándonos Con el Mundo de La Comunicación 146 Técnicas de Conservación de Alimentos en Frutas y Hortalizas 149 El Laboratorio de Ciencias y sus Virtudes 151 Jugando con La Matemática 152 Creando tu Propia Empresa. 155 Interpretación Instrumental 157 Guitarra Funcional 158 Interpretación de Música Vocal 159

Actividades Paracadémicas 160 Actividades Curriculares de Libre Elección

Aplicación de la Informática 161 Taller de Estudios Humanísticos 162 Excursión Ecológica 163 Taller de Periodismo 164 Lógica Matemática 165 ¿Quién Soy Yo? 166 Básquetbol 167

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Gimnasia Aeróbica 168 Fútbol 169 Folclore Vocal e Instrumental 170 Conjunto Coral 171

EVALUACIÓN 172

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IDENTIFICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA Colegio Creación Ciclo Básico

DIRECCIÓN Sargento Aldea # 459

CIUDAD Chillán

COMUNA Chillán

PROVINCIA Ñuble

DEPENDENCIA SELA S.A.

DEC. FUNCIÓN COOPERADORA 2280 del 12/09/2006

ROL BASE DE DATOS 11388-3

TIPO DE ENSEÑANZA Educación PrebásicaEducación General básica

DECRETO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:1°- 4° Básico N° 439/2012, N°2960/2012N° 433/2012, N°2960/2012

DECRETO DE EVALUACIÓN Básica decreto exento 511 08/05/1997

REGIMEN DE EVALUACIÓN Semestral

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo es una propuesta pedagógica innovadora para una sociedad en permanentetransformación que sienta sus bases en las políticas educacionales del Gobierno de Chile . Éste, propicia unaeducación de calidad para todos los niños y jóvenes de esta Nación dotándolos de destrezas culturales y dedisposiciones morales crecientemente ricas y cada vez más complejas; entregadas éstas en la sala de clasecon nuevos modos de enseñar y aprender.

Este P.E., como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a la hora deorientar la actividad general del Colegio y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.

Elaborar planteamientos institucionales, más que un trabajo administrativo y burocrático resultado deexigencias externas a los intereses del Colegio Creación, puede ser también una oportunidad para que laComunidad Educativa, y especialmente su profesorado, revisen y pongan en común los planteamientosinstructivos, formativos y organizativos del Colegio donde intervienen. En este sentido, impulsar el ProyectoEducativo no sólo es consecuencia y necesidad de un modelo de colegio, sino algo que puede impulsar yhacer necesario el trabajo en equipo del profesorado; es, en definitiva, una forma para potenciar y posibilitaruna acción profesionalizadora.

Elaborar el Proyecto de Educativo representa, por tanto, además de una respuesta a las necesidades delSistema Educativo y de los colegios, un intento de pasar de una mentalidad individualista a otra mentalidad deunidad educativa. Para que ello sea posible se hace preciso que en su configuración se respete unadeterminada forma de hacer: democrática, abierta, pluralista e integradora.

Las posibilidades de desarrollar planes y proyectos propios, originales y autónomos son limitadas, y serelacionan con el margen de autonomía existente y con la presión normativa.

En esta situación, cabe enfatizar el sentido del Proyecto Educativo como pretexto para la autoformación y lareflexión y recordar el carácter abierto, dinámico e interrelacionado de las diferentes propuestas que loconfiguran y que permiten que la Comunidad Educativa reflexione y dialogue colectivamente sobre suactuación.

Trabajar los planteamientos institucionales es, en definitiva, una forma de potenciar y desarrollar laprofesionalidad. Se habla en ellos de compromiso, valores, trabajo en equipo, contraste de opiniones, metascompartidas..., pero siempre desde el realismo, desde la situación existente.

“El Proyecto Educativo del Colegio es un instrumento con proyección de futuro, pensado y elaboradocolectivamente por la Unidad Educativa a partir del análisis de nuestra realidad, para alcanzar los objetivospropuestos”.

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El camino para lograrlo ha sido construir nuestra finalidad o MISIÓN por toda la comunidad Educativa delColegio Creación, marcando nuestro sello y por lo tanto generando el sentido de pertenencia en susmiembros.

El ideal u objetivos del Colegio Creación expresado en este proyecto incluye acciones pedagógicas concretas,coherentes, realistas y pertinentes a la cultura nacional, clarificando el tipo de hombre o mujer que queremosformar y el educador que necesitamos para que ello ocurra, conociendo la realidad cultural, social, económica,política, familiar donde están inmersos nuestro niños y jóvenes del Colegio.

El Proyecto Educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a nuestro Colegio. Entre lascaracterísticas de nuestro P.E. podemos destacar las siguientes:

Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea. Perfila el modelo de formación del alumnado. Confirma el perfil del Colegio Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.

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RAZONES DE UN PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO CREACIÓN

El Colegio Creación es coincidente con el análisis que hacen nuestras autoridades educacionales al señalarque nuestro sistema escolar chileno se ha quedado atrás con respecto a los requerimientos del país. Ofreceuna educación de calidad pobre y poco eficiente. Sus logros son, en general, insatisfactorios. La formaciónque ofrecen la mayoría de los establecimientos educacionales es rutinaria, no cultiva las verdaderascapacidades de los alumnos y no enseña a aprender. Los profesores y alumnos trabajan, generalmente, en unambiente poco estimulante. En esas condiciones Chile no podrá desarrollarse con fuerza en el futuro.

Hoy cada Unidad Educativa tiene el derecho y el deber de crear su propio Proyecto Educativo en libertad, conresponsabilidad y eficiencia; por tal motivo, sustentamos que las razones que nos impulsan a la creación de unProyecto innovador y que permita mejorar la calidad de la educación son :

1. La normativa vigente basada en la Constitución Política de la República de Chile de 1980; la Ley OrgánicaConstitucional de la Enseñanza (LOCE), ley 18.962 de 1990; la Ley Nº 19.070 de 1991, modificada por laLey Nº 19.410 de 1995; Decreto Nº 453 de 1991; Decreto Nº 40 del 26 de Enero de 1996 y Ley Nº 19494que establece Jornada Escolar Completa Diurna en 1997.

2. Porque un Proyecto Educativo orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dándolescoherencia. Todo el esfuerzo creativo de los profesionales que laboran en una comunidad educativa secanaliza a través del Proyecto Educativo.

3. Porque la orientación que le daremos a la Educación con nuestro Proyecto nos permitirá superar cualquiercarencia existente en nuestro sistema educacional, tanto en su implementación como en su currículumactual, asumiendo el compromiso de mejorar la calidad de la educación.

4. Porque nuestros educandos, junto a sus padres, apoderados y la comunidad toda, merecen un currículumflexible, que sea pertinente a las diferentes realidades locales, regionales y del país.

5. Porque pretende optimizar el proceso educativo, haciendo que cada integrante de la unidad educativainternalice el sistema de ideas que fundamente su quehacer y se sienta parte integrante del procesoeducativo, constituyendo así una auténtica comunidad educativa.

6. Porque la comunidad local, regional y nacional necesita conocer nuestra filosofía educacional, su modo deentender al hombre y el tipo de persona que quiere formar.

7. Porque cada integrante que forma parte del personal de la Unidad Educativa tiene que saber qué seespera de él, o qué se le exige como profesionales al servicio de la educación.

8. Porque el Proyecto Educativo es un instrumento político y técnico que orienta el quehacer delestablecimiento escolar y de sus diferentes actores, explicitando la propuesta educacional y especificandolos medios que se pondrán en marcha para realizarla. Permite en forma sistemática hacer viable la misióndel Colegio.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Los objetivos del Proyecto Educativo del Colegio Creación son :

1. Traducir en un todo coherente y sistemático la filosofía educacional del Colegio Creación.

2. Proveer de un instrumento base que guíe y dé sentido a cada una de las acciones educativas que seemprenden.

3. Permitir que todos los integrantes del Colegio se sientan co-responsables de la vida en la UnidadEducativa.

4. Contar con un instrumento o parámetro para evaluar las acciones educativas y las decisiones curricularesy extracurriculares, teniendo como referencia el ideario que sirve de base filosófica del Proyecto.

5. Facilitar las medidas para que el estudiante descubra sus potencialidades y su proyecto de vida como unfactor motivador intrínseco que le dé sentido al quehacer escolar del estudiante.

6. Proyectar en el tiempo la formación de un tipo de hombre que en el plano cognitivo sea más reflexivo,creativo, crítico constructivo y autocrítico, apegado a valores intransables de convivencia humana y enreencuentro con la naturaleza.

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TÍTULO I

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CONTEXTO NACIONAL

El desarrollo a nivel mundial, en la actualidad. Está sustentado sobre tres pilaresfundamentales: los avances tecnológicos, la globalización (de la economía, las comunicaciones, ylas culturas) y la velocidad de los cambios. Ningún país, por más aislado que este escapa a estarealidad.

A nivel nacional, enfrentamos grandes cambios en la educación, fundamentalmente a lasnuevas políticas de Estado que regulan el Sistema Educativo, tal como lo señalan las nuevas LeyesNº 20.529 y Nº 20.501 de la Superintendencia de Educación y Agencia de Calidad, que fueranaprobadas el año 2011, además de la nueva Ley de Convivencia Escolar Nº 20.536 aprobada elmismo año.

En la actualidad se habla de la dependencia económica y cultural de las naciones por laglobalización, por ende los países en vía de desarrollo se ven afectados por:

1 La dinámica que ha adquirido la economía mundial, que se traduce por ejemplo, en losllamados megamercados (NAFTA, MERCOSUR, MERCADOS ASIATICOS, CUMBRESLATINOAMERICA DE PRESIDENTES, EUROPEA, etc), los cuales Chile está ingresandoactivamente.

2 El acceso masivo de la población a medios que proporcionan información y redes sociales(prensa escrita, cine, televisión, TV cable, TV satelital, redes informáticas INTERNET,enlaces, etc.), los que influyen en los comportamientos culturales de los países.

Estas dos vertientes son las que caracterizan a los países desarrollados, cuya influencia enpaíses en vías de desarrollo se manifiesta en todos los ámbitos (economía, tecnología, cultura).

En este contexto, la educación a nivel mundial y sobre todo en países en vías de desarrollo,debe adelantarse y preparar al hombre para la sociedad del futuro.

Nuestro país, ubicado en el extremo de sur América, abre nuevos horizontes de intercambiocultural, tecnológico, y económico a todos los continentes con una fluidez sorprendente,produciendo una globalización en la economía lo que exige al país elevar su competitividad frente alresto de los países del mundo. En consecuencia, debemos preparar a nuestros educandos paraenfrentar los desafíos del mundo en desarrollo y en permanente cambio. Esto determina Niue losmarcos culturales, las costumbres, las tradiciones, las aspiraciones y los valores nacionales cambienaceleradamente y la educación pase a ser un factor clave en la modernización de la sociedad deltercer milenio.

Chile es una Nación independiente, libre y soberana cuya administración gubernamental esde carácter democrática regida por la Carta Constitucional de 1980.

Nuestra Nación está inserta en los grandes mercados mundiales en los cuales las leyes de laoferta y la demanda rigen la economía mundial; no obstante, el estado mantiene una fiscalización de

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lo que se ha llamado sistema neo-liberal. Este sistema económico ha permitido que nuestro país, envías de desarrollo, haga esfuerzos por superar su condición socio-económico productiva-industrial ycultural.

Se visualiza, además, una sociedad con un desarrollo tecnológico avanzado que manejagrandes cantidades de información, teniendo como producto a un hombre excesivamenteindividualista y que se desenvuelve en un medio de mucha competitividad; es preocupante observarcomo somos parte del consumismo, materialismo e individualismo, afectando a la comunicación depersona a persona.

Lo anterior supone un cambio sustancial de modernización y descentralización de laEducación.

Esta modernización y globalización impulsa a cambiar lo que históricamente ha sido unsistema educacional del país centralizado: en donde el Ministerio de Educación ha definido losplanes y programas de estudio taxativos y específicos, haciendo muy poco por desarrollar personascapaces de mostrar competencias en creatividad, iniciativa, trabajo en equipo, capacidad paranegociar, comunicar, anticiparse para elegir y tomar decisiones, para utilizar el criterio , paraadministrar sus propios tiempos en fin, competencias para ejercer el sentido de responsabilidades yla voluntad de asumir riesgos.

La flexibilidad de la educación comienza con el Decreto Nº 4002 de 1980 y el Decreto 300de diciembre de 1981 y avanza con la LOCE de 1990 al establecer los objetivos y contenidosmínimos obligatorios, dejando autonomía para que cada establecimiento educacional fije sus propiosplanes y programas de estudio, últimamente se incorpora la nueva política educacional Ley Generalde Educación LGE, que surge del Consejo Asesor Presidencial de Educación Superior que recogelas demandas emanadas de la movilización estudiantil secundaria del año 2006. Intentando darrespuesta a estas demandas, se plantea una serie de propuestas de reforma a la LOCE que searticulan en un proyecto de Ley.

La LGE constituye un avance significativo respecto de la LOCE en los siguientes aspectos: Constituye una Ley en democracia que busca la derogación de la LOCE. Incorpora y enfatiza los principios de calidad y equidad educativa. Se encarga de resguardar la calidad de la educación, a través de la creación de la Agencia de

la Calidad. Se encarga del control y regulación del uso de los recursos fiscales, mediante la creación de

la Superintendencia de la Educación. Refuerza el concepto de Comunidad Educativa con deberes y derechos para sus integrantes:

Se observa al estado en una concepción más integradora, con una política de globalizaciónque pretende la equidad e igualdad de oportunidades y la idea de educación permanente, y que luchapor mejorar la distribución del ingreso y la justicia económica.

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De los desafíos que se le presentan a la educación generados por la modernidad cobra granimportancia los procesos formales o conductuales que se deben manejar en el aprendizaje, como el“Aprender a Aprender”. Podemos decir entonces que la visión general y concluyente que se tiene demuestro sistema educacional, debe ser parte de las grandes transformaciones culturales y socialesexperimentadas en los últimos años. De alguna manera es obligación de la educación ser másdinámica, reformularse y sobre todo que sea ella la que oriente o de sentido a los cambios queexperimenta la sociedad, formando hombres capaces de valerse a sí mismos (competentes),honestos, solidarios y con un alto grado de cultura que los haga tolerantes y participes de loscambios.

El sistema educativo se organiza en un nivel preescolar, que atiende niños menores de 6años, mediante una diversidad de instituciones y redes públicas y privada; a un nivel básicoobligatorios, de ocho grados, cumplido en escuelas municipales o privadas; a un nivel medio, decuarto grado, que se ofrece el liceos con dos modalidades (la científico-humanista, de tipo general yla técnico-profesional, que combina estudios generales y formación para el trabajo): y un nivelsuperior, impartido en Universidades e Institutos Profesionales o Centros de formación Técnica(postsecundarios de 2 años de duración). La formación de docentes para la educación parvularia,básica y media se realiza en Universidades e Institutos Profesionales

La cobertura educativa es aceptable: en 1996 un 98,2% de los niños de 6 a 13 años y un85,9% de los adolescentes de 14 a 17 años están escolarizados.

La educación chilena es administrada por un sistema mixto, con un rol conductor del estadonacional, una operación descentralizada de la educación pública y una fuerte área de gestión privada(el 43% de los escolares concurre a centros de tenencia privada).

El estado mantiene funciones normativas, evaluativas, de supervisión y apoyo técnico, definanciamiento y control. El ministerio de educación ha aprobado los planes y programas de estudiocon vigencia nacional y obligatoria, pero, en 1990, en la nueva Ley Orgánica Constitucional deEducación, se reconoció la competencia de los centros educativos para elaborar y aplicar su propiocurriculum (“descentralización curricular”).

Las competencias de administración directa de centros educativos están descentralizadas,para el caso de la educación básica y media, en las municipalidades o entidades privadas.

Además de las formas libres de educación, existe la educación privada con “reconocimientooficial”, que se ajusta a las normas sobre curriculum fijadas por el estado y que cumple ciertosrequisitos legales mínimos. A ella concurre el 43% de los alumnos de básica y media y el 50% de losestudiantes de educación superior.

En el nivel escolar, la educación privada está dividida en dos: la financiada por las familias yla que recibe aporte financiero estatal. Esta última es conocida como “educación particularsubvencionada”.

En la educación superior, existen universidades estatales autónomas, Universidades Privadasestablecidas con anterioridad a 1980 (conocidas como tradicionales), todas las cuales reciben aportes

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estatales en los mismos términos que las Universidades públicas, y Universidades, InstitutosProfesionales y Centros técnicos post-secundarios privados, creados después del 1980, que gozande solo una forma reducida de aporte estatal o no tienen derecho a ellos.

Es estado mantiene un sistema de subvenciones para la educación privada gratuita que, desde1980, rige también para las escuelas y liceos municipales. Actualmente, un 92% de los alumnos dela educación básica y media concurren a centros públicos (municipales) o privados que recibensubvención estatal.

El estado nacional, además, contribuye a la educación descentralizada con apoyo técnico einsumos materiales como distribución gratuita de textos de estudio y prohibición de bibliotecas deaula a todos los alumnos de la educación básica, prestaciones o beneficios asistenciales a losestudiantes de bajos recursos, perfeccionamiento gratuito a los docentes, programas demejoramiento de la calidad educativa y asesorías técnicas. A ello tienen acceso por igual los centrosmunicipales y particulares subvencionados.

El estado nacional, desde 1991, financia los mejoramientos salariales de los docentes. Deeste modo, las remuneraciones del personal y sus reajustes periódicos son financiados, en parteprincipales, con las subvenciones educacionales, que es incrementada proporcionalmente a estosefectos.

El estado entrega también aportes diversos a la educación superior. Esta es pagada por losestudiantes. Las universidades públicas y privadas existentes con anterioridad a 1980, tienenderecho a aportes financieros estatales. Existen además apoyos de créditos y becas para losestudiantes de menores recursos y fondos concursables para el desarrollo institucional y para lainvestigación científica y tecnológica.

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CONTEXTO REGIONAL

La Octava Región del Bio-Bio constituye poblacional, económica y culturalmente el segundo polo de desarrollode nuestro país: Su importancia estratégica radica en todos los ámbitos del quehacer económico y cultural(industrias, comercio, puertos, agricultura, universidades de gran prestigio a nivel nacional, potencial turístico,etc.)

Inserta dentro de la Octava región, la provincia de Ñuble con sus 21 comunas aporta especialmenteagricultura y silvicultura, turismo y servicios constituyendo una área de gran desarrollo económico.

La capital provincial, Chillán, con 175.405 habitantes, sin alejarse de la agricultura, ha crecido sostenidamenteen el comercio, servicios y ha dado tímidos pasos hacia el área industrial.

Pero lo que sin duda hace a esta ciudad es su valor histórico y cultural, cuna de grandes héroes y deescritores, poetas, pintores, escultores, cantantes líricos, etc. la han hecho ganarse el respeto y admiración deotras regiones del país y del mundo entero. No por casualidad Chillán es llamada la Capital Histórica yCultural de Chile.

En lo referido a educación superior la ciudad cuenta con tres sedes de Universidades Estatales (Universidadde Concepción, Universidad del Bio-Bio y Universidad Católica Santísima Concepción) y cuatro Universidadesprivadas (Universidad Adventista, Universidad INACAP, Universidad Bolivariana, Universidad Aconcagua); 2institutos profesionales (Instituto Profesional Santo Tomas, Instituto Diego Portales) y diversos Centros deFormación Técnica.

En el ámbito educacional, Chillán destaca por contar con establecimientos particulares subvencionadoscentenarios, de vasta trayectoria y prestigio (Colegio Padre Alberto Hurtado, Colegio San Buenaventura yColegio de la Purísima Concepción). Se suman a estos establecimientos 25 colegios con la mismadependencia.

De dependencia Municipal, Chillán cuenta con 33 establecimientos de los cuales sólo tres corresponden aenseñanza Media (Liceo de Niñas, Liceo de Hombres y Liceo B-12)

Los Liceos Técnico - Profesionales se encuentran bajo régimen de administración delegada (Liceo Industrial,Liceo Agrícola, Liceo Comercial y Liceo Técnico).

Los Colegios particulares pagados en la actualidad son dos: Colegio Alemán, Colegio Wessex

En este entorno nace en 2010 el Colegio Creación Ciclo Básico, acogiendo una población de diferentessectores geográficos de la provincia. El Colegio Creación Ciclo Básico es un establecimiento educacionalparticular subvencionado mixto, laico y tolerante. Acuden a él alumnos que, desde un punto de vistasociocultural y socioeconómico, pertenecen a un estrato social medio. Los padres de los alumnos del ColegioCreación Ciclo Básico se desempeñan como profesionales universitarios, funcionarios y empleados de gradomedio bajo y medio alto

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El Colegio Creación se encuentra ubicado en pleno centro de Chillán, calle Sargento Aldea # 459, a cuatrocuadras al Oriente de la plaza de Armas, formando parte de un sector eminentemente residencial y estudiantil.Nace como una respuesta a la demanda local de una alternativa académica real, cuyo fin último es formar ajóvenes competentes, honestos, cultos y solidarios, con un alto grado de compromiso con los problemas queafectan a la región, con un acabado conocimiento de su entorno y prepararlos para enfrentar la EnseñanzaSuperior, (Universidades, Institutos profesionales, Centro de Formación Técnica, Fuerzas Armadas).

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ANÁLISIS INTERNO

El Colegio inicia sus actividades el 01/03/2010 y recibe el reconocimiento oficial el 21/07/2010 mediante laResolución Execta Nº 1935 de SECREDUC.

Nuestro Colegio nace de la necesidad y demanda de un Colegio que ofrezca una red de alternativasacadémicos a la población de 175.405 y que en su modelo Educativo tenga como eje central la excelenciaAcadémica en un ambiente de respeto, tolerancia, democracia y que desarrolle en los alumnos el espíritucrítico, la creatividad y consolide los valores universales a través de:

Metodologías actualizadas, diversificadas y motivadoras. Utilización de material didáctico en las prácticas pedagógicas. Trabajo interdisciplinario, en las que se interrelacionen objetivos y contenidos de las diferentes

asignaturas. Desarrollo de competencias para mejorar el rendimiento académico. Creación instancias de reforzamiento, para los alumnos que presenten problemas de aprendizaje. Intensificación del apoyo a través de las Tutorías. La actualización de nuestro sistema de Evaluación (Diagnóstica, Formativa, Sumativa, Autoevaluación y

Coevaluación). Perfeccionamiento permanente de los Docentes para la actualización de contenidos y de metodologías. Creación de instancias para una mayor participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos. La participación con otros Colegios en actividades Deportivas, Culturales y de Convivencia.

En el año 2010 el colegio comenzó sus actividades académicas con los niveles de prekinder, kinder y 1ºbásico con un total de 63 alumnos y un promedio de matrícula por curso de 21 alumnos. En la actualidadtiene 6 cursos con un total de alumno de 155 y un promedio de 26 alumnos.

El Colegio cuenta en la actualidad con:

6 salas de clase. 1 laboratorio de computación equipada con 26 computadores en red, con conexión de INTERNET.1 biblioteca1 sala Multitaller1 sala de Profesores.3 oficinas para Rectoría, Coordinadora de Ciclo e Inspectoría.2 salas de baño individual para profesores, administrativo y personal auxiliar.5 salas de baño para alumnos(as).1 multicancha.1 patio con dos sectores techados.

1 cocinas. (Profesores y Alumnos).1 bodega.2 camarines.

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El Colegio en la actualidad cuenta con 42 personas que desempeñan las funciones propias de su cargo y sedistribuyen como sigue:

1 Directora 2 Coordinadoras de nivel Prebásica y básica 8 Docentes de aula: 2 Educadoras de Párvulos, 4 Profesores de Enseñanza Básica, 2 Profesores

de Enseñanza Media. 1 Secretaria. 1 Inspectora 1 Auxiliar de Servicio.

PRECEPTOS LEGALES

Declaración Universal de Derechos Humanos. O.N.U., 10 de diciembre de 1948. Declaración de los Derechos del Niño. O.N.U., 10 de noviembre de 1959. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. O.N.U., 16 de diciembre de 1966. La Constitución Chilena de 1980. L.E.G.E. 02/ junio / 2010.

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TÍTULO II

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FUNDAMENTOS VALÓRICOS INSTITUCIONALES.

INTRODUCCIÓN

Formamos parte de un mundo sin fronteras, con economías abiertas, globalizadas, dinámicas y altamentecompetitivas, en que los países, las organizaciones y las personas, se ven enfrentados a continuos procesosde transformaciones estructurales y socioculturales.

Por su parte, la seguridad social vive también idéntico fenómeno, por el imperativo de adaptarse a loscrecientes requerimientos sociales; máxime si se reconoce que la globalización de las economías de lospaíses iberoamericanos en particular, trae consigo procesos de reconversión industrial y laboral para adaptarsus estándares de productividad y por ende de competitividad, impactando fuertemente en ellos la cuestiónsocial.

A partir de esta visión, la Caja de Compensación La Araucana, enmarcada en el contexto del sistema socialPrivado de Chile, ha ido derivando en un emergente grupo de organizaciones, que sin perder la esencia de suorigen, desarrolla una amplia gestión social dentro de los cánones de la nueva sociedad en forma competitiva,interdependiente e intercomunicada; con una sólida cultura organizacional y corporativa, liderando procesos;con aportes concretos en materia de productividad y calidad de vida y en continuo estado de cambio alglobalizar y a la vez especializar su quehacer.

Lo anterior implica el compromiso de cumplir a cabalidad su función social y económica entregando servicios ybeneficios de seguridad y bienestar social, dentro del marco legal que le es propio, pero generando recursosque permitan continuar el ciclo vital de su desarrollo y crecimiento.

En este contexto, nace la Corporación de Educación La Araucana cuya razón de ser es el servicioeducacional, que en su carácter de empresa dependiente de la Caja de Compensación, participa de susvalores y de ese gran espíritu de servicio social en donde pasa a ser el organismo técnico que implementa suspropias políticas en materias educacionales: creando, desde hace más de una década, programas denivelación de estudios a jóvenes-adultos no incorporados al mundo laboral y paralelamente un InstitutoPreuniversitario.

En 1995 la Corporación de Educación la Araucana implementó un plan de desarrollo de Colegios Humanístico-Científicos, denominado COLEGIOS CREACIÓN (Chillán, 1996; Osorno,1997 y Concepción, 1998; luego laSociedad Educacional La Araucana en Chillán, 2010, Puerto Montt, 20210)

A contar del 1º de Enero de 1999 se crea la Sociedad Educacional La Araucana (SELA), sociedad anónimaresponsable, representante legal y sostenedora de los Colegios Creación de Chile que continúa con lacreación de Colegios en Chillán, 2010, Puerto Montt, 2010 y El Liceo Técnico Profesional

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VISIÓN

“Ser una organización educacional reconocida como una de las tres mejores entre sus semejantes,en consideración de mediciones de logro de aprendizajes y estándares de calidad de gestiónescolar y pedagógica, dentro del ámbito regional y en consideración del contexto socialglobalizado y de desarrollo acelerado del conocimiento y la tecnología”.

MISIÓN

“Los estudiantes egresados de cuarto medio del colegio estarán formados como personas concompetencias, acorde con el marco curricular nacional y la propuesta curricular del colegio, quefavorezcan el desarrollo de proyectos de vida que les permitan aplicar los conocimientos prácticospara la inserción en la educación superior, así como de competencias para resolver problemas yconflictos cotidianos de la vida social”

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PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Dentro del marco de fines de la educación establecido en la Ley Orgánica Constitucional de Educación, elColegio CREACIÓN enfatiza seis notas que le dan identidad y perfilan la impronta de su propuesta educativa.Los denominaremos principios fundamentales:

LA VALORACIÓN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL NIÑO.

Desde nuestra perspectiva los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos. La tarea formativarequiere de la acción conjunta y armónica entre padres y educadores.

Un educador con la función de "tutor" será el responsable de mantener expedita una amplia variedad decanales permanentes de comunicación entre cada familia y los educadores.

El colegio asume, también, la responsabilidad de apoyar profesionalmente a los padres en su misióneducadora.

EL NIÑO ES UN APRENDIZ ACTIVO.

Consideramos el niño como un activo constructor de su propio conocimiento. Por lo tanto, nos esforzamosporque el rol del docente, la planificación de las clases, las situaciones de aprendizaje, la actitud esperada delniño, el clima organizacional del colegio y la evaluación sean funcionales a esta visión constructivista.

EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS.

Tenemos la convicción de que en un mundo en el que los conocimientos adquiridos pierden rápidamentevigencia, parece más rentable invertir nuestro tiempo en el aprendizaje de competencias que en la retenciónde datos.

Hacer competentes a nuestros niños, es el compromiso de la acción de nuestros educadores. Ello implicaprivilegiar la ejercitación la ejecución, la aplicación de conocimientos, la exploración de nuevos caminos desolución de problemas, por sobre la repetición y la memorización.

LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA

En una cultura en que las situaciones son aceleradamente cambiantes y los riesgos crecen, debemosdesarrollar en nuestros niños las habilidades para aceptar riesgos, asumir compromisos, evaluar alternativas,tomar decisiones, negociar, trabajar en equipo, ponerse metas y programar su logro, defender puntos de vista,criticar con honestidad, negociar practicar una disciplina funcional definir problemas e Imaginar soluciones. Ensíntesis, nos proponemos a formar un alumno emprendedor.

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EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDER.

Reconocemos que cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje. Estamos convencidos que en lamedida que uno toma conciencia de su particular forma de aprender, potencia su capacidad de aprendizaje. Elcolegio CREACIÓN desarrollará en sus alumnos la capacidad de aprender a aprender, y la capacidad dereaprender

INCORPORARLE VALOR EDUCATIVO A LA TECNOLOGÍA.

Ciertos desarrollos tecnológicos del siglo XX están influyendo decisivamente en los comportamientos y en laforma de aprender de nuestros niños. Entre ellos, el cine, la TV y la computación. El Colegio CREACIÓNconsidera, como parte de sus responsabilidades el desarrollo de una actitud crítica y de análisis valórico frentea los contenidos del cine y la TV, y de habilidades para poner a la computación al servicio de la comunicación,la investigación, el conocimiento y la creatividad.

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CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO

Aconfesionalidad:

Entendemos que los alumnos deben estar abiertos a la situación de cambio que experimenta la sociedad,educándoles en la justicia y en la libertad. El Colegio CREACIÓN no se adscribe institucionalmente a unadeterminada confesión religiosa.

Pluralismo y Valores Democráticos:

Nuestro Colegio, en primer lugar, manifiesta que en su labor educativa se respetan fundamentalmente losDerechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, respetando lasconvicciones religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor neutral en el acto educativo,no adoctrinando al alumno y rechazando todo tipo de dogmatismo.

La educación en nuestro Colegio ha de fomentar los valores democráticos, comenzando por fomentar elrespeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos:profesores, alumnos, y familia, a través de conferencias, foros y mesa redondas procurando siempre llegar aun consenso entre todos los estamentos de la comunidad educativa con lo que se desarrollará en losestudiantes el espíritu crítico-político.

Coeducación:

La línea educativa del Colegio se dirige a eliminar las discriminaciones de sexo respetando siempre laindividualidad, potenciando la intercomunicación de todos los miembros de la Comunidad Escolar (padres,profesorado y alumnos/as) para la eliminación de roles y estereotipos sociales de carácter sexista.

Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se cuidará el lenguaje, oral yescrito, como medio fundamental para aprender en igualdad, evitando la generalización del masculino y lasdiferencias en las interacciones verbales con alumnos y alumnas.

El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes positivas ofreciendo un modelosin perjuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de colaboración con las familias y evitando la colisión devalores ante las actitudes discriminatorias.

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LÍNEA METODOLÓGICA:

Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios marco de nuestra metodología quecualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número de variables entre las que podemosdestacar:

1. La edad de los alumnos y alumnas. 2. La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase. 3. Los conocimientos anteriores. 4. El grado de motivación. 5. La experiencia y personalidad del profesorado. 6. Los recursos de que se disponen.

Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el equilibrio y lacomplementariedad de métodos diversos.

PRINCIPIOS GENERALES DE NUESTRA METODOLOGÍA:

1. Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización de unos métodos u otrosen función de las necesidades de las diferentes etapas, de las distintas tareas y situaciones, de ladiversidad del alumnado, de los diferentes tipos de agrupamientos, etc.

2. La consecución de los aprendizajes significativos puede llegar especialmente a través de la utilización demétodos de carácter INDUCTIVO que, partiendo de hechos y realidades concretas próximas a laexperiencia del alumnado, le ayuden a formular leyes generales a través de la constatación ymanipulación de los hechos observables, y en ocasiones, por medio de métodos DEDUCTIVOS que,siguiendo el proceso mental inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en laconstrucción de su propio conocimiento.

3. Metodología CONSTRUCTIVA: la actividad constructiva del alumnos es el factor decisivo en la realizaciónde los aprendizajes escolares. Es el alumno o la alumna quien, en último término, modifica y reelabora losesquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje.

4. En este proceso el/la profesor/a actuará como guía y mediador para facilitar la construcción deaprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experienciasprevias y los nuevos contenidos.

5. Metodología PARTICIPATIVA: Se concede especial relieve a las actividades grupales, la planificación yejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones en conjunto, etc. para favorecer la cooperación, elintercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.

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6. Metodología ACTIVA: Es necesario fomentar en el alumno y la alumna una actitud curiosa, crítica einvestigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá en la base de su formación y de laadquisición de los aprendizajes.

7. Los lazos y el arraigo del Colegio respecto al barrio y la ciudad también constituirán un objetivo preferentecon el fin de conseguir la inserción armoniosa de los alumnos y alumnas en el entorno social en que viven.Igualmente se procurará que conozcan el país, su realidad nacional y su problemática. Estos aspectosdeberán tenerse en cuenta en las programaciones contenidos y actividades de cada curso.

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PERFIL DEL ALUMNO

Los Colegio Creación tienen como fin el desarrollo integral de la persona del alumno o alumna,preocupándose por la búsqueda de su excelencia personal.

Para lograr los objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, con relación al tipo de alumno o alumna queformaremos, hemos considerado las dimensiones intelectual, valórica, afectiva y social.

Intelectual Que desarrolle su pensamiento abstracto y, respaldado con una creciente curiosidad técnica, investigue y

sea promotor de los nuevos campos del saber. Que esté comprometido con su proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados

logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento. Que sea responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar y evaluar la

información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. Que sea competente en su trabajo y muy autocrítico para mejorar y reforzar lo bueno que existe en él. Que desarrolle la creatividad, la reflexión, el análisis y que sea capaz, de tomar decisiones. Que se declare en entrenamiento constante. Que aprenda a aprender.

Valórica. Que sea poseedor(a) de grandes valores sociales y humanos como el respeto a las personas, a los

deberes cívicos, responsables, solidarios, consecuentes y, honestas consigo mismo y con los demás. Que sea optimista agente positivo de cambio. Que tenga un alto concepto de ética y moral y lo aplique respetando las normas y las buenas costumbres

de la vida en sociedad. Que cuente con amplia formación humanista que le permita ser promotor(a) de valores. Que pueda diseñar sus propios valores y sea respetuoso de la dignidad humana.

Afectiva. Que desarrolle un alto concepto de lo importante que es: el amor por la familia y su Patria, del cuidado de

la naturaleza, el valor de la tierra, de las plantas, del agua, de los animales y del respeto por la vida. Que se acepte a sí mismo, con una alta autoestima y un gran desarrollo de la empatía.

Social. Que desarrolle una personalidad democrática y tolerante. Que sea emprendedor a través del desarrollo de lo que significa organizarse, tener constancia y seguridad

en todo su proceder, es decir, que sea capaz de liderar. Que tenga una gran capacidad de participación, adaptación e integración al trabajo en equipo, y que

aprenda a escuchar y ser escuchado.

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Que asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso, a través de actividades que le permitanexponer e intercambiar ideas, aportes, opiniones y experiencias con sus compañeros; convirtiendo así lavida del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

Que se contacte con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él a través de actividadescomo: trabajar en proyectos, estudio de casos y proponer solución a los problemas.

Que ejerza el liderazgo con responsabilidad y libertad, siendo un pilar para el desarrollo de su sociedad. Que contribuya al progreso social mediante el trabajo interdisciplinario y en equipo. Que aprenda a ser autodidacta y a crear su propias herramientas para desarrollarse como persona. Que persevere para el logro de sus objetivos a través del trabajo basado en la planeación y organización. Que actúe comprometido en equipo con firmeza y claridad en sus ideas.

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PERFIL DEL PROFESOR:

El Docente del Colegio Creación es un profesional de la Educación con título y formación en la EducaciónSuperior, actualizado y en permanente perfeccionamiento en su especialidad y en las competencias comoEducador, con óptimo dominio de medios y recursos tecnológicos, y con experiencia demostrable.

Es un profesional comprometido con la MISIÓN y fines de los Colegios Creación, con liderazgo en su campoprofesional y con vocación de servicio.

La relación Profesor – Alumno es fundamental para el éxito del aprendizaje que postula nuestro ProyectoEducativo.

Para lograr los objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, necesitamos que los profesores traten deidentificarse en su actuación con las siguientes actitudes:

Intelectual: Gestionar eficazmente los recursos y descubrir las necesidades, interesándose en mejorar la calidad de

enseñanza, del entorno y de vida general en la Comunidad. Evaluar objetivamente el proceso seguido y el producto obtenido con capacidad de diagnosis y

rectificación de lo evaluado como insatisfactorio. Ser capaces de mantener una motivación e interés constantes. Ser capaces de constatar los objetivos alcanzados, las dificultades y las carencias. Programar con rigor los tiempos y las actividades. Proporcionar experiencias para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la convivencia

democrática. Proporcionar con rigor los recursos para que las acciones sean ricas y estimulantes. Una concepción abierta del saber, siempre en evolución y al que todos podemos y debemos aportar algo. Usar la negociación como mecanismo de consenso y/o motivación. Producir materiales curriculares adaptados a los programas de actividades y tareas de los equipos

docentes. Programar horizontal y vertical, consecuente con los temas transversales definidos por el Colegio. Estar convencido del valor de su trabajo y constantemente desear superarse en él. Ofrecer medios y pautas para facilitar el aprendizaje y orientar las actitudes en los valores consensuados.

Valórico: La creatividad, la generosidad, la autonomía, la responsabilidad, la amabilidad y la igualdad, como

garantes de una convivencia democrática y en libertad. Un profundo respeto a la realidad infantil/juvenil/adolescente. Una concepción de la educación como "proceso" que favorece el desarrollo personal, libre y creador. La convicción de que el entorno es un punto de encuentro común que todos podemos ayudar a mejorar y

embellecer. Profunda conciencia de que su influencia puede facilitar el desarrollo de los alumnos.

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Afectivo: Animar al alumno al descubrimiento, al autoaprendizaje, al disfrute de los saberes y al gozo de las

relaciones humanas. El aprecio de la emoción y el entusiasmo, la capacidad de sorprender y dejarse sorprender, la capacidad

de disfrute y gozo. El valor de que juntos entendemos mejor el entorno, lo cuidamos más y mejoramos nuestra calidad de

vida. Tener la madurez profesional suficiente para no dejarse influir respecto a prejuicios en relación a su

actividad profesional

Social: Motivar y dinamizar los grupos de alumnos en la cooperación y esfuerzo grupal, e informar y comunicar al

resto de la Comunidad. Una confianza completa en el valor de la Libertad, y en la convivencia democrática. Conseguir una convivencia positiva y una estrecha colaboración entre los diferentes sectores de la

comunidad. Ser intermediario entre familia y medio, que ponga al alumno en contacto con la realidad.

En suma el Profesor debe ser: Facilitador de Aprendizajes, Orientador del proceso educativo, Evaluador,Procesador crítico de información, Animador de intereses y actitudes, Mediador de valores, Gestor de

recursos y necesidades, Trabajador de la enseñanza como enseñante/educador, Organizador y técnicogrupal, Investigador/experimentador.

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PERFIL DEL PROCESO FORMATIVO.

Activo:

El proceso formativo que postula el Colegio Creación centrará su accionar en metodologías dinámicas, activasy participativas. La estimulación de las habilidades y el aprendizaje de competencias deberán motivarsecreativa y atractivamente, aprovechando la gran característica del niño y el adolescente: el movimiento.Educar en movimiento, aprender haciendo, experimentando, será el gran norte metodológico del Colegio.

Inserción de La Familia en el Proceso Formativo:

Sin la integración de la familia, el alumno queda náufrago; y el proceso educativo, parcelado, trunco. Seestimulará, pues, la participación y la integración de la familia al quehacer educativo, entendiendo que de esamanera se logrará eficacia y eficiencia en los aprendizajes; estos últimos serán compartidos sobre todo enfactores valórico – afectivo - sociales.

Introducción y Comprensión de la Tecnología:

Como colegio moderno, la tecnología se insertará fuertemente con énfasis en la instrumentalización; es decir,dándole un sentido de medio, herramienta a través de la cual se logren objetivos y no como un fin en símismo. Para ello es esencial la comprensión de los procesos y tecnologías, sobre todo si pretendemos que elfuturo hombre egresado de nuestro Colegio se inserte armoniosa y competentemente en su utilización tantoen la educación superior como en la futura vida laboral.

Proceso de Aprender a Aprender:

El proceso de aprender a aprender que postula nuestro modelo educativo, apunta a que el alumno seaprotagonista y gestor de su propio aprendizaje. A través de la estimulación de habilidades, el aprendizaje decompetencias y el desarrollo de la creatividad, será capaz de descubrir que el aprendizaje está directamenterelacionado con su capacidad de descubrir, experimentar, crear, imaginar.El énfasis del proceso formativo, por ende, se centrará más en el aprender que en el enseñar.

Inserto En La Comunidad:

El colegio no será una isla elitista. Al estar inserto en una comunidad activa, participativa y competitiva, seráun puente hacia el quehacer ciudadano. Se insertará activa y participativamente en el mundo artístico, cultural,deportivo, social y, armoniosamente, transmitirá su identidad

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TÍTULO III

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DIAGNÓSTICO.

Para rediseñar el Marco Operacional del Proyecto Educativo del Colegio Creación, se realizó un diagnósticopara identificar las fortalezas- debilidades y oportunidades – amenazas que perciben los estudiantes,apoderados docentes y asistentes de la educación del Colegio. El diagnóstico se obtuvo a través de encuestasaplicadas alumnos y apoderados y a través de un trabajo taller en conjunto alumnos, apoderados, docentes yadministrativos para determinar el FODA.

Se aplicó una encuesta a una muestra de 40 alumnos seleccionados al azar, de los niveles 3º y 4º básico y deun universo de 150 alumnos correspondiendo al 26% de la población escolar y un taller FODA dondeparticiparon 20 personas en total, 10 funcionarios de nuestra Institución y 10 Padres y Apoderados con lossiguientes resultados:

1. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS.

EDAD PROMEDIO POR CURSO.

CURSO EDAD3º Básico fluctúa entre 8 y 9 años4º Básico fluctúa entre 9 y 10 años

ANTECEDENTES FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS.

Se consideraron los siguientes aspectos en la consulta: estado civil y nivel educacional de los padres, grupofamiliar, renta familiar, religión, salud del grupo familiar, problemas de drogadicción, alcoholismo y tabaquismo,etc.

Los resultados sobre este aspecto fueron: La mayoría de los padres son casados, pero existe un alto número de hijos de padres separados. El nivel de estudio en la mayoría de los padres es Educación Media completa y Educación Técnica

Profesional La mayoría profesa religión católica. Opinan que deberán tratarse temas sobre afectividad, sexualidad, relaciones padres e hijos y

responsabilidad de los padres, Hábitos de estudio.

ANTECEDENTES PERSONALES Y CULTURALES.

Se consideraron los siguientes aspectos en la consulta: deporte que practican, tiempo dedicado a la televisión,comunicación con sus padres, actividades que realizan, horas que dedican al estudio, opinión sobre laenseñanza impartida y aspiraciones futuras.

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Las respuestas obtenidas son: Los alumnos practican a lo menos un deporte Ven televisión tres horas, dándole prioridad a los programas del género infantiles. La mayoría conversa con sus padres del acontecer diario, sobre temas familiares, personales. Todos los alumnos dicen que dedican tiempo suficiente al estudio, de 1 a 2 horas diarias, sin embargo

reconoce que su rendimiento no es óptimo. Expresan tener problemas familiares de incomunicación, especialmente con el papá, falta de

concentración, falta de interés y motivación por el estudio, lo que incide en su rendimiento. Califican la enseñanza recibida como muy buena. Los alumnos consideran que el Colegio satisface sus expectativas futuras. A un buen número de alumnos les gustaría que el Colegio les ofreciera más actividades deportivas, taller

de ciencias, taller de artes manuales. Las aspiraciones de la mayoría son continuar estudios superiores en Universidades, Institutos

Profesionales, etc. Califican la disciplina como estricta, pero la consideran necesaria. La infraestructura del Colegio es buena, pero faltan algunos elementos que son de vital importancia una

multicancha que no se inunde con la precipitación para practicar deportes durante todo el año., cierresperimetrales, una biblioteca con mayor implementación, que tenga el material necesario. Dicen que losprofesores son muy motivadores.

Finalmente para todos; la educación representa tener éxito en la vida y crecer como persona.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES.

Esta encuesta fue dirigida a todos los padres y apoderados respondiendo aproximadamente un 90% de ellos. Afirmaron que el trabajo de los profesores es eficiente. Felicitan al Colegio por: la preparación de los alumnos , diversos talleres que existen en el Colegio. Existe consenso en los padres que para el desarrollo integral de sus hijos es necesario que se realicen

algunas actividades tales como: Orientación para alumnos y apoderaos. Charlas de Educación Sexual. Prevención de Bullyng y acoso escolar Actividades de Bienestar Social. Taller de Acles. Talleres de Reforzamiento Educativo.

Más integración entre padres y Tutor que les permita dar sugerencias en reuniones y encontrar solucionesen conjunto.

En general hay una opinión positiva del Colegio aunque reconocen que hay que mejorar la infraestructuray el equipamiento.

Exigir más en la presentación personal de los alumnos.

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RESULTADOS DE ANÁLISIS DE LOS PROFESORES.

Se entregó un documento para que fuera analizado por docentes en talleres y se indicaran algunassugerencias. Pedir a los padres y apoderados un mayor control en los horarios de salida y llegada de sus pupilos. Comprometer la participación de todos los docentes en el resguardo de la buena imagen de los alumnos,

no sólo en la sala de clases sino en cualquier lugar dentro y fuera del Colegio. Asistir a los actos cívicos y responsabilizarse por los alumnos a su cargo, con la ayuda del Secretario de

Docencia. El profesor es el primer orientador por lo tanto debe tomar las precauciones necesarias con los problemas

disciplinarios de su curso, si después de haber agotado todos los medios necesarios, el alumno reincideen su mal comportamiento deberá pasar el caso a Vice Rectoría para que sea tratado y tomar así lasmedidas de acuerdo al Reglamento Interno y posteriormente Rectoría resuelve.

En cuanto a los modales y lenguaje de los alumnos se sugiere formar talleres de autocrítica para mejorarsu actitud.

Los profesores deben exigir en su clase modales adecuados. Por último todos debemos preocuparnos que los alumnos aprendan a expresarse bien por ejemplo darle la

oportunidad de disertar o interrogación oral frente a su curso en todas las asignaturas. Los valores están en decadencia, cada día aumenta la crisis en la familia lo cual preocupa a todos, por lo

tanto, se debe seguir trabajando en el valor de cada mes. Referente a las aspiraciones de los alumnos se propone aumentar el grado de exigencia en todas las

asignaturas. Desarrollar al máximo sus capacidades, que sepan expresarse, escribir y razonar correctamente. Hacer notar que la Universidad no es el único camino y que existen otras alternativas. Que en lo posible un número mayor de alumnos participe en las actividades extraprogramáticas. Se sugiere a los padres el apoyo a la labor educativa adquiriendo un compromiso de colaboración en

todas las actividades de la Unidad Educativa y que constantemente controle y vigile la vida escolar yfamiliar de su pupilo.

El profesor debería formar al hombre y mujer capaz de insertarse en esta sociedad, ser un guía para losalumnos.

2. ANÁLISIS F.O.D.A.

Se realizó un F.O.D.A. para detectar y analizar las fortalezas-debilidades y las oportunidades-amenazas, através de talleres donde se recogieron las oopiniones vertidas por alumnos, apoderados, profesores ypersonal administrativo

ANÁLISIS INTERNO

FORTALEZAS

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Relación profesor-alumno. Al conformarse el equipo docente con profesores jóvenes favorece un mejorentendimiento con los alumnos, un mayor acercamiento y una mejor identificación con sus inquietudes.

Número de alumnos por curso. Los cursos al no ser numerosos permiten una enseñanza personalizada. Ambiente no discriminador. Los alumnos no hacen distinción socioeconómica entre ellos. Las clases son interactivas. Muestran un método innovador de aprendizaje. Ejemplo: Salidas a terreno,

preparación de videos, obras teatrales y otras. Objetivos del Colegio. Hay concordancia entre el accionar de los profesores con los objetivos de un

proceso educativo modernizador. Preocupación por desarrollar en los alumnos(as) una sensibilidad social al generar instancias de

acercamiento con personas desposeídas. Alumnado mixto Que exista trabajo interdisciplinario entre las diferentes asignaturas. Ubicación geográfica del Colegio. Localización central. Reorganización administrativa. Ser parte de una red de colegios, donde profesores y administrativos pueden compartir experiencias y

perfeccionamientos.

DEBILIDADES

La infraestructura actual. Una multicancha que no se inunde en los meses de invierno por las precipitaciones, para las clases de

Educación Física y las actividades deportivas internas y externas de los alumnos. Falta de equipamientos e implementación del laboratorio de ciencias. Profesores sin jornada completa. Debido a que en algunas asignaturas la carga horaria limita la

permanencia de los docentes en el Establecimiento, los que deben complementar su carga horaria enotra Unidad Educativa. Esto no permite una identificación plena entre los diferentes estamentos de laUnidad Educativa.

Falta de patio y áreas verdes

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES:

Tener contacto con las universidades locales. Visitar empresas de la región. Propiciar encuentros con diversos profesionales. Participar de diversas actividades culturales, deportivas y académicas. Conocer otras realidades sociales. Ejemplo visita a hogares de ancianos, niños necesitados etc. La incorporación de alumnos de comunas externas y de escuelas municipales de buen rendimiento y

esfuerzo. Recreación y recursos de la C.C.A.F. La Araucana Generar instancias de FODA

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Proyección de Preuniversitario

AMENAZAS:

Cambio en el comportamiento del Mercado Crisis económica. Competencia de arancel y de alumnos de buen rendimiento con otros Colegios de mejor resultados que

becan a los alumnos de buen rendimiento de nuestro colegio. Influencia del medio social en el entorno educativo del Colegio (alcoholismo, drogadicción, prostitución,

SIDA, etc.).

CONCLUSIÓN

Sin lugar a dudas que instancias como la producida en el análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades yAmenazas (FODA), permiten el conocimiento de las visiones que los diferentes estamentos que componennuestra Unidad Educativa, tienen respecto del funcionamiento del Colegio Creación Chillán. El análisis FODAllevado a cabo nos ha permitido recabar importantísima información la que nos señala los caminos a seguir ennuestras expectativas de crecimiento y desarrollo institucional y proyectar nuestras líneas de acción para elfuturo.

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DIAGNÓSTICO VERSUS MISIÓN Y OBJETIVOS

1. Según los objetivos del principio ”la valorización de la familia en la formación del niño” el diagnósticoindica:

Que los padres deben asumir responsablemente la formación de sus hijos. Que debe existir una mayor participación de los apoderados en las actividades de microcentro del colegio. Que exista una mayor integración entre padre y tutor. Que colaboren con el horario de salida y llegada de sus hijos. Que supervisen el tiempo de estudio porque son los principales educadores de sus hijos. Que la educación es una tarea conjunta y coordinada entre padres y profesores. Que son muy pocas las instancias de participación de la familia en la formación integral de sus hijos. Que existe una atención personalizada y periódica de apoderados.

2. Según los objetivos del principio ”el aprendizaje del proceso de aprender” el diagnóstico indica:

Que la metodología debe ser pertinente para motivar a los alumnos. Que se deben aprovechar las experiencias previas de los alumnos. Que se debe potenciar la capacidad del alumno de aprender a aprender y la capacidad de reaprender. Que se deben desarrollar competencias en los alumnos. Que exista interdisciplinariedad entre las asignaturas para optimizar el aprendizaje.

3. Según los objetivos del principio ”el aprendizaje de competencia” el diagnóstico indica:

Que se deben desarrollar en los alumnos estrategias de enseñanza aprendizaje para hacer competente enlas distintas situaciones de la vida.

Que se debe encauzar el aprendizaje desarrollando competencias y no la retención de datos que pierdenrápidamente su vigencia.

Que los profesores deben privilegiar la ejercitación, la ejecución, la aplicación de conocimientos, laexploración de nuevos caminos de solución a problemas.

Que se den las instancias para que los alumnos desarrollen sus actividades intelectuales, artísticas y físico- deportivas.

4. Según los objetivos del principio ”la valoración de la capacidad emprendedora” el diagnóstico indica:

Que se deben desarrollar en los alumnos habilidades para enfrentar nuevos desafíos, asumircompromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, etc.

Que se debe estimular el trabajo en equipo para optimizar tiempo y calidad en la actividad que realicen. Que se debe estimular la capacidad emprendedora de los alumnos.

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5. Según los objetivos del principio ”el niño es un aprendiz activo” el diagnóstico indica:

Que el profesor use una metodología estimulante y que permita la participación activa de los alumnos ensu proceso de aprendizaje.

Que la evaluación sea funcional para que el niño construya su propio conocimiento Que se deben planificar las clases en cuanto a tiempo y recurso para favorecer el aprendizaje.

6. Según los objetivos del principio ”incorporarle un valor educativo a la tecnología” el diagnóstico indica:

Que se debe fomentar y desarrollar en los alumnos una actitud crítica y de análisis valóricos en relación alos contenidos que entregan los medio de educación.

Que se deben desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación. Que es importante desarrollar habilidades en informática para poner la computación al servicio de la

comunicación, la investigación, el conocimiento y la creatividad. Que se debe poner a el alumno en contacto con los diferentes sistemas tecnológicos.

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PERFIL ADMINISTRATIVO

Características y Funciones de nuestra Administración.

Nuestra administración se clasifica como un sistema abierto, viable, con estabilidad, gran capacidad deadaptabilidad al cambio y eficiente.

Sus funciones serán básicamente planificar, organizar, dirigir, controlar y sobre todo gestionar cada una deestas dimensiones para sincronizar las acciones que mueven a toda nuestra estructura organizacional.

Nuestra organización administrativa será responsable de cautelar todo lo referente a:

Control presupuestario. Control de las políticas de la institución. Control de los procedimientos. Control del personal. Control del rendimiento y la eficiencia. Control de la imagen de la Institución.

Principales tareas de nuestra Administración.

Las principales tareas de nuestra administración deben ser integrar, innovar y dignificar la vida laboral.

Integrar : El término clave para lograr la integración en nuestra organización debe ser la cohesión. Esteaspecto se refiere a desarrollar la capacidad de colaborar para vivir en una comunidad organizada, dinámica yentusiasta. Esta fuerza integradora debe permitir la comprensión de antagonismos, resolver los problemas,aceptar las críticas, que exista una moral y que prevalezca un espíritu de cuerpo cuya resultante seanpersonas de buena voluntad.

Innovar: Esta tarea de nuestra administración implica, administrar para el cambio, generando nuevas ideas enlos diferentes planos de la organización.

Dignificar la vida laboral: Se refiere básicamente a que debemos valorar la persona del trabajadorsatisfaciendo las necesidades personales de autorrealización y generando condiciones ambientales físicas ypsicosociales que faciliten las relaciones humanas en un sentido enriquecedor.

Lo expresado debe implicar necesariamente:

Incrementar los niveles de participación, superando la tendencia tradicional de jerarquía centralizadas.

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Permitir la expresión de los talentos individuales y la autodisciplina. Fomentar el liderazgo distribuido y el apoyo permanente al trabajo en equipo.

Los tres aspectos señalados anteriormente, nos permiten inclinarnos por establecer una administración decarácter plana u horizontal, que supere el tradicionalismo de jerarquía centralizada, estimulando los esfuerzosde los miembros de la organización y fortaleciendo la protocooperación en la realización de las tareas.

Concepción de Nuestro Modelo Administrativo.

Nuestro modelo de administración gira en torno a una concepción humanista (porque tiene como percepciónde lo humano a la persona integral), dinámica (porque imprime a la organización un gran comportamiento devitalidad e innovación), y proyectista (porque incorpora la dimensión de futuro en las estrategias de desarrollo).

Requisitos y Condiciones de nuestra Estructura Organizacional.

Nuestro estilo de administración debe procurar lo siguiente:

a) Estructurar sistemas de información fluidos que se conviertan en un apoyo para la resolución efectivade problemas.

b) Facilitar el desarrollo de las acciones o tareas para el logro de los objetivos.c) Facilitar el cumplimiento de políticas y decisiones, haciendo que las acciones se realicen de la manera

más adecuada y eficiente en términos de costo, tiempo y energía humana.d) Debe procurar utilizar un adecuado criterio en la distribución de las funciones

Características o estilos de Nuestra Dirección.

Estructuralmente nuestra Dirección está conformada por un equipo de personas integrado básicamente por unRector quien lidera al equipo, un Coordinador Académico cuya función primordial es cautelar el funcionamientoóptimo de las actividades académicas, un Coordinador Administrativo al servicio del proceso educativo.

Cabe señalar que el equipo antes mencionado, por política de nuestra administración, participa en lasdecisiones internas de nuestro colegio.

La característica o estilo de nuestra dirección debe ser participativa con plena confianza en sus subordinados,con capacidad para delegar funciones y muy interesado por las opiniones de su personal. Esta característicaaumentará la iniciativa, la responsabilidad y la satisfacción de los funcionarios en el desarrollo de susresponsabilidades.

Por otro lado, los directivos deben poseer además habilidades especiales para ejercer la función de control ymanejar y superar todo conflicto que se pudiese generar al interior de nuestra organización.

Características Personales del Rector.

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En función a las características de nuestra administración, el rector pasa a ser un líder que guía la acción delgrupo, que acepte a los integrantes de ese grupo, se gane el respeto y reconocimiento de ellos, consiga losmejores resultados, que ayude a otros a que logren desarrollar al máximo sus potencialidades y enseñe consu propio ejemplo y conducta. Además, le cabe por responsabilidad tomar decisiones, impulsar o estimular alrecurso humano para que el trabajo desarrollado sea eficiente, coordinando y controlando las actividades oacciones ejecutadas.

Las características antes mencionadas de nuestro rector deben ser también en parte tomadas como propiasen los demás integrantes del equipo directivo.

Canales de Comunicación.

La comunicación es un proceso que debe permitir que todos los miembros de la organización conozcan losobjetivos de su trabajo y tengan la información necesaria para desempeñar sus tareas y evaluarlas.

De acuerdo al estilo de administración, cabe señalar que en nuestra organización prevalecerá la comunicaciónde característica horizontal, la cual nos permitirá coordinar los esfuerzos de los distintos grupos o unidades,para la revisión de políticas y resultados de nuestra acción para con la institución.

Este estilo de comunicación fortalecerá el trabajo en equipo, la participación y la toma de decisiones enconjunto.

Estructura Organizacional del Colegio:

En nuestra estructura organizacional participan distintos órganos que se encargan de cada una de las áreasorganizacionales:

a) Área de Coordinación y Gestión.

En esta área se incluyen al equipo directivo, como responsable máximo los coordinadores de básica y media ylos encargados de los departamentos, quienes tendrán la misión de establecer la intercomunicación de todoslos miembros que componen la comunidad educativa.

La figura del consejo de profesores aparece conectada con esta área al igual que con todas las demás, porcuanto creemos que es el órgano que debe analizar y evaluar las debilidades y fortalezas durante el desarrollodel proceso lectivo animando el funcionamiento general del colegio.

b) Área Didáctica.

En ésta área el consejo de profesores es relevante por cuanto desde aquí se debe planificar y controlar laactividad educativa del colegio, considerando la línea pedagógica que en conjunto con el equipo directivo seasuma como tal.

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El Coordinador Académico y los diferentes departamentos no serán más que elementos que faciliten el trabajoy la operatividad del colegio.

c) Área de Orientación

Esta área se encuentra asesorada y supervisada por un orientador quien en conjunto con los profesorestutores conforman el equipo de orientación del colegio.

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ORGANIGRAMA COLEGIO CREACIÓN CICLO BÁSICO

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SecretariaAdministrativa

Auxiliares

Directora

ConsejoEscolar

Consejo deProfesores

Centrode

PadresOrientación

ProfesoresTutores

Profesores deAsignatura

Estudiantes

Secretaria Dirección

CoordinadorasPrebásica

Básica

Inspectora

Auxiliares

MANUAL DE FUNCIONES

I. NIVEL DE ORGANIZACIÓN

DirectoraCoordinadora académico.De la secretaria.Del personal auxiliar de servicios menores.

II. NIVEL DE PLANIFICACIÓN.

Coordinador de tutores.Coordinador de actividades curriculares de libre elección (acle).

III. NIVEL DE EJECUCIÓN

De los docentes de aulaDe los tutores

IV. NIVEL DE COORDINACIÓN.

Del consejo de coordinación de la UTPDel consejo general de profesoresDel consejo de profesores tutores.Consejo escolar

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MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DEL COLEGIO

PROCESO DE ADMISIÓN.

a) Area o Unidad : Rectoríab) Título o materia : Proceso de Admisión de Alumnos Nuevos.c) Propósito : Incorporar a los alumnos nuevos al Establecimiento.d) Objetivos

Orientar a los alumnos nuevos y a sus apoderados en el conocimiento delProyecto Educativo Institucional.

Diagnosticar, en los alumnos postulantes al colegio, los aprendizajes necesariosque les permitan integrarse al proceso educativo. Sin mayores dificultades.

e) Normas Generales : El procedimiento de Admisión es para todos los niveles de enseñanza que el Colegio ofrece. Todos los alumnos que solicitan matrícula deben rendir un test de ingreso. El Colegio asigna un puntaje a los alumnos postulantes, cuyos padres sean apoderados del colegio o

exalumnos del mismo.

f) Procedimiento La Dirección conjuntamente con el Coordinador Académico analiza el número de vacantes en cada curso. La Dirección conjuntamente con el Coordinador Académico fija las fechas del Proceso de Admisión, en

todas sus etapas. La Dirección conjuntamente con el Coordinador Académico planifican las entrevistas con cada uno de los

Padres o Apoderados y alumnos(as) nuevos. El Coordinador Académico da a conocer a los docentes la calendarización de actividades. El Coordinador Académico, conjuntamente con los Jefes de Departamentos de Subsectores, analiza y

define los Subsectores en las cuales se basarán los test de ingreso. El Coordinador Académico, conjuntamente con el Coordinador de Tutores planifican y elaboran

cuestionario para detectar los aspectos valóricos y afectivos de los alumnos(as) nuevos. El Coordinador Académico, conjuntamente con los Departamentos de Subsectores, define el tipo de test

que se utilizará en la admisión. Los Jefes de Departamento de Subsectores se reúnen con sus profesores, para diseñar los tests de

admisión. Los Jefes de Departamento de Subsectores entregan los test de ingreso al Coordinador Académico. El Coordinador Académico revisa todos los test de ingreso. Los test que requieren modificación son devueltos a cada Jefe de Departamento. Los test aprobados, pasan a Secretaría para su transcripción. Secretaría transcribe y multicopia los test de acuerdo a la necesidad. Las familias que solicitan matrícula inscriben a sus alumnos en Secretaría. Los Profesores de Asignatura para esta tarea, toman los test de Admisión, los revisan y entregan los

resultados a el Coordinador Académico.

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El Coordinador Académico analiza los resultados y los pondera de acuerdo a criterios definidos enreuniones previas. Prepara listado de alumnos aceptados de acuerdo al número de vacantes disponiblespara cada curso.

El Coordinador Académico entrega a la Dirección los resultados y el análisis realizados. La Dirección aprueba listados. Secretaría publica los resultados junto con la calendarización de entrevistas que sostendrá la Dirección

con las familias de los alumnos aceptados y señala las fechas de matrícula. El Coordinador Administrativo toma los datos de cada familia para las fichas de matrícula y recepciona

documentación del Colegio de procedencia.

g) Responsabilidades

De la Dirección: Establecer fechas de Proceso de Admisión. Establecer el Número de Vacantes en cada curso. Aprobar el Listado de Alumnos Aceptados. Entrevistar a cada familia de los alumnos aceptados. Ponderar los resultados de la entrevista y los test para su aceptación como alumno(a) del Colegio

Del Coordinador Académico Dar a conocer a los docentes la calendarización de actividades en el Proceso de Admisión. Dirigir y supervisar los acuerdos tomados en reunión de Jefes de Departamento. Revisar todos los test de admisión. Entregar a Secretaría los test para su transcripción. Recepcionar los resultados de los test, analizados y ponderados respetando los acuerdos. Preparar listado de alumnos aceptados y entregarlo a la Dirección.

De los Jefes de cada Departamento de Subsectores Participar de acuerdos en reuniones con el Coordinador Académico. Dirigir y supervisar reuniones con sus profesores de asignatura para diseñar el test de Admisión.

De los profesores de Subsectores Conocer y cumplir la calendarización de actividades en el Proceso de Admisión. Participar de los acuerdos tomados en reunión con el Coordinador Académico. Participar en el diseño de los test en reuniones de Departamento. Entregar los test de ingreso al Jefe de su Departamento de Asignatura. Modificar los test cuando así se le sugiera. Aplicar los test a los alumnos(as), corregirlos y entregar los resultados al Coordinador Académico.

De Secretaría Transcribir y multicopiar, de acuerdo al número indicado, los test de admisión. Publicar los resultados y las fechas de entrevista y matrícula.

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Del Coordinador Administrativo: Completar con los datos de las familias de cada alumno aceptado, la ficha de matrícula. Recepcionar

los documentos del colegio de procedencia.

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PROCESO DE MATRÍCULA.

a) Area o Unidad : Rectoríab) Título o materia : Proceso de matrícula de Alumnos Antiguos y Nuevos.c) Propósito : Matricular a los alumnos antiguas y nuevos al Establecimiento.d) Objetivos

Orientar a los alumnos nuevos y a sus apoderados en el conocimiento delProyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Reglamento de Evaluación

Cotejar la fidelidad y autenticidad de toda la documentación necesaria para elproceso de matrícula de alumnos nuevos y de la condición académica y financierade los alumnos antiguos para proceder con la matricula.

e) Normas Generales :

El proceso de matrícula es para todos los alumnos antiguos y los alumnos que ingresan por primeravez al Colegio.

Todos los alumnos que se matriculan deben tener al día su situación académica y financiera. De acuerdo a su carácter de particular, afiliado, hijo de funcionario o si tienes más hermanos

estudiando en el Colegio se le asignará un código y se fijará su matrícula y arancel mensual.

f) Procedimiento

Recepción de los antecedentes exigidos por el Ministerio y el Colegio: Certificado de Nacimiento,Certificados de Estudio, Certificado de Comportamiento, Fotocopia de RUT y tres fotos tamaño carnet.

La persona responsable del costo de la matrícula y arancel firmará el pagare y adjuntará unafotocopia de su RUT.

Finalizada la matrícula se ingresa el alumno(a) al libro de registro De acuerdo a las características del alumno(a) en cuanto a edad, rendimiento, aptitudes e intereses

se los ingresa al curso correspondiente. Se confecciona una carpeta con sus antecedentes. Se le informa al Apoderado de los horarios, uniforme, normas disciplinarias y de evaluación. Se le comunica al Tutor correspondiente de la incorporación de los alumnos nuevos.

g) Responsabilidades

De la Dirección: Establecer fechas del Proceso de Matrículas para alumnos nuevos y antiguos. Establecer el Número de Vacantes en cada curso. Entrevistar a cada familia de los alumnos aceptados y dar a conocer los Reglamentos y Proyecto

Educativo.

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Del Coordinador Académico: De acuerdo a los antecedentes del alumno indicar el curso que le corresponde y el grado de

condicionalidad. Detectar los intereses y aptitudes de los alumnos para 3º de Enseñanza Media y asignar el curso

científico o humanista.

Del Coordinador de Ciclo: Recepcionar toda la documentación Llenar el Pagaré con todos los antecedentes requeridos para que sea firmado por el Apoderado y

solicitarle la fotocopia de su RUT. Llenar la ficha de matrícula del alumno(a) con todos sus antecedentes personales y familiares. Confeccionar la carpeta con todos los antecedentes del alumno e incorporarla al resto de los

expediente del curso designado.

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CONTRATACIÓN DE PERSONAL.

a) Area o Unidad : Administraciónb) Título o materia : Contratación de Personal Docente.c) Propósito : Incorporación de docentes nuevos al Establecimiento.d) Objetivos

Seleccionar al personal docente de acuerdo a sus antecedentes profesionales ypersonales si se ajustan a las dimensiones establecidas en el “Perfil del Profesor”,inserto en el Proyecto Educativo.

e) Normas Generales

El proceso de selección de docentes tendrá relación directa con el perfil estipulado en el Proyecto Educativo,referido a:

Docentes titulados en Universidades o Institutos Profesionales en la especialidad requerida . Con manejo de medios y recursos tecnológicos. Tenga cursos de perfeccionamiento en su especialidad que avalen su actualización y su contante

preocupación por perfeccionarse. Con antecedentes personales intachables, demostrables.

f) Procedimiento.

Llamado a concurso público a través del diario local y en otro de circulación nacional. El Rector y el Coordinador Académico revisarán, analizarán y seleccionarán los Antecedentes

recibidos. El Rector comprobará la autenticidad de algunos antecedentes como “recomendaciones” Citación a los preseleccionados para entrevista personal. El Rector, el Coordinador Académico y el Coordinador de Tutores, entrevistarán a los candidatos en

forma separada. El Rector y el Coordinador Académico aunarán criterios a la luz de los antecedentes y determinarán

al candidato elegido para el cargo.

g) Responsabilidades

Del Rector: Seleccionar Currículos. Decidir cual es el candidato aceptado Dar a conocer al docente aceptado las condiciones contractuales y el Proyecto Educativo. Dar a conocer la modalidad de contrato al docente para su firma.

De el Coordinador Académico: Seleccionar Currículos por medio de pautas.

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Colaborar en las entrevistas. Asesorar técnicamente al Rector en la decisión. Dar a conocer al docente aceptado su “carga horaria”, e informarlo acerca de los principios que

sustenta la Misión del Colegio. Entregarle el Proyecto Educativo.

De la Secretaria: Recepcionar Currículos de postulantes. Citar a los candidatos a entrevista. Llenar fichas con antecedentes personales de los docentes aceptados. Enviar antecedentes a Santiago para la elaboración de Contratos.

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USO DE LA SALA DE COMUNICACIONES.

a) Area o Unidad : Administraciónb) Título o materia : Uso de la Sala de Comunicaciones.c) Propósito : Incorporar la informática al proceso educativo.d) Objetivos

Colaborar con el Proceso Educativo manteniendo en óptimas condiciones losequipos y asesorar a los Docentes en su uso.

e) Normas GeneralesPodrán utilizar los medios y materiales: Alumnos, Docentes, Directivos, Administrativos y Apoderados.Reservas Los participantes podrán solicitar reservas para las horas en que no se realicen clases (sólo tardes) y con

un día de anticipación como mínimo. La reserva es personal y no se puede transferir a otro usuario.Prohibiciones Ingresar con alimentos y bebidas Fumar Realizar trabajos con dos o más personas que signifique molestias al resto. Retirar cualquier equipo o material del laboratorio. Hacer mal uso de los Computadores. (Desconfiguración, Borrar programas, Instalar juegos, etc.). No se permitirá participantes de pie. No se permitirá sentarse en las mesas.

f) ProcedimientoUso de la Sala Solo se permitirá el uso de diskette autorizado por el instructor o encargado. La impresora se usará sólo para trabajos del Laboratorio. El mal uso de los elementos (Impresora, muebles, mouse, teclado etc.), será sancionado. Se debe avisar cualquier defecto en el Laboratorio. Tiempo máximo de uso continuado, 1 ½ hrs. Al salir debe quedar limpio y ordenado. Internet sólo puede ser usada para la búsqueda de información.

g) Responsabilidades Del Encargado de la Sala de Computación: Mantener los equipos en óptimas condiciones. Racionalizar y priorizar el uso de la Sala de computación. Supervisar el buen uso de los equipos.

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LAS ÁREAS DE DESARROLLO

1. DISEÑO CURRICULAR

INTRODUCCIÓN.

El Colegio Creación postula a un diseño curricular que trasciende a lo académico, valorando a la persona delalumno en sus distintas dimensiones. Este es un participante activo de su proceso educativo, por lo tantoasume progresivamente la responsabilidad de su propia formación.

Este modelo curricular centra su atención en el aprendizaje significativo, el desarrollo de competencia, espírituemprendedor y la habilidad creativa; todo esto en un ambiente humanizador y estimulante.

Valorando lo estipulado por la Reforma Educacional, nuestro modelo recoge los aportes de varios enfoquescurriculares (Humanista, Racionalista, Sociológico, cognitivo y crítico), en la medida que estos ayudan aconseguir los fines y propósitos de nuestra educación.

1. Atención puesta en el alumno:

Nuestro diseño o modelo curricular centra su atención en el proceso en tanto la educación debe proveer losmedios para el desarrollo personal ayudando y estimulando al alumno a descubrir las cosas por sí mismo; ytambién pone su atención en el producto considerando a éste como la etapa que nos permite evidenciar loscambios de comportamiento, correspondientes, en el alumno.

2. Relación Profesor - Alumno:

La relación Profesor - alumno pasa principalmente por ser el primero un facilitador, agente relacionador,animador y guía cuidadoso del proceso de aprendizaje, tiene una actitud crítica hacia su entorno y con élmismo. Su función va más allá de la mera transmisión de conocimientos.

Por otro lado el alumno es el encargado de gestionar su proceso de aprendizaje, interactuar con su mediosocial, ser un procesador activo de información, que dialoga y crítica en forma permanente.

3. Currículum centrado en la persona:

El currículum centra su interés en la persona del alumno, preocupándose por su formación integral, como unser libre y responsable, capaz de hacer su propio aporte a la sociedad en que le toca vivir.

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4. Propósito del Currículum:

El propósito de nuestro curriculum se basa en el crecimiento de la persona a través de los valores morales eintegración de la experiencia, promoviendo el aprender a aprender y la transformación del hombre en lasociedad, entregando las herramientas para desenvolverse en un mundo cambiante.

5. Pone énfasis en los siguientes aspectos o dimensiones humanas.

a) La Dimensión Afectiva: Como una forma de comprender y respetar la naturaleza intrínseca del serhumano, como ser espiritual, libre e integral, con identidad, personalidad y que busca la perfectibilidad.

b) La Dimensión Intelectual: Para una mayor comprensión racional del mundo y del conocimiento científicoy tecnológico, poniendo énfasis en el desarrollo de las habilidades intelectuales o de pensar del queaprende, por sobre los contenidos.

c) La Dimensión Social: Para entender y comprender la sociedad en que al alumno le tocará actuar,convirtiéndose éste en el futuro, en un activo agente de cambio de la sociedad aportando creatividad yconstructivamente al cambio.

d) La Dimensión Valórica: El alumno debe contar con una amplia formación humanística para ser promotorde valores sociales y humanos.

6. Interacciones Propiciadas.

a) La de Persona a Persona en una constante relación de comunicación.b) La interacción de Alumnos con el conocimiento y Profesor con el conocimiento.c) La interacción Persona - Sociedad, que visualiza al individuo como formando parte de un sistema

organizado llamado sociedad con el cual interactúa.

7. Concepto de Sociedad:

Preparará personas que sean capaces de vivir en una sociedad libre, generando cambios positivos en ello, deacuerdo a su propia convicción personal, para solucionar problemas sociales en contacto con la realidad.

8. Concepto de Aprendizaje:

Está enfocado básicamente al desarrollo de la creatividad y la autonomía a través de una práctica constantefrente a nuevas experiencias y toma de conciencia.

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9. Métodos y Ambientes de Aprendizaje:Son de tipo interactivo en donde el alumno aprende para y con los demás, en una atmósfera de aceptación yconfianza. Se favorece el trabajo en equipo como instancia propicia para el intercambio de experiencias.También se contempla el trabajo personal, en tanto permite al alumno los momentos necesarios para lareflexión.

10. Propósito de la Educación:

Es la formación integral del alumno como persona, considerando los aspectos cognitivos y afectivospermitiendo al alumno desarrollar tanto sus estructuras mentales como la valoración del mundo que lo rodea,lo que facilita su interacción con la sociedad.

11. Concepción de Ciencia:

La concepción de Ciencia que rescata este modelo debe contribuir a la liberación del hombre y por ende de lasociedad, integrando la teoría y la práctica con métodos cuantitativos y cualitativos.

12. Organización Curricular:

Centra su atención en las vivencias y necesidades del alumno, orientada hacia la solución de problemas ycreación de actitudes. Pone su énfasis más en los objetivos que en los contenidos, los que se organizan enforma integrada y multidisciplinaria; respetando las diferencias individuales y ritmo personal. El curriculum esun facilitador de aprendizajes significativos, proponiendo diversas estrategias para Aprender a Aprender.

13. Evaluación:

Cumple una función global, contemplando en su quehacer tanto el proceso como el producto. Es decir, estápresente siempre en todas las actividades educativas. Favorece la autoevaluación y la heteroevaluación.

14. Tipo de Lenguaje.

El tipo de Lenguaje es humanista, académico, reconoce la existencia de códigos diferentes tomando encuenta la edad del niño, su entorno socioeconómico y su estructura valórica.

Actúa como mediatizador en la adquisición de estructuras cognitivas propias.

15. Desarrollo Cultural:

El curriculum se debe basar en una política que apunte a la formación para el desarrollo de las capacidadesintelectuales al servicio de la productividad. Además de fomentar actitudes y valores en relación al diálogo yrespeto por el otro, junto con ello formar a sus profesores a ser entes generadores de cambio social paragenerar opciones permanentes a la equidad.

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2. MATRIZ CURRICULAR

Curriculum Primer Ciclo Básico

El Curriculum de Enseñanza Básica es de 35 Horas.

ENSEÑANZA BASICA 1º a 4º BASICO SIN JORNADA ESCOLAR COMPLETA

ENSEÑANZA BASICA

ASIGNATURA HORAS PEDAGOGICAS ANUALES

Lenguaje y Comunicación 304Matemática 228Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114Ciencias Naturales 114Artes Visuales 76Música 76Educación Física y Salud 114Orientación 19Tecnología 76Religión 76

TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1140

Fuente: Decreto Exento Nº 2960 del 2012.

Las horas de la asignatura de Religión son traspasadas a la asignatura de Matemática.

ENSEÑANZA BASICA

ASIGNATURAHORAS PEDAGOGICAS

SEMANALESLenguaje y Comunicación 8Matemática 8Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3Ciencias Naturales 3Artes Visuales 2Música 2Educación Física y Salud 3Orientación 1Tecnología 1Inglés (Taller) 4

TOTAL TIEMPO ESCOLAR SEMANAL 35

Distribución semanal de horas.

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DETERMINACIÓN DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO

El Colegio ha determinado considerar las siguientes áreas de desarrollo: planificación y organizacióneducativa, gestión institucional, servicios de apoyo, relaciones con el entorno u otros

a) Ámbito pedagógico: Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo. Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual. Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social. Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo. Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación vocacional y profesional. Potenciar todas aquellas actividades escolares y actividades curriculares de libre elección que favorezcan

la educación en el tiempo libre. Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente. Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e instituciones.

b) Ámbito económico-administrativo: Informatizar la gestión académica y administrativa. Reducir los tiempos de tramitación de documentación. Proporcionar apoyo administrativo al profesorado. Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la académica. Agilizar los pagos que dependan del Colegio.

c) Ámbito humano y de servicios: Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente. Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten. Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado. Fomentar los hábitos democráticos. Abrir la biblioteca en horas de ACLE.

d) Ámbito Institucional: Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y empresas. Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y sociales. Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales. Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin ánimo de lucro y con

finalidades de interés social. Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos de la escuela al

mundo laboral.

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DEFINICIÓN DE POLÍTICAS

Las políticas o líneas de acción que orientan la toma de decisiones, deben estar especificadas de acuerdo alas áreas de desarrollo.

I.- ADMINISTRATIVA:

Ámbito de los Planteamientos institucionales.

Procurar la congruencia de los distintos documentos de planificación del Colegio con la realidad delcontexto, con la normativa vigente y entre ellos.

Desarrollar en todos los niveles de concreción curricular medidas de atención a la diversidad con apoyo depersonal idóneo.

Mejorar los medios necesarios de atención a los alumnos con necesidades educativas especiales lo que,sin duda, representará una mejora de la atención y la calidad de la educación en el Colegio.

La Dirección pedagógica busca una mayor coherencia entre la función directiva, -proyectos, estilos,actuaciones- y los fines educativos del Colegio.

En su concepción actual, la Dirección educativa va más allá del ejercicio de la autoridad formal. Supone elejercicio de la Dirección pedagógica: se interesa por el rendimiento del alumnado, por orientar la gestión de losrecursos organizativos a mejorar la enseñanza, se plantea cómo mejorar y facilitar el trabajo docente. LaDirección pedagógica se caracteriza por potenciar todas aquellas funciones, actividades y estructurasorganizativas directamente relacionadas con la mejora de la docencia.

Desde esta óptica, la Dirección debe tomar parte activa en los asuntos que se refieren a:

La creación de equipos de trabajo. Las relaciones que se establecen entre los equipos, especialmente entre el Equipo Directivo y los equipos

docentes. La introducción de innovaciones curriculares. La evaluación del progreso del alumnado. La observación y el asesoramiento didáctico. La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación permanente en el Colegio. Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y empresas. Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y sociales. Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales. Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin ánimo de lucro y con

finalidades de interés social. Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos de la escuela al

mundo laboral. Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo. Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual. Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social. Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades.

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Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo. Potenciar todas aquellas actividades escolares y curriculares de libre elección que favorezcan la

educación en el tiempo libre. Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente. Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e instituciones.

II.- ÁMBITO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO:

Informatizar la gestión académica y administrativa. Reducir los tiempos de tramitación de documentación. Proporcionar apoyo administrativo al profesorado. Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la académica. Agilizar los pagos que dependan del colegio.

III.- ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PERSONALES. Dar a conocer a todos los miembros de la Comunidad Escolar y a sus distintos órganos de gobierno y

coordinación cuáles son sus funciones y atribuciones, para que puedan realizarlas adecuadamente. Establecer planes realizables de actuación de los distintos estamentos para cada uno de los objetivos que

se fijen y que prevean los mecanismos para su seguimiento y evaluación.

En relación con el liderazgo del Equipo Directivo, se estructura en 6 grandes dimensione:

1. La dirección tiene una idea clara e informada de las necesidades del colegio, siempre centradaen las necesidades del alumnado:

Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades del alumnado. Pone el énfasis en el rendimiento escolar y, en general, en aquellas áreas en las que el Colegio debe

centrar su atención. Busca activamente apoyo y recursos del entorno. Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y necesidades

educativas del Colegio. Es eficaz en las tareas rutinarias.

2. la dirección es capaz de transmitir los fines y prioridades educativas a toda la comunidadescolar:

Muestra satisfacción ante el progreso del alumnado. Valora lo que se está haciendo de positivo en el Colegio. Centra la comunicación sobre las metas y prioridades del Colegio. Tiene y expresa altas expectativas sobre el profesorado, los/as alumnos/as y hacia sí misma.

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Consensúa, tiene presente y recuerda los fines educativos al profesorado, padres y alumnado delColegio.

Mantiene informada a la comunidad escolar no sólo sobre asuntos o requerimientos administrativos osobre sucesos acaecidos, sino sobre el desarrollo de los proyectos y programas educativos.

3. la dirección apoya al profesorado en el Ámbito curricular:

Establece y coordina metas y objetivos con el profesorado. Fomenta un currículo orientado por fines y prioridades educativas. Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos. Distribuye el tiempo según las prioridades establecidas. Establece sistemas de apoyo a los procesos didácticos. Coordina el trabajo de los equipos docentes. Analiza regularmente con el profesorado sobre sus prácticas pedagógicas. Trabaja con el profesorado para resolver problemas relacionados con el bajo rendimiento en áreas

prioritarias. Dialoga y analiza con el alumnado sobre el Colegio y la calidad de enseñanza impartida. Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo. Coordina vertical y horizontalmente los diferentes programas a fin de obtener un aprovechamiento

eficaz de los recursos. Estimula la creatividad, la aplicación de nuevas metodologías y el perfeccionamiento horizontal (entre

pares).

4. la dirección crea un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y elaprendizaje:

Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y expectativasrespecto a la conducta social en el Colegio.

Procura favorecer el aprovechamiento del horario lectivo y que las clases no sean interrumpidas, salvoen ocasiones muy excepcionales.

Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y ordenado. Trabaja con la comunidad para establecer procedimientos de apoyo al alumnado con problemas de

conducta. Manifiesta una actitud de confianza y de cooperación exigente. Solicita consejo al Consejo de Coordinación desde el principio y de forma continua. Toma decisiones de forma compartida. Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente en sus primeras

fases. Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos.

5. la dirección conoce la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado paramejorar su capacidad profesional:

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Ayuda al personal del Colegio a hacer explícitos los fines del Proyecto educativo y comprueba que losmétodos de enseñanza, el currículo y la organización de la escuela se dirigen hacia ellos.

Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y creandooportunidades de formación.

Fomenta sistemas de agrupamiento del alumnado y de adscripción del profesorado que favorecen lacalidad de la enseñanza.

Da facilidades para que el profesorado experimente e intercambie sus conocimientos y prácticasdocentes.

Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y el desarrollo de sushabilidades en diferentes campos.

Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de coordinación yanimación.

Procura que las responsabilidades de coordinación vengan demandadas por los propios proyectos. Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente. Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas curriculares. Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando contenidos, diseñando

materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias docentes, etc. Elabora con el Consejo de Coordinación y los Departamentos programas de formación en el Colegio. Muestra una actitud de colaboración y está disponible para escuchar y ayudar cuando el profesorado

le plantea sus problemas. Hace que el docente se identifique a sí mismo como un experto en la enseñanza. Asegura al profesorado los recursos adecuados para desarrollar su enseñanza eficazmente. Hace el trabajo docente algo más compartido e interdependiente, dirigiendo propuestas de trabajo a

grupos y equipos y no sólo a individuos.

6. la dirección supervisa y evalúa el rendimiento del Colegio:

Recoge y analiza una gran variedad de información sobre su funcionamiento. Utiliza los datos para establecer prioridades de mejora. Implanta modelos sistemáticos de evaluación interna de programas y profesores/as. Fomenta procesos de evaluación formativa de los procesos docentes y organizativos. Establece procedimientos para obtener información objetiva sobre la actividad docente. Implanta sistemas de observación de la práctica docente entre el profesorado, todo ello dirigido a

mejorar sus destrezas de enseñanza. Aplica procedimientos de evaluación para conocer necesidades de formación de la Dirección, de

los/as profesores/as individuales, de los Equipos y del Colegio en su conjunto. Impulsa sistemas de revisión continua del currículo, creando grupos de asesoramiento y supervisión

docente. Interviene mediante acciones de apoyo y corrección cuando sea necesario. Da posibilidades para que los/as docentes realicen análisis y elaboren informes sobre su práctica. Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la marcha de los

diferentes programas.

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Implanta mecanismos que permitan el seguimiento del progreso del alumnado. Da información al profesorado individualmente y en grupo sobre el rendimiento del Colegio. Reconoce y recompensa el rendimiento individual y grupal, expresando apoyo público a las iniciativas

de innovación y mejora.

IV.- ÁMBITO PEDAGÓGICO

Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo. Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual. Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social. Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo. Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación vocacional y profesional. Potenciar todas aquellas actividades escolares y curriculares de libre elección que favorezcan la

educación en el tiempo libre. Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente. Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e instituciones. Inculcar el respeto a los derechos y libertades fundamentales avanzando en la participación democrática

de los alumnos en el ejercicio de sus derechos y deberes. Inculcar en los alumnos una formación humana y espiritual considerando los principios y fines de la

Educación, promoviendo valores y actitudes vitales, situando su quehacer más allá de sus ámbitosparticulares.

Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural de forma no sexista. Lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para continuar con éxito

estudios superiores. Formar para la paz, la solidaridad y el respeto entre los pueblos. Desarrollar en los alumnos una actitud crítica y autocrítica, potenciando su capacidad de opinar y tomar

decisiones, de reflexionar, analizar y sintetizar. Generalizar y sistematizar técnicas de trabajo intelectual y hábitos de estudio. Introducir en el aula métodos activos y cooperativos, que desarrollen la iniciativa, la creatividad y el

aprendizaje significativo. Crear hábitos de orden, limpieza, puntualidad, sociabilidad y respeto a los demás. Desarrollar las habilidades comunicativas. Fomentar las actividades en horas de las horas de ACLE y complementarias que favorezcan la formación

integral. Comprometer a la Unidad Educativa y las redes de apoyo en el respeto y cuidado del medio ambiente. Establecer vías de participación educativa para padres y alumnos. Desarrollar en los alumnos su sensibilidad estética y potenciar su capacidad de apreciación y creación de

obras artísticas.

El liderazgo pedagógico requiere aplicar diversos tipos de conocimiento:

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a) Conocimiento de las personas: Aunque las habilidades de percepción interpersonal son muycomplejas y adquiridas de forma poco consciente en la relación cotidiana con los demás, los/asrectores/as deben someter a reflexión todos aquellos esquemas y tipificadores que de forma intuitivaconstruyen acerca de los demás para evitar estereotipos o simplificaciones excesivas. A fin de que susjuicios sean más imparciales puede ser conveniente: Observar a las personas en diferentes situaciones.

Ofrecer variadas oportunidades a todos los miembros para que desarrollen sus facultades.

Favorecer encuentros y actividades que permitan a las personas y a los grupos conocerse mejor.

Contrastar su idea de los demás con la que tienen otros participantes, haciéndose consciente de laslimitaciones y parcialidad de su percepción, etc.

b) Conocimiento de la práctica docente: Los/as rectores/as deben poseer una probada experienciadocente. Han de ser conocedores de la realidad del propio Colegio e incluso tener conocimiento deotras escuelas, a nivel organizativo, curricular, tutorial, económico, de relaciones externas, etc.

c) Conocimiento de las teorías educativas: Dirigir requiere el empleo de esquemas y teorías paraanalizar, sistematizar, sugerir posibilidades, actuar críticamente.Conocimientos procedentes de la sociología de la educación, de las teorías del currículo o de lainvestigación evaluativa pueden ser de gran utilidad a los prácticos de la Dirección. Sería deseable queconocieran los resultados más importantes de la investigación sobre la enseñanza eficaz, noconsiderándola competencia exclusiva de los especialistas, sino procurando actuar como unosespecialistas más. El conocimiento de las teorías educativas permitiría hacer una mejor interpretaciónde todo lo que acontece en los Colegios. Este conocimiento puede obtenerse no sólo de mediosacadémicos, cursillos o fuentes escritas, sino también de sistemas informales, conversaciones,reuniones, debates, etc.

d) Conocimiento de modelos y técnicas de organización: El Equipo Directivo se ve implicado ennumerosos procesos de toma de decisiones, liderazgo, innovación, creación de equipos deplanificación, asesoramiento, supervisión pedagógica, delegación, etc., que requieren conocer y aplicardiversas técnicas y destrezas de comunicación, de investigación, de coordinación, de formación, deevaluación de equipos, programas y Colegios, etcétera.

V.- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:

Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente. Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten. Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado. Fomentar los hábitos democráticos. Mantener abierta la sala de Recursos de Aprendizaje y con acceso expedito en el uso de los materiales

allí existentes. Facilitar dependencia a alumnos, apoderados y funcionarios (patio, salas y multicancha) para actividades

de recreación, camaradería y de esparcimiento.

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VI.- AMBITO DE LOS RECURSOS MATERIALES.

Gestionar la mejora de los recursos materiales y rentabilizar el empleo de los existentes.

VII.- ÁMBITO DE LOS RECURSOS FUNCIONALES.

Ofrecer a la Comunidad Educativa servicios y actividades que realmente se puedan gestionar concalidad, dentro del ámbito de competencias del Colegio.

Mejorar las condiciones estéticas, higiénicas y de seguridad en las que se desarrolla la vida del Colegio.

VIII.- ÁMBITO DEL CONTEXTO RELACIONAL.

Mantener un clima de relación positivo y fluido dentro del Colegio entre todos los miembros de lacomunidad educativa.

Establecer, mantener y mejorar las relaciones con todas aquellas instituciones que deban o puedanintervenir para mejorar la calidad de la educación que el Colegio ofrezca.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE NUESTROMODELO EDUCATIVO

La Identidad del Colegio Creación, que marca su estilo pedagógico se fundamenta en los Principios que lesustentan:

LA VALORIZACION DE LA FAMILIA EN LA FORMACION DEL NIÑO:

El Colegio Creación postula que los Padres son los principales educadores de sus hijos. La tarea formativa,entonces, requiere de la acción conjunta y coordinada de los padres y los maestros. La familia no estará ajenaa las acciones y proyectos relacionados con la educación de sus hijos.

1. Objetivo General: Valorar la importancia de la familia en la formación del niño.

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Objetivos Específicos: Asumir responsablemente por parte de la familia la formación integral de sus hijos. Validar a la familia como pilar fundamental del desarrollo integral del niño.

2. Objetivo General:Comprometer a la familia en el que hacer del proceso educativo del niño.

Objetivos Específicos: Promover e integrar en las actividades cotidianas del Colegio a los padres de familia. Establecer nexos de comunicación Familia-Colegio en forma permanente.

3. Objetivo General:Valorar la comunicación como un instrumento eficaz para el logro de la unidad Familia-Colegio.

Objetivo Específico: Propiciar la atención personalizada de apoderados a través de entrevistas, cuestionarios, encuestas,

charlas, escuelas de padres y talleres de formación personal.

EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDER:

Estimularemos en el establecimiento un clima educativo favorable a las situaciones que permitan a los niñosconocer y aprovechar sus propias experiencias de aprendizaje, potenciando así su capacidad de “Aprender aAprender”.

1. Objetivo General:Desarrollar metodologías que permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias experiencias

Objetivo Específico: Mostrar diferentes estrategias que permitan al alumno potenciar su capacidad de Aprender a

Aprender.

2. Objetivo General:Propiciar un clima que permita la utilización de diferentes estrategias de aprendizajes.

Objetivo Específico: Crear diferentes situaciones que permitan al alumno optar por una forma de resolución efectiva.

EL APROVECHAMIENTO EDUCATIVO DE LA TECNOLOGIA CONTEMPORANEA:

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Los educadores del Colegio Creación aceptan el desafío de la revolución tecnológica, del mismo modo que loscolegios exitosos del Siglo XVI en Europa lo hicieron con la revolución del libro impreso. La tecnología actual,bajo la forma de un computador o de un video, tiene la importancia formativa de obligarnos a pensarcreativamente y de aprender a disponerla a nuestro servicio.

1. Objetivo General: Comprender que los sistemas tecnológicos son instrumentos que permitan al educando desarrollar habilidadespara el manejo de la comunicación e información en los diferentes subsectores de aprendizaje.

Objetivo Específicos: Desarrollar habilidades, para utilizar equipos para comunicarse, encontrar información, discriminar y

plantearse críticamente. Conocer diversos sistemas tecnológicos que permitan un mejor desempeño en su vida cotidiana. Desarrollar en el alumno diversas modalidades que le permitan utilizar equipos (el computador, el

video, la radio, etc.) como herramientas facilitadoras del conocimiento complementario del quehacereducativo.

Utilizar la tecnología contemporánea (Internet, Video, Cine) al servicio del proceso de EnseñanzaAprendizaje.

EL APRENDIZAJE ACTIVO:

La metodología de trabajo en el aula estimulará a los niños a que participen activamente en su proceso deaprendizaje. El rol de los docentes es asumir una actitud de facilitador, creando las condiciones de aprendizajey convertirse en un verdadero guía y orientador de los niños.

1. Objetivo General:Crear las condiciones para que los docentes asuman una actitud de facilitadores y sepan comodesenvolverse.

Desarrollar Actividades Pedagógicas elaboradas de tal forma que el alumno sea gestor de su propioaprendizaje y el profesor un facilitador del proceso.

Objetivo Específicos : Conocer las características de aprendizajes de cada alumno, con el fin de estimular en ellos el interés

por aprender. Crear situaciones de aprendizaje estratégicos que permitan al alumno desarrollar sus propias

habilidades. Evaluar en forma diferenciada los procesos de aprendizaje respetando los ritmos e intereses de cada

alumno.

EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS:

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En todos los niveles de la enseñanza prebásica, básica y media, los educadores priorizarán en los niños yjóvenes el desarrollo de habilidades que les permitan desempeñarse con éxito, esto es, las destrezas ycapacidades de ejecución por sobre las de memorización.

1. Objetivo General:Desarrollar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje que permitan al alumno demostrar que es competente enlas distintas situaciones de la vida diaria.

Objetivos Específicos : Identificar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de los alumnos. Potenciar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico -deportivas de los alumnos. Ejecutar distintas estrategias que permitan resolver situaciones problemáticas con éxito. Adecuar los instrumentos de evaluación para que valoren desempeños, además de

conceptualizaciones.

LA VALORACION DE LA CAPACIDAD DE EMPRENDER.

La sociedad está solicitando personas capaces de enfrentar los nuevos desafíos que se nos presentan en unmundo cada vez más cambiante. Estimularemos la capacidad de tomar decisiones, la disciplina funcional, lahabilidad para negociar, las técnicas de trabajo en equipo entre otras.

1. Objetivo General:Desarrollar en el alumno la capacidad de enfrentar los nuevos desafíos con éxito en un mundo cambiante.

Objetivos Específicos: Fomentar en los alumnos una alta auto-estima que le permitan desenvolverse en las diversas

actividades. Fomentar la capacidad de tomar decisiones asumiendo nuevos desafíos responsablemente. Asumir que las técnicas de trabajo en equipo permitan optimizar tiempo y calidad en diferentes

actividades que el alumno realiza. Fomentar la habilidad para negociar.

METAS EDUCATIVAS

ÁMBITO PEDAGÓGICO:

Opción Metodológica:

Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se desarrollen lainiciativa y la creatividad.

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Contenidos:

La actividad educativa se dirigirá a ofrecer contenidos de aprendizaje que tengan sentido para elalumnado y se relacionen con los esquemas de conocimiento ya incorporados por ellos. Se procuraráincorporar en las programaciones didácticas, objetivos y contenidos relacionados con el entorno próximode los alumnos.

ÁMBITO INSTITUCIONAL:

De proyección interna:

Fomentar que todos los miembros que componen la Comunidad Escolar (profesores, padres, trabajadoresno docentes y alumnos), trabajen y convivan de forma armoniosa para que el PROYECTO EDUCATIVOsea viable.

De proyección externa:

Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la administración local, asícomo con el resto de Colegios de enseñanza de la zona.

De formación permanente:

Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:

Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Interno.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerá: Reuniones de nivel Entrevistas individuales: con los padres y/o alumnos Fichero de anuncios Hojas informativas

Con el profesorado: Reuniones de: Gestión, Tutores, Departamento, GPT, Nivel y Curso. Se busca el diálogo y el consenso Adscripción de Tutorías. Acuerdos de tipo pedagógico. Acuerdo con las familias en aquellos conflictos que puedan surgir.

Desde las aulas se irán dando responsabilidades progresivas a los alumnos/as:

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Cuidado de materiales, organización de biblioteca de aula...

Los planes de acción tutorial, proponen actividades encaminadas a los aspectos de convivencia,solidaridad, no discriminación, tolerancia.

En el Proyecto Curricular de Colegio se trabajan aspectos académicos y educativos, tendientes a unaeducación integral.

SUBTÍTULO I

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PROYECTOS CENTRALES

Estos proyectos tienen como propósitos desarrollar acciones que involucran a la unidad educativa completa ycomprometen el esfuerzo de todos los integrantes de la misma. Materializan las grandes políticas y propósitosde la comunidad educativa. Se denominan así porque van dirigidos al logro de los objetivos de: Rectoría,Coordinación Académica y Unidad Técnico Pedagógica.

I. DIRECCIÓN PEDAGÓGICA

1. Diagnóstico.

1.1. MARCO OPERATIVO. (DEBE SER)La Dirección ideal debe ir más allá del ejercicio de la autoridad formal. Supone el ejercicio de la direcciónpedagógica al centrarse en el interés por: el rendimiento del alumnado; orientar la gestión de losrecursos organizativos; mejorar la enseñanza; lograr y facilitar el trabajo docente; potenciar todasaquellas funciones y actividades de la estructura organizativa del establecimiento.

La dirección pedagógica debe buscar una mayor coherencia entre la función directiva (proyectos, estilos,actuaciones) y los fines educativos del colegio.

1.2. REALIDAD PRÁCTICA (SER) La organización que presenta el colegio es de tipo formal que privilegia los aspectos administrativos porsobre los pedagógicos, donde cada integrante de la institución tiene un área de responsabilidadasignada, con deberes claramente delimitados y evaluables desde la perspectiva de su desempeño.

La participación de los alumnos, profesores, padres, apoderados y personal administrativo se valora sóloen términos del grado de efectividad con que contribuyen al logro de las metas y planes establecidas porla Dirección.

Todo miembro de la institución educativa debe responder profesionalmente al cumplimiento de las tareasasignadas, su formación y perfeccionamiento estará orientado y motivado por la adquisición de lascompetencias necesarias para ello.

1.3. CONFRONTACIÓN (DIAGNÓSTICO)Como unidad educativa pretendemos orientar el liderazgo hacia una dirección pedagógica que prime losfines educativos por sobre todo aspecto administrativo y económico que el colegio como unidad pretendee idealizados en el proyecto educativo institucional. Para tales desafío es necesario: Que se forme el Equipo de Gestión . Que se desarrollen los Grupos Profesionales de Trabajo (GPT) Que se perfeccionen a los docentes. Que se haga un diagnóstico para satisfacer las necesidades académicas y de convivencia de los

alumnos. Que se den a conocer las normas disciplinarias y de convivencia escolar

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Que se evalúe el progreso de enseñanza y aprendizaje. Que se propicie un buen ambiente de trabajo y de relaciones Que se procure innovación en las prácticas pedagógicas.

2. NECESIDADES Y PRIORIDADES URGENTES

Al comparar el ideal de dirección pedagógica que nos proponemos alcanzar en esta unidad educativa, deacuerdo a los objetivos propuestos, debemos atender como necesidades más urgentes: Que la Dirección tenga una idea clara e informada de las necesidades del Colegio siempre centrada

en los requerimientos de los alumnos. Que la Dirección sea capaz de transmitir los fines y prioridades educativas a toda la comunidad

escolar. Que la Dirección apoye al profesorado en el ámbito curricular y de perfeccionamiento. Que la Dirección cree un ambiente ordenado y clima escolar que facilite la enseñanza y el

aprendizaje. Que la Dirección al conocer la calidad de la enseñanza trabaje activamente con el profesorado para

que mejore su capacidad profesional. Que la Dirección supervise y evalúe el rendimiento del Colegio. Que la Dirección valore y estimule la participación de la familia en la formación del alumno. Que mantenga una mirada permanente sobre lo que ocurre en otros Colegios, su gestión, su

administración y sus líneas pedagógicas.

3. JUSTIFICACIÓN

Queremos orientar la actividad de la Dirección a una dirección pedagógica para potenciar todas lasfunciones y actividades relacionadas con el mejoramiento de la calidad de la enseñanza a través de lacreación de equipos de trabajos; incorporar innovaciones curriculares; evaluación permanente delprogreso de alumnado; facilitando el desarrollo profesional y formación permanente; incorporar a lafamilia al proceso educativo; incorporar los nuevos avances tecnológicos y potenciar todas aquellasactividades escolares y curriculares de libre elección que favorezcan la educación en el tiempo libre.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer e informarse de las necesidades del colegio, siempre centrada en las necesidades del

alumnado. Transmitir los fines y prioridades educativas a toda la comunidad escolar. Apoyar al profesorado en el ámbito curricular. Crear un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y el aprendizaje. Conocer la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado para mejorar su

capacidad profesional. Supervisar y evaluar el rendimiento del colegio.

5. ACTIVIDADES: Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades del alumno, en aquellas

áreas en las que el colegio debe centrar su atención.

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Busca activamente apoyo y recursos del entorno. Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y necesidades

educativas del colegio. Establece y coordina metas y objetivos con el profesorado. Fomenta un currículo orientado por fines y prioridades educativas. Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos. Distribuye el tiempo según las prioridades establecidas. Establece sistemas de apoyo a los procesos didácticos. Coordina el trabajo de los equipos docentes. Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo. Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y expectativas

respecto a la conducta social en el Colegio. Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y ordenado. Toma decisiones de forma compartida. Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente en sus primeras

fases. Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos. Ayuda al personal del Colegio a hacer explícitos los fines del proyecto educativo y comprueba que

los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la escuela se dirigen hacia. Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y creando

oportunidades de formación. Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y el desarrollo de

sus habilidades en diferentes campos. Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de coordinación y

animación. Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente. Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas curriculares. Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando contenidos,

diseñando materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias docentes, etc. Muestra una actitud de colaboración y está disponible para escuchar y ayudar cuando el profesorado

le plantea sus problemas. Recoge y analiza una gran variedad de información sobre su funcionamiento. Establece procedimientos para obtener información objetiva sobre la actividad docente. Da posibilidades para que los/las docentes realicen análisis y elaboren informes sobre su práctica. Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la marcha de los

diferentes programas.

6. TEMPORALIZACIÓNActividades FrecuenciaReunión de Tutores Una vez a la semanaReunión de GPT Una vez a la semanaReunión del Equipo de Gestión Una vez a la semana

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Consejo General de Profesores Una vez a la semanaReunión con la Directiva General de Padres y Apoderados Una vez al mesReunión con la Directiva del Centro de Alumnos Una vez a la semana

7. RECURSOS8.

Recursos Humanos RectorJefe TécnicoProfesoresDirectiva Centro General de Padres y ApoderadosDirectiva Centro de Alumnos

Recursos Materiales Documentos de TrabajoMateriales de OficinaRegistro y Documentos Oficiales

9. EVALUACIÓNLa evaluación se realizará en forma permanente durante las Reuniones programadas de acuerdo al Plan trazado por cada uno de los Estamentos considerados en la Temporalización.

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II. REGLAMENTO INTERNO.

AREA: Funcionamiento

OBJETIVO : Revisar y actualizar el reglamento interno potenciando su pertinencia y efectividad.

META : Reformular el Reglamento Interno, con participación de todos los estamentos del colegio, de acuerdo alas necesidades actuales.

ACTIVIDADES:1. Elaborar un Plan de acción para el objetivo propuesto.2. Elaborar encuestas de opinión y consultas.3. Aplicar los instrumentos a todos los estamentos del establecimiento.4. Programar y desarrollar talleres para consolidar la información recopilada.5. Nombrar comisiones para elaborar la modificación del reglamento.6. Evaluación de proposiciones y estructuración definitiva.7. Difusión permanente del nuevo Reglamento a la comunidad escolar.8. Envío de ejemplar del documento oficial a los niveles que corresponda.

RESPONSABLE. - U.T.P.- Coordinadoras de Ciclo- Equipo de gestión.- Directora

FECHA : Marzo a Mayo.

FINANCIAMIENTO: SELA S.A.

INDICADOR DE METAS.1. Cumplimiento de Cronograma.2. Participación de estamentos.

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III. ORGANIZACIONES INTERNAS

AREA : Organización y participación

OBJETIVO : Estimular la participación organizada de los alumnos apoyando y favoreciendo la organización delCentro General y Subcentros de Padres y Apoderados con el propósito de apoyar la labor educativa.

META : Constituir Directivas de cursos y del Centro de Alumnos bien organizados y efectivas, además, deDirectivas de Subcentros y Directorio del Centro General de Padres y Apoderados, elaborando y ejecutandosus propios planes de trabajo.

ACTIVIDADES:1. Implementar mecanismo para seleccionar al docente Asesor del Centro de Alumnos.2. Poner en práctica de acción programa participativo para la revisión y actualización de sus estatutos.3. Elegir Directivas de cursos, con Delegado ante el centro de Alumnos.4. Organizar y realizar proceso eleccionario anual para renovación de Directorio.5. Constituir las Directivas de Subcentro y Directorio General del centro de Padres y Apoderados, la

elaboración de su Plan Anual de trabajo, incluyendo las actividades de financiamiento seleccionadas.6. Apoyar y asesorar permanentemente ambas organizaciones por parte de la Dirección y Planta Docente

del establecimiento.

RESPONSABLE- Directivos.- Profesores Tutores.- Asesores

FECHA : Marzo a Diciembre

FINANCIAMIENTOCompartido : Centro de Padres y Centro de Alumnos.

INDICADOR DE METAS1. Grado de organización ambos estamentos2. Cumplimiento cronograma actividades.

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PROYECTOS DEPARTAMENTALES

I. PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TUTORÍA

Objetivos Generales

A) Con el Colegio:1. Colaborar en la elaboración y adaptación del Proyecto Educativo en sus diferentes aspectos y en los

Proyectos Curriculares de los cursos. 2. Asesorar técnicamente en cuestiones de adaptaciones curriculares, intervención psicopedagógica,

programas de desarrollo individual, etc. 3. Contribuir a la realización de estudios y análisis sobre las necesidades de los alumnos del Colegio.4. Contribuir, en general, a los elementos globalizadores y personalizadores de la educación. 5. Colaborar en la planificación y organización de toda clase de actividades educativas. 6. Promover la cooperación entre el Colegio y las familias para una mayor eficacia y coherencia en la

educación de los alumnos. 7. Aportar una competencia psicopedagógica especializada a la acción educativa del Colegio. 8. Conseguir que el Colegio asuma la responsabilidad de la orientación profesional y preparación para la

vida activa de los alumnos.

B) Con el alumnado: 1. Potenciar la orientación a todos los alumnos. 2. Ayudar a los alumnos en los momentos de mayor dificultad: ingreso, cambios de ciclos, elección de

distintas materias optativas, elección entre diversos planes, etc. 3. Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada. 4. Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y laborales a las que se puede optar

tras los estudios de Secundaria. 5. Proporcionar refuerzo pedagógico a los alumnos que lo necesiten: adaptaciones, diversificaciones, etc. 6. Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras.

C) Con el profesorado: 1. Transmitirles información acerca de la evaluación psicopedagógica de los alumnos y, en general, sobre las

características personales de éstos. 2. Asesorarles en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento de los alumnos, con especial

atención al tratamiento flexible de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones. 3. Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el desempeño de la función tutorial. 4. Facilitarles la utilización en el aula de técnicas específicas relativas a hábitos de trabajo, técnicas de

estudio, programas de enseñar a pensar, etc. 5. Demandarles colaboración en las actividades promovidas por el departamento. 6. Asistirles en la puesta en práctica de relaciones humanas, dinámica y gestión de grupos, entrevistas,

liderazgo, etc. 7. Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación formativa y orientadora,

refuerzo y apoyo pedagógico, promoción de alumnos, etc.

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8. Colaborar en la detección de problemas educativos, de desarrollo y/o aprendizaje que presenten losalumnos y a la pronta intervención para tratar de remediarlos.

D) Con las familias: 1. Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afectan a sus hijos. 2. Orientar a las familias de forma individual o colectiva para que asuman responsablemente la educación y

orientación de sus hijos. 3. Demandarles colaboración para las actividades que se realizan en el Colegio.

1. ACCIÓN TUTORIAL

La acción educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanzay aprendizaje, dando respuesta a las necesidades individuales de los alumnos. Implica, por tanto, tenerpresentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno.

Desde la perspectiva educativa la tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lopuramente académico y que puedan ayudar al desarrollo de proyectos de vida más autónomos yresponsables.

Aunque todo profesor en su propia labor docente tiene implícita la función tutorial, ésta queda representada enel tutor, que es el que ostenta la responsabilidad sobre el grupo y al que el Departamento de Orientaciónasesora para apoyarlo en las acciones referentes a esta competencia.

A) OBJETIVOS 1. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación. 2. Potenciar el trabajo en equipo y el desarrollo de actitudes participativas. 3. Mejorar el rendimiento académico mediante la utilización de Técnicas de Trabajo Intelectual. 4. Desarrollar habilidades que posibiliten una mejor interacción social. 5. Informar convenientemente al alumno sobre itinerarios académicos y profesionales. 6. Informar a los padres de los procesos de aprendizaje y adaptación de sus hijos.

B) ACTIVIDADES 1. Jornada de acogida de los alumnos. 2. Recogida de información sobre los alumnos a través de un cuestionario Inicial. 3. Conocimiento del grupo a través de técnicas grupales. 4. Información a los alumnos sobre sus derechos y deberes. 5. Elección de Directiva y del Delegado. 6. Entrevistas individuales con los alumnos. 7. Elaboración de las normas de funcionamiento del grupo. 8. Asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluación y tomar decisiones tras los

resultados de las mismas. 9. Reuniones con el profesorado de cada grupo para intercambiar información útil y tomar decisiones para el

desarrollo de las tareas docentes.

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10. Utilización de materiales para el trabajo de los alumnos sobre Técnicas de Estudio y Estrategias deAprendizaje.

11. Desarrollo de temas de interés para los alumnos (adolescencia, drogas, sexualidad...). 12. Reuniones periódicas con los padres. 13. Entrevistas individuales periódicas con los padres para informar sobre sus hijos y solicitar su colaboración.14. Desarrollo del plan de orientación académico-profesional.

C) RESPONSABLES - Tutores/as - Departamento de Orientación- UTP

D) FECHA. El Programa de acción tutorial se desarrollará a lo largo del año lectivo de acuerdo con lossiguientes núcleos temáticos a razón de uno por trimestre:

NB1 y NB2. - Organización y funcionamiento del grupo clase.- Hábitos de higiene personal y social.- Ejercitar habilidad de expresar y comunicar opiniones.

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2. ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL

La orientación vocacional tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de la Educación Media a valorar yactualizar sus preferencias académico-profesionales para que pueda formular libre y responsablemente sudecisión personal, que deberá concretar en un plan o proyecto concreto.

El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de lacomunidad educativa (padres, profesores, tutor, orientador), que sí tienen, en cambio, la responsabilidad deofrecerle la orientación e información que precisen para llevarlo a cabo.

Las fases que comprende el programa de orientación académico-profesional son:

1. Fase de información. Investigación. Pretende ampliar los conocimientos que el alumno tiene sobre sí mismo, el sistema educativo y el mundolaboral, así como dotarle de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección, tratamiento ytransmisión de la información.

2. Fase de reflexión. Pretende promover la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las opciones yposibilidades que se le presentan.

3. Fase de toma de decisiones. Podrá optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la oferta general.

A) OBJETIVOS 1. Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo. 2. Proporcionar información a los alumnos sobre los itinerarios académicos y sobre la situación actual y las

tendencias en el mundo del trabajo. 3. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información. 4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones. 5. Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos tomen

responsablemente.

B) ACTIVIDADES.-

3º E..M. - Elaborar una guía para el autoconocimiento de sus aptitudes. - Elaborar una "bolsa" de intereses de acuerdo a las posibilidades reales. - Actividades para mejorar la autoestima. - Charla-coloquio sobre las opciones educativas y la optatividad. - Identificar diferentes caminos y alternativas.

4º E..M. - Autoconocimiento de la situación personal, a través de test de aptitudes e intereses,entrevistas con Tutor o Coordinador de Tutores y Charlas de Profesionales.- Búsqueda de información profesional. - Conocimiento de las posibilidades sobre estudios posteriores. - Identificar de diferentes caminos y alternativas.

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- Eliminar alternativas. - Informar a los padres sobre las opciones que se le presentan a su hijo al término del

curso/ciclo. - Conocer los intereses de los Padres. Evaluarlos en conjunto.

C) RESPONSABLES - Tutores/as - Departamento de Orientación- UTP - Familia

C) FECHA. El Programa de acción se desarrollará a lo largo del año lectivo.

D) METAS. - 100% elija su carrera de acuerdo a su realidad y perspectivas.

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3. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Dado que la escolaridad obligatoria hasta los 16 años supone adoptar una organización que asegure yposibilite una formación básica que responda a las necesidades de todos los alumnos, el D.O. colaborará en elajuste de la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos, bien mediante la intervencióndirecta o facilitando recursos y estrategias que incidan en los ámbitos que, interrelacionados con los procesosde enseñanza y aprendizaje, manifiestan la diversidad:

La capacidad para aprender. Los estilos de aprendizaje. Los intereses de los alumnos.

A) OBJETIVOS El D.O. colaborará con el profesorado asesorándole y proponiendo medidas de carácter general y

específico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos del Colegio,básicamente los que cursan Enseñanza Secundaria.

Los objetivos que se persiguen para este curso son los siguientes: 1. Colaborar en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presenten los

alumnos. 2. Asesorar y apoyar al profesorado en la atención a la diversidad. 3. Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relativos a hábitos de trabajo, técnicas de estudio,

programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales. 4. Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos. 5. Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad prevista en la E.S.O.

(Diversificación Curricular, Adaptaciones Curriculares o Garantía Social).

B) ACTUACIONES a) Medidas Preventivas Reunión con los Departamentos Didácticos para asesorar en la elaboración de las programaciones deárea y aula sobre: Criterios y técnicas de evaluación Aspectos metodológicos Secuenciación de objetivos y contenidos Estrategias para la elaboración de las adaptaciones curriculares. Coordinación con el Jefe de Estudios para establecer criterios organizativos sobre los agrupamientos,horarios que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo general o la atención a grupos pequeños. Realizar una evaluación inicial de los alumnos de 3º E.S.O. para detectar alumnos de riesgo. Laevaluación incluye un análisis de los aspectos personales de los alumnos, recogidos a través de uncuestionario, y una valoración de su: Inteligencia general Aptitudes específicas

Razonamiento abstracto Razonamiento verbal Factor numérico Factor espacial

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Fluidez verbal Razonamiento mecánico

- Memoria - Adaptación

Personal, Intrapersonal e interpersonal Familiar Social Escolar

- Intereses -Personalidad

Se completa con una evaluación del nivel de competencia curricular del alumno en las áreas de Lengua yMatemáticas a cargo de los respectivos Departamentos Didácticos. Comprobar que las materias optativas que se ofertan en el Colegio responden a la diversidad de necesidades,peculiaridades y capacidades de los alumnos. En su caso, proponer para el próximo curso la incorporación denuevas optativas.

b) Medidas ordinarias Preparar materiales para alumnos o grupos que precisen programas específicos como resultado de laevaluación. Colaboración en los ESTUDIOS a través de la preparación de materiales. Para ello se mantendrá al menosuna reunión al mes en la que se entregará el material de estudio y se realizará un seguimiento de éste. Establecer los grupos de recuperación, conjuntamente con los Departamentos de Lengua y Matemáticas, yproporcionarles los apoyos oportunos a través de los Profesores de ámbito adscritos al D.O. El nº de gruposestará determinado por los resultados de las pruebas iniciales, la evaluación inicial y la primera evaluación. Atender individualmente mediante clases de apoyo a los alumnos que lo requieran, para ayudarles a superarlas dificultades que presenten. Atender individualmente a los padres de los alumnos para asesorarles en todo aquello que afecte a laeducación de sus hijos. La atención será de dos días a la semana, uno de ellos, los lunes en horario de tarde. Asesorar al profesorado en aspectos propios de la tutoría o de la enseñanza, proporcionándoles materiales einstrumentos. Reuniones con los tutores para trabajar problemas específicos, utilizando las estrategias e instrumentos quese consideren más apropiados en cada caso. Seguimiento de los alumnos por parte de los tutores a través de registros de observación del alumno y de lapráctica docente.

c) Medidas extraordinarias Desarrollo del Programa de Diversificación Curricular. Se incluirá en este Programa a aquellos alumnos quepresenten dificultades de aprendizaje, no pudiendo obtener la Licencia por el procedimientos ordinario y cuyaevaluación psicopedagógica del curso anterior así lo aconseje. Para llevar a cabo el programa se trabajará desde el D.O. en colaboración con los Departamentos Didácticosde Lengua, Matemáticas y Tecnología en la elaboración de los materiales curriculares precisos para el trabajocon estos alumnos. Desarrollo del Programa de Garantía Social.

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Establecer los criterios y colaborar en la realización de Adaptaciones curriculares para aquellos alumnos queno puedan seguir el curriculum ordinario.

C) RECURSOS a) Humanos - Tutores/as - Departamento de Orientación - U.T.P. b) Materiales - Aula de Apoyo - Aula del grupo-clase - Base de datos de los alumnos. - Material de evaluación psicopedagógica - Materiales para las tutorías - Materiales para los estudios - Materiales para las actividades de apoyo y refuerzo

D) TEMPORALIZACIÓN a) Medidas preventivas - Primer semestre b) Medidas ordinarias - Primer semestre - Establecer los grupos de recuperación - Organizar los estudios - A lo largo de todo el curso escolar - Resto de actuaciones c) Medidas extraordinarias - Durante todo el curso - Aplicación del Programa de Diversificación Curricular - Elaboración del Programa Base de Diversificación a dos años - Evaluación psicopedagógica de los alumnos previstos para Diversificación Curricular y Garantía Social.

E) EVALUACIÓN Valoración por los tutores de todas las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo (sesión deintercambio). Cuestionario de observación de la práctica docente. Opinión y valoración de las medidas preventivas y de apoyo por parte de los alumnos (sesión de intercambioentre alumnos y tutor/a en las sesiones pre y post-evaluación).

4. AUTOESTIMA DEL ALUMNO/A

AREA : Técnico-Pedagógica

OBJETIVO: Elevar la autoestima en los alumnos/as y mejorar la disciplina escolar

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META : Desarrollar a lo menos 1 Taller de Capacitación de Líderes Juveniles para 15 alumnos/as eimplementar cuadros de honor en cada curso y a nivel de establecimiento.

ACTIVIDADES1. Elaborar Programa para desarrollar taller de capacitación.2. Incorporar al taller, a lo menos, 2 alumnos por curso desde 7º año básico a 4º Medio.3. Realización de acciones de difusión.4. Coordinación con Profesionales y agentes externos.5. Solicitar auspicio a entidades externas.6. Diseñar y desarrollar Plan de actividades para la transferencia y multiplicación de lo recibido por los

líderes en la capacitación.7. Estimular a través de registros, consejerías, listas de cotejo u otros, la participación de los alumnos en la

clase.8. Realizar, a lo menos, 2 reuniones críticas de las metodologías en cada curso, con participación de los

propios alumnos.9. Potenciar y favorecer el registro de observaciones positivas.10. Reconocer y destacar actitudes, hábitos y conductas positivas (estímulos y premios).

RESPONSABLE- U.T.P. y sus respectivas secciones- Profesores Tutores.- Inspector

FECHA : Marzo a Diciembre.

FINANCIAMIENTO : SELA S.A. y Centro de Padres y Apoderados por curso.

INDICADOR DE METAS: 1. N º de alumnos capacitados2. Nº alumnos destacados en cuadros de honor.3. Cuadro comparativo de casos de indisciplina atendidos en Inspectoría en cada semestre.4. Nº estadístico comparativo de registro de observaciones positivas y negativas por curso en cada

semestre.

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5. SOLIDARIDAD ESTUDIANTIL

AREA : Bienestar del alumno.

OBJETIVO: Ofrecer atención oportuna y adecuada a las dolencias y accidentes menores de los alumnos.

META : Implementar el botiquín escolar. Crear y organizar la Cruz Roja.

ACTIVIDADES1. Designar profesores Asesores del Botiquín y Cruz Roja.2. Habilitar estante u otros adecuados para el almacenamiento y resguardo de medicamentos.3. Organizar junto al Centro de Alumnos, campaña de recolección y aportes de medicamentos.4. Implementar mecanismos para la oportuna atención según requerimiento de alumnos que necesiten

atención.5. Organizar comites de apoyo a nivel de docentes y apoderados para la atención de alumnos que tengan

algún accidente o dolencia.

RESPONSABLE- Profesores Asesores- Centro de Alumnos

FECHA: Marzo a diciembre.

FINANCIAMIENTO : 1. Centro de Padres y Apoderados2. Centro de Alumnos

INDICADORES DE METAS1. Acciones realizadas con resultados favorables al objetivo.2. Nº de casos efectivamente atendidos

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II. ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN (A.C.L.E.)

AREA : Actividades Curriculares de Libre Elección.

OBJETIVO : Orientar actividades de A.C.L.E. hacia la potenciación y conductas positivas en lo social, valóricoy curricular.

META: Mejorar positivamente la relación Profesor-Alumno, incorporando, como mínimo, al 30% de losalumnos a las A.C.L.E.

ACTIVIDADES.1. Difusión de actividades ofrecidas.2. Estimular la participación de los alumnos con Diplomas y observaciones positivas en su Hoja de Vida.3. Definir días y horarios de funcionamiento, privilegiando el día sábado.4. Elaborar Proyecto de Grupos A.C.L.E.5. Contratar horas y asesores necesarios para el adecuado funcionamiento de los grupos.6. Participación en muestra final anual.7. Comprometer el aporte de SELA S.A. para la implementación y dotación de insumos y materiales de

trabajo.8. Organización y puesta en marcha, de los siguientes grupos:

Mini Básquetbol Expresión Corporal Juegos Predeportivos Medio ambiente Teatro Infantil Reforzamiento Educativo LENGUAJE

RESPONSABLE: - Directora.- Docentes.

FECHA: Abril a Noviembre.

FINANCIAMIENTO: SELA S.A.

INDICADOR DE METAS. :

1. Nº de grupos en actividad permanente2. Nº de alumnos participantes.

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3. Nº de participaciones internas y externas

Colegio Creación Chillán

PROYECTO: TALLER DE MINI BÁSQUETBOL

I.- IDENTIFICACIÓN

1.- Nombre del Proyecto : Mini Básquetbol 2.- Área : Educación Física3.- Profesor a cargo del proyecto : Mariela Morales Olate4.- Nivel escolar : Primer ciclo básico 6.- Número de horas semanales : 2 horas en Creación Ciclo Básico7.- Horario : Lunes de 15:00 a 16:30 hrs.

II.- FUNDAMENTACIÓN

Uno de los factores importantes en la adquisición de las habilidades de lecto escritura es la coordinaciónóculo manual así como la ubicación espacial, es por ello que las actividades deportivas aportanpositivamente en su desarrollo.

El Básquetbol es un deporte de equipo, que utiliza un implemento como el balón que se presenta a losalumnos como un desafío de interacción con el equipo contrario, además entrega instancias de aprendizajea través de sus fundamentos básicos como pases, dribling, lanzamientos, etc. por medio de los cualesincrementa el desarrollo de su coordinación óculo-manual, ejecutando diversas formas de manipulación conimplementos de diferentes texturas y tamaños.

En su aspecto actitudinal y valórico el taller entregará a los niños y niñas oportunidades de adaptación,aceptación y respeto por el otro y sus diversas habilidades, debido a su característica de deporte en equipo.Además al realizar encuentros con diferentes grupos de otros establecimientos se fomentará la convivenciay la sana competencia con niños y niñas de diferentes realidades socioculturales.

III.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la Coordinación óculo-manual en los alumnos y alumnas, a través del aprendizaje de diferenteshabilidades de manipulación relacionadas con el mini Básquetbol.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Adquirir conductas de respeto por normas y reglas.

2. Conocer los fundamentos básicos del mini básquetbol.

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3. Reconocer las conductas saludables y ponerlas en práctica sistemáticamente.

4. Adquirir conductas que les permitan propiciar el trabajo en equipo.

5. Experimentar instancias competitivas y de convivencia con otros establecimientos de la ciudad.

6. Representar al Colegio Creación Ciclo Básico en competencias de Mini Básquetbol.

7. Potenciar la coordinación espacio temporal.

V.- METAS

1. Mejorar la coordinación óculo manual en los alumnos y alumnas participantes.

2. Participar de encuentros de mini básquetbol con otros establecimientos de laciudad.

3. Desarrollar conductas de respeto por las capacidades diversas de los demás.

VI.- TIEMPO: Desde Abril a noviembre del año en curso.

VII.- EVALUACIÓN

Será fundamental como evaluación general el cumplimiento del objetivo. A su vez elproyecto será evaluado con una evaluación motriz aplicada al comienzo y al final delproceso de enseñanza para verificar la adquisición de habilidades de coordinación óculomanual.

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Colegio Creación Chillán

PROYECTO: TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL

I.- IDENTIFICACIÓN

1.- Nombre del Proyecto : Expresión Corporal 2.- Área : Educación Física3.- Profesor a cargo del proyecto : Mariela Morales Olate4.- Nivel escolar : Pre-Básica y Primer ciclo básico 6.- Número de horas semanales : 2 horas en Creación Ciclo Básico7.- Horario : Martes de 15:00 a 16:15 hrs.

II.- FUNDAMENTACIÓN

Dentro de la formación integral de los alumnos y alumnas del establecimiento esta el desarrollo de suscapacidades artísticas, es por ello que mediante la música y la expresión corporal se quiere entregar laoportunidad de desarrollar su sentido del ritmo y la orientación espacio temporal.

El taller busca la creación y co-creación de coreografías para las diferentes necesidades artísticas delestablecimiento, integrando técnicas de baile y danza a la expresión corporal propia de cada alumna.

Además de entregar instancias y herramientas para el desarrollo de habilidades como el equilibrio, tantodinámico como estático, la coordinación dinámica general y la orientación espacial y temporal dando a lostrabajos un sentido armónico y rítmico de los movimientos.

III.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el área artística, el ritmo y la orientación espacio temporal de las alumnas a través de la danza yla expresión corporal.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Mejorar la memoria a través del ejercicio de la memoria motriz.

2. Propiciar un incremento de la autoestima y la aceptación de las habilidadesindividuales.

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3. Aceptar y respetar las fortalezas y debilidades de las compañeras.

4. Crear coreografías en grupos.

V.- METAS

1. Crear coreografías que cubran los requerimientos artísticos del establecimiento.

2. Mejorar la orientación espacio temporal en las alumnas participantes.

3. Participar de encuentros artísticos con otros establecimientos de la ciudad.

VI.- TIEMPO: Desde Abril a noviembre del año en curso.

VII.- EVALUACIÓN

Será fundamental como evaluación general el cumplimiento del objetivo. A su vez elproyecto será evaluado con una presentación de las coreografías creadas durante el añoen el acto de finalización de los talleres acles del colegio.

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Colegio Creación Chillán

PROYECTO: TALLER DE JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

I.- IDENTIFICACIÓN

1.- Nombre del Proyecto : Juegos Pre-deportivos 2.- Área : Educación Física3.- Profesor a cargo del proyecto : Mariela Morales Olate4.- Nivel escolar : Pre-Básica, Primero y Segundo Básico.6.- Número de horas semanales : 2 horas en Creación Ciclo Básico7.- Horario : Lunes de 16:30 a 18:00 hrs.

II.- FUNDAMENTACIÓN El taller de Juegos Pre-deportivos nace como opción para cumplir las necesidades e inquietudespresentadas por alumnos y apoderados de los niveles más pequeños del establecimiento.

Es así como este taller busca entregar a los alumnos y alumnas participantes, una gran cantidad deherramientas motrices que posibilitarán y facilitaran el próximo aprendizaje de los deportes individuales y enequipo. Mediante juegos se pretende entregar a los alumnos y alumnas disciplina u respeto por las normas yreglas de los juegos.

III.- OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los niños y niñas instancias de aprendizaje y desarrollo motriz a través de la práctica dejuegos pre-deportivos.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Incentivar en los niños y niñas la práctica sistemática de actividad física.

2. Experimentar instancias competitivas y de convivencia con otros establecimientos de la ciudad.

3. Lograr disciplina y respeto por los demás durante los juegos.

V.- METAS

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1. Lograr el respeto por las habilidades de todos los integrantes del taller.

2. Crear una instancia de enlace con la asignatura de educación física para ayudar al desarrollo de las capacidades físicas de los participantes del taller.

3. Gestionar encuentros pre deportivos con otros establecimientos de la ciudad.

VI.- TIEMPO: Desde Abril a noviembre del año en curso.

VII.- EVALUACIÓN

Será fundamental como evaluación general el cumplimiento del objetivo. A su vez elproyecto será evaluado con una evaluación motriz aplicada al comienzo y al final delproceso de enseñanza para verificar la adquisición de conductas de respeto por lasnormas y reglas de los juegos.

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Colegio Creación Chillán

PROYECTO: Talleres sobre el medio ambiente

I.- IDENTIFICACIÓN

1.- Nombre del Proyecto : Cuidado del medio Ambiente2.- Área : Científica3.- Profesor a cargo del proyecto : María José Yáñez Valdés4.- Profesora de enlace en el aula : Carolina Jiménez 5.- Nivel escolar : Básica y medio6.- Número de horas semanales : 4 horas en Creación Ciclo Básico 4 horas Creación Chillán

II.- FUNDAMENTACIÓNLos problemas ambientales en nuestro entorno no son una novedad sino una consecuencia del daño de la intervención dela mano del hombre en la naturaleza y el mal manejo de los recursos naturales. Ejemplo de ello es el calentamientoglobal, la pérdida de especies, la contaminación del recurso hídrico, atmosférico, etc.

Conociendo estos problemas tenemos como fin lograr que los estudiantes del Colegio Creación Chillán y ColegioCreación Ciclo básico tomen conciencia de la importancia del cuidado y manejo adecuado del medio ambiente y seanmultiplicadores de lo aprendido en su entorno familiar y social, creando en ellos hábitos basados en el cuidado delplaneta.

Este proyecto de talleres sobre el medio ambiente presenta diferentes actividades basadas en las temáticas del agua,reciclaje en el hogar y en el colegio, contaminación (atmosférica, acústica, suelo e hídrica), manejo de residuos en elhogar y en el espacio de trabajo, cuidado del entorno, entre otros. Con ello queremos lograr que los estudiantes seinteresen y motiven en el cuidado y manejo de los recursos naturales de manera sustentable adquiriendo actitudesfavorables hacia el cuidado y preservación del medio ambiente. III.- OBJETIVO GENERALLograr que los estudiantes tomen conciencia en la importancia del medio ambiente y sean multiplicadores en su entornofamiliar y social. IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

8. Identificar diversas formas de preservar el medio ambiente, para contribuir al desarrollo deespacios saludables y descontaminados.

9. Identificar las malas actitudes y/o prácticas que provocan un deterioro en el planeta Tierra.

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10. Reconocer las buenas prácticas medio ambientales y ponerlas en práctica.

11. Adquirir y aplicar hábitos medio ambientales que ayuden al cuidado del entorno y/o espaciodonde vivimos.

12. Confeccionar artículos sobre el medio ambiente y/o material alusivo al cuidado del planeta.

13. Valorar los recursos naturales que posee Chile.

14. Dar a conocer a la comunidad hábitos medio ambientales, problemas referentes al tema delmedio ambiente y soluciones respecto a ello (ejemplo: mensajes en radio, diario, circulares alvecindario, etc).

V.- METAS

4. Crear un diario mural en donde los jóvenes sean capaces de expresar sus ideas respecto alcuidado del medio ambiente.

5. Publicar un artículo mensualmente para el periódico (Diario La Discusión de Chillán) ypágina web del colegio, en donde se den a conocer los trabajos, opiniones, salidas a terreno,realizados por los estudiantes del Colegio Creación.

6. Que los estudiantes conozcan la realidad de una planta de tratamiento de aguas servidas(PTAS) y tomen conciencia sobre el cuidado del recurso hídrico.

7. Fomentar hábitos medio ambientales en la comunidad del Colegio.

8. Manejar una frase o norma ecológica cada semana.

9. Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado desde los enfoques de las diferentes áreascurriculares y coherentes con el Proyecto Educativo institucional – PEI.

10. Gestionar la participación de otras organizaciones, entidades o instituciones que le permitanal proyecto incidir en el entorno local.

11. Propiciar la reflexión crítica para la toma de decisiones en la resolución de conflictosambientales locales y regionales.

VI.- TIEMPO: Durante el año escolar.

VII.- EVALUACIÓN

Será fundamental como evaluación general el cumplimiento del objetivo. A su vez el proyecto seráevaluado con una encuesta (efectuada a fin de año) aplicada a la comunidad participante, en dondese analizarán los productos del proyecto.

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a.Publicar al menos 5 artículos en el diario (Discusión o La Crónica).b. Realizar 4 charlas sobre el cuidado y/o problemas ambientales.c.Efectuar a lo menos 3 salidas a terrenos.d. Producir (mensualmente) material para la página web del colegio.

Colegio CreaciónCiclo Básico

TALLER DE TEATRO INFANTIL

I.- IDENTIFICACIÓN

Nombre del Proyecto Teatro InfantilÁrea HumanistaProfesor a Cargo Alejandra Patricia Luengo CastañedaNivel Escolar Pre Básica - BásicaHoras Semanales 2 horas

II.- FUNDAMENTACIÓN¿CÓMO HACER POSIBLE UNA CLASE DE TEATRO?

Las clases de teatro en el nivel inicial y básico se hacen posibles “sólo” a partir de la comprensión de lo que es, osignifica el juego teatral infantil y tomando siempre como base que el teatro intenta el desarrollo de la expresión en susmás diversas formas potenciando la creatividad personal de cada niño.

El docente a cargo encontrará su modo de incorporar juegos teatrales en su tarea de aula para facilitarla y enriquecerla,proporcionando en forma de sugerencias, un método gradual y racional para el empleo de los juegos teatrales o hacerposible una clase de teatro.

Es por ello que a continuación se proponen objetivos, contenidos y procedimientos teatrales válidos para el nivel inicialy básico, pero quisiera señalizar que el teatro y en especial los juegos teatrales no se enseñan ni se aprenden,simplemente son un camino de ejercitación y descubrimiento permanente.

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III.- OBJETIVO GENERAL

Gozar de la expresión corporal, lingüística y del movimiento adquiriendo creciente habilidad yconfianza en la interpretación del “como sí” para encontrar respuestas personales a los problemasplanteados

IV.- EXPECTATIVAS DE LOGROS

Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y la voz. Desarrollar las capacidades motrices a partir de diferentes estímulos. Desarrollar las capacidades perceptiva, auditiva y expresiva. Vivenciar diferentes estados de ánimo y emociones a través del cuerpo. Favorecer el conocimiento del cuerpo y del esquema corporal. Estimular a los niños en la búsqueda de acciones para dar solución al problema planteado. Acrecentar el conocimiento y desarrollo del lenguaje hablado. Comprender diferentes fragmentos escritos (cartas, libros, versos, etc.) Reafirmar nociones temporales y espaciales. Participar de juegos tradicionales. Sensibilizar al niño ante problemas ajenos. Lograr una mayor comprensión del mundo. Mejorar la concentración y representación mental para interpretarla. Favorecer el desarrollo del lenguaje e imaginación y el proceso de comunicación.

V.- CONTENIDOS DE LA EXPRESIÓN TEATRAL INFANTIL

El cuerpo: Instrumento de expresión.Movimiento, desinhibición.Equilibrio flexibilidad.Esquema corporal.Tensión relajación.Habilidades, destrezas.Posibilidades rítmicas.Posibilidades sonoras.

Movimientos corporales:Calidad de movimiento: suave-fuerte, rápido- lento.Movimiento-inhibición del mismo.Los apoyos el cuerpo.Movimientos en el tiempo.Expresión personal en los mismos.Movimientos en el espacio.

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Conocimiento del desplazamiento.Vuelta a la posición inicial.Memoria corporal.

Movimientos colectivos:Sincronización grupalRepresentación grupal: cosas, animales, elementos naturales Movimiento- inhibición del mismoIntensidadVelocidadExpresión de los mismosCalidad de los mismosTrayectoria en el espacioSecuencia en el tiempo. Inicio y fin del mismo.

El sonido: Sonido- silencioCualidades del sonido: timbre, altura, intensidadDuración del sonidoSonidos naturales y del entorno cotidiano.Sonidos corporales Sonidos logrados con diferentes elementos.Sonidos corporizados en grupo.

El espacio y el tiempo: Desplazamiento y trayectoria.Recorrida del espacio parcial y total (largo, ancho y profundidad en un período de tiempo).Reconocimiento del punto de salida y llegadaEspacio y tiempo personal para representar.Memoria espacial.Memoria de secuencias.Origen, desarrollo y fin de una acción

La mímica:Gestos, posiciones corporales.Imágenes mentales y deseos trasmitidosAcciones y sensaciones comunicadasCódigos socialmente incorporados.Lectura de los mismosRespuesta a preguntas planteadas.

La corporización:Creación personal.Representación grupalTemas: animales, mundo natural, objetos. Composiciones estáticas.Composiciones con movimiento.

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Los objetos:Uso convencional en representaciones y juegos.Nuevo uso de los mismos.Aparición de objetos “comodines” de usos múltiples.Creación de objetos para el juegoInteracción con el objeto.Utilización de objetos imaginarios.

La representación:Elección del personajeCaracterística del mismoSituaciones vivenciadasEstados anímicosAcciones que realiza.

VI.- TIEMPO DE EJECUCION DEL TALLER: Durante el año escolar 2015.

VII.- EVALUACIÓN

Contenidos procedimentales.Interacción con diferentes textos literarios.Dramatización de cuentos.Representación de situaciones.Elección de personajes.Relato “sin voz “de lo ocurrido.Búsqueda de posiciones estáticas y de movimientos.Necesidad de ponerse de acuerdo con el compañero.Vuelta a nuestra posición inicial después de una recorrida.Empleo de juegos rítmicos y de producción sonora.Complicidad en la utilización de los objetos como si fueran otra cosa(Un aro puede ser un cohete).Iniciación en el lenguaje mímico contestando preguntas simples: ¿Qué hiciste antes de venir?Satisfacción en jugar con diferentes elementos (aros, cintas, pañuelos, etc.)Asombro al conocer juegos tradicionales con nueva significación.Experimentación de diferentes modos de acción para resolver algo.Utilización de diferentes velocidades de movimientos.

Exploración en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.Necesidad de recordar la consigna dada.Complicidad en la corporización de animales y elementos de la naturaleza.Juego con diferentes objetos otorgándoles vida (animismo)Creación de personajes en un entorno dado.Exploración de las posibilidades de movimiento a partir de un estímulo. Sonorización de un cuento. Creación de cuentos y situaciones para representar.Interpretación de un personaje en un período de tiempo.Sincronización grupal.Búsqueda de las posibilidades representativas de un cuento.Creación de diferentes juegos teatrales a partir de un cuento.Confección de mascaras, orejas y algunos elementos escenográficos.

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Búsqueda de juego a partir de un elemento dado o creado.Complicidad en la utilización de elementos imaginarios.Articulación de talleres de teatro del Colegio Creación Ciclo Básico y del Colegio Creación Chillan.Invitar a profesoras de arte y música para fortalecer y consolidar el taller.

Contenidos actitudinales. Goce por la producción expresiva.Respeto por el tiempo, espacio propio y ajeno.Valoración y confianza en sus posibilidades.Respeto y reconocimiento por el trabajo ajeno.Autonomía, autoestima

III. REFORZAMIENTO EDUCATIVO.

AREA: Técnico Pedagógica.

OBJETIVO: Mejorar Rendimiento.

META: Mejorar el rendimiento en cada subsector, alcanzar 80% logros en SIMCE (Castellano y Matemática) yque el 100% de los alumnos egresados de 4º Medio continúen Estudios Superiores.

ACTIVIDADES:1. Diagnosticar y focalizar grupos de alto riesgo.2. Elaborar y presentar programas de Reforzamiento Educativo.3. Distribuir espacios disponibles en base a programación horaria.

RESPONSABLE: Docentes de aula del establecimiento.

FECHA: Abril a noviembre, enmarcado en cronograma de niveles superiores.

FINANCIAMIENTO : SELA S.A..

INDICADOR DE METAS.1. Nº de grupos atendidos.2. % de asistencia.3. Nº de talleres realizados.4. Estadística comparativa

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I.- IDENTIFICACIÓN

1.- Nombre Proyecto: Taller de Apoyo Pedagógico.2.- Área: Lenguaje y Comunicación3.- Profesora a cargo del Proyecto: Margarita Alejandra Correa Cifuentes4.- Nivel escolar: 1º y 2º año Básico.5.- Número de horas semanales: 2hrs.

II.- FUNDAMENTACION

El Colegio Creación Ciclo Básico cuenta con profesionales de la Educación que atienden a un universocultural y socialmente heterogéneo, de allí las diferentes capacidades que vienen desarrolladas del hogar ono y que son altamente potenciadas para lograr un nivel homogéneo de aprendizajes en nuestros alumnos yalumnas.Esta misión se ha visto dificultada por el bajo nivel de habilidades en lenguaje y matemática que han podidodesarrollar un porcentaje del universo de nuestros estudiantes, debido a la baja o nula adquisición de lecturay comprensión de la misma, lo que nos arroja como resultado que las mediciones a las que nuestro colegioha sido sometido, no sean las esperadas con el trabajo constante y metódico de los profesionales queconforman nuestra unidad educativa. Muchos de nuestros estudiantes tienen un trastorno de lenguaje, fonoaudiológico, atención o no logrannivelarse con la media de su nivel. Por este motivo propongo un Taller de Apoyo Pedagógico para lograr lanivelación y total inserción de los estudiantes descendidos de los niveles iniciales 1° y 2° básico.La idea es trabajar metodológicamente con estos niños evaluándolos con baterías estandarizadas yespecíficas para esto y de acuerdo a los niveles descendidos que arrojen estas baterías, realizar un apoyopedagógico, permanente y sistemático que les permita eliminar este trastorno transitorio y nivelarse con sugrupo curso.

III.- OBJETIVOS

General: Desarrollar habilidades descendidas del lenguaje en alumnos de primero y segundo básico delColegio Creación Ciclo Básico.Específico: Desarrollar niveles descendidos del lenguaje como; Semántico, Morfosintáctica y Fonéticofonológico.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS. Lectura y escritura de palabras que contengan todo el alfabeto.. Comprensión lectora a nivel inferencia.

V.- METAS Lograr que los estudiantes alcancen el Nivel de Aprendizaje Elemental y/o Adecuado, demostrando

que han adquirido los conocimientos y habilidades básicos estipulados en el currículum.

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar lainformación del texto con sus experiencias y conocimientos, visualizar lo que describe el texto yhacer preguntas mientras se lee (OA3 2º Básico).

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar lainformación del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido,

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visualizar lo que describe el texto, recapitular, formular preguntas sobre lo leído y responderlas ysubrayar información relevante en un texto (OA2 4º Básico).

VI.- ACTIVIDADES

Mes Actividades principalesAbril DiagnósticoMayo Desarrollo habilidades lenguaje Junio Desarrollo habilidades lenguaje Julio Evaluación de procesoAgosto Desarrollo habilidades lenguaje Septiembre Desarrollo habilidades lenguaje Octubre Desarrollo habilidades lenguaje Noviembre Evaluación y cierre de objetivos: refuerzo aprendizajes y preparación para

mejores aprendizajes.

VII.- TIEMPOAbril a noviembre del año lectivo en curso.

VIII.- EVALUACION

Alumnos/as: Se realizará un seguimiento y evaluación individual de cada estudiante, en tres instancias, diagnóstica, deproceso y al término del taller, recogiendo la información oportuna y necesaria plasmándola en un”Informeindividual” que servirá para comunicar los avances y resultados obtenidos por cada estudiante.

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EVALUACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo supone un proceso educativo dinámico y flexible; por lo tanto no es un dogma,sino un ideal perfectible. Por esto contará con una revisión periódica tanto del funcionamiento de laorganización en su conjunto como de sus procesos pedagógicos.

El dinamismo del quehacer administrativo y, sobre todo pedagógico, nos propondrá año a año los cambiospertinentes en nuestro plan de acción, en nuestras estrategias metodológicas, etc., a través de un sistema deevaluación objetivo y estructurado.

Tal como nuestro Proyecto educativo fue el resultado de la mancomunión de esfuerzos y aportes; laevaluación periódica a la que nuestro Proyecto Educativo se verá expuesto, contará con el aporte de cada unode los estamentos de nuestro Colegio, centrando el énfasis en el Plan de Acción.

Toda acción evaluativa de nuestro quehacer administrativa y académica no tiene otro norte que el acercarnoscada vez más al ideal de Colegio que sustentan nuestra Misión y Principios Institucionales.

La concreción del Proyecto Educativo es sólo el principio de nuestra tarea como formadores, sólo estánsentadas las bases de nuestra filosofía y orientación que daremos al Proceso Educativo, por tanto, esnecesaria una evaluación periódica de cada uno de los componentes del Proyecto, para verificar en la marchasi son pertinentes a nuestra misión educativa.

Anualmente deben evaluarse los Planes de Acción, Los Reglamentos y Los Procedimientos para verificar laconcreción de nuestra MISIÓN y readecuarlos o cambiarlos según proceda.

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