Paradigmas Modernos en La Educacion

7/23/2019 Paradigmas Modernos en La Educacion

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Teoras contemporneas de la educacin.

Guillermo Reyes Hernndez.Noviembre 2015.

Universidad Digital del Estado de !"i#o$eor%as #ontem&orneas en edu#a#i'n.

tra. (arla )rtiz onta*o.

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Este es un do#umento de manera su#inta se rememora lo a&rendido en el #ursosobre los diversos &aradigmas &edag'gi#os y sus &ostulados+ elaborando adems ma&as#on#e&tuales del #onstru#tivismo y de la &rograma#i'n Neuro ,ing-%sti#a+ #on#luyendo#on un #omentario &ara #ada una de las #orrientes estudiadas+ as% #omo un #orolariodonde se da la o&ini'n &ersonal sobre #ul de todos nos &are#e el ms ade#uado &aranuestro momento y sus &oru!s

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La escuela tradicional y la nueva escuela.

,a es#uela tradi#ional ,a ense*anza es en esen#ia autoritaria+ mon'tonaunilateral y &er/e##ionista usa y abusa de m!todo de memoriza#i'n del #ono#imiento+as% #omo de a&li#a#i'n de dis#i&lina y #astigos /%si#os y verbales abuso adems del

en#i#lo&edismo y verbalismo..

omo es magistro#entrista el maestro tiene una a#titud distante res&e#to a susalumnos+ no &ro#urndose de ue el alumno re/le"ione.or ello el alumno se #onvierte en un ente &asivo+ ue no utiliza su #riterio es#onsiderado #omo mero obeto del a#to edu#ativo+ solo memoriza y re&rodu#e.

Usa materiales #omo son libros de te"to+ ma&as+ &izarras+ &a&el es#rito+#uadernos.

,a Es#uela nueva &or el #ontrario la ense*anza es a#tiva+ &arti#i&ativa y #reativa

tiende a dar llibertad &ara elegir los temas ue sean de inter!s &ara los alumnos.omo es &aido#entrista el maestro bus#a ayudar indire#tamente a sus alumnos #omo/a#ilitador y tutor+ siendo en este #aso el alumno una entidad ue &arti#i&a en suedu#a#i'n de una manera #reativa interesada en a&render.

Usa materiales modernos #omo son videos+ do#umentales+ &el%#ulas+$e#nolog%as de la in/orma#i'n y #omuni#a#i'n.

3ueda #laro ue si bien en la es#uela tradi#ional 44ab%a ms dis#i&lina+ res&eto+res&onsabilidad y ense*anza de valores+ dando #omo resultado algunos de los 4ombresms ilustres y edu#ados de la 4istoria+ debido a su #om&onente autoritario y #on el

devenir de &ensamientos ms &rogresistas+ se bus#' desarrollar al m"imo las&osibilidades del ni*o dentro de un ambiente estru#turado ue resultara ms atra#tivo.

Estimulando el trabao #olaborativo+ tener estudiantes motivados+ libre e"&resi'nde ideas+ #ontenidos relevantes rela#ionados #on la vida diaria del estudiante resultandoen unas es#uelas mu#4o ms &r#ti#as y e/e#tivas.

lgunos de los en/oues modernos los veremos a #ontinua#i'n6

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El paradigma conductista.

El en/oue #ondu#tista en &si#olog%a tiene sus ra%#es en el aso#ia#ionismo de los/il'so/os ingleses+ as% #omo en la es#uela de &si#olog%a estadounidense #ono#ida #omo

/un#ionalismo y en la teor%a dar8iniana de la evolu#i'n+ ya ue ambas #orrientes 4a#%an4in#a&i! en una #on#ei'n del individuo #omo un organismo ue se ada&ta almedio ambiente.

De la &si#olog%a y el laboratorio salto a la &edagog%a+ En este &aradigma el&a&el del maestro es el de dise*ar las a#tividades de ense*anza 9 a&rendizae medianteuna serie de t!#ni#as ue le &ermitan el #ontrol de las a#tividades de la de similar maneraen la ue se &odr%a usar en un laboratorio. El &a&el #onsiste en &ro&or#ionar #ontenidoso in/orma#i'n+ es de#ir+ en de&ositar in/orma#i'n :a menudo muy instru##ional; en elalumno.

El &rogramador9&ro/esor+ #uando estru#tura los #ursos y 4a#e los arreglosde #ontingen#ias de re/orzamiento+ se interesa en &er/e##ionar la /orma ms ade#uadade ense*ar #ono#imientos y 4abilidades+ :#ontenidos; ue+ se su&one+ el alumno4abr de a&render.

,a &arti#i&a#i'n y el a&rendizae del alumno estn #ondi#ionados &or las#ara#ter%sti#as &re/iadas :y a menudo r%gidas; del &rograma #ondu#tual &reviamenteelaborado.


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,as dos grandes #orrientes te'ri#as ue sirven de /undamento al &aradigma4umanista son6 el e"isten#ialismo y la /enomenolog%a+ del &rimero se toma la idea de uela &ersona se va #reando a trav!s de sus &ro&ias ele##iones> del segundo+ el estudio de la&er#ei'n e"terna o interna #omo un a#onte#imiento subetivo+ sin ning?n ti&o de a&riori. ,os su&uestos te'ri#os de este &aradigma giran en torno de la autorrealiza#i'n+ la

auto#on#ien#ia y la res&onsabilidad de los a#tos volitivos 4umanos. En el &aradigma noe"iste una metodolog%a ?ni#a+ sin embargo &uede #onsiderarse #omo una im&ortante&remisa en este sentido el en/oue 4ol%sti#o y em&ti#o del estudio de la &ersona.El ser 4umano es una totalidad ue e"#ede a la suma de sus &artes.

Es te en/oue bus#a e"&li#ar y #om&render a la &ersona de una manera integral#omo un todo+ son &ersonas totales y no /ragmentadas y se en/o#a a &ro#esos integralesdel a&rendizae

En !l se &ostula ue el ser 4umano tiende en /orma natural 4a#ia suautorrealiza#i'n. una autorrealiza#i'n en todas las es/eras de su &ersonalidad+ tiene

&oten#ialidades &osee a/e#tos+ intereses y valores &arti#ulares+ tiene un a&rendizaesigni/i#ativo y solu#iona &roblemas #reativamente

El &aradigma Humanista surgi' #omo una #r%ti#a al redu##ionismo de la#orriente #ondu#tista+ El en/oue 4umanista+ &or el #ontrario logra re#ono#er ue el ser4umano es el &rin#i&al im&ulsor de una so#iedad+ &ensante y #on sentimientos.

En este &aradigma e bus#a ense*ar al alumno no de a#uerdo a sus intereses&arti#ulares y bus#ando &oten#iar su &ro&io desarrollo.4a#e un uso e"tensivo de laautoevalua#i'n #omo una /orma de #ontar #on un &ensamiento #r%ti#o &roa#tivo+ ya ue a

trav!s de esto se generan los avan#es en #ualuier rea de la vida. Esa &roa#tividad losim&ulsar a no s'lo rea##ionar ante los 4e#4os #onsumados+ sino ue se adelantarn a losmismos+ generando #ambios y meoras en sus ue4a#eres+ adems ue antes de a#tuartendrn la #a&a#idad de &ensar y #ondu#irse en base a sus valores morales y !ti#os.


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El paradigma cognitivo.


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RED)RE


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RDBG )N


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Resultados y conclusiones.

lo largo del estudio de los diversos &aradigmas y #orrientes &edag'gi#as 4emos &odido determinarue #ada so#iedad im&li#a un ti&o de edu#a#i'n+ instituye :#rea; un ti&o de es#uela y alienta una /orma de

&ensar :una su&erestru#tura dir%an los ar"istas;+ tambi!n ue el &rogreso de la #ien#ia &rodu#e #ambios en laestru#tura del &ensamiento. J ue la nueva so#iedad+ y la evolu#i'n de la #ien#ia y de la te#nolog%a :erate#notr'ni#a y so#iedades de la in/orma#i'n; #omo #onstru##iones so#iales+ reuiri' una nueva &edagog%a.

trav!s del a&rendizae nos in#or&oramos+ &ues+ a la nueva #ultura 4umana+ in#or&oramos esa #ulturade modo &ersonal y generamos+ adems+ nuevas /ormas de a&rendizae 4umano. De este modo+ #ada so#iedad y#ada #ultura es #reada &or los &ro#esos 4umanos de a&rendizae y+ a su vez+ genera nuevas /ormas dea&rendizae+ es de#ir+ una verdadera #ultura de a&rendizae. s%+ ue lo ue desde un &rimer anlisis &odr%auzgarse s'lo en t!rminos de un mero a&rendizae de la #ultura+ a#aba #ondu#iendo a una aut!nti#a+ y en #iertomodo nueva+ #ultura del a&render.

Nuestras so#iedades+ as%+ 4an devenido a so#iedades de la in/orma#i'n+ so#iedades del a&rendizae+so#iedades del #ono#imiento y so#iedades edu#ativas.


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Lista de referencias

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