REVISTA DE AJEDREZ, EDUCACIÓN Y CULTURA

PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Número 1 - Noviembre 2017

PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Revista de Ajedrez, Educación y Cultura.

Editada por Paraíso Ajedrecístico

Dirección: Diego Álvarez Alba / José Luis Álvarez.

Colaboradores: Rafael Reig, Julián Pérez, José Luis Álvarez, María Rodrigo, Carlos G.

Ximenez, Carmelo Juanis, Diego Álvarez.

Diseño gráfico: Diego Álvarez Alba / Carmelo Juanis.

Foto de portada: Javier Grixo

Redacción: Paraíso Ajedrecístico

paraisoajedrecístico@gmail.com

www.paraisoajedrecistico.com 2 / PANDEMÓNIUM

AJEDRECÍSTICO

ÍNDICE

MEMORIES

4

6

11

17

Los demás también juegan. El novelista, crítico, ensayista y compañero de ajedrez Rafael Reig, nos describe como el ajedrez le enseña a vivir mejor.

Ajedrez Educativo y aprendizajes basados en competencias. Julian Perez nos presenta su modelo de los 7 colores del Ajedrez Educativo que realiza junto con sus colaboradores de ADADAE en Navarra.

El Escorial y los escaques del tablero. José Luis Álvarez Luis, nos acerca hasta El Escorial y su importancia en la historia del ajedrez, junto con un pequeño estudio sobre el primer problema del Libro de Ajedrez de Alfonso X.

El arte de Alexander Alekhine Diego Álvarez nos enseña la maravillosa combinación que se produce en la partida Alekhine - Fletcher.

20 La magia psicologica del ajedrez La psicóloga y Maestra FIDE Maria Rodrigo Yanguas nos cuenta la importancia de la psicologia en el ajedrez.

“Aquel combate no careció de gloria, por más que su resultado

fuera desastroso, como lo atestiguan esta mansión y este

terrible cambio que me es odioso expresar. De hoy más, ya conocemos su poder como

conocemos el nuestro, de modo que no provoquemos ni rehuyamos con

temor cualquier guerra a que se nos provoque. El mejor partido que

nos queda es el de emplear nuestras fuerzas en un secreto

designio: el de obtener por medio de la astucia y del artificio lo que la

fuerza no ha alcanzado, a fin de que en adelante sepa por lo menos

que un enemigo vencido por la fuerza sólo es vencido a medias”.

John Milton. El Paraíso perdido.

22 Ajedrez en un instante El excelente fotógrafo Carlos G. Ximenez nos trae unas increíbles fotografías sobre nuestro mundo de las 64 casillas.

25 El Enigma No sabemos de donde viene esa dama… o sí.

3 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Rafael ReigLos demás también juegan.

Gran parte de lo poco que entiendo de cómo vivir

lo he aprendido jugando al ajedrez. Bastan un par

de ejemplos.

El otro día jugué con un chaval de diez años. Su

padre me advirtió que, si perdía, se cogía unas

rabietas terribles, lo que me pareció muy buena

señal: quien piense que el ajedrez es un

pasatiempo no ha entendido nada de lo que pasa

en un tablero. Hacía cosas muy interesantes el

chico, pero las hacía sin pensar en mis piezas, así

que le dije: “Piensas más en lo que vas a mover tú

que en lo que voy a mover yo, por eso has

perdido, aunque hayas jugado bien”. Me miró casi

con ira, con ganas de abofetearme, tal y como yo

esperaba, pero al día siguiente me di cuenta de

que lo había entendido: esta vez jugó contra mí,

no en el vacío, y me ganó.

A su edad me había pasado lo mismo y mi padre

me dijo: “el otro también mueve, eso es lo que

tienes que entender”. Ese consejo me sirvió para

jugar mejor, pero sobre todo para vivir mejor. En el

tablero y en la vida, lo que uno se propone, lo que

quiere conseguir o lo que espera que suceda, de

nada valen si no intenta comprender lo que se

proponen los demás, lo que quieren conseguir o lo

que esperan que suceda. Como forma de

acercarme a la vida diaria, el ajedrez me ha

enseñado a concentrarme en mi interlocutor, en lo

que me está diciendo, y a no soltar lo que yo

quería decir y traía ya preparado de casa; a

entender sus necesidades y deseos, y no sólo los

míos; a comprender la fortaleza o la debilidad de

su posición tanto como la mía. El que juega

solamente con sus piezas puede que a veces se

lleve el punto, pero es porque el otro lo pierde, no

porque él lo haya ganado (ni se lo merezca). Este

verano, en nuestro XXXIV Torneo de San Lorenzo,

disfruté como un enano, pero perdí contra una

chica quizá de doce años. Era seria, guapa y

amable. Estaba muy concentrada, pero pensé que,

con mi plan maestro, la tenía contra las cuerdas.

Cuando ella coronó un peón y pidió un caballo, el

suelo se abrió de pronto bajo mis pies, el que

estaba perdido era yo: había dado por hecho que

promocionaría con una dama, contaba con eso,

porque no prestaba atención a lo que ella

intentaba hacer. Estaba demasiado pendiente de

mi propio plan maestro, en lugar de atender al

suyo, y por eso perdí, como me merecía. Y ella

merecía ganar.

Nuestro amigo Rapaport jugando contra Rafael Reig

Rafael Reig, escritor, crítico literario y columnista. Galardonado con el premio

Tusquets de novela en 2010 por Todo está perdonado, es un gran aficionado al ajedrez.

Le podéis encontrar siempre que deseéis en el Hotel Kafka: www.hotelkafka.com/blogs/

rafael_reig

4 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

En la vida, sin tablero por medio, eso mismo me

ha pasado muchas veces: olvido que los demás

también juegan, no pongo suficiente atención, no

me doy cuenta de qué es lo que están haciendo.

Cuando era joven decidí dejar de pensar después

de mover y me ayudó mucho a mejorar. Movía, si

era el caso pulsaba el reloj y apuntaba, y

entonces miraba para otro lado y me relajaba. No

seguía pensando. Era un entrenamiento para

concentrarme en lo que movía el oponente, y no

sólo en mi propia visión de la partida. Cuando

movía y seguía pensando por mi cuenta, antes de

su respuesta, perdía capacidad para ver el

movimiento del otro y sus consecuencias, porque

estaba tan absorto en lo que yo había planeado,

que eso me impedía ver con claridad lo que en

realidad había sucedido. Aprendí a esperar el

movimiento contrario y a analizar entonces cuál

era la posición real: ése es el momento en el que

hay que concentrarse a fondo. De lo contrario, se

corre el riesgo de adaptar la realidad a tus planes,

en lugar de modificar tus planes a partir de la

posición real. Lo sigo haciendo, pero ahora, a mi

edad, me basta con quitarme las gafas después de

mover y volvérmelas a poner cuando mueve el

otro. Este patrón de error, digamos que por

exceso de anticipación que impide ver lo que de

verdad ha ocurrido, se ha repetido sin parar fuera

de los tableros: con los amigos, con las parejas,

con la familia. Y hago lo mismo: dejo de pensar y

espero a que los demás muevan, y sólo entonces

examino la posición con una mirada diáfana y

atención suficiente.

Para mí el ajedrez es una pasión, entre otros

motivos, porque cancela el resto del mundo. Si

puedo jugar una partida, desaparece cualquier

preocupación, problema o angustia que tenga. El

mundo se atenúa y la vida se vuelve, si no

hospitalaria, sin duda más llevadera. Sin

embargo, para mí no es una vía de escape o de

aislamiento, sino todo lo contrario: lo que aprendo

en el tablero siempre se convierte en una lección

de vida, que me devuelve a la realidad con más y

mejor ánimo, decidido a vivir con la misma

intensidad y concentración con la que intento

jugar. Y sobre todo convencido de que los demás

también juegan. Para mí, en la vida y en el

tablero, las grandes equivocaciones siempre

tienen la misma causa: estás jugando solo y

pensando en tus propias piezas. Los demás

también mueven, intento no olvidarlo, y por eso

afirmo que a mí el ajedrez me enseña a vivir

mejor.

5 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Ajedrez Educativo y aprendizajes basados en competencias.

Julián Pérez

Cuando hace cuatro años comenzamos el diseño

del modelo “Los 7 colores del Ajedrez

Educativo”, de entre todas las ideas sobresalían

algunas de modo muy nítido:

1. El Ajedrez Educativo tiene pocos elementos comunes con el ajedrez de competición.

2. Cada alumno debe avanzar a su ritmo, potenciando el apoyo entre alumnos.

3. El Ajedrez, con sus potencialidades y marco lúdico, es una herramienta para el desarrollo de

competencias.

4. Desarrollar competencias supone que se podrán transferir a otras áreas de la vida.

5.  El ambiente de juego, los valores, el apoyo del grupo es crítico.

6.  El sistema educativo tiene como asignatura pendiente cambiar al paradigma de aprendizaje basado en competencias.

7.  El Ajedrez Educativo es una oportunidad en este cambio de una enseñanza “tradicional” a una basada en competencias.

El enorme trabajo que Julián Pérez y sus colaboradores de ADADAE de Navarra, es el motivo

de que ocupen también un espacio en nuestro primer número, más ahora que se acerca la celebración del

Olite Chess en Noviembre. Blog de Julian: www.ajedrezeducativo.org/author/masterchess/

6 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Los demás también juegan.Los sistemas educativos, a nivel mundial, se

encuentran en la tesitura de pasar de modelos

clásicos basados en el docente a un modelo basado

en los alumnos, en su actividad e implicación. Llevar

a cabo esta revolución de aprendizajes basados en

competencias, va a suponer adecuar planes de

estudios, estructuras, papel de los docentes,

preparar a familias y estudiantes para un nuevo tipo

de enseñanza- aprendizaje.

Las autoridades educativas reseñan una serie de

competencias clave, como son: comunicación

lingüística, competencia matemática y ciencia y

tecnología, conciencia y expresión cultural, iniciativa

y espíritu emprendedor, competencia social y cívica,

competencia aprender a aprender y competencia

digital.

Si bien la búsqueda de estas competencias para los

niños y niñas en la Educación, que todos podemos

entender, son acertadas, existe todo un conjunto de

competencias y meta-competencias que también

pueden ser claves, y que, en este caso y hablando

de Ajedrez, tienen todo su sentido. Hablo de la

competencia en toma de decisiones y la

competencia de planificación.

Cualquier docente, y también madre o padre,

pueden reconocer con nosotros el hecho de que en

los primeros 12 años de vida, y podemos ampliarlo a

los primeros 15 años, los niños y niñas tienen

escasas oportun idades de e jerc i tar estas

competencias tan importantes para la vida. Lo

normal es que todo se lo demos hecho y les

impidamos, de un modo explícito o no, que tomen

decisiones, que realicen planes, con la idea de que lo

harán mal y se equivocarán, o incluso que podrán

salir dañados.Si los niños y niñas nunca toman decisiones, si no

pueden crear planes... ¿cómo aprenderán a hacerlo?

Este es uno de los elementos que me parecen

fundamentales en el camino que el Ajedrez

Educativo puede ayudarnos a recorrer, además de

comenzar un trabajo de aprendizaje basado en

competencias. El ajedrez exige tal entrenamiento en

evaluación continua de la posición -y toca temas tan

importantes como idear una acción, evaluarla y ser

consciente de que se asume un riesgo, incluido el de

error o análisis incorrecto- que con el tiempo todo

niñ@ aprende a ser creativ@, evaluar mentalmente

r iesgos y tomar decis iones conscientes y

responsables.

Una decisión equivocada producirá una pérdida, pero

permite a los alumnos ver consecuencias, hacerse

responsables de sus decisiones

Estas competencias se relacionan con muchos

factores y facetas de la persona, que se movilizan al

tomar una decisión, y la condicionan. Intervienen

aquí el pensamiento crítico y la capacidad para

resolver problemas, como un primer peldaño para

tomar una decisión.

Comunicarnos de modo verbal o escrito para

compartir con otros, con precisión, la decisión

adoptada, es también importante.

Las mejores decisiones podremos tomarlas si

tenemos capacidad de innovar , trabajamos por

objetivos y mostramos automotivación y autoestima.

Por todo ello, tomar decisiones correctamente

requiere de un conjunto de conocimientos, técnicas,

actitudes y valores. En nuestra vida tomar

decisiones es algo que determina el éxito o fracaso

en muchas de nuestras experiencias, por lo que

estas son competencias vitales que debemos tratar

de desarrollar en las generaciones futuras.

La toma de decis iones con una carga de

impulsividad y emotividad, sin fundamento

sostenible, basada en prejuicios, modas o

intuiciones, suele ser base de errores importantes.

El ajedrez permite ensayar de modo recurrente esto,

y al ser un juego nos permite ir colocando piezas en

el puzzle complejo de la planificación y toma de

decisión.

7 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Elegir la mejor alternativa para actuar en una

situación determinada, siguiendo un proceso

sistemático, y aceptando las consecuencias de la

opción tomada, es algo que sólo puede mejorarse

con la práctica, el entrenamiento y la reflexión tras

los resultados. Si además ello se produce en el

contexto de un juego, en el que intervienen otros

compañeros, con dosis importantes de emotividad y

socialización, entonces podremos ir ajustando y

progresando, cada uno a su ritmo, incluso

ayudando a los compañeros al margen de las

diferencias de nivel o edad que haya entre ellos.

El modelo de los 7 colores incide en estos

elementos, y trata de que padres y docentes

seamos conscientes de que el ajedrez tiene una

gran potencialidad formativa porque requiere que

se acoplen piezas que, una vez coordinadas, nos

permit i rán actuar de modo consc iente y

responsable.

Comparemos esto con el aprender a andar en

bicicleta. ¿Somos conscientes de la cantidad de

músculos, nervios, sensores corporales, equilibrio,

control del espacio, coordinación, impulso, cambio

de movimientos, que hacen posible no caernos al

andar? ¿Podría un docente explicar “a nivel teórico”

cómo andar en bici sin el necesario ensayo/error/

caída?

Si tuviéramos que ser conscientes y mandar subir la

pierna a voluntad, cambiar el peso, mirar hacia

adelante, elevarnos, etc no lograríamos hacerlo sin

caernos. Se hace necesar io que muchas

capacidades se automaticen, de modo que sin ser

conscientes de cómo lo hacemos, sigamos

pedaleando, corrigiendo y evitando la caída. El

ajedrez trabaja igual con nuestras capacidades

cognitivas y emocionales. Llega un momento en que

i n c o r p o ra m o s a u t o m a t i s m o s d e v i s i ó n ,

concentración, búsqueda, control de amenazas,

elección de objetivos y creación de un plan que

sintetiza todo ello. A veces sonrío cuando padres y

madres llegan con sus niñ@s al aula, y al ver el

tablero mural con un ejercicio propuesto se

concentran inmediatamente, comienzan todo el

recorrido de búsqueda y comprensión que les

permitirá bien dar mate, bien aprovechar una

ventaja, bien huir de una situación comprometida

(todo ello mientras hablo con sus padres y ellos

están en silencio, intentando comprender).

Estas son las ideas que impregnan muchas de las

actividades que hacemos y que sólo se diferencian

en los niveles de ajedrez a aplicar. Veamos tres

ejemplos:

1- En esta actividad, que llamamos Red de piezas

entrelazadas, sólo mueven las negras, con el

objetivo de capturar todas las piezas blancas, paso

a paso. Las blancas sólo mueven si pueden

capturar a la pieza negra. Aquí el alumno, tras la

sorpresa inicial de cómo va a capturar un peón

todas las piezas blancas, “descubre” que si puede

coronar sí podrá hacerlo.

“El ajedrez tiene una gran potencialidad formativa porque

requiere que se acoplen piezas que, una vez coordinadas, nos permitirán

actuar de modo consciente y responsable.”

8 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

A partir de aquí, y bien haciéndolo moviendo paso a

paso la pieza negra -o haciéndolo mentalmente si el

nivel es el adecuado para intentarlo-, el alumno

deberá evitar las casillas controladas, y en cada

momento variará su camino hasta lograr el éxito.

Los alumnos anotarán el número de errores

conseguidos, hasta que “cero errores” en ejercicios

de este tipo nos den la pista de que debemos

continuar avanzando, motivando con fuerza cada

logro y también el esfuerzo ejercido.

2- En este otro diagrama sólo mueven las piezas

blancas, y las negras moverán si pueden capturar.

Estos ejercicios los llamamos Planes estáticos de

mate.

El objetivo de las blancas es dar jaque mate al rey

negro en el menor número de movimientos posibles

(¡negras sólo mueven si pueden capturar!)

Aquí los alumnos comienzan casi sin darse cuenta a

encontrar motivos tácticos, que son los que le van a

permitir buscar una solución rápida (en este caso

llevar su alfil blanco a g6).

El sentido de logro, el crecimiento en la autoestima

y la valoración de padres y docentes en el proceso

de mejora, son fundamentales, e irán forjando el

andamiaje que posibilitará tener la confianza

suficiente como para hacer un plan, incluso

aceptando que puede equivocarse.

3- Este ejercicio que llamamos Resuelve una

situación problemática, pretende hacer pensar a

cada alumno en situaciones que pueden producirse

y a las que tendrá que enfrentarse para resolver y

actuar. Ejemplo: “Tienes 12 años y debes preparar

un plan para acompañar a su casa a un niño de 6

años que al parecer se ha perdido y no tienesss

modo de avisar a sus padres. Tienes un mapa de la

ciudad y dispones de un móvil. ¿Qué pasos darías

para esta situación?

Piensa y escribe cómo actuarías, incluso dibujando

partes de los planos si crees que puede ayudarte.”

Como puede apreciarse, dos son ejercicios puros de

ajedrez, y el tercero persigue que el alumno tenga

que aplicar ciertas estrategias para resolver un

problema, quizás nuevo e inesperado.

Los tres son ejercicios que requieren creación de

planes, evaluar situaciones, evitar riesgos y

finalmente actuar. Estoy convencido de que un

ajedrez que vaya en esta dirección logrará que

crezca enormemente el interés de niños y niñas por

el ajedrez, pero porque se orienta a aportarles

estrategias y competencias que pueden aplicar en

sus vidas. Puede que algunos de ellos sigan

aprendiendo, e incluso lleguen a competir, pero eso

no es importante.

ASOCIACIÓN DE AMIGOS DEL AJEDREZ EDUCATIVO DE NAVARRA

http://www.ajedrezeducativo.org

9 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

10/ PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

El Escorial y los escaques del TableroJosé Luis Álvarez

1993. Real Coliseo Carlos III. Nigel Short y Jan

Timan se enfrentan ante el tablero en la Final del

Campeonato del Mundo de Ajedrez. Short, de 28

años, inglés, se alza con la victoria.

Cuatro siglos antes, a los oídos del Rey Felipe II,

gran aficionado al juego, llega la fama de un clérigo

extremeño que en su viaje a Roma, había derrotado

a los mejores jugadores italianos: Ruy López de

Segura. El monarca, recompensa al jugador,

nombrándole Capellán de Palacio, cargo que

compaginaría con su afición al Ajedrez.

España en 1575, se halla en la cúspide de su

hegemonía y Felipe II, decide organizar lo que se

puede considerar como el primer Campeonato del

Mundo Oficioso de Ajedrez.

Escovara, Alfonso Cerón y Ruy López de Segura

debían enfrentarse a Paolo Boi (de quien se

contaban fantásticas leyendas, como que había

jugado y derrotado al mismo diablo, o que,

apresado por los piratas berberiscos, se había

jugado su libertad en una partida) y a un joven

calabrés, estudiante de Derecho, llamado Leonardo

Da Cutri. Da Cutrí, ganó el Torneo, vengando sus

anteriores derrotas con el español, y siendo

recompensado con 100 escudos de oro, cantidad

importante para la época.

Así y todo, el Capellán escurialense, quedaría

inmortalizado, dando nombre a una de las formas

de comenzar la partida, la conocidísima Apertura

Ruy López o Apertura Española, empleada por

numerosos jugadores a lo largo de la historia, y que

alcanzaría su cima en el duelo que por la corona

mundial sostendrían en los años ochenta Kasparov y

Karpov.

Pero el Monasterio de El Escorial, líneas rectas,

Columnas, Torres y Peones de granito, reposo de

Reyes y Reinas, esconde todavía en sus entrañas

otra relación mas con este juego. Sevilla. 1283. El

Rey Alfonso X “El Sabio”, termina de redactar el

“Libro del Axedrez e Dados e Tablas”, un códice de

suma importancia en la Historia del Ajedrez, que se

encuentra en la Biblioteca del Monasterio. Estudios,

posiciones y preciosas miniaturas, conforman esta

recopilación del saber ajedrecístico de la época, en

el que se encuentran todavía las formas del llamado

“juego antiguo” (antiguas reglas del Ajedrez, con

movimientos distintos a los actuales para algunas

piezas) que, precisamente Ruy López, contribuyó a

enterrar con la publicación en 1561 de su “Libro de

la Invención Liberal y Arte del Juego del Axedrez,

muy útil y provechosa así para los que de nuevo

quisieren deprender a jugarlo, como para los que lo

saben jugar” que apoyaba la concepción moderna

del Ajedrez. 1561 es, además, el año en el que se

decide definitivamente el emplazamiento del futuro

Monasterio de San Lorenzo.

El Escorial, actualmente, tiene la fortuna de contar

entre sus vecinos con un Gran Maestro de la talla de

Valeri Salov, de la 3 veces Campeona de España

Lucía Pascual y de cientos de jóvenes ajedrecistas.

11 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Libro del Acedrex, dados i tablas”

Este es otro iuego departido en que ha treynta trebeios que an seer entablados assi como estan en la figura del entablamiento i a sse de iugar desta guisa.

Alfonso X “El Sabio” Problema 1 “La Noria del Caballo” Miniatura Folio 06r Texto Folio 05v

12 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

El primero iuego dar la xaque con el cauallo. blanco que esta en la tercera casa del cauallo blanco. poniendol en la

quarta casa del Roque prieto. o en la quarta casa del alffil prieto. Si el Rey prieto entrare en la casa de so

Roque; es mate al primero iuego. dandol xaque con el otro cauallo blanco en la tercera casa del cauallo prieto. Pues

lo meior es que entre en la casa de so alffil.

El segundo iuego dar la xaque del otro cauallo blanco en la tercera casa del cauallo prieto;entrara el Rey prieto en

su casa.El tercero iuego dar la xaque del cauallo blanco en la segunda casa del cauallo prieto; entrara el Rey prieto en la

segunda casa de su Alferza.

El quarto iuego dar la xaque del cauallo blanco; en la casa del alffil prieto. entrara el Rey prieto enla segunda

casa de so alffil.El quinto iuego darla xaque con el cauallo blanco en la casa del Rey prieto. si el Rey prieto entrare en la casa de

so cauallo; es mate al primero iuego dandol xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza prieta.

Pues lo meior es que entre en la tercera casa de so cauallo. El sexto iuego dar le xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza prieta; entrara el Rey prieto en la

quarta casa de so cauallo.El seteno iuego darla xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alffil prieto; entrara el Rey prieto en la

quarta casa del alffil blanco. ca si entrare en la quarta casa del Roque blanco; serie mate al primero iuego dandol

xaque con el cauallo blanco. en la tercera casa del cauallo prieto. El ochauo iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la terçera casa del cauallo prieto. i entrara el Rey prieto en la

tercera casa del alffil blanco.El noueno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la quarta casa del cauallo prieto. i entrara el Rey prieto en

la segunda casa del alfferza blanca.El dezeno iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la quarta casa del alffil blanco. i entrara el Rey prieto en la

segunda casa del Rey blanco.El onzeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la tercera casa del alffil blanco. entrara el Rey prieto en la

tercera casa; del otro alffil blanco.El dozeno iuego. darla xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza blanca; i entrara el Rey prieto

en la tercera casa del cauallo blanco.El trezeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco; en la segunda casa del Rey blanco. i entrara el Rey prieto; en

la quarta casa del rroque blanco.El catorzeno iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la tercera casa del alffil blanco. i entrara el Rey prieto enla

quarta casa de so roque.El quinzeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la tercera casa del cauallo blanco. i entrara el Rey prieto

en la tercera casa de so cauallo.El sezeno iuego darla xaque con el cauallo blanco en la quarta casa del Roque blanco. tornarsa el Rey prieto por

fuerça; a la segunda casa de so cauallo. o fue entablado primero. i En esta guisa es el iuego manna. E si el uno

delos cauallos blancos errare de dar xaque cada uez al Rey prieto; es el Rey blanco mate al primero iuego con el

roque prieto tomando el alffil blanco que esta enla casa del cauallo blanco o tomando el peon blanco que esta en la

segunda casa del Roque blanco. i este es el departimiento deste iuego. E esta es la figura; del entablamiento.

13 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Para la resolución del problema hay que tener en cuenta que los movimientos erán distintos a los

nuestros: El Alfil árabe saltaba una casilla, sin influir en ella, y se colocaba en la siguiente. La Dama

no existía. En su lugar tenían el Fiz o Firzan que era una especia de consejero real. Solo movía a una

casilla contigua de su mismo color.

La posición presenta un conocido tema islámico llamado la

Noria del Caballo, y que en el Códice se repite otras dos veces

en el Problema 8 (1+7) y en el 15 (8+7), utilizando el número

7 tan querido por el Rey Alfonso.

Esta posición consta de 30 piezas y su solución es

una maravillosa persecución de los dos Caballos

blancos sobre el Rey negro, obligándole a girar por

todo el tablero hasta llegar de nuevo a la posición

inicial: es la Noria del Caballo. De manera magistral

los compositores árabes, de los que está copiada la

posición, ilustran en un tablero de ajedrez el mito del

eterno retorno, concepto recurrente en la historia del pensamiento, desde el mito de Sísifo,

condenado una y otra vez a subir una enorme roca a lo alto de una montaña, al Superhombre de

Nietzsche. El Uróboros, la serpiente que se muerde la cola, ilustra perfectamente esta idea del

eterno retorno, del carácter cíclico de la historia. Jorge Luis Borges, que escribió uno de los mejores

poemas sobre el ajedrez, trató también esta idea en algunas de sus obras como “El tiempo circular”.

Se requiere para su solución realizar 16 jugadas y se utilizan 16 casillas, la cuarta parte del tablero,

saltando alternativamente los caballos sobre las casillas anteriormente ocupadas por el Rey, de

forma que cada casilla es ocupada dos veces.

Un bello poema matemático, geométrico y filosófico dentro de un tablero de Ajedrez.

14 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Los blancos iugan primero e uencen a los prietos o amannan.

Las blancas juegan y hacen tablas.

Misma posición, vista desde ChessBase

15 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

El jugador blanco está obligado a dar

jaque constantemente, ya que pesa la

amenaza del negro Txb1++ o Txa2++.

1.Ch5 +(Se obtiene el mismo resultado

con 1.Cf5, aunque con esta jugada no se

cumpliría la simetría)

1...Rf8 (Si 1...Rh8 2.Cg6++)

2.Cg6+, Re8 6.Cd7+, Rb5 8.Cb6+,

Rc3 13.Ce2+, Rh4

3.Cg7+, Rd7 4.Cf8+, Rc7 7.Cc7+, Rc4

(Si 7...Ra4 8.Cb6++) 9.Cb5+, Rd2

10.Cc4+, Re2 14.Cf3+, Rh5 15.Cg3+,

Rg6

5.Ce8+, Rb6

11.Cc3+, Rf3 16.Ch4+, Rg7

(Si Rb8, Cd7++)

12.Cd2+, Rg3

y el Rey negro vuelve a la casilla de partida, desde

donde volverá a ser jaqueado por los Caballos en

este Rueda del eterno retorno.

Misma posición, vista desde ChessBase

16 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

El folio 06r representa, en la séptima miniatura del Libro del Ajedrez, dados y tablas de Alfonso X

El Sabio, a dos personajes nobles, delatados por su ricos ropajes y calzados dorados, en actitud

distendida, uno de ellos está sentado con las piernas cruzadas, jugando una partida de Ajedrez. La

posición ilustra el primer problema de los 103, de los que consta el Códice y nos encontramos sin

duda ante uno de los más bellos problemas de Ajedrez de toda la historia.

El arte de Alexander AlekhineDiego Álvarez

Alekhine, Alexander - Fletcher, Alan Londres 1928

“Gone with the Windmill.”

1.Cf3 Cf6 2.c4 c5 3.d4 Cc6 4.d5 Cb8 5.Cc3 d6 6.g3 g6 7.Ag2 Ag7 8.0-0 0-0 9.Af4 h6 10.Dd2 Rh7 11.e4 Ch5 12.Ae3 Cd7 13.Tae1 Tb8 14.Ch4 Cdf6 15.h3 Cg8 16.g4 Chf6 17.f4 e6 18.Cf3 exd5 19.cxd5 b5 20.e5 b4 21.Cd1 Ce4 22.Dd3 f5 23.e6 Da5 24.gxf5 gxf5 25.Ch4 Aa6 Parece que es buena idea Aa6 atacando a la dama y poniendo en problemas a la torre,

pero Alekhine ve un sacrificio muy bonito y con una profundidad de cálculo de otro planeta…

Dxe4!! Brillante.

fxe4 27.Axe4+

La idea es mantener al rey negro entre la espada y la pared a base de descubiertas con el caballo y el alfil, para atrapar la torre de g8 y conseguir poner el caballo en f7 para dar mate. Fijaros bien el recorrido que hace el caballo, muy difícil de visualizar y muy fácil de sorprender.

Rh8 28.Cg6+ Rh7 29.Cxf8+ Rh8 30.Cg6+ Rh7 31.Ce5+ Rh8 32.Cf7# 1-0

La técnica del molinillo es una combinación muy importante y peligrosa en el ajedrez. Esta maniobra combina jaques a la descubierta, normalmente con una torre y alfil, para arrasar con las piezas del contrario. El nombre de molinillo es debido a una pieza que va y viene continuamente a la misma casilla, como el aspa de un molino, que siempre recorre el mismo camino. La partida que vamos a ver es de Fletcher contra Alexander Alekhine, jugada en Londres en el año 1928 en unas simultáneas que ofreció Alekhine. Sin más preámbulos veamos dicha partida. Os recomendamos que reproduzcáis la partida completa en un tablero, en mi opinión esta combinación es una obra de arte, ya veréis por qué.

17 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Ademas de partidas reales, también se han creado estudios artísticos acerca de este método en ajedrez. Uno de los más famosos y que más llama la atención, es el estudio de Matsukevich, es un buena posición para reforzar el estudio de este recurso.

Blancas mueven.

Aunque ya se encuentra en marcha y disponibles

los primeros volúmenes, queremos hacer la

presentación oficial de nuestra Biblioteca de

Recursos Educativos de Ajedrez en este primer

Pandemónium ajedrecístico.

El Ajedrez actual ya no se explica solamente con

la famosa frase de que es “un deporte, un juego y

una ciencia”. El Ajedrez se nos presenta en

múltiples ramificaciones: el ajedrez competitivo,

el juego y divertimento, el ajedrez educativo,

como elemento terapéutico, su dimensión social,

su lucha por la igualdad, su componente artístico,

dentro y fuera del tablero, sus aplicaciones

tecnológicas, como la inteligencia artificial, su

influencia o devenir en la Historia de la

humanidad... etc, etc.

Somos modestos y nuestra Biblioteca no pretende

abarcar todo ese conocimiento, pero sí contribuir

con una serie de documentos que faciliten la

labor de los aficionados, monitores y docentes.

Los Recursos Educativos de Ajedrez nos pueden

servir para la Introducción Explicación, Refuerzo o

Evaluación de los distintos temas.

Si en clase de Historia, al hablar de Napoleón,

introducimos el tema con una de las partidas que

jugó contra el Autómata, explicamos sus batallas

y genio estratégico con el famoso estudio de

Petrov sobre la batalla de Moscú o con la leyenda

de su intento de fuga con un plano escondido en

una tablero de ajedrez, es lógico que el alumno

se encuentre mas interesado.

Nuestra intención es la ofrecer todos estos

Recursos Educativos, de una forma práctica y

amena para su utilización por la comunidad

ajedrecística.

Nuestro primer volumen está dedicado al mas

famoso problema con un tablero de ajedrez: Las

8 Damas Pacíficas (consiste en colocar en un

tablero convencional de ajedrez 8 Damas de

manera que no se ataquen mutuamente).

Aquí encontrarás clasificados los Diagramas de

las 92 soluciones posibles. ¿Conoces la historia de

la resolución de este problema? ¿Sabías que

existen aplicaciones prácticas como la distribución

de redes unidireccionales? ¿Sabes utilizar este

p rob lema para una d ive r t i da c l ase de

matemát icas, donde se t rabajan g i ros,

traslaciones, simetrías, series y secuencias?

¿Cómo utilizar la lógica y la memoria en su

solución? A todas estas cuestiones intentamos

responder en este volumen.

Biblioteca Recursos Educativos de Ajedrez

18 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Los demás volúmenes editados y que ya os podéis

descargar son:

Operaciones simples (I): Recursos disponibles

para el tema de las Operaciones simples, sumas y

restas.

Juegos de Iniciación al Ajedrez (I): En esta

primera parte de los dedicados a Juegos para

enseñar a mover las piezas, tratamos el Juego de

la Batalla de Peones, con numerosas variantes y

ejemplos prácticos.

Figuras de Mate (I): El Juego de los Mates, una

forma lúdica de aprender y enseñar el concepto

de Jaque Mate, desde dos puntos de vista

complementar ios: e l a jedrec í s t i co y e l

matemático.

El modelo “Los 7 colores del Ajedrez

Educativo”: Julián Pérez, nos explica en este

volumen en que consiste el Modelo de los 7

colores, que se está aplicando con gran acogida

en Navarra. Un magnífico documento que

complementa su artículo sobre Ajedrez y

competencias de este Pandemónium.

Podéis descargaros todos los volúmenes de nuestra Biblioteca de Recursos Educativos desde nuestra web Paraíso ajedrecístico

www.paraisoajedrecistico.com/bibliotecarecursosajedrez.html

19 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

La magia psicológica del ajedrezMaría Rodrigo Yanguas

Cuando economistas a nivel mundial como Pilar Roch afirman que “el 75% de las profesiones del

futuro aún no existen o se están creando" debería hacer que nuestra cabeza dejara de revolotear

por un momento y comenzara a pensar…pero y si ahora te digo que “España es el segundo país de la

Unión Europea con la tasa más alta de abandono escolar temprano” debería

forzar a que nuestro pensamiento

real izase un giro de 180º para

entender la urgente necesidad de que

la educación tradicional comience a incorporar nuevos métodos de trabajo

para despertar interés, motivación,

pasión y ganas por comerse la vida en

aquellas generaciones venideras.

Lo cierto es que en los últimos años, tímidamente, se han ido incorporando

nuevos métodos de trabajo como por

ejemplo el uso de tablets y pizarras

digitales; así como la aparición de

nuevas asignaturas como ajedrez, robótica y programación que ayudan a

crear mentes pensantes.

El potencial que esconde el ajedrez detrás de sus 64 casillas y 32 piezas es incalculable. Son ya

cuatro las comunidades autónomas (Galicia, Cataluña, Gran Canarias y Andalucía) que han apostado

por incorporar el ajedrez en horario lectivo. Pero, y ¿cuáles son sus beneficios a nivel psicológico?.

María Rodrigo Yanguas es psicóloga clínica y deportiva. Actualmente realiza su doctorado en el Hospital Universitario Puerta de Hierro de Madrid gracias a un contrato I-PFIS. Es Maestra Fide de Ajedrez y entrenadora del grupo de tecnificación sub-08 y sub-10 de la Federación Española de Ajedrez.

mariarodrigopsi@gmail.com

20 / PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

• Desarrollo de la empatía. El ajedrez enseña a relativizar el valor de la victoria y la derrota. Nos ayuda a conectar sentimentalmente con nuestro rival haciéndonos comprender cómo se encontrará en ese preciso momento pues el ganar y perder son dos caras de una misma moneda.

• La inteligencia emocional. El ajedrez es cabeza y corazón. Cuando se juega una partida el raciocinio se ve impregnado de reacciones fisiológicas, emociones, sentimientos…que es necesario conocer, entender, comprender y manejar para poder jugar con todo nuestro potencial.

• Capacidad de superación. No es pura casualidad escuchar como mucha gente exitosa dice que “no hay recetas mágicas, todo se basa en “la constancia y la disciplina”. El ajedrez es un perfecto aliado de ello, pues es posible observar como en edades tempranas la relación de horas de entrenamiento suele correlacionar con mayor fluidez y precisión el juego; pero lo mejor de todo es, que los jugadores son plenamente conscientes de esta relación por lo que de una manera natural se está cultivando en sus personalidades valores como el sacrificio, trabajo, la lucha y persistencia para con sus metas…

• Tolerancia a la frustración. En la educación actual estamos acostumbrados a evitar que nuestros pequeños se expongan a situaciones en las que sus objetivos ante una tarea se encuentren entorpecidos y con dificultades para alcanzarlos por miedo a que generen sentimientos de tristeza y enfado. Un niño con baja tolerancia a la frustración suele ser muy impaciente, impulsivos y exigentes. El ajedrez enseña a vivir este sentimiento. Durante la partida, el niño vive diferentes situaciones “frustrantes” como perder alguna pieza, no conseguir comer las piezas del rival o no dar mate. La derrota en el ajedrez produce una emoción muy intensa pero a la vez está repleta de aprendizaje ayudando a tolerar estos estados emocionales y a saber sobreponerse.

• La resiliencia. Es la capacidad que nos permite adaptarnos positivamente y seguir luchando ante las adversidades. El ajedrez es la mejor escuela para poder aprender esta virtud pues cuando jugamos, continuamente nos enfrentamos a la derrota, nos observamos haciendo malas jugadas una y otra vez, pero la partida siempre acaba por terminarse y con ella sacamos un aprendizaje que utilizaremos en las siguientes para evitar tropezar de nuevo en los mismos fallos. ¿No es acaso como la vida misma?

• La resolución de problemas. No hay dos partidas iguales, cada posición es totalmente desconocida y el jugador debe embarcarse en el reto de encontrar la mejor jugada posible, abriendo la mente ante la diversidad, flexibilizando el pensamiento y creando planes, maniobras y jugadas para conseguir imponerse al rey del adversario.

Aparte de todo lo citado, hay que mencionar que la práctica continuada de ajedrez ayuda a ejercitar la memoria, la atención y concentración; a desarrollar el razonamiento abstracto y lógico-matemático, la percepción viso-espacial, la creatividad y produce mejoras en el rendimiento escolar, particularmente en matemáticas y lengua.

¿Y sí quizá sea este el momento de comenzar a jugar al ajedrez y dejar que nos empape por todas sus mágicas virtudes?

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Ajedrez en un instanteCarlos Gonzalez Ximénez

Su trabajo fotográfico sobre "AJEDREZ", comienza en el año 1992, con el Torneo de Candidatos de Campeonato del Mundo, que se celebró en San Lorenzo de El Escorial, y lo abandona en 1994 por falta de estímulo. Trabajó para las revistas más importantes de España y Europeas, sus fotografías fueron publicadas para la revista El Europero, New in Chess, y fue reportero asiduo de la revista Ajedrez Internacional. Sus fotografías llamaron la atención de los jugadores, algunos de los cuales las adquirieron, es el caso del inglés SHORT, o del Holandés TIMMAN. Empezó un trabajo "Mate al Mate", (aun sin retomar), en el que trataba de recoger 64 retratos de los mejores jugadores de ajedrez del momento. Actualmente está cerrando varios trabajos de fotografía antropológica, algunos de gran envergadura, colabora con el catálogo de Benetton, y con varias universidades en áreas de antropología visual.

Testigo de excepción de los grandes Torneos celebrados en España durante los primeros años 90, nos ofrece algunas fotografías de su gran colección.

En la primera de ellas un documento histórico. El querido

Gran Maestro Miguel Najdorf observa atentamente a la mejor ajedrecista de la historia Judith Polgar en el Torneo de San Sebastián 1995. Dos instantáneas de los dos jugadores que han protagonizado el mas largo enfrentamiento deportivo, durante sus duelos por la corona Mundial, Garry Kasparov y Anatoly Karpov, en actitud distendida, durante el

Torneo de Linares 1993, en el que venció el primero.

Además el holandés Jan Timman, en un momento

de su enfrentamiento con el británico Nigel Short, durante la Final

de Candidatos del Campeonato del Mundo de 1992, celebrada en el Real Coliseo Carlos III de San Lorenzo de El Escorial (Madrid).

Podéis visitar su Flickr en: www.flickr.com/photos/ximenez/

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Judit Polgar y Miguel Najdorf

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Garry Kasparov

Anatoly Karpov

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Jan Timman

El enígma. Parece un poco extraño ver este jaque doble… ¿es posible que ocurra esta posición?, ¿de donde viene la dama blanca? Solución en el siguiente número.

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