Projecte Curricular d’Àrea: Anglès

Cicle mitja de Primària

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈSCicle mitja de Primària

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició del Departament de Llengües Estrangeres

1234

Distribució de l’alumnat

Curs n. d’alumnes n. de grups3r Primària4t Primària

Característiques de l’alumnat

(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil del centre(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mig Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Característiques dels grups quant a l’aprenentatge(elimineu el que no escaigui)

Generals

Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/ no són conscients els avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S'expressen de manera coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre’l Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIES A UTILITZAR(A emplenar pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

Criteris per a l’agrupament d’alumnes(elimineu el que no escaigui)

Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabèticAgrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què)Petits grups de reforç dins/fora de l'aulaAlumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula.organització de l’espai i el temps

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què s'usen aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què s'usen aquests espais per a la classe d'anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions

Horari de classes

Nom i càrrec del/de la professor/a:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE L'ÀREA.

Objectius generals de l’etapa: Educació PrimàriaL'educació primària contribuirà a desenvolupar en els nens i nenes les capacitats que els permetin:

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d'acord amb elles, preparar-se per a l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d'una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i responsabilitat a l'estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l'aprenentatge.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que els permetin desenvolupar-se amb autonomia en l'àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d'homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i la catalana i desenvolupar hàbits de lectura.

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeti expressar i comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d'operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d'aplicar-los a les situacions de la seva vida quotidiana

h) Conèixer i valorar el seu entorn natural, social i cultural, així com les possibilitats d'acció i cura del mateix.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les

diferències i utilitzar l'educació física i l'esport com mitjans per afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conèixer i valorar els animals més propers a l'ésser humà i adoptar maneres de

comportament que afavoreixin la seva cura.

m) Desenvolupar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l'educació viària i actituds de respecte que incideixin en la prevenció dels accidents de trànsit.

Objectius de l’àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecte

L'àrea de llengua estrangera té com objecte formar persones que puguin fer-la servir per comprendre, parlar, conversar, llegir i escriure, per la qual cosa el seu ús ha de ser el punt de partida des de l'inici de l'aprenentatge. La implantació de l'anglès en el Primer Cicle d'Educació Primària és una experiència que es porta a terme, en l 'actualitat, en nombrosos centres escolars i parteix de la premissa que l'aprenentatge d'una segona llengua a edats primerenques contribueix al desenvolupament de capacitats bàsiques en l'alumne. En l'Educació primària es parteix d'una competència molt elemental en la llengua estrangera, per això, durant tota l'etapa, seran de gran importància els coneixements, capacitats i experiències en les llengües que els nens i nenes coneixen per comprendre i construir significats, estructures i estratègies durant la seva participació en actes de comunicació.

L'elaboració del nostre projecte, que afecta l'organització i continguts del programa, es relaciona estretament amb els principis psicopedagògics en què es fonamenta el disseny curricular per a l'etapa de Primària. El nostre objectiu és que els nostres alumnes adquireixin competència comunicativa en anglès a través d'activitats lúdiques i motivadores, que a la vegada siguin efectives per a l'aprenentatge. Fent aquestes activitats ells usen la llengua per obtenir informació, expressar la seva opinió personal i relacionar-se de manera natural. Es tracta de potenciar l'habilitat de l'alumnat per percebre el coneixement d'una llengua estrangera no només com una matèria més, sinó com el reflex d'un món extern del qual tots en formem part. Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

Les bases metodològiques que inspiren el nostre treball són les següents:

El punt de partida de l'aprenentatge dels alumnes són els seus primers coneixements previs; centrant-nos en allò que resulta familiar i proper a l'alumnat però amb un vessant de fantasia per a assolir l'equilibri entre la seguretat/benestar amb l'interès/imaginació. L'alumne pot transferir conceptes i estratègies adquirides per construir així significats i atribuir sentit al que aprèn (partint del que coneix i formulant hipòtesis per elaborar regles que l’ajudin a interioritzar el nou sistema). S'afavoreix així el seu creixement personal, el seu desenvolupament i la seva socialització.

Les situacions comunicatives que inclouen l'humor i el joc capten la motivació de l'alumnat i faciliten l'aprenentatge; per això és important tenir en compte la importància de les cançons i històries, les característiques dels personatges, les il·lustracions i fins i tot els efectes sonors de les gravacions.

Els nens aprenen de diferents formes i a ritmes diferents; per això el nostre projecte està dissenyat per ser utilitzat amb flexibilitat, de manera que tots els integrants del grup puguin participar i trobin activitats en les quals poden aplicar coneixements i aptituds, facilitant el desenvolupament de la pròpia consciència d'assoliments i del progrés que assoleixen dia a dia. En el nostre projecte existeix sempre un suport per a aquells nens/es que ho requereixin, tenint sempre en compte aquells casos en els quals el progrés no respongui als objectius que s'han programat, així com els casos que alguns destaquin en la consecució d'objectius i que, davant la falta d'activitat programada, es desmotivin i perdin l'interès per la llengua estrangera. Per resoldre aquestes possibles situacions s'inclouen activitats tant d'ampliació, per als més avançats, com de reforç, per als que puguin estancar-se en algun moment. Aquestes activitats no apareixen en el Class Book. Estan explicades en la Guia Didàctica i poden ser de molta utilitat per a la tasca diària del professor.

L'aprenentatge dels nens és major i de més qualitat si es basa en l'activitat; ells demanden exercir la seva capacitat d'actuar. Cadascuna de les unitats del nostre projecte proporciona una àmplia gamma d'activitats i recursos didàctics de diferent participació. En el nostre projecte l'alumne/a és el centre del procés d'ensenyament-aprenentatge però la seva activitat constructivista depèn de la intervenció del professor/a. Aquesta intervenció ha de ser activa i reflexiva i ajustada al nivell que mostra l'alumne/a que ha: d’iniciar el input de la llengua, ajudar l'individu en la interacció amb els altres, avaluar el que fan els nens/es, proporcionar feed-back, contextualitzar les activitats i donar significats comprensibles per a l'alumne/a, promoure estratègies de comunicació, potenciar les estratègies d'aprenentatge ja adquirides i admetre l'error.

Considerar el progrés però també l'error com a natural en el procés d'aprenentatge. L'error ocorre com una evidència del dinamisme subjacent de la comprensió i del domini progressiu del nou sistema comunicatiu. En el nostre projecte s'entén que els errors es produeixen quan el nen/a anticipa com funcionarà la llengua o quan transfereix regles de la seva llengua materna en un procés natural d'adquisició. Però és important fer una distinció entre error i equivocació. Es considera error la fallada sistemàtica a causa d’un mal o escàs coneixement de la llengua. Aquests errors es corregiran al finalitzar les interaccions orals, de forma grupal i amb un llenguatge assequible i sempre tenint en compte que no desapareixen sobtadament, sinó que requereixen el seu temps. L'equivocació és una fallada ocasional a causa d’una falta d'atenció en un moment determinat, el mateix que li pot ocórrer a un parlant nadiu. No cal corregir les fallades perquè no són rellevants del procés d'ensenyament-aprenentatge.

L'avaluació del procés individual i grupal dels alumnes en l'aprenentatge és un factor important per a assegurar la seva qualitat; en el nostre projecte existeix un Quadern d'Avaluació amb fulls d'avaluació fotocopiables per a cada unitat cosa que permet al professor anotar les observacions referents al progrés de cada alumne. Tal com està concebuda, el professor pot adaptar-la fàcilment a les seves necessitats específiques. L'aprenentatge globalitzat genera el desenvolupament de la realitat com un tot en els alumnes. El nostre projecte té en compte aquesta situació en oferir activitats interrelacionades amb les altres àrees curriculars, començant pel coneixement del mateix nen i a continuació amb l'exploració del món que els envolta; la seva casa, el seu col·legi, el seu medi ambient i la seva societat en general. Aquest desenvolupament es reflecteix en els temes de cada unitat, que es relacionen amb les altres àrees del Currículum; el Coneixement del Mitjà, l'Educació Artística, les Matemàtiques, l'Educació Física, etc.

L'àrea de llengua estrangera té com objecto formar persones que puguin utilitzar-la per comprendre, parlar i conversar, llegir i escriure. La majoria de les oportunitats d'aprenentatge es donen en l'entorn escolar. Aquesta circumstància fa necessària la inclusió de continguts que incorporen situacions de comunicació pròpies d'àmbits diversos a més de l'acadèmic, especialment els de les relacions socials, els mitjans de comunicació i amb les lògiques adaptacions, el literari.

L'eix de l'àrea de llengua estrangera en aquest currículum i en el nostre projecte, ho constitueixen els procediments dirigits a la consecució d'una competència comunicativa efectiva oral i escrita, en contextos socials significatius, que permeti expressar-se amb progressiva eficàcia i correcció i que abasti tots els usos i registres possibles així com l'ús de recursos i estratègies de comunicació lingüístiques i no lingüístiques.

Els objectius de llengua estrangera a primària integrats en el nostre projecte tindran com a finalitat desenvolupar en els alumnes les següents capacitats:

1. Escoltar i comprendre missatges en interaccions verbals diverses, utilitzant les informacions transmeses per aquests textos per a la realització de tasques concretes.

2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions senzilles i habituals que tinguin un contingut i desenvolupament conegut, utilitzant procediments i recursos lingüístics verbals i no verbals.

3. Produir textos escrits breus i senzills amb finalitats diverses sobre temes tractats en l'aula i l'ajuda de models.

4. Llegir de forma comprensiva textos diversos i adequats, extraient informació general i específica d'acord amb una finalitat específica.

5. Valorar la llengua estrangera com un mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultures i llengües diverses.

6. Reflexionar sobre el funcionament i els aspectes formals de la llengua, per facilitar l'adquisició del codi en el marc de les activitats comunicatives.

7. Manifestar una actitud receptiva, interessada i d'acte confiança en la capacitat d'aprenentatge i d'ús de la llengua estrangera.

8. Utilitzar els coneixements i les experiències prèvies amb altres llengües per a una adquisició més ràpida, eficaç i autònoma de la llengua estrangera.

9. Conèixer aspectes fonètics de ritme, entonació i pronunciació de la llengua estrangera i usar-los com elements fonamentals de la comprensió i producció orals.

10. Desenvolupar de forma progressiva la sensibilitat crítica que permet desvetllar els estereotips sexistes, classistes, racistes, que la llengua comporta.

2. ELS CONTINGUTSEls continguts s'han agrupat en dues ‘dimensions’ que ordenen els elements d'anàlisi d'una realitat complexa, en relació a quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera. Encara que el llenguatge oral i l'escrit són dues manifestacions diferents d'una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements i així els continguts es refereixen a ells per separat:

Dimensió comunicativaParlar i conversar / Escoltar i comprendreEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives. Per altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum, en el nostre projecte, de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.

Llegir i comprendre / Escriure Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que aquest codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per a superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tot tipus de textos.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeEl contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar a qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats. Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge.

Dimensió plurilingüe i interculturalAquest bloc contribueix al fet que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, acreixerà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural.

3. LES COMPETÈNCIES BÁSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; A 4t de primària l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. A 6è de primària la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, per això acaben convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això haurà de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es precisi (òbviament, després d'analitzar-se la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les lliçons 6 de cada unitat, consten d'un joc comunicatiu que consisteix en diàlegs per parelles per descobrir informació. Per exemple: CB3 p.11. En les lliçons 3, els nens representen la història i, en l’AB, realitzen una activitat de comprensió oral i escrita basada en l’activitat. Per exemple: CB3 CB p.8, i AB3 p.8.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

La sèrie Cool Kids té la seva pròpia pàgina web (www.oup.com/elt/coolkids) on els alumnes podran comunicar-se amb altres nens del món mitjançant e-cards. Els jocs interactius donen l'oportunitat de processar informació i consolidar coneixements. La pàgina web del professor proporciona enllaços a altres pàgines web per realitzar activitats en temps real. El Multirom ofereix jocs interactius per practicar el llenguatge.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de

comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

En les lliçons 7, l'apartat My World , protagonitzada per dos nens britànics, anima els nens a pensar en altres cultures, comparant-les amb la seva pròpia. Per exemple CB3 p.20 i AB p.20. Al final del CB, la secció cultural tracta les festivitats en països de parla anglesa. Per exemple: CB3 p.60-64. El DVD conté rimes tradicionals i diàlegs/ escenes protagonitzades per nens britànics..

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs els nens usen el llenguatge musical (cançons en lliçons 5 i chants, lliçons 2) dibuixos, etc. En La lliçó 6 es realitza una manualitat amb retallables del final de l’AB. En la Lliçó 3 s'escenifica la història. Per exemple: CB3 p.15 (chant), 18, 16, 18, i AB3 p.67-77.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.Al final de cada unitat en l’Activity Book, els alumnes completen amb adhesius un diccionari/resum del vocabulari per usar com a referència. Per exemple: AB3 p. 61-66. Al final de cada unitat en l’Activity Book, repassen i reflexionen sobre la unitat i acoloreixen la cara corresponent. Per exemple: AB3 p.21. El Quadern d'Avaluació en cada nivell té material fotocopiable de Portfolio (autoavaluació) a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Aquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

Al llarg del curs nombroses activitats ofereixen l'oportunitat de desenvolupar la competència matemàtica amb exercicis de seqüenciar, (vinyetes de les històries en el Photocopy Master), comptar, i ordenar, raonar per interpretar informacions. Per exemple: CB3 p.33, 35. PMB p.2 i les vinyetes d’històries.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Cool Kids 3&4, toca una varietat de temes que inclouen, p.ex. el coneixement del cos, el menjar, la naturalesa, animals, relacions socials entre amics i la família, l'entorn, etc. Per exemple: CB3 p.24, 43, 54.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

L'adquisició d'aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Les històries fomenten la cooperació i respecte pels altres, el treball en equip, valorar les opinions dels altres, etc. En la Guia, se suggereixen nombroses activitats per realitzar per parelles o equips amb especial atenció a la diversitat i mitjançant projectes, jocs, etc, que fomenten la confiança i l'autoestima. Per exemple: Guia Didàctica 3 p.172-176 (temes transversals) i p. 21-22.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les

esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne, és a dir, hi haurà uns criteris d'avaluació lligats expressament a conceptes, uns altres a procediments i uns altres a actituds, ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera senzilla. Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements no verbals i

respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu. Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir textos. Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent la seva intenció

comunicativa i els seus trets formals. Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i cultures. Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en la producció de

textos escrits. Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a instrument per ampliar el

lèxic. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en

situacions concretes. Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu. Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per transformar-la en

coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana

Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i de resolució de conflictes.

Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat, solidaritat, participació, ciutadania, tolerància.

Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques que afavoreixen el

treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...). Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.

Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITATLes activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula. En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per a afrontar diferents expectatives de l'alumnat. En el Teacher’s Resource Pack, un dels seus components, el Photocopy Màsters Book, el professor disposa de dues pàgines fotocopiables de consolidació i dues d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ (cicle mitja de primària)

1. Participar en interaccions orals dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles, respectant les normes bàsiques d'intercanvi, com escoltar i mirar qui parla.

2. Captar el sentit global i identificar informació específica en textos orals sobre temes familiars i d'interès.

3. Llegir i captar el sentit global i algunes informacions específiques de textos senzills sobre temes coneguts i amb una finalitat concreta.

4. Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.

5. Usar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació en diferents contextos comunicatius de manera significativa.

6. Usar algunes estratègies per aprendre a aprendre, com demanar aclariments, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i bilingües,

7. Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones i mostrar curiositat i interès cap a les persones que parlen la llengua estrangera.

8. Identificar alguns aspectes de la vida quotidiana dels països on es parla la llengua estrangera i comparar-los amb els propis.

6. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts, desglossats en Conceptes, i Actituds, que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball a classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne/a, etc.)

7. L’ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si fos necessari; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

8. L’ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i que en cada centre hauran d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural)

9. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si fos necessari. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d'aprenentatge i/ o conducta

Les adaptacions se centraran en:

1. Temps i ritme d’aprenentage2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits y actituds5. Augmentar l’atenció orientadora6.

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'assolir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no basten les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i emprar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d’optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dintre o fora del centre. Aquest/a alumne/a seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

10. CRITERIS PER A AVALUAR I, SI ESCAU, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.2.3.4.

11. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS(El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel mateix departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el perquè o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/Professors

12. MATERIALS CURRICULARS

3r Primària Cool Kids 3 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Àudio CD/Cassets, Teacher’s Resource Pack, Quadern d’Avaluació, DVD(elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

4t Primària Cool Kids 4 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Àudio CD/Cassets, Teacher’s Resource Pack, Quadern d’Avaluació, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

COOL KIDS 3

ProgramacióCicle mitja de primària

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTCicle mitja de primària(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió comunicativa Escolta i comprensió de missatges orals senzills per realitzar tasques en l'aula. Interacció oral en situacions reals o simulades a través de respostes verbals i no verbals

facilitades per rutines de comunicació. Producció de textos orals coneguts prèviament mitjançant la participació activa en representacions

compartides, cançons, recitació, dramatitzacions. Desenvolupament d'estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i expressió oral: ús de

context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, a la llengua estrangera.

Lectura i comprensió de diferents textos per utilizar informació global i especifica en el desenvolupament d’una tasca o per gaudir de la lectura.

Ús guiat d’estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix.

Lectura i escriptura de textos propis de situacions quotidianes pròximes a la experiència. Composició a partir de models de diferents textos senzills amb diverses intencions comunicatives.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Reconeixement d’aspectes fonètics i del ritme, accentuació i entonació de la llengua estrangera i

ús tant per a la comprensió com per a la producció oral. Reconeixement i ús de formes i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera, prèviament

utilitzades. Associació global de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits que representen

expressions orals conegudes. Familiarització amb l'ús de les estratègies bàsiques en la producció de textos a partir de models:

selecció del destinatari, propòsit i contingut. Ús d'habilitats i procediments tals com repetició, memorització, associació de paraules i

expressions amb elements gestuals i visuals, observació de models i altres, per a l'adquisició de lèxic, formes i estructures de la llengua.

Utilització progressiva de mitjans gràfics de consulta i informació i de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies.

Dimensió plurilingüe i intercultural Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla

la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

OBJECTIUS ACTITUDINALSCicle mitja de Primaria(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió comunicativa Desenvolupar i mostrar interès i participació activa en les activitats comunicatives i lúdiques d'aula. Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se diferent a la pròpia. Respectar les normes habituals de l'aula per a parlar en veu alta, i intercanviar informació. Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de recursos verbals i no verbals. Interès per la cura i la presentació dels textos escrits.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Reflexió sobre el propi aprenentatge i l'organització del treball. Manifestar una actitud receptiva, interessada i d'autoconfiança en la

capacitat d'aprenentatge i d'ús de la llengua estrangera. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per fer i aprendre. Confiança e la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i valoració del treball

cooperatiu.

Dimensió plurilingüe i intercultural Interès per altres llengües i cultures diferents a les pròpies. Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d’altres cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la

pròpia. Desenvolupar de forma progressiva la sensibilitat crítica que permet desvetllar els estereotips

sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta.

3.- CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE COOL KIDS AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les competències bàsiques:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrit que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre en totes les unitats del projecte Cool Kids els nens desenvolupen destreses i aprendran estratègies i habilitats que els serviran per a l'aprenentatge posterior en tots els àmbits de coneixement com; l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d 'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits, etc.

competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: Pupil’s MultiROM Cool Kids que conté totes les cançons i històries del curs, així com jocs i

activitats interactives organitzades per ajudar a repassar vocabulari i practicar la comprensió oral i escrita.

CD d’àudio que contenen la gravació de totes les cançons, històries i activitats de comprensió oral.

DVD que conté cançons i diàlegs senzills. Pàgina web de Cool Kids www.oup.com/elt/tcoolkids.

competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants. Tots els contes i situacions del llibre fan referència a diferents aspectes socials.

competència artística i culturalEn el nostre projecte els nens treballen la competència artística i cultural mitjançant la realització de diferents treballs i manualitats creatives.

STARTER UNIT: HAPPY BIRTHDAY!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Conèixer i familiaritzar-se amb els personatges del llibre. Saber presentar-se i saludar. Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb els aniversaris. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Fer i respondre preguntes per identificar objectes i definir els seus colors. (AB pàgina 3). Escoltar i comprendre Escoltar una conversa relacionada amb l’aniversari d'un dels personatges; repetir i representar els

diàlegs en veu alta (CB pàgina 2). Escoltar i identificar el nom de certs objectes; relacionar-los amb els seus dibuixos i números

corresponents (CB pàgina 2). Escoltar i recitar una tonada. Interpretar les accions que s’hi realitzen (CB pàgina 3). Escoltar una gravació i comprovar les respostes (AB pàgina 3). Escoltar i repetir en veu alta el nom dels mesos de l’any. Localitzar-los i identificar-los (CB pàgina

5). Escoltar a uns personatges parlant sobre els seus aniversaris, completar una taula amb la

informació obtinguda. Escoltar de nou i corregir (AB pàg. 5). Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (More presents). Fer i respondre preguntes sobre ella

(CB pàgina 4). Llegir i repetir el diàleg entre els personatges Gizmo i Hoot. Representar-lo practicant aquest

mateix diàleg entre els alumnes (CB pàgina 5). Observar un dibuix i deduir l'edat dels seus personatges. Escoltar un enregistrament i acarar la

informació. Escriure l'edat correcta de cada personatge en la seva targeta corresponent. (AB pàgina 2).

Realitzar un dibuix personal en el requadre corresponent i completar unes frases amb la informació del mateix (AB pàgina 2).

Observar unes il·lustracions relacionades amb la historieta del llibre i llegir el contingut de les seves bafarades. Deduir si són veritables o falsos (Yes/No) (AB pàgina 4).

Escriure Completar el nom de cada objecte amb les paraules d'un requadre. Acolorir l'objecte segons les

descripcions (AB pàgina 3). Resoldre un passatemps, substituint cada número per la seva lletra corresponent. Realitzar un

dibuix relacionat amb la paraula que s'obtingui (AB pàgina 4). Completar un calendari amb els noms dels mesos d'un requadre (AB pàgina 5). Escriure el nom del mes del natalici propi (AB pàgina 5).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEls aniversarisLèxicActiu: els mesos de l’any; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Passiu: number, dance, too, window, floor, table, door, pencil, pen, present, cap, torch, magic.Repàs: book, ball, robot, bag, car, kite, skateboard, watch, ruler; els números del 1 al 10, els colors, els dies de la setmana.

Funcions i exponents lingüísticsSaludar Presentar-se

EstructuresActivesHello!, Hi!, I’m (Pedro), I’m (eight).When’s your birthday?, My birthday’s in (January).What colour’s the ..., It’s a ..., It’s (blue).Passives This is (Molly), Look at ..., What number is it?, Is that correct?,Who’s this?, Let´s play a game!, How many (children)?, Thank you, Bye!Point to ..., Touch..., Stand up!, Turn around!, Pick up a pencil!, Samp your feet!,Count to (ten), What’s this?, Is that correct!, Happy Birthday!, Today is (Thursday) the (twentieth) of (September), When is (Gizmo) birthday?

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir (CB pàg. s. 3 i 5).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple les festes d’aniversari, els regals, les cançons etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary de l’AB com a recordatori i consulta

ortogràfica: AB pàg. 61 a 66.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de les salutacions i les fórmules de cortesia, per obtenir una bona comunicació. Educació per a l’oci: la importància de celebrar festes (d’aniversari) per relacionar-se amb els altres i gaudir del nostre temps lliure. competència artística i cultural Realitzar un dibuix d’ells mateixos. AB. Pàg. 2

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàEs tracta que aprenguin els mesos de l’any i que coneguin els diferents esdeveniments que tenen lloc en cadascun d'ells (CB pàg. 5).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçGuess my age! Fer i respondre preguntes per preguntar l’edat (Guia pàg. 36).Mime it! Representar mímicament algun objecte (Guia pàg. 36).Happy Birthday! Cantar i aprendre una cançó (Guia pàg. 36).Calendar Fer i respondre preguntes per conèixer les dates dels aniversaris dels alumnes (AB

pàg. 5) (Guia pàg. 36).

Activitats d’ampliacióDraw it! Dibuixar diferents objectes i identificar-los (Guia pàg. 36).Colour it! Acolorir uns objectes i identificar-los (AB pàg. 60) (Guia pàg. 36).Presents! Fer una llista amb possibles regals (Guia pàg. 36).Picture Dictionary Retallar i confeccionar un diccionari d'imatges i anar agregant pàgines noves a

cada unitat (AB pàg. 61 a 65).

6.-AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 2 a 5).Participació del nen/a en les diferents activitats.

UNIT 1: OUR HOUSE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb les habitacions i el mobiliari de la casa. Conèixer i usar adequadament les preposicions de lloc: in, on, under, behind. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Ser capaç de diferenciar fonèticament els sons /b/ i /v/.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Fer i respondre preguntes sobre una historieta (Tidy your bedroom!) (CB pàgina 8). Fer i respondre preguntes sobre la localització d'uns objectes en un dibuix (CB pàgina 9). Respondre les preguntes indicant la seva localització, segons el model (CB pàgina 9). Observar el dibuix que acompanya una cançó. Escoltar, cantar i escenificar la lletra de la cançó

(CB pàgina 10). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el text (My home). (CB pàgina 12). Realitzar un retallable. Acolorir l'habitació i retallar els animals. Col·locar els animals en diferents

llocs de l'habitació i fer i respondre preguntes per situar-los i localitzar-los (AB pàgina 67). Escoltar i repetir oralment els sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació dels sons /b/ i /v/ (CB pàgina 13).Escoltar i comprendre Escoltar una conversa i expressar el nombre del dibuix a què es refereixen els personatges.

Escoltar de nou i comprovar les respostes (CB pàgina 9). Escoltar l'enumeració d'una sèrie de mobles i localitzar-los en el llibre a mesura que es van

escoltant. Repetir les paraules en veu alta (CB pàgina 6). Escoltar un enregistrament on es donen unes instruccions per col·locar uns objectes en

determinats llocs. Realitzar les accions segons s'indiquen (CB pàgina 10). Escoltar un enregistrament on es pregunta per la posició d'uns objectes en una habitació. Escoltar

el nom d'uns mobles, relacionar-los amb el seu número corresponent i assenyalar-los en el llibre (CB pàgina 6).

Escoltar i recitar una tonada. Localitzar en el llibre els animals que s’hi esmenten. Interpretar les accions que s’hi realitzen (CB pàgina 7).

Escoltar un enregistrament en què s'explica on estan localitzats uns animals. Repetir en veu alta, assenyalar-los en el CB i interpretar la mímica de les seves posicions (CB pàgina 7).

Jugar a un joc (Gizmo’s game) on s'escolta un missatge i es van ratllant els números dels dibuixos triats a mesura que escolten la descripció dels dibuixos corresponents (CB pàgina 13).

Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (Tidy your bedroom!). (CB pàgina 8). Discriminar unes frases Yes/No segons es corresponguin amb la posició del mobiliari en les

habitacions de la il·lustració del CB (CB pàgina 6). Llegir i repetir el diàleg entre els personatges Gizmo i Hoot que estan jugant a un joc d'endevinar.

Representar-lo practicant aquest mateix diàleg entre els alumnes (CB pàgina 11). Llegir un text sobre un nen que viu a Gran Bretanya (My home) (CB pàgina 12). Llegir els noms d'uns mobles, localitzar-los en una il·lustració i relacionar-los mitjançant línies al

dibuix corresponent (AB pàgina 6). Llegir unes frases relacionades amb la historieta del CB pàgina 8 i respondre Yes/No segons

escaigui (AB pàgina 8). Identificar i anomenar uns objectes. Llegir unes frases on s'expressa la localització que els

objectes anteriors han de tenir en una il·lustració i dibuixar-los en ella segons s'indiqui. (AB pàgina 8).

Llegir les descripcions d'uns mobles i acolorir-los segons escaigui (AB pàgina 10). Llegir i completar unes frases amb l'ajuda d'uns pictogrames (AB pàgina 11).

Escriure

Localitzar el nom de set mobles en una sopa de lletres. Escriure els noms dels mobles sota de cada dibuix corresponent (AB pàgina 6).

Completar unes preguntes sobre la posició d'uns objectes. Per parelles, fer i respondre les preguntes una vegada acabades (AB pàgina 9).

Observar el dibuix d'una màquina de buscar paraules. Relacionar en el dibuix els objectes amb la seva preposició adequada. Respondre per escrit unes preguntes sobre el dibuix (AB pàgina 9).

Completar unes frases identificant el nom dels mobles que hi apareixen. Llegir unes preguntes relacionades amb la localització d'aquests mobles i respondre Yes/No segons el cas (AB pàgina 10).

Observar uns dibuixos i escriure unes preguntes i respostes en relació amb la localització dels animals a cadascun d'ells (AB pàgina 11).

Completar una descripció amb les paraules d'un requadre (AB pàgina 12).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seuaprenentatgeTemaLes habitacions de la casa i el seu mobiliari.LèxicActiu: cooker, fridge, bookcase, cupboard, lamp, sink, bath, television,In, on, under, behind. Passiu: torch, cap, desk, garage.Repàs: kitchen, bathroom, living room, bedroom, yes, no; els números de l’1 al 10, els animals (fish, cat, dog, mouse, rabbit, bird), els colors, els joguets (ball, teddy, doll, robot), el material escolar, les parts del cos

Funcions i exponents lingüísticsExpressar situació Fer i respondre preguntes de localització

EstructuresActivesWhere’s the (cat)?It’s (on) the (sofa)I’ve got a (bed)

Passives It’s a (cooker), is it a (cooker)?, How many)?, What’s this?, What’s in the (bedroom)?, What’s number (2)?, Look (at the picture), Let’s listen!, Who’s this?, Let’s play a game!, How many (children)?, Thank you, Is that correct!, Thank you, Bye! Oh, no!,Well done!, Act out the story, Find (a red ruler), Is it (on the table)?, Here it is!,Yes, it is, No, it isn’t, Point to ..., Show me..., Find (the bird), Close your books.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Ser capaç de diferenciar fonèticament els sons /b/ i /v/.Escoltar i cantar un chant (CB pàg. 13). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB, pàg. 8). Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 10).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents, en l’àmbit anglès; per exemple les cases de Gran Bretanya; el seu disseny i organització, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 62), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 1) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 1 i 2, AB pàgines 22 i 23.

competència social i ciutadana ja que al conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Fer un dibuix sobre el seu dormitori. Descriure les coses que apareixen a l'habitació seguint el

model proposat (AB pàgina 12). Comparar l'entorn que apareix en el model proposat (My bedroom) amb el propi.

Contestar les preguntes en la secció My world CB pàg. 12. Aproximar-se a la cultura britànica i comparar l'entorn que apareix a les fotografies amb el propi.

Educació moral i cívica: la importància de mantenir la nostra casa i les nostres possessions ordenades i netes per a la bona convivència.Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància que tots els membres de la família col·laborin en la cura de la casa i el jardí.Educació ambiental: el paper que els animals desenvolupen a la casa i com és d'important cuidar-los.

competència artística i cultural AB pàg. 67, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i enganxar els animals

a l'habitació.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMPlàsticaEs tracta que realitzin i acoloreixin diversos dibuixos relacionats amb el vocabulari de la casa (AB pàg. 8, 10, 12).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçInvisible words. Traçar a l'aire i endevinar vocabulari de la unitat (Guia pàg. 54).Do it! Jugar a un joc amb les flashcards dels mobles (Guia pàg. 54).Photocopy Master 25. Retallar i aparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 54).Photocopy Master 1 Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. 54).Photocopy Master 29. Pelmanism; jugar a formar parelles amb les targetes il·lustrades (Guia, pàg. 55).Photocopy Master 2. Classificar paraules per categories (Guia pàg. 54).Pairwork . Fer i respondre preguntes per localitzar i definir la posició de diversos objectes (material escolar) (Guia pàg. 54).Vocabulary race. Jugar amb diferents grups lèxics per practicar vocabulari (Guia pàg. 55).Finish the sentence Decidir quina paraula falta en unes frases (Guia pàg. 55).Picture dictation. Dibuixar i descriure els dibuixos (Guia pàg. 55).

Activitats d’ampliacióMix and match. Relacionar flashcards i targetes de vocabulari (Guia pàg. 54).Artist’s corner. Dibuixar una sala d'estar i escriure frases sobre la mateixa (Guia pàg. 54).My favourite part . Dibuixar una vinyeta i escriure les bafarades de diàleg (Guia pàg. 54).In my bag. Repetir i afegir paraules noves d'objectes que càpiguen en una bossa (Guia pàg. 54).Write a song. Completar la lletra de la cançó de la unitat (Guia pàg. 55).In your bedroom. Fer i respondre preguntes per endevinar la localització d'uns objectes (Guia pàg. 55). My World poster Parlar sobre les fotografies de les famílies dels nens (Guia pàg. 55).Photocopy Master 3. Respondre unes preguntes mitjançant codis i símbols (Guia pàg. 55).

Unit Poster Escriure frases descrivint el pòster de la unitat 1 (Guia pàg. 55).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 6 a 12).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 1, Quadern d’avaluació pàgina 16-17

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina13 de l’AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom dels objectes dibuixats.Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes.Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte.Expressar en uns requadres les paraules i pàgines favorites de la unitat.Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, èxits, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

UNIT 2: MEALS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb els aliments i els àpats. Ser capaç d'expressar gustos en relació amb el menjar: I like/I don't like. Diferenciar i usar adequadament la forma verbal en singular o plural: is/are. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Ser capaç de diferenciar fonèticament el so /h/.

2.- CONTINGUTSACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Discriminar unes frases Yes/No segons es corresponguin o no amb la posició dels aliments en la

il·lustració del CB (CB pàgina 14). Fer i respondre preguntes segons el model, expressant gustos en l'alimentació (AB pàgina 16). Jugar a un joc (Gizmo's Bingo Machine) on s'escolta un missatge i se'n van ratllant els números

dels dibuixos elegits a mesura que senten la descripció dels dibuixos corresponents (CB pàgina 21).

Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el text (My meals) (CB pàgina 20).

Escoltar i comprendre Escoltar l'enumeració d'una sèrie d'aliments i localitzar-los en el llibre a mesura que se senten dir.

Repetir les paraules en veu alta (CB pàgina 14). Escoltar el nom d'uns aliments, relacionar-los amb el seu número corresponent i assenyalar-los

en el llibre (CB pàgina 14). Escoltar i recitar una tonada marcant el ritme amb les palmes (CB pàgina 15). Escoltar una gravació i en funció del que senten col·locar les minitargetes en el requadre

corresponent segons els gustos dels nens (CB pàgina 15). Escoltar una gravació i classificar uns aliments segons indiqui el missatge quin aliment li agrada o

no (I like/I don't like) (CB pàgina 15). Escoltar una persona explicant el que li agrada esmorzar, menjar i sopar. Dibuixar en una cara

l'expressió de grat o desgrat segons el que s'ha sentit (AB pàgina 15). Escoltar una gravació i deduir quin plat és per a cada personatge, escrivint el número del plat al

costat de cada personatge corresponent (CB pàgina 17). Escoltar una gravació en què es parla de tres menús diferents. Identificar de quin menú es tracta

en cada cas (CB pàgina 17). Observar el dibuix que acompanya una cançó. Escoltar, cantar i escenificar la lletra de la cançó

(CB pàgina 18). Escoltar una gravació on s'indiquen els aliments que es prendran. Deduir de quin dia de la

setmana es tracta segons les il·lustracions (CB pàgina 18). Escoltar una gravació i relacionar cada pregunta d'uns personatges amb un dibuix d'acord amb el

que escoltin. Observar un dibuix. Llegir unes preguntes i escriure les corresponents respostes (AB pàgina 17).

Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (Lunch with Anna). Fer i respondre preguntes sobre

ella (CB pàgina 16). Escoltar i llegir el diàleg entre els personatges Gizmo i Hoot que estan jugant a endevinar el que

els agrada a uns personatges. Jugar al mateix joc (Gizmo's Meal Machine) deduint cada vegada de quins personatge es tracta (CB pàgina 19).

Llegir un text sobre una nena que viu a Gran Bretanya (My meals). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el text (CB pàgina 20).

Llegir una llista d'aliments i relacionar-los amb el dibuix corresponent. Escriure a cada casella el número del seu dibuix (AB pàgina 14).

Llegir unes frases relacionades amb la historieta del CB pàgina 16 i completar unes bafarades amb la paraula adequada (AB pàgina 16).

Llegir unes frases sobre els gustos d'una persona per esmorzar, dinar i sopar. Indicar en un requadre els gustos personals marcant els aliments desitjats (AB pàgina 16).

Llegir unes frases i consultar l'exercici anterior per deduir si són V/F (AB pàgina 18). Completar una paraula per saber quin és l'aliment d'una pregunta. Utilitzar per a això els codis de

les caselles anteriors relacionant cada lletra amb un número (AB pàgina 18).Escriure Ordenar les lletres que componen unes paraules relacionades amb les menjades. Escriure sota

de cadascuna el nom dels aliments que apareixen en els dibuixos (AB pàgina 15). Resoldre un encreuat relacionat amb els aliments i amb l'ajuda d'unes pistes visuals (AB pàgina

14). Escriure el nom de aliments amb l'ajuda de les paraules d'un requadre (AB pàgina 17). Escriure els dies de la setmana en uns renglons a mesura que se senten esmentar en una

gravació. (AB pàgina 18). Completar unes frases amb l'ajuda d'uns pictogrames (AB pàgina 19). Observar uns dibuixos i escriure unes preguntes i respostes en relació amb els mateixos, segons

el model (AB pàgina 19). Completar els espais en blanc servint-se de les il·lustracions d'uns aliments i de les paraules d'un

requadre (AB pàgina 20).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEls aliments i els àpatsLèxicActiu: jam, yogurt, toast, cereal, sausages, eggs, bacon, honey; breakfast, luch, dinner.Passiu: Thank you, Sorry, Bye! Yes, No, Munch, Wow, ham, chips, peas, today, Indian restaurant, vegetables, hamburger, school canteen, town, curry, house,Repàs: In, on, cupboard, cooker, floor, fridge, chair, table; els números de l’1 al 8. Chicken, cheese, pizza, bananas, salad, rice, fish, orange juice, milk, tomatoes, sandwiches ice cream; els colors; els dies de la setmana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday); dad, granny,

Funcions i exponents lingüísticsExpressar gustos i preferències en relació amb els aliments.

EstructuresActivesDo you llike (eggs)? Yes, I do. No, I don’t.For (breakfast), I like (toast).I have (ham).Passives Is it (bacon)?, What’s this?, Do you like (sausages)?, What’s for breakfast/luch/dinner?Don’t worry, It’s time for lunch, I can’t remerberWhat’s number (2)?, What number is it? Look (at this), Let´s listen!, Who’s this?, Let´s play a game!, How many (children)?, Thank you, Is that correct!, Thank you, Bye! Oh, no!, Well done!, Act out the story, What day is it?, Oh how nice,What’s her name?, What can you see?, I have lunch here, Are they at (school)?Look at (picture number 1), On (Sunday),

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir oralment els sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació del so /h/ (CB pàgina 21). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 16) Escoltar i cantar una cançó (CB pàg. 18).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple l'alimentació, els horaris en els àpats, els menjadors infantils, l'estètica en la preparació de plats, etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 63), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 1) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 1 i 2, AB pàgines 22 i 23.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Fer un dibuix sobre els aliments que els agrada prendre en cada àpat i completar una frase

expressant aquests gustos (AB pàgina 20). Aproximar-se a la cultura britànica i comparar la informació del requadre My Meals amb la pròpia.

Escoltar i respondre les preguntes de la secció My world CB pàg. 20. Aproximar-se a la cultura britànica i comparar l'entorn que apareix a les fotografies amb el propi.

Educació moral i cívica: apreciar les diferències culturals i nacionals quant als hàbits alimentaris.Educació per a la salut: la importància d’una alimentació sana i equilibrada. Esmentar com el menjar ràpid i els dolços no són adequats per a nens/es en edat de creixement.

competència artística i cultural AB pàg. 69, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir i retallar les targetes dels

aliments.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del Mitjà Es tracta que aprenguin les diferents propietats dels aliments i les apliquin a la vida quotidiana (CB pàg. 14).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçPoint to the flashcard. Assenyalar les flashcard adequades a mesura que es van esmentant (Guia

pàg. 72).Touch!! Indicar en uns cartells els aliments que ens agraden o desagraden (Guia pàg.

72).Photocopy Master 26. Retallar i aparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 72).Photocopy Master 4. Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. 72).Photocopy Master 5. Completar les bafarades d'un diàleg amb els noms dels aliments d'un dibuix

(Guia, pàg. 72).Observar uns dibuixos i escriure les preguntes corresponents (Guia pag.71)Food! Jugar amb les minitargetes de vocabulari fins que coincideixin (Guia pàg. 72)On Monday I have... Escriure frases expressant els aliments que han menjat (Guia pàg. 73).Do you like...? Fer i respondre preguntes sobre els gustos i preferències (Guia pàg. 73).Food lists. Confeccionar llistes d'aliments favorits per a cada menjar (Guia pàg.73).

Activitats d’ampliacióDraw a cupboard Dibuixar un armari i situar-hi els aliments que s'esmenten, fent i responent

preguntes per a això (Guia pàg. 72).Meal posters: Confeccionar un pòster amb fotografies o dibuixos de menjars (Guia pàg. 72).Food lists: Realitzar dues llistes de menjars una amb aliments que ens agradin i una altra

que no (Guia pàg. 72).Make a menu: Escriure i dibuixar els menús per a l'esmorzar, dinar i sopar (Guia pàg. 72).Write a chant: Completar i substituir la lletra de la cançó de la unitat (Guia pàg. 73).Likes and dislikes: Expressar oralment frases amb I like/I don't like, sense repetir (Guia pàg. 73). My World poster: Parlar sobre les fotografies de les famílies dels nens (Guia pàg. 73).

Photocopy Master 31: Retallar les minitargetes il·lustrades i de vocabulari i jugar a snap (Guia pàg. 73).

Photocopy Master 6: Observar una il·lustració i completar unes frases (Guia pàg. 73).Unit Poster: Escriure frases descrivint el pòster de la unitat 2 (Guia pàg. 73).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 14 a 21).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 1, Quadern d’avaluació pàgina 16-17

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina 21 de l’AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom dels aliments dibuixats.Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes.Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte.Expressar en uns requadres les paraules i pàgines favorites de la unitat.Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, èxits, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

REVISIÓN 1 & 2: JUNGLE FUN 1

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar vocabulari i expressions apreses en les lliçons 1 i 2. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Llegir i escoltar una historieta (Jungle Fun 1) (CB pàgines 22 i 23). Repetir la historieta en veu alta actuant i representant els caràcters (CB pàgines 22 i 23). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre la historieta (CB pàgines 22 i 23). Observar uns dibuixos i indicar quin d'ells corresponen a la historieta del CB pàgines 22 i 23.

Escriure el nom dels dibuixos que sí corresponen a la historieta (AB pàg. 22). Relacionar les dues parts d'unes frases que apareixen en la historieta del CB pàgines 22 i 23. Escriure les frases completes una vegada unides les seves dues parts (AB pàg. 22). Escoltar una gravació i localitzar en un dibuix una sèrie d'aliments. Respondre unes preguntes

situant objectes i personatges i utilitzant les paraules d'un requadre (AB pàg. 23).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: relacionat amb les habitacions i mobiliari de la casa i els menjars. Passiu: Let’s (listen to the story), I love (bananas), Wait for me!, go home, Stop!, Help!, Hurray!, Look!, Close your books!, Look at (the kitchen), What’s this?, tree house.

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari dels aliments i de les habitacions de la casa, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat Educació moral i cívica: relacionar els bons hàbits alimentaris amb el fet de mantenir netes i en ordre les habitacions de la casa.

v. competència artística i cultural Realitzar dibuixos de diversos aliments seguint les instruccions d'un listening (AB. Pàg. 23).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàRepàs sobre les propietats dels aliments. (CB pàg. s. 22 i 23)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçCan you remember? Escriure el nom dels aliments estudiats en aquesta lliçó (Guia pàg. 75).Say a sentence Expressar oralment frases utilitzant les preposicions en relació amb el

pòster de la unitat 1 (Guia pàg. 77).Spelling RACE Per parelles completar les lletres omeses en unes paraules (Guia pàg. 77).Photocopy Masters 7 i 8 Completar una historieta. Acolorir, retallar i ordenar les vinyetes (Guia pàg.

75).

Activitats d’ampliacióDraw it Dibuixar, acolorir i escriure el nom de tants aliments com es recordin (Guia

pàg. 75).Role play Escriure una altra versió del diàleg de la historieta i interpretar-lo a classe

(Guia pàg. 77)

UNIT 3: FAMILY AND FRIENDS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb la família i els amics. Ser capaç d'expressar habilitats i capacitats: Can you ...?, I can/I can't. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Llegir, escoltar i representar una historieta (Can you play football?). Fer i respondre preguntes

sobre ella (CB pàgina 26). Observar el dibuix que acompanya una cançó. Escoltar, cantar i escenificar els instruments que

s'esmenten en la cançó (CB pàgina 28). Realitzar un retallable. Retallar dues rodes amb el dibuix d'unes activitats. Unir-les i fer-les girar.

Fer i respondre preguntes segons el segment que aparegui al jugar (AB pàgina 71). Jugar a un joc (Gizmo's game) on s'escolta un missatge i es van ratllant els números dels

dibuixos elegits a mesura que senten la descripció dels dibuixos corresponents (CB pàgina 31).Escoltar i comprendre Escoltar l'enumeració d'una sèrie d'activitats i localitzar-les en el llibre a mesura que es van

sentint. Repetir les paraules i les frases en veu alta (CB pàgina 24). Escoltar el nom d'unes activitats i citar el nom del personatge que les realitza, segons el llibre. Fer

i respondre preguntes sobre les habilitats de cadascú (CB pàgina 24). Escoltar i recitar una tonada. Localitzar en el llibre les activitats que s’hi esmenten. Interpretar les

accions que s’hi realitzen (CB pàgina 25). Escoltar una gravació en la que s'expressen les activitats que realitza la família d'un personatge.

Relacionar i identificar cada activitat amb una vinyeta (CB pàgina 25). Escoltar una gravació i expressar el número del dibuix a què es refereixen. Escoltar de nou i

comprovar les respostes (CB pàgina 27). Escoltar una gravació sobre el que saben i no saben fer uns personatges. Discriminar en uns

dibuixos les activitats que poden o no poden fer segons la cinta (AB pàgina 27). Escoltar una gravació i identificar els diferents sons i deduir el nom de l'instrument o activitat que

s'escolta (CB pàgina 28). Escoltar i repetir un diàleg entre dos personatges. Observar uns robots realitzant diferents

activitats. Jugar a un joc d'endevinar (Gizmo's Robot Machine) de quin robot es tracta, fent la pregunta segons el model (CB pàgina 29).

Llegir i comprendre Relacionar els dibuixos d'unes activitats amb els noms corresponents (AB pàgina 24). Observar els dibuixos d’uns personatges realitzant diferents activitats. Escriure unes frases amb

el nom del membre de la família i l’activitat corresponent (AB pàgina 25). Jugar a un joc de memòria identificant entre unes frases les que corresponen a la historieta del

CB pàgina 26 (AB pàgina 26). Llegir unes preguntes i respostes. Observar uns dibuixos i deduir quin personatge és el misteriós

a través de la informació proposada (AB pàgina 26). Llegir i escoltar les descripcions de les habilitats d’uns personatges. Observar uns dibuixos i

deduir a quin personatge corresponen (CB pàgina 27).Escriure Escriure sota de cada robot el nom de l’activitat corresponent (AB pàgina 24). Observar uns dibuixos i completar unes frases amb les habilitats que un personatge pot o no pot

fer (I can/I can’t) (AB pàgina 27). Completar unes frases sobre els membres d'una família i el nom de les activitats que poden o no

realitzar. Utilitzar per a això les paraules d'un requadre (AB pàgina 28). Observar uns dibuixos i escriure unes preguntes en relació amb els mateixos. Utilitzar l'expressió

Can you ...? per començar les frases i les activitats que apareixen en un requadre (AB pàgina 29). Completar unes frases amb l'ajuda d'unes pictogrames i les paraules d'un requadre. Personalitzar en un dibuix les activitats que els agrada fer i les que no. Completar un text escrivint

el nom d'aquestes activitats (AB pàgina 30).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLes activitats LèxicActiu: les activitats; swim, play tennis, play the guitar, ski, ride a horse, use a computer, draw, skateboard, ride a bike, play the piano, play the violin, play the drums, play football.Passiu: Stop! computer game, football, goal, questionnaire, me, my friend.Repàs: guitar, horse, computer, tennis. La família (sister, grandad, granny, brother, mum, dad); garden; sing, clap your hands, dance, jump, jeans, jacket. Els colors. Els números.

Funcions i exponents lingüísticsExpressar habilitat

EstructuresActivesCan you (ride a horse)? Yes, I can. No I can’t.I can (swim). I can’t (ski).

Passives Who can draw?, He/She can (ski), How many robots? Point to (granny), Let’s (say the chant), Stand up!, Look at (the picture), Let´s listen!, What’s this?, What number ?, Let´s play a game!, Who is it?, What’s his/her name? What can he/she do?. Good idea!, Who am I?, Who’s this?,Can he/she (skateboard)?, Simon says..., What can the red robot do?, Look, here’s a photo of (name), I love (sport), My name’s (Juan),

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir oralment els sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació del so /j/ (CB pàgina 31). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 26) Escoltar i cantar una cançó (CB pàg. 28).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple les activitats i esports dels nens anglesos.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 64), que poden utilitzar com recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 2) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 3 i 4 , AB pàgines 40 i 41.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat Secció My World: Escoltar i llegir un text sobre un nen que viu a Gran Bretanya (Me and my

friends). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el mateix (CB pàgina 30).Educació per a la salut: la importància de practicar esports i activitats a l'aire lliure per a la salut. Referir que cal compaginar i equilibrar el treball amb les activitats lúdiques. Educació moral i cívica: la importància de la cooperació i el treball en equip. És bo sobresortir individualment en determinades coses, però l'èxit es basa també en la capacitat de treballar en equip. Educació per a la igualtat d'ambdós sexes: la importància d'observar i assumir com a normal, a nens i nenes realitzant indistintament tot tipus d'activitats esportives i d'oci.

competència artística i cultural AB pàg. 71, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i enganxar els discos

de les activitats que saben o no saben fer.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixements musicals (Música)Es tracta que aprenguin informació i mostrin interès pels diferents instruments musicals. (CB pàg. 28)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATAtenció a la diversitatActivitats de reforçLabels Anomenar les activitats (Guia pàg. 94).Test each other Indicar i anomenar les activitats de la pàgina 24 del CB (Guia pàg. 94).Photocopy Master 31 Retallar i emparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg.94).Photocopy Master 9 Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. I can do it! Referir personalment quines activitats saben fer (Guia pàg. 94).Family Completar la cançó de la unitat (Guia pàg. 94).Word puzzle Confeccionar paraules a partir d’una serp de paraules (Guia, pàg. 95).Photocopy Master 10 Observar unes siluetes i completar unes frases a sota (Guia, pàg. 94).Photocopy Master 11 Discriminar quines paraules serveixen per completar unes frases (Guia

pàg. 95).Chinese whispers Xiuixiuejar al llarg de tota la classe un frase i intentar que l'últim digui el

mateix que el primer (Guia pàg. 95).What can I do? Deduir pel moviment labial el nom d’unes activitats. (Guia pàg. 95).

Activitats d’ampliacióBe a robot! Imitar un robot fent i endevinant diferents activitats (Guia pàg. 94).Family trees Confeccionar el propi arbre genealògic (Guia pàg. 94).Friends and family Fer entrevistes preguntant pels membres de la família (Guia pàg. 94)Is it true? Dibuixar sobre una activitat i escriure V/F si se sap fer (Guia pàg. 93).Activities cards Fer i respondre preguntes per endevinar unes activitats (Guia pàg. 95)I can! Escollir una activitat i preguntar qui sap practicar-la (Guia pàg. 95)My World poster Parlar sobre les fotografies de les famílies dels nens (Guia pàg. 95).Photocopy Master 31 Jugar a fer coincidir parelles (burro) amb les targetes il·lustrades i de

vocabulari (Guia pàg. 94)

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 24 a 31).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 2, Quadern d’avaluació pàgina 18-19

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina 31 de l’AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom de les activitats dibuixades. Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes. Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte. Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, assoliments, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

UNIT 4: AROUND TOWN

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Conèixer vocabulari relacionat amb els llocs i instal·lacions de la ciutat. Ser capaç d'entendre i expressar adreça: next to, opposite, straigth on, left, right. Practicar a orientar-se en diversos espais seguint indicacions. Reconèixer i identificar llocs de la ciutat. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Observar el plànol d'una ciutat i per parelles preguntar quin lloc és un número del dibuix i

respondre a la pregunta, segons el model (AB pàgina 33). Realitzar un retallable. Acolorir el plànol d'un carrer i els edificis d'una tira i retallar-los. Col·locar

l'edifici misteriós en el buit del plànol anterior segons les instruccions (AB pàgina 73). Observar el dibuix que acompanya a una cançó. Escoltar, cantar i escenificar la lletra de la cançó

(CB pàgina 36). Jugar a un joc (Gizmo’s Bingo Machine) de localitzar els llocs que apareixen en un dibuix en la

màquina de Gizmo (CB pàgina 39). Escoltar i comprendre Escoltar l'enumeració d'una sèrie de llocs en la ciutat i localitzar-los en el llibre a mesura que es

van escoltant. Repetir els llocs en veu alta (CB pàgina 32). Escoltar unes preguntes en què es pregunta pel personatge que hi ha en un determinat lloc.

Observar la il·lustració i respondre de quin personatge es tracta (CB pàgina 32). Escoltar i recitar una tonada. Localitzar en el llibre les portes que s’hi esmenten. (CB pàgina 33). Escoltar una gravació en què s'explica la ubicació d'unes cases (next to, opposite). Deduir amb

aquesta informació de quin número de casa es tracta (CB pàgina 33). Escoltar una gravació i relacionar cadascun dels personatges amb la casa corresponent. (AB

pàgina 33). Escoltar un enregistrament i deduir quin dibuix està sent descrit en aquest moment (CB pàgina

36). Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (Where’s the party?). Fer i respondre preguntes sobre

ella (CB pàgina 34). Seguir unes instruccions d'adreces en el llibre i identificar on es troben. (CB pàgina 35). Llegir unes descripcions i relacionar-les amb el dibuix corresponent (CB pàgina 35). Llegir i repetir el diàleg entre els personatges Gizmo i Hoot que estan jugant a un joc de localitzar

un tresor seguint unes instruccions d'adreces (Gizmo’s Treasure Machine). Representar-lo practicant aquest mateix diàleg entre els alumnes (CB pàgina 37).

Llegir els noms d'uns llocs de la ciutat, localitzar-los en uns dibuixos i assignar-los el seu número corresponent (AB pàgina 32).

Localitzar en una sopa de lletres el nom de set llocs comuns de la ciutat. Escriure el nom de cada lloc sota el dibuix corresponent (AB pàgina 32).

Llegir unes frases relacionades amb la historieta del CB pàgina 34 i respondre Yes/No segons escaigui (AB pàgina 34).

Llegir unes instruccions i orientar-se en l'espai d'un plànol de la ciutat per a arribar als llocs indicats (AB pàgina 34).

Llegir unes preguntes i completar les respostes utilitzant les paraules i expressions d'un requadre i l'ajuda d'un dibuix (AB pàgina 36).

Escriure Dibuixar en un plànol la ruta que es descriu per trobar un tresor i escriure les indicacions.

Completar la frase que indica el lloc on està el tresor (AB pàgina 37). Identificar i escriure el nom d'uns edificis o llocs de la ciutat amb l'ajuda d'una gravació (AB pàgina

35). Completar unes frases en les quals s'indica el camí per arribar als llocs referits en un mapa.

Utilitzar per a això les paraules d'un requadre (AB pàgina 35).

Fer un dibuix mostrant on és la casa pròpia en el seu poble i completar-ne la descripció (AB pàgina 38).

Completar una descripció d'un poble amb les paraules que apareixen en un requadre i servint-se de l'ajuda d'un dibuix (AB pàgina 38).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLa ciutat LèxicActiu: llocs a la ciutat: park, library, hotel, train station, hospital, cinema, school, toy shop, bridge, traffic lights, pet shop. Passiu: house, door, gate, party, fun, house, treasure, Thank you Sorry!, Well done!, Excuse me, Great, Good, Ok.Repàs: granny, grandad, mum, dad; els colors, els números de l’1 al 30; big, small, today,Els dies de la setmana. Les estacions (spring, summer, autumn, winter). Els mesos de l’any. Preposicions (under, behind, on), wet, windy, sunny, hot, cloudy, cold. Els colors.

Funcions i exponents lingüísticsExpressar direcció i sentit

EstructuresActivesIt’s (opposite) the (park), It’s next to to the (cinema).Turn (left) at the (hotel).Go straight onPassives Is it a (park) or a (cinema)?, Point to (granny), Who’s this?, Who’s at the (toy shop)?, What’s number is it?, What’s (number twenty nine)?, Is that correct?, What’s this?Look at (the picture), What can you see?, Point to (number twenty five), What colour is the door?, Is it (blue)?, Please, come to my party, What day is today?, My house is (next to the library), On Saturday, Is the (car) under the (bridge)? What’s the weather like today?, This train is from London, (Jack and Daisy) are (in my class).

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir oralment el sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació dels sons /ee/ i /i/ (CB pàgina 39). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 34) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 36).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple els llocs comuns i típics en una ciutat.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 65), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 2) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 3 i 4 , AB pàgines 40 i 41.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat

Secció My World. Escoltar i llegir un text sobre una nena que viu a Gran Bretanya (My town) i dels diferents llocs que hi ha en la seva ciutat. Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el mateix i comparar-lo amb la pròpia ciutat. (CB pàgina 38).

Educació moral i cívica: la importància de viure en una comunitat i participar en les seves activitats. Educació ambiental: la importància de poder comptar en les ciutats amb instal·lacions que millorin la qualitat de vida de les persones. La importància de cuidar el seu entorn.Educació vial: respectar les normes vials per evitar accidents.

v. competència artística i cultural AB pàg. 73, realitzar una activitat senzilla de plàstica com retallar i construir una ciutat de paper. Realitzar un dibuix sobre la seva pròpia ciutat i comparar-la amb la del requadre My Town. AB.

Pàg. 38.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del Mitjà Es tracta que aprenguin sobre la distribució i ordenació dels diferents edificis en les ciutats (CB pàg. 32).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçCan you remember? Identificar les flashcards de la unitat (Guia pàg. 112).Get in order! Ordenar i expressar oralment els números del 20 al 30 (Guia pàg. 112).Photocopy Master 28. Retallar i aparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 112)Photocopy Master 12. Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. 112).Photocopy Master 13. Llegir unes preguntes i escriure les respostes (Guia pàg. 112).Photocopy Master 32. Relacionar les minitargetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 113).Giving directions. Escollir un lloc d'un mapa i escriure les indicacions per arribar (Guia pàg.

112).Song. Copiar i completar la cançó (Guia pàg. 113).Do it! Jugar amb els números del 20 al 30 (Guia pàg. 113).Which photo? Endevinar a foto corresponen unes frases. (Guia pàg. 113).My World poster Parlar sobre les fotografies dels llocs de la ciutat (Guia pàg. 113).Listen and do. Indicar uns llocs i com arribar-hi (Guia pàg. 113).

Activitats d’ampliacióDraw it! Dibuixar el lloc de la ciutat favorit de cadascú (Guia pàg. 112).In my town. Dibuixar un lloc del veïnat i escriure frases sobre això (Guia pàg. 112).My school. Descriure i situar on està el col·legi propi (Guia pàg. 112).Treasure. Per parelles donar instruccions per localitzar un tresor (Guia pàg. 113).Photocopy Master 14. Llegir unes preguntes i escriure les indicacions per arribar a certs llocs

(Guia pàg. 113).High Streets. Construir un carrer principal i descriure-la (Guia pàg. 113)

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 32 a 39).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 2, Quadern d’avaluació pàgina 18-19

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina 39 del AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom d'uns llocs de la ciutat dibuixats.Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes.Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte.

Expressar en uns requadres les paraules i pàgines favorites de la unitat.Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, èxits, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

REVISIÓN 3 & 4: JUNGLE FUN 2

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar vocabulari i expressions apreses en les lliçons 3 i 4. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Repetir la historieta en veu alta actuant i representant als caràcters (CB pàgines 40 i 41). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre la historieta (CB pàgines 40 i 41). Llegir i escoltar una historieta (Jungle Fun 2) (CB pàgines 40 i 41). Observar uns dibuixos i deduir el que diuen els personatges en cada vinyeta, utilitzant les

paraules i expressions d'un requadre (AB pàg. 40). Unir les dues parts d'unes frases relacionades amb la historieta del CB (AB pàgina 40) Trobar una ruta que condueix a un tresor, acolorint els requadres corresponents d'un mapa-joc

(AB pàg. 41). Llegir unes preguntes i relacionar-les amb el dibuix corresponent. Escriure les respostes en els

renglons corresponents (AB pàg. 41).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: relacionat amb les activitats i els llocs d'una ciutat. Passiu: What are they doing? Well done!, Help!, Let’s (go home), What’s this/that?, Can you (climb up), No, I can’t. Look at (the map), Where are you?, Is that correct?Oh no!, hyenas, treasure, map, river, tree, climb up, Point to (hospital), Thank you!, Pass, start, days, musical instruments, numbers, weather, family.

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari dels edificis de les ciutats i de les accions que saben i no saben fer, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Realitzar un exercici d’acolorir. (AB. Pàg. 41)

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació FísicaRepàs sobre algunes accions relacionades amb esports. (AB pàg. 41)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforçJumbled sentences Ordenar unes paraules i escriure frases amb elles (Guia pàg. 115).Next to Per parelles col·locar les minitargetas il·lustrades segons indiqui el

company (Guia pàg. 117).Spelling it! Per parelles lletrejar correctament el nom de les minitargetes il·lustrades i

de vocabulari de llocs de la ciutat (Guia pàg. 117).Photocopy Masters 15-6 Completar una historieta. Acolorir, retallar i ordenar les vinyetes. (Guia

pàg. 115).

Activitats d’ampliacióGiving directions Donar i seguir instruccions de direcció (Guia pàg. 115).Memory game Escriure frases que hagin dit els personatges del CB (Guia pàg. 117)

UNIT 5: WILD ANIMALS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb els animals salvatges. Ser capaç de fer petites descripcions dels animals. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Discriminar unes frases Yes/No segons es corresponguin amb els colors dels animals a la

il·lustració del CB (CB pàgina 42). Observar els dibuixos d'uns nens imitant uns animals. Escoltar una gravació i relacionar els

dibuixos amb el número de l'animal que realitza aquesta acció (AB pàgina 43). Jugar a un joc d'endevinar (Gizmo's Animal Look-out Machine). Fer i respondre preguntes segons

el model per deduir de quin animal es tracta (CB pàgina 47). Jugar a un joc (Gizmo's Bingo Machine), en què es descriuen uns animals i es dedueix de quin

animal es tracta indicant el número corresponent (CB pàgina 49). Realitzar un retallable. Acolorir, retallar i doblegar els rectangles amb animals. Es tracta

d'endevinar quin animal té cada nen a través de frases veritables (AB pàgines 75 i 76).Escoltar i comprendre Escoltar l'enumeració d'una sèrie d'animals i localitzar-los en el llibre a mesura que es van

anomenant. Repetir les paraules en veu alta (CB pàgina 42). Escoltar el nom d'uns animals, relacionar-los amb el seu número corresponent i assenyalar-los en

el llibre (CB pàgina 42). Escoltar i recitar una tonada. Localitzar en el llibre les accions que s’hi esmenten. Interpretar les

accions que s’hi realitzen (CB pàgina 43). Escoltar una gravació amb diferents sons emesos per animals i relacionar-los amb les imatges

d'uns animals salvatges (CB pàgina 43). Escoltar una gravació on un nen fa preguntes al cuidador d'un zoo sobre els animals. Fer i

respondre la mateixa pregunta per a la resta d'animals de la il·lustració (CB pàgina 45). Escoltar, cantar i escenificar la lletra de la cançó (CB pàgina 46).

Escoltar tres converses sobre animals i relacionar cadascuna amb el dibuix d'animal corresponent, escrivint el número que li correspon (AB pàgina 47).

Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (At the zoo). Fer i respondre preguntes sobre ella. (CB

pàgina 44). Relacionar els dibuixos d'uns personatges amb les frases que han dit en la historieta. (AB pàgina

44). Deduir de quin animal es tracta mitjançant la informació que apareix en una taula i fent i

responent la pregunta del model (AB pàgina 44). Llegir i escoltar unes endevinalles on es descriuen uns animals. Relacionar les descripcions amb

el seu dibuix d'animal corresponent (CB pàgina 45).Escriure Acolorir uns animals i completar unes frases amb el nom dels colors utilitzats. (AB pàgina 42). Resoldre un encreuat amb el nom dels animals que apareixen dibuixats (AB pàgina 42). Completar unes frases descrivint uns animals, utilitzant les paraules d'un requadre. (AB pàgina

43). Llegir i completar unes frases on es pregunta i respon per certs animals (AB pàgina 45). Construir unes frases a partir de lletres i números, descrivint uns animals (AB pàgina 45). Llegir unes frases descriptives d'animals i indicar Yes/No en unes caselles segons escaigui en

cada cas (AB pàgina 46). Completar la frase d'un passatemps amb l'ajuda de les caselles de l'exercici anterior, substituint

els números per la lletra corresponent. Dibuixar l'animal que en resulti (AB pàgina 46). Escriure quatre preguntes sobre l'elefant, amb les seves corresponents respostes i l'ajuda d'uns

dibuixos (AB pàgina 47). Llegir i completar un text amb les paraules d'un requadre (AB pàgina 48).

Fer un dibuix sobre l'animal favorit. Completar unes frases descrivint l'animal dibuixat. (AB pàgina 48).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEls animals salvatgesLèxicActiu: els animals: elephant, monkey, tiger, zebra, crocodile, lion, giraffe, snake, dolphin, parrotAccions: climb, fly, walk, wing;Passiu: wriggle, tree, magic, cap, favourite, fast, zoo.Repàs: Els colors; Els números, dad, jump, swin, and, run, big, small, short, long, legs, eras, head, nose, mouth, hair, teeth, mouse, garden, milk, cheese, pet, mouse, cat, raice, cinema. Funcions i exponents lingüísticsDescriure animals

EstructuresActivesCan (an elephant ) (swin? Yes, it can. No, it can’t. It can (walk).What colour is it?, It’s (orange and black).

Passives What colour’s the (elephant)?, What is it?, What number is it?, Is the (crocodile) (green) or (brown)?, Is it an (elephant) or (a monkey)? It’s got (two legs).Look at (the pictures), I can (swim) like a (dolphin), Look at me!, What’s number (1)?,Hurry up, It can’t (fly), Who can you see?, At the zoo, Thank you!, Stand up!Animals at the zoo, lots of fun for me and you, The monkey says..., Touch your (head), It likes (toast), Is it (long) or (short)?Lots of things, Let’s (sing the song), What animals can you see?, Point to (a mouse), What colour’s (the tigre), It’s got (ears)?, Is that correct?

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir oralment els sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació del so /z/ (CB pàgina 49). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 44) Escoltar, i cantar una cançó (CB pàg. 46).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple els animals i mascotes que tenen els nens, etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 66), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 3) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 5 i 6, AB pàgines 58 i 59.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat Secció My World. Escoltar i llegir un text sobre un nen que viu a Gran Bretanya (Animals), parlant

dels seus animals preferits. Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el text (CB pàgina 48).

Educació ambiental: la importància de preservar als animals salvatges i sobretot els que estan en perill d'extinció.

Educació moral i cívica: la importància de cuidar i responsabilitzar-se de les nostres mascotes i animals de companyia.

competència artística i cultural AB pàg. 75, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i doblegar les fitxes

amb informació sobre el que fan diversos animals. AB. Pàg. 48. Realitzar un dibuix del seu animal favorit i comparar-lo amb la informació del

requadre My favourite animal.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàEs tracta d'aprendre informació sobre la vida dels animals salvatges (CB pàg. 47).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçWhat is it? Identificar i anomenar diferents animals (Guia pàg. 134).What’s missing? Endevinar quina flashcard falta (Guia pàg. 134).Photocopy Master 29. Retallar i aparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 134)Photocopy Master 17 Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. 134).Yes or No? Escriure frases veritables i falses d’animals (Guia pàg. 134).Say a sentence. Construir frases veritables sobre algun animal (Guia pàg. 134).Photocopy Master 32. Jugar a dir tres coses amb les targetes il·lustrades i de vocabulari. Per

deduir si és un animal o una acció (Guia , pàg. 134).What can it do? Descriure les accions que pot fer un animal amb les minitargetes de

vocabulari i deduir de quin animal es tracta (Guia , pàg. 135).Photocopy Master 18. Buscar en un sopa de lletres noms d’animals (Guia pàg. 134).Ordenar

paraules per construir una pregunta (Guia pàg. 134).Take turns. Llegir en veu alta els textos del CB pàgina 48) (Guia pàg. 135).My World poster. Parlar sobre les fotografies d'animals que han portat (Guia pàg. 135).Chant. Llegir i endevinar quina paraula falta en els versos de la tonada (Guia pàg.

135)

Activitats d’ampliacióMy favourite wild animal Numerar i descriure animals salvatges (Guia pàg. 134).I can wriggle like a Snake Llegir i copiar un vers de la cançó (Guia pàg. 134).Guess the animal Fer i respondre preguntes per endevinar animals (Guia pàg. 134).Riddles Elegir un animal i fer una petita descripció (Guia pàg. 134).Describe an animal Escriure i llegir la descripció d’un animal (Guia pàg.135).Photocopy Master 19 Fer i respondre preguntes sobre animals. Completar la descripció d’un ocell.

Dibuixar i acolorir un animal (Guia pàg. 135).Guess my card Descriure i deduir diferents animals (Guia pàg. 135)

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 42 a 49).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 3, Quadern d’avaluació pàgina 20-21

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina 49 del AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom d'uns llocs de la ciutat dibuixats.Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes.Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte.Expressar en uns requadres les paraules i pàgines favorites de la unitat.Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, èxits, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

UNIT 6: IN THE PARK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'expressar l'acció que s'està realitzant en el moment, utilitzant el gerundi dels verbs:

reading, talking, etc. Aprendre vocabulari i expressions relacionades amb el parc i el temps lliure. Conèixer i utilitzar adequadament els articles femení o masculí: She/He. Poder cantar una cançó. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Fer i respondre preguntes sobre les accions que estan realitzant els personatges d'un dibuix. (AB

pàgina 52). Observar el dibuix d'una platja plena de gent. Localitzar els personatges que es van requerint i

descriure les accions que estan realitzant (CB pàgina 53). Observar el dibuix que acompanya una cançó. Escoltar, cantar i escenificar la lletra de la cançó

(CB pàgina 54). Realitzar un retallable. Acolorir i retallar un cub amb nens realitzant diferents accions. Llançar el

dau i anotar en el lloc corresponent l'acció que aparegui fins a completar la taula. (AB pàgina 77). Fer i respondre preguntes sobre dibuixos segons el model (AB pàgina 55). Jugar a un joc de memòria identificant quines frases pertanyen a la historieta del CB i quines no.

Llegir en veu alta i assenyalar-les (AB pàgina 52). Llegir en veu alta unes frases i observar uns dibuixos. Localitzar els errors i ratllar-los. Fer un dibuix d'un amic fent alguna cosa amb què gaudeixi. Descriure les coses que apareixen en

el dibuix seguint el model proposat (AB pàgina 56).Escoltar i comprendre Escoltar l'enumeració d'una sèrie d'accions i localitzar en el CB les persones que les realitzen.

Repetir les accions en veu alta (CB pàgina 50). Escoltar el nom d’unes accions, relacionar-les amb el seu número corresponent i assenyalar-les

en el CB (CB pàgina 50). Escoltar i recitar una tonada. Localitzar en el llibre les accions que s’hi esmenten. Interpretar les

accions que s’hi realitzen (CB pàgina 51). Escoltar una gravació en què una nena (Molly) realitza una sèrie d’accions. Relacionar l’acció

amb el seu número corresponent i indicar el seu número. Repetir en veu alta (CB pàgina 51). Escoltar unes frases i escollir per a cada una el dibuix que li corresponen discriminant entre dues

il·lustracions (AB pàgina 51). Escoltar, llegir i repetir el diàleg entre els personatges Gizmo i Hoot que estan jugant a un joc

d'endevinar. Representar practicant aquest mateix diàleg entre els alumnes per deduir de quina pantalla es tracta en cada ocasió (CB pàgina 55).

Jugar a un joc (Gizmo's Bingo Machine) on s'escolten unes accions i es van assenyalant els números dels dibuixos que se senten (CB pàgina 57).

Escoltar una gravació i copiar en cada dibuix la corresponent icona del temps. (AB pàgina 55).Llegir i comprendre Llegir, escoltar i representar una historieta (The football). Fer i respondre preguntes sobre ella (CB

pàgina 52). Observar uns dibuixos i descriure les accions que estan realitzant uns personatges, utilitzant

adequadament l'article She/He. Relacionar cada acció amb el dibuix corresponent. (CB pàgina 53).

Relacionar el nom d'unes accions amb el dibuix de l'acció corresponent, indicant el número en la seva casella (AB pàgina 50).

Llegir les descripcions d'uns dibuixos i deduir si són veritables o falses Yes/No observant els dibuixos que les acompanyen (AB pàgina 54).

Escriure Resoldre un encreuat amb el nom de les accions que refereixen les siluetes d'uns nens. Deduir la

paraula màgica que hi falta (AB pàgina 50).

Observar el dibuix d'una casa i diversos personatges realitzant diferents accions. Escriure frases sobre cadascun dels personatges discriminant els articles He/She (AB pàgina 51).

Escriure frases correctes segons els dibuixos (AB pàgina 52). Localitzar 6 diferències entre dos dibuixos similars. Escriure frases expressant les diferències

entre els dos dibuixos. (AB pàgina 53). Relacionar unes frases sobre el temps amb els seus dibuixos corresponents. Completar unes

frases que descriuen les activitats que realitzen els personatges dels dibuixos (AB pàgina 54). Ordenar unes paraules per obtenir unes preguntes completes. Escriure les preguntes i les

respostes utilitzant les activitats que apareixen en un requadre (AB pàgina 55). Completar una descripció amb les paraules d'un requadre (AB pàgina 56).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaAccions I activitatsLèxicActiu: les activitats: drinking, eating, reading, crying, talking, sleeping, walking, writing. Playing (football), riding (a bike), swimming, skiing, drawing, singing, running.Passiu: flower, bread, shower, coat, a lot, picture, violin,Repàs: els números de l’1 al 8, grandad, granny, mum, broher, bedroom, bed, kitchen, cheese, ice cream, bathroom, garden, els colors, els dies de la setmana ; riding a bike/a horse, playing football/tennis, swimming, It’s wet, cold, hot, sunny, windy, cloudy, autumn, spring, summer, winter, cat, Well done!

Funcions i exponents lingüísticsExpressar les accions que es realitzen en un moment determinat.

EstructuresActivesWhat’s he/she doing? He’s/She’s (sleeping).Passives Look at (the picture), What number is it?, Point to (writing), Let’s (say the chant), Dear granny!, Thank you for my present, Don’t worry, She’s flying, Are you OK?, She’s going home!, ouch!Find (Molly), You can do anything, What day is today?, What month is it?, What’s the weather like today?, Look at (my friend), she is happy because he’s winning, in the school team, very fast,

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir oralment els sons que surten de la màquina de Gizmo, per practicar la

pronunciació dels sons /in/ i /ing/ (CB pàgina 57). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 52) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 54).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals diferents en l’àmbit anglès; per exemple les activitats d’oci i temps lliure d’altres nens.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 66), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 3) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 5 i 6, AB pàgines 58 i 59.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat

Escoltar i llegir un text sobre una nena que viu a Gran Bretanya (Free time). Fer i respondre preguntes de comprensió sobre el text (CB pàgina 56).

Educació moral i cívica: la importància de formar part d'una família, aprenent a estimar a respectar-se mútuament, a col·laborar junts en diferents activitats i a mantenir unes normes.Educació per a l’oci i la salut: la importància del temps lliure en les nostres vides, per tenir una vida sana i equilibrada.

competència artística i cultural AB pàg. 77, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i enganxar un dau amb

dibuixos d'accions.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàEs tracta que coneguin les diferències entre les diferents estacions de l'any (CB pàg. 54)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçChoose a word! Elegir una acció i escriure-la en un paper (Guia pàg. 152).She or He. Col·locar uns personatges segons el seu gènere (Guia pàg. 152).Photocopy Master 30. Retallar i aparellar les targetes il·lustrades i de vocabulari (Guia pàg. 152).Photocopy Master 20. Acolorir, retallar i ordenar unes vinyetes (Guia pàg. 152).Photocopy Master 21. Completar frases amb el nom de les accions (Guia , pàg. 152).Bingo Jugar al bingo amb les accions de las minitargetes (Guia pàg. 152).What’s she/he doing? Escriure totes les accions que es recordin d'una pàgina (Guia pàg. 153).Spelling. Completar paraules apreses en la unitat (Guia pàg. 153).Which photo? Fer i preguntar sobre accions de la unitat (Guia pag. 153).My World poster. Parlar sobre les fotografies de temps lliure dels nens (Guia pàg. 153)Mime it. Fer mímica sobre les accions del pòster i endevinar-les (Guia pàg. 153).

Activitats d’ampliacióPoster Unit 6 Fer i respondre preguntes sobre el pòster (Guia pàg. 152)What’s Molly doing? Escriure sobre les accions dels personatges (Guia pàg. 152).My family. Preguntar/respondre preguntes sobre la família d'un amic (Guia pàg. 152).Miming. Fer mímica i endevinar accions i activitats (Guia pàg. 152).What’s he/she doing? Fer mímica, preguntar i endevinar accions (Guia pàg. 153).Photocopy Master 32. Jugar a Pelmanism formant parelles amb les minitargetes il·lustrades i de

vocabulari (Guia pag. 153).Photocopy Master 22. Llegir uns textos i relacionar-los amb la seva fotografia (Guia pàg. 153).Group work. Indicar una acció, fer mímica i preguntar per ella (Guia pàg. 153)

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (pàgines 50 a 57).Participació del nen/a en les diferents activitats.

SumativaTest 3, Quadern d’avaluació pàgina 20-21End of Year Test, Quadern d’avaluació pàgina 22-23

AutoavaluacióRealitzar les activitats proposades a la pàgina 57de l’AB:Completar el Picture Dictionary.Escriure el nom d'uns llocs de la ciutat dibuixats.Fer i respondre preguntes per identificar uns objectes.Escriure i llegir les paraules d'unes frases en l'ordre correcte.Expressar en uns requadres les paraules i pàgines favorites de la unitat.Indicar l'opinió que tenen del seu treball personal; esforç, participació, èxits, etc. acolorint la cara que millor ho reflecteixi.

REVISIÓN 5 & 6: JUNGLE FUN 3

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar vocabulari i expressions apreses en les lliçons 5 i 6. Ser capaç de llegir i entendre una historieta. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Llegir i escoltar una historieta (Jungle Fun 3) (CB pàgines 58 i 59). Repetir la historieta en veu alta actuant i representant als caràcters. (CB pàgines 58 i 59). Fer i respondre a preguntes de comprensió sobre la historieta. (CB pàgines 58 i 59). Llegir unes bafarades de diàleg i relacionar-los amb la vinyeta corresponent indicant la lletra. (AB

pàg. 58). Completar una descripció utilitzant les paraules d'un requadre i acolorir un dibuix utilitzant el codi

dels colors proposats (AB pàgina 58). Trobar una ruta que condueix fins a una festa, responent les preguntes que es van plantejant pel

camí. (AB pàgina 59).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: relacionat amb els animals salvatges i les accions o activitats que realitzem.Passiu: What’s the name of the story?, What animals are in the story?, What are the names of the monkeys?, What’s this/that?, Look at (the story), Let’s listen (to the story), Where is it?, Follow me!, Don’t worry, I’ve got an idea, Oh no!, Help!, Hurray!, hyenas, toucan, monster, jungle, very, tree, wriggle, What am I doing?, Draw the monster’s (head)

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari dels animals salvatges i de les accions que saben i no saben fer, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Realitzar un exercici d'acolorir seguint les pautes de colors marcades per uns números. (AB. Pàg.

58)

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàRepàs de la informació sobre els costums de certs animals. (AB pàg. 59)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçJumbled animals Fer mímica i endevinar el nom d'uns animals, fent i responent les preguntes

oportunes (Guia pàg. 155)Describe the animal Per parelles descriure animals i deduir el seu nom (Guia pàg. 157).Spelling it! Per parelles lletrejar correctament el nom de les minitargetes il·lustrades i

de vocabulari d'animals (Guia pàg. 157).Photocopy Masters 23-24 Completar una historieta. Acolorir, retallar i ordenar les vinyetes (Guia pàg.

155).

Activitats d’ampliacióMonster drawing. Dibuixar i acolorir un monstre. Descriure’l perquè el company ho dibuixi.

Comparar els dos dibuixos (Guia pàg. 155).Dictation Put it in order! Aprendre i recitar en ordre la historieta del CB (Guia pàg. 157).

FESTIVALS - CHRISTMAS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre algunes coses sobre com se celebra el Nadal als països anglosaxons. Ser capaç d'aprendre vocabulari i expressions relacionades amb el Nadal. Poder cantar una cançó. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Practicar la comprensió i expressió escrita del llenguatge de la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Llegir, escoltar i cantar una cançó tradicional de Nadal a Gran Bretanya (CB pagina 60). Aprendre i repetir el nom d'uns plats tradicionals del Nadal britànic. (CB pàgina 60). Elaborar un arbre de Nadal amb cartolines i fer els ornaments segons les instruccions. Organitzar

una exposició amb els treballs (CB pàgines 61).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEl Nadal als països anglosaxons.LèxicActiu: Roast turkey, Christmas pudding, mince pies, chocolate log, an angel, a snowball, a craker.Repàs: Do you like (mince pies)?, Yes, I do, No, I don’t. Summer, winter, green, December, A present, a bell, a star.Passiu: O Christmas tree, How lovely are your branches!, Look at (the photo), What’s this?, Let’s (listen) a coat of green, The 25th of December, food, Christmas tree, Christmas lovely, branches, sun snow, always, show, Have you got a Christmas tree?, Where is it?, car, paper, a box, a cardboard tube, scisors, glue, glitter, cotton wool, ribbon.

Funcions i exponents lingüísticsExpressar coses relacionades amb el Nadal.Donar i seguir instruccions per realitzar un treball manual.

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer aspectes de la cultura anglosaxona, per exemple, com se celebra el Nadal a Gran Bretanya i quins són els aliments típics d'aquestes dates. Comparar-la amb la celebració en el propi país.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques.

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Realitzar una manualitat consistent a elaborar un arbre de Nadal amb cartolina, paper i altres

elements. (CB. Pàg. 61)

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçWhat’s the word Cantar l'última paraula de les estrofes de la cançó (Guia pag.159).My favourite Christmas Elegir un plat favorit de Nadal i dibuixar-lo (Guia pàg. 159). FoodChristmas Bingo Dibuixar sis objectes de Nadal en un full i jugar al Bingo (Guia pag.161).Listen and point Enumerar i assenyalar en l'arbre de Nadal els objectes que han fet de

decoració (Guia pàg. 161).Activitats d’ampliacióPhotocopy Master 34 Completar la lletra de la cançó (Guia pàg.159).

Christmas card Elaborar una targeta de Nadal (Guia pàg.161).

PANCAKE DAY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre algunes coses sobre com se celebra el Pancake day (el dia dels pastissos) als països

anglosaxons. Ser capaç d'aprendre vocabulari i expressions relacionades amb el Pancake day. Poder cantar una cançó. Saber descriure i entendre una recepta de cuina senzilla: put, toss, roll, mix, beat, etc. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Practicar la comprensió i expressió escrita del llenguatge de la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Aprendre i repetir el nom dels ingredients per elaborar pastissos (CB pàgina 62). Llegir, escoltar i cantar una cançó de Pancake day a Gran Bretanya en què s'elaboren pastissos

(CB pagina 62). Dibuixar i retallar 26 pastissos de cartolina i escriure una lletra de la A a la Z en cadascuna

d'elles. Fer una carrera portant en una paella cadascuna de les lletres necessàries per completar les paraules indicades. (Guia pàg. 163).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaPancake day als països anglosaxons.

LèxicActiu: Pancakes, sugar, flour, lemon. Repàs: eggs, milk, April, els números de l’1 al 4.Passiu: Can we (make pancakes)?, Yes, we can. I’m a pancake fan, We’ve got (milk), Mix them together, as quickly as you can, put in in the pan, We’re having (pancakes), What’s this?, toss (a pancake), Toss it up!, a little bit of, Roll (the pancake), Roll it up!, take a bit, Mix the (eggs, milk and flour), Beat (the pancake), Hurray, tonight, Funcions i exponents lingüísticsExpressar coses relacionades amb el Pancake day.Donar les instruccions per elaborar una recepta de cuina.

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer aspectes de la cultura anglosaxona, per exemple, com se celebrava la festivitat del Pancake Day a Gran Bretanya, i com s'elaboren els seus famosos pastissos. Comparar-ho amb les celebracions típiques al nostre país.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques.

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets socials vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat Educació moral i cívica: la importància d'aprendre a treballar en equip per, per exemple, poder elaborar pastissos (CB. Pàg. 62).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació FísicaActivitat física consistent a realitzar una carrera de pastissos amb una paella i pastissos de paper amb les lletres de l'abecedari.. (CB pàg. 63)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçMonths Escriure els noms dels mesos i jugar a un joc segons les instruccions (Guia

pàg. 163).Photocopy Master 36 Completar la lletra de la cançó (Guia pàg. 163).Dictation Fer un dictat amb una de les estrofes de la cançó (Guia pàg. 165)How do you spell it? Lletrejar i escriure paraules en el quadern (Guia pàg. 165)

Activitats d’ampliacióAnagrams Ordenar l’anagrama d’unes paraules (Guia pàg. 163).Flashcard sets Classificar les flashcards per temes (Guia pàg. 165)

COOL KIDS 4

ProgramacióCicle mitja de primària

STARTER UNIT: BINGO!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Reconèixer als personatges Matt, Molly i Anna. Repassar els números de l’1 al 30. Ser capaç d'aprendre a dir els números del 31 al 100. Dir una tonada per practicar els números. Repassar els noms d'alguns objectes i preguntar i dir de quin color són. Saber escoltar una història (The prize) llegir-la i representar-la. Cantar una cançó per aprendre o repassar l'alfabet. Repassar i lletrejar vocabulari de nivells anteriors de Cool Kids. Preguntar i respondre com s'escriuen els noms dels companys. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Autoavaluar el propi progrés i el treball realitzat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Recordar els personatges del llibre (Matt, Molly, Anna i Buster). Per parelles, practicar un diàleg segons el model, preguntant i responent pel color dels objectes

anteriors (AB pàg. 2). Repassar els números de l'1 al 100. Assenyalar els números de la il·lustració a mesura que

apareixen en la tonada. Repetir la tonada (CB pàg. 3). Fer i respondre preguntes per preparar la història de la unitat (The prize). Escoltar els diàlegs i

seguir-los en el llibre. Repetir oralment. En grups de quatre actuar la història (CB pàg. 4). Fer i respondre unes preguntes per descobrir en quins objectes es troben les caselles numerades

de Gizmo's Spellcheck Machine (CB pàg. 5). Per parelles practicar un diàleg per lletrejar i escriure el nom de quatre companys (AB pàg. 5).Escoltar i comprendre Escoltar uns números i localitzar la seva representació numèrica en el llibre (CB pàg. 2). Escoltar i repetir oralment una sèrie de números (CB pàg. 2). Escoltar una gravació on es pregunta pels colors de diferents objectes. Observar la il·lustració i

respondre les preguntes (CB pàg. 2). Escoltar una gravació i completar un cartró de Bingo (AB pàg. 4). Escoltar una gravació i identificar els números a mesura que s'escoltin. Deduir i escriure el

número que no s'ha esmentat (AB pàg. 3). Escoltar unes preguntes (How do you spell…) i lletrejar les paraules indicades (CB pàg. 5). Escoltar com es lletregen unes paraules i completar els guions d'unes paraules. Relacionar

aquestes paraules amb la lletra del seu dibuix corresponent (AB pàg. 5).Llegir i comprendre Relacionar les paraules d'uns números amb la seva representació gràfica corresponent. Deduir el

número que falta (AB pàg. 4). Repassar les lletres de l'alfabet. Escoltar i cantar una cançó amb Gizmo's Spellcheck Machine

(CB pàg. 5).Escriure Escoltar una gravació i escriure els noms dels personatges al costat dels personatges segons es

vagin lletrejant (AB pàg. 5). Identificar uns objectes, escriure el seu nom (amb el requadre de vocabulari) i acolorir-los segons

s'indiqui (AB pàg. 2). Completar uns comptes amb el vocabulari d'un requadre. Omplir un encreuat amb les solucions

d'aquests comptes (AB pàg. 3).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLes presentacions

LèxicActiu: Cap. Els números del 31-100. L’alfabet.

Repàs: Hello, book, guitar, football, kite, lamp, camera, skateboard, car, watch, lamp, fish, jacket, dress, computer, rubber, ruler, doll, apple, mouth, cat, nose, monkey, rabbit, bird, dog, song, sing. Els colors. Els números de l’1 al 20. Passiu: again, prize(s), plus, minus, funny, Great. Thank you, Wait, Help. Goodbye, Well done!, next, number, alphabet, fun, more, winner.

Funcions i exponents lingüísticsSaber presentar-se.Comptar en anglès.Lletrejar paraules i preguntar com es lletreja (spelling).

EstructuresActives: How do you spell (rubber)?Repàs: I’m…, What’s your name?, What colour’s the (kite)?, It’s (blue). Who’s (the winner)? It’s a (dog). Clap your hands. Turn around and touch your head.Passives: What number is it? What’s this?, Who’s this?, Look (at picture) Is that correct?, Point to (20), We love (bingo), Let’s (play a game)! It’s me!, What’s the missing number?, What’s number(1)?, What’s (twenty plus thirty)?, Use the (magic torch)!, That’s (my cap), Here’s (your prize), I’m (going home), Who is the winner?, I’m the winner!, Is he happy?, What is (his prize)?, Has he got (his prize)?,What has he got?, Do it again!, with me, with you.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 4) Escoltar i cantar una cançó (CB pàg. 3).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia:Usar i conèixer expressions i salutacions informals: Hi!, Hello!, etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgines 61-66), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: La importància de les fórmules de cortesia; salutacions, comiats, peticions, etc. per a una convivència harmoniosa. competència artística i cultural AB pàg. 2, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir uns dibuixos per repassar

vocabulari ja conegut.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMMatemàtiquesRealitzar una activitat de sumar i restar diferents números i posteriorment escriure els resultats en un encreuat (AB pàg. 3).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçDrawing (GD pàg. 36).Numbers dictation (GD pàg. 36).Flashcard sums (GD pàg. 36).

Sums (GD pàg. 36).Sequence 1 (GD pàg. 36).Simon says… (GD pàg. 36).I spay (GD pàg. 36).

Activitats d’ampliacióWhat colour’s this? (GD pàg. 36).It’s me (GD pàg. 36).Numbers (GD pàg. 36).Sequence 2 (GD pàg. 36).How do you spell…? (GD pàg. 36).

5.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (Starter Unit pàgines 2 a 5)

UNIT 1: HOBBIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i dir el nom de diversos hobbies. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar el vocabulari d'altres activitats. Repassar els noms d'alguns membres de la família. Dir una tonada per expressar les activitats que els agrada fer. Poder escoltar una història sobre hobbies, llegir-la i representar-la. Saber expressar quines activitats no els agrada practicar. Ser capaç de preguntar a algú si li agrada cert hobby. Cantar una cançó sobre el moment del dia en què cadascun prefereix fer certes activitats. Jugar a un joc per practicar preguntes i respostes. Llegir un text sobre un nen anglès i els seus hobbies. Poder realitzar un dibuix d'ells mateixos practicant un dels seus hobbies i descriure’l. Dir una rima per practicar la pronunciació del so /r/. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l'esforç que s'ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Repassar activitats i hobbies. Assenyalar els dibuixos de la il·lustració a mesura que s'escolten

els seus noms a la tonada. Repetir la tonada i actuar mímicament les accions (CB pàg. 7). Per parelles practicar un diàleg i deduir, observant unes il·lustracions (Gizmo's Look-out

Machine), de quin personatge es tracta en cada cas (AB pàg. 10). Retallar les minitargetes de l’AB pàgina 67 i les cares. Per parelles, jugar a un joc (Gizmo's game)

de fer i respondre preguntes per endevinar els hobbies del company (CB pàg. 13). Jugar a un joc d'endevinar amb Gizmo's Presents Machine, copiant el model de diàleg i observant

els dibuixos que representen els gustos dels personatges (CB pàg. 11). Observar els dibuixos de l'interior d'unes bafarades i jugar a un joc d'endevinar. Fer preguntes,

segons el model, per descobrir de quin personatge es tracta (AB pàg. 8). Fer i respondre preguntes per preparar la història de la unitat (Let's play!). Escoltar i repetir els

diàlegs seguint-los en el llibre. Respondre preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 8).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on s'enumeren una sèrie d'activitats, localitzar-les i assenyalar-les en el

llibre, a mesura que s'escoltin (CB pàg. 6). Escoltar i repetir oralment les activitats anteriors, indicant el nombre d'il·lustració corresponent

(CB pàg. 6). Escoltar una gravació on es pregunta pel personatge que realitza una activitat (Who likes…?)

Respondre en funció del que s'observa en el dibuix (CB pàg. 6). Escoltar una gravació on quatre personatges expressen els seus hobbies. Identificar els

personatges. (CB pàg. 7). Escoltar una frase sobre els personatges d'una taula. Assenyalar quines activitats els agrada

realitzar a cadascú (AB pàg. 7). Escoltar una gravació i relacionar el dibuix de cada hobby amb un moment del dia (CB pàg. 10). Escoltar unes entrevistes i relacionar-les amb la seva il·lustració corresponent (CB pàg. 9). Escoltar una gravació i completar simbòlicament la cara de cada dibuix (somrient o no) com

correspongui (AB pàg. 9).Llegir i comprendre Relacionar els verbs d'una columna i els noms de l'altra en funció de les il·lustracions de l'exercici

(AB pàg. 6). Llegir unes frases relacionades amb la història anterior i respondre si són veritables o no

(Yes/No). (AB pàg. 8). Observar els dibuixos de dues nenes en les seves respectives habitacions. Llegir unes frases i

deduir quin personatge parla (CB pàg. 9). Llegir unes preguntes i observar un dibuix amb hobbies classificats en els que agraden i els que

no. Respondre a les preguntes segons el model (Yes, I do/No, I don't) (AB pàg. 9).

Escoltar, cantar i actuar una cançó (What do you like doing?) (CB pàg. 10).Escriure Observar uns dibuixos de nens realitzant diferents activitats. Localitzar en una serp de paraules

l'activitat corresponent a cada dibuix i escriure-la al lloc indicat (AB pàg. 6). Observar una il·lustració amb personatges realitzant diferents activitats. Escriure una frase sota

de cada dibuix expressant el hobby que li agrada a cadascú (I like…) (AB pàg. 7). Escriure quatre frases sobre hobbies que els agrada practicar a cadascú i quan els realitzen (AB

pàg. 10). Complir un qüestionari sobre els hobbies propis i els d'un company, utilitzant el model proposat i

les activitats d'un requadre (AB pàg. 11). Llegir i completar un text breu (My hobbies) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el vocabulari d'un

requadre (AB pàg. 12).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEls hobbies.

LèxicActiu: Playing basketball, reading comics, rollerblading, doing karate, playing computer games, listening to music, making models, taking photos.In the morning/afternoon/evening.Repàs: Eating ice cream, playing football, swimming, playing tennis, drawing, singing, playing the guitar/drums/piano, skiing, running, skateboarding, riding a horse, riding a bike, reading, Saturday, favourite, sport, Mum, Dad, Granny, Grandad, tree, school, park, in, house, pencils.Passiu: hobbies, playing Frisbee, playing with friends, pool, dark, sea, Look out! Look!, after, camera, me, my, friend, lots of, famous, building, sport, lessons, answer, at night, of course.

Funcions i exponents lingüísticsDir activitats i hobbiesExpressar gustos sobre les activitats que els agrada realitzar.Preguntar i respondre sobre gustos en matèria d'activitats.

EstructuresActives: I (don’t) like (playing basketball), Do you like (making models)?Yes, I do. No, I don’t.Repàs: What’s her/his name?Passives: What do you/they like doing?, Who’s this?, Who is it?, What’s this?, What are (Matt’s) hobbies?, Is that correct?, Where are they?, Come in!, That’s fantastic!, Does (Mark) like (rollerblading)?, Who likes (swimming)?, Who doesn’t like (taking photos)?, What does (the girl)like doing?, What (hobbies) can you see?, What am I doing?, Is he playing...?, What’s his name?, What’s the name of Chris’s friend?, This is Buckingham Palace in London, They’re fun!, What’s (Toby’s) favourite hobby?, Show me…, Cut (out)(the cards), What’s (B’s? question Point to….

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar el so /r/ (CB pàg. 13). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 8) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 10).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia: Reconèixer i comparar jocs i activitats que utilitzen els nens britànics amb els propis, comprenent que els hobbies canvien segons la cultura on ens trobem.Conèixer dades sobre Londres; Buckingham Palace, Tate Gallery, Tower of London, etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 62), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 1) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 1 i 2, AB pàgines 22 i 23.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Llegir un text (My world) sobre un nen anglès (Chris) i els seus hobbies favorits. Fer i respondre

preguntes de comprensió (CB pàg. 12). Comparar els seus hobbies amb els propis. Fer un dibuix sobre ells mateixos practicant algun hobby. Completar les frases en relació amb el

dibuix (AB pàg. 12).Educació per a la convivència: la importància de tenir amics i de saber gaudir amb ells de les activitats i jocs, així com de fer el que a un li agrada.Educació per a la pau: la importància de respectar als altres, encara que els seus interessos siguin diferents als nostres.

competència artística i cultural AB pàg. 67, realitzar una activitat senzilla de plàstica com retallar i preparar el joc de les cares i

les accions.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació FísicaConèixer més dades sobre diferents esports practicats per nens i nenes i la seva relació amb les activitats quotidianes (CB pàg. 7).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçMiming (Lliçó 1 GD pàg. 54).Say the hobbies ( Lliçó 1 GD pàg. 54).Photocopy Master 25 (Lliçó 2 GD pàg. 54).Miming dictation (Lliçó 2 GD pàg. 54).Photocopy Master 1 (Lliçó 3 GD pàg. 54).Bingo! (Lliçó 4, GD pàg. 54).Guess my flashcard (Lliçó 4, GD pàg. 54).Photocopy Master 31 (Lliçó 5 GD pàg. s. 54 i 55).Chinese whispers ( Lliçó 5, GD pàg. 55).Unit poster (Lliçó 6, GD pàg. 55).Photocopy Master 2 (Lliçó 6 GD pàg. 55).Finish the sentence (Lliçó 7, GD pàg. 55).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 55).What’s missing? (Lliçó 8 GD pàg. 55).

Activitats d’ampliacióMix and match (Lliçó 1, GD, pàg. 54)What do you like? (Lliçó 2, GD pàg. 54).Do you like…? (Lliçó 3, GD pàg. 54).Acting out the story (Lliçó 3, GD pàg. 54).Do you like…? (Lliçó 4, GD pàg. 54).In the morning (Lliçó 5, GD pàg. 55).Do you like…? (Lliçó 6, GD pàg. 55).Photocopy Master 3 (Lliçó 7 GD pàg. 55).My hobbies (Lliçó 8 GD pàg. 55).Write a song (Lliçó 8, GD pàg. 55).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (Unit 1 pàgines 6 a 13)SumativaTest 1, Quadern d’avaluació pàgina 16-17AutoavaluacióLliçó 8 del Activity Book (Unit 1, pàgina 13)

UNIT 2: SHOPPING

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i dir el nom de diverses botigues. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar vocabulari de nivells anteriors de Cool Kids relacionat amb el tema de la unitat. Poder dir una tonada sobre en quines botigues es poden comprar certes coses. Escoltar una història sobre les compres, llegir-la i representar-la. Preguntar i contestar quant costen certes coses amb la moneda anglesa. Practicar un diàleg típic de botigues. Cantar una cançó sobre la compra d'objectes en una botiga. Jugar a un joc per practicar preguntar i respondre pel valor dels objectes en una botiga d'esports. Llegir un text sobre una nena anglesa, les botigues que li agraden i el que es pot comprar en

elles. Ser capaç de fer un dibuix sobre una botiga i descriure-la. Poder dir una rima per practicar la pronunciació dels sons /e?/ i /e/ Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l'esforç que s'ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Assenyalar els articles dels aparadors a mesura que s'escolten els noms en la tonada. Repetir la

tonada i actuar mímicament cada objecte (CB pàg. 15). Fer i respondre preguntes per preparar la història de la unitat (At the pet shop). Escoltar i repetir

els diàlegs seguint-los en el llibre. Respondre a preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 16).

Observar els dibuixos d'uns objectes amb l'etiqueta del seu preu. Escoltar una gravació i repetir els preus. Fer i respondre preguntes sobre el preu dels articles (CB pàg. 17).

Per parelles practicar un diàleg segons el model, preguntant pel preu dels objectes (Gizmo's shopping Machine) (AB pàg. 18).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on s'esmenten una sèrie de botigues, localitzar-les i assenyalar-les en el

llibre, a mesura que s'escoltin (CB pàg. 14). Escoltar i repetir oralment el nom de les botigues anteriors, indicant el número d'il·lustració

corresponent (CB pàg. 14). Escoltar una gravació on es pregunta per la localització i proximitat de les botigues de la

il·lustració anterior. Respondre veritable o fals, (Yes/No) segons escaigui (CB pàg. 14). Escoltar un personatge preguntant on pot comprar certes coses. Escoltar per comprovar les

respostes (CB pàg. 15). Escoltar i repetir la conversa de dos nens que juguen a botigues. Per parelles practicar actuant el

diàleg (CB pàg. 9). Escoltar una gravació i relacionar cada objecte amb l'etiqueta del seu preu. Fer i respondre

preguntes sobre els preus (AB pàg. 17). Escoltar, cantar i actuar una cançó (How much is a skateboard?) (CB pàg. 18). Escoltar una gravació amb el preu d'uns objectes. Buscar en un dibuix l'objecte al qual correspon

aquest preu i formular la pregunta adequada: How much is the…? (CB pàg. 18). Escoltar una gravació i relacionar cada objecte d'un dibuix amb el seu preu (AB pàg. 19).Llegir i comprendre Llegir unes preguntes i escriure les respostes (AB pàg. 15). Completar unes bafarades amb frases relacionades amb la història anterior, discriminant entre

tres opcions (AB pàg. 16). Observar un dibuix i llegir unes preguntes i les seves respostes. Escriure el preu de cada objecte

al lloc adequat (AB pàg. 16). Jugar a un joc de deduir amb Gizmo's Look-out Machine, copiant el model de diàleg i observant

els dibuixos que representen els articles d'unes botigues (CB pàg. 19). Completar el Picture Dictionary (AB pàgines 61 a 66) amb els adhesius de les botigues (AB pàg.

21).

Escriure Escriure al costat del nom d'unes botigues el número del dibuix que li correspongui (AB pàg. 14). Escriure els noms apropiats de cada botiga observant el dibuix dels productes que s’hi venen (AB

pàg. 14). Dibuixar uns objectes a les botigues corresponents i escriure el seu nom al costat (AB pàg. 15). Ordenar unes frases, numerar-les i escriure-les (AB pàg. 17). Escriure el nom d'uns articles. (Gizmo's shopping Machine) (AB pàg. 18). Relacionar mitjançant línies uns articles amb el seu preu i escriure unes frases, segons el model

(AB pàg. 19). Realitzar els exercicis de l’AB pàgina 21 com autoavaluació de l'esforç realitzat en aquesta unitat.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLes botigues i el que s’hi ven.

LèxicActiu: music shop, supermarket, clothes shop, stationer’s bakery, newsagent’s, sports shop, computer shop, cake, bread, chocolate bar, CD, £, pound(s), p, pence, please.Repàs: Next to, opposite, pen, ruler, comic(s), rubber(s), ruler(s), pencil(s), pencil case, skateboard, football, computer game, pet shop, pet, basketball, watch, camera, book, cap, rabbit, bird, torch, hat, bike, kite, car, skirt, T-shirt, dress, computer, bread, honey, cereal, bacon, apple, ice cream, orange, juice, salad, yoghurt, pizza, cheese, Thank you!, Goodbye!, school, table, bed. Els colors. Els números de l’1 al 100.Passiu: lemon cake, sweets, rock and roll, only, bus ticket, buy, lots of, come, here, newspapers, favourite, DVD, friends, Well done!, prices, something very nice, shopping list.

Funcions i exponents lingüísticsParlar sobre botigues i els objectes que s’hi compren.Preguntar on es poden comprar determinats articles.Preguntar i contestar pel preu de les coses.

EstructuresActives: At the (clothes shop), How much is (the rabbit), please?It’s ( £10), Here you are.Repàs: Is it a (sports shop)?, Where’s (blue)?, Have you got a pet?I’ve got ( £5), It can’t fly, You can (buy pencils), It’s a (T-shirt).Passives: Look (at his shop), It’s a (bakery), What’s this (shop)?, Is that correct?, Where can I buy (a pencil)?, What can I/you buy at the (music shop)?, I can buy (the rabbit), I want to buy…., What do you want to buy?, Where are they?, Who’s this?, What’s this?, Oh no!,Don’t worry!, Here’s ( £5), here’s (the pet shop), I’ll take one, What is her/his name?, Does Kelly like shopping?, I love…What’s the shop?, Has it got computer games?, What is (A’s) questions/answer?.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar i diferenciar els sons /e?/ de cake i el so /e/ de pencil (CB

pàg. 21). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 16) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 18).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia: Comparar a quines botigues es venen determinats objectes al Regne Unit i al país propi; per exemple veure les diferències entre el Newsagent's i chemist's amb el quiosc o la farmàcia d'aquí.Comentar per conèixer els símbols dels diners britànic: £ pound (lliura), p penny/pence (penic) i el seu valor £1 = 100 pence.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 63), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 1) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 1 i 2, AB pàgines 22 i 23.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Llegir un text (My world) sobre una nena anglesa (Gemma) i les seves botigues favorites. Fer i

respondre preguntes de comprensió (CB pàg. 20). Llegir i completar un text breu (My favourite shop) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el vocabulari

d'un requadre (AB pàg. 20).Educació ambiental: la importància de tenir una mascota i cuidar-la adequadament. Fer veure com no obstant això hi ha certs animals tropicals, als quals caldria deixar en el seu lloc d'origen.Educació per a la convivència: la importància d'ajudar els altres, quan ho necessitin.

competència artística i cultural AB pàg. 69, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i preparar unes

minitargetes per jugar a un joc. Fer un dibuix sobre la botiga favorita de cadascú. Completar les frases en relació amb el dibuix

(AB pàg. 20).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del MitjàEs tracta que aprenguin informació sobre les diferents mascotes i com cuidar d'elles. (CB pàg. 16).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforçFlashcards and wordcards (Lliçó 1 GD pàg. 72).Photocopy Master 26 (Lliçó 2 GD pàg. 72).At the bakery (Lliçó 2 GD pàg. 72).Photocopy Master 4 (Lliçó 3 GD pàg. 72).Numbers (Lliçó 4, GD pàg. 72).Photocopy Master 31y 32 (Lliçó 5 GD pàg. 73).Something very nice ( Lliçó 5, GD pàg. 73).Photocopy Master5 (Lliçó 6 GD pàg. 73).It’s… (Lliçó 6, GD pàg. 73)Which photo? (Lliçó 7, GD pàg. 73).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 73).Bingo! (Lliçó 8 GD pàg. 73).

Activitats d’ampliacióHangman (Lliçó 1, GD, pàg. 72)Practicar l’expressió Where can I buy…? (Lliçó 2, GD pàg. 72).Shopping (Lliçó 3, GD pàg. 72).It can’t fly (Lliçó 3, GD pàg. 72).Buying things (Lliçó 4, GD pàg. 72).Shops (Lliçó 5, GD pàg. 73).Guessing (Lliçó 6, GD pàg. 73).Photocopy Master 6 (Lliçó 7 GD pàg. 73).How much is it? (Lliçó 8 GD pàg. 73).Dictation (Lliçó 8, GD pàg. 73).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Unit 2 pàgines 14 a 21).

SumativaTest 1, Quadern d’avaluació pàgina 16-17

AutoavaluacióLliçó 8 del Activity Book (Unit 2, pàgina 21)

REVISIÓN 1 & 2: JUNGLE FUN 1

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar el vocabulari de les unitats 1 i 2. Ser capaç de llegir i escoltar una història sobre dos micos. Saber jugar a un joc de preguntes i respostes sobre hobbies i el que els agrada a cadascú. Saber jugar a un joc per practicar un diàleg típic d'una botiga. Autoavaluar el propi progrés i el treball realitzat. 2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Escoltar, llegir i repetir una història (Jungle Fun 1). Treballar i practicar amb el seu vocabulari i

estructures (CB pàgines 22 i 23). Observar les il·lustracions de la història anterior. Identificar i assenyalar els dibuixos de l'exercici

que apareixien en les il·lustracions de la història. Completar unes frases relacionades amb ella (AB pàg. 22).

Relacionar, mitjançant línies, unes preguntes amb el seu dibuix corresponent i contestar les preguntes (AB pàg. 22).

Llegir i escoltar els diàlegs entre els personatges de la història Charlie i Cherri. En grups, interpretar la història sense la gravació (CB pàg. 22 i 23).

Escoltar una gravació i escriure el preu dels articles d'una il·lustració, en la seva corresponent etiqueta (AB pàg. 23).

Observar els objectes de la il·lustració anterior i escriure les respostes de cada pregunta, segons el model, i amb els números proposats en un requadre (AB pàg. 23).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: playing basketball, doing karate, making models, reading comics, playing computer games, taking photos, rollerblading, listening to music, swimming, sports shop, bakery, bananas, please, T-shirt, camera, honey, bike, rubber, CD, elephant. Los números, els colors. Passiu: stop, free, pig.

EstructuresRepàs: Do you like (swimming)?, Yes, I do. No, I don’t. How much is the (basketball)?, It’s (free), It isn’t (free), I’ve got (one),What are you doing?, Here you are.Passives: Look (at the first picture), Let’s (listen to the story). Don’t worry, It’s great!, I’ve got an idea!, What’s this/that?, I’ll take one, please, Close your books.

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari de les compres i dels hobbies, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçHobbies (GD pàg. 75).Photocopy Master 7 i 8 (GD pàg. 75).Question time (GD pàg. 77).Role play (GD pàg. 77).

Activitats d’ampliacióHow much is the…? (GD, pàg. 75).Practicar per parelles per endevinar mitjançant mímica les flashcards de la unitat 1 i 2 (GD pàg. 77).

5.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book (Jungle Fun 1 Pàgines 22 i 23)

UNIT 3: DRESSING UP

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i expressar l'aspecte de diferents persones. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar vocabulari de nivells anteriors de Cool Kids relacionat amb el tema de la unitat. Poder dir una tonada per repassar les peces de vestir. Escoltar una història sobre disfresses, llegir-la i representar-la. Saber reconèixer descripcions de persones. Cantar una cançó per identificar i dir el nom de diverses professions. Jugar a un joc per practicar preguntar i respondre sobre l'aspecte de les persones. Llegir un text sobre un nen anglès i les disfresses. Ser capaç de fer un dibuix d'un amic i escriure la seva descripció. Poder dir una rima per practicar la pronunciació de tres sons inicials: /st/, /sk/ i /sw/ Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l'esforç que s'ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Repassar el vocabulari de les peces de vestir. Assenyalar els dibuixos de la il·lustració a mesura

que s'escolten les robes en una tonada. Repetir la tonada i actuar mímicament (CB pàg. 25). Fer i respondre preguntes per preparar la història de la unitat (The school play) Escoltar i repetir

els diàlegs seguint-los en el llibre. Respondre preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 26).

Respondre unes preguntes relacionades amb la cançó (CB pàg. 28). Jugar a un joc d'endevinar amb Gizmo's Look-out Machine, actuant el model de diàleg i observant

els dibuixos que representen a diferents espies. (CB pàg. 29). Retallar les minitargetes de l’AB pàgina 71 i afegir-li i acolorir coses extres. Per parelles, jugar a

un joc (Gizmo's game) de fer i respondre preguntes sobre la descripció del personatge (CB pàg. 31).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on es descriu l'aspecte d'uns personatges, localitzar-los i assenyalar-los en

el llibre (CB pàg. 24). Escoltar i repetir oralment les descripcions anteriors, indicant el número d'il·lustració corresponent

(CB pàg. 24). Escoltar una gravació on es pregunta pel personatge que respon a un descripció (Who's got…?)

Respondre en funció del que s'observa en el dibuix (CB pàg. 24). Escoltar una gravació on es descriu el vestidor d'uns personatges. Preguntar i respondre Yes/No

en funció del que veuen en una il·lustració (CB pàg. 25). Escoltar una gravació on es descriuen les robes d'un nena i numerar en un dibuix les peces en

funció del que han sentit (AB pàg. 25). Escoltar una gravació amb preguntes sobre les vestimentes de tres personatges. Respondre

Yes/No, en funció del que observin en uns dibuixos (CB pàg. 27). Escoltar una gravació i numerar uns dibuixos amb la informació. (AB pàg. 28). Escoltar, cantar i actuar una cançó (Hats off!) (CB pàg. 28).Llegir i comprendre Llegir unes frases relacionades amb la història anterior i respondre si són veritables o no

(Yes/No). (AB pàg. 26). Llegir i escoltar un text amb la descripció d'uns personatges. Deduir, observant una il·lustració, de

quin personatge es parla en cada moment (CB pàg. 27). Llegir unes descripcions i dibuixar en uns personatges, les característiques que s’hi indiquen (AB

pàg. 24). Completar el Picture Dictionary (AB pàgines 61 a 66) amb els adhesius dels nens amb diferents

cabells (AB pàg. 31). Observar els dibuixos de tres personatges i llegir unes frases amb les seves descripcions.

Completar una taula amb la informació obtinguda amb la lectura i l'observació dels dibuixos (AB pàg. 26).

Acolorir el dibuix d'un home i una dona. Per parelles, jugar a endevinar l'aspecte d'aquests personatges, fent i responent el model de diàleg proposat (AB pàg. 27).

Llegir unes frases i decidir a quin personatge descriuen, marcant la casella corresponent. Completar una pregunta relacionant el número de la pregunta amb la lletra de la seva casella. Respondre a la pregunta (AB pàg. 27).

Escriure Completar un encreuat amb les descripcions d'uns dibuixos (AB pàg. 24). Acolorir unes robes i escriure frases descrivint el que els nens porten posat i utilitzant l'estructura

He's/She's got…(AB pàg. 25). Escriure el nom de la professió que representen uns dibuixos (AB pàg. 28). Llegir uns textos i decidir a quin professional descriu cadascú. Escriure el nom de la professió (AB

pàg. 28). Escoltar una gravació amb la descripció d'unes persones. Relacionar cada dibuix amb el nom

corresponent. Observar uns dibuixos i deduir a quin personatge representa. Escriure preguntes i respostes sobre el dibuix, segons el model (AB pàg. 29).

Realitzar els exercicis de l’AB pàgina 31 com autoavaluació de l'esforç realitzat en aquesta unitat.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLes disfresses i les vestimentes.

Actiu: straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard,a moustache, glasses. Pop star, farmer, dancer, baker, clown, teacher.Repàs: skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, hat, jacket, dress, shirt, Big, long, new, teacher, sorry, short, eyes, August, music, friend, skateboard, swim. Els colors. Passiu: Ow!, school play, costume(s), straw hat, boy, girl, food, fantastic, friend, Halloween, party, witch, choose, cut, draw, star scar, skip, very far, Good luck!, lots of, people, play the game.

Funcions i exponents lingüísticsDescriure l’aspecte extern de les persones.Preguntar i respondre en relació amb l'aspecte de les persones.Parlar de professions.

EstructuresActives: He has got (a beard)?, Yes, he has. No, He hasn’t.He’s/She’s got (straight hair)?, He/She hasn’t got (glasses).Repàs: I’ve got (a black hat), It’s a (red skirt), How old is he/she?What’s his /her name?, I’m (Matt) (blue) eyes, I’ve got (a beard).Tom’s/She’s wearing (a T-shirt).Passives: Who’s got (a pony tail)?, What colour’s (the skirt)?, What’s this?Where are the clothes?, What’s in the box, Who’s this?, Where are they?I can’t see (Matt), He’s wearing (his costume), I’m not (Matt).What are you doing?, Who is (Mr Brown)?, Can you see (Matt)?What’s his/her favourite colour?, Point to…, Is that correct?What number’s (Ben), Hats off to (the baker), everybody who works,It’s a (boy), Can you see me?, I love (the carnival), We are wearing (costumes), He can (skip), He can’t (swim) very far.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar i diferenciar els sons /st/ de star , /sk/ de scar i /sw/

de swim (CB pàg. 31). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 26) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 28).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia: Comentar aspectes del carnaval de Notting Hill a Londres, i de la festa de Halloween. Comparar-lo amb festes de carnaval de l'entorn de l'alumne.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 64), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 2) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 3 i 4, AB pàgines 40 i 41.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Llegir un text sobre un nen anglès (Chris) que descriu diferents situacions on s'utilitzen disfresses

(Costumes). Fer i respondre preguntes de comprensió (CB pàg. 30). Llegir i completar un text breu (My friend) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el vocabulari d'un

requadre (AB pàg. 30).Educació per a la pau: la importància de respectar a cadascú malgrat les diferències.Educació per a la convivència: la importància de ser educat i demanar disculpes quan cal fer-ho (Sorry!).

competència artística i cultural AB pàg. 71, realitzar una activitat senzilla de plàstica com retallar i preparar un joc. Fer un dibuix sobre un amic. Completar les frases descrivint a la persona que han dibuixat.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMMúsicaEs tracta que aprenguin a entonar i portar el ritme a través de diverses cançons (CB pàg. s. 25, 28).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçFlashcard race (Lliçó 1 GD pàg. 94).Write on the board ( Lliçó 1 GD pàg. 94).Photocopy Master 27 (Lliçó 2 GD pàg. 94).A red hat (Lliçó 2 GD pàg. 94).Photocopy Master 9 (Lliçó 3 GD pàg. 94).He and She (Lliçó 4, GD pàg. 94).Short hair (Lliçó 4, GD pàg. 94).Photocopy Master 32 i 33 (Lliçó 5 GD pàg. 95).Hats ( Lliçó 5, GD pàg. 95).Photocopy Master 10 (Lliçó 6, GD pàg. 95).Activity Book page 29 (Lliçó 6 GD pàg. 95).Chinese Whispers (Lliçó 7, GD pàg. 95).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 95).What has he got? (Lliçó 8 GD pàg. 95).

Activitats d’ampliacióDescriptions (Lliçó 1, GD, pàg. 94)A jacket (Lliçó 2, GD pàg. 94).He’s/She’s got… (Lliçó 3, GD pàg. 94).Has he/She got…? (Lliçó 3, GD pàg. 94).Trevor or Tim (Lliçó 4, GD pàg. 94).Escriure una descripció completa (Lliçó 5, GD pàg. 95).Per parelles preguntar pel pare del company (Lliçó 6, GD pàg. 95).Photocopy Master 11 (Lliçó 7 GD pàg. 95).Picture dictation (Lliçó 8 GD pàg. 95).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Unit 3 pàgines 24 a 39).

SumativaTest 2, Quadern d’avaluació pàgina 18-19

AutoavaluacióLliçó 8 del Activity Book (Unit 3, pàgina 39)

UNIT 4: DAILY LIFE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i dir el nom d'activitats i rutines diàries. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar els colors i ordre que s'expressen (color + nom). Poder dir una tonada per practicar les hores. Escoltar una història sobre horaris, llegir-la i representar-la. Identificar a quina hora fa la gent certes activitats. Cantar una cançó sobre els horaris de les rutines diàries. Jugar a un joc per practicar preguntar i respondre pels horaris de les activitats que realitzem. Llegir un text sobre una nena anglesa i el que fa cada dia. Ser capaç de fer un dibuix sobre alguna activitat diària i descriure-la. Poder dir una rima per practicar la pronunciació de dues vocals /?/ i /a:/ . Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l'esforç que s'ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Repassar les hores. Assenyalar els rellotges de la il·lustració a mesura que s'escolten les hores

en la tonada. Repetir la tonada i actuar mímicament les accions (CB pàg. 33). Fer i respondre a preguntes per preparar la història de la unitat (At Anna's house). Escoltar i

repetir els diàlegs seguint-los en el llibre. Respondre preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 34).

Dibuixar les agulles d'uns rellotges al lloc adequat segons quina hora s'indiqui o indicar l'hora segons el dibuix del rellotge (AB pàg. 35).

Jugar a un joc d'endevinar amb Gizmo's Time-watch Machine, copiant el model de diàleg i observant els dibuixos que representen els horaris i rutines d'uns personatges (CB pàg. 37).

Retallar les minitargetes de l’AB pàgina 73. Per parelles, jugar a un joc (Gizmo's game) de fer i respondre preguntes per endevinar els horaris i rutines d'un company (CB pàg. 39).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on s'enumeren una sèrie de rutines, localitzar-les i assenyalar-les en el

llibre, a mesura que s'escoltin (CB pàg. 32). Escoltar i repetir oralment les rutines anteriors, indicant el número d'il·lustració corresponent (CB

pàg. 32). Escoltar una gravació on la Kate i l’Anna diuen quines rutines fan i a quines hores (I get up at…)

Respondre en funció del que s'observa en els dibuixos (CB pàg. 32). Escoltar unes preguntes sobre l'hora i respondre indicant el color del rellotge corresponent a

aquesta hora. (CB pàg. 33). Escoltar diverses hores i dibuixar les agulles d'uns rellotges en la seva posició adequada (AB pàg.

33). Escoltar en Mark responent unes preguntes sobre les seves rutines i relacionar cada dibuix amb

un dels rellotges (CB pàg. 35). Escoltar, cantar i actuar una cançó (Every day) (CB pàg. 36). Escoltar una gravació i relacionar el dibuix de cada rutina amb el del rellotge que representa

l'horari d'aquesta activitat (CB pàg. 36). Escoltar un personatge, Hoot, relatant les seves rutines i els seus horaris. Indicar el número

corresponent en cada casella (AB pàg. 36).Llegir i comprendre Completar el Picture Dictionary (AB pàgines 61 a 66) amb els adhesius de la vida diària (AB pàg.

39). Relacionar unes preguntes de la història anterior amb la seva resposta corresponent. (AB pàg.

34). Completar les preguntes i les respostes d'unes bafarades observant uns dibuixos i utilitzant el

vocabulari d'un requadre (AB pàg. 34).Escriure Relacionar les expressions d'unes rutines amb el número de la il·lustració corresponent AB pàg.

32).

Observar uns dibuixos i escriure el nom de l'activitat corresponent en uns renglons (AB pàg. 32). Observar uns rellotges i escriure les hores que representen en el rengló corresponent (AB pàg.

33). Escoltar i llegir unes preguntes i deduir el personatge adequat en funció de l'observació d'uns

dibuixos (CB pàg. 35). Escriure els noms de les activitats que es mostren, sumant dos tipus d'imatges diferents (AB pàg.

35). Escriure frases en funció de les respostes de l'activitat de Hoot (AB pàg. 36). Escriure unes preguntes i les seves respostes, en relació amb l'activitat d'uns dibuixos. Dibuixar

les manilles d'un rellotge en l'hora adequada. Fer aquestes mateixes preguntes a un amic (AB pàg. 37).

Realitzar els exercicis de l’AB pàgina 39 com autoavaluació de l'esforç realitzat en aquesta unitat.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLes activitats d’oci i les rutines diàries.LèxicActiu: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner, watch television, go to bed.O’clock, half past, quarter to, quarter past.Repàs: Bingo!, hospital!, Goodbye, cereal, milk, toast, jam, sandwich, granny, mum, have lunch, play tennis, play the guitar, play the piano, skateboard, read a book, eat, drink, work, play,. Els colors. Els números de l’1 al 12. Passiu: tick tock, have tea, go to work, cut, write, guess, aunt, evening, morning, night, doctor, Oh no!, Good night!, me, my friend, answer, art class, starts.

Funcions i exponents lingüísticsParlar sobre les activitats i rutines diàries.Dir l'hora. Preguntar i respondre sobre horaris.Preguntar i respondre sobre el que estan fent una o diverses persones.

EstructuresActives: It’s (seven) o’clock, It’s half past (one), It’s quarter to/past (five)It’s the (red) clock, What time do you (have breakfast), I (have a shower) at six o’clock, I’m right, I’m wrong.Repàs: What colour’s the (clock)?, What’s (he/she) doing)? She’s (having breakfast), I like (cereal), Where’s (my bag). Passives: Look (at this), Who’s this?, What’s this?, What’s number (1)?Where are they?, What’s his/her name?, Who am I?, What’s the time?This is a clock, Time to (get up), Time for (school), I work at the hospital, I do these things every day, I’m late (again)!, What time does Gemma get up?, What does she have for breakfast?, She (goes to bed) at (ten o’clock), What’s (A’s) (question)?, Is that correct?.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar i diferenciar els sons /?/de have i el so /a:/ de class (CB

pàg. 39). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 34) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 36).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia: Comentar com pot ser la rutina diària d'un nen britànic i fer comparacions amb els horaris, activitats i menjars propis.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 65), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 2) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 3 i 4, AB pàgines 40 i 41.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Llegir un text sobre rutines i horaris d'una nena anglesa (Gemma). Fer i respondre preguntes de

comprensió (CB pàg. 38). Llegir i completar un text breu (My day) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el vocabulari d'un

requadre (AB pàg. 38). Comparar amb la pròpia experiència.Educació per a la convivència: la importància del respecte als professionals que treballen a la nit (policia, bombers, metges, etc).Educació per a la salut: la importància de complir un horari fix de menjars i de son.

competència artística i cultural AB pàg. 73, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir, retallar i enganxar els discos

de les activitats que saben o no saben fer. Fer un dibuix sobre les activitats que realitzen els alumnes cada dia. Completar les frases en

relació amb el dibuix (AB pàg. 38).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMMatemàtiquesEs tracta que repassin les hores del rellotge (CB pàg. s 32-35).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçFlashcards and wordcards (Lliçó 1 GD pàg. 112).Colour + name ( Lliçó 2 GD pàg. 112).Photocopy Master 28 (Lliçó 2 GD pàg. 112).Photocopy Master 12 (Lliçó 3 GD pàg. 112).Unit poster (Lliçó 4, GD pàg. 112).Matching clocks (Lliçó 4, GD pàg. 112).Photocopy Master 33 (Lliçó 5 GD pàg. 113).Dictation ( Lliçó 5, GD pàg. 113).Photocopy Master 13 (Lliçó 6 GD pàg. 113).My day (Lliçó 7, GD pàg. 113).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 113).Cut-out cards (Lliçó 8 GD pàg. 113).

Activitats d’ampliacióWhat I do (Lliçó 1, GD, pàg. 112).Charades (Lliçó 2, GD pàg. 112).Photocopy Master 28 (Lliçó 2 GD pàg. 112).Photocopy Master 38 (Lliçó 3 GD pàg. 112).Hangman (Lliçó 3, GD pàg. 112).What time do you…? (Lliçó 4, GD pàg. 112).I do these things every day (Lliçó 5, GD pàg. 112).What time…? (Lliçó 6, GD pàg. 113).Photocopy Master 14 (Lliçó 7 GD pàg. 113).Clock (Lliçó 8 GD pàg. 113).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Unit 4 pàgines 32 a 39).

SumativaTest 2, Quadern d’avaluació pàgina 18-19

Autoavaluació

Lliçó 8 del Activity Book (Unit 4 pàgina 39).REVISIÓN 3 & 4: JUNGLE FUN 2

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar el vocabulari de les unitats 3 i 4. Ser capaç de llegir i escoltar una història sobre dos micos. Saber jugar a un joc de preguntes i respostes sobre la descripció d'una persona. Saber jugar a un joc de preguntes i respostes sobre els horaris de determinades activitats. Autoavaluar el propi progrés i el treball realitzat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Escoltar, llegir i repetir una història (Jungle Fun 2). Treballar i practicar amb el seu vocabulari i

estructures (CB pàgines 40 i 41). Llegir i escoltar els diàlegs entre els personatges de la història Charlie i Cherri. En grups,

interpretar la història sense la gravació (CB pàg. 40 i 41). Completar unes frases amb les expressions pertanyents a la història anterior. Elegir una de les

tres opcions proposades (AB pàg. 40). Observar un dibuix i completar unes descripcions deduint el nom del personatge al qual es

refereix (AB pàg. 40). Numerar uns dibuixos seguint l'ordre en què tenen lloc les activitats de la il·lustració i completar

unes frases descrivint les rutines i els horaris anteriors (AB pàg. 41).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: Straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard, a moustache, glasses, get up, go to school, have a shower, go home, go to bed, have dinner, watch TV, have breakfast, breakfast, granny, in, elephant, kitchen, bedroom, banana, run, T-shirt, hat, shoes, white, black, o’clock, quarter past, quarter to.Passiu: gorilla, pig, ants, anteater, Quick!, hide, hundreds.

EstructuresRepàs: Has he/she got (straight hair)?, Yes, he/she has. No, he/she hasn’tWhat time do you (go to work)?, At half past eight. It’s quarter to nine.Passives: Is it a boy or a girl?, Let’s (listen to the story), What’s in the box?, I’m hungry, It’s for my granny, I’ve got an ideaFollow me!, I’m late!, Let’s go in the bedroom, Here’s (Monty)! What is it?, It’s your favourite.

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari de les hores i de l'aparença física, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçJumbled sentences (GD pàg. 115).Photocopy Master 15 i 16 (GD pàg. 115).Bingo (GD pàg. 117).Spell it (GD pàg. 117).

Activitats d’ampliacióCharlie and Cherry (GD, pàg. 115).

Jugar a un joc de memòria (GD pàg. 117).

5.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Jungle Fun 2 Pàgines 40 i 41)

UNIT 5: TRAVEL

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i dir diversos mitjans de transport. Ser capaç d'identificar i dir diverses parts de vehicles. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar els colors i un altre vocabulari de nivells anteriors de Cool Kids relacionat amb el tema

de la unitat. Poder dir una tonada sobre les parts de diferents vehicles. Escoltar una història sobre desplaçaments, llegir-la i representar-la. Preguntar i contestar sobre les parts de determinats vehicles. Preguntar i respondre sobre com va cadascú al col·legi. Cantar una cançó sobre els desplaçaments. Jugar a un joc per practicar preguntar i respondre per les parts d'uns vehicles. Llegir un text sobre un nen anglès i els mitjans de transporta que fa servir. Ser capaç de fer un dibuix sobre ell mateix anant al col·legi i descriure aquest fet. Poder dir una rima per practicar la pronunciació del so / ?/ Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l'esforç que s'ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Fer i respondre preguntes per preparar la història de la unitat (Can it fly?). Escoltar i repetir els

diàlegs seguint-los en el llibre. Respondre preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 44).

Per parelles, practicar el model de diàleg i deduir quin personatge de l'exercici anterior es tracta en cada cas (AB pàg. 45).

Jugar a un joc d'endevinar fent preguntes i respostes segons el model de Gizo i Hoot i els dibuixos d'uns vehicles una mica estranys (CB pàg. 47).

Retallar les minitargetes de l’AB pàgina 75. Per parelles, jugar a un joc (Gizmo's game) de fer i respondre preguntes per endevinar diferents mitjans de transport (CB pàg. 49).

Observar el dibuix d'un cotxe i respondre unes preguntes en funció del que s’ha observat. Per parelles practicar el diàleg anterior per consolidar l'estructura Yes, it has/No, it hasn't (AB pàg. 44).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on s'enumeren una sèrie de transports, localitzar-los i assenyalar-los en el

llibre, a mesura que s'escoltin (CB pàg. 42). Escoltar i repetir oralment els transports anteriors, indicant el número d'il·lustració corresponent

(CB pàg. 42). Escoltar una gravació on es pregunta pel color d'uns transports Respondre en funció del que

s'observa en el dibuix, utilitzant l'estructura It's… (CB pàg. 42). Assenyalar els dibuixos de la il·lustració a mesura que s'escolten esmentar els objectes de la

tonada. Repetir la tonada i actuar mímicament les accions (CB pàg. 42). Escoltar una gravació on es descriuen uns mitjans de transport. Respondre unes preguntes de

comprensió (CB pàg. 43). Escoltar les preguntes que fa en Matt i respondre-les observant les il·lustracions d'uns vehicles

(CB pàg. 45). Escoltar una gravació i relacionar uns personatges amb un mitjà de transport (AB pàg. 45). Escoltar, cantar i actuar una cançó (Travel with us) (CB pàg. 46). Escoltar una gravació i respondre unes preguntes de comprensió (CB pàg. 46).Llegir i comprendre Relacionar unes paraules amb el dibuix del transport corresponent (AB pàg. 42). Llegir uns parells de preguntes i assenyalar quin dels dos pertany a la història anterior (AB pàg.

44). Llegir i escoltar una gravació on tres nens descriuen el que veuen de camí al col·legi. Observar

uns dibuixos i deduir el final de cada frase (CB pàg. 45). Escoltar una gravació on es fan preguntes sobre un vehicle i assenyalar en un dibuix el vehicle

adequat i el que no procedeix. Llegir i respondre unes preguntes (AB pàg. 47).

Completar el Picture Dictionary (AB pàgines 61 a 66) amb els adhesius dels transports (AB pàg. 49).

Escriure Completar un encreuat amb el nom dels transports dibuixats (AB pàg. 42). Escriure les parts d'un avió utilitzant el vocabulari d'un requadre (AB pàg. 43). Escriure frases, segons el model, descrivint els vehicles dibuixats (AB pàg. 43). Completar un text amb l'ajuda d'uns dibuixos (AB pàg. 46). Completar els requadres amb el dibuix desitjat i escriure sobre el que han dibuixat (AB pàg. 46). Observar un dibuix i escriure preguntes i respostes sobre ell, segons el model proposat i ordenant

l'anagrama d'uns objectes sobre els quals es van a fer les preguntes (AB pàg. 47). Realitzar els exercicis de l’AB pàgina 49 com autoavaluació de l'esforç realitzat en aquesta unitat.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaEls transports.

Actiu: bus, train, plane, boat, taxi, helicopter, moped, lorry.Wheels, engine, wings, windows, doors.Repàs: car, bike, climb, school, hospital, bridge, train station, shops, house, cinema, hotel, toy shop, library, park, traffic lights, on Saturdays, town, mum, dad, sister, small, big, running, opposite, £4 . Els colors. Los números.Passiu: too, Look!, Come on!, river, trees, flowers, holiday, going, sailing, USA, Italy, on, the sea, travel, with us, helmets, bus stop, ticket.

Funcions i exponents lingüísticsParlar i descriure sobre diferents mitjans de transports.Preguntar i respondre per parts de vehicles. Descriure imatges.

EstructuresActives: Has it got (wings)?, Yes, it has. No, it hasn’t,I go to school by (bus).Repàs: It’s (a bus)?, It’s got (six windows), Can it fly? Yes, it canI’m…, This is my (new bike), It’s number (one hundred and one).Passives: What’s this?, What is it?, What can you see?, Who’s this?, Is that correct?, Point to (a door), Can you see it?, Where, oh where?On the ground, in the air, How do you go (home)?, That’s our house.I don’t understand, It’s easy, See you later!, That’s amazing!I walk to school, On my way to school, I see…, I go to school on foot,We go, I’m on (a plane), I’m visiting friends, What colour’s (Chris’s bike)?, Where’s the (bus stop)?, How much is the ticket?,I love it!, We’ve both got (yellow helmets), I always use (the zebra crossing), I cross the road, One point for me, Come with us!, We’re running for the bus.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar el so /?/ de number (CB pàg. 49). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 44) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 46).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la realitat pròpia: Parlar sobre els mitjans de transport, la seva utilitat, avantatges i inconvenients. Comparar els transports del Regne Unit (double-decker buses, taxis, etc) amb els de l'entorn. Referir com el Regne Unit es condueix per l’esquerra. Veure la necessitat de ser ecològics en aquest tema i utilitzar els transports públics i les bicicletes. Parlar de com als 9 anys els nens poden presentar-se a un examen per conduir bicicletes.Referir-se a països del món i la seva localització geogràfica: USA, Italy, etc.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITAT

Veure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 66), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 3) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 5 i 6, AB pàgines 58 i 59.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Llegir un text sobre un nen anglès (Chris) i els diferents mitjans de transport que utilitza. Fer i respondre preguntes de comprensió (CB pàg. 48). Comparar amb la pròpia experiència.

Llegir i completar un text breu (Travel) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el vocabulari d'un requadre (AB pàg. 48).

Educació multicultural: la importància dels viatges tant per a l'oci i el gaudi com per conèixer diferents llocs i cultures.Educació per a l’autoestima: la importància de ser positius i optimistes fins i tot en els moments en què es troben en dificultats i amb problemes.Educació ambiental: la importància d'utilitzar transports públics o no contaminants per ajudar a la conservació del medi ambient.

competència artística i cultural AB pàg. 75, realitzar una activitat senzilla de plàstica com acolorir i preparar un joc. Fer un dibuix amb dos vehicles que utilitzin en la seva vida diària. Completar unes frases en

relació amb el dibuix (AB pàg. 48).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement del Mitjà Es tracta d'aprendre més sobre els diferents mitjans de transport i repassar algunes nocions de geografia de diversos països als quals es pot viatjar utilitzant aquests mitjans de transport. (CB pàg. 42-43-46). 5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçWhat is it? (Lliçó 1 GD pàg. 134).Find the word ( Lliçó 1 GD pàg. 134).Drawing (Lliçó 2 GD pàg. 134).Photocopy Master 29 (Lliçó 2 GD pàg. 134).Photocopy Master 17 (Lliçó 3 GD pàg. 134).I go to school by… (Lliçó 4, GD pàg. 134).Writing (Lliçó 4, GD pàg. 134).Song ( Lliçó 5, GD pàg. 135).Photocopy Master 33 i 34 (Lliçó 5 GD pàg. 135).Photocopy Master 18 (Lliçó 6 GD pàg. 135).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 135).Chinese whispers (Lliçó 8 GD pàg. 135).Unit Poster (Lliçó 8 GD pàg. 135).

Activitats d’ampliacióMap (Lliçó 1, GD, pàg. 134)How many? (Lliçó 2, GD pàg. 134).How do you go…? (Lliçó 3, GD pàg. 134).Chain (Lliçó 4, GD pàg. 134).Poster (Lliçó 5, GD pàg. 135).Wheels (Lliçó 6, GD pàg. 135).Photocopy Master 19 (Lliçó 7 GD pàg. 135).Dibuixar algun vehicle i repassar vocabulari i estructures (Lliçó 8 GD pàg. 135):

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Unit 5 pàgines 42 a 49)

SumativaTest 3, Quadern d’avaluació pàgina 20-21

AutoavaluacióLliçó 8 del Activity Book (Unit 5, pàgina 49).

UNIT 6: AMAZING ANIMALS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Ser capaç d'identificar i dir el nom de diversos animals salvatges. Llegir i escriure el vocabulari de la unitat. Repassar vocabulari de nivells anteriors de Cool Kids relacionat amb els animals i la seva

descripció. Poder dir una tonada sobre el que mesuren els animals. Escoltar una història sobre una balena, llegir-la i representar-la. Identificar animals a partir d’una descripció. Preguntar i respondre per descriure animals. Cantar una cançó sobre animals. Jugar a un joc per practicar preguntar i respondre sobre animals. Llegir un text sobre una nena anglesa, i la seva descripció d'alguns animals. Ser capaç de fer un dibuix sobre un animal i descriure’l. Poder dir una rima per practicar la pronunciació del so /l/. Entendre i executar instruccions i ordres senzilles. Aprendre a deduir informació a través de l’observació o l’escolta. Avaluar l’esforç que s’ha fet durant la unitat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativaParlar i conversar Jugar a un joc d’endevinar amb Gizmo’s Dragon Machine, copiant el model de diàleg i observant

els dibuixos que representen uns dragons (CB pàg. 55). Retallar les minitargetes de l’AB pàgines 77-79. Per parelles, jugar a un joc (Gizmo’s game) de

fer i respondre preguntes per anar endevinant les dimensions d’uns animals (CB pàg. 57). Fer i respondre preguntes per preparar la història (The whale). Escoltar i repetir els diàlegs

seguint-los en el llibre. Respondre preguntes de comprensió. En grups, actuar la història (CB pàg. 52).

Escoltar i comprendre Escoltar una gravació on s'enumeren una sèrie d'animals exòtics, localitzar-los i assenyalar-los en

el llibre, a mesura que s'escoltin (CB pàg. 50). Escoltar i repetir oralment els animals anteriors, indicant el número d'il·lustració corresponent (CB

pàg. 50). Escoltar una gravació on es pregunta pel color de diversos animals, utilitzar l'estructura It's…

Respondre en funció del que s'observa en els dibuixos (CB pàg. , 50). Escoltar una tonada sobre un cocodril. En grups recitar els versos de la tonada (CB pàg. 51). Escoltar una gravació i relacionar el dibuix d’uns animals amb una frase descriptiva, de cada

columna (AB pàg. 51). Fer i respondre les preguntes segons el model utilitzant els animals de l’exercici anterior com a

referència (AB pàg. 53). Llegir i comprendre Llegir unes frases sobre animals. Deduir a quin dels animals del dibuix s'està descrivint (CB pàg.

51). Llegir unes preguntes relacionades amb la història anterior i respondre-les amb una resposta de

múltiple elecció (AB pàg. 52). Observar el dibuix de dos animals i llegir unes frases sobre ells amb errors. Trobar i rectificar els

errors de cada frase, escrivint-les correctament (AB pàg. 52). Observar els dibuixos d'uns animals. Llegir i escoltar unes frases descriptives sobre ells.

Respondre unes preguntes (CB pàg. 53). Llegir un text i relacionar a quin dels quatre animals de la fotografia correspon la descripció

escoltada (CB pàg. 53). Llegir el diàleg de Matt i Molly para endevinar un animal. Escoltar, cantar i actuar una cançó (Animals are incredible). Relacionar cada animal amb el seu

nom (CB pàg. 54). Llegir unes frases relacionades amb un animal i deduir de quin animal es tracta entre les tres

opcions proposades (AB pàg. 54). Completar el Picture Dictionary (AB pàgines 61 a 66) amb els adhesius dels animals (AB pàg. 57).

Escriure Acolorir uns animals i completar unes frases indicant el color de cada animal (AB pàg. 50). Completar un encreuat amb el nom d’uns animals, dels quals només apareix la seva silueta en

negre (AB pàg. 50). Observar uns dibuixos d’animals i completar unes frases sobre ells amb les expressions d’un

requadre (AB pàg. 51). Escriure el nom d'uns animals amb les paraules d'un requadre. Escoltar una gravació, buscar

l'animal corresponent i completar la informació sobre cadascun d'ells (AB pàg. 53). Acolorir i completar unes frases amb les paraules d'un requadre i les pistes d'uns dibuixos (AB

pàg. 55). Completar unes preguntes sobre la cria del drac de l'exercici anterior (AB pàg. 55). Realitzar els exercicis de l’AB pàgina 57 com autoavaluació de l'esforç realitzat en aquesta unitat.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicActiu: blue whale, shark, giant tortoise, parrot, polar bear, gorilla, python, giant squid. Centimetre(s), metre(s), months, tall.Repàs: Crocodile, dog, giraffe, elephant, zebra, lion, cat, rabbit, bird, fish, tiger, monkey, dolphin, mouse, legs, tail, teeth, wings, mouth, eyes, head, walk, run, swim, fly, talk, jump, big, small, short, goodbye, house, park, animals, long, old, years. Els colors. Els números.Passiu: river, sea, world, mountain, Well done!, Quick!, use, magic, torch, very well, lots of, jungle, incredible, beautiful, fast, slow, quick, strong, so, weeks, about, only, plants, insects, giant pandas, dragon, play volleyball, cut, prepare, game, favourite.

Funcions i exponents lingüísticsDescriure i parlar sobre animals.Expressar mesures; long, tall, etc.Preguntar i respondre sobre mesures i característiques d’animals.

EstructuresActives: How tall is (the gorilla)?, It’s (100 centimetres) tall, How old is (the whale) It’s (15 years old), How long is (a giant tortoise)?It’s (1 metre long).Repàs: What colour’s the crocodile?, Do you like (crocodiles)?, I’m (10) years old, Where’s (the whale)?, What’s your favourite animal? Has it got (four legs)?, Yes, it has/No, it hasn’t, It’s got (wings),Can (a whale) swim?, Yes, It can/No, it can’t, It can (fly), It can’t (walk).Passives: Look (at this)?, Is it a (parrot)?, What colour’s the (gorilla)?, What’s this?, Who’s this?, What’s number (one), It isn’t very tall.It likes (fish), What’s my favourite animal? That’s a problem, Is that correct?, It lives in (the sea), It’s white like snow, They live in (the jungle), Where do (tigers) live?, What do (mountain gorillas) eat?, Don’t be silly.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació) Escoltar i repetir una rima per practicar el so /l/ de gorilla (CB pàg. 57). Reproduir oralment i interpretar la historieta de la unitat (CB pàg. 52) Escoltar, cantar i escenificar una cançó (CB pàg. 54).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a altres cultures i comparació amb la pròpia realitat: Comentar aspectes dels animals menys comuns; com la serp pitó, el calamar gegant, la balena blava, la tortuga gegant, els taurons, els lloros, els óssos polars o els goril·les: la seva grandària, la seva edat, la seva alimentació, el seu hàbitat, les seves criatures, etc. Referir com el Nil és un riu d'Egipte.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència d’aprendre a aprendre Els nens aniran confeccionant el Picture dictionary, amb els adhesius il·lustrats i de vocabulari

(AB pàgina 66), que poden utilitzar com a recordatori i consulta ortogràfica. Cada dues unitats es completarà un repàs (Jungle Fun 3) aprenent com classificar el vocabulari

après. Unitats 5 i 6 , AB pàgines 58 i 59.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Llegir un text sobre animals en perill d'extinció, explicat per una nena anglesa (Gemma). Fer i

respondre preguntes de comprensió (CB pàg. 56). Llegir i completar un text breu (My amazing animal) amb l'ajuda d'unes pistes visuals i el

vocabulari d'un requadre (AB pàg. 56). Comparar amb la pròpia experiència. Educació per a la pau: la importància de les organitzacions que es preocupen de temes socials i mediambientals com la cura dels animals i la naturalesa.Educació ambiental: la importància de cuidar i respectar els animals i el medi ambient.

competència artística i cultural AB pàg. 77, realitzar una activitat senzilla de plàstica com retallar les minitargetes amb preguntes

i respostes per preparar un joc.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMConeixement artístic (Literatura)Es tracta que aprenguin més sobre els animals salvatges, les seves característiques físiques, el seu hàbitat i els seus costums. (CB pàg. 50-54)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçUnit poster (Lliçó 1 GD pàg. 152).Mime it ( Lliçó 1 GD pàg. 152).Photocopy Master 30 i 34 (Lliçó 2 GD pàg. 152).Long or tall ¿ (Lliçó 2 GD pàg. 152).Photocopy Master 20 (Lliçó 3 GD pàg. 152).Match and write (Lliçó 4, GD pàg. 152).Line up (Lliçó 4, GD pàg. 152).Yes or No (Lliçó 5 GD pàg. 153).Photocopy Master 34 (Lliçó 5 GD pàg. 153).It’s got… ( Lliçó 6, GD pàg. 153).Photocopy Master 21 (Lliçó 6 GD pàg. 153).My world poster (Lliçó 7, GD pàg. 153).Cut-out cards (Lliçó 8 GD pàg. 153).

Activitats d’ampliacióGuess the animal (Lliçó 1, GD, pàg. 152).My friend (Lliçó 2, GD pàg. 152).It can’t swim (Lliçó 3, GD pàg. 152).Descriptions (Lliçó 3, GD pàg. 152).Unit poster (Lliçó 4, GD pàg. 152).Quiz (Lliçó 5, GD pàg. 153).Descriptions (Lliçó 6, GD pàg. 153).Photocopy Master 22 (Lliçó 7 GD pàg. 153).Poster (Lliçó 8 GD pàg. 153).

6.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Unit 6 pàgines 50 a 57)

SumativaTest 3, Quadern d’avaluació pàgina 20-21End of Year Test, Quadern d’avaluació pàgina 22-23

AutoavaluacióLliçó 8 del Activity Book (Unit 6, pàgina 57)

REVISIÓN 5 & 6: JUNGLE FUN 3

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Repassar el vocabulari de les unitats 5 i 6. Ser capaç de llegir i escoltar una història sobre dos micos. Saber jugar a un joc de preguntes i respostes sobre vehicles. Saber jugar a un joc de preguntes i respostes sobre animals. Autoavaluar el propi progrés i el treball realitzat.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Escoltar, llegir i repetir una història (Jungle Fun 3). Treballar i practicar amb el seu vocabulari i

estructures (CB pàgines 58 i 59). Llegir i escoltar els diàlegs entre els personatges de la història Charlie i Cherri i un parell d’homes.

En grups, interpretar la història sense la gravació (CB pàg. 58 i 59). Jugar a un joc (Who am I?) per endevinar un animal. Per a això fer i respondre les preguntes,

segons el model (AB pàg. 59). Observar les il·lustracions de la història anterior. Relacionar cada frase amb el dibuix adequat i

completar les frases amb les paraules d'un requadre (AB pàg. 58). Indicar quina paraula no correspon a cada grup de paraules. Escriure la paraula estranya en el

seu rengló i amb la primera lletra de cadascuna d'aquestes paraules, formar un paraula secreta (AB pàg. 58).

Fer un dibuix relatiu a la paraula secreta de l’exercici anterior (AB pàg. 58). Escoltar una gravació i escriure la informació que falta sobre els altres personatges (AB pàg. 59).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeLèxicRepàs: elephant, gorilla, snake, engine, bananas, helicopter, wheels, wings, windows, doors, short, curly, glasses, hat, moustache, T-shirt, shoes. Els colors. Els números.Passiu: Anteater, ground, two hundred, about, more, Quick!, Run!, Thanks, Great!, Oh no!, Well done!

EstructuresRepàs: How long/old/tall is it?, It’s…long/old/tall. Has it got (an engine)?, Yes, it has No, It hasn’t. It hasn’t got (wings), It’s got (six wheels), Charlie’s got (short hair), Who’s this?, Do you like bananas.Passives: Who am I?, I can go home, What animals are in the story?, What are the names of the monkeys?, What’s this/that?, Who’s that?,What animals can you see?, Do (they) like bananas?, I love bananas.I don’t know, I’ve got an idea, Give me the bananas, What’s the problem?, It’s the engine, Wait a minute.

Dimensió plurilingüe i interculturalRelacionar l'anglès amb la seva pròpia realitat a través del vocabulari dels animals salvatges i dels mitjans de transport, contribuint així al coneixement de costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure a la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Fer un dibuix relatiu a una paraula secreta (AB pàg. 58).

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçPhotocopy Master 23 i 24 (GD pàg. 155).Snap (GD pàg. 157).Spell it (GD pàg. 157).

Activitats d’ampliacióUnit poster (GD, pàg. 155).Aprendre i recitar de memòria la història (GD pàg. 157).

5.- AVALUACIÓFormativaCorrecció de l’Activity Book ( Jungle Fun 3 Pàgines 58 i 59)

BONFIRE NIGHT

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre dades de com se celebra Bonfire Night a Gran Bretanya. Llegir i comprendre un text sobre Bonfire Night. Identificar i dir el vocabulari associat amb aquesta festivitat. Ser capaç d'aprendre una tonada per practicar el vocabulari de la unitat. Poder fer un mòbil sobre Bonfire Night.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Escoltar i cantar una tonada (CB pàg. 60) Anomenar i repetir els objectes de Bonfire Night (CB pàg. 61). Escoltar i llegir un text relacionat amb la festa de Bonfire Night, el 5 de novembre. Fer i respondre

preguntes de comprensió sobre el text i practicar el vocabulari (CB pàg. 60). Confeccionar un mòbil amb els utensilis i instruccions de l’exercici (CD pàg. 61 i GD pàg. 160).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLa festa de Bonfire Night

LèxicActiu: Fireworks, bonfire, sparkler, rocket, guy, penny..Repàs: November.Passiu: Bonfire Night, the 5th of November, Guy Fawkes, Houses of Parliament, people, displays, celebrate, defeat, sky, light up (the sky), everywhere, fly, through, air, card, scissors, glue, string, pens, stick.

Funcions i exponents lingüísticsExpressar felicitacionsDescriure Bonfire Night.

EstructuresPassives: There are (big firework displays), They cook potatoes.Stand up!, What’s this?, Remember the 5th of November, Never throw fireworks!

Dimensió plurilingüe i interculturalComentar perquè se celebra el 5 de Novembre a Gran Bretanya aquesta celebració, en la que es commemora amb focs artificials i fogueres l'atemptat fallit al rei el 1605. Comparar aquesta festivitat amb alguna de similar en el propi entorn on hi hagi focs artificials i fogueres.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques.

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Activitat senzilla de plàstica consistent a confeccionar un mòbil de Bonfire Night amb diversos

utensilis (CD pàg. 61 i GD pàg. 160).

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçFireworks (GD pàg. 159).Photocopy Master 35 (GD pàg. 159).Bonfire Night Bingo (GD pàg. 161).Listen and point (GD pàg. 161).

Activitats d’ampliacióAnagrams (GD, pàg. 159).Fer un dibuix sobre la festivitat de la unitat (GD pàg. 161).

NEW YEAR’S EVE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes seran capaços de: Aprendre dades de com se celebra New Year's Eve a Gran Bretanya. Llegir i comprendre un text sobre New Year’s Eve. Identificar i dir el vocabulari associat amb aquesta festivitat. Ser capaç d’aprendre una tonada per practicar algunes frases de la unitat. Poder fer un calendari per repassar els mesos de l’any.

2.- CONTINGUTS ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTDimensió comunicativa Recordar els mesos de l’any. En grups, confeccionar un calendari (Calendar) segons les

instruccions de la GD pàg. 164 (CB pàg. 63). Escoltar i llegir un text relacionat amb La nit de cap d'any a Gran Bretanya (New Years's Eve). Fer

i respondre preguntes de comprensió sobre el text i practicar el vocabulari. (CB pàg. 62). Escoltat, llegir i cantar una cançó de New Year’s Eve (CB pàg. 62).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeTemaLa nit de Cap d’any.

LèxicActiu: New Year’s Eve. Repàs: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, big, family, friends, fireworks.Passiu: The 31st of December, parties, midnight, kiss, hold hands, people, sing a song, capital, Scotland, watch, walk, streets, torches, celebrate, listen to music, Happy New Year!.

Funcions i exponents lingüísticsExpressar felicitacionsDescriure la nit de Cap d’any.

EstructuresPassives: What’s this?, Where’s this?, Who is (January)?, How do you spell (February)?, (the year) to start, (the year) about to end.

Dimensió plurilingüe i interculturalComentar dades de com se celebra La nit de Cap d'any (New Years's Eve) en diferents llocs de Gran Bretanya el 31 de desembre. Comparar-ho amb les celebracions de l'entorn.

3.- CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN AQUESTA UNITATVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques.

competència comunicativa lingüística i audiovisual utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.

competència artística i cultural Activitat senzilla de plàstica consistent a elaborar un calendari amb diversos utensilis (CD pàg.

63).

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçMonths (GD pàg. 163).Photocopy Master 37 (GD pàg. 163).Song (GD pàg. 165).Months (GD pàg. 165).

Activitats d’ampliacióLlegir i expressar en veu alta el text de la pàgina 62 (GD pàg. 163).Wordcard sets (GD, pàg. 165).