Paritetica Relazione 2018 150119 - Unicusano › images › pdf › DocumentiUff... · 2. Approvazione verbale della seduta del 11/10/2017 3. Illustrazione delle proposte di modifica

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CommissionePariteticaDocenti-Studenti

AreaIngegneristica

Anno2018

RelazioneFinale

DenominazionedeiCorsidiStudio:IngegneriaCivile,Industriale,Meccanica,ElettronicaClassidiLaurea:L7-L9-LM23-LM29-LM33Sede:UniversitàdegliStudiNiccolòCusano–TelematicaRoma;ViadonCarloGnocchi3,00166Roma

ComponentiCommissionePariteticaDocenti-StudentidiIngegneriaProf. Daniele Chiappini (Docente - LM33) Prof. Paolo Delle Site (Docente - LM23) Prof. Lidia Lombardi (Docente - L9) Prof. Francesca Nerilli (Docente - L7) Prof. Danilo Orlando (Docente - LM29) Sig. Mikal Albertini (Studente – L7) Sig.ra Eleonora Libertà (Studente – L9) Sig.ra Paola Serao (Studente – LM33) Sig. Pompeo Tanga (Studente – LM23) Sig. Cristian Zolli (Studente – LM29)

RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018

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CompitidellaCommissionePariteticaLaCommissionePariteticaprovvede,inottemperanzaallalegge240/2010art.2,comma2,letterag,asvolgereattivitàdimonitoraggiodell'offertaformativaedellaqualitàdelladidatticanonchédell'attivitàdiservizioaglistudentidapartedeiprofessoriedeiricercatori;adindividuareindicatoriperlavalutazionedeirisultatidellestesse;aformulareparerisull'attivazioneelasoppressionedicorsidistudio.LaCommissioneParitetica,inaccordoalpuntoD.1delDocumentoapprovatodalConsiglioDirettivodell'ANVUR il 9 gennaio 2013, "esprime le proprie valutazioni e formula le proposte per ilmiglioramento,inunaRelazioneAnnuale",cheverràtrasmessaalPresidiodellaQualitàdiAteneoealNucleodiValutazioneinternaentroil31dicembrediognianno.LaRelazioneAnnuale,inaccordoalpuntoB.2.3.2delDocumentoapprovatodalConsiglioDirettivodell'ANVURil24luglio2012,devecontenereilresocontodelleseguentiattività:a)propostaalNucleodiValutazioneperilmiglioramentodellaqualitàedell'efficaciadellestrutturedidattiche;b)attivitàdivulgativadellepolitichediqualitàdell'Ateneoneiconfrontideglistudenti;c) monitoraggio degli indicatori che misurano il grado di raggiungimento degli obiettivi delladidatticaalivellodisingolestruttureLaCommissioneParitetica,sullabasedelleinformazioniderivantidallaSchedaUnicaAnnualedeiCorsidiStudio(SUA-CdS),deirisultatidellarilevazionedell'opinionedeglistudentisulladidattica,dialtre informazioni istituzionalidisponibili (rilevazioneopinioneLaureandieLaureati,opinionedeiportatori di interesse, etc.) e in accordo al punto D.1 del Documento approvato dal ConsiglioDirettivodell'ANVURil9gennaio2013,deveverificarese:a)ilprogettodelCorsodiStudiomantengaladovutaattenzioneallefunzioniecompetenzerichiestedalle prospettive occupazionali e di sviluppopersonale e professionale, individuate tenuto contodelleesigenzedelsistemaeconomicoeproduttivo;b)i risultati di apprendimento attesi siano efficaci in relazione alle funzioni e competenze diriferimento;c)laqualificazionedeiDocenti,imetodiditrasmissionedelleconoscenzeedelleabilità,imaterialiegliausilididattici,ilaboratori,leaule,leattrezzaturesianoefficaciperraggiungeregliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato;d)metodidiesameconsentanodiaccertarecorrettamenteirisultatiottenutiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi;e) al Riesame annuale conseguano efficaci interventi correttivi sui Corsi di Studio negli annisuccessivi;f) i questionari relativi alla soddisfazione degli studenti siano efficacemente gestiti, analizzati,utilizzati;g)l'istituzioneuniversitariarendaeffettivamentedisponibilialpubblico,medianteunapubblicazioneregolare e accessibile delle parti pubbliche della SUA-CdS, informazioni aggiornate, imparziali,obiettive,quantitativeequalitative,suciascunCorsodiStudioofferto.LaCommissione,nellapresenterelazionesièriferitaperlamaggiorparteaidatiraccoltiperl’annoaccademico 2017/18 (dati ingresso/uscita, opinioni degli studenti etc.), ed ha proceduto adesaminare i piani di studio 2017/18 e 2018/2019, come da schede SUA-CdS. L’analisi delleinformazionidisponibilisulsitopubblicodiAteneocorrispondeallasituazionedidicembre2018.


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L'AreadiIngegneriadell'UniversitàNiccolòCusanoIcorsidistudioappartenentiall'areadi Ingegneriapresso l’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanosonostatiattivatiametàdell’anno2013,conunprimoannoaccademico2012-2013concirca46studentiiscritti,distribuitisupiùanniediversicorsidistudio,mentreperl’annoaccademico2013-2014risultavanoiscritticirca438studenti,quasituttiaiprimiannideicorsidilaureatriennali.Glistudentiiscrittidurantel’annoaccademico2014-2015sonostati602,mentrenell’annoaccademico2015/2016sisonoraggiuntigli816.Nell’annoaccademico2016/17ilnumerodegliiscrittiaicorsidistudiodell'areaingegneristicapressol’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanoerapari985studenti.Nell’anno accademico 2017/18 il numero degli iscritti ai corsi di studio dell'area ingegneristicapressol’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanoerapari980studenti.Nell’offertaformativadell'annoaccademico2017/2018e2018/2019sonopresenti5CdS,2diprimolivelloe3laureemagistrali:

• CorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23)• CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaElettronica(biennale-classeLM-29)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanica(biennale-classeLM-33)

ComposizionecommissioneLa Commissione Paritetica Docenti-Studenti per l’Area ingegneristica (di seguito: CommissioneParitetica)risultaformatadaiseguentisoggetti,apartiredalgiugno2016:La componentedocenteè attualmente compostada:DanieleChiappini, PaoloDelle Site, , LidiaLombardi,FrancescaNerilli,DaniloOrlando.Lacomponentestudentescaècompostada:MikalAlbertini,EleonoraLibertà,PaolaSerao,PompeoTanga,CristianZolli.Il presidenteè la Prof.ssa Lidia Lombardi, professoredi II fascia SSD ING-IND/09e titolaredegliinsegnamentidiMacchineediEnergiaeAmbienteperilCorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(L9).Lafunzionedisegretarioèsvoltaarotazionedaunodeglialtrimembridocentiostudenti.Data la natura dell’Ateneo, la Commissione Paritetica per svolgere le riunioni può decidere diavvalersidistrumentidilavorotelematici,qualilapiattaformatelematicagiàutilizzatapererogarela didattica, permettendo così anche a studenti fuori sede di partecipare attivamente invideoconferenza. A tale scopo è stata creata una specifica “aula virtuale” all’interno dellapiattaforma.LaCommissioneParitetica,perlapropriaattivitàannualeordinariarelativaall’anno2018,sièriunitaneigiorni:

11/10/2018,pressolasededell’Università,conilseguenteo.d.g.:

1. Comunicazioni 2. Avvio della redazione della relazione annuale � 3. Varie ed eventuali


1. Comunicazioni


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2. Approvazioneverbaledellasedutadel11/10/2017

3. IllustrazionedellepropostedimodificadeipianidistudiodelCdSL74. Statodiavanzamentodellaredazionedellarelazioneannuale�5. Varieedeventuali


• ComunicazionidelPresidente• Approvazioneverbaledellasedutadel22/11/2017• Illustrazione,discussioneedapprovazionedellarelazioneannualedellaCommissione• Varieedeventuali

LeconvocazioniediverbalirelativeallesedutedellaCommissionenell’anno2018sonoallegateallapresenterelazione.


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PremessaLa Commissione Paritetica Docenti-Studenti dell’area Ingegneria – nella composizione giàprecedentemente illustrata–sièriunitadurante ilcorsodell’anno2018al finedimonitorare lostatodiattuazionedialcunielementirelativialladidatticaediprovvedereallapreparazioneedallastesurafinaledellarelazioneannualedipropriacompetenza.LaCommissioneprendeattoconsoddisfazionedelfattocheleprecedentirelazioniannuali2015,2016e2017sonostateresedisponibilisulsitopubblicodell’Ateneo,comepiùvolterichiestoedauspicato in passato. La Commissione rende quindi disponibile la presente relazione per unatempestivapubblicazionesulsitodiAteneo.La Commissione, come negli anni precedenti, si farà direttamente carico di esporre i principalielementidi interesseedicriticitàpresso idocentidell’area ingegneristicanelleappropriatesediassembleari, inmodochegliorganicompetentipossanofarsicaricodielaborare lemodalitàpiùopportunepermettereinattoglieventualisuggerimentiformulati.LaCommissioneritieneinfatticheladivulgazionedellarelazioneannualesialaviaprincipalealfinedipromuovereerenderetrasparenteillavorosvolto,conl’obiettivodifavorireilmiglioramentodeiserviziofferti.


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SommarioCorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)..............................................................................8

QuadroA.......................................................................................................................................................9

QuadroB.....................................................................................................................................................13

QuadroC.....................................................................................................................................................15

QuadroD.....................................................................................................................................................29

QuadroE......................................................................................................................................................30

QuadroF......................................................................................................................................................31

CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23).....................................................32

QuadroA.....................................................................................................................................................33

QuadroB.....................................................................................................................................................37

QuadroC.....................................................................................................................................................39

QuadroD.....................................................................................................................................................44

QuadroE......................................................................................................................................................46

QuadroF......................................................................................................................................................47

CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)....................................................................48

QuadroA.....................................................................................................................................................49

QuadroB.....................................................................................................................................................55

QuadroC.....................................................................................................................................................57

QuadroD.....................................................................................................................................................77

QuadroE......................................................................................................................................................84

QuadroF......................................................................................................................................................85

CorsodilaureamagistraleinIngegneriaElettronica(biennale–classeLM29).............................................86

QuadroA.....................................................................................................................................................86

QuadroB.....................................................................................................................................................88

QuadroC.....................................................................................................................................................91

QuadroD.....................................................................................................................................................98

QuadroE....................................................................................................................................................101

QuadroF....................................................................................................................................................102

CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanica(biennale-classeLM-33)..........................................103

QuadroA...................................................................................................................................................104

QuadroB...................................................................................................................................................107

QuadroC...................................................................................................................................................109


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QuadroD...................................................................................................................................................119

QuadroE....................................................................................................................................................120

QuadroF....................................................................................................................................................121

Allegati..........................................................................................................................................................123


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CorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)

Il corso di studio in Ingegneria Civile triennale (classe L7) presso l’Università degli StudiNiccolòCusanoèstatoattivatoaMaggio2013,conunprimoannoaccademico2012-2013con17studentiiscritti.L’analisidellanumerositàdeglistudentipertuttiglianniaccademiciriportatanellaschedaSUA-CdS (quadro C1) è stata effettuata considerando sia il totale degli studenti iscritti che gliimmatricolatiegliiscrittialprimoanno.

FiguraL7.1:tabellaestrattadalQuadroC1dellaschedaSUA-CdSrappresentatelanumerositàdegli

studentiperidifferentianniaccademiciIlnumerod’iscrittiperl’Annoaccademico2012/13hascarsorilievostatistico;siosservaperl’ultimoanno(2017/2018)unleggerocalodelleiscrizioni,maunnumeromaggiorediimmatricolaticalcolatiinrapportoalnumerodegliiscritti.L’etàmediadeglistudentiiscrittièinferioreaquelladeglianniprecedenti.


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Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti

a. AnalisiLaraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandolaversionedelquestionarioattivadal2015.Leraccoltedatisonostateeffettuateattraversolapiattaformae-learningdell’Ateneo.Laprocedura,completamenteautomatizzata,prevedelacompilazionedelquestionariodapartediognistudentefrequentantealmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonimaelostudentepuòcompilareilquestionariopertuttelematerierelativealpropriopianodistudi.LedomandedelquestionarioriassumonodifferentiaspettidelCdS,neldettaglio:organizzazionedelcorsodistudi(1soladomanda)eorganizzazionedelsingoloinsegnamento,attivitàdidatticaecaricodistudio,interesseesoddisfazionePerognidomandalostudenteha4possibilirisposte:decisamenteNO,piùNOcheSI,piùSIcheNO,decisamenteSI.Le11domandepropostesonoriportatenellatabellaseguente1 E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?

2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?

3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?

4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?

5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?

6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?

7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?

8Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc...)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

9Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali...)sonodifacileaccessoeutilizzo?

10Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?

11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?

TabellaL7.1-Elencodelledomandeinerentiall'organizzazioneealladidatticadelCdSriportatenelquestionariostudenti

AlladatadistesuradellaschedaSUA-CdS(quadroB6)risultaunnumerocomplessivodiquestionariraccoltiparia1483nell’A.A.2016-2017eparia588nell’A.A.2017-2018.Dall'analisiaggregatasugli


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insegnamentidelprimoedei successividueanniaccaici,ungradodi soddisfazionecomplessivodecisamentebuonocomesievinceneiseguentigraficiaradarcon lepercentualidirisposteperciascunquesito.

FiguraL7.2-SchedaSUA-CdSquadroB6:risultatideiquestionariaggregatipertuttigli

insegnamentidelCdSL7divisitraprimoesuccessividueanniPer il questionario sull’opinione dei laureandi per il CdS L7 sono stati raccolti 19 questionarinell’A.A.2016-2017 e pari a 8 nell’A.A.2017-2018, nella tabella seguente si riporta l'elenco delledomandeproposte.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?

Ilcaricodistudiodell’insegnamento è…

Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentie…

Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?

Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?

Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlo…

Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?

Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni, laboratori,…

Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)…

Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultate…

Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?

INSEGNAMENTIIANNO

DecisamenteSI PiùSIcheno PiùNOcheSI DecisamenteNO

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?

Ilcaricodistudiodell’insegnamento èproporzionato

aicreditiassegnati?

Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentie

spiegazioni?


Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?

Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlo

studiodellamateria?

Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?

Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni, laboratori,chat,forum,etc…)ovepresenti…

Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?

Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficienti

perlacomprensione degli…


INSEGNAMENTIII-IIIANNO

DecisamenteSI PiùSIcheno PiùNOcheSI DecisamenteNO


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1.1Di quanti insegnamenti, tra quelli previsti dal suo corso di studi, haseguitoregolarmentelelezionionline?

1.2 Qual è il suo giudizio sulle attività didattiche diverse dalle lezioni(esercitazioni,laboratori,chat,forumetc...)?

1.3 Ilcaricodistudiodegliinsegnamentièadeguatoalladuratadelcorsodistudio?

1.4 Inognicaso,ritieneilcaricodistudioeccessivooinsufficiente?1.5 E'complessivamentesoddisfatto/adelcorsodistudi?1.6 Hasvoltoattivitàditirocinioostagericonosciutadalcorsodistudio?

1.7 Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università pereffettuarel'attivitàditirocinioostage?

1.8 Valutapositivamentel'esperienzaditirocinioostage?

1.9 Indichil'esperienzapiùimportante(solochiharisposto'si'alladomanda1.6)

1.1 Ha effettuato periodi di studio all'estero nel corso del bienniospecialistico/magistrale?

1.11Valutapositivamenteilsupportofornitodallasuauniversitàperlostudioall'estero?(soloper1.11chialladomanda1.10harisposto'programmadell'UnioneEuropea'o'altraesperienzariconosciutadalcorsodistudi)

1.12 Valutapositivamentel'esperienzadistudioall'estero?1.13 Sepotessetornareindietrosiiscriverebbenuovamenteall'università?

1.14Sepotessetornareindietrosiiscriverebbenuovamentealcorsodilaureaspecialistica/magistrale?

2.1Qual è il suo giudizio sugli standard tecnologici della piattaformainformaticaperl'erogazionedeiserviziformativi?

2.2 Qualèilsuogiudiziosulleattrezzatureinformatiche?

2.3Qualè il suogiudizio sui servizidibiblioteca (accessoalprestitoeallaconsultazione,oraridiapertura,ecc...)?

TabellaL7.2-Elencodelledomandepropostenelquestionariolaureandi

L'analisi dei risultati riportata nel quadro B6 della scheda SUA-CdS evidenzia un grado disoddisfazionebuono:

- l’85%deglistudentiritieneadeguatoilcaricodistudiosostenutoduranteilloropercorsodistudi

- il79%deilaureandiconsultatihadichiaratodiaverusufruitodellelezionionlineperpiùdel75%degliinsegnamenti

- leattivitàdidattichediversedallelezioniqualichat,forum,classivirtualivengonogiudicatepositivamentedacircail90%deilaureandiconsultati

- gli standard tecnologici della piattaforma informatica risultano "adeguati" per la totalitàdeglistudenti

- particolarmente soddisfacenti sono le rispostedatealquesitoe1.13 (piùdell’80%deglistudentisiiscriverebbeallostessocorsodiquestoAteneo)


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- circa il 55% degli studenti ha espresso un grado di soddisfazione positivo inmerito alleattrezzatureinformatiche

- per iservizidibiblioteca,recentementepotenziatiancheconabbonamentiadatabasedirivistescientificheinternazionaliElsevier,glistudentirisultanopiuttostosoddisfatti(64%dirispostepositivealquesito2.3)

Si evidenzia comunque che, data la recente istituzione del CdS L7, il numero di laureandi e diquestinariraccoltièancoraesiguo.

b. ProposteLaCommissionePariteticarinnova lapropriasoddisfazionerispettoalla risoluzionedellecriticitàemerseinpassatoinrelazionealquestionarioedallasuasomministrazione.La Commissione suggerisce, come già evidenziato nella relazione precedente, che si rendadisponibile l’accesso ai dati rilevati per ciascun singolo insegnamento al docente titolaredell’insegnamentomedesimo,inmododapoteranalizzarelerisultanzedidettaglioenonaggregateperCdS.Alla luce delle avvenute variazioni nell'erogazione della didattica (E-tivity e oggetti SCORM), lacommissionesuggeriscedimonitorarel'efficaciaelasoddisfazionedeglistudentiancheperquestiaspetti introdottisistematicamentedall'annoaccademicoprecedente.Sisuggeriscedi introdurreunaopiùdomandenelquestionario.Inoltre, l’analisi delle risposte ai questionari dei singoli insegnamenti evidenzia un’eccessivauniformitàdellerispostechesuggeriscel’opportunitàdiriconsiderareledomandedainserire.


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Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato

a. AnalisiNell’ultimoannoaccademicosonostate introdotte importantiesostanzialimodifichealmodelloformativo di Ateneo con lo scopo di migliorare l'organizzazione e la qualità didattica con unaspecificaattenzioneagliaspettiinerentil’erogazionedeicorsiinmodalitàtelematica.Ilnuovomodelloformativohaprevistounastrutturadeisingoliinsegnamenticentratasuibisogniformativi dello studente. Nello specifico sono state incrementate e migliorate tutte le attivitàdedicatealladidatticainterattivaeallafruibilitàdelmaterialedidattico.Diseguitosievidenzianoledueprincipaliefondamentalimodifiche:- ilmaterialedisupportoalladidatticaerogativapresenteinpiattaformaèstatosostituitoperlamaggiorparteconglioggettididatticiinterattiviinformatoSCORM;- tutti gli insegnamenti prevedono E-tivity strutturate, volte a migliorare la formazione deglistudenti,inparticolaresugliaspettiapplicatividellediscipline.ComegiàevidenziatodalgruppodiRiesame, lacommissionepariteticasottolinea la trasparenzanellamodalitàdiassegnazioneedivalutazionedelleE-tivity,presentateattraversounaschedacheneriportaprerequisiti,risultatidiapprendimentoattesi,modalitàdisvolgimentoediconsegnaaldocente,modalitàdivalutazione,tempistiche.Tutte le modifiche del nuovomodello formativo sono delineate chiaramente dai Docenti nelleschededitrasparenzadeisingoli insegnamenti. IlPQAhafornitochiare indicazioni inmeritoallacompilazione delle schede che devono riportare: obiettivi formativi, risultati di apprendimentoattesi declinati secondo i descrittori diDublino,distribuzionedel caricodi studiodello studenteripartitatraisingolimoduliedistintatraDidatticaErogativa,DidatticaInterattiva,conparticolareattenzioneallatrasparenzasulleE-tivity(prerequisiti,tempi,modalitàdivalutazione).Nelleultimerelazionierastatapropostalanecessitàdimigliorarelaqualitàdellelezioniregistrateinaula,soprattuttoperquelcheriguardal’audio.Idocentisonostatidotatidisetcuffie/microfono,marimanelaproblematicadelritardonell’audiodurantelevideoconferenze.LaCommissionePariteticasottolinealapropriasoddisfazionenell’aggiornamentodelsitodelCorsodiStudio, sucui,oltrecheallapresentazioneeall’organizzazionedelpianodi studi,perciascuncurriculum, viene dedicata una pagina web alla organizzazione della qualità, con specificoriferimentoallacomposizionedelGruppodiRiesameedellaCommissioneParitetica,nonchédelcorpo Docente. Inoltre è visibile l’opinione degli studenti, attraverso un link in cui è possibilescaricare ilQuadroB6dellaSchedaSUA-CdSL7.Ciò risultaessere fortemente inaccordocon lavolontàdirenderetrasparentieaccessibilileinformazionirelativeall’organizzazioneeallaqualitàdelCdS.

b. ProposteLa Commissione valuta positivamente i passi fatti per migliorare l'offerta formativa ma vuoleevidenziareleseguentinecessità:-migliorarel’audiodellevideoconferenzeinuscitaericezione.In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, LaCommissione propone dimigliorare l'organizzazione temporale delle attività e dell'utilizzo dellerisorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.


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LaCommissionePariteticasuggeriscechevenganoopportunamentedivulgatetrailcorpodocenteeglistudentilemodalitàdiaccessoallerivistescientifichediScienceDirect(Elsevier)cuil’Ateneohafattoabbonamento.


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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi

a. AnalisiIl principale obiettivo del Corso di Laurea in Ingegneria Civile Triennale è quello di formare uningegnere di primo livello con conoscenze scientifiche di base (matematica, fisica, geometria echimica) e conoscenze caratterizzanti nel campo dell'ingegneria civile, con specificoapprofondimentoneisettorideicurriculapresenti(strutture,edilizia).Nella schedaSUA-CdSviene indicato inmodochiaroe completoquali risultati lo studentedeveraggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e vengono sintetizzate le competenzetrasversalidacoltivare(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).InquestoannoaccademicovieneintrodottaunarilevantemodificaintervenutanelPianodiStudidell’a.a.2018-2019,rispettoalprecedente,conl’introduzionediduediversicurricula.NelletabelleseguentilaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaperilCdS,verificandoperciascunodiessiche:sianoresipubblicievisibilionline;siapresenteilSSDdell’insegnamento;CFU;nomedeldocentetitolaredell'insegnamento;SSDdeldocente;iltipodicopertura (strutturato – CDIS o docente a contratto –AFFEB) e disponibilità del CVnella paginadocente.

CurriculumCivile-Strutture

InsegnamentoPrimoanno SSD CFU Docente SSD

DocenteTipologiaCopertura*

CVdocente

Istituzionidimatematica

MAT/05 6 RenatoColucci

MAT/05 CDIS SI

Geometria MAT/03 9AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI

AnalisiI MAT/05 9DarioRocchetti MAT/05 AFFEB SI

AnalisiII MAT/05 9ValerioMarchisio MAT/05 AFFEB SI

FisicageneraleI FIS/01 9DanieleBarettin

ING-INF/01

CDIS SI

Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SIProbabilitàestatistica

MAT/06 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI

Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti

CHIM/07 AFFEB SI

InsegnamentoSecondoanno SSD CFU Docente SSD


CVdocente

Disegno ICAR/17 9FrancescaNocca ICAR/17 AFFEB SI

Scienzadellecostruzioni ICAR/08 12

FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SI


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Idraulica ICAR/01 9SilviaDiFrancesco ICAR/01 CDIS SI

TecnicaedEconomiadeiTrasporti

ICAR/05 6 PaoloDelleSite

ICAR/05 CDIS SI

Fisicatecnica ING-IND/11

9 LauraTribioli

ING-IND/08

CDIS SI

Scienzaetecnologiadeimateriali

ING-IND/22

9 IlariaCacciotti

ING-IND/22

CDIS SI

Inglese -- 6 GaiaGentile

-- AFFEB SI

InsegnamentoTerzoanno SSD CFU Docente SSD


CVdocente

Architetturatecnica ICAR/10 9AntonellaValitutti ICAR/10 AFFEB SI

Topografia ICAR/06 9FrancescaGiannone ICAR/06 CDIS SI

Struttureinacciaio ICAR/09 6 MariaZucconi

ICAR/09 CDIS SI

Struttureincementoarmato

ICAR/09 6 BarbaraFerracuti

ICAR/09 CDIS SI

Geotecnica ICAR/07 9 RiccardoConti

ICAR/07 CDIS SI

Materiaascelta SSD CFU Docente SSDDocente

TipologiaCopertura*

CVdocente

Storiadell’Architettura ICAR/18 9

EnricaDiMiceli ICAR/18 AFFEB SI

TecnicaUrbanistica ICAR/20 9 -- -- -- --Composizionearchitettonica ICAR/14 9

FedericaRosso ICAR/14 AFFEB SI

LaboratoriodidisegnoeCAD

ICAR/17 9 FabioRomano

ICAR/17 AFFEB NO

Complementidigeometria

MAT/03 6 AlfredoDonno

MAT/03 CDIS SI

Elettrotecnica ING-IND/31

9 MicheleDeSantis

ING-IND/31

CDIS SI

MisureMeccanicheeTermiche

ING-IND/12 9

FabrizioPatanè

ING-IND/12 CDIS SI

FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOlivaING-INF/07 CDIS SI

EconomiaApplicataall'Ingegneria

ING-IND/35 9

FrancescoCappa

ING-IND/35 AFFEB SI

*TipologiadicoperturaCDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando


17

CurriculumCivile-EdiliziaInsegnamentoPrimoanno SSD CFU Docente SSD


CVdocente

Istituzionidimatematica MAT/05 6

RenatoColucci MAT/05 CDIS SI

Geometria MAT/03 9AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI

AnalisiI MAT/05 9DarioRocchetti MAT/05 AFFEB SI

AnalisiII MAT/05 9 ValerioMarchisio

MAT/05 AFFEB SI

FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin

ING-INF/01

CDIS SI

Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI

Inglese -- 6GaiaGentile -- AFFEB SI

Storiadell’Architettura ICAR/18 9

EnricaDiMiceli ICAR/18 AFFEB SI

InsegnamentoSecondoanno SSD CFU Docente SSD


CVdocente

Disegno ICAR/17 9 FrancescaNocca

ICAR/17 AFFEB SI

TecnicaUrbanistica ICAR/20 9 -- -- -- --

Idraulica ICAR/01 9 SilviaDiFrancesco

ICAR/01 CDIS SI

FondamentidiScienzadellecostruzioni

ICAR/08 6FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SI

FisicatecnicaING-

IND/11 9LauraTribioli

ING-IND/08 CDIS SI

LaboratoriodidisegnoeCAD ICAR/17 9

FabioRomano ICAR/17 AFFEB NO

Composizionearchitettonica ICAR/14 9

FedericaRosso ICAR/14 AFFEB SI

InsegnamentoTerzoanno SSD CFU Docente SSD


CVdocente

Architetturatecnica ICAR/10 9 AntonellaValitutti

ICAR/10 AFFEB SI

Topografia ICAR/06 9 FrancescaGiannone

ICAR/06 CDIS SI

Struttureinacciaio ICAR/09 6MariaZucconi ICAR/09 CDIS SI


18

Struttureincementoarmato ICAR/09 6

BarbaraFerracuti ICAR/09 CDIS SI

Geotecnica ICAR/07 9RiccardoConti ICAR/07 CDIS SI

Materiaascelta SSD CFU Docente SSDDocente

TipologiaCopertura*

CVdocente


ICAR/05 6PaoloDelleSite ICAR/05 CDIS SI


ING-IND/22

9 IlariaCacciotti

ING-IND/22

CDIS SI

Probabilitàestatistica MAT/06 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI

Chimicagenerale CHIM/03 9StefanoCinti CHIM/07 AFFEB SI

Complementidigeometria MAT/03 6

AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI

Elettrotecnica ING-IND/31

9 MicheleDeSantis

ING-IND/31

CDIS SI


ING-IND/12

9 FabrizioPatanè

ING-IND/12

CDIS SI

FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07

CDIS SI


ING-IND/35 9

FrancescoCappa

ING-IND/35 AFFEB SI

*TipologiadicoperturaCDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando

TabellaL7.3-CoperturadocenteperilCdSL7DalleinformazioniriportateintabellaèpossibileevidenziarechepertuttigliinsegnamentidelCdSL7èpresentelacoperturadocente.LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinmeritoall'organizzazionedidattica, alla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e le abilità acquisite daglistudenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. L'analisi è stata condotta alla data didicembre2018considerandoleschededitrasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneo.Lacompletezzadelleinformazionidichiaratenelleschededeisingoliinsegnamentierogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri:

A I risultatidiapprendimentoattesidell'insegnamentosonodescrittiattraverso il ricorsoaidescrittoridiDublinoB Il programma del corso è dettagliato in argomenti a cui corrispondono le ore ad essidedicate?C L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?


19

D Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?E Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?F Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?G Autonomia di giudizio: l'insegnamento prevede la possibilità per lo studente di acquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?H Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?I Capacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdi apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraversol'approfondimento personale, la discussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati,progetti?

Nellatabellacheseguesonoriportatelevalutazionidegli insegnamentirispettoaisopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).Inallegatoallarelazioneèpresentelagrigliadi valutazione utilizzata per l’assegnazione dei suddetti punteggi, al fine di riportarel’interpretazionecomuneecondivisachelaCommissionehadatoinrelazionealsoddisfacimentodeisingolicriteri.

CurriculumCivile-StruttureInsegnamento-Primoanno A B C D E F G H IIstituzionidimatematica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiI 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiII 1 1 1 1 1 1 1 1 1FisicageneraleI 1 1 1 1 1 1 1 1 1Informatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Probabilitàestatistica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Chimicagenerale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento - Secondoanno A B C D E F G H I

Disegno 1 1 1 1 1 1 1 1 1Scienzadellecostruzioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1Idraulica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnica ed Economia deiTrasporti

1 0.5 1 1 1 1 1 1 1

Fisicatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Scienza e tecnologia deimateriali

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Inglese 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento-Terzoanno A B C D E F G H IArchitetturatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Topografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureinacciaio 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureincementoarmato 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geotecnica 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1


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Materiaascelta A B C D E F G H IStoriadell’Architettura 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnicaurbanistica -- -- -- -- -- -- -- -- --Composizionearchitettonica 1 1 1 1 1 1 1 1 1LaboratoriodidisegnoeCAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1Complementidigeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettrotecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Misure Meccaniche eTermiche

1 1 1 1 1 1 1 1 1

FisicageneraleII 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Economia Applicataall'Ingegneria

1 0.5 1 1 0 1 0 0 0

CurriculumCivile-Edilizia

Insegnamento-Primoanno A B C D E F G H IIstituzionidimatematica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiI 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiII 1 1 1 1 1 1 1 1 1FisicageneraleI 1 1 1 1 1 1 1 1 1Informatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Inglese 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Storiadell’Architettura 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento - Secondoanno A B C D E F G H I

Disegno 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnicaurbanistica -- -- -- -- -- -- -- -- --Idraulica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Fondamenti di Scienza dellecostruzioni

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Fisicatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1LaboratoriodidisegnoeCAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1Composizionearchitettonica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento-Terzoanno A B C D E F G H IArchitetturatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Topografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureinacciaio 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureincementoarmato 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geotecnica 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Materiaascelta A B C D E F G H ITecnica ed Economia deiTrasporti 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1

Scienza e tecnologia deimateriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Probabilitàestatistica 1 1 1 1 1 1 1 1 1


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Chimicagenerale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Complementidigeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettrotecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Misure Meccaniche eTermiche

1 1 1 1 1 1 1 1 1

FisicageneraleII 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Economia Applicataall'Ingegneria

1 0.5 1 1 0 1 0 0 0

TabellaL7.4-Analisidelleinformazionipresentisulleschededitrasparenzadisponibilisulsitowebdell’Ateneo

I corsi elencati amanifesto sono in larga prevalenza in linea con gli obiettivi formativi specificidichiaratisiadalpuntodivistadell’equilibrionellaformazionesulledisciplinedibasesiaperquantoattieneallaformazionetecnico-applicativa.Lacommissionesottolineapositivamentel'omogeneitàelacompletezzainmeritoalleinformazioniriportatenelleschededitrasparenza,inparticolare:- inmeritoalpuntoA-tuttigliinsegnamentidelCdSL7descrivonoirisultatidiapprendimentoattesiusandogliindicatoridiDublino;- leschededegliinsegnamentidiL7sonotutteconformialformatdiAteneo- l’organizzazionedelladidatticaèbendescrittaedettagliataconriferimentoalleeventualipropedeuticità,airiferimentibibliograficiealmaterialeinpiattaforma(lezionipreregistrateaudio-video,slide,dispense,testdiautovalutazioneasincronieforum,E-Tivity)- l'indicazione delle modalità di valutazione delle prove scritte, in termini di descrizione dellastrutturadellaprovascrittaedidettagliodellaformazionedelpunteggiofinale,èpresentenellaquasitotalitàdegliinsegnamentiLa commissione vuole inoltre evidenziare la presenza nella quasi totalità degli insegnamenti diattivitàspecificheperlosviluppodelladidatticainterattiva,inoltreilcaricodistudioperlostudenteèbendettagliatoesuddivisotraDidatticaerogativa(DE)edinterattiva(DI).Perisingoliinsegnamenti,laCommissionehavalutatoladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverifica.Ancheinquestocasol'analisièstatacondottaconsiderando le schede di trasparenza, campi " Risultati di apprendimento attesi" (colonna"presenza")e"Modalitàdiverificadell’apprendimento"(colonna"valutazione").Nella tabella seguentesonoriportate levalutazionidegli insegnamenti rispettoai sopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).

CurriculumCivile-StruttureInsegnamentoPrimoanno DescrittorediDublino presenza valutazione


Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1

GeometriaConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1


22

Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1

AnalisiI


AnalisiII


FisicageneraleI


Informatica


Probabilitàestatistica


Chimicagenerale


InsegnamentoSecondoanno DescrittorediDublino presenza valutazione

Disegno


Scienzadellecostruzioni



23

Idraulica




Fisicatecnica




Inglese


InsegnamentoTerzoanno DescrittorediDublino presenza valutazione

Architetturatecnica


Topografia


Struttureinacciaio



Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1


24

Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1

Geotecnica


Materiaascelta DescrittorediDublino presenza valutazione

Storiadell’Architettura


TecnicaUrbanistica

Conoscenzaecapacitàdicomprensione - -Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate - -Autonomiadigiudizio - -Abilitàcomunicative - -Capacitàdiapprendere - -

Composizionearchitettonica


LaboratoriodiDisegnoeCAD




Elettrotecnica




FisicageneraleIIConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1


25

Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1



CurriculumCivile-Edilizia

InsegnamentoPrimoanno DescrittorediDublino presenza valutazione



Geometria


AnalisiI


AnalisiII


FisicageneraleI


Informatica


IngleseConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0


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Storiadell’Architettura


InsegnamentoSecondoanno DescrittorediDublino presenza valutazione

Disegno


TecnicaUrbanistica

Conoscenzaecapacitàdicomprensione - -Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate - -Autonomiadigiudizio - -Abilitàcomunicative - -Capacitàdiapprendere - -

Idraulica


FondamentidiScienzadellecostruzioni


Fisicatecnica


LaboratoriodiDisegnoeCAD


Composizionearchitettonica


Insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione


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Terzoanno

Architetturatecnica


Topografia


Struttureinacciaio




Geotecnica


Materiaascelta DescrittorediDublino presenza valutazione





Probabilitàestatistica


ChimicageneraleConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0


28




Elettrotecnica




FisicageneraleII




TabellaL7.5-Analisidelleschededitrasparenzainmeritoalladeclinazionedeirisultatidi

apprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverificaNellamaggioranzadegliinsegnamentianalizzati,ladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelamodalitàdiverificadell’apprendimentorisultanocoerenti.

b. ProposteDall'analisidelleschededitrasparenzanonemergonocriticitàspecificheelaCommissionevalutapositivamentelevariazioniapportaterispettoalleschedeanalizzatenellarelazione2017.Inoltre la Commissione consiglia di introdurre delle azioni volte amigliorare la formazione e ildialogoconidocentinonstrutturati.Infine, la Commissione raccomanda, ai fini dell’accertamento dell’autonomia di giudizio e dellecapacitàcomunicativeneicasidimancanzadiprovaoraleedielaboratoprogettuale,chel’esameunicamentescrittoprevedasemprealmenounadomandateoricaaperta.


29

Quadro D Analisiepropostesullacompletezzaesull’efficaciadelMonitoraggioannuale

a. AnalisiIlrapportodelriesameciclico,prodottodalCdS,giàcommentatonellarelazionedellacommissioneparitetica 2017, è risultato essere ben organizzato e gli obiettivi e le azioni di miglioramentopropostenellarelazionerisultanoadeguate.Nella scheda di monitoraggio annuale redatta dal Gruppo di Riesame, datata 27/11/2018, èriportatol’esitodelleattivitàorganizzativeeformative,indicidell’andamentodelcorsodistudio.Neldettaglioèstatovalutato:- andamentodelcorsodistudio,-andamentodiimmatricolatiediscritti,-progressionenellostudiodeglistudenti,-risultatidellaformazione(laureati),-attrattivitàedinternazionalizzazione.Sullabasedell’analisidelladocumentazionedeiCdS, siesprimeunapprezzamentogeneraleperl’andamentodelCDS.TragliaspettivalutatipositivisievidenzialacapacitàdiattrarreglistudentidaregionediversedaquelledelCdS(80.7%deglistudenti),comepuntodiforza,legatoancheallanaturatelematicadell’ateneo.Ilmonitoraggiodelleazionidimiglioramentointraprese mostracome,nelcorsodell’ultimotriennio,l’affidamentodegliincarichididatticidegliinsegnamentidelprimoannoadocentistrutturatiabbiaconsentitounmiglioramentodelleperformancedeglistudenti.

b. ProposteDallaschedadimonitoraggioannualeemergelamancanzadidatisignificativiutiliadunaefficacevalutazione dei risultati della formazione sugli studenti laureati e pochi sono i dati relativi allainternazionalizzazionedelcorsodistudio,vistalarecenteattivazionedelProgettoErasmus(cartaErasmus attivata nel 2014) e l’esiguità del campione dei laureati. La commissione pariteticasuggeriscedisistematizzareilmonitoraggiodell’andamentodeilaureatinelmondodellavoroa1,3e5annidallaLaurea.


30

Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenellepartipubblichedellaSUA-CdSNonsirilevanoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS.


31

Quadro F UlterioripropostedimiglioramentoLacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.


32

CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23)

Glistudentiiscritti,valeadiretutticolorochehannoregolarizzatolapropriaiscrizionealCorsodiStudioLM23,sonoriportatinellatabelladiseguito.

2012/13 2103/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

10 34 81 84 46 72


33

Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti

a. Analisi

Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandolanuovaversionedelquestionarioattivadal2015econformeaicriteriANVUR.

Leraccoltedatisonostateeffettuateattraversolapiattaformae-learningdell’Ateneo.Ognistudentefrequentantehaavutolapossibilitàdicompilareilquestionariopertuttelematerierelativealpropriopianodistudialmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.PerilCdsLM23sonostatiraccolti211questionariperl’a.a.2017-18,controi509questionarisucuierabasatalaprecedenteRelazione2017ei270sucuierabasatalaRelazione2016.

Ilquestionariodisoddisfazionesottopostoaglistudentihariguardatogliaspettirelativia:

• Organizzazionedelcorsodistudi(1domanda),• Organizzazionedelsingoloinsegnamento(4domande),• Attivitàdidatticaecaricodistudio(4domande),• Interesseesoddisfazione(2domanda).

Ledomandesonodiseguitoriportate.

1 E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?

2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?

3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?

4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?

5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?

6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?

7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?

8 Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

9 Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?

10 Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?

11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?


34

Lerisposteperciascunadiquestesonoriportate,rispettivamente,nelgraficoaradar.Perognidomandalostudenteha4possibilirisposte:

• decisamenteNO,

• piùNOcheSI,

• piùSIcheNO,

• decisamenteSI.

Ilgraficoaradardiseguitoriportaivaloripercentualidiciascunadellequattropossibilirispostesopraelencate.

Dall’analisidellerisposteemergeungradodisoddisfazionecomplessivodecisamentebuono.Infatti,ilvaloremediodigradimentocalcolatosullerisposte“DecisamenteSi”(60.73%)e“PiùSicheNo”(32.7%)risultaparial93.42%.DalgraficodiFiguraappareincontrotendenzailrisultatorelativoalquesito:"Ilcaricodistudiodell'insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?",che,comunque,risultasemprepositivo(53.25%di“DecisamenteSi”e33.30%di“PiùSicheNo”).

IlCdSavevasottolineatocheilcaricodidatticochealcunistudentisembranosoffrirepuòessereparzialmenteattributoaltempoeffettivochemoltidiloropossonodedicareallostudioperimpegnidilavoroatempopieno.IlCdSavevaritenutocomunquecheilgradodisoddisfazionegeneraleriscontratosiaindicativocheilcaricodidatticoèpercepitocomeadeguatodallamaggiorpartedeidiscenti.LaCommissionePariteticaalriguardoconcorda.

LaCommissionePariteticarilevachepureincontrotendenzaappareessereildatorelativoallareperibilitàdeitutor.

Ilnumerodiquestionarisomministratiaglistudentilaureandinell'AreadiIngegneriasonoadoggiancorainnumeromoltolimitato.Sisonoavuto6ripostenell’a.a.2017/18controle11dell’a.a.precedente.


35

Nellatabellaaseguireèriportatoilrisultatodellerisposteaquattrodelledomandecheriguardanopiùdavicinoladidattica.Ancheseilnumerocomplessivodellerisposteèmoltolimitatosiosservaungiudizionelcomplessopositivo.

Piùdel70%deilaureandidichiaradiaverseguitopiùdel50%dellelezionionlinedeivaricorsiprevistiecircail71%ritieneadeguatiglistrumentidisupportoalladidattica(esercitazioni,forum,…).Positivoappareancheilcommentosull'adeguatezzadelcaricodistudio,ritenutocomplessivamenteadeguato.Infine,circail71%deilaureandiesprimeungiudiziocomplessivamentepositivosulcorsodistudi.

Diquantiinsegnamenti,traquelliprevistidalsuocorsodistudi,haseguitoregolarmentelelezionionline?26%-50%(menodellametà) 14.29%51%-75%(piùdellametà) 28.57%Finoal25%(quasinessuno) 14.29%Piùdel75%(tuttioquasitutti) 42.86%Totalecomplessivo 100.00%Qualèilsuogiudiziosulleattivitàdidattichediversedallelezioni?(esercitazioni,laboratori,chat,forum…)Nonsonopreviste 14.29%Raramenteadeguati 14.29%Sempreoquasisempreadeguati 71.43%Totalecomplessivo 100.00%Ilcaricodistudiodegliinsegnamentièadeguatoalladuratadelcorsodistudio?Decisamenteno 28.57%Decisamentesì 57.14%Piùsicheno 14.29%Totalecomplessivo 100.00%E’complessivamentesoddisfattodelcorsodistudi?Decisamenteno 14.29%Decisamentesì 57.14%Piùnochesì 14.29%Piùsìcheno 14.29%Totalecomplessivo 100.00%

b. ProposteLaCommissionePariteticarinnovalapropriasoddisfazionerispettoallarisoluzionedellecriticitàemerseinpassatoinrelazionealquestionarioedallasuasomministrazione.

LaCommissionesuggerisce,comegiàevidenziatonellarelazioneprecedente,chesirendadisponibilel’accessoaidatirilevatiperciascunsingoloinsegnamentoaldocentetitolaredell’insegnamentomedesimo,inmododapoteranalizzarelerisultanzedidettaglioenonaggregateperCdS.

Allalucedelleavvenutevariazioninell'erogazionedelladidattica(E-tivityeoggettiSCORM),laCommissionesuggeriscedimonitorarel'efficaciaelasoddisfazionedeglistudentiancheperquesti


36

aspettiintrodottisistematicamentedall'annoaccademicoprecedente.Sisuggeriscediintrodurreunaopiùdomandenelquestionario.

L’analisidellerisposteaiquestionarideisingoliinsegnamentievidenziaunaeccessivauniformitàdellerispostechesuggeriscelavalutazioneseopportunori-considerareledomandedainserire.


37

Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato

a. AnalisiImportantiesostanzialimodifichealmodelloformativodiAteneosonostateintrodottenell’ultimoannoaccademico.Lafinalitàèquelladelmiglioramentodell'organizzazioneedellaqualitàdidattica.E’ accordata specifica attenzione agli aspetti concernenti l’erogazione dei corsi in modalitàtelematica.

Ibisogniformatividellostudentesonostatipostialcentrodelnuovomodelloformativoehannoorientatolastrutturadeisingoliinsegnamenti.Nellospecifico,sonostatemigliorateepotenziatetutteleattivitàdedicateallafruibilitàdelmaterialedidatticoealladidatticainterattiva.

Ledueprincipalimodifichesonostateleseguenti:

-ilmaterialedisupportoalladidatticaerogativapresenteinpiattaformaèstatointegratoconglioggettididatticiinterattivisviluppatiinformatoSCORM;

-tuttigliinsegnamenticomprendonoE-tivitystrutturate,finalizzateamigliorarelaformazionedeglistudenti,inparticolareperquantoriguardagliaspettiapplicatividellediscipline.LaCommissioneParitetica sottolinea l’importanza della trasparenza relativa alle modalità di assegnazione e divalutazionedellee-tivity.Aquestofine,èindispensabilechetuttiidocentirediganoperognie-tivityunaschedacheneriportaprerequisiti,risultatidiapprendimentoattesi,modalitàdisvolgimentoediconsegnaaldocente,modalitàdivalutazione,tempistiche.

Tutte le modifiche del nuovo modello formativo sono evidenziate dai Docenti nelle schede ditrasparenzadeisingoliinsegnamenti.IlPQAhafornitochiareindicazioniinmeritoallacompilazionedi dette schede. Queste devono riportare: obiettivi formativi, risultati di apprendimento attesideclinatisecondoidescrittoridiDublino,distribuzionedelcaricodistudiodellostudenteripartitatraisingolimoduliedistintatraDidatticaErogativa,DidatticaInterattiva,conparticolareattenzioneallatrasparenzasulleE-tivity(prerequisiti,tempi,modalitàdivalutazione).

Nell’ultimarelazioneerastatasottolineatalanecessitàdimigliorarelaqualitàdellelezioniregistrateinaula,soprattuttoperquelcheriguardal’audio.Idocentisonostatidotatidisetcuffie/microfono.Rimane,peraltro,ilproblemadelritardonell’audiodurantelevideoconferenze.

LaCommissionePariteticaesprimesoddisfazioneneiriguardidell’aggiornamentodelsitodelCorsodi Studio. Suquesto,oltreallapresentazioneeall’organizzazionedelpianodi studi,per ciascuncurriculum, viene dedicata una pagina web alla organizzazione della qualità, con specificoriferimentoallacomposizionedelGruppodiRiesameedellaCommissioneParitetica,nonchédelcorpo Docente. Inoltre è visibile l’opinione degli studenti, attraverso un link in cui è possibilescaricareilQuadroB6dellaSchedaSUA-CdSLM23.


38

b. ProposteI passi fatti per migliorare l'offerta formativa sono valutati positivamente dalla CommissioneParitetica. La Commissione intende peraltro sottolineare la necessità dimigliorare l’audio dellevideoconferenzeinuscitaericezione.

In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, laCommissione propone nuovamente che sia migliorata l'organizzazione dell'utilizzo delle risorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.

Infine, laCommissionePariteticasuggerisce,comeperaltrogiàrappresentatonellaRelazionedel2017, che vengano opportunamente divulgate tra il corpo docente e gli studenti lemodalità diaccessoallerivistescientifichediScienceDirect(Elsevier)cuil’Ateneohafattoabbonamento.


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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi

a. AnalisiNell’a.a.2018-2019èstataintrodottaunavariazionedelPianodiStudirispettoalprecedenteannoaccademico.Questelemodifiche:

- Geomaticaridottoda9CFUa6CFU- TecnicadelleCostruzioniportatoda9CFUa12CFU- Eliminato Tecnica ed Economia dei Trasporti da 9 CFU ed introdotto al secondo anno

PianificazionedeiSistemidiTrasporto6CFU- CostruzioniIdraulichespostatoalprimoanno- CostruzioniinZonaSismicaportatoa12CFU

NelletabelleseguentilaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaperilCdS,verificandoperciascunodiessiche:sianoresipubblicievisibilionline;siapresenteilSSDdell’insegnamento;CFU;nomedeldocentetitolaredell'insegnamento;SSDdeldocente;iltipodicopertura (strutturato – CDIS o docente a contratto –AFFEB) e disponibilità del CVnella paginadocente.

Insegnamento

PrimoannoSSD CFU Docente

SSDDocente

TipologiaCopertura*

CVdocente

TecnicheCostruttiveperl’EdiliziaSostenibile

ICAR/10 9AntonellaValitutti

ICAR/10 AFFEB SI

TecnicadelleCostruzioni

ICAR/09 12StefaniaImperatore

ICAR/09 CDIS SI

FondazioniedOperediSostegno

ICAR/07 9RiccardoConti

ICAR/07 CDIS SI

Geomatica ICAR/06 6FrancescaGiannone

ICAR/06 CDIS SI

CostruzioniIdrauliche ICAR/02 9SilviadiFrancesco

ICAR/01 CDIS SI

CostruzionidiStradeFerrovieedAeroporti

ICAR/04 9MicheleDiVito

ICAR/04 AFFEB SI

Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente

TipologiaCopertura*

CVdocente


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Secondoanno

CostruzioniinZonaSismica

ICAR/09 12MariaZucconi

ICAR/09 CDIS SI

PianificazionedeiSistemidiTrasporto

ICAR/05 6PaoloDelleSite

ICAR/05 CDIS SI

ProgettodiStrutture ICAR/09 9BarbaraFerracuti

ICAR/09 CDIS SI

ConsolidamentodelleStruttureinMuratura

ICAR/09 9StefaniaImperatore

ICAR/09 CDIS SI

*Tipologiadicopertura:CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando

Dalle informazioni riportate in tabella è possibile evidenziare che per tutti gli insegnamentiobbligatoridelCdSLM23èpresentelacoperturadocente.

LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinmeritoall'organizzazionedidattica, alla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e le abilità acquisite daglistudenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. L'analisi è stata condotta alla data didicembre2018considerandoleschededitrasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneo.

Lacompletezzadelleinformazionidichiaratenelleschededeisingoliinsegnamentierogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri:

•A:Irisultatidiapprendimentoattesidell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridiDublino?

•B:Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?

•C:L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?

•D:Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?

•E*:Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?

*qualorailcorsosiadelprimoannoenonsianoprevistepropedeuticitàilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia

•F:Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?

•G*:Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?

*qualorailcorsosiadeiprimiannidiunatriennaleenonsiaprevistal’acquisizionediautonomiadigiudizio,ilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia


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•H*:Abilitàcomunicative:l'insegnamentoconsenteallostudentedisviluppareabilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?

*qualorailcorsosiadeiprimiannidiunatriennaleenonsiaprevistal’acquisizionediabilitàcomunicative,ilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia

•I:Capacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdiapprendimentoinmanieraautonomaeconsapevoleadesempioattraversol'approfondimentopersonale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?

PerquantoriguardailcriterioE,questodeveesseregiudicatoinrelazioneall’enunciazionedeisolieventualirequisitirichiesti,nonessendopossibileneiCdSmagistraliindicarenomidiinsegnamentispecificidatalavarietàdeicurriculadiprovenienzadeglistudenti.

Ipunteggisonocosìstabiliti:1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO.

Insegnamento A B C D E F G H I media

Primoanno

TecnicheCostruttiveperl’EdiliziaSostenibile 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TecnicadelleCostruzioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

FondazioniedOperediSostegno 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9

Geomatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CostruzioniIdrauliche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CostruzionidiStradeFerrovieedAeroporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Secondoanno

CostruzioniinZonaSismica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

PianificazionedeiSistemidiTrasporto 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9

ProgettodiStrutture 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9

ConsolidamentodelleStruttureinMuratura 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ascelta

MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ProgettodiStruttureinLegno 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9

ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


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Insegnamento A B C D E F G H I media

Riqualificazioneenergeticadelpatrimoniocostruito 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0.8

TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9

ProtezioneIdraulicadelTerritorioedeiLitorali schedamancante

Comesideducedallatabellasopra,l’attivitàdimonitoraggioevalutazionehaevidenziatounasostanzialepositivitàinordinealsoddisfacimentodeicritericonl’eccezionedelcriterioB.Alcuniinsegnamenti,infatti,nonhannoriportatoilnumerodiorecorrispondentiaidiversiargomentiincuiicontenutidell’insegnamentosonoarticolati.

Nelcasodiuninsegnamentosoltanto(Riqualificazioneenergeticadelpatrimoniocostruito)èmancanteilriferimentoallee-tivity.Nelcasodiuninsegnamentosoltanto(ProtezioneIdraulicadelTerritorioedeiLitorali)èmancantel’interascheda.Sitrattainentrambiicasidiinsegnamentiascelta.

Perisingoliinsegnamenti,laCommissionehavalutatoladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverifica.Ancheinquestocasol'analisièstatacondottaconsiderando le schede di trasparenza, campi " Risultati di apprendimento attesi" (colonna"presenza")e"Modalitàdiverificadell’apprendimento"(colonna"valutazione").

Nella tabella seguentesonoriportate levalutazionidegli insegnamenti rispettoai sopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).

insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazioneTecniche costruttive per l’edilizia sostenibile


Tecnica delle costruzioni


Fondazioni e opere di sostegno


Geomatica


Costruzioni idrauliche

Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1


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Costruzioni di strade ferrovie ed aeroporti


Costruzioni in zona sismica


Pianificazione dei Sistemi di Trasporto


Progetto di strutture


Consolidamento delle strutture in muratura


Dall'analisidelleschededitrasparenzanonemergonocriticitàspecifiche.L’unicoappuntoriguardalemodalitàdivalutazionedell’autonomiadigiudizio,abilitàcomunicativeecapacitàdiapprenderechenelleschededialcuniinsegnamentinonsonoenunciate.

b. ProposteLaCommissionevalutapositivamentelevariazioniapportaterispettoalleschedeanalizzatenellarelazione2017.LaCommissioneraccomandachetuttiidocentiponganoattenzioneallavalutazionedei tre ultimi indicatori di Dublino (autonomia di giudizio, abilità comunicative e capacità diapprendere)echelerelativemodalitàdivalutazionesianoenunciatenellaschedaditrasparenza.

Aquestoriguardo,laCommissioneraccomanda,aifinidell’accertamentodell’autonomiadigiudizioedellecapacitàcomunicativeneicasidimancanzadiprovaoraleedielaboratoprogettuale,chel’esameunicamentescrittoprevedasemprealmenounadomandateoricaaperta.

LaCommissioneconsigliadiintrodurredelleazionivolteamigliorarelaformazioneeildialogoconidocentinonstrutturati.


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Quadro D Analisiepropostesullacompletezzaesull’efficaciadelMonitoraggioannuale

a. Analisi

E’statomessoadisposizionedellaCommissionePariteticailRapportodiMonitoraggioAnnualeapprovatonellasedutadelConsigliodel17dicembre2018.IlRapportodiMonitoraggioAnnualeoffreun’analisidegliindicatorisentinellarelativiallecoorti2014-2016secondoilseguenteschema:

- AndamentodelCorsodiStudio - Andamentoimmatricolatieiscritti- Progressionenellostudio(passaggi)- Risultatidellaformazione(laureati)- Attrattivitàeinternazionalizzazione

IvaloridelnumerodistudentipassatialsecondoannoavendosostenutounnumerodiCFUsuperiorea20(14%)eavendosostenutoalmeno40CFU(3%)destanopreoccupazioneinquantorimangonodecisamentealdisottodellamedianazionaledegliateneisiatradizionalisiatelematici.

Ilbassonumerodilaureatirendepocosignificatival’analisidell’inserimentonelmondodellavoro.Il95%degliiscrittialCdShaconseguitoiltitolodiprimolivelloinunaltroAteneo.Questodato,superioreallamedianazionaledegliAteneitradizionali(21%)ediquellitelematici(67%),riflettelagiovaneetàdeiCdStriennalidell’Ateneo,cheancoranonrappresentanounbacinostabilediiscrittialpercorsomagistrale.

IlCdShaeffettuatoilmonitoraggiodellee-tivityconirisultatiriportatinellatabelladiseguito.

Insegnamento No.Etivity

Tecnichecostruttiveperl'ediliziasostenibile 4

Tecnicadellecostruzioni 5

Fondazionieoperedisostegno 10

Geomatica 2

Pianificazionedeisistemiditrasporto 2

Costruzionedistrade,ferrovieeaeroporti 5

Costruzionizonasismica 6

Costruzioniidrauliche 4

Progettodistrutture 2


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Consolidamentodellestruttureinmuratura 2

Relativamenteall’internazionalizzazione,laCommissionePariteticagiudicamoltopositivamentel’adesionedeidocentialprogrammaErasmus(4docentiedunassegnistadiricerca)elapartecipazionedapartedi3studenticonborsadistudioallaSummerSchool“StructuralStrengtheningandRehabilitationofhistoricalbuildings”tenutasiaNewYorknelperiodo16-28luglio2018.

b. Proposte

Inmeritoall’adeguatezzadellafiguraprofessionalecheilCdSintendeformare,laCommissionePariteticaconcordaconilCdSchesiaimportanteacquisireilfeedbackdapartedelleaziendeospitantiitirocinantidelCdSdiIngegneriaCivileMagistrale.Siritienedunquenecessarioterminarerapidamentelastesuradelquestionarioeladefinizionedellaproceduraperlasomministrazionedellostesso.

LacommissionePariteticasuggeriscedisistematizzareilmonitoraggiodell’andamentodeilaureatinelmondodellavoro.


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Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenellepartipubblichedellaSUA-CdSNonsirilevanoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS.

Siosserva,nelQuadroB3,laseguentedifformitàrispettoalPianodiStudidelsitodiAteneorelativaall’indicazionedell’annodierogazionedell’insegnamento:

SUA SitodiAteneoPianificazionedeiSistemidiTrasporto:primoanno PianificazionedeiSistemidiTrasporto:secondo

annoCostruzioniIdrauliche:secondoanno CostruzioniIdrauliche:primoanno

SiosservanellepaginedelsitoUniversitaly,nellasezione“conoscenzerichiesteperl’accesso”unriferimentoinappropriatoalcorsodilaureaerogatoinlinguainglese.TaleosservazioneerastatagiàinseritanellaRelazionedel2017diquestaCommissioneParitetica.

Infine,siraccomandadimantenereaggiornatalapaginarelativaalrappresentantedeglistudenti.


47

Quadro F UlterioripropostedimiglioramentoLacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.


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CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)IlCdsdi Ingegneria Industriale triennale (L9)èstatoattivatonelmaggio2013edeffettivamenteavviatonell’A.A.2013/14.IlCdsdiL9,attivatoinunprimomomentoconununicocurriculum,haeffettuato,apartiredall’A.A.2014/15,diconcertoconleindicazioniemersedallaconsultazionedellepartisociali,unaradicalevariazione dell’offerta formativa, aprendo 5 curriculum: Meccanico, Elettronico, Gestionale,Biomedico,Agroindustriale.IlCorsodiStudiattualmente‘realizzaunpercorsoformativoorientatoafornireconoscenzeidoneeasvolgereattivitàprofessionaliindiversiambiti,ancheconcorrendoad attività quali la progettazione, la produzione, la gestione e organizzazione, sia nella liberaprofessionechenelleimpresemanifatturiereodiservizienelleamministrazionipubbliche’.PerilCdSinIngegneriaIndustrialeL9,nell’annoaccademico2013-2014risultavanoiscritticirca172studenti.Glistudentiiscrittidurantel’annoaccademico2014-2015sonostati250,mentrenell’annoaccademico2015/2016sisonoraggiuntii542.Nell’annoaccademico2016/17ilnumerodiiscrittialCdSL9,èstatopari670studenti.Infine,nell’annoaccademico2017/18ilnumerodiiscrittialCdSL9,èstatopari683studenti.


49

Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti. Alfinedivalutarel’adeguatezzadimetodiditrasmissionedellaconoscenzaedelleabilità,materialie ausili didattici, e la soddisfazione degli studenti inmerito a tali elementi, la Commissione haanalizzatoirisultatideiquestionaricompilatidaglistudenti.Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’AteneoutilizzandolanuovaversionedelquestionarioeconformeaicriteriANVUR.Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ognistudente frequentante ha avuto la possibilità di compilare il questionario per tutte le materierelativealpropriopianodistudialmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.Delquestionariosomministratoaglistudentialmomentodell’iscrizioneallaprovadell’esameperciascuninsegnamento,sonostateanalizzateneldettaglio lerispostefornitea11delledomanderelativeallaqualitàdelladidattica.E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?

DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno


50

Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?

DecisamenteNO

DecisamenteSI

PiùNOcheSIPiùSIcheno

Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno

Ilquestionarioprevedeanche3domanderelativeaiservizidisegreteria:Comevalutailserviziodisegreteriarelativamenteallacortesiaedisponibilità?

AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato

Comevalutailserviziodisegreteriarelativamenteallapreparazionedelpersonale?Abbastanzaadeguato

Adeguato


51

InadeguatoLeggermenteinadeguato

Comevalutailservizioricevutorelativamenteallatempisticanellerisposte?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato

e7domanderelativeadaltriservizioffertidall’Ateneo:Negliultimi30giornihaavutobisognodirivolgersiall’ufficiotutoring?

NOSI

Negliultimi30giornihaavutobisognodirivolgersiallasegreteriadidattica?NOSI

Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalaforesteria?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato

Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalamensa?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato

Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalanavetta?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato

Quantoritieneutileilservizioditutoring?AbbastanzaMoltoPernullaPoco

Sesi,perqualemotivo?AltroImpossibilitàacontattarealtriuffici(ufficiotutor,economato,ufficiomaster...)

InformazionidinaturaeconomicaInformazionisuservizidisupporto(navetta,foresteria,mensa...)Informazionisuunsingoloesame(chiarimentisulprogramma,materialedistudio,organizzazionedello

studio)


52

Problemirelativialladidattica(prenotazioneesami,dateappelli,risultatiesami,sessionidilaurea...)Problemirelativiallapiattaformaelearning

Ilgraficoseguentemostrainsintesiirisultatidellerispostedeglistudentiperle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.

FiguraL9.1.Analisidei risultatidellerispostedegli studentialle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.RisultatiaggregatipergliinsegnamentidituttiicurriculadelprimoannodelCdSL9.

A. AnalisiDall’analisi dei dati relativi al Corsodi Studio in Ingegneria Industriale (L9), emergeun gradodisoddisfazionecomplessivodecisamentebuono(valoremediodigradimentocalcolatosullerisposte‘DecisamenteSi’e‘PiùSicheNo’parial91,2%).Ancherispettoalleazionidimiglioramento intraprese inrelazioneallaproporzionalitàdelcaricodidattico rispetto ai crediti assegnati e alle attività didattichediverse dalle lezioni, i risultati deiquestionarimostranolivellidisoddisfazioneelevatiInparticolare,ilcompletamentodellarivisitazionedelmaterialedidattico,conl’obiettivodirenderlopiùfunzionaleall’apprendimentoadistanzasecondoimiglioristandardinternazionali,haresopiùfruibileilcontenutodeisingoliinsegnamenti.Questo,inmolticasi,hagiàpermessoaglistudentidiavereunadiversapercezionedelcaricodidattico,checomunqueèadeguatorispettoalvaloredei

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

E’ interessatoagliargomenti trattatinell’insegnamento?

Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?

Ildocenteèeffettivamente reperibileperchiarimentiespiegazioni?


Ildocentestimola/motiva l’interesseversoladisciplina?

Ilmateriale didattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella

materia?

Iltutorè reperibileperchiarimentiespiegazioni?

Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori, chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…) sonodi

facileaccessoeutilizzo?

Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogramma

d’esame?


DecisamenteNO DecisamenteSI PiùNOcheSI PiùSIcheno


53

CFU assegnato, ed è positivamente valutato dagli studenti (domanda: “Il carico di studiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati? ‘DecisamenteSi’e ‘PiùSicheNo’parial90%).Analogamente risultamoltobuono ilpareredegli studenti inmeritoallealtreattivitàdidattiche(domanda:“Leattivitàdidattichediversedallelezioni(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?”‘DecisamenteSi’e‘PiùSicheNo’parial88,3%).Questotrenddivalutazionepositivaèfruttodell’impegnodelcorpodocenteall’impiegodeicanalimultimedialipermigliorareedincrementareleattivitàdididatticainterattivaconl’impiegodelleclassivirtuali,deiforumedellee-tivity.L’introduzione da parte dei singoli docenti dimodalità didattiche interattive volte a premiare evalutare, in terminidipunteggio finaleassegnatoall’esame, lapartecipazionedegli studentialladidattica interattiva, ha permesso di promuovere l’interazione docente/studente estudente/studente.La Commissione prende atto con soddisfazione del fatto che durante tutto l’anno 2018 lapartecipazionedeglistudentialleattivitàdididatticainterattivaèstatacostantementemonitoratadaicoordinatoridelCdSedalPresidiodiQualità.LaCommissionevalutamoltopositivamentequesteiniziativeedirisultatidaesseraggiunti.In relazione allametodologia aggiuntiva di assistenza agli studenti, che prevede la disponibilitàgiornalieradapartedeldocenteperalmenoun’oradiricevimento,laCommissionerilevache,ancheper questo anno, questo servizio ha riscontrato un interesse scarso dalla maggior parte deglistudenti.

La Commissione ha anche riportato l’analisi dei risultati dei questionari scorporata per gliinsegnamentidelprimoanno(tuttiicurricula),nonevidenziandoparticolarescostamentirispettoairisultaicomplessivi.La Commissione aveva suggerito nella passata Relazione 2017 che si trovasse una modalitàautomaticadicomunicazionedellavalutazionedeglistudentiattraversoiquestionariaidocentidelsingolo insegnamento. Non essendo per il momento prevista questa modalità automatica, laCommissione,comunque,sirendedisponibileadinviareaciascundocentechenefacciaesplicitarichiesta,irisultatirelativiaipropriinsegnamentiinformaprivata,affinchéciascundocentepossaanalizzarelevalutazioniottenuteedeventualmentemettereinattoazionicorrettivespecifiche.B.ProposteLaCommissione,comunque,suggeriscechesitroviunamodalitàautomaticadicomunicazionedellavalutazionedeglistudentiattraversoiquestionariaidocentidelsingoloinsegnamento.


54

FiguraL9.2.Analisidei risultatidellerispostedegli studentialle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.RisultatiaggregatipergliinsegnamentidituttiicurriculaetuttigliannidelCdSL9.Infine, in relazione al questionario relativo ai laureandi, si rileva che, dato il numero limitatodistudentiattualmentelaureatiperlainCdS,seppureinaumento,unitamenteallanonobbligatorietàdella compilazione del questionario, non sono al momento disponibili questionari compilati innumerosufficienteperestrapolareunastatisticasignificativa.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

E’ interessatoagliargomenti trattatinell’insegnamento?

Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?

Ildocenteèeffettivamente reperibileperchiarimentiespiegazioni?


Ildocentestimola/motiva l’interesseversoladisciplina?

Ilmateriale didattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella

materia?

Iltutorè reperibileperchiarimentiespiegazioni?

Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori, chat,forum,etc…)

ovepresenti sonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…) sonodi


Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogramma

d’esame?


DecisamenteNO DecisamenteSI PiùNOcheSI PiùSIcheno


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Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato.

A. AnalisiGià dalla fine del 2017, la piattaforma LMS è stata fortemente potenziata da un punto di vistainfrastrutturaleeadoggipermettedigestireglioltre25.000studentidell’Ateneo.LapiattaformaLMSindotazioneall’Ateneorisultaquindiessereadeguataperleesigenzedidattiche.Inrelazionealmiglioramentodelmaterialedidattico,nelcorsodel2018èstataportataavantidapartedeidocentilapreparazionedelmaterialedidattico,secondolelineeguidadellaCommissioneDidatticadi Ingegneria,ed in formatoSCORM.Anchedurantequestoannoèstato realizzatouncorsodiformazioneperlaprogettazioneepreparazionedelmaterialedidatticoerogativo.Dall’inizio dell’anno 2018, i docenti hanno messo in atto, dopo la riprogettazione del proprioinsegnamento, l’introduzionedell’attivitàdididattica interattiva.Nellamaggiorpartedei casi, ladidatticainterattivasièconcretizzatanellaproposizioneaglistudentidie-tivity(compitidasvolgeread un certo punto del percorso di studio dell’insegnamento) che favoriscano lo sviluppo dellecapacità di applicazione, di autonomia di giudizio, di comunicazione e auto-apprendimento. Lavalutazionedapartedeldocentedeiprodottidellee-tivityfornisceanchelostrumentopervalutarelecapacitàsuddette.Lapresenzadelladidatticainterattivainciascuninsegnamentoèstatadescrittanellaschedadi trasparenza,cosìcome lamodalitàdivalutazionedi taliattività. IdocentihannoancoraunavoltapotutofareriferimentoalleindicazionidellaCommissioneDidatticasullemiglioripraticheinterminidididatticainterattiva,esuisuggerimentisucomeinserireopotenziarequestotipodididatticanegliinsegnamentiadistanza.Relativamente alla Biblioteca di Ateneo Ferdinando Catapano, la Commissione riconosce cheulteriori sforzi sono stati fatti dagli organidiAteneopermigliorare ladotazione. Il responsabiled’areaingegneristicaperlabiblioteca-Prof.CarloDrago-hafavoritol’ampliamentodelladotazionedellabiblioteca,che,allostatoattuale, relativamenteallasezionedi ingegneriacontapiùdi710volumi, tutti segnalati dai docenti e attinenti le aree didattiche e di ricerca di Ingegneria. Labiblioteca è comunque ancora in espansione in quanto, ancora adesso, con cadenza variabile(mediamenteogni2mesi),aidocentivienerichiestodisuggerireulteriorivolumiperunacrescitadicirca300volumiall’anno.Puntoinsospesorimaneladifficoltànell’usufruiredeiservizidellabibliotecadapartedeglistudentiinremoto.Adogginonèstataperòtrovataunasoluzionesostenibileperovviareataledifficoltàriguardolasolafruizionedeilibricartacei.


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RimaneattivalasottoscrizioneaScienceDirectdiElseviergrazieallaqualeèpossibileaccedereadunodeipiùimportantidatabasescientificiperladidatticaelaricerca.Inoltre,taleservizioèfruibileda tutti gli studenti che ne fanno richiesta tramite una procedura di accesso da remoto. LaCommissioneconfermalapropriasoddisfazioneperilbuonesitodiquesteazionicheaumentanoglistrumentiadisposizionedidocentiestudentiperlaformazioneelaricerca.B.ProposteIn relazione alla riorganizzazione della didattica erogativa in formato SCORM, la Commissionevalutatapositivamenteilcompletamentodell’iniziativa.In relazione alla didattica interattiva, la Commissione valuta con estrema soddisfazione lasignificativaintroduzioneditalemodalitàdidatticaneisingoliinsegnamenti,comemegliodescrittonellesezionisuccessive.Inrelazioneaiservizibibliotecari,laCommissioneesprimesoddisfazioneperirisultatiottenuti.Purcomprendendoledifficoltàdisuperareillimitedellafruizionedeilibrisolocartacei,siaugurachenelprossimofuturosipossanotrovaresoluzionisostenibiliperlafruizioneditestidigitali.


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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi.

A. Analisi

IlprincipaleobiettivodelCorsodiLaureainIngegneriaIndustrialeèquellodiformareuningegneredi primo livello con conoscenze scientifiche di base (matematica, fisica, geometria e chimica) econoscenzecaratterizzantinelcampodell'ingegneriaindustriale,conspecificoapprofondimentoneisettorideicurriculapresenti(meccanico,elettronico,gestionale,biomedico,agroindustriale).Il livello di competenze conseguito al termine del percorso formativo permette al laureato diinserirsinelmondodellavoro.Alcontempo,ilcorsodilaureatriennalehailcompitofondamentaledi preparare lo studente ai Corsi di Laurea Magistrale in Ingegneria Meccanica ed IngegneriaElettronica, che forniscono più complete e approfondite competenze sugli argomenti centralirispettivamentedell'IngegneriaMeccanicaedElettronica.IdiversiprofiliprofessionaliidentificatinellaSUACdSQuadroA2.asonoaccuratamentedelineatiinrelazione a competenze, funzioni e sbocchi professionali e costituiscono una base per definirechiaramenteirisultatidiapprendimentoattesi.Nella schedaSUA-CdSviene indicato inmodochiaroe completoquali risultati lo studentedeveraggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e vengono sintetizzate le competenzetrasversalidacoltivare(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).Dopo le rilevanti modifiche intervenute nel Piano di Studi dell’a.a. 2015-2016, rispetto alprecedente, con l’introduzione dei cinque diversi curricula, si è mantenuta una situazionesostanzialmentestabileper ilPianodiStudidell’a.a.2016-2017,2017-2018eattuale2018/2019corrispondenteaquantoillustratoneiseguentiquadri.L’attualeconfigurazione,conqualchelievemodificarispettoall’annoprecedente,haomogeneizzatoilprimoannopertuttiicurriculaefattopiccoliaggiustamentiinciascunodiessinegliannisuccessivi.NellatabellaseguentelaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaper il CdS, verificando per ciascuno di essi che: sia presente il SSD dell’insegnamento; chel’insegnamentosiaeffettivamenteaffidatoadundocenteechesiapresentelatipologiadicopertura(sedocente in serviziopresso l’Ateneoesedocenteesternoacontratto); sia indicato il SSDdeldocente(perdocentistrutturati).InoltrelaCPhaverificatochesianopresentileschedetrasparenzaperogniinsegnamentoaffidatonellapaginadelsingolodocente(oggettodisuccessivavalutazione).LaCommissionegiudicapositivamentechesiadisponibilenellaschedadocenteancheilcurriculum,alfinedifacilitarelacomunicazioneversoglistudentidelleesperienzedeisingolidocenteedegliinteressidiricerca,anchealfinediunutileindirizzamentonellarichiestadiargomentiditesi.


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Curriculummeccanico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV

PRIMOANNO

Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI

Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI

AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI

Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI

FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI

Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI

AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI


SECONDOANNO

DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO

Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIFondamentidiscienzadellecostruzioni ICAR/08 6 FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SIMeccanicaapplicataallemacchineI ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIElettrotecnica ING-IND/31 9 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SITecnologiameccanica ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SIMateriaascelta 6

TERZOANNO Elementicostruttividellemachine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS SI

Macchine ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI

Sistemiperl’energiael’ambiente ING-IND/09 9 RaffaelloCozzolino ING-IND/09 CDIS SI

Scienzaetecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI

Fondamentidifluidodinamica ING-IND/06 9 TizianoPagliaroli ING-IND/06 CDIS SI

Materiaascelta 6

Tirocinio 6

Provafinale 3 CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando


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Curriculumelettronico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV

PRIMOANNO Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI








SECONDOANNO FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07 CDIS SITermodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIElettronica ING-INF/01 12 StefanoSalvatori ING-INF/01 CDIS SI

ElettrotecnicaING-IND/31 9 MicheleDeSantis

ING-IND/33 CDIS SI

Meccanicaapplicataallemacchine ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIEconomiaApplicataall’Ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa -- AFFEB SIMateriaascelta 6 TERZOANNO

MisureMeccanicheeTermiche ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS SI

ScienzaeTecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI

Teoriadeisegnali ING-INF/03 9 DaniloOrlando ING-INF/03 CDIS SI

Campielettromagnetici ING-INF/02 9 MirkoBarbuto ING-INF/02 CDIS SI

Sistemielettriciperl’energia ING-IND/33 6 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SI

Materiaascelta 6

Tirocinio 6



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Curriculumgestionale SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV









SECONDOANNO DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO

Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIEconomiaapplicataall'ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa AFFEB SIMeccanicaeAutomatica ING-IND/13 6 MatteoVerotti -- AFFEB NOImpiantiIndustriale ING-IND/17 6 RuggeroCapriccioli -- AFFEB SI

ElettrotecnicaING-IND/31 9 MicheleDeSantis

ING-IND/33 CDIS SI

Tecnologiameccanica ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SIMateriaascelta 6 TERZOANNO Sistemiintegratidiproduzione ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SI

Macchine ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI

Logistica ING-IND/17 9 RuggeroCapriccioli AFFEB SIGestioneaziendale ING-IND/35 9 TamaraMenichini -- AFFEB SI

Gestionedeisistemiproduttivi ING-IND/17 9 SimoneVenettacci ING-IND/17 CDIS SI

Materiaascelta 6

Tirocinio 6



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Curriculumbiomedico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV









SECONDOANNO Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIFisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07 CDIS SIEconomiaapplicataall'ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa AFFEB SIMeccanicaapplicataallemacchine ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIElettrotecnica ING-IND/31 6 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SI

Biochimica BIO/10 6CristianaCarelli

Alinovi-- AFFEB NO

Fondamentidielettronica ING-INF/01 6 StefanoSalvadori ING-INF/01 CDIS SIMateriaascelta 6 TERZOANNO

MisureMeccanicheeTermiche ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS SI

Macchineeimpiantiospedalieri ING-IND/09 9 GiovanniDiIlio -- AFFEB SI

Biomaterialieingegneriatessutale ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SIModellazioneesimulazionebiomeccanica ING-IND/34 9 MarcoGermanotta AFFEB SI

Scienzaetecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI

Materiaascelta 6

Tirocinio 6



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Curriculumagroindustriale SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV









SECONDOANNO

DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO

Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIOperazioniunitariedell'ind.alimentare

ING-IND/25 9 MariannaGallo AFFEB NO

Progettazioneeformulazionedeglialimenti ING-IND/17 9 AndreaBudelli AFFEB NO

MeccanicaeAutomatica ING-IND/13 9 MatteoVerotti -- AFFEB NOImpiantiindustriali ING-IND/17 6 RuggeroCapriccioli AFFEB SITecnologieematerialiperlaproduzioneagroalimentare

ING-IND/16 9 FlavianaTagliaferri ING-IND/16 CDIS SI

Materiaascelta 6

TERZOANNO Elementidibiochimicaenutrizioneumana BIO/08 9 AlbaScerrati -- AFFEB SI

AnalisidellasostenibilitàindustrialeING-

IND/35

9 NONAFFIDATO

Progettazionediimpiantiagroalimentari ING-IND/17 9 MariannaGallo AFFEB NO

Elementidimanagementperind.agroalimentare

ING-IND/35 9 PaolaPasqualino -- AFFEB NO

Energiaeambiente ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI

Materiaascelta 6

Tirocinio 6

Provafinale 6

CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibandoTutti gli insegnamenti presenti nel pianodi studi del CdSper i curriculameccanico, elettronico,gestionale,biomedicoeagroindustrialehannocoperturadidattica,tutteleschededitrasparenzasonodisponibilion-lineetuttidocentihannoresodisponibilesullapropriapaginailcurriculumleseguentieccezioni:


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- mancalacoperturadidatticaperl’insegnamentodi“Disegnoindustriale”,alsecondoannodimeccanico,gestionaleeagroindustriale

- mancalacoperturadidatticaperl’insegnamentodi“Analisidellasostenibilitàindustriale”,alsecondoterzodiagroindustriale

Inoltre- mancaschedaditrasparenzaecurriculumdeldocenteper“Progettazioneeformulazione

deglialimenti”,curriculumagroindustriale- mancaschedaditrasparenzaecurriculumdeldocenteper“Elementidimanagementper

industriaagroalimentare”,curriculumagroindustriale


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LaCommissionehainoltreprocedutoall’analisidelleschededitrasparenzadisponibiliperciascuninsegnamentoobbligatorio,alfinedivalutarnelatrasparenzaelacompletezza,rispettoaiseguenticriteri,assegnandounpunteggioparia1nelcasodipienasoddisfazionedelcriterio;punteggioparia0nelcasodinonsoddisfazionedelcriterio;punteggioparia0,5nelcasodiparzialesoddisfazionedelcriterio1:

A Gliobiettividiapprendimentodell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridiDublino

B Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?C L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?D Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?E Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?F Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?

G Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?

HAbilitàcomunicative:l'insegnamentoconsenteallostudentedisviluppareabilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?

ICapacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdiapprendimentoinmanieraautonomaeconsapevoleadesempioattraversol'approfondimentopersonale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?

Le tabelle seguenti sintetizzano le valutazioni effettuateper ciascun insegnamentopresenteneicinquecurriculadelCdS.

1Pericriteriadottatiperlavalutazionesivedal’allegatoalverbaledellariunionedellaCommissioneindata17/10/2017.


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c. meccanica A B C D E F G H I

PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di scienza delle costruzioni 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 0,0 0,0 Tecnologia meccanica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta TERZO ANNO Elementi costruttivi delle machine 1,0 0,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Sistemi per l’energia e l’ambiente 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di fluidodinamica 0,0 0,0 0,5 1,0 1,0 1,0 0,5 0,0 0,0 Materia a scelta


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c. elettronica A B C D E F G H I

PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Fisica generale II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettronica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Materia a scelta

TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Teoria dei segnali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Campi elettromagnetici 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Sistemi elettrici per l'energia 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta


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c. gestionale A B C D E F G H I

PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Meccanica e Automatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Impianti industriali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta TERZO ANNO Sistemi integrati di produzione 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Logistica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Gestione aziendale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Gestione dei sistemi produttivi 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta


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c. biomedico A B C D E F G H I

PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Biochimica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di elettronica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0Materia a scelta TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine e impianti ospedalieri 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Biomateriali e ingegneria tessutale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Modellazione e simulazione biomeccanica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta


69

c. agroindustriale A B C D E F G H I

PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Operazioni unitarie dell'ind. alimentare 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Progettazione e formulazione degli alimenti SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA

Meccanica e Automatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Impianti industriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tecnologie e materiali per la produzione agroalimentare 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Materia a scelta TERZO ANNO Elementi di biochimica e nutrizione umana 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Analisi della sostenibilità industriale NON AFFIDATO Progettazione di impianti agroalimentari 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Elementi di management per ind. agroalimentare SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA

Energia e Ambiente 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta


70

Inparticolareperquelcheriguardaatrasparenzaecompletezzadisponibilisirileva:A. gli obiettivi formativi dei singoli insegnamenti sono sempre descritti utilizzando gli descrittori di

Dublino(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Fondamentidifluidodinamica”);B. Ilprogrammadelcorsoèsempredettagliatoinargomenti,conlecorrispondentioreadessidedicate

(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Fondamentidifluidodinamica”);C. L'organizzazionedelladidatticaèquasisemprespecificatamentedettagliata(fattaeccezionepergli

insegnamentidi“Fondamentidifluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);

D. Nella verifica finale, le modalità di accertamento delle conoscenze acquisite sono semprechiaramenteenunciate(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Economiaapplicataall’ingegneria”);

E. Sonosempreevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarieF. Sonosempreevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimentoG. Tuttigliinsegnamentiprevedonolapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudizioper

mezzo dell'analisi critica di dati, casi di studio, progetti, svolti anche nell’ambito della didatticainterattivadettagliata (fattaeccezionepergli insegnamentidi“Fondamentidi fluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);

H. Tutti gli insegnamenti consentono allo studente di sviluppare abilità comunicative attraverso lapresentazionee lacomunicazioneadaltridi lavorieseguitidurante ilcorso,oattraverso lavoridigruppo, (fatta eccezione per gli insegnamenti di “Fondamenti di fluidodinamica” ed “Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);

I. Tutti gli insegnamenti stimolano lo studente a sviluppare le sue capacità di apprendimento inmaniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso l'approfondimento personale, ladiscussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati, progetti, (fatta eccezione per gliinsegnamentidi“Fondamentidifluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva).

LaCommissionesintetizzadiseguitoalcuneosservazioni:- sonogeneralmenteindicateleorededicateaisingoliargomentidelprogramma;peralcuniinsegnamentisonoindicatelesettimane(condettagliodelleoredistudioattesepersettimana),peralcuniilnumerodioredadedicareagliargomenti;- l’organizzazionedelladidatticaappareintuttiicasidescrittaconriferimentoalmaterialeinpiattaforma;pertuttigliinsegnamentisonopresentiiriferimentiaiforum,alleclassivirtualiedalladidatticainterattiva,quest’ultimaspessoindicataconilterminee-tivity;- lemodalitàdi accertamentodelle conoscenze, le eventuali propedeuticità, anche solo interminidiconoscenzenecessarie,eisupportibibliograficisonointuttiicasiindicati.Inparticolareperquantoriguardalacoerenzasirileva:- quasituttigliinsegnamentipongonoattenzioneallosviluppodelsaperefareedellacapacitàdigiudizioautonomoprevedendooelaboratiprogettualioesercitazioninumeriche,casidistudioe-tivity;- riguardoallosviluppodelleabilitàcomunicative,nelcasodegliinsegnamenticheprevedonol’elaborato progettuale, il criterio è pienamente soddisfatto; in quasi tutti gli altri casi ilsoddisfacimentodelcriterioapparesoddisfattoattraversolarealizzazionedelleclassivirtualiedelladidatticainterattiva(e-tivity);


71

- riguardoallo sviluppodelle capacitàdiapprendimento,quasi tutti gli insegnamentiprevedonol’utilizzoditestdivalutazioneedeglistrumentidiclassevirtualeedidatticainterattiva(e-tivity).Inparticolare,poi,inrelazioneall’utilizzodeidescrittoridiDublinoperladescrizionedegliobiettividiapprendimento,laCommissionehadettagliatol’analisiprecedenteprocedendoallavalutazionedellatrasparenzaecompletezzadegliobiettividiapprendimento,verificandolapresenzadeisingolidescrittori–riportatinellatabellaseguente–edelladescrizionenellaschedaditrasparenzadellamodalità di verifica del raggiungimento degli obiettivi descritti. In particolare si assegna unavalutazioneparia1,nelcaso incui ildescrittoresiapresente (P),paria0senonpresente;unavalutazioneparia1,nelcasoincuisiapresenteladescrizionedellamodalitàdiverificadell’obiettivo(V),paria0senonpresente2.

1 Conoscenzaecapacitàdicomprensione(knowledgeandunderstanding)2 Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate(applyingknowledgeandunderstanding)3 Autonomiadigiudizio(makingjudgements)4 Abilitàcomunicative(communicationskills)5 Capacitàdiapprendere(learningskills)

c. meccanica A B C D E

PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO

Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO

Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NOFisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO

Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SECONDO ANNO

Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFondamenti di scienza delle costruzioni SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Meccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SITecnologia meccanica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta

TERZO ANNO Elementi costruttivi delle machine

SI NO SI SI SI NO SI NO SI NO

Macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

2Pericriteriadottatiperlavalutazionesivedal’allegatoalverbaledellariunionedellaCommissioneindata17/10/2017.


72

Sistemi per l’energia e l’ambiente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Scienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Fondamenti di fluidodinamica NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO

Materia a scelta

c. elettronica A B C D E




Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO

Fisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI




SECONDO ANNO

Fisica generale II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Elettronica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIMeccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Economia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Materia a scelta

TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche

SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO

Scienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Teoria dei segnali SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO

Campi elettromagnetici SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Sistemi elettrici per l'energia SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta


73

c. gestionale A B C D E









SECONDO ANNO

Disegno Industriale NON AFFIDATOTermodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIEconomia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Meccanica e Automatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Impianti industriali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta

TERZO ANNO Sistemi integrati di produzione

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Logistica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Gestione aziendale SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIGestione dei sistemi produttivi SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta


74

c. biomedico A B C D E









SECONDO ANNO

Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFisica generale II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIEconomia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOMeccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIElettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIBiochimica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFondamenti di elettronica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Materia a scelta TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche SI SI SI SI SI SI SI SI SI NOMacchine e impianti ospedalieri SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIBiomateriali e ingegneria tessutale SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIModellazione e simulazione biomeccanica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIScienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIMateria a scelta


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c. agroindustriale A B C D E









SECONDO ANNO

Disegno Industriale NON AFFIDATOTermodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIOperazioni unitarie dell'ind. alimentare SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Progettazione e formulazione degli alimenti SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA

Meccanica e Automatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIImpianti industriali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SITecnologie e materiali per la produzione agroalimentare SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta

TERZO ANNO Elementi di biochimica e nutrizione umana

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Analisi della sostenibilità industriale NON AFFIDATO

Progettazione di impianti agroalimentari SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Elementi di management per ind. agroalimentare SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA

Energia e Ambiente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

Materia a scelta


76

Nellaquasitotalitàdelleschededitrasparenzadisponibiliappaionodeclinatiinmanieracompletasiaidescrittoridell’apprendimentosialemodalitàdiverificaredelraggiungimentoditaliobiettividiapprendimento.

B. ProposteLa Commissione conferma una elevata soddisfazione per la completezza nella redazione delleschededitrasparenzaingeneraleeperl’attenzionepostadaidocentineldeclinaregliobiettividiapprendimentosecondoidescrittoridiDublinoediporreinattomodalitàdiverificadeglistessi.LaCommissioneconfermacomunquelanecessitàdapartedeiresponsabilidelCdSdiadoperarsiperfornire, soprattutto ai docenti a contratto, esistenti e di nuova attivazione, tutti gli elementinecessariedilsupportoperlaredazionediunaschedaditrasparenzaadeguataaglielevatistandardmessiinattodalCdS,inmododaevitarechenelfuturosiverifichinolesituazionidimancanzaocarenzaevidenziateperalcuniinsegnamentialmomentoattuale.


77

Quadro D Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia delMonitoraggio annuale e del Riesameciclico.

a. AnalisiIlGruppodiRiesameperilCdSL9ècompostadaiseguentimembriobbligatori:Prof.StefanoGuarino(ResponsabiledelCdS)–ResponsabiledelRiesameProf.MirkoBarbuto(docentediriferimento)Prof.RaffaelloCozzolino(docentediriferimento)Prof.ssaLauraTribioli(docentediriferimento)Sig.GiuseppeAndreoli(Rappresentantedeglistudenti)IlGruppodiRiesamesièriunitoilgiorno20novembre2018alleore15.30,perl’analisidellostatodiavanzamentodellacompilazionedellaschedadiMonitoraggioAnnuale,cherisultataterminata,èstataapprovata.IlGruppodiRiesamehaprocedutoalmonitoraggioannuale,attraversol’analisidegliindicatoridiseguitoriportati.ImmatricolazioniIltrenddegliavviidicarrieraalprimoannomostraundatopressochédoppiorispettoallamedianazionale e agli atenei telematici. In particolare il dato sugli immatricolati puri (160)mostra unvaloremolto al di sopra dellamedia degli atenei telematici (79) ed in linea con gli atenei nontelematici(160).Ilnumerodiimmatricolatipuririsultainfortecrescitarispettoall’anno2015conunincrementodel70%(94immatricolatipurinel2015).ProduttivitàIlCorsodiStudiopresentavaloriincrescitaechesiattestanoaldisopradellamedianazionaledegliAteneiTelematicinellastessaClassediLaureainterminidiCFUsostenutinelpassaggiodalIalIIanno.Ciòèdovutoanchealleazionidisupportoedialogoconglistudenti intraprese:attivitàdiricevimento on-line (sincrono), specifici percorsi di recupero di carenze formative, servizio dimessaggisticainpiattaforma,forumeclassivirtuali(didatticainterattiva),guidaemonitoraggioperlosvolgimentodelleE-tivity(didatticainterattiva).CapacitàdiattrarrestudentidaaltreregioniQuestoèunpuntodiforza,legatoancheallanaturatelematicadell’ateneo.L’80%deglistudentiprovieneinfattifuoridallaregioneLazio.Leggermenteinferioreallamedianazionale,macomunquesoddisfacenteèdaritenersil’attrattivitàdistudentistranieri.InternazionalizzazioneLacapacitàdiattrarrestudenticontitolodiingressoconseguitoinunostatoesteroèmiglioratanelcorsodeiprimiannidiattività,purpresentandoancoradegliindicidiriferimentobassi.NonancoraapprezzabilisonoinveceiCFUconseguitiall’esteroduranteladurataregolaredelCorsodiStudio.Vacomunqueevidenziatocome,apartiredall’A.A.2015-2016,visiastataunabuonapartecipazione


78

alleattivitàdell’Erasmus+distudentidell’Universitàchehannousufruitodellerispettiveborsepereffettuareperiodidistudioall’estero.ImmatricolatiediscrittiIlnumerototaledistudenti iscrittialCdSèaumentatoprogressivamenteneltriennio2013-2015partendodaunvaloredi172,perarrivarea542nel2015-2016.Nall’A.A2016/17gliiscrittialCdSsonostati670(+23%rispettoall’annoprecedente).Ilnumerodegliimmatricolatipurièstatodi160.Quest’ultimovalorerisultamoltoaldisopradellamediadegliateneitelematici(79).L’etàmediadegliiscrittièrimastapressochéstabile,attestandosialvaloredicirca29anni.ProgressionenellostudioLaproduttivitàdeglistudentinelprimotrienniodiattivitàè in leggeraripresa. IlCorsodiStudiopresentavaloriinferioririspettoallamedianazionaledegliAteneiTelematicinellastessaClassediLaureainterminidiCFUsostenutinelpassaggiodal Ial IIanno.Inparticolare, iCFUsostenutialtermine del I Anno (iC13), sono in crescita nel triennio 2013-2015, hanno avuto una flessionenell’anno2015,passandodal23.1%(A.A.2014-2015)al14,7%(A.A.2015-2016)finoal16,2%(A.A.2016-2017)deltotalediCFUdasostenere.Talevaloreseppureincrescitarisultainferiorerispettoalla media degli Atenei Telematici (22,5 % A.A. 2016-2016). L’indicatore è inferiore alla medianazionaledegliAteneiNonTelematicinellastessaclasseparial52.5%nell’A.A.2016-2017.Facendoriferimentoallapercentualedeglistudenticheabbianoconseguitoalmeno20CFU(iC15)èpossibile evidenziare dopo una flessione nel 2015-16 un incremento confortante: il valoredell’indicatoreiC15parial18.1%nell’A.A.2015-2016ècresciutofinoaraggiungereivaloridi35,5%nell’A.A. 2016-2017. Esso è superiore alla media degli Atenei telematici nello stesso annoaccademico di riferimento (14,2%). Il valore dell’indice iC15 relativo ai CdS degli Atenei NonTelematici,èinvecedel62,2%.Nell’A.A. 2016-2017 il 16,2% degli studenti che passano al II anno ha acquisito almeno 40 CFUnell’annosolare (iC16),conunamedianazionaledegliAteneiTelematicidel6.0%.Analizzando ilbiennio2015-2017,sinotacomeilvaloredell’indicesiaaumentatonell’ultimoannodiriferimentopassandodaunvaloredicirca6.4%(A.A.2015-2016)al16.2%.Ilnumerodistudenticheabbianoacquisitoalmeno40CFUnell’a.s.(iC01),èsostanzialmenteinlineaconl’A.A.2015-2016passandodalvaloredi5.8%(A.A.2013-2014)alvaloredi5.7%perl’A.A.2016-2017.Ilvaloredell’indiceiC01rimanecomunquesottolamedianazionaledegliateneitelematici(13.3%perl’A.A.2016-2017).Gliindicatori,sopraanalizzati(iC13,iC15,iC16,iC01),sonorelativialprimoannodelCdSdopolaristrutturazioneincurriculum.Itrenddellecarrieredeglistudentidannovaloriinmiglioramento.Lastrutturazione della nuova modalità didattica, si ritiene possa dare ulteriori significativimiglioramenti degli indicatori. Al tempo stesso si segnala però la necessità di un’azione dimiglioramentonell’efficacia della didattica degli insegnamenti del I anno con l’affiancamentoditutor didattici in supporto alle attività dei docenti e nuovi strumenti di didattica interattiva giàattivatidall’A.A.2017-2018.Risultatidellaformazione(laureati)Avendoconclusoquest’annoaccademicoilquartoannodivitadelCdS,adoggiilnumerodilaureatièancoralimitato.Secondol’indicatoredelMinistero, i laureatinell’A.A.16-17alCdS(iC02)sonostati9,tuttientroladurataregolaredelCorsodiStudio.Lamedianazionalenellastessaclasseèdel42.8%periCdSTelematiciedel41.4%deiCdSnontelematici.InumeriancoraparzialiinvirtùdelrecentecompletamentodelIciclodelCdSnonpermettonoconsiderazionisignificative.Perquanto


79

riguardal’esitodeipercorsidegliimmatricolati(iC17)ildatodellapercentualedilaureatiregolaririsultaperlaprimavoltadisponibileesiattestaal4%.Lapercentualediimmatricolatichesilaureano,nelCdS,entroladuratanormaledelcorso(iC22)èdisponibilesoloperl’anno2015edèparia4.0%considerandounnumerodiiscrittiparisoloa25studenti.Dalmonitoraggioal30/06/2018ildato2016da0laureatinelladuratanormaledelcorso.Risultaevidentechetaledatosiapocosignificativoecomunquesuscettibilediaggiornamentineiprossimimesi.AttrattivitàeinternazionalizzazioneIvaloridegli indici relativiallapercentualediCFUconseguitiall'esterodagli studenti regolari sultotaledeiCFUconseguiti(iC10)eallapercentualedilaureatientroladuratanormaledelcorsochehanno acquisito almeno 12 CFU (iC11) non sono apprezzabili, vista la recente attivazione delProgettoErasmus(cartaErasmusattivatanel2014)el’esiguitàdelcampionedeilaureatiperitreanniaccademicianalizzati. Il responsabiledelProgettoErasmusper l’areadi IngegneriaProf.ssaCacciotti stamonitorando le attività, nuovi accordi sono stati stipulati e alcuni studenti del CdShannovinto laborsadi studionegli anni2016e2017 siaper conseguireCFUall’estero chepersvolgerelatesi.Nell’anno2016circail4.0%degliiscrittialIannodelCdShaconseguitoilprecedentetitolodistudioall’estero(iC12),controunvaloremedionazionalenellastessaClassediLaureaparial24.3%pergliAteneinontelematiciedunvalorepergliAteneiTelematiciparia12.3%.Inoltre,ilGruppodiRiesame,rispettoaiprincipaliobiettividimiglioramentodefinitinelprecedenteanno,hasvoltointenseattivitàinrelazionea:

• promozioneemonitoraggiodelladidatticainterattivaattraversoleE-tivity• promozioneemonitoraggiodelmiglioramentodellafruibilitàdelmaterialedidatticoedella

didatticainterattivaattraversooggettiSCORM

Inparticolareilmonitoraggiodellaintroduzionedelleetivityneisingoliinsegnamentivienesvoltoattraverso lacompilazionediunquestionarioon-linedapartedeldocentecherileva leseguentiinformazioni(siriportalaversionedelquestionariocomplessivodifineanno2018):

- Numerodioredistudioprevisteperlostudenteindidatticainterattiva(comeindicatosuschedaditrasparenza)

- NumerodiEtivitypreviste - Numerodistudentichehannosuperatol'appellonelperiodoGen-Dic2018(insedeinternaed

esterna) o da0a10o da11a30o da31a50o da51a100o da101a150o da151a200o oltre200


80

- Numerodistudenti(in%)chesisonoprenotatiall'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivitynelperiodoGen-Dic2018

o 0-10%o 11-20%o 21-30%o 31-40%o 41-50%o 51-60%o 61-70%o 71-80%o 81-90%o 91-100%

- Numerodistudenti(in%)chehannosuperatol'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivitynelperiodoGen-Dic2018

o 0-10%o 11-20%o 21-30%o 31-40%o 41-50%o 51-60%o 61-70%o 71-80%o 81-90%o 91-100%

- ComesonoincentivateleEtivity o nonsonoincentivateo hocomunicatoaglistudenticheèutilesvolgerleo ilcompitod'esamevertesutemisvoltinelforumrelativoalleEtivityo èobbligatoriosvolgerleperprenotarsiall'esameo sonovalutateo Other:

- NumerodimessaggisulForumClasseVirtuale o da0a10o da11a30o da31a50o da51a100o da101a200o oltre200

ConsiderandocheilCdSL9ha40insegnamentiattivieche8insegnamentisonostatiappenaattivatiosonoinattesadidocente,eranoattese32risposteutili,sonoinvecedisponibili26risposte.Inrelazioneataliquestionaricompilatialladatadichiusuradellapresenterelazionesievidenzianoiseguentirisultati:


81

MateriadiInsegnamento

Oredistudioprevisteperlostudenteindidatticainterattiva

Numerodi

Etivity

Studentichehannosuperatol'appellonel

periodoGen-Dic2018

Studenti(in%)chesisonoprenotatiall'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivity

nelperiodoGen-Dic2018

Studenti(in%)chehannosuperatol'esameechehannosvoltopiùdellametàdelle

EtivitynelperiodoGen-Dic2018

ComesonoincentivateleEtivity

MessaggisulForumClasseVirtuale

Analisi2 225 5 81-90% 91-100% Contribuisconoalvotofinale da31a50

CampiElettromagnetici 62 4 da31a50 51-60% 71-80%

Glistudentisannocheilpunteggioraggiuntoconleetivityincidesullavotazionefinale

da11a30

ComplementidiGeometria 20 2 da11a30 71-80% 81-90% sonovalutate da0a10

Economiaapplicataall'ingegneria 0 0 da51a100 91-100% 91-100% nonsonoincentivate da0a10

elementicostruttividellemacchine 30 5 da31a50 61-70% 81-90%

ilcompitod'esamevertesutemisvoltinelforumrelativoalle

Etivity

da0a10

EnergiaeAmbiente 50 1 da0a10 91-100% 91-100% 0-5puntisulvotofinale da0a10

FisicaGenerale1 25 4 da101a150 31-40% 91-100% sonovalutate da101a200

fondamentidiautomaticaemeccanicaeautomatica

60 5 da11a30 51-60% 71-80% sonovalutate da101a200

fondamentidifluidodinamica 100 3 da31a50 51-60% 41-50% sonovalutate da11a30

Geometria 40 6 da151a200 51-60% 41-50% sonovalutate oltre200GestionedegliImpiantiIndustriali 30 2 da51a100 81-90% 71-80% sonovalutate da0a10

GestionedeiSistemiProduttivi 29 2 da51a100 81-90% 61-70% sonovalutate da0a10


82

ImpiantiIndustriali 26 3 oltre200 91-100% 91-100% Valgono3/30delpunteggiofinale oltre200

IstituzionidiMatematica 20 6 oltre200 81-90% 81-90% sonovalutate oltre200

Logistica 42 4 da101a150 91-100% 91-100%Valgono4/30delpunteggiofinale

d'esameoltre200

Macchine 60 5 da31a50 81-90% 81-90% 0-5puntisulvotofinale oltre200

MacchineeImpiantiOspedalieri 50 2 da11a30 91-100% 91-100%

hocomunicatoaglistudenticheèutile

svolgerleda0a10

meccanicaapplicata 60 5 da51a100 91-100% 91-100% sonovalutateaifinidell'esame oltre200

Modellazioneesimulazionebiomeccanica

65 5 da0a10 0-10% 0-10% sonovalutate da11a30

ScienzadelleCostruzioni 61 5 91-100% 31-40% sonovalutate da51a100

SistemiIntegratidiProduzione 42 2 da31a50 61-70% 71-80% sonovalutate da11a30

Sistemiperl'energiael'ambiente 70 4 da31a50 91-100% 91-100% sonovalutate da51a100

TecnologiaMeccanica 60 4 da101a150 61-70% 71-80% sonovalutate da31a50Tecnologieematerialiperlaproduzioneagroalimentare

30 2 da0a10 0-10% 0-10% nonsonoincentivate da0a10

TeoriadeiSegnali 37 3 41-50% 81-90%hocomunicatoaglistudenticheèutile

svolgerle

da101a200

TermodinamicaApplicata 30 6 da51a100 11-20% 0-10% sonovalutate da11a30


83

LaCommissione,dopol’analisidegliindicatoriprodottidalGruppodiRiesame,formulaunparere

positivoinrelazioneallacompletezzadell’analisisvolta.

La Commissione inoltre esprime soddisfazioneper l’azionedimonitoraggio della partecipazione

deglistudentialleattivitàdididatticainterattivaapartiredall’annosolare2018,svoltadaGruppo

diRiesameedesprimealtrettantasoddisfazioneperl’incrementodellapartecipazionealleattività

dididatticainterattiva.

b. Proposte

LaCommissionesuggeriscedimantenereattivoilmonitoraggiodellapartecipazionealleattivitàdi

didattica interattiva anche per l’anno 2019, in modo da poter verificare il consolidamento e

l’eventualemiglioramentodeltrendpositivo.


84

Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenelleparti

pubblichedellaSUA-CdS.

NonsirilevanoperilrestoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS,masoloerrorimateriali

ditrascrizioni.


85

Quadro F Ulterioripropostedimiglioramento

Lacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.


86

Corso di laurea magistrale in Ingegneria Elettronica

(biennale – classe LM29)

Quadro A Oggetto: Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli

studenti

a. Analisi

La raccolta dei dati relativi alle opinioni dei laureati è stata eseguita utilizzando la versione del

questionario di seguito riportato.

1 Ha svolto attività di tirocinio/stage pre o post lauream?

2 Ha trovato lavoro dopo la laurea?

Funzione

Ruolo

3 A quale delle seguenti categorie può essere attribuita la sua posizione lavorativa?

Punti di debolezza

Punti di forza

4 L’esperienza vissuta nell’attività di studio all’estero ha facilitato il suo inserimento

nel mondo del lavoro ?

5 Durante gli studi universitari ha svolto periodi all’estero?

6 L’esperienza vissuta nell’attività di tirocinio/stage ha facilitato il suo inserimento

nel mondo del lavoro ?

7 Quanto utilizza, conoscenze,abilità e competenze acquisite all’Università?

8 Il titolo conseguito risulta utile per l’esercizio della sua attività?

9 Per trovare lavoro, si è rivolto a qualche struttura della sua Università che

fornisce supporto ai laureati, come ad esempio l’ufficio “job placement”?

10 Qual è attualmente la sua posizione?

11 Capacità di apprendimento (ovvero capacità di acquisire nuove conoscenze e

competenze facendo affidamento, tra l’altro, su un buon metodo di studio, di

pianificazione, ecc.)

12 Abilità comunicative (sia scritte che orali) su temi inerenti il corso frequentato

13 Autonomia di giudizio (nell’ambito dei temi affrontati nel proprio corso di studio,

capacità di giungere alla formulazione di una propria opinione e, se necessario,

prendere decisioni autonome)

14 Capacità di applicare “sul campo” le nozioni teoriche apprese durante gli studi

15 Conoscenze, competenze e capacità di comprensione degli argomenti affrontati

nel proprio corso di studio

16 Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente all'università?

17 Quanti mesi dopo dal conseguimento della laurea ha trovato lavoro?

In particolare è stata utilizzata la scheda inserita nella raccolta dell’Allegato VI bis del documento

dell’ANVUR “Autovalutazione, valutazione e accreditamento del sistema universitario italiano” del

luglio del 2012 - Schede per la raccolta dell'opinione degli studenti, dei laureandi, dei laureati e dei

docenti sulla didattica delle Università telematiche”.


87

Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ogni laureato

ha avuto la possibilità di compilare il questionario in forma facoltativa e anonima. Sebbene il numero

di studenti attualmente laureati per la Facoltà di Ingegneria sia cresciuto (65 per il CdS della LM29),

non sono al momento disponibili questionari compilati in numero sufficiente per estrapolare una

statistica significativa.

Inoltre, dalla scheda SUA-CDS Quadro B6 (opinione dei laureandi) emerge che sono stati raccolti

solo 14 questionari composti dalle seguenti domande

1.1

Di quanti insegnamenti, tra quelli previsti dal suo corso di studi, ha seguito regolarmente le

lezioni online?

1.2

Qual è il suo giudizio sulle attività didattiche diverse dalle lezioni (esercitazioni, laboratori,

chat, forum etc...)?

1.3 Il carico di studio degli insegnamenti è adeguato alla durata del corso di studio?

1.4 In ogni caso, ritiene il carico di studio eccessivo o insufficiente?

1.5 E' complessivamente soddisfatto/a del corso di studi?

1.6 Ha svolto attività di tirocinio o stage riconosciuta dal corso di studio?

1.7

Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università per effettuare l'attività di tirocinio o

stage?

1.8 Valuta positivamente l'esperienza di tirocinio o stage?

1.9 Indichi l'esperienza più importante (solo chi ha risposto 'si' alla domanda 1.6)

1.10 Ha effettuato periodi di studio all'estero nel corso del biennio specialistico/magistrale

1.11

Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università per lo studio all'estero? (solo per

chi alla domanda 1.10 ha risposto 'programma dell'Unione Europea' o 'altra esperienza

riconosciuta dal corso di studi')

1.12 Valuta positivamente l'esperienza di studio all'estero?

1.13 Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente all'università?

1.14

Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente al corso di laurea

specialistica/magistrale?

2.1

Qual è il suo giudizio sugli standard tecnologici della piattaforma informatica per l'erogazione

dei servizi formativi?

2.2 Qual è il suo giudizio sulle attrezzature informatiche?

2.3

Qual è il suo giudizio sui servizi di biblioteca (accesso al prestito e alla consultazione, orari di

apertura, ecc...)?

Sebbene il numero di questionari non sia significativo ai fini statistici, si osserva che il 93% degli

studenti intervistati esprimono un giudizio complessivamente positivo sul corso di studi con un

miglioramento di 2 punti percentuali rispetto alla precedente rilevazione. Inoltre si sottolinea il fatto

che circa il 70 % degli studenti dichiara di aver seguito oltre la metà delle video-lezioni presenti nella

piattaforma di e-learning, in tal modo premiando l’attività di sensibilizzazione svolta dai docenti del

CdS LM29 per incrementare la percentuale di utilizzo della piattaforma di e-learning.

b. Proposte

Non si ravvisa alcuna proposta.


88

Quadro B Oggetto: Analisi e proposte in merito a materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in

relazione al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato

a. Analisi

Per fornire un quadro di insieme in relazione alla qualificazione del corpo docente rispetto agli

insegnamenti offerti, la tabelle seguente sintetizzano, oltre a SSD e CFU, il nome del docente

titolare, l’SSD del docente ed il tipo di copertura.

Il piano di studi del corso di laurea magistrale in Ingegneria Elettronica prevede i seguenti

insegnamenti:

Si sottolinea che rispetto al precedente anno accademico il piano di studi è cambiato includendo

l’insegnamento “Elettronica dei Sistemi Programmabili” al primo anno, l’insegnamento “Sensori e

Trasduttori” al posto di “Ingegneria del Software”, che passa tra gli esami a scelta, l’insegnamento

“Microelettronica” al posto di “Elettronica Digitale”, e permutando “Telecomunicazioni” con

“Elettronica Biomedica” al secondo anno al quale viene aggiunto l’insegnamento “Sistemi e

Componenti a Microonde”. Si evidenzia, con soddisfazione, che il numero di crediti in affidamento è

diminuito rispetto al precedente anno accademico.

Insegnamento - 1° anno SSD CFU Docente SSD Docente

Tipologia Copertura*

Microelettronica ING-INF/01 9

Andrea

Orsini ING-INF/01 CDIS

Sensori e Trasduttori ING-IND/12 9 Fabrizio

Patanè ING-IND/12 CDIS

Elettronica Biomedica ING-INF/06 9

Cristiano

De Marchis ING-INF/06 AFFEB

Microonde ING-INF/02 6 Alessio

Monti ING-INF/02 CDIS

Misure Elettriche ed

Elettroniche ING-INF/07 9

Pietro

Oliva ING-INF/07 CDIS

Elettronica dei Sistemi

Programmabili ING-INF/01 6

Armando

Piccardi ING-INF/01 AFFEB

Insegnamento - 2° anno SSD CFU Docente SSD Docente

Tipologia Copertura*

Elettronica dello stato solido ING-INF/01 9 Daniele

Barettin ING-INF/01 CDIS

Antenne ING-INF/02 9

Alessio

Monti ING-INF/02 CDIS

Telecomunicazioni ING-INF/03 9 Danilo

Orlando ING-INF/03 CDIS

Costruzioni Elettroniche ING-INF/01 9

Stefano

Salvatori ING-INF/01 CDIS

Sistemi e Componenti a

Microonde ING-INF/02 6

Mirko

Barbuto ING-INF/02 CDIS

*Tipologia di copertura

CDIS = carico didattico a docente in servizio presso l’ateneo

AFF = affidamento

AFFEB = affidamento a soggetto esterno a seguito di bando


89

Al fine di valutare l’adeguatezza di metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali

e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature e la soddisfazione degli studenti in merito a tali

elementi, la Commissione ha analizzato i risultati dei questionari riportati nella scheda SUA-CdS.

Le domande e il livello di soddisfazione per ciascuna di queste sono riportati nei grafici a radar e a

istogramma di seguito riportati.

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11


90

Per chiarezza, sono elencate le 11 domande proposte nel questionario.

D1 E’ interessato agli argomenti trattati nell’insegnamento?

D2 Il carico di studio dell’insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati?

D3 Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni?

D4 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro?

D5 Il docente stimola/motiva l’interesse verso la disciplina?

D6 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della

materia?

D7 Il tutor è reperibile per chiarimenti e spiegazioni?

D8 Le attività didattiche diverse dalle lezione (esercitazioni, laboratori, chat, forum,

etc…) ove presenti sono state utili all’apprendimento della materia?

D9 Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali…) sono di

facile accesso e utilizzo?

D10 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la

comprensione degli argomenti previsti dal programma d’esame?

D11 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro?

Dall’analisi dei dati emerge un grado di soddisfazione complessivo decisamente positivo. Infatti, il

valore medio di gradimento, calcolato quale media delle risposte “Decisamente Si” e “Più Si che No”,

risulta pari all' 92% con un incremento di due punti percentuali rispetto al 2017. Non si evidenziano

particolari aspetti negativi.

Per quanto riguarda il materiale didattico, si evidenzia positivamente che tutti gli insegnamenti

prevedono delle e-tivity e le video lezioni sono state convertite in formato Scorm come indicato nel

verbale del Gruppo di Riesame (si veda Quadro D).

b. Proposte

La Commissione non ravvisa alcuna criticità ed evidenzia positivamente la presenza dei grafici ad

istogramma che permettono una più facile analisi.


91

Quadro C Oggetto: Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità

acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento appresi

a. Analisi

Sulla base della Scheda sintetica SUA-CDS l'obiettivo del corso di Laurea Magistrale in Ingegneria

Elettronica è la formazione di una figura professionale di alto livello capace di progettare, sviluppare,

programmare e gestire tecnologie, componenti e sistemi elettronici nel vasto campo di applicazioni

della moderna Ingegneria Elettronica. L'ingegnere elettronico sarà dunque preparato ad affrontare

gli aspetti scientifici specifici dell'ingegneria moderna e svilupperà capacità di autonomia sia nello

studio che nella risoluzione di problemi, caratteristica di importanza fondamentale sia per

l'inserimento nel settore professionale che per il proseguimento degli studi post-laurea.

I diversi profili professionali identificati nella SUA-CdS Quadro A2.a sono delineati in relazione a

competenze, funzioni e sbocchi professionali e costituiscono una base per definire chiaramente i

risultati di apprendimento attesi. Tuttavia, nel Quadro A2.a si ravvisa una incongruenza tra le

competenze che il corso di studi fornisce e la collocazione in aziende di “automazione e robotica”

dal momento che non esiste nessun insegnamento in questo ambito come “Teoria dei Sistemi” e

“Controlli Automatici”. Quindi, emerge la necessità di adeguare il Quadro A2.a all’effettiva situazione

del corso di laurea.

Nella scheda SUA-CdS viene indicato in modo chiaro e completo quali risultati lo studente debba

raggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e si indicano le competenze trasversali da

coltivare (descrittori di Dublino 3, 4 e 5, Quadro A4.c).

La Commissione continua a ritenere che sarebbe auspicabile inserire gli insegnamenti “Probabilità

e Statistica” ed “Elaborazione Statistica dei Segnali” nell’elenco degli insegnamenti obbligatori o di

includerlo nei piani di studi della Laurea Triennale in Ingegneria Industriale/Elettronica e della Laurea

Magistrale in Ingegneria Elettronica, soprattutto a seguito dell’accordo di collaborazione stilato tra

l’Università degli Studi “Niccolò Cusano” e Elettronica SpA, azienda leader nel campo della difesa.

Tale auspicio emerge anche dal confronto con alcune delle parti sociali consultate nell’ultimo

biennio.

La Commissione ha condotto una valutazione dei singoli insegnamenti in ordine a completezza delle

schede di trasparenza e coerenza con gli obiettivi del CdS. Si è fatto riferimento alle schede di

trasparenza prelevabili sul portale dell’università alla data di dicembre 2016.

La trasparenza e completezza degli obiettivi di apprendimento dei singoli insegnamenti erogati sono

stati valutati rispetto ai seguenti criteri:

A. gli obiettivi di apprendimento dell'insegnamento sono descritti attraverso il ricorso ai

descrittori di Dublino?

B. Il programma del corso è dettagliato in argomenti a cui corrispondono le ore ad essi

dedicate?

C. L'organizzazione della didattica è specificatamente dettagliata?

D. Le modalità di accertamento delle conoscenze acquisite sono enunciate?

E. Sono evidenziate eventuali propedeuticità, anche solo in termini di conoscenze necessarie?

F. Sono evidenziati i supporti bibliografici all'apprendimento?


92

La coerenza tra gli obiettivi dichiarati dal corso di studio e gli effettivi obiettivi di apprendimento dei

singoli insegnamenti sono stati valutati rispetto ai seguenti criteri:

G. autonomia di giudizio: l'insegnamento prevede la possibilità per lo studente di acquisire

autonomia di giudizio per mezzo dell'analisi critica di dati, casi di studio, progetti?

H. Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilità

comunicative attraverso la presentazione e la comunicazione ad altri di lavori eseguiti

durante il corso, o attraverso lavori di gruppo?

I. Capacità di apprendimento: l'insegnamento stimola lo studente a sviluppare le sue capacità

di apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso

l'approfondimento personale, la discussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati,

progetti?

Nella tabella che segue sono riportate le valutazioni degli insegnamenti rispetto ai sopra elencati

criteri (1 punto = SI, 0.5 punti = RISERVA, 0 punti = NO).

Dalla precedente tabella si possono calcolare degli indici medi:

• Indice di completezza

o Insegnamenti a scelta inclusi à 0.95 (a fronte di 0.92 dell’anno precedente);

o Insegnamenti a scelta esclusi à 1 (a fronte di 0.88 dell’anno precedente;

• Indice di coerenza

o Insegnamenti a scelta inclusi à 0.9 ( a fronte di 0.89 dell’anno precedente);

o Insegnamenti a scelta esclusi à 1 (a fronte di 0.9 dell’anno precedente).

Come segnalato nella relazione relativa all’anno precedente, la scheda di trasparenza

dell’insegnamento “Ingegneria del Software” è piuttosto scarna e non contiene tutte le informazioni

richieste. Tuttavia, la Commissione nota che sono state accolti i suggerimenti relativi alla modalità

Primo anno magis trale A B C D E F G H IMicroelettronica 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Elettronica dei S is temi Programmabili

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sens ori e Tras duttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1Microonde 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mis ure elettriche ed elettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettronica Biomedica 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Se condo anno magis trale A B C D E F G H IElettronica dello Stato Solido 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Telecomunicazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1Antenne 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sis temi e Componenti a Microonde 1 1 1 1 1 1 1 1 1Cos truzioni Elettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mate ria a s ce lta de llo s tude nte A B C D E F G H IProbabilità e s tatis tica 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Complementi di geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Biomateriali e ingegneria tes s utale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnologie energetiche s os tenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ingegneria del Software 0 0.5 0 1 1 0 0 0 0Elaborazione Numerica del Segnale

Economia applicata all'ingegneria 1 1 1 0,5 1 1 1 0 0


93

di esame che non prevede più una prova orale. Infine, si evidenzia che la scheda di trasparenza

dell’insegnamento “Elaborazione Numerica del Segnale” è assente. Nonostante, le due criticità la

media degli indicatori per gli insegnamenti obbligatori è 1, ovvero tutte le schede di trasparenza degli

insegnamenti obbligatori sono compilate a “regola d’arte”.

L’analisi dei metodi di accertamento delle conoscenze acquisite è stata eseguita dalla Commissione

attraverso la valutazione delle schede di trasparenza.

L’analisi delle schede di trasparenza ha l’obiettivo di valutare se le modalità di svolgimento

dell’esame sono tali da consentire l’accertamento degli obiettivi formativi coniugati attraverso i

descrittori di Dublino. In particolare:

A. à accertamento di conoscenza e comprensione: presenza dell’esame orale o scritto;

B. à accertamento del saper fare: presenza di esame scritto, progetto, caso aziendale/studio,

prova pratica;

C. à accertamento autonomia di giudizio: presenza di esame orale, progetto, caso

aziendale/studio;

D. à accertamento capacità comunicative: presenza di esame orale, presentazioni di

progetto/caso studio;

E. à capacità di apprendimento: presenza di esame orale/scritto

Nella lettura delle tabelle che seguono è riportata l’analisi dettagliata per ogni corso. Nell’ambito

dell’accertamento della conoscenza e in base alla scheda di trasparenza, le maggiori criticità sono

legate agli insegnamenti

• Ingegneria del software;

• Economia applicata all’ingegneria;

• Complementi di Geometria;

• Elaborazione Numerica del Segnale;

come dagli indicatori riportati nelle tabelle.


94

Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI




Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI


Elettronica Biomedica

Primo anno magis trale

Elettronica dei S is temi

Programmabili

Microelettronica

Sens ori e Tras duttori

Microonde

Mis ure elettriche ed elettroniche


95





De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI

Se condo anno magis trale

Elettronica dello s tato s olido

Antenne

Telecomunicazioni

Cos truzioni elettroniche

Sis temi e Componenti a Microonde


96


Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione NO NOConos cenza e capacità di comprens ione applicate NO NOAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative NO NOCapacità di apprendere NO NO

Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative NO NOCapacità di apprendere NO NO



Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI NOConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI NOAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative SI NOCapacità di apprendere SI NO

Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ioneConos cenza e capacità di comprens ione applicateAutonomia di giudizioAbilità comunicativeCapacità di apprendere

Economia applicata all'ingegneria

Elaborazione Numerica del Segnale

Mate rie a s ce lta

Probabilità e s tatis tica

Ingegneria del Software

Complementi di geometria

Biomateriali e ingegneria tes s utale

Tecnologie energetiche s os tenibili


97

b. Proposte

La Commissione ravvisa come criticità le schede di trasparenza relative agli insegnamenti di

“Ingegneria del Software”, “Economia Applicata all’Ingegneria”, “Complementi di Geometria” e

“Misure Elettriche ed Elettroniche” come descritto nella sezione di analisi. Inoltre per l’insegnamento

“Elaborazione Numerica del Segnale” la scheda di trasparenza è assente. Pertanto, la Commissione

sollecita ad adeguare le schede corso relativamente alle voci con indicatore minore di 1 e auspica

che per il corso di laurea magistrale LM29 gli indicatori di Dublino siano tutti presenti e valutati. La

Commissione ritiene anche che sia necessario adeguare il Quadro A2.a alle effettive competenze

fornite dal corso di laurea.

Si ravvisa, infine, che la pagina web relativa all’insegnamento “Microelettronica” riporta la dicitura

del precedente insegnamento, ovvero “Elettronica Digitale”.


98

Quadro D Oggetto: Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia del Riesame e dei conseguenti

interventi di miglioramento

a. Analisi

La relazione di Riesame Ciclico per l’A.A. 2018/2019 non sarà pubblicata come si evince dal Verbale

del Gruppo di Riesame (GdR) del 29/11/2018, in quanto non sono state richieste modifiche

sostanziali all’ordinamento didattico per il successivo anno accademico. Nel citato verbale si

evidenzia il miglioramento delle modalità telematiche di erogazione della didattica mediante

l’opportuno utilizzo di oggetti Scorm e di e-tivity. Dato confermato dalla Commissione paritetica nella

precedente sezione di analisi. A tal proposito il GdR presenta le seguenti tabelle


99

I risultati del monitoraggio per la conversione in formato Scorm ad ottobre 2018 sono riportati nella

tabella seguente.

Nome insegnamento %

lezioni Antenne 100%

Costruzioni Elettroniche 100%

Elettronica Biomedica 90%

Elettronica dello Stato Solido 100%

Microonde 100%

Misure Elettriche ed Elettroniche 100%

Telecomunicazioni 100%

Elettronica dei Sistemi Programmabili --- Microelettronica --- Sensori e Trasduttori --- Sistemi e Componenti a Microonde ---

Gli insegnamenti in corsivo sono di nuova istituzione, per cui, ad oggi, non si ha alcuna attivazione

in piattaforma.

Si riscontra anche un miglioramento del piano di studi che ha risolto, sia pur in parte, le criticità

sollevate in precedenza (si veda quadro precedente). La Commissione ritiene molto positiva la

stipula di un importante accordo di collaborazione tra l’Università “Niccolò Cusano” e Elettronica

SpA, azienda di rilevanza strategica nazionale, che avvia un'importante sinergia tra le due parti in

termini attività tecnico-scientifiche e di formazione relative all'Ingegneria Elettronica e delle

Telecomunicazioni. In particolare, si prevede la definizione di progetti di ricerca innovativi condivisi

nonché l’erogazione da parte dell'Università “Niccolò Cusano” di percorsi formativi afferenti a materie

specifiche appartenenti al piano di studi del corso di laurea in Ingegneria Elettronica. Inoltre, le Parti

intendono collaborare per l’identificazione e la valorizzazione dei talenti attraverso la loro

introduzione nel mondo del lavoro mediante progetti di ricerca, tesi di laurea, stage e tirocini da

svolgersi in ELT, con il fine di mettere in contatto l’industria con la scuola e migliorare la preparazione

complessiva degli studenti, dando al contempo l’opportunità ad ELT di poter collaborare con persone

altamente qualificate, ad alto potenziale ed estese competenze.

Oltre ad Elettronica SpA, come si evince nella SUA-CdS di quest'anno disponibile on-line, nel corso

degli ultimi due anni accademici 2016/17 e 2017/18 sono state svolte consultazioni con diverse parti

sociali operanti nei settori dell'elettronica, della difesa, delle telecomunicazioni e della distribuzione

di energia, nonché liberi professionisti operanti nel campo della progettazione di sistemi elettronici,

attraverso incontri di persona o in videoconferenza. Le consultazioni hanno riguardato anche i

docenti di riferimento del CdS che operano proprio nell'ambito dell'elettronica e delle

telecomunicazioni. I diversi rappresentanti hanno finora espresso soddisfazione circa le modifiche

attuate nel percorso di laurea LM29, ma hanno, altresì, rivelato una carenza di insegnamenti nel

settore dell’informazione nel percorso elettronico della laurea triennale L-9. Tali carenze sono in

corso di analisi e comporteranno una nuova modifica del curriculum "elettronico" istituito per la laurea

di primo livello L-9 e della laurea magistrale LM29. Nella SUA-CdS di quest’anno, si evidenzia anche

che, data la diffusione su tutto il territorio nazionale della popolazione studentesca del CdS in LM29,


100

a partire dai primi mesi del 2017, sono stati predisposti questionari di valutazione della preparazione

di studenti tirocinanti così da evidenziare eventuali carenze formative rilevate dai responsabili

dell'attività di tirocinio presso l'azienda. L'analisi di questi dati permetterà una mappatura di quelle

che sono le esigenze formative richieste da imprese distribuite su tutto il territorio nazionale.

b. Proposte

La Commissione apprezza i (pur non esaustivi) cambiamenti e invita il CdS di LM29 a perseverare

nell’opera di aggiornamento del corso di studi ritenendo, inoltre, che la creazione di uno specifico

percorso di Laurea Triennale in Ingegneria Elettronica afferente alla classe L-8 e propedeutico alla

Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica, LM29, sarebbe la meta desiderata di questa evoluzione

anche alla luce della stretta collaborazione con Elettronica SpA.


101

Quadro E Oggetto: Analisi e proposte sull’effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle

parti pubbliche della SUA-CdS

Le schede pubbliche della SUA-CdS contengono alcune inesattezze che devono essere sanate. A

tal fine si rimanda al Quadro C.


102

Quadro F Ulterioripropostedimiglioramento

Lacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.


103

Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Meccanica (biennale - classe LM-33)

Presentazionedeidatirelativiagliiscritti

PerilCdSMagistraleinIngegneriaMeccanicaLM33,nell’annoaccademico2013-2014risultavano

iscritticirca20studenti.Glistudenti iscrittidurante l’annoaccademico2014-2015sonostati50,

mentrenell’annoaccademico2015/2016sonostati38,nell’annoaccademico2016/2107sonostati

35ed infinenell’annoaccademico2017/2018sonostati67.Relativamenteall’AnnoAccademico

2017/2018siriscontraunapositivainversioneditendenzarispettoaglianniprecedenti.Alfinedi

confermarequestotrendpositivo,apartiredalnuovoannoaccademico2018/2019,sarannoattivi

tre percorsi formativi volti ad ampliare il bacino studentesco,maovviamente il risultato di tale

azionesaràrilevabileapartiredaiprossimiAnniAccademici.


104

Quadro A Oggetto:Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionari relativialla soddisfazionedegli

studenti

A. Analisi

Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandola nuovaversionedelquestionarioattivadal2015econformeaicriteriANVUR. Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ogni

studentefrequentantehaavutol’obbligodicompilareilquestionariopertuttelematerierelative

al proprio piano di studi almomento della prima prenotazione alla prova d’esameper un dato

insegnamentoodilaurea.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.

Idatirelativiall’analisideiquestionaristudentepossonoesserereperitialseguentelink: https://ateneo.cineca.it/off270/sua17/agg_dati.php?qualita=1&parte=502&id_rad=1547929&id_t

esto=T34&ID_RAD_CHECK=52a2eeff3038db1afd4ed981479b3d57

Alfinedivalutarel’adeguatezzadimetodiditrasmissionedellaconoscenzaedelleabilità,materiali

e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature e la soddisfazione degli studenti inmerito a tali

elementi,laCommissionehaanalizzatoirisultatideiquestionaririportatinellaschedaSUA-CdS.Per

ilCdSLM33laschedaSUAdichiaraunnumerodiquestionariraccoltiinferioreall’annoprecedente,

eparia265(348nel2017).

Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandola

nuovaversionedelquestionarioeconformeaicriteriANVUR.Ilquestionarioinclude11domande

relativeallaqualitàdelladidatticae3relativeaiservizidisegreteria.

Ledomandeeillivellomediodisoddisfazioneperciascunadiqueste(inunascaladi4livelliprevisti

nellerisposte)sonoriportati,rispettivamente,nellatabelladiseguitoenelgraficoaradar. 1 Èinteressatoagliargomentitrattatinell’insegnamento? 2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati? 3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni? 4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro? 5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?

6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella

materia? 7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?

8 Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,

forum,etc...)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?

9 Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali...)sonodi


10 Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperla

comprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame? 11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?


105

Dall’analisi dei dati relativi, emerge un grado di soddisfazione complessivo decisamente buono.

Infatti,ilvaloremediodigradimento,calcolatocomemediadellerisposte“DecisamenteSi”e“Più

SicheNo”,risultaparial88%,senzasostanzialidifferenzetraiquesitiedinlineaconirilevamenti

precedenti.

Dall’analisi delle risposte emerge un quadro generalmente omogeneo rispetto ai diversi

insegnamenti; non sono state riscontrate criticità significative specifiche di insegnamento. Da

menzionare solo alcune manifestazioni di insoddisfazione per quel che riguarda le conoscenze

preliminaripossedutechesonorisultateinsufficientiperalcunistudenticonriferimentoadalcuni

insegnamenti.

DallaSUACdSemergeunapossibileareadimiglioramentonelbilanciamentotracaricodistudioe

CFUerogati che risultaessere leggermente sbilanciato rispettoagli altriCdS. Si riscontraancora

come leconoscenzepreliminari risultinoancoranonpienamentesoddisfacenti, conunpossibile

sbilanciamentodell’indicatorecaricodistudio/CFUerogati.

Il confronto con i dati relativi agli altri Corsi di Laurea di Ingegneria,mostra che sia il livello di

gradimentomediosia lecriticitàsonolestessepertuttal’Areadi Ingegneria.NeicorsidiLaurea

Magistrale siosservaunmiglioramentonelgiudiziomedio sul rapporto studente-docente/tutor,

anchedovutoallaminorenumerositàdellapopolazionestudentesca.

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

E’ interessato agli argomenti trattati

nell’insegnamento?Il carico di studio

dell’insegnamento è proporzionato ai crediti

assegnati?

Il docente èeffettivamente reperibile

per chiarimenti espiegazioni?

Il docente espone gliargomenti in modo

chiaro?

Il docente stimola/motiva l’interesse verso la

disciplina?Il materiale didattico

(indicato e disponibile) èadeguato per lo studio

della materia?

Il tutor è reperibile perchiarimenti e spiegazioni?

Le attività didattiche diverse dalle lezione

(esercitazioni, laboratori, chat, forum, etc…) ove …

Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali…) sono

di facile accesso e …

Le conoscenze preliminari possedute sono risultate

sufficienti per la comprensione degli …

Le modalità di esamesono state definite in

modo chiaro?

Decisamente NODecisamente SIPiù NO che SIPiù SI che no


106

Dall’analisideidatirelativialCdSLM33,siconcludecheirisultatideiquestionarimostranolivellidi

soddisfazione elevati. La CP ritiene che le azioni di miglioramento intraprese in relazione alla

proporzionalitàdelcaricodidatticorispettoaicreditiassegnatiealleattivitàdidattichediversedalle

lezionisianostateadeguate.Inparticolare,“laprogressivarivisitazionedelmaterialedidatticocon

l’obiettivo di renderlo più funzionale all’apprendimento a distanza secondo i migliori standard

internazionaliharesopiùfruibileilcontenutodeisingoliinsegnamenti”.Inparticolarmodoèstata

potenziata ladidattica interattiva,con l’impiegodelleclassivirtuali,dei forumedellee-tivity.Di

contro, però, la CP evidenzia come numerosi docenti lamentino una scarsa partecipazione alle

attivitàdididatticainterattivaorganizzateesuggeriscedicontinuareconl’azionedimonitoraggio

mensile,azionegiàintrapresadalGdR,lapartecipazionedeglistudentiataliattività.

Dadiscussioni tra idocentidelCdSLM-33si riscontracome i serviziquali classivirtualie forum

vengonoeffettivamente fruiti da unnumerodi studenti esiguo, e limitatamente adun ristretto

numerodicorsi,conconseguentedisinteressesiadapartedeipochistudenti interessatichedei

docenti.Ancheperl’annoaccademicoincorso,cosìcomeevidenziatonellaprecedenterelazione

della Commissione, si evidenzia una scarsa partecipazione della popolazione studentesca alle

attivitàdiricevimentogiornaliero.L’introduzionedelleetivitynelprecedenteannoaccademicoha

parzialmentesanatoquestogap,che,tuttavia,risultaancorapresentecomesievincedall’analisidei

questionari.

Relativamenteaiquestionariper i laureandi laCommissionenonpuòesprimeregiudizicomegià

segnalato nel quadro B7 della SUA-CdS dato l’esiguo numero di questionari raccolti. La scarsa

partecipazionestudentescaallacompilazionedeiquestionarièlegataallanon-obbligatorietànella

compilazioneditalequestionario.

B. Proposte

UlterioricriticitàsuiqualisonoraccomandatedallaCommissioneazionicorrettive:

- La Commissione suggerisce l’attivazione di una procedura automatica che permetta al singolo

docentediaccedereaidatirelativiaiquestionaridivalutazionerelativiaipropriinsegnamenti.

- La CPDS suggerisce un monitoraggio continuo dell’interazione da parte degli studenti alle classi

virtuali.


107

Quadro B Oggetto:Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,in

relazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato.

A. Analisi

Come evidenziato nella scheda SuA-CdS, il CdS di Ingegneria Meccanica magistrale LM33 può

contare su di un laboratorio per la didattica e la ricerca dove sono presenti macchine e

strumentazionidiultimagenerazione,impiegateperricercheinambitoingegneristico,apartireda

studidibasefinoall’applicazioneindustriale.Lospaziodedicatoèdotatodiunlaboratoriochimico

ediunlaboratoriodicaratterizzazionetermicaemeccanicadimateriali,unlaboratoriodimisure

termiche,meccanicheeelettriche,unlaboratoriodielettronica,microelettronicaeoptoelettronica,

un’officinameccanicaeunlaboratoriodiveicolielettrici.

Illaboratoriodichimicaècompletamenteattrezzatopersintesidimaterialicompositiepolimerici

ancheapartiredamaterialidiscartoebioderivatiepertrattamentichimicierivestimentifunzionali.

Imaterialiprodottivengonocaratterizzatidalpuntodivistameccanicoetermiconel laboratorio

dedicato,dotatodimacchineuniversaliperprovemeccaniche(ditrazione,compressione,flessione)

siastatichesiadinamiche(proveciclicheafatica),ediuncalorimetroascansionedifferenzialeper

lostudiodelleproprietàtermiche,delletransizioniesotermicheedendotermiche,dellecinetichee

modalità di cristallizzazione, della stabilità termica ed ossidativa, delle cinetiche di cura. Il

laboratorio di elettronica è provvisto di un banco elettronico attrezzato, un banco ottico con

monocromatore,modulidimonitoraggioecontrollodiapparecchiature industrialieuncriostato

perl’analisidelcomportamentodeicomponentielettroniciatemperaturacontrollata.Illaboratorio

di veicoli elettrici èdotatodiunbancoperproveelettromeccanichepermotori elettrici edella

strumentazionenecessariaallacaratterizzazionedibatteriepersviluppoetestsul“powertrain”del

veicolo(motore,inverterebatterie). Sonoinoltrepresentistrumentazionepermisureestensimetricheconfibreotticheedivibrazione,

misure acustiche, stampa 3D e lavorazioni a controllo numerico. Le attività sperimentali sono

supportateeaffiancatedaquellenumerichegrazieall’impiegodisoftwarepersimulazionitermo-

fluidodinamicheemulti-fisiche.

Comenella precedente analisi, inoltre, l’ateneo si è impegnato all’ampliamento della Biblioteca

"FerdinandoCatapano", istituita al finedi erogare servizi per ladidatticae la ricerca scientifica,

partecipaalPoloIEI-IstitutiCulturalidiRomanell'ambitodelServizioBibliotecarioNazionale(SBN)

eall'ArchivioCollettivoNazionaledeiPeriodici(ACNP).Numerosivolumidiinteresseingegneristico,

ovviamente anche inerenti al CdS di LM33, sono stati acquistati, rendendo così possibile la

consultazione da parte della popolazione studentesca di libri altamente specializzati e che

garantisconoelevatistandardformativi.

Inoltre,glistudentiedilaureandidell’UniversitàNiccolòCusanohannoalorodisposizionel’accesso

alservizioperlaconsultazioneedildownloaddellaraccoltadirivisteCollegeEditionCollection-

PhysicalScience–ELSEVIER.TaleBancadatiaccademicadirivistescientificheètralepiùautorevoli

ecompletealivellointernazionale;presenta751rivisteatestocompleto.Lasottoscrizioneinclude

lapossibilitàdieffettuarericercheall'internodelmotoredi ricercaScienceDirect facendousodi


108

tuttelefunzionalitàprevistedalmotoremedesimo.Lemateriecopertesonotuttequellerelative

allescienzenaturali,matematiche,tecnologicheedingegneristiche.

Infine,laCPDSharilevatocomelapiattaformaLMSsiastatafortementepotenziatadaunpuntodi

vista infrastrutturale e adoggi permettendodi gestire gli oltre 25.000 studenti dell’Ateneoe la

ritiene quindi adeguata alle esigenze didattiche. Inolltre, durante l’AA 2017/2018, è iniziato il

processo di aggiornamento delle videolezioni per una azione correttiva a livello di Ateneo per

riadattaretuttaladidatticaerogativainformatoSCORM.Nelmesediottobre2017(eripetutoin

diverse sessioni durante l’intero anno accademico) è stato a tal fine predisposto un corso di

aggiornamentopertuttiidocentichesisonoimpegnatiaprovvedereallasostituzionedelmateriale

di supportoalladidatticaerogativanelnuovo formato, inserendoelementidiautovalutazionee

interattivitàentrol’A.A.2017/2018.Lavalutazioneditaleattivitàverràpresentatainseguitonella

sezionerelativaall’analisidellarelazionedelGdR.

B. Proposte

LaCommissionesuggeriscedipubblicizzaremegliolapossibilitàdapartedeglistudentidiconsultare

labancadatiElsevierediusufruiredellabibliotecadiAteneo. In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, la

Commissione propone dimigliorare l'organizzazione temporale delle attività e dell'utilizzo delle

risorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.


109

Quadro C Oggetto:Analisiepropostesullevaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilità

acquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi.

A. Analisi

IlCorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanicahal'obiettivoprincipaledicostruireunafigura

di tecnico in grado di affrontare problemi nell'ambito dell'innovazione e dello sviluppo della

produzione industriale, della progettazione avanzata, della gestione, della manutenzione,

dell'installazione,delcollaudoedell'eserciziodisistemieimpiantisempliciocomplessinell'ambito

dell'industria manifatturiera in generale e meccanica in particolare, aziende ed enti per la

conversione dell'energia, imprese impiantistiche. Tale flessibilità deriva da una preparazione

polivalente legata alla formazione di base e al contributo di discipline di indirizzo, orientate ad

approfondirespecificiindirizziprofessionali.

Il percorso formativo si rivolge a laureati che devono: conoscere adeguatamente gli aspetti

metodologicieoperatividellescienzedibaseecaratterizzantidell'ingegneria industriale (L9)ed

essere capaci di utilizzare tale conoscenze per identificare, formulare e risolvere i problemi

utilizzandometodi, tecniche e strumenti aggiornati; essere capaci di condurre esperimenti e di

utilizzaretecnicheestrumentiperlaprogettazionedicomponenti,sistemi,processi;esserecapaci

dicomprenderel'impattodellesoluzioni,conoscereicontestiaziendalineisuoiaspettieconomici,

gestionalieorganizzativi. IdiversiprofiliprofessionaliidentificatinellaSUACdSnelQuadroA2asonoaccuratamentedelineati

inrelazioneacompetenze,funzioniesbocchiprofessionaliecostituisconounabaseperdefinire

chiaramenteirisultatidiapprendimentoattesi.

Il CdS indica in modo chiaro e completo i risultati che intende far raggiungere agli studenti

(descrittoridiDublino1e2,QuadroA4.b.1eA4.b.2)eindicalecompetenzetrasversalidacoltivare

(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).

La verifica delle conoscenze iniziali è basata su una verifica dei CFU maturati nel curriculum

studiorumdellostudente,inparticolareriguardoallaclassedilaureatriennalediprovenienza.Nei

casi di provenienza da classi di laurea differenti dalla L9, vengono identificati e comunicati allo

studenteidebitiformatividacolmare.Laproceduraappareadeguata.

LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinordineacompletezzadelle

schede di trasparenza e coerenza con gli obiettivi del CdS. Si è fatto riferimento alle schede di

trasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneoalladatadidicembre

2018. Data l’aumentata numerosità degli insegnamenti a seguito dell’attivazione di tre percorsi

formativi,laCommissionehasvoltoun’attentaanalisidelleschededitrasparenzarelativeainuovi

insegnamentiattivati. Relativamenteallamancataassegnazionedelladocenzadell’insegnamentodiTecnologieSpeciali,

laCommissionerichiedeunarapidasoluzioneditalecriticità.


110

Latrasparenzaecompletezzadegliobiettividiapprendimentononchélacoerenzatragliobiettivi

dichiarati dal corso di studio e gli effettivi obiettivi di apprendimento dei singoli insegnamenti

erogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri.

A. Gliobiettividiapprendimentodell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridi

Dublino?

B. Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?

C. L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?

D. Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?

E. Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?

F. Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?

G. Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomia

digiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?

H. Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilità comunicative

attraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraverso

lavoridigruppo?

I. Capacità di apprendimento: l'insegnamento stimola lo studente a sviluppare le sue capacità di

apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso l'approfondimento

personale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?

Nellatabellacheseguesonoriportatelevalutazionidegliinsegnamentirispettoaisopraelencati

criteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).Ognitabellaèrelativaadunospecifico

curriculum(ProduzioneeGestione,AutomotiveeProgettazione).

CurriculumProduzioneeGestione

PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedeliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TenologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1


111

DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CurriculumAutomotive PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I AerodinamicaEsternadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadeiFlussiTurbolenti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedegliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnilogieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CurriculumProgettazione PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadeiFlussiTurbolenti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ProgettodiMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1


112

TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedegliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Icorsielencatiamanifestoepresentisullepaginepubblichedelsitowebdell’Ateneosonoinlarga

prevalenza completi ed in linea con gli obiettivi formativi specifici dichiarati. Le schede di

trasparenza ricalcano lo schema già presentato nel precedente Anno Accademico e forniscono

maggioridettagliinerentialladeterminazionefinaledelvotorispettoaltestod’esame,lapresenza

dididatticainterattivasottoformadietivityopartecipazioneaclassivirtualielaprogrammazione

settimanale suggerita allo studente. La CPDS esprime una valutazione positiva sullo stato di

avanzamentodelleschedecorsoperinuoviinsegnamenti.Infatti,alladataodiernadiverifica,tutte

leschededitrasparenzacaricatesullepaginedocentipresentanovalutazionedicoerenzapariad1

conesplicita indicazionedellavalutazionedeidescrittoridiDublino.Soloperduecorsidinuova

attivazioneidocentinonhannocanoracaricatoleschededitrasparenza,masiconfidachequesta

azioneverràconclusaentroladatadichiusuradelleattivitàdellaCPDS.Eventualimancanzesaranno

debitamentesegnalateeriportatenellarelazioneannuale.

L’analisideimetodidiaccertamentodelleconoscenzeacquisiteèstataeseguitadallaCommissione

exanteattraversoleschededitrasparenza.

L’analisi delle schede di trasparenza ha l’obiettivo di valutare se le modalità di svolgimento

dell’esame sono tali da consentire l’accertamentodegli obiettivi formativi coniugati attraverso i

descrittoridiDublino.Inparticolare:

A,Conoscenzaecapacitàdicomprensione(knowledgeandunderstanding) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi

verificadell’apprendimento"; B,Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate(applyingknowledgeandunderstanding) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi

verificadell’apprendimento"; C,Autonomiadigiudizio(makingjudgements) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi

verificadell’apprendimento"; D,Abilitàcomunicative(communicationskills) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi

verificadell’apprendimento";


113

E,Capacitàdiapprendere(learningskills) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi

verificadell’apprendimento".

Per ogni insegnamento si propone una tabella riepilogativa in maniera tale da evidenziare la

coerenzatralapresenzadeldescrittorediDublinonellasezione“Risultatidiapprendimentoattesi”

elasuaeffettivapresenzain“Modalitàdiverificadell’apprendimento”.

CurriculumProduzioneeGestione-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione

Sensorie

Trasduttori

Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI

Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI

Autonomiadigiudizio SI SI

Abilitàcomunicative SI SI

Capacitàdiapprendere SI SI

Impianti

Meccanici






Meccanica

Applicatealle

MacchineII



Autonomiadigiudizio NO NO


Capacitàdiapprendere NO NO

Costruzionedi

Macchine






Tecnologie

Energetiche

Sostenibili






Gestionedeli

Impianti

Industriali






CurriculumProduzioneeGestione–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione Tecnologie

Speciali




114




Gestione

dell’Innovazio

needei

Progetti






Gestionee

Manutenzione

delle

Macchine






Tenologiadei

CicliProduttivi






CurriculumAutomotive-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione

Sensorie

Trasduttori






Impianti

Meccanici






Meccanica

Applicatealle

MacchineII






Costruzionedi

Macchine






Meccanica

delle

Vibrazioni






115


Motoria

Combustione

Interna






CurriculumAutomotive–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione

Aerodinamica

Esternadel

Veicolo






VeicoliIbridi






Dinamicadei

Flussi

Turbolenti






Dinamicadel

Veicolo






CurriculumProduzioneeGestione-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione

Sensorie

Trasduttori






Impianti

Meccanici









116

Meccanica

Applicatealle

MacchineII




Costruzionedi

Macchine






Meccanica

delle

Vibrazioni






Tecnologie

Energetiche

Sostenibili






CurriculumProduzioneeGestione–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione

Tecnologie

Speciali






Fluidodinamic

adelle

Macchine






Dinamicadei

Flussi

Turbolenti






Progettodi

Macchine







117

LaCommissioneconstacomelaquasitotalitàdelleschedemostrinounacoerenzatraidescrittori

diDublinodichiaratie la loroeffettivavalutazioneesinotaundecisomiglioramentorispettoal

precedenteAnnoAccademicoaseguitodiunamaggioresensibilizzazioneanchedeidocentinon

strutturati.

CurriculumProduzioneeGestione Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia

Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB Meccanica Applicata alle

MacchineII ING-IND/13 9 MatteoVerotti AFFEB

CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS Tecnologie Energetiche

Sostenibili ING-IND/09 9 Raffaello

Cozzolino ING-IND/09 CDIS

Gestione degli Impianti

Industriali ING-IND/17 9 Simone

Venettacci ING-IND/17 CDIS

TecnologieSpeciali ING-IND/16 9 Gennaro

Salvatore

Ponticelli

AFFEB

Gestionedell’Innovazioneedei

Progetti ING-IND/35 9 TamaraMenichini AFFEB

GestioneeManutenzionedelle

Macchine ING-IND/08 9 FabioGiammei AFFEB

TecnologiadeiCicliProduttivi SECS-P/13 9 StefanoPoponi SECS-P/13 CDIS *Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando

CurriculumAutomotive

Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia

Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB Meccanica Applicata alle


CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS MeccanicadelleVibrazioni ING-IND713 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS MotoriaCombustioneInterna ING-IND708 9 DanieleChiappini ING-IND/06 CDIS Aerodinamica Esterna del

Veicolo ING-IND706 9 TizianoPagliaroli ING-IND/06 CDIS

VeicoliIbridi ING-IND/09 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS DinamicadeiFlussiTurbolenti ING-IND/06 9 PaoloMele AFFEB DinamicadelVeicolo ING-IND/13 9 MicheleGiuliani AFFEB

*Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando

CurriculumProgettazione Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia

Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB


118

Meccanica Applicata alle


CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS MeccanicadelleVibrazioni ING-IND713 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS Tecnologie Energetiche

Sostenibili ING-IND/09 9 Raffaello

Cozzolino ING-IND/09 CDIS

TecnologieSpeciali ING-IND/16 9 Gennaro

Salvatore

Ponticelli

AFFEB

FluidodinamicadelleMacchine ING-IND/06 9 DanieleChiappini ING-IND/06 CDIS DinamicadeiFlussiTurbolenti ING-IND/06 9 PaoloMele AFFEB ProgettodiMacchine ING-IND/08 9 FabioGiammei AFFEB

*Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando

Lemodalità di svolgimento dell'esame sono specifiche per ciascun insegnamento in quanto ne

seguonolecaratteristichepeculiari,nelrispettodellalibertàdeldocente.

Risulta apprezzabile l’introduzione da parte di tutti gli insegnamenti di una fase di didattica

interattivaalfinedifacilitarel’apprendimentoinsituazione.Inaggiunta,l’interazionecontinuanelle

classivirtualiolastesuradirelazionitecniche,comeprevistonelleschededitrasparenzadialcuni

insegnamenti, permette la valutazione delle abilità comunicative e favorisce lo sviluppo

dell’autonomia di giudizio da parte dello studente. L’introduzione di tali elaborati permette di

colmarelalacunaformativaprecedentementeevidenziatarispettoall’assenzadiverificaoraleper

gli studenti che svolgono l’esame in sedeesterna.Attraverso il confronto conaltri studenti e la

discussionedeglielaboratitecniciconildocente,lostudentepotràacquisireedimostrareleproprie

abilitàcomunicative.

Infine,laCPDSritienechel’accertamentoinordineatalicriteripossaesserecondottoanchesulla

basedellaprovascritta,siapermezzodidomandateoricaaperta,siapermezzodidomandarelativa

allarisoluzionediunaesercitazionenumericaconrelativocommentodeirisultatiottenuti.

B. Proposte

Non emergono criticità riguardo all’attinenza tra risultati di apprendimento attesi e attività

formativeprogrammate.

LaCPDSsottolineachelemodificheapportatealpianodistudihannoarricchitol'offertaformativa

delcorsodistudiconsignificativomiglioramentodelnumerodiesamiasceltadellostudente.

LaCPDStuttavianotacomel’arricchimentodell’offertaformativaabbiaportatoall’aumentodelle

docenzeaffidateacontratto.Questapraticapuòrisultaredannosaecontroproducentenellungo

periodo.LaCPDSsuggerisceiltrasferimentoditaliinsegnamentiapersonalestrutturato.


119

Quadro D Oggetto: Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia del Monitoraggio annuale e del

Riesameciclico.

A. Analisi

Inquestasezioneci si riferiscealverbaledelGdRformalmenteapprovato indata14/11/2018e

relativaschedadimonitoraggioannuale.

LaCommissionevalutapositivamentel’operatodelGruppodiRiesamechehaportatoallalucele

maggioricriticitàrelativeallagestionedelCdSdiLM33.

Analizzando la scheda di monitoraggio annuale si evince come le attività intrapresene nel

precedenteannoaccademico(inparticolarmodol’introduzionedelleetivity)abbianorallentatoi

tempimedidiconseguimentodellalaurea.Tuttavia,laCPDSconcordaconilGdRnelritenereesiguo

il numerodi campioni analizzati e chequesto facciapartedi unprocesso transitorio iniziale. Le

etivity rappresentano un ottimo strumento di coinvolgimento degli studenti nel processo di

apprendimentoinsituazione.

L’attivitàsvoltadalGruppodiRiesamehaevidenziatoinmanieraprecisatuttelecriticitàdelCdSin

esame.Leazioniproposteper ilmiglioramentosembranoessereefficaciemisurabili.Siesprime

approvazioneperilcontinuoconfrontoconglistakeholderchehapermessolaridefinizionedegli

obiettiviformativiel’individuazioneditrefigureprofessionali.

Relativamenteaiprocessidimiglioramentodelladidatticainterattivaederogativa(nellaformadi

oggettiSCORMenellarealizzazionedietivity)laCPDSesprimeunapositivavalutazioneneiconfronti

delGdRchehamonitoratoduranteilcorsodell’AnnoAccademicol’avanzamentoditaliattivitàda

partedelcorpodocente,arrivandoadunacoperturapraticamentetotalesututtigliinsegnamenti.

ComegiàevidenziatonelquadroB,sirilevaunascarsapartecipazionedapartedeglistudentiallo

svolgimentodelleetivity,tuttaviailvalormediodelCDSèsuperioreal50%.OvviamenteCPDSeGdR

si impegnerannoasensibilizzaregli studentiallo svolgimentodelleetivityche rappresentanoun

importante strumento di apprendimento in-situazione e permettono il confronto tra pari, con

indubbibeneficiperilmiglioramentodelleabilitàcomunicativeedell’applicazionedelleconoscenze

acquisite.

B. Proposte

LaCommissionesuggeriscedelleriunioniperiodichediallineamentotrairesponsabilideigruppidi

riesamedeivariCdSedimembridellacommissioneparitetica. Lamodificadell'offertaformativaprevedel'inserimentoditrecurricula.Lavariazionepropostaha

comportatonellafasediprimaattivazioneunaumentodelledocenzeaffidateconincaricoesterno.

Lacommissioneritiene importanteprevederedelleazionidi formazioneeassistenzadedicateai

nuovidocenti.


120

Quadro E Oggetto:Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelleinformazionifornitenelle

partipubblichedellaSUA-CdS

Non si rilevano omissioni nelle pagine pubbliche della SUA-CdS, ma solo errori materiali di

trascrizioni.


121

Quadro F Oggetto:Ulterioripropostedimiglioramento

LaCommissioneridetenechetutteleazionicorrettivesianogiàstatechiaramenteesplicitatenel

presentedocumento


122

La presente relazione, costituita da 122 pagine più allegati, è stata letta, approvata e sottoscritta dai

componentidellaCommissionePariteticadell’areadiIngegneriaindata18dicembre2018.

ImembridellaCommissione

Prof.DanieleChiappini(Docente-LM33)

Prof.PaoloDelleSite(Docente-LM23)

Prof.LidiaLombardi(Docente-L9)

Prof.FrancescaNerilli(Docente-L7)

Prof.DaniloOrlando(Docente-LM29)

Sig.MikalAlbertini(Studente–L7)

Sig.raEleonoraLibertà(Studente–LM9)

Sig.raPaolaSerao(Studente–LM33)

Sig.PompeoTanga(Studente–LM23)

Sig.CristianZolli(Studente–LM29)


123

Allegati

O1–Convocazioneriunione11/10/2018

O1–Verbaleriunione11/10/2018





Documents

Paritetica Relazione 2018 150119 - Unicusano › images › pdf › DocumentiUff... · 2. Approvazione verbale della seduta del 11/10/2017 3. Illustrazione delle proposte di modifica