Para não morrer na praia:Para não morrer na praia: formação de pedagogos em tempos e

modos digitais

Elsa Guimarães - UniminasUniminasAldeci Cacique - UFU

Criar meu web siteFazer minha home-pageCom quantos gigabytes

Se faz uma jangadaUm barco que veleje

Um barco que veleje nesse infomar

Gilberto Gil

Projeto InterdisciplinarProjeto Interdisciplinar – Construção de Cursos – Construção de Cursos Virtuais de curta duraçãoVirtuais de curta duração

ensino e pesquisa (Zeichner, Elliot)ensino e pesquisa (Zeichner, Elliot)

Ambiente Virtual de Aprendizagem – Ambiente Virtual de Aprendizagem – Informática Informática Aplicada à EducaçãoAplicada à Educação

fundamentos didático-pedagógicos – fundamentos didático-pedagógicos – Didática dos MeiosDidática dos Meios

modalidade a distância – modalidade a distância – Introdução à Educação a Introdução à Educação a Distância Distância

Construção coletiva ...

Curso de Pedagogia – Gestão e Tecnologia Curso de Pedagogia – Gestão e Tecnologia EducacionalEducacional

Projeto interdisciplinar...

• Que Que facilidades/dificuldadesfacilidades/dificuldades teriam teriam os alunos de Pedagogia no sentido de os alunos de Pedagogia no sentido de construir propostas de ensino na rede, construir propostas de ensino na rede,

de forma mais coerente com a de forma mais coerente com a aprendizagem significativa e aprendizagem significativa e

interdisciplinar?interdisciplinar?

•Que Que resultadosresultados podem oferecer as podem oferecer as experiências de aprendizagem experiências de aprendizagem

construídas em ambientes virtuais?construídas em ambientes virtuais?

Abordagem teórica...

Pesquisa-açãoPesquisa-ação processo de ação e processo de ação e de reflexão na e sobre a ação de alunos e de reflexão na e sobre a ação de alunos e professores no projeto interdisciplinarprofessores no projeto interdisciplinar

• Gore e Zeichner (1991) professores como prático reflexivos

• Stenhouse e Elliot (1990) professores

pesquisadores • Tardif (1991) – saberes a partir da

prática

•GEPEC – FE/Unicamp

Objeto de pesquisa

Projeto InterdisciplinarProjeto Interdisciplinar – Cursos – Cursos Virtuais de curta duração – grupos Virtuais de curta duração – grupos

2006/12006/1

• ProcedimentoProcedimento questionárioquestionário – 8 questões – 8 questões

• 82 alunos – 100% de respostas

Plano do CursoPlano do Curso

Redação do curso para o ambiente virtualRedação do curso para o ambiente virtual

Inserção no TelEducInserção no TelEduc

Análise das informações

ContribuiçõesContribuições – – Hierarquização de 1 a 7Hierarquização de 1 a 7

Grande importância- Conhecimentos construídos nas disciplinas envolvidas no Projeto - 52,4

- Experiência como usuário de Internet - 42,9

Pouca importância- Minha experiência profissional (trabalho, cursos de capacitação) - 44,4- Minha experiência como aluno das séries iniciais até a faculdade - 42,8

Importância mediana- Pesquisa de outros cursos on-line para observar a forma - 60,3- Experiência como aluno em curso on-line vivenciado - 57,1- Eventos dos quais participei e cursos que fiz sobre EaD - 46

11 descartadas11 descartadas

6 não tiveram 6 não tiveram dificuldades dificuldades

Dificuldades no ProjetoDificuldades no Projeto •Elaboração do CursoElaboração do Curso

•Elaboração do plano de ensinoElaboração do plano de ensino

•Publicação no TelEducPublicação no TelEduc

•Construção das páginas para Construção das páginas para divulgação do Curso na Internetdivulgação do Curso na Internet

Análise das informações

Novas categoriasNovas categorias criadas a partir do registro criadas a partir do registro das respostasdas respostas

3.3. Habilidades e competênciasHabilidades e competências Compreensão da proposta interdisciplinar – 18 Compreensão da proposta interdisciplinar – 18 Falta de experiência (criação de cursos e uso das tecnologias) - 10 Falta de experiência (criação de cursos e uso das tecnologias) - 10 4. Orientações dos professores Divergências (tarefas, roteiros, critérios de avaliação) - 7

5. Ambiente Virtual de Aprendizagem – TelEduc Domínio insatisfatório dos dispositivos - 12

1. Foco definição do tema - 26

Categorias e freqüência

Análise das informações

2. Estruturação Formulação de objetivos de aprendizagem – 18Seleção de recursos didáticos (textos, imagens) - 15

Análise das informações

Dificuldades Dificuldades aspectos específicos da elaboração do aspectos específicos da elaboração do Curso VirtualCurso Virtual

Fatores e percentuaisFatores e percentuais• Elaborar atividades de ensino - 24,7Elaborar atividades de ensino - 24,7• Redigir objetivos - 16,7Redigir objetivos - 16,7• Selecionar conteúdos de acordo com os objetivos -16,7 Selecionar conteúdos de acordo com os objetivos -16,7 • Definir ferramentas do TELEDUC a serem usadas - 16,1 Definir ferramentas do TELEDUC a serem usadas - 16,1 • Escolher textos e outros materiais - 12,3 Escolher textos e outros materiais - 12,3 • Construir atividades avaliativas - 12,3Construir atividades avaliativas - 12,3• Outras - 21,2Outras - 21,2TOTAL – 162 escolhas – 100 % (TOTAL – 162 escolhas – 100 % (Quadro 5)Quadro 5)

Pontos Registros

• Escolha do tema -26

• Indicação do público - 4

Tivemos que buscar o que ensinar e para quem ensinar - Q37(6)

• Seleção de textos e material de apoio

Para escolher os tipos de textos foi preciso atenção aos significados de cada leitura, pontos de vista de cada autor - Q56 (6)

• Ensino presencial e virtual

Estava muito engessada no modelo presencial - Q 54 (2)

O que os números não podem dizer...O que os números não podem dizer... Pontos significativosPontos significativos

Análise das informações

Pontos Registros

• Coerência pedagógica dimensão e articulação das dificuldades

constituição de novos saberes

[...] Saber alguma coisa não é somente emitir um juízo verdadeiro a respeito de

algo (um fato ou ação), mas é também ser capaz de determinar por que razões esse

juízo é verdadeiro.

Tardif (2002, p. 196) • Planejamento e plano O plano de ensino pra mim foi muito

difícil de elaborar, particularmente não enxergava no papel. Tive que fazer on-line (no TELEDUC) primeiro. Q7 (2)

O que os números não podem dizer...O que os números não podem dizer... Pontos significativosPontos significativos

Análise das informações

O sentido da pesquisa-ação...

• Entre dificuldades – Entre dificuldades – produção de conhecimentosprodução de conhecimentos

formandos e formadoresformandos e formadores

• Escolhas e respostas Escolhas e respostas pontos fortes, obstáculos e sugestões pontos fortes, obstáculos e sugestões

Prática interdisciplinar? movimento de integraçãoPrática interdisciplinar? movimento de integração

Em outras Em outras avaliações e trabalho investigativoavaliações e trabalho investigativo

- por um lado, valorizam a integração das disciplinas- por um lado, valorizam a integração das disciplinas

- por outro lado, reivindicam a divisão nítida entre as mesmas, ordem e - por outro lado, reivindicam a divisão nítida entre as mesmas, ordem e hierarquia no conhecimento, teoria antes da prática, oferta de modelos hierarquia no conhecimento, teoria antes da prática, oferta de modelos

a serem reproduzidos – a serem reproduzidos – racionalidade técnicaracionalidade técnica

E para não morrer na praia...

Temos consciência de que um trabalho de investigação-ação, de reflexão sobre a prática não se esgota num

primeiro passoprimeiro passo..

A participação no projeto interdisciplinar foi uma ótima maneira de ensinar, é fato que alguns erros devem ser corrigidos, mas primeiro é

preciso errar. Q38 (8)

Que nossos sonhos de formação de pedagogos com QUALIDADE “não morra na praia desse imenso

‘INFOMAR’!

““Caminhante não há Caminhante não há caminho, se faz o caminho ao caminho, se faz o caminho ao

andar“andar“

Antônio MachadoAntônio Machado