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6º SEMINÁRIO NACIONAL ESCOLA? PRESENTE.
EDUCAÇÃO INFANTIL: AFETIVIDADE, LUDICIDADE E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Mesa RedondaTema: Formação de Professores,
Afetividade e Infância
Palestrante: Zuleica Maria Tavares de Brito Leitão Gerente de Educação Infantil – SDE / SEE –Jaboatão dos Guararapes-PE.
Uma Cidade para as Crianças
TODOS EDUCANDO A CIDADE
Jaboatão dos Guararapes na Roda da Primeira Infância
A Primeira Infância: Política Pública Prioritária;
Integração de Políticas Públicas
• Universalizar a oferta da Educação Infantil de 4 e 5 anos assegurando-lhe qualidade;
• Matricular 785 crianças de 4 e 5 anos;
• Implantar 10 Creches;
• Realizar busca ativa das crianças;
• Atendimento:
5.418 crianças atendidas em 89 Unidades Educacionais entre Creches e Pré-Escolas
A Primeira Infância: Política Pública Prioritária;
Objetivos Estratégicos
Garantia da Formação Continuada de Professores;
A Primeira Infância: Política Pública Prioritária;
Ações
Implementação da Proposta Curricular -
norteadora do currículo na escola;
Implementação de projetos;Aquisição de materiais
pedagógicos lúdicos para a Educação Infantil;
Criação do GT da Primeira Infância
(Ações Integradas)
Criança Sujeito de Direitos
“É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação,
exploração, violência, crueldade e opressão.”
Artigo 227 da Constituição Federal do Brasil
Formação de Professores,
Afetividade e Infância
Infância: Primeiros anos da vida humana: A
Criança como sujeito de direitos social e cultural;
Afetividade: Sentimento relacional repleto de afeto, emoções e possibilidades
Linguagem: A capacidade humana de comunicar-se
exprimindo seus pensamentos e
sentimentos compartilhando
significados;
Cultura: A herança das relações
humanas desde a infância;
Instituição Educação Infantil: Espaço de evolução
e de interação com as pessoas na educação das crianças e promoção do
direito a aprendizagem de qualidade;
Educação Infantil: Desenvolvimento de ações estruturantes e processos
colaborativos para a formação constante do ser humano, considerando sua evolução em contextos de
aprendizagem;
Formação Continuada de Professores: Processo de atualização permanente na construção da competência
docente, estimulando a busca de outros saberes dialeticamente nos contextos de aprendizagem e de
trabalho, criando na Rede e nas escolas espaços para estudos e transformação das práticas educativas,
mostrando que tem impacto na aprendizagem das crianças.
Criança: “Sujeito histórico e de direitos que se desenvolve nas interações,
relações práticas cotidianas”.
Formação Continuada de Professores
Princípios da Formação Continuada“• A prática educativa como ponto de partida para o desenvolvimento do
processo de Formação Continuada;• O conhecimento teórico e científico como mediação para compreensão e a
atuação docente no contexto educacional;• O domínio dos conteúdos a serem trabalhados e de suas possibilidades
metodológicas;• A reflexão prático-teórica, através da análise, compreensão, interpretação e
intervenção sobre a prática;• O comprometimento ético do profissional da educação com a inclusão
social, a aprendizagem do estudante e sua permanência na escola, com qualidade;
• O desenvolvimento de uma perspectiva investigativa e reflexiva sobre e na prática docente.”
Programa de Formação continuada, 2011. Pag. 15
Relatos das Professoras – Formação Docente
P10- “As melhores contribuições que eu tive na minha formação inicial foram no Magistério quando aprendi a calcular o tempo das atividades em sala de aula e o manejo do planejamento.”
“A formação continuada oferecida pelas prefeituras é importante pela troca de experiências entre os educadores, assim como aprender novas formas de ensino, usar tecnologias, métodos e, estimula a construir novas formas de manejo em sala de aula.”
“Os momentos de formação, só serão formadores se forem objetos de um esforço de reflexão permanente”. Nóvoa (1992, p.25-28)
Relatos das Professoras – Educação Infantil
P4 - “Eu tenho o privilégio de ser cuidadora e professora. Porque ninguém é só cuidador e ou só professor. Se ele não tiver o cuidado com a criança, onde estará o amor dele? Onde estará também o zelo por essa criança? E eu percebo na minha experiência diária, que a criança, ela vem primeiro para mim. É uma fase que necessita muito de ser estimulada e necessita de que o professor seja um pesquisador, investigador, para que comece a perceber o que a criança está fazendo, o que ela está desenvolvendo.”
“As educadoras precisam saber o que se passa no mundo das crianças com quem trabalha. Os universos dos seus sonhos, a linguagem com que se defendem, manhosamente, da agressividade de seu mundo. O que sabem e como sabem independentemente da escola” (Freire,1993, p. 98).
Relatos das Professoras – Docente, Criança e Família
P5- “O papel da professora principalmente, além de estimuladora, investigadora é aliada da família. Não existe condições de se fazer um bom trabalho sem a parceria da família. E os pais, eles, que bom, quando agente busca a parceria da família, agente percebe que eles respondem bem a isso. E com isso, só tem uma coisa: o crescimento da criança. E nós percebemos que com ajuda dos pais, ela produz mais, e a criança também evolui mais.”
“Pois esses profissionais apresentam singularidade que se diferencia dos professores dos demais níveis de ensino, atuam diretamente com as famílias e as crianças.” “É nesse tripé (educador, crianças e famílias) que suas identidades profissionais poderão sustentar-se.” (Gomes 2009, p. 37)
A Educação Infantil é fundamental para o
Desenvolvimento Integral da Criança
“Pela Primeira Infância, entremos
nesta roda, juntemos nossas mãos
e deixemos a sinergia penetrar nas
ações integradas da afetividade, do amor e da esperança de
um mundo mais humanizado!”
Zuleica Leitão
Referências
Brasil. Constituição Federal.1988._____. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n 9394/1996._____. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil MEC- Parecer CNE/ CEB n 20/2009.
Freire,Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa- São Paulo: Paz e Terra. (1993)
Gomes, Marineide de Oliveira. Formação de professores na Educação Infantil. São Paulo: Cortez. (2009)
Jaboatão dos Guararapes(PE). Secretaria de Desenvolvimento Social. Programa de Formação - Prefeitura Municipal do Jaboatão dos Guararapes(PE): 2011.
_______________________. Secretaria Executiva de Educação Proposta Curricular – Prefeitura Municipal do Jaboatão dos Guararapes- (PE) – 2011.
Leitão, Zuleica Maria Tavares de Brito. A Identidade Profissional Docente na Infantil- Dissertação – Universidade Lusófona do Porto- Portugal. 2013
Nóvoa, Antônio (1992). Vidas de Professores – 2ª Edição- Porto- Portugal: Editora Porto.
Oliveira, Formosinho,J.Associação Criança – um contexto de formação em contexto. Braga: Livraria Minho, Col. Minho Universitária. (2001)
Zuleica Maria Tavares de Brito Leitãoe-mail- [email protected]
Fone: (81) 93141605