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¿Para qué usan Internet los Estudiantes Universitarios y qué Representaciones tienen sobre la Utilidad de
este Recurso?
Nieva, V.; Ávila, M.; Pereyra, N.; Molina, S.
¿Para qué usan Internet los Estudiantes Universitarios y qué Representaciones tienen sobre la
Utilidad de este Recurso?
Nieva, Viviana; Ávila, Marta; Pereyra, Nora;
Molina, Susana
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano al 300. E-mail: [email protected]
Fecha de Presentación: 09-04-2012
Fecha de Aceptación: 24-05-2012
Resumen
La posibilidad de usar Internet en la universidad es una alternativa abierta y uno de los primeros pasos para desarrollarla es conocer más a los estudiantes, a fin de poder plantear estrategias de enseñanza y aprendizaje que se ajusten al perfil de los mismos. El objetivo específico de este trabajo es indagar sobre la utilización que hacen de internet los estudiantes de primer y segundo año de las carreras de Matemática y Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca y las representaciones que se articulan a los usos de
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este recurso. La investigación-acción requiere la realización de un diagnóstico de situación para lo cual se emplea el cuestionario o encuesta como instrumento que posibilita la obtención de datos producidos por todos los actores sociales implicados, en su interacción habitual en una realidad dinámica y sistémica. Para este trabajo se consideran solo a los estudiantes como informantes clave. Se tienen en cuenta dos dimensiones de análisis: 1) Utilización de Internet y 2) Representaciones sobre el uso de Internet. Se presentan los datos procesados en forma estadística y gráfica como así también el análisis comparativo correspondiente.
Palabras Clave: Estudiantes universitarios; TICs; Usos de Internet; Representaciones sobre el uso de Internet.
For what Purpose do Students use Internet and
what Representations do they have about the
Utilility of this Resource?
Abstract
The possibility of using internet at university is an open alternative one of the first steps to apply this resource is to know more about the students so as to establish teaching and learning strategies that fit the students’ profile. The main aim of this work is to investigate the use students make of internet and the representations they have about the utility of this resource. The participants of this study are students of the first and second year attending maths and physics careers of the Faculty of Exact and Natural Sciences of the National University of Catamarca. This action research requires a situation analysis of the students for which a questionnaire or survey is carried out in order to obtain data from the participants of this experience. This instrument is applied in a dynamic and systemic way. For this work, the students are only considered as key informants. Two analysis dimensions are taken into account: 1) the use of internet and 2) the representations about the use of internet. The data collected is
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presented in a statistical and graphical way and also the corresponding comparative analysis is provided.
Key Words: University students; Tics; Internet applications; Representations about the use of internet.
Introducción
El presente trabajo corresponde al estado de avance del
proyecto Los procesos de innovación educativa basados en la
incorporación de las NTICS a las carreras de Física y Matemática
de la FACEN-UNCa: su transferencia al nivel medio o polimodal.
La primera etapa de este proyecto consiste en elaborar un
‘diagnóstico situacional sobre la familiaridad y expectativas del
uso de recursos tecnológicos’ para lo cual se aplicó una encuesta
destinada a alumnos de primer y segundo año de las carreras de
Física y Matemática de la FACEN-UNCA.
Referente Teórico
La posibilidad de usar Internet en la universidad es una
alternativa abierta, y uno de los primeros pasos para desarrollarla
es conocer más a los estudiantes a fin de poder plantear
estrategias de enseñanza y aprendizaje que se ajusten al perfil de
los mismos (Durand, Barberis y Bombelli, 2008).
El estudio del impacto de las tecnologías de información
y comunicación (TICs) en los procesos educativos formales ha
aumentado progresivamente, al mismo tiempo que se observa una
creciente incorporación de estas tecnologías en todos los niveles de
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enseñanza (Coll, Mauri Majós y Onrubia Goñi, 2008). Las TICs
están transformando el triángulo que construyó la Ilustración
respecto de lo que iba a ser la educación: los conocimientos
universales de un lado, el joven estudiante del otro y el profesor
completando el triángulo. Algunas investigaciones recientes tratan
de abordar la interacción docente-estudiante-conocimiento en la
situación de aula, a través de casos empíricos (Coll, Mauri Majós y
Onrubia Goñi, 2008). Otras tienden a analizar un lado del
triángulo: las representaciones y los usos de nuevas TICs que
desarrollan los profesores (González Escobar y Cuminao Cea,
2005).
En este trabajo se analiza el otro lado del triángulo: el
estudiante. El objetivo del presente trabajo es indagar sobre las
representaciones que se articulan a los usos y las apropiaciones de
las TICs por parte de estudiantes universitarios. Este trabajo
parte de la consideración que las TICs, así como otras tecnologías,
son integradas socialmente mediante representaciones que se
construyen a través de los medios de comunicación y de los modos
de intercambio comunicativo que realizan los sujetos sociales
(Martínez Restrepo y Hurtado Vera, 2005). Se entiende por
representación social a una forma de conocimiento socialmente
elaborado y compartido, orientado a la construcción de una
realidad común en un conjunto social (Jodelet, 1986). “Las
representaciones individuales o sociales hacen que el mundo sea lo
que pensamos que es o que debe ser”, afirma Moscovici (1979).
Dentro del conjunto de las TICs, este trabajo indaga en
particular sobre los usos de Internet por estudiantes de primer
año de las carreras Matemática y Física de la Facultad de Ciencias
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Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca y
las representaciones que tienen sobre su utilidad.
Internet plantea un escenario en transformación, donde
la expansión de la plataforma de información y conocimiento
influye sobre el mercado laboral (Brunner, 2003). Es mucho más
que una tecnología, es un medio de interacción y de organización
social, y constituye la base material de la denominada Sociedad
red (Castells, 2000). En este contexto la Universidad reconfigura
su rol; ya no se trata sólo de formar profesionales sino también de
acompañarlos en el transcurso de su vida laboral y también se
transforma en un desafío sostener la formación continua. La
educación a distancia y las redes soportadas por Internet facilitan
el acceso a este tipo de actividades (Palamidessi et al, 2006). Por
otra parte, las universidades argentinas se encuentran con un
incremento constante de la población estudiantil, una demanda
creciente de sus servicios y al mismo tiempo con dificultades
presupuestarias para satisfacer esas necesidades (Finquelievich y
Prince, 2006). El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación dentro de la educación universitaria facilitaría la
inclusión de estudiantes que por motivos de tiempo o distancia no
pueden asistir a clases en la forma tradicional, y a quienes la
universidad podría ofrecerles alternativas a distancia o
semipresenciales sin incrementar sus costos. El uso de Internet
también puede tener un papel importante dentro de la educación
universitaria presencial, creando nuevos entornos de aprendizaje.
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Marcos Metodológicos
Entre los métodos que esta investigación utilizará para
la recolección de datos se encuentran el cuestionario o encuesta.
La aplicación de este instrumento posibilitará la obtención de
datos producidos por todos los actores sociales implicados, en su
interacción habitual en una realidad dinámica y sistémica. Para
este trabajo se consideran solo a los estudiantes como informantes
clave.
En la construcción de la encuesta destinada a
estudiantes universitarios se tuvieron en cuenta 1) La utilización
de diversos recursos tecnológicos, 2) La disponibilidad del recurso
tecnológico en la universidad, 3) Actitudes y 4) Expectativas.
Desde este trabajo se problematiza únicamente sobre los
usos de internet y las actitudes que este recurso genera en
relación a su utilización. Se consideran dos dimensiones de
análisis: 1) Utilización de Internet y 2) Representaciones sobre el
uso de Internet. La primera dimensión presenta las siguientes
categorías: Conexión a Internet, Frecuencia de utilización,
Utilización de Internet y Utilización de Internet en la formación
universitaria.
Resultados y Discusión
La encuesta se aplicó a 64 estudiantes (50 de las carreras
Profesorado y Licenciatura en Matemática y 14 en Física). Para
este trabajo y con el propósito de presentar algunos resultados
preliminares se seleccionaron los Items que tienen como propósito
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identificar los principales usos y representaciones sociales que
elaboran los alumnos y alumnas sobre Internet.
Se empleó una planilla de cálculo con el fin de lograr un
análisis descriptivo utilizando valores de frecuencia para la
elaboración de los gráficos según los distintas categorías de
análisis.
Para el análisis se consideran las siguientes
dimensiones:
Dimensión: Utilización que hacen de Internet los
estudiantes universitarios de la muestra estudiada
Para esta dimensión se consideran distintas cuestiones
previas a la pregunta planteada, tales como:
1. Conexión a Internet
El grafico 1 nos informa en qué porcentajes se conectan
a Internet los estudiantes de las carreras de Matemática y Física.
Los criterios utilizados son: no, sí, no sabe usarlo.
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Gráfico 1: Conexión de los estudiantes a Internet
Del análisis del Gráfico 1 se desprende que todos los
alumnos encuestados de primer y segundo año de las carreras de
física y matemática saben conectarse a Internet dado el resultado
de 0% en el criterio “no sabe usarlo” lo que se confirma con el 94%
que responden “sí” de los alumnos de matemática y con el 86%
que responden “sí” de los estudiantes de física
2. Frecuencia de conexión a Internet
El Grafico 2 presenta los datos relacionados con la
frecuencia que utilizan Internet los estudiantes de las carreras de
Matemática y Física.
Los criterios utilizados son: no contesta, mucha, poca,
nada, no porque no dispongo de internet, no se usar Internet.
No Si No sabe usarlo
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Gráfico 2: Frecuencia en la utilización de Internet
Del análisis de este gráfico se desprende que el 79% de
los alumnos encuestados de Física emplean “mucho” Internet,
mientras que del total de los estudiantes encuestados en
Matemática el 50% la utiliza “mucho” y el 44% la utiliza “poco”.
De lo analizado se deduce que los estudiantes de primer
y segundo año de las carreras de Física y Matemática de la
FACEN-UNCa emplean Internet como una forma de
comunicación.
No contesta Mucha Poca Nada No dispone No sabe usar
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3. Utilización de Internet
Los Gráficos 3 y 4 presentan los datos que informan para
qué utilizan internet los estudiantes de la muestra utilizada. Las
categorías de análisis son: Búsqueda de información,
Comunicación con amigos, Comunicación con compañeros de
universidad, comunicación con docentes, juegos, para crear una
página web, otro. Los criterios utilizados son: si, no, no contesta
Gráfico 3: Para qué utilizan internet los estudiantes de Física
Del Gráfico 3 se infiere que los estudiantes de Física
utilizan internet para búsqueda de la información en un
porcentaje del 93%. Para comunicarse con amigos usan Internet
en un 57% y para comunicarse con los compañeros de universidad
un 48%. Lo utilizan muy poco para comunicarse con los docentes y
para crear una página web, para jugar y para realizar otras tareas.
Búsqueda Comunicación Comunicación Comunicación Juegos Crear Otros Información con amigos con compañeros con docentes página Web de universidad
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Gráfico 4: Para qué utilizan internet los estudiantes de Matemática
Del Gráfico 4 se infiere que:
- Los estudiantes de Matemática utilizan internet en
porcentajes elevados para búsqueda de la información
(94%) y para comunicarse con amigos /88%).
- Los estudiantes de Matemática utilizan en un 58% de los
casos para comunicarse con compañeros y en 46% para
juegos.
- En porcentajes pequeños los estudiantes de Matemática lo
utilizan para: en un 26% para comunicarse con docentes y
en un 36% para darle otras aplicaciones.
- Del total de estudiantes sólo el 6% la utilizan para crear
una página web
Búsqueda Comunicación Comunicación Comunicación Juegos Crear Otros Información con amigos con compañeros con docentes página Web de universidad
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4. Utilización de Internet en la formación universitaria
El Grafico 5 presenta los datos obtenidos para la
muestra, relacionados con la utilización de internet por cuenta
propia, como fuente de información para su formación
universitaria.
Gráfico 5: Utilización de internet por cuenta propia como fuente de
información para la formación universitaria
Del análisis del Grafico 5 se deduce que:
- El 56 % de los estudiantes de Matemática a veces utiliza
internet por cuenta propia como fuente de información
para su formación universitaria, el 22% la utiliza casi
A veces Casi siempre Siempre No contesta Nunca A veces Casi siempre Siempre No contesta
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siempre y únicamente el 9% siempre hace uso de internet a
estos fines.
- El 36 % de los estudiantes de Física a veces utiliza internet
por cuenta propia como fuente de información para su
formación universitaria, en igual porcentaje la utiliza casi
siempre y únicamente el 11% siempre hace uso de internet
a estos fines.
El Grafico 6 presenta los datos relacionados con la
utilización de Internet como fuente de consulta a pedido del
profesor universitario por los estudiantes de la muestra. Los
criterios utilizados son: nunca, a veces, casi siempre, siempre, no
contesta
Gráfico 6: Utilización de internet como fuente de consulta a pedido del
profesor universitario
Nunca A veces Casi siempre Siempre No contesta
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Del análisis del Grafico 6 se deduce que:
- El 44 % de los estudiantes de Matemática a veces utiliza
Internet a pedido del profesor universitario, le sigue en un
31% los estudiantes que jamás lo utilizan y sólo el 11% la
utiliza siempre con este motivo.
- El 72% de los estudiantes de Física a veces utiliza internet
como fuente de información a pedido del profesor
universitario, y solo el 11% siempre hace uso de Internet
con este motivo.
Podemos inferir para esta dimensión que:
1. La frecuencia de conexión a Internet se presenta en
mayor porcentaje en los estudiantes de Física que
en los de Matemática.
2. Tanto los estudiantes de Física como los de
Matemática se conectan a Internet para buscar
información.
3. Los estudiantes de Matemática se socializan más
que los de Física a través de Internet para
comunicarse con los amigos y también lo hacen para
diversión mediante juegos.
4. Aproximadamente la mitad de los estudiantes tanto
de Física como de Matemática usan Internet para
comunicarse con los compañeros de la universidad.
5. Tan solo los estudiantes de Matemática en bajo
porcentaje manifiestan que usan Internet para
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comunicarse con los docentes y para crear una
página web.
6. Son pocos los estudiantes encuestados que siempre
utilizan Internet por cuenta propia como fuente de
información para su formación universitaria.
7. Menos de las tres cuartas parte de los estudiantes
de Física utilizan a veces Internet con este motivo
mientras que lo hacen con este propósito menos de
la mitad de los estudiantes de Matemática.
8. Sólo la cuarta parte de los estudiantes de Física no
utilizan Internet a pedido del profesor universitario,
el resto si lo hace, mientras que aproximadamente
la mitad de los estudiantes de Matemática
encuestados la utilizan con este motivo.
Dimensión: Representación que los estudiantes de la
muestra tienen sobre la utilidad de Internet en su
desempeño académico y su futuro profesional
Los Gráficos 7 y 8 describen la actitud de los alumnos de
Física y Matemática en relación al uso de Internet.
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Gráfico 7: Actitudes de los estudiantes de Física en relación al uso de
internet
Del análisis del Grafico 7 se puede inferir que:
- Los alumnos consideran útil la posibilidad de: comunicarse
a través de Internet con docentes, de autoevaluación de la
asignatura disponible y la enseñanza virtual (43%), la
comunicación compañeros y expertos para comentar
aspectos de una asignatura y el uso de esta herramienta en
su futuro desempeño en la labor profesional (36%).
- Consideran por su parte, poco útil la aplicación de internet
para la enseñanza virtual, frente a la clase tradicional
(36%).
- Consideran como muy útil el uso de esta herramienta en su
futuro desempeño en la labor profesional (50%).
Comunicación Comunicación con Autoevaluación Enseñanza virtual Herramienta para con docentes compañeros expertos de asignaturas frente a la tradicional futura labor para comentar aspectos profesional de la asignatura
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Gráfico 8: Actitudes de los estudiantes de Matemática en relación al
uso de internet
Del análisis del Grafico 8 se puede inferir que:
- Los alumnos consideran útil la posibilidad de:
comunicación con compañeros o expertos para comentar
aspectos de una asignatura (52%), de autoevaluación de
una asignatura (44%) y la comunicación con docentes a
través de este recurso (40%)
- Consideran por su parte, poco útil la aplicación de internet
para la enseñanza virtual, frente a la clase tradicional
(36%).
- Consideran como muy útil el uso de esta herramienta en su
futuro desempeño en la labor profesional (44%).
Podemos inferir para esta dimensión que:
Comunicación Comunicación con Autoevaluación Enseñanza virtual Herramienta para con docentes compañeros expertos de asignaturas frente a la tradicional futura labor para comentar aspectos profesional de la asignatura
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1. Los estudiantes de la muestra consideran en
porcentajes elevados que Internet es UTIL y MUY
ÚTIL en la comunicación con docentes, con
compañeros y expertos y que será una herramienta
importante en su futuro desempeño profesional.
2. Aproximadamente la tercera parte de los
estudiantes de la muestra señalan que es POCO
ÚTIL internet para la enseñanza virtual. Los
estudiantes de Física consideran en la misma
relación esta característica para la variable
autoevaluación de una asignatura.
3. Los estudiantes de Matemática presentan bajos
porcentajes pero más elevados que los de Física para
las distintas variables en los criterios
INDIFERENTE y NO CONTESTA.
Conclusión
A partir del análisis de los datos, se puede considerar a
los estudiantes encuestados como integrantes de un grupo cultural
denominado “nativos digitales” ya que de manera indirecta
señalan poseer conocimientos básicos en el uso de Internet y la
afirmación de una socialización ya que este medio posibilita un
contacto dinámico y constante en las relaciones alumno-alumno y
alumno-docente que va más allá de la relación personal en el aula.
Los datos presentados y analizados en este trabajo se
entrecruzarán con los obtenidos de la aplicación de otro
instrumento a los docentes de las carreras mencionadas.
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Se consideró como supuesto de partida que los
estudiantes tienen incorporado el uso de Internet tanto en sus
vidas como en su desempeño académico. Los resultados obtenidos
confirman dicho supuesto.
La premisa a tener en cuenta es promover un estudiante
activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, que pueda ser
guiado en el manejo de esta herramienta de vital importancia para
el ejercicio profesional futuro.
Como docentes debemos cuestionarnos cómo las TICs
pueden ayudar a mejorar el acercamiento y entendimiento de los
estudiantes, aceptándola como posibilidad válida en la
transposición del conocimiento.
Esto implica el logro de una formación responsable y
crítica en el uso de las TICs por parte de los actores responsables
de la tarea de enseñar.
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