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Mise en œuvre d’une pédagogie de classe inversée
en post-bac
Sommaire
Intervenant
Constats
La classe inversée
Mise en œuvre
Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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Intervenant
Frédéric BAURAND
Agrégé en Economie et Gestion, option CSI
Enseignant depuis 1994
Académie de Dijon
Lycée Mathias, Chalon-Sur-Saône (71)
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Intervenant
Constats
La classe inversée
Mise en œuvre
Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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Constats : disponibilité des savoirs
XVe siècle : premiers livres
1751 : l’Encyclopédie de Diderot et D’Alembert
1993 : l’encyclopédie Encarta de Microsoft voit le jour
2001 : Wikipédia comporte moins de 100 articles
2015 : Wikipédia comporte 1 660 000 articles environ, avec 10 000 articles nouveaux par mois
Le savoir est désormais disponible 7j/7, 24h/24h
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Constats : les sources du savoir évoluent 13:53 6
0 – 1990 :
1990 – 2010 :
Depuis 2010 :
+
+
+
+
+
Constats : vers une nouvelle démarche
Constats : ◦ Les élèves ont évolué et sont plus « actifs » en classe
◦ Enseigner en Face à Face devient difficile
Changer d’approche en présentiel tout en gardant la trame du scénario pédagogique
Une solution : la classe inversée
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Intervenant
Constats
La classe inversée
Mise en œuvre
Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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La classe inversée : principes
À la maison : ◦ L’élève regarde des capsules vidéos « support de cours »
82% des foyers reliés à internet (Observatoire du Numérique, 2013)
◦ L’élève prend des notes sur des fiches support papier distribuées au préalable ou sur un format libre
En classe : ◦ Un point court en début de séquence permet de faire le bilan de ce qui
est compris (simple question, quizz…)
◦ Les élèves travaillent en groupe et/ou de manière différenciée sur des exercices et des projets
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La classe inversée : principes
Rôle de l’enseignant : ◦ Préparer les supports : capsules vidéos, fiches support
◦ Chercher des supports existants (difficile à trouver)
◦ Accompagner les élèves, dans la mise en œuvre, en classe
Changement de positionnement : ◦ Du diffuseur de savoir académique…
◦ Au guide d’apprentissage
◦ Rôle centré sur l’utilisation des savoirs et non sur le savoir en lui-même
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Intervenant
Constats
La classe inversée
Mise en œuvre
Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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Mise en œuvre : cadre
Bts Services Informatiques aux Organisations (SIO)
3 Matières : ◦ 38 élèves (classe entière, année complète)
◦ 17 élèves (demi-classe, second semestre)
Classe de première année : ◦ 38 élèves (2 filles, 36 garçons)
◦ Provenance :
Bac STMG, Bac Pro, Bac Général
Autre (Iut, redoublants, autres Bts)
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Mise en œuvre : contraintes
Une multitudes de ressources à disposition : ◦ Pour le travail à la maison ◦ Pour le travail en classe
Les élèves ont besoin d’une centralisation des ressources
Les ressources doivent être disponibles 24h/24, 7j/7
Le professeur a besoin d’une scénarisation différenciée de l’apprentissage
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Mise en œuvre : des questions…
Préparation des supports : quels objectifs ? quels types ? quels outils ?
Mise à disposition des supports : quelle(s) voie(s) de diffusion ?
Organisation travail personnel / travail en classe
Travail en présentiel et différenciation
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Mise en œuvre : les supports
Le support est le porteur du savoir (le « cours »)
Plusieurs types : ◦ Des fiches (synthèse pour prise de notes) en PDF ou en Ms Word
◦ Des capsules vidéos courtes (5 - 12’) avec trois outils :
ScreenPresso
Doceri
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- Outil de captures d’écran (Screencast),
- Simple d’utilisation,
- Export sur Youtube intégré,
- Version gratuite.
- Outil Apple,
- Gratuit,
- Nécessite un Ipad,
- Format ardoise.
• PowerPoint
Mise en œuvre : diffusion
Axe principal : une chaîne YOUTUBE ◦ Rangement par PlayList = grandes séquences d’apprentissage
◦ Outil stable et connu/utilisé par les élèves
◦ Abonnement par Gmail (gratuit)
◦ Gratuit
Axe secondaire : LiberScol ◦ Mise à disposition des fiches de prise de notes au format Word ou PDF
◦ Mise à disposition des fichiers Scorm
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Mise en œuvre : centralisation
Objectif : faciliter l’accès à l’information qui est dispersée ◦ Vidéos : Youtube
◦ Textes : LiberScol et format papier
Création d’un site web avec OpenElement
Avantage de cette approche : ◦ Disponibilité
◦ Cohérence
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Mise en œuvre : organisation
À la maison : ◦ 1 à n vidéos de cours à visionner ◦ Fiches de synthèse à compléter si besoin
En classe : ◦ Point formatif en début de séance ◦ Projets ou exercices avec des attentes et exigences différentes
Individualisation des rythmes
La notion de classe s’estompe
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Constats
La classe inversée
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Quelques conseils
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Une séance type : la séance n
Fin de la séance n-1 :
◦ Travail à faire pour le séance n : visionnage de vidéos
◦ Volumétrie :
Moins de 30’ de vidéos à regarder
3 à 5 vidéos
En général, un délai d’une semaine
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Préparation côté enseignant
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Vidéos support de cours Fiches, exercices, projets
www.fbaurand.info
Préparation côté élève
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Déroulement en classe : projets et exercices
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La séance n : son déroulement
Point avec les élèves : quizz réalisé sous Socrative
Analyse des résultats : ◦ Point non acquis : remédiation classe
◦ Élève(s) en difficulté : remédiation individuelle en cours de séance
Exercice commun
Exercices individualisés par leur difficulté, poursuivis en séance n+1
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La séance n : exemple
Avant Classe inversée
Séance de cours 1 : 2h ◦ Diaporama de 57 diapositives
◦ Support de cours = les diapositives
◦ Prise de note pendant la diffusion
◦ 1 ou 2 exercices d’application en fin de cours
Séance de cours 2 : 2h ◦ Exercices classe entière
◦ Correction tableau par un élève
◦ Rythme donné par l’enseignant
Préparation : 31 mn de vidéos (4 vidéos)
Séance 1 : 2 h ◦ Vérification des acquis 10’
(Socrative)
◦ Exercices, correction individualisée et rythme personnalisé
Séance 2 : 2 h ◦ Suite des exercices individualisés
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La classe inversée
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Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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A l’heure des bilans : le bilan « élève »
Sondage réalisé en décembre 2014 : 75% d’opinion favorable.
Limites évoquées : Qualité technique des vidéos Différenciation :
◦ Je ne travaille plus avec mes camarades ◦ Notion de niveau
Points positifs : ◦ Accessibilité des cours 24/24 ◦ Cours réécoutable à volonté ◦ Rythme adapté (du plus rapide au plus lent)
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A l’heure des bilans : le bilan « prof »
Meilleur suivi des élèves car totalement individualisé
Moins de décrochage : tout le monde progresse
Nécessite de repenser sa pédagogie et sa posture : du « face à face » au « côte à côte »
Nécessite d’accepter une classe dans laquelle les élèves bougent, se lèvent, parlent entre eux
Obligation de s’adapter en permanence en cours de séance
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À l’heure des bilans : le bilan « prof »
Accepter de rendre l’élève responsable de son apprentissage : il a son rythme, pas celui de l’enseignant
Chronophage la première année : ◦ 84 vidéos, 11h de cours environ
◦ Capsules de 5 à 12 mn (au dessus de 12, à refaire)
◦ 1 mn de vidéo = 3 ou 4 mn de travail de préparation
◦ Création du site web
◦ Recherche des outils adaptés à ses propres besoins
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Constats
La classe inversée
Mise en œuvre
Une séance type
A l’heure des bilans
Quelques conseils
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Quelques conseils
Prendre appui sur sa hiérachie
L’élève n’est pas habitué à cette approche, il faut l’accompagner
Être prêt à travailler dans une classe « vivante »
Être prêt à un gros travail la première année (au moins…)
« Accompagner » le reste de l’équipe pédagogique dans l’acceptation de la démarche
Accepter le dialogue avec l’élève…et parfois la critique
Accepter que la classe inversée ne soit pas LA pédagogie mais une pédagogie
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Ressources
Mail : [email protected]
Site web : www.fbaurand.info
YouTube : https://www.youtube.com/channel/UCcAIIbq8u2OmSROuY6zacEw
ScreenPresso : http://www.screenpresso.com/fr/
Doceri : https://doceri.com/
OpenElement : http://www.openelement.fr/
eXeLearning : http://exelearning.net/?lang=en
Socrative : http://www.socrative.com/
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