Panorama históricoda literatura infantil/juvenil

Panorama históricoda literatura infantil/juvenildas origens indo-euroPeias ao brasil contemPorâneo

nelly novaes coelhoProfessora Titular da Universidade de São Paulo Pesquisadora Crítica Literária

5a Edição

Copyright © 2010 Editora Manole Ltda., por meio de contrato com a autora.

Amarilys é um selo editorial Manole.

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Capa e ilustraçõesRubem Filho

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Coelho, Nelly Novaes Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo / Nelly Novaes Coelho – Barueri, SP: Manole, 2010.

ISBN 978-85-204-2887-0

1. Literatura infantojuvenil – História e crítica I. Título

10-01374 CDD-809.89282

Índice para catálogo sistemático:1. Literatura infantil e juvenil: História e crítica 809.89282

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V

sumário

introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .XI

das origens indo-europeias à era romântica (da narrativa Primordial à literatura infantil clássica) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1 a narrativa Primordial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 As Fontes Indo-Europeias do Mundo Mágico da Fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 As Fontes Orientais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Calila e Dimna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Hitopadesa ou Instrução Proveitosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Sendebar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Barlaam e Josafat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 As Mil e Uma Noites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 A Antiguidade Oriental: sua Literatura e seus Valores ou Padrões Ideais . . . . . 16 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 as Primeiras manifestações literárias no ocidente europeu . . . . . . . . . . . . 25 Idade Média . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 O Amálgama Cultural da Idade Média . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Fontes Medievais da Literatura Infantil/Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Os Isopets (O Romance da Raposa : uma Fábula). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Disciplina Clericalis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 O Livro das Maravilhas e O Livro dos Animais (Bestiário) . . . . . . . . . . . . . . . . 32

VI PANORAMA HISTóRICO DA LITERATURA INFANTIL/JUVENIL

O Livro de Petrônio ou O Conde Lucanor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 O Livro de Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Livro dos Gatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 O Livro de Esopo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Horto do Esposo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 A Novela de Cavalaria : Criação Ocidental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 A Diversificação das Novelas de Cavalaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 As Novelas de Cavalaria: o Folclore Nordestino e a “Mediação Infantil” . . . . . . 40 A Novelística no Período de Transição da Idade Média para o Renascimento . . 42 Decameron : uma Obra Limítrofe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

3 os tempos modernos (do século XVi à 1ª década do século XVii) . . . . . . . 49 Formação e Consolidação da Civilização Burguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Século XVI: o Renascimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Arte e Literatura Culta e Popular no Século XVI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Noites Agradáveis – de Gianfrancesco Straparola da Caravaggio . . . . . . . . . . 53 Contos do Trancoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Conto dos Contos ou Pentameron – de Giambattista Basile . . . . . . . . . . . . . . 55 Astúcias Sutilíssimas de Bertoldo – de Giulio Cesare Croce . . . . . . . . . . . . . . 55 Pedro Malasartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Portugal e a Cultura no Século XVI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Violência na Educação e na Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 O Brasil entra na História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4 século XVii: absolutismo e classicismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 A Criação da Literatura para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 O Momento Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 O Ideal de Vida Heroica: seu Desgaste e seu Resgate . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Cervantes e Don Quijote de la Mancha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 “Estoicismo” Cristão versus “Epicurismo” Pagão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 As Fábulas de La Fontaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 As Fontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 A Intenção Crítica das Fábulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Charles Perrault . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 A “Querela dos Antigos e Modernos” e os Contos da mãe gansa . . . . . . . . . . 87 Os Contos e suas Fontes Folclóricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Les Contes de Ma Mère l’Oye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 A Dimensão Simbólica dos Contos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 As Fontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

SUMáRIO VII

Mme. D’Aulnoy (Marie Catherine le Jumel de Barneville) . . . . . . . . . . . . . . . 100 A Voga dos Contos de Fada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Fénelon (François de Salignac de la Mothe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 O Século XVII em Portugal e no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

5 século XViii: o Pré-romantismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 A Criação do “Romance Moderno” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Robinson Crusoé, de Daniel Defoe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 A Infância e o Século XVIII (a Pedagogia de Jean-Jacques Rousseau) . . . . . . 132 Portugal no Século XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 A Voga do Teatro Popular e da Literatura de Cordel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 As Reformas Pombalinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 O Brasil no Século XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

6 século XiX: romantismo e realismo (a descoberta da criança) . . . . . . . . 147 Da Novelística de Aventuras à Literatura Satírica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 As Leituras Infantis no Século XIX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Narrativas do Fantástico-Maravilhoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Irmãos Grimm: Jacob (1785-1863) e Wilhelm (1786-1859) Grimm . . . . . . . 149 A natureza dos Contos de Grimm e seus elementos estruturais . . . . . . . . . . 152 A técnica da repetição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 As constantes dos contos maravilhosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 A onipresença da metamorfose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 O uso dos talismãs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 A força do Destino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 O desafio do Mistério ou do Interdito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 A reiteração dos números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Magia e Divindade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Os valores ideológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Hans Christian Andersen (1805-1875) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Maravilhoso 3 Realismo (Ternura 3 Violência) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Andersen e a Atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Narrativas do Realismo-Maravilhoso (ou Mágico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Lewis Carroll (1832-1898) – Alice no país das maravilhas . . . . . . . . . . . . . . 170 James M. Barrie (1860-1937) – Peter Pan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Collodi (1826-1890) – Pinóquio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Barão Münchhausen e suas aventuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 A Novelística de Aventuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

VIII PANORAMA HISTóRICO DA LITERATURA INFANTIL/JUVENIL

A Novelística de Aventuras de Fundo Histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Walter Scott (1771-1832) – Ivanhoé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Victor Hugo (1802-1885) – O Bom Bispo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Eugène Sue (1804-1857) – Os mistérios de Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Alexandre Dumas (1803-1870) – Os três mosqueteiros. . . . . . . . . . . . . . . . 185 A Novelística do Espírito Aventureiro e da Energia Vital . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Fenimore Cooper (1789-1851) – O último dos moicanos . . . . . . . . . . . . . . . 186 Júlio Verne (1828-1905) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Mark Twain (1835-1910) – As aventuras de Tom Sawyer . . . . . . . . . . . . . . . 190 Robert Louis Stevenson (1850-1894) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Emilio Salgari (1862-1911) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Jack London (1876-1916) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Rudyard Kipling (1865-1936) – Mowgli, o menino lobo . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Edgard Rice Burroughs (1875-1950) – Tarzã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 A Novelística Popular Derivada das Novelas de Cavalaria . . . . . . . . . . . . . . . 196 Narrativas do Realismo Humanitário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 O Humanismo: do Romantismo às Vésperas da Guerra de 14 . . . . . . . . . . . 197 Charles Dickens (1812-1870) – David Copperfield . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Condessa de Ségur (1799-1874) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Louise Mary Alcott (1832-1888) – Mulherzinhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Edmundo de Amicis (1846-1908) – Coração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Eleanor H. Porter (1868-1920) – Pollyana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 As Narrativas Jocosas ou Satíricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Portugal no Século XIX: as Guerras Napoleônicas

e o Êxodo da Corte Portuguesa para o Brasil Colônia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 A Redescoberta das Fontes Populares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 A Pedagogia Maternal da Geração Realista de 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

do brasil de entresséculos ao contemporâneo (dos Precursores da literatura infantil brasileira ao surto de criatividade dos anos de 1970-1980) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

7 o brasil de entresséculos: do Final do império de d . Pedro ii às Vésperas do modernismo (1861-1919) . . . . . . . . . . . . . . 219 Antecedentes: os Pioneiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 O Culto da Inteligência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Os Precursores e o Esforço de Nacionalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Os Valores Ideológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Livros e Autores (por Ordem de Publicação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

SUMáRIO IX

O Livro do Povo (1861) – Antônio Marques Rodrigues . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 O Método Abílio (1868) – Abílio César Borges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 O Amiguinho Nhonhô (1882) – Meneses Vieira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Série Instrutiva (1882) – Hilário Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Contos Infantis (1886) – Júlia Lopes de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Livros de Leitura e Série Didática (1890) – Felisberto de Carvalho . . . . . . . . 228 Coisas Brasileiras (1893) – Romão Puiggari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Série Puiggari/Barreto (1895) – Romão Puiggari/Arnaldo de Oliveira Barreto . . 230 Cartilha das Mães (1895) – Arnaldo de Oliveira Barreto . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Livros de Leitura (1895) – João Kopke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Antologia Nacional (1895) – Fausto Barreto e Carlos de Laet . . . . . . . . . . . . 232 Contos da Carochinha (1896) – Figueiredo Pimentel . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Livro das Crianças (1897) – Zalina Rolim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 O Livro da Infância (1899) – Francisca Júlia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Leituras Infantis (1900) – Francisco Vianna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 O Tico-Tico (1905) – As estórias em quadrinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 As Nossas Histórias (1907) – Alexina de Magalhães Pinto . . . . . . . . . . . . . . 237 Páginas Infantis (1908) – Presciliana Duarte de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . 238 Era Uma Vez (1908) – Viriato Correia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Através do Brasil (1910) – Olavo Bilac e Manuel Bonfim . . . . . . . . . . . . . . . 239 Biblioteca Infantil (1915) – Arnaldo de Oliveira Barreto . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Saudade (1919) – Tales de Andrade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Conclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

8 brasil: século XX – nasce a literatura infantil brasileira . . . . . . . . . . . . . . 247 Monteiro Lobato, um Marco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 O Homem e a Obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 O Primeiro Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 A Literatura para Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 A Literatura para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 A Repercussão da Obra Lobatiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 A Obra Lobatiana e seus Padrões Ideais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 A Crítica Através do Humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 As Tensões e o Libertário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Novos Valores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 A Literatura Infantil Brasileira e o Ensino dos anos de 1920 . . . . . . . . . . . . . 262 Entre a Tradição e o Modernismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 A Literatura Infantil nas Décadas de 30 e 40

(a Era Getuliana e o Esforço de Reconstrução) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 A Reforma Educacional e a Leitura para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

X PANORAMA HISTóRICO DA LITERATURA INFANTIL/JUVENIL

Os Anos de 1930: Antagonismo entre Realismo e Fantasia . . . . . . . . . . . . . 265 Literatura em Quadrinhos e a Novela de Aventuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 As Reformas Educacionais e a Literatura Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 Literatura, Quadrinhos e Teatro Infantil nos Anos de 1950

(de Getúlio Vargas a Juscelino Kubitschek) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 A Literatura Infantil Redescobre a Fantasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 A Literatura em Quadrinhos em Expansão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 O Teatro Infantil/Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Os Anos de 1960: a Fermentação do Novo e a Literatura Infantil

em Compasso de Espera (de Jânio/Goulart ao Governo Militar Iniciado em 1964) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

A Simultaneidade do Antigo e do Novo e a Parafernália dos Meios de Comunicação de Massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

O Surto de Criatividade da Música Popular Brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Quadrinhos e Teatro Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Criatividade e Literatura Infantil nos Anos de 1970-1980

(da Extinção do Ato Institucional-5 à Abertura do Governo Figueiredo) . . . . . 283 A Ilustração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 A Poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 Laboratórios e Oficinas Literárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 A Explosão Criativa da Literatura Infantil/Juvenil dos anos

de 1985-2003 (do Governo Tancredo/Sarney ao da “Era Lula”) . . . . . . . . . . 287 Tendências Atuais da Literatura Infantil/Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

Bibliografiageral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 Índice onomástico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

XI

introdução

Neste Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil, procu-ramos rastrear a gênese e a evolução da Literatura Infantil, desde suas origens populares indo-europeias até o Brasil contemporâneo. Nesse “rastreamento”, preocupamo-nos principalmente com os dados histórico-culturais que, direta ou indiretamente, atuaram (ou atuam) na criação literária (destinada às crianças ou aos adultos) influindo na escolha e no tratamento de seus temas, assuntos, problemáticas, lin-guagem, estilo, estrutura narrativa, etc.

Evidentemente, essa opção histórico-cultural para o enfoque da Literatura mostra a importância que atribuímos ao Passado ou às Tradições herdadas, como o chão que nos deve servir de apoio para a caminhada inovadora do Presente, atento à construção do Futuro. Sem o claro ou crítico conhecimento do ontem, dificilmente o hoje pode evoluir e preparar um amanhã que lhe seja superior em proje-tos, inventividade, realizações, evolução, etc.

Nessa linha de interesse, os estudos de Literatura Infantil revela-ram-se extremamente fecundos para abrir aos estudiosos da Litera-tura/Cultura de hoje os caminhos de Conhecimento do ontem e, tam-bém, propiciar-lhes meios de compreenderem as inovações em curso que apontam para o amanhã em projeto. Sem esse intercâmbio de co-nhecimentos, dificilmente firmaremos as bases de nossa Cultura.

XII PANORAMA HISTóRICO DA LITERATURA INFANTIL/JUVENIL

Esforçamo-nos, inclusive, para detectar as relações existentes en-tre as diretrizes educacionais de cada época e a natureza da literatura, destinada às crianças e aos jovens. Em face da atual crise do ensino e da leitura, parece-nos fundamental a reflexão sobre aquelas rela-ções que, ainda neste limiar do século XXI, estão passando por gran-des mudanças.

Nesse sentido, escrevemos a Literatura Infantil – Teoria/Análi-se/Didática, cujas propostas teóricas, analíticas e didáticas, exempli-ficadas com textos de Literatura Infantil/Juvenil, ampliam o conhe-cimento oferecido pela matéria deste Panorama.

Complementando essas duas propostas de estudo, elaboramos o Dicionário Crítico da Literatura Infantil/Juvenil Brasileira (1882-2005), com mais de mil páginas de verbetes biográficos de centenas de autores brasileiros, cujas obras foram analisadas individualmen-te, através de um triplo enfoque: literário, pedagógico e histórico.

Cada obra foi estudada em-si, e também em relação ao contex-to sociocultural a que pertence, para ser compreendida/avaliada em seus múltiplos aspectos: em seu valor como objeto de entretenimen-to (prazer ou emoção) para o leitor; em seu alcance pedagógico como possível elemento formador de uma consciência de mundo; e em seu alcance literário-histórico-cultural, seja como estímulo à evolução li-terária/cultural em marcha, seja como consolidação de valores já conquistados pela sociedade, ou ainda como obstáculo à evolução, pelo reforço a formas ou ideias já superadas.

Concluindo: o objetivo básico deste Panorama e dos demais li-vros citados é servir como introdução aos estudos literários em ge-ral, seja nos cursos de Formação para o Magistério, seja nos cursos de Letras (ou cursos afins) de nível superior. Esperamos, pois, que o roteiro aqui registrado seja útil aos diferentes “caminhantes” que percorrem os campos da Literatura Infantil/Juvenil e do Ensino.

1981-2010