PASTORAL

DESCOBR IR LA MÚS ICA PROGRAMÀTICA A TRAVÉS DE LA S IMFONIA PASTORAL DE BEETHOVEN

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

2

GUIADIDÀCTICAPERALPROFESSOR

ORQUESTRASIMFÒNICADELESILLESBALEARSCURS2018-2019

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

3

ÍNDEX

INTRODUCCIÓIOBJECTIUS.............................................................................................................. 3

PROGRAMA..................................................................................................................................... 4

LAMÚSICAPROGRAMÀTICA.......................................................................................................... 5

LASIMFONIAPASTORALDEBEETHOVEN....................................................................................... 6

CONTEXT

L’AUTOR

L’OBRA

ACTIVITATS..................................................................................................................................... 12

BIBLIOGRAFIAIREFERÈNCIES.......................................................................................................... 15

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

4

INTRODUCCIÓIOBJECTIUS

Pastoralésunaproducciódel’OrquestraSimfònicadelesIllesBalearspelcurs2018-2019dirigidaalsescolars.Ambaquestconcertdidàcticespreténdonaraconèixerquèéslamúsicaprogramàticamitjançantl’audicióiexplicaciódelaSimfonianúm.6Op.68“Pastoral”deLudwigvanBeethoven.Lamúsicaprogramàtica,alsermúsicasupeditadaaunprogramaextramusical(jasiguiuntext,unrelat,imatges...),permetconnectarambelsjovesespectadorsd’unamaneramésnaturaljaqueapel·laallenguatgesexplícitsialtressentitscomlavista.Establirunarelacióentrelamúsicaiunahistòriaounaimatgefacilitaelseguimentdel’estructuramusicalaixícomelreconeixementdelesideesmusicalsassociadesamelodies,motius...

Perareforçaraquestobjectiu,noestractad’unconcertal’ússinóquebuscalaimplicaciódirectadel’auditortantenelmomentdel’actuaciócomenlafasedepreparacióprèvia.Aquestaimplicacióde l’estudiant consta de dues participacions: per un costat es preveu la projecció de dibuixosrealitzatspelsestudiantsenlafaseprèviaenelsqualsesreflecteixinlesescenesevocadesperlamúsicaenaquestasimfonia“Pasto-ral”;perl’altrecostat,enelmomentdelconcertelsauditorscantaranelsdistintstemesdecadamovimentdelasimfoniaambl’orquestra,prèviaaudiciódelmovimentcomplet.Ambaquestsprocedimentsesper-metconsolidarelsobjectiuspedagògicsiestablirtambéunarelaciódecomplicitatiproximitatauditor-orquestra

ADREÇATA...

Aquest concert s’adreça als estudiants del segon cicle d’Educació Primària i del primer cicled’Educació SecundàriaObligatòria. Les activitats i elmaterial pedagògic de preparació varia enfunciódelsciclesalsques’adreça.Aixídoncs,elsobjectiusatreballartambéserandiferents.

2nCICLEDEPRIMÀRIA

(4t,5èi6èdePrimària)

• Associarimatgesisensacionsambelementsmusicals(melodies,harmonies,textures,instruments...).Traslladarideesmusicalsaaltresvertentscreativescomelrelatoeldibuix.

• Sercapaçdereconèixermitjançantl’audicióideesmusicals• Sercapaçderepetirmitjançantlaveuaquestesideesmusicals• Sercapaçdecrearunrelatpropiapartird’unamúsicaescoltada.

Potenciarlacreativitatdel’alumne.

1rCICLEDESECUNDÀRIA(1ri2nd’ESO)

• Associarimatgesisensacionsambelementsmusicals(melodies,harmonies,textures,instruments...).Traslladarideesmusicalsaaltresvertentscreativescomelrelatoeldibuix.

• Sercapaçdereconèixermitjançantl’audicióideesmusicals.Reconèixer-lestambéennotació.Identicacióitranscripciódepatronsrítmicsimelòdics.

• Sercapaçderepetirmitjançantlaveuaquestesideesmusicals.Interpretaciód’aquestesatravésdelarepeticióauditivaitambéatravésdelalecturadepartitura.

• Adquirirelconceptede“músicaambprograma”idiferenciar-ladelamúsicaabsoluta“músicasenseprograma”

• Sercapaçdecrearunrelatpropiapartird’unamúsicaescoltada.Potenciarlacreativitat

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

5

PROGRAMA

LUDWIG VANBEETHOVENS IMFONIA NÚM. 6 OP . 68 “PASTORAL”

I.Despertard’alegressentimentsambl’arribadaalcamp.Allegromanontroppo.

II.Escenaalrierol.Andantemoltomosso

III.Alegrereuniódecamperols.Allegro

IV.Llampec.Tempesta.Presto

V.Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.Allegretto

Duració:40minuts(nomésmúsica)

Duraciótotal:60minuts(música+explicació)

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

6

LAMÚSICAPROGRAMÀTICA

Moltsovint,unamateixamúsicacanviamoltsegonselcontextamb laqual l’escoltem.Escoltarunamateixamúsicaacompanyadad’elementsexternsalamúsicacomimatgeodansafaquelavivènciadelamateixapuguisermoltdistinta.Senseanarmésenfora,elcinemahaportatalamúsicadavantmilersd’espectadorsihafetquefragmentsmusicalssiguinreconegutsperunamplipúblicquellunyestariadeserauditorshabitualsdeconcertsd’unaorquestra.

Sobrelespossibilitatsqueoferiaaquestacombinaciódelssentitshihantreballatelscompositorsdesdefamolttemps.Aladonar-sedelcampd’accióqueoferiautilitzarlamúsicacomunelementdescriptiuverencomferúsd’aixòobriamoltespossibilitatsartístiquesqueamésarribavend’unamaneramoltproperaalpúblic.

Quanuncompositorfaúsdelamúsicacomunelementperadescriureunelementextramusical(jasiguiunquadre,unllibre,unpaisatge...)parlemdequeestàdonantuncaireprogramàticalamúsica.Aixídoncspodemextreurelasegüentdefiniciódemúsicaprogramàtica:

Músicaalaqualelseuautorvoldonarunsignificatdetipuspoètic,filosòficodescriptiu.

Eltermemúsica“ambprograma”founormalitzatperF.Lisztjaquemoltsovintenelsconcertsenelsqueellinterpretavalasevamúsicaesrepartientextosexplicantl’ideapoèticaenlaques’haviainspiratinicialmentperaaixíevitarinterpretacionserròniesd’aquestes.Noobstant,dosseglesenrere,jaenelbarroctrobemclarsexemplesd’aquesttipusdemúsica.Unclarcasn’ésLesEstacionsd’AntonioVivaldienlaqualelcompositorveneciàsegueixuntextosescritssobrelespartituresintentantreflectirelqueesdescriuenelaquests.

AmbelpermísdeHaydn,Beethovenfouundelsprimerscompositorsenaplicaraquestconcepteenunasimfonia.Desprésd’escriurelasevacinquenasimfonia,paradigmadelamúsicaabsoluta(aquellamúsicaquenonecessitacaptipusdejustificacióextramusicalperasercompresa),Beethovenescriulaqueseràunade lessimfoniesprogramàtiquesmésrellevantsde lahistòriade lamúsica.Apartird’aquestaobraseranmoltselscompositorsqueenelromanticismeescriuransimfoniesdescriptivesoamb un programa nomusical. És el cas de la Simfonia fantàstica d’Hèctor Berlioz, de la SimfoniadomèsticaolaSimfoniaAlpinadeRichardStrauss.Jaenelnostresegleaquestconceptes’harelacionatdirectamentamblamúsicacinematogràfica,laqualintentaacompanyaridescriureelquesucceeixenunapel·lícula.AquestgènereenshadeixatmúsiquescomStarWarsdeJohnWilliamsquejas’hanfetunlloctambédinsdelahistòriamésrecentdelamúsica.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

7

LASIMFONIAPASTORALDEBEETHOVEN

CONTEXT

Calsituarl’obraialcompositordinsl’Europad’inicisdesegleXIX.LaRevolucióFrancesadel’any1789haviaremoguttotl’ordresocialpreestablertdeutordel’AnticRègim.AquestfetestavafenttrontollarlaclarajerarquiasocialquehaviafuncionataEuropaduranttotal’edatmitjanaenlaqualelreieralamàximaautoritat ien laqueelsnoblesgaudiendecertsprivilegisdesang.Larestadepoblació,elsvassallserensúbditsdelanoblesaielreiaquielshidevientoteslessevesriquesesifinsitotlavida.Comésd’imaginarlescondicionsdevidad’aquestagenterenpèssimes.NoobstantjadesdelsegleXVelcomerçhaviacomençataprosperarialgunsdelsvassallsqueesdedicavenaaquestesactivitatsescomençavenaenriquirigaudiendecertpodereconòmicperòsemprelimitatperl’ordreestablert.

Perllavors,l’arttambéestavaalserveidelanoblesa.Elsmúsicstreballavensemprealacortdenoblesobéalserveidecapellesd’esglésies.ÉselcastambédelamajoriadecompositorscomMozartoHaydnquetreballaventambéperanobles iclergues.Noobstant,Beethovenésundeutorde laRevolucióFrancesaidelsseusideals.Peraixòéselprimercompositorquejadesdelsseusinicisnotreballaenlacortdecapnoblesinócomunempresariautònomqueesguanyalasevavidaambelseutreball.Aquestidealdellibertatdel’individuésunatònicaqueacompanyaelcompositoralllargdelasevavidaiquefatambéquelasevamúsicanoesdeguianingúmésquealavoluntatcreativadelmateixcompositor.AixòéselquefaqueBeethoventraslladilarevoluciósocialaunarevoluciómusicalinnovantcomningúitransgredinttotselspatronspreestablerts.

L’AUTOR

LudwigvanBeethovenvanéixeralaciutatalemanyadeBonnl’any1770.Elseupare,quetambéeramúsicivaserquidonàlesprimereslliçonsdemúsicaaljoveLudwig.ElparevoliaqueelseufillfosunnouMozart. Per això va falsejar la seva edat en els seus primers concerts públics, intentant fer-loaparentarmésjovedelqueera.AquestfetjuntamentambelcaràcteresquerpdelseuparevaferqueBeethovenmaitinguésunabonarelacióambaquest.Lamortprematuradelamare,quanBeethoventeniatansols19anys,vaferquel’economiafamiliarminvés.Llavors,alveurequeelparenoesfeiacàrrec de la situació familiar, va ser Ludwig qui va començar a exercir de cap de família. Aquestsentimentderesponsabilitatfamiliarl’acompanyaràtotalavidaenelfutur.

BeethovencomençàaescriurelessevesprimerescomposicionsaBonn,peròbenaviatelseutalentcomençàaarribaraorellesdepersonalitatspoderosesiinfluents.AmbelsuportdelsnoblesdeBonn,Beethovenvaemprendrel’aventuradeviatjaraViena,laciutatdelacultura,ontotselsmúsicsanavenpertriomfar.Ràpidaments’introduíenelscerclesaristocràticsdelaciutat.Allàesllauràbonafamaconavirtuósenelpianoiespecialmentenlaimprovisació.Lasevaprimeraapariciópúblicaalaciutatfoual 1795quanedità i estrenà el seuOpus1.Apartir d’aquí rebénombrosos encàrrecs com la sevaprimerasimfonia.

Aquestaèpocadebonançaperòesveuinterromputinesperadamentperunfetdeterminantenlavidadelcompositor:l’inicid’unamalaltiaquel’aniràdeixarsordenpoctemps.EltrasbalsquegeneràenelcompositorfoutalquèdurantunaestadavocacionalaHeligenstadtl’any1802deixàunacartaenlaqualcoquetejavafinsitotambl’ideadelsuïcidi.NoobstantBeethovenapartird’aquestmomentesrebel·lacontralavidaicontraeldestí,comjafeuenelseudiaenmorirlasevamare.Elseucaràctervalenticaparrutquel’acompanyasempreenunalluitaconstantcontraelquelimarcalavida,sortint-sedelscaminsqueperaellhavienestatelegit.ÉsperaixòunclarparadigmadelsidealsdelaIl·lustració

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

8

itambédelromanticisme:lalluitadelindividucontraallòimposat.Aquestcaràcteréselquefaqueaquest compositor suposi la fi del classicisme, la fi de l’ordre establert, per a que la seva voluntattransgredeixitoteslesfronteres.

Aixídoncs,apartirde1803començaunperíodealtamentprolíficenelqueescriuràlamajoriadelasevamúsica.ÉsunperíodeenelqueBeethoventambéesficaràdecapenpolítica.Comabonil·lustratdefensaràelsidealsdelaRevolucióFrancesaienunaprimerainstànciaaaNapoleó.D’aquíquelasevaTercera Simfonia es un principi estava dedicat al general francès. No obstant, ràpidament es veudecebutalveurequeNapoleós’autoproclamaemperador.Aixòl’empenyaesborrarladedicatòria.

L’any1808estrenatambélessevesCinquenaiSisenaSimfoniesqueesconvertiranenparadigmesdelamúsicaabsolutaidelamúsicaprogramàticarespectivamentestablintunprecedentdifícild’assolirpelsfuturscompositorsdelsegleXIX.

Apartirde1814lasevaactivitatcompositivacomençaaminvardegutalsproblemesemocionalsqueesderivendevoleraconseguirlatuteladelseunebotKarldesprésdelamortdelseugermà.Lasevasordesatambéesfatotaltenint lanecessitatd’haver-sedecomunicar jagairebéexclusivamentperescrit.

Jaapartirde1818finslasevamortel1827,Beethovenviucapficatenunmóninterior.Ésquanescriulesobresméspersonalsirompedores.Elgènerequemillorliserviràperaexpressaraquestmóninteriorésungèneretaníntimcomelquartetdecorda.AquestesúltimesobresdeBeethoventenenescàsèxitentreelpúblicialgunesdirectamentsónrebutjades,coméselcasdelaGranFugaperquartetdecorda.NoobstantaquestesobreshanesdevingutobresquefinsalsegleXXnos’hanvistsobrepassadesenmodernitatioriginalitat.TotilaincomprensióenlaquevisquéBeethovenenelsseusdarrersanysdevida, forenmilers lespersonesqueanarenaveure la seva tombaalmorirpera reconèixer lagrangenialitatdelcompositoralemany.

L’OBRA

LaSimfoniaPastoralésestrenadaal1808juntamentamblaCinquenaSimfoniaformantunaespèciedebiòtic.Comjas’hadit,aquestesduessimfoniesestabliranelsparadigmesdemúsicaabsolutaidemúsica descriptiva al llarg del segle XIX. El contrast és, amés de conceptual, també evident en elcaràcterde la simfonia.Sibé laprimera téuncaràcterheroic, laSimfoniaPastoralésunasimfoniaestranyamentdolçaenelseucaràcterperserdeBeethoven.Lasevaidiosincràsiaesfapalesatambéaldefugirdel’estructuraclàssicadelasimfoniaenquatremoviments.Aquestasimfonias’estructuraen5movimentsiels3darrersvanenllaçats.AquestfetestàderivatdelfetquelaguiaestructuraldelasimfoniaesderivadelprogramaquedescriuBeethoven.

Aquestesfortesdiferènciesentre lesduessimfonies lesposaderelleuelmusicòlegalemanyWalterRiezler:

“SiBeethovenmaivaescriureunasimfoniatanconcentradaicondensadacomlaCinquena,tampocvaescriuremaiunaobratan lliuredetensionsque laSexta(...)Ésadmirable lacoherènciaamb laqueBeethovenevitaqualsevoltipusdeconflicte”.

EstablertaaquestacomparaciódelaSextaSimfoniaamblasevaobragermana,esprocediràaraalaanàlisisdecadaundelsmovimentsposantespecialèmfasisalseucaràcterdescriptiu.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

9

Primermoviment.Allegromanontroppo.“Despertard’alegressentimentsambl‘arribadaalcamp”

Primermovimentenestructura clàssicade sonata (exposició–desenvolupament– reexposició). Laharmoniaésclaraitransparentilaformacercaunamàximaproporcióentreelselements.PodemdirqueaquestmovimentésméspròximalBeethovenmésclàssic.

Enl’àmbitdescriptiu,Beethovenfaúsdelbordonsperimitarlasonoritatdelesgaitesodelesviolesderoda,instrumentspropisdelamúsicapopulardelaèpoca.Elbordóconsistiaenmantenirunesnotesrepetidamentenvalorsllargsnormalmentenelsregistresgreusfenttansolsunanotamantingudaobéduesenintervaldequinta.Sobreaquestbordós’improvisavaambinstrumentsmelòdicscomviolinsoflautesobédirectamentcantant.Alllargd’unapeçanormalmentnomésespassavapersobrededosotresbordonsdiferents(normalmentcoincidentssobreelprimergrau,elquartielcinquè),aixídoncseren peces harmònicament simples. Aquesta simplicitat harmònica és també un tret característicd’aquestmoviment,imitantd’aquestamaneratambéelcaràcterdelamúsicapopular.

IL·LUSTRACIÓ1Inicidelprimermovimentenelqueespotveurel'úsdelbordóenlesviolesielsbaixos

UnaaltracaracterísticadelamúsicapopulardelscamperolsqueBeethoventractad’imitarenaquestprimer moviment és el fet que les melodies que s’articulaven sobre els bordons sovint estavenduplicadesaintervalsdesextesodeterceres.Beethoventambéfaúsd’aquestatècnicaperaimitarelcaràcterpastoralenlasevasimfonia.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

10

IL·LUSTRACIÓ2Fragmentdelprimermovimentenelquebeethovenescriulamelodiaduplicadaperterceresimitantlamúsicapastoral.Trobamtambéunbordóenlestrompes.Escorresponalminut06:50del’àudioproposatperal’audició.

Segonmoviment.Andantemoltomosso.“Escenaalrierol”

Aquestmovimentésundelsexemplesdemúsicamés delicada mai composta pel compositoralemany. Beethoven construeix unacompanyament molt delicat basat en larepetició de notes creant una atmosferahipnòtica que ens trasllada a un món relaxantcom el que Beethoven idealitzava en el móncampestre. Per a crear aquesta sensació delleugeresaidelicadesaescriuunapartperadosvioloncels sols i relega el resta de violoncels atocarlapartdelbaix.

De nou aquesta peça està escrita en formasonata.Lesprincipals innovacions les introdueixenlacodadelmovimentenelqueprobablementel més clar dels exemples de músicacompletament descriptiva quan amb elsinstruments de vent tracta d’imitar diferentsocells. De fet, Beethoven ens indica sobre lapartitura cada un dels ocells que escoltam:ensdiu que la flauta tracta d’imitar rossinyol,l’oboèlesguàtleresielclarinetelcuco.

Symphony No. 6 in F Major, Op. 68 "Pastoral"

19

IL·LUSTRACIÓ 3 En la coda del segon moviment delBeethoven imita distints ocells. Aquest fragment escorresponalminut22:10

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

11

Tercermoviment.Allegro.Alegrereuniódecamperols.

A l’època, les reunions i les festesdels camperolsalpoblesempresolienconsistirentrobar-seperdansar.Aixídoncs,elmillormovimentpersimbolitzaraquestaescenahaviadeserelminuet,unmovimentquetéelseuorigenenunadansa.Sibéelseuritmeternariéselqueveniadelseuorigencomadansadelsnobles,Beethovennoensfaevidentelritmededansafinsalapartcentrald’aquestmovimentqueestàenritmebinari.D’aquestamaneraelprimerminuet,laprimerapart del moviment, és tan sols els murmuris delscamperolsanantcorrentalafestailadansanos’iniciafinsqueestantotsreunits.L’inicideladansaesfamoltclarjaquelamúsicatornaessencialmentrítmica,ambclarsaccents.

Quartmoviment.Presto.Llampec.Tempesta.

Sensdubteéselmovimentmésclard’identificar.El“tremole”delacorda(repetirunanotademaneramoltràpidaimitantuntremolor,elsacordsobtatsambaccentdelvent,elstimbalsimitantelstrons...TotselsrecursosutilitzatsperBeethovenenstransportenaunaterribletempestaqueensambelpolsaccelerat.

Cinquèmoviment.Allegretto.Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.

LatempestaamainaiBeethovenenunatransicióbrillantcapaldarrermovimentensfasentircompocapoclatempestas’allunyaicomençaaclarejar(escoltarelminut31:15).Tornenelspastorsfestejantlasortidadelsolilesplogudesqueaugurenunabonacollita.Lesdansespastoralsrecuperendenouelsbordonsilesmelodiesduplicadesperterceres.Aquestcopelritmede6/8enssuggereixunadansacoraldetotselspastorsamodedecelebració.

Symphony No. 6 in F Major, Op. 68 "Pastoral"

5IL·LUSTRACIÓ4 Els camperols dansenen lapart centraldel tercer moviment. La música torna rítmica,s'evidencia amb els accents.Es correspon a l’àudio alminut 24:50 . Es recomana escoltar un poc abans del’arribadadeladansaperescoltarelcontrast.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

12

ACTIVITATS

ACTIVITATSPRÈVIESALCONCERT

ACTIVITAT1-Músicaprogramàtica.Quèés?

Coms’haexplicateneltextundelsexemplesmésclarsimésfamósdemúsicaprogramàticasónlesestacions de Vivaldi. Mitjançant l’audició d’aquestes peces i relacionant-ho amb el textos queacompanyenlapartituraespotentendremoltfàcilmentelqueproposavenelscompositorsambaquesttipusdemúsicaiaixíentendreelconceptedemúsicaprogramàtica.

D’aquesta manera l’activitat consisteix en relacionar els següents fragments de text extrets de lapartituradeVivaldiambelsfragmentsmusicalsquerepresenteneltext.Primeresfarial’audicióde5fragmentsmusicalsenumeratsdel’1al5ques’haurienderelacionatambels5extractesdetext(a-e).

Fragmentmusical1–Concertnúm.2ensolmenorRV315“L’estiu”:III.Presto

Fragmentmusical2–Concertnúm.1enmimajorRV269“Laprimavera”:I.Allegro

Fragmentmusical3–Concertnúm.1enmimajorRV269“Laprimavera”:II.Largo

Fragmentmusical4–Concertnúm.4enfamenorRV297“L’hivern”:I.Allegrononmolto

Fragmentmusical5–Concertnúm.3enfamajorRV293“Latardor”:I.Allegro

a)Arribalaprimavera,ielsocellslarebenambelseucant.

b)Entreelsmurmurisdelboscilesplantesdormelcabrerambelseufidelcaalcostat

c)Ensrobaeldescanselllampielstronsdelapor.

d)Celebraelpagèsambballsicànticslafeliçverema.

e)Gelattremolorentrelaneuesperantlabufadadelvent.Lesdentstremolen.

Solució

1b–Lamúsicadescriuunatempesta.

2a–Lamúsicaésalegre,elsviolinsimitenelsocells.

3b–Lamúsicaéspausadahipnòticaienpiano,suggereixelsmurmurisdelboscielcabrerdormint.S’escoltalaviolafentunanotarepetidaen“forte”quepreténimitarellladrardelca.

4e–Elsodelescordestocantapropdelpont(sulponticello)faqueelseusosiguimésgèlid,mésterrorífic.Elstrinosimiteneltremolarilanotarepetidaensdibuixaunpaisatgenevat.Arribael“forte”representantelfortvent.

5d–Lamúsicaestàescritaamaneradedansa.Enalgunssoloselviolínomantécapestabilitatdetempoimitantaunapersonabeguda.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

13

ACTIVITAT2–LaSimfoniaPastoral.Característiques.

PeraunaexplicacióclarificadoradelstretsdescritsenlaGuiadidàcticaesrecomanal’audiciódecadaundelsexemplesindicatssobrelaversiórecomanadaenelsegüentenllaç:

https://youtu.be/bg-gLhGxpV8

Igualmentesrecomanaprèviamenthaverfetunaaudiciócompletadetotalasimfoniadescrivintbreumentelcaràcterielsignificatdeltítoldecadamoviment.Unbonexercicitambéésferaquestaaudicióprèviasensehaverfetcapexplicacióiferunexercicisimilaraldel’activitat1.Estractariadoncsderelacionarelstítolsdelscincmovimentsamblamúsicadecadaund’aquestsmentress’escolta.Sinoesdisposadetempssuficientperal’audiciódelmovimentcomplet,aquestexerciciespotfertansolsambl’inicidecadamoviment.

a) Llampec.Tempesta.Prestob) Alegrereuniódecamperolsc) Escenaalrierol.Andantemoltomossod) Despertard’alegressentimentsambl’arribadaalcamp.Allegromanontroppo.e) Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.Allegretto

Solució

a) Quartmovimentb) Tercermovimentc) Segonmoviment.d) Primermovimente) Cinquèmoviment

ACTIVITAT2.1.–Conceptes

Per a clarificar els diferents conceptes que s’han tractat es recomana un breu exercici ded’identificaciódefrasesvertaderesofalses.Esrecomanacorregirlesafirmacionsfalses.

1. Lamúsicaabsolutaésaquellamúsicaqueprescindeixdequalsevolelementquenosiguilamateixamúsica

2. LaSimfoniaPastoralésunexempledemúsicaabsoluta.3. Lamúsicadecinemaésunexempledemúsicaprogramàticajaqueserveixperdescriure

l’accióilaimatgedelapel·lícula.4. Beethovenerauncompositorquemaisortiadelesreglesestablertes.5. Beethoven va tenir una vida molt dura. La sordesa el va dur fins al punt d’arribar a

plantejar-seelsuïcidi.6. LaCinquenaSimfoniailaSisenaSimfoniadeBeethovensónigualsentotselsseusaspectes.7. LaCinquenaSimfoniadeBeethovenésunbonexempledemúsicaabsoluta.8. Elsbordonssónunrecurscompositiuques’empravaenlamúsicapopularqueconsisteix

encanviardenotesmoltràpidament.9. Latènicadel“tremolo”consisteixenrepetirunanotamoltràpidamentimitanteltremolor.10. Elminuetésunmovimentdelasimfoniaquetéelseuorigenenunmovimentdedansa.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

14

ACTIVITAT2.2–Lamúsicapastoral

Explicantlescaracterístiquesdelamúsicapastoralalllargdelaguiahemparlatdecomaquestaconsistianormalmentenl’úsd’unsdosotresbordonsdiferentsalllargd’unapeçasobreelsqualss’improvisaven melodies duplicades a intervals de tercera i sexta. L’exercici que es proposa acontinuacióconsisteixprecisamentenlacomposiciód’unabreupeçaimitantaquestestilseguintelssegüentspassos:

a) Establimunatonalitatb) Establiremlasegüentestructura:Enuncompàsde4/4utilitzaremdoscompassosperaun

bordó(notafonamentalmésunintervaldequinta)sobreelprimergrau,elsdossegüentsun bordó sobre el quart grau, els dos següents sobre el cinquè grau i els dos darrerscompassostornaremsobreelprimergrau.Aquestaestructuraquedariaaixíendomajor:

2compassos 2compassos 2compassos 2compassosDo(sol) Fa(do) Sol(re) Do(sol)

c) Ara escriurem una melodia sobre els dos primers compassos, una altra sobre els dossegüentsiaixísuccessivamentdedosendoscompassos.Aquestamelodiahadereunirlessegüentscondicions:

a. Començarperunanotadel’acorddelbordó(enelcasdel’exemplehauríemdecomençarambundo,unmi,ounsol)iacabarambunanotadel’acorddelbordó.

d) Duplicaremlamelodiaambunaterceraounasextasuperioroinferior.e) Intentaremreproduirelfragmentcompostenunpiano,enunpianoiduesflautes,cantant,

ambmitjansinformàticsocomenssiguipossible.

ACTIVITATSNECESSÀRIESPELCONCERT

ACTIVITAT1–ImatgesperalaPastoral

Sihemditquelamúsicaprogramàticaodescriptivapreteniareflectirhistòries,paisatgesopinturesdelamúsica,anemacomprovarfinsaquinpuntlamúsicaeracapaçd’aconseguiraquestobjectiu.Aquestaactivitat ambcaràcterd’experimentpretén involucrar a tots els escolarsdemaneradirecta ambelmomentdelconcert.Aquestaactivitatconsistiràenelsegüent:

S’assignarà a cada alumne un moviment i a partir de la seva audició l’alumne intentarà reflectirplàsticamentambelsmitjansqueesconsiderinoportunslaimatgequeelcompositorintentavapintaramb la música. Aquestes imatges seran enviades digitalitzades a l’Orquestra Simfònica de les IllesBalears que les processarà i posteriorment les projectarà durant l’actuació. D’aquesta manera espodran veure les distintes visions dels diferents alumnes sobre la idea que intentava descriure elcompositor.D’altrabandalaimplicaciódel’alumneambelprojecteseràmésdirecte.

Juntamentamb l’enviamentdeldibuixs’adjuntarà tambéelnom i llinatgesde l’alumne,elnomdelcol·legiielcursdel’alumne.

Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor

15

BIBLIOGRAFIAIREFERÈNCIES

DAHLHAUS,C.:DieIdeederabsolutenMusik,Bärenreiter,Kassel1978

EGGEBRECHT,H.H.:AbsoluteMusik,dinsRiemannMusikLexicon,Schott,Magúncia1967

QUETGLAS,B.:AnálisissemióticodelaSinfoníanº6“Pastoral”Op.68deLudwigvanBeethoven,RealConservatorioSuperiordeMúsicadeMadrid,Madrid,2015

GRANENCICLOPÈDIACATALANA

WWW.VIQUIÈDIA.CAT

WWW.IMSLP.COM

El·laboraciódelsmaterialsdidàctics

BernatQuetglas