Upload
doanque
View
250
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
58
Lampirn 1
S I L A B U S
Sekolah : MTs N Surakarta 1
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/2 (Dua)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Karakter
TM PT KMTT
7.1 Menentukan
ekosistem dan
saling hubungan
antara
komponen
ekosistem
Ekosistem
Komponen ekosistem
Satuan organisme
dalam ekosistem
Siswa diskusi
tentang
ekosistem,
komponen
ekosistem dan
satuan
organisme
dalam
ekosistem.
Siswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi yang
berupa concept
map.
Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas
Post test
Siswa mampu
menjelaskan
pengertian
ekosistem.
Siswa mampu
menjelaskan
komponen
ekosistem.
Siswa mampu
mendefinisikan
satuan organisme
dalam ekosistem
Penilaian
Afektif berupa
angket
Penilain
kognitif dengan
soal Pilihan
ganda
2x 40 menit Syamsuri,
istamar dkk.
2006. IPA
BIOLOGI
Jilid 1 untuk
kelas VII.
Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.
Jakarta: Pusat
Perbukuan
DepDikNas.
Tanggung jawab
Bekerja sama
Aktif bertanya
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
Menjadi
pendengar yang
baik
Mampu berfikir
kritis.
59
Interaksi antara
komponen ekosistem
Hubungan antara
komponen biotik
dengan biotic.
Hubungan antara
komponen abiotik
dengan biotik
Siswa diskusi
tentang
Interaksi
antara
komponen
ekosistem
yaitu
hubungan
antara
komponen
bitik dengan
biotik dan
abiotik dengan
biotik
Siswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi yang
berupa concept
map
Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas
Post test
Siswa mampu
menjelaskan
interaksi antara
komponen biotik
dengan biotik.
Siswa mampu
menjelaskan
interaksi
hubungan antara
komponen biotik
dengan abiotik
Penilaian
Afektif berupa
angket
Penilain
kognitif dengan
soal pilihan
ganda
2 x 40 menit Syamsuri,
istamar dkk.
2006. IPA
BIOLOGI
Jilid 1 untuk
kelas VII.
Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.
Jakarta: Pusat
Perbukuan
DepDikNas.
Tanggung jawab
Bekerja sama.
Aktif bertanya,
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
Menjadi
pendengar yang
baik
Mampu berfikir
kritis.
7.3 Memprediksi
pengaruh
kepadatan
populasi manusia
terhadap
lingkungan
Kepadatan populasi
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
kepadatan populasi
Densitas kepadatan
populasi, natalitas
Siswa diskusi
tentang
kepadatan
populsi, faktor-
faktornya dan
densitas
kepadatan
populasi,
natalitas dan
Siswa mampu
menjelaskan
pengertian
kepadatan
populasi.
Siswa mampu
menjelaskan
faktor-faktor
Penilaian afektif
berupa angket
2x40 menit Buku
pegangan
siswa
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.
Tanggung jawab
Bekerja sama.
Aktif bertanya
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
Menjadi
pendengar yang
60
dan mortalitas mortalitas
Siswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi yang
berupa
Concept map
Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas.
Post test
yang
mempengaruhi
kepadatan
populasi.
Siswa mampu
menjelaskan
densitas
kepadatan
populasi, natalitas
dan mortalitas
Penilaian
kognitif dengan
soal pilihan
ganda.
Jakarta: Pusat
Perbukuan
DepDikNas.
baik
Mampu berfikir
kritis
61
Lampiran 2
RPP PERTEMUAN 1
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
a. Produk
1. Menjelaskan pengertian ekosistem
2. Menjelaskan komponen ekosistem
3. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
b. Proses
1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem.
2. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem.
Afektif
a. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
a. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.
62
2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem.
3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
b. Proses
1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang satuan
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan satuan ekosistem.
3. Melalui pembuatan concept map secara berkelompok tentang komponen
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan komponen ekosistem.
Afektif
a. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 3)
1. Pengertian ekosistem
2. Satuan ekosistem
3. Komponen ekosistem
C. Model Dan Metode
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif TGT
disertai Concept map (peta konsep)
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi dan Presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
1. Pendahuluan (5’)
a. Guru mengucapakan salam
b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).
63
2. Kegiatan Inti (55’)
a. Eksplorasi
1) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
2) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa
kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian
guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan
perintah pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru
menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah
selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan
kelas.
3) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
b. Elaborasi
1) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
2) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
c. Konfirmasi
1) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
2) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang satuan dan komponen ekosistem dengan hasil
diskusi siswa yang masih tertempel di white board.
3. Penutup (20’)
1) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
2) Guru menyuruh siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
3) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
1. Syamsuri,Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
2. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
F. Penilaian
1. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
64
2. Prosedur penilaian
a. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis (lampiran 5)
b. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
3. Alat penilaian
a. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
b. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
65
RPP PERTEMUAN 1
Student Facilitator and Explaining disertai Concept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
c. Produk
4. Menjelaskan pengertian ekosistem
5. Menjelaskan komponen ekosistem
6. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
d. Proses
3. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem.
4. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem
elakukan diskusi kelompok mengenai ekosistem dan komponen ekosistem.
Afektif
c. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
d. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
c. Produk
7. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.
66
8. Siswa mampu meenjelaskan komponen ekosistem.
9. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem.
d. Proses
4. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan pengertian ekosistem.
5. Melalui diskusi kelompok tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan komponen ekosistem.
6. Melalui pembuatan concept map tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII
mampu menjelaskan tentang komponen ekosistem.
7. Melalui diskusi kelompok tentang satuan ekosistem, siswa kelas VII mampu
mendefinisikan satuan ekosistem.
Afektif
c. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
d. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 5)
4. Pengertian ekosistem
5. Komponen ekosistem
6. Satuan Ekosistem
C. Model Dan Metode
3. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining
4. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
4. Pendahuluan (5’)
e. Guru mengucapakan salam
f. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
g. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
h. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).
67
5. Kegiatan Inti (55’)
d. Eksplorasi
4) Guru menyampaikan materi pembuka tentang pengertian ekosistem dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang ekosistem.
5) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
6) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
7) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
8) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa untuk membantu kesulitan yang
dihadapi siswa.
e. Elaborasi
3) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
4) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan mencatat apabila ada hasil
presentasi siswa yang kurang sesuai dengan materi.
f. Konfirmasi
3) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
4) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang komponen ekosistem dan hubungan antar komponen
ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board.
6. Penutup (20’)
4) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
5) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu
mengerjakan selesai.
6) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan
cara mencari tambahan materi dari berbagai sumber yang relevan.
7) Guru menutup pertemuan dengan salam.
68
E. Sumber Belajar
3. Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
4. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas
G. Penilaian
4. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
5. Prosedur penilaian
c. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis
d. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
6. Alat penilaian
c. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
d. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
69
Lampiran 3
Materi Pembelajaran Pertemuan 1
EKOSISTEM
A. Komponen Ekosistem
1. Komponen Biotik
Berupa segala makhluk hidup dalam lingkungan ekosistem yang terdiri dari:
a. Produsen, yaitu makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof)
dengan cara fotosisintesis.
Contoh: Tumbuhan berklorofil yaitu ganggang, lumut dan tumbuhan hijau
b. Konsumen, yaitu makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lain atau sisa-sisa
zat organik (heterotrof).
Contoh: Makhluk hidup pemakan tumbuhan (herbivora), makhluk hidup pemakan
daging (karnivora), makhluk hidup pemakan tumbuhan dan daging (omnivora).
c. Dekomposer, yaitu makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan
menguraikan senyawa organik dari makhluk hidup lain yang telah mati.
EKOSISTEM
KOMPONEN
EKOSISTEM
SATUAN
EKOSISTEM
ABIOTIK BIOTIK
Air
Udara
Tanah
Suhu
Kelembaban
Matahari
Makhluk
hidup
(tumbuhan,
hewan,
manusia)
Individu
Populasi
Komunitas
Ekosistem
Biosfer
70
2. Komponen Abiotik
Berupa benda tak hidup atau lingkungan fisik yang terdiri dari:
a. Air , sangat dibutuhkan oleh makhluk hidup karena 90% tubuhnya terdiri dari air.
b. Tanah, mengandung air tanah, udara tanah, garam mineral, dan humus. Tanah
berpengaruh terhadap keanekaragaman organisme
c. Suhu, di permukaan bumi dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan. Suhu
lingkungan berpengaruh terhadap jenis makhluk hidup yang menghuni suatu
lingkungan.
d. Kelembaban , daerah pegunungan memiliki kelembapan udara yang lebih tinggi
dibandingkan dengan daerah pantai. Perbedaan kelembapan berpengaruh pada
perbedaan organisme.
e. Cahaya Matahari, cahaya matahari adalah sumber energi utama ekosistem.
Cahaya matahari diperlukan tumbuhan untuk fotosintesis. Tumbuhan dan hewan
tidak dapat hidup tanpa cahaya matahari. Cahaya mempengaruhi suhu lingkungan,
tingkah laku dan kegiatan hewan.
f. Ruangan, merupakan komponen abiotik yang digunakan oleh makhluk
B. SATUAN EKOSISTEM
POPULASI
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
POPULASI POPULASI POPULASI
KOMUNITAS KOMUNITAS LINGKUNGAN
EKOSISTEM EKOSISTEM
BIOSFER
71
1. Individu
Individu adalah organisasi terkecil dalam ekosistem, yang merupakan makhluk hidup
tunggal.
Contoh: seekor rusa, sebatang pohon mangga.
2. Populasi
Populasi adalah sekumpulan makhluk hidup sejenis dalam suatu tempat tertentu.
Contoh:
a. Beberapa ekor lele di kolam ikan
b. Dua ekor sapi di kandang
3. Komunitas
Komunitas adalah interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu.
Misalnya, komunitas hutan terdiri atas populasi pohon jati, populasi harimau, dan
populasi jamur.
4. Ekosistem
Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan.
Berdasarkan proses terjadinya ekosistem dibedakan menjadi dua yaitu,:
a. Ekosistem alam, yaitu ekositem yang terjadi tanpa campur tangan manusia terjadi
secara alami
Contoh: danau, rawa, sungai, hutan, padang rumput, gurun.
b. Ekosistem buatan, yaitu ekosistem yang terjadi karena dibuat oleh manusia
Contoh: akuarium, sawah, ladang, tambak
Berdasarkan tempatnya ekosistem dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Ekosistem darat (terrestrial), misalnya hutan, ladang, padang rumput, kebun
b. Ekosistem air (akuatik), misalnya laut, sungai, kolam, danau.
5. Biosfer
Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas
berbagai macam ekosistem. Biosfer terdiri atas:
a. Hidrosfer (ekosistem perairan)
b. Litosfer (ekosistem daratan)
c. Atmosfer (udara)
72
Lampiran 4
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 1
No Indikator C1 C2 C3
1 Menjelaskan pengertian ekositem 1
2 Menyebutkan komponen ekosistem 2, 5
3 Menyebutkan macam-macam
komponen biotik dan abiotik 3, 4, 6, 7
4 Menyebutkan macam satuan
ekosistem 7, 9,
5 Menyebutkan contoh dari satuan
penyusun ekosistem 8, 12, 14
6 Menjelaskan pengertian dari macam
atuan ekosistem 10
7 Menjelaskan perbedaan antara
satuan ekosistem 13
8 Menyebutkan macam-macam
ekositem buatan dan alami 15
9 Menjelaskan ciri-ciri komunitas 19
10
Menerapkan hubungan antara
satuan ekosistem melalui concept
map 16, 17
Memahami hubungan anatara
komponen ekosistem 11, 18, 19
Keterangan:
C1 : Pengetahuan
C2 : Pemahaman
C3 : Penerapan
73
Lampiran 5
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
MATERI POKOK : EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS : MTs/VII
SEMESTER : II
WAKTU : 20 Menit
PETUNJUK UMUM
1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
3. Jumlah butir soal ada 20 butir
4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula A B C D
Dibetulkan menjadi A B C D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
74
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Ekosistem adalah hubungan timbal balik yang terjadi antara ...
a. Makhluk hidup satu dengan makhluk hidup lainnya
b. Makhluk hidup dengan lingkungan
c. Lingkungan dengan lingkungan
d. Komponen biotik dengan biotik
2. Komponen ekosistem terdiri dari ...
a. Biotik dan biotik
b. Biotik dan abiotik
c. Abiotik dan abiotik
d. Lingkungan dan abiotik
3. Perhatikan komponen ekosistem berikut!
1) Matahari
2) Tumbuhan
3) Udara
4) Garam mineral
5) Air
6) Pengurai
Manakah diantara komponen ekosistem di atas yang termasuk komponen abiotik ...
a. 1, 4, 5, 6
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 3, 4, 5
d. 3, 4, 5, 6
4. Salah satu komponen biotik yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof) disebut ...
a. Produsen
b. Konsumen
c. Pengurai
d. Manusia
5. Dekomposer/pengurai adalah makhluk hidup yang bagaimana ....
a. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara berfotosintesis.
b. Komponen biotik yang ada dalam ekosistem sebagai produsen
c. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara memangsa makhluk hidup
lain.
d. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan menguraikan senyawa organik
dari makhluk hidup lain yang telah mati.
75
6. Komponen abiotik yang dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan adalah ...
a. Air
b. Tanah
c. Suhu
d. Udara
7. Organisme yang termasuk detritivor adalah ...
a. Cacing tanah dan rayap
b. Burung elang dan babi hutan
c. Ular dan katak
d. Singa dan harimau
8. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Beberapa ikan lele di kolam
2) Ikan lele dan ikan nila di kolam
3) Sekumpulan rusa di padang rumput
4) Hutan yang banyak terdapat kumpulan rusa dan kumpulan rumput liar
5) Beberapa bebek di sungai.
Dari pernyataan di atas yang termasuk populasi adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 4, 5
c. 3, 4, 5
d. 1, 3, 5
9. Satuan organisme tekecil dalam ekosistem adalah ...
a. Populasi
b. Individu
c. Komunitas
d. Biosfer
10. Pengertian dari komunitas adalah ...
a. Interaksi antar individu dalam suatu tempat
b. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan
c. Interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu
d. Interaksi antar komponen biotik dengan komponen abiotik
11. Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas
berbagai macam ekosistem yaitu ...
a. Hidrosfer, litosfer dan atmosfer
b. Higrosfer, litosfer dan atmosfer
c. Hidrosfer, lisomer dan atmosfer
d. Hidrosfer, litosfer dan atomfer
76
12. Contoh dari komunitas adalah ...
a. Hutan yang terdiri dari sekumpulan jerapah dan populasi gajah
b. Kolam ikan yang terdiri dari sekumpulan ikan nila.
c. Sungai yang terdapat air, pasir dan ikan
d. Aquarium yang terdapat seekor ikan koi
13. Salah satu perbedaan antara konsumen dengan produsen adalah ...
a. Konsumen dapat membuat makanan sendiri, produsen tidak dapat
b. Konsumen memangsa hewan lain, produsen memangsa tumbuhan lain
c. Produsen biasanya menguraikan, konsumen biasanya memakan
d. Produsen dapat membuat makanan sendiri, konsumen tidak dapat
14. Sumber energi utama yang diperlukan oleh semua komponen dalam ekosistem adalah ...
a. Manusia
b. Matahari
c. Tanah
d. Air
15. Perhatikan data di bawah ini!
1) Sungai
2) Danau
3) Ladang
4) Aquarium
5) Tambak
6) Gurun
Yang termasuk ekosistem buatan adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 3, 4, 5
d. 4, 5, 6
Perhatikan concept mapp di bawah ini! Skema digunakan untuk menjawab soal no.
16 dan 17.
individu individu individu individu
X X
Y lingkunga
n
Z
Keterangan:
: dengan
: menjadi
77
16. Satuan ekosistem yang ditunjukan huruf Y adalah ...
a. Populasi
b. Ekosistem
c. Komunitas
d. Biosfer
17. Satuan ekosistem yang ditunjukkan huruf Z adalah ...
a. Populasi
b. Ekosistem
c. Komunitas
d. Biosfer
18. Satuan pembentuk biosfer adalah sebagai berikut kecuali ...
a. Populasi, komunitas, individu, ekosistem dan lingkungan
b. Individu, populasi, komunitas, lingkungan dan ekosistem
c. Lingkungan, komunitas, ekosistem dan individu
d. Individu, komunitas, biotik, abiotik dan lingkungan
19. Hal yang mungkin terjadi apabila semua produsen mati adalah ...
a. Konsumen mati
b. Konsumen akan subur
c. Dekomposer akan mati
d. Jumlah pemakan tumbuhan akan mati
20. Ciri-ciri suatu komunitas adalah sebagai berikut kecuali ...
a. Adanya interaksi dengan komponen abiotik
b. Baru mulai terdapat peran pengurai dan perombak
c. Terdapat sekumpulan macam-macam populasi
d. Di dalamnya ada proses saling memangsa
78
Lampiran 6
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 1
1. B 6. C 11. A 16. C
2. B 7. A 12. A 17. B
3. C 8. D 13. D 18. D
4. A 9. B 14. B 19. A
5. D 10. C 15. C 20. B
79
Lampiran 7
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-1
KOMPONEN DAN SATUAN EKOSISTEM
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
C. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem
2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem
3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
D. Langkah-Langkah (SFAE)
1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
80
KARTU DISKUSI TGT
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Ekosistem memiliki pengertian dan di dalam ekosistem
terdapat 2 penyusun utama ekosistem.
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Komponen ekosistem ada 2 macam, apa pengertian dari
masing-masing komponen tersebut?
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Salah satu komponenekosistem adalah biotik, berikan 3 contoh
komponen biotik
81
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Salah satu komponen ekosistem adalah abiotik, berikan contoh
komponen aiotik1
Kelompok 5
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Satuan Ekosistem ada 5, sebutkan dan jelaskan pengertiannya!
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.
82
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.
83
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Ekosistem pengertian bagaimana? sebut penyusun
utama dalam ekosistem jelaskan pengertiannya!
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem macamnya apa?
pengertiannya bagaimana?
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa biotik
berikan 3 contohnya
KARTU DISKUSI SFAE
84
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa abiotik
berikan 3 contohnya
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Satuan ekosistem Macam satuan ekosistem? pengertian
dari masing-masing satuan ekosistem?
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas,
lingkungan, ekosistem dan biosfer!
85
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas,
lingkungan, ekosistem dan biosfer!
86
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concep map
Hasil Diskusi Kelas SFAE
87
Lampiran 8
RPP PERTEMUAN 2
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
e. Produk
10. Menjelaskan pola interaksi antara komponen biotik dan biotik.
11. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik dan
sebaliknya.
f. Proses
5. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi komponen biotik dan
biotik serta interaksi hubungan komponen biotik dan abiotik.
6. Membuat concept mapping mengenai hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik serta hubungan antara komponen biotik dan biotik.
Afektif
e. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
f. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
e. Produk
4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik.
88
5. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik.
f. Proses
8. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi antara komponen biotik dengan
biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik
dengan biotik.
9. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang interaksi antara
komponen biotik dengan biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi
antara komponen biotik dengan biotik.
10. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen biotik
dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen
biotik dengan abiotik.
11. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang hubungan
antara komponen biotik dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan
interaksi komponen biotik dengan abiotik.
Afektif
e. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
f. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 9)
7. Interaksi antara komponen ekosistem
8. Hubungan antara komponen biotik dengan biotik
9. Hubunhan antara komponen abiotik dengan biotik
C. Model dan Metode
5. Model Pembelajaran : TGT (Teams Group Tournament) disertai
Concept map (peta konsep)
6. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
7. Pendahuluan (5’)
i. Guru mengucapakan salam
j. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
89
k. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
l. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?).
8. Kegiatan Inti (55’)
g. Eksplorasi
9) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
10) Guru membagikan kartu diskusi, spidol, media tempel berupa kertas karton dan
potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa
untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan perintah pada kartu.
Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan aturan
permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah selesai menyusun
potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan kelas.
11) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
h. Elaborasi
5) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
6) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
i. Konfirmasi
5) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
6) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang interaksi antara komponen ekosistem yaitu biotik
dengan biotik dan biotik dengan abiotik dengan hasil diskusi siswa yang masih
tertempel di white board.
9. Penutup (20’)
8) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
9) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu
mengerjakan soal habis.
10) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan
cara mencari materi yang relevan dari berbagai sumber.
11) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
5. Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
90
6. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
H. Penilaian
7. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
8. Prosedur penilaian
e. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis
f. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
9. Alat penilaian
e. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
f. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
91
RPP PERTEMUAN 2
SFAE disertai Cocept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman
mahluk hidup dalam pelestarian ekosistem
Indikator
Kognitif
g. Produk
12. Menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem.
13. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem
h. Proses
7. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi organisme dan hubungan
antara komponen ekosistem.
8. Membuat concept mengenai pola interaksi antara organisme dan hubungan antara
komponen ekosistem.
Afektif
g. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
h. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
g. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem
2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem.
92
h. Proses
12. Melalui diskusi kelompok tentang pola interaksi organisme dalam ekosistem,
siswa kelas VII mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem.
13. Melalui pembuatan concept mapping tentang pola pola interaksi organisme dalam
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan tentang pola interaksi organisme
dalam ekosistem.
3. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan antara
komponen ekosistem.
4. Melalui pembuatan concept mapping tentang interaksi hubungan antara
komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan
antara komponen ekosistem.
Afektif
g. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
h. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
10. Interaksi organisme dalam ekosistem
11. Interaksi antara komponen ekosistem (hubungan biotik dengan biotik dan abiotik dengan
biotik).
C. Model dan Metode
7. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining
8. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
10. Pendahuluan (5’)
m. Guru mengucapakan salam
n. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
o. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
p. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?).
93
11. Kegiatan Inti (55’)
j. Eksplorasi
12) Guru menyampaikan materi pembuka tentang komponen ekosistem dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang interaksi antara komponen ekosistem.
13) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
14) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
15) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
16) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
k. Elaborasi
7) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
8) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
l. Konfirmasi
7) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
8) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang interaksi antar organisme dalam ekosistem dan
interaksi antar komponen ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih
tertempel di white board.
12. Penutup (20’)
12) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
13) Guru siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
14) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
7. Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
94
8. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
I. Penilaian
10. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
11. Prosedur penilaian
g. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis
h. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
12. Alat penilaian
g. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
h. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
95
Lampiran 9
INTERAKSI DALAM EKOSISTEM
A. INTERAKSI KOMPONEN EKOSISTEM
1. Interaksi Komponen Biotik dengan Abiotik
Interaksi antara komponen biotik dan abiotik dapat terjadi melalui hubungan:
a. Komponen biotik mempengaruhi komponen abiotik
Contoh: 1). Cacing tanah dapat menggemburkan tanah
2). Tumbuhan dapat menahan erosi tanah
b. Komponen abiotik memepengaruhi komponen biotik
Contoh:
1) Udara digunakan hewan untuk bernafas,
2) Pupuk dibutuhkan padi untuk pertumbuhan
3)
INTERAKSI
KOMPONEN
EKOSISTEM
RANTAI MAKANAN
JARING-JARING MAKANAN
PIRAMIDA MAKANAN
BIOTIK
DENGAN
BIOTIK
BIOTIK
DENGAN
ABIOTIK
POLA
INTERAKSI
ANTAR ORGANISME
INTERAKSI DALAM EKOSISTEM
NETRALISME
PREDASI
KOMPETISI
SIMBIOSIS
96
2. Interaksi Komponen Biotik dengan Biotik
Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini
beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik
a. Rantai Makanan
Rantai makanan adalah peristiwa makan-dimakan yang digambarkan dalam
bentuk linier atau dengan urutan tertentu. Setiap peristiwa rantai makanan selalu
diawali dari tumbuhan hijau yang berperan sebagai produsen makanan.
Contoh:
b. Jaring-Jaring Makanan
Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari beberapa rantai makanan yang
saling berhubungan.
Contoh:
c. Piramida Makanan
Piramida makanan adalah gambaran yang menunjukkan perbandingan antara
jumlah makanan, komposisi jumlah biomassa, dan jumlah energi antara produsen,
konsumen tingkat I, konsumen tingkat II, konsumen tingkat III dan seterusnya
hingga tingkat puncak. Bentuk piramida semakin keatas semakin kecil karena
selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi setiap trofik.
Piramida makanan yang seimbang apabila jumlah setiap trofik semakin keatas
jumlahnya semakin sedikit.
Rumput Belalang Burung
kecil Ular Elang
Belalang
Padi Tikus
Rumput Burung
Kecil
Ular Elang
Ayam
Singa
Pengurai
97
Gambar piramida makanan yang seimbang
5
4
3
2
1
B. POLA INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Macam-macam pola interaksi organisme dalam ekosistem, antara lain:
a. Netralisme
Netralisme adalah hubungan antar individu yang tidak saling mempengaruhi
(netral) meskipun hidup di dalam habitat yang sama.
Contohnya: Interakasi antara kambing dan kupu-kupu, interaksi antara burung dan
laba-laba.
b. Predasi
Predasi adalah pola interaksi dimana hewan yang satu memangsa hewan
lainnya. Contohnya: ular memangsa tikus, singa memangsa rusa, dan beruang
memangsa ikan. Hewan pemangsa disebut predator.
c. Kompetisi
Persaingan antar makhluk hidup dalam satu ekosistem karena adanya
kebutuhan hidup yang sama. Kompetisi berlangsung di alam bebas atau di tempat
budidaya. Di dalam kompetisi bisa terjadi dalam keadaan seimbang atau tidak
seimbang. Jika yang berkompetisi dari populasi yang sama-sama kuat maka akan
terjadi pertarungan sehingga salah satu populasi akan kalah.
d. Simbiosis
Simbiosis adalah interaksi yang erat antara dua organisme yang berbeda spesies.
Simbiosis dibedakan menjadi:
1) Simbiosis Mutualisme
Simbiosis mutualisme adalah interaksi saling menguntungkan antara dua
organisme. Simbiosis mutualisme ini bersifat sangat erat, sehingga masing-
masing organisme tidak dapat hidup mandiri.
Contoh: 1. Lebah menghisap madu, bunga terjadi penyerbukan
2. Jamur mendapat makanan, ganggang mendapat mineral dari jamur
Keterangan : 1. Produsen
2. Konsumen I
3. Konsumen II
4. Konsumen III
5. Konsumen IV
98
2) Simbiosis Parasitisme
Simbiosis parasitisme adalah interaksi antara dua organisme berbeda jenis dimana
salah satu pihak mendapatkan untung, sedangkan pihak lain dirugikan.
Pihak yang untung disebut parasit, sedangkan pihak yang rugi disebut inang.
Contoh: 1. Nyamuk menghisap darah manusia.
2. Benalu mengambil nutrisi dari inang.
3. Cacing pita pada usus manusia
3) Simbiosis Komensalisme
Simbiosis komensalisme adalah interaksi antara dua jenis organisme dimana satu
pihak diuntungkan dan pihak yang lain tidak diuntungkan dan juga tidak
dirugikan. Organisme yang mendapat keuntungan disebut komensal.
Contoh: 1. Ikan remora dengan ikan hiu
2. Anggrek dan tumbuhan paku yang menempel pada pohon.
3. Semut memangsa bangkai sisa hewan pemangsa.
99
Lampiran 10
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 2
No Indikator C1 C2 C3
1 Menjelaskan proses aliran energi
dalam ekosistem 1, 14
2 Menyebutkan interaksi antara
komponen ekosistem 2, 3
3 Menjelaskan hubungan yang terjadi
dalam piramida makanan 4, 13
4 Menerapkan hubungan antara
organisme dalam concept map
5, 6, 7,
12, 15
5 Menyebutkan contoh pola interaksi
antar organisme dalam ekosistem 8, 11, 16, 18, 20
6 Menjelaskan pengertian pola
interaksi organisme 9,
7
Menerapkan hubungan antar
komponen ekosistem dalam
lingkungan sekitar 10
8 Menyebutkan macam-macam
simbiosis 17
9 Menyebutkan syarat terjadinya
kompetisi 19
Keterangan:
C1 : Pengetahuan
C2 : Pemahaman
C3 : Penerapan
100
Lampiran 11
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
MATERI POKOK : EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS : MTs/VII
SEMESTER : II
WAKTU : 20 Menit
PETUNJUK UMUM
7. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
8. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
9. Jumlah butir soal ada 20 butir
10. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
11. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
12. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula A B C D
Dibetulkan menjadi A B C D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
101
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Proses aliran energi di dalam ekosistem berlangsung melalui ...
e. Matahari – autotrof - heterotrof
f. Matahari – heterotrof - autotrof
g. Matahari – produsen – dekomposer - konsumen
h. Matahari – konsumen – produsen – dekomposer
2. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
1) Cacing tanah dapat menggemburkan tanah
2) Tanah menjadi subur setelah dipupuk
3) Tumbuhan dapat menahan erosi tanah
4) Tumbuhan menyerap zat hara dan garam mineral
5) Burung makan ulat, ulat makan daun
6) Belalang makan tumbuhan
Dari pernyataan di atas yang merupakan interaksi antara komponen biotik dengan abiotik
adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 6
c. 2, 5, 6
d. 1, 3, 4
3. Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini
beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik adalah ...
a. Rantai makanan, piramida makanan, penguraian makanan
b. Netralisme, predasi, rantai makanan
c. Rantai makanan, piramida makanan, jaring-jaring makanan
d. Parasitisme, simbiosis, predasi
4. Organisme yang memiliki jumlah terbanyak di dalam ekosistem alam adalah ...
a. Konsumen I
b. Produsen
c. Konsumen III
d. Dekomposer
5. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
Nama hewan yang ditunjukkan oleh huruf X, Y dan Z secara berurutan adalah ...
a. Rumput, burung kecil, katak
b. Rumput, burung kecil, ular
c. Rumput, tikus, ular
X Belalang Y
Z Elang
102
d. Rumpur, katak, tikus
6. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
Berdasarkan skema di atas, yang menjadi konsumen tingkat II adalah ...
a. Burung, ikan besar, cacing
b. Ikan kecil, cacing, kerang
c. Ikan kecil, ikan besar, kerang
d. Cacing, kerang, ikan besar
7. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
Tumbuhan Herbivora karnivora
Apabila jumlah herbivora mengalami penurunan, maka kemungkinan yang akan terjadi
adalah ...
a. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora meningkat pula
b. Jumlah tumbuhan menurun dan jumlah karnivora meningkat
c. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora menurun
d. Jumlah tumbuhan dan karnivora menurun
8. Ikan remora dan ikan hiu membentuk pola simbiosis, contoh pasangan berikut yang
memiliki pola serupa adalah ...
a. Bunga anggrek dengan inangnya
b. Burung jalak dengan kerbau
c. Benalu dengan inangnya
d. Harimau dengan rusa
9. Simbiosis komensalisme adalah salah satu pola interaksi antar organisme dalam
ekosistem yang seperti apa ...
a. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang
lain tidak diuntungkan dan juga tidak dirugikan
b. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak saling diuntungkan
c. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang
lain dirugikan
d. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak sama-sama tidak
diuntungkan dan tidak dirugikan
Burung
Ikan besar
Cacing
Alga
Kerang Ikan kecil
103
10. Pada suatu ekosistem rawa terdapat air, batu, ikan kecil, semanggi, fitoplankton, katak
dan kutu air. Komponen yang berfungsi sebagai produsen adalah ...
a. Air dan batu
b. Ikan kecil dan katak
c. Katak dan kutu air
d. Semanggi dan fitoplankton
11. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
1) Kupu-kupu dengan tumbuhan bunga sepatu
2) Ikan remora dengan ikan hiu
3) Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan
4) Tumbuhan Tali putri dengan tanaman pagar
Berdasarkan data tersebut yang merupakan simbiosis mutualisme ditunjukkan oleh
nomor ...
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 1 dan 4
d. 1 dan 3
12. Perahatikan skema di bawah ini
Organisme yang tepat untuk huruf A, B dan C adalah ...
a. Dekomposer, konsumen, produsen
b. Konsumen, dekomposer, produsen
c. Produsen, konsumen, dekomposer
d. Produsen, dekomposer, konsumen
13. Pada suatu rantai makanan apabila jumlah produsen bertambah, akibatnya adalah ....
a. Jumlah herbivora meningkat, jumlah karnivora meningkat juga
b. Jumlah herbivora meningkat, tetapi jumlah karnivora menurun
c. Jumlah herbivora dan karnivora meningkat
d. Jumlah herbivora dan karnivora menurun
14. Proses perpindahan energi dalam ekosistem dapat berlangsung apabila terjadi ...
a. Simbiosis mutualisme
b. Peristiwa makan dan dimakan
c. Kompetisi
d. Predasi
Organisme B
Organisme C Organisme A
Mineral di tanah
104
15. Perhatikan jaring-jaring makanan di bawah ini!
Berdasarkan jaring-jaring makanan di atas yang berperan sebagai konsumen tingkat II
adalah ...
a. Manusia, Harimau, Ular, burung kecil
b. Manusia, ayam, tikus, belalang
c. Harimau, ular, burung kecil, belalang
d. Manusia, harimau, tikus, burung kecil
16. Perhatikan data berikut!
1) Dekomposer
2) Tumbuhan
3) Kelinci
4) Srigala
5) Ular
Berdasarkan data di atas urutan rantai makanan yang benar adalah ...
a. 2 – 4 – 5 – 3 – 1
b. 2 – 3 – 4 – 5 – 1
c. 2 – 3 – 5 – 4 – 1
d. 2 – 3 – 5 – 1 – 4
17. Interaksi di bawah ini menunjukkan simbiosis mutualisme kecuali ...
a. Tanaman anggrek menempel pada tumbuhan jati
b. Lebah dengan bunga
c. Jamur dengan ganggang
d. Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan
18. Interaksi yang terjadi antara lebah dengan kupu-kupu adalah ...
a. Predasi
b. Netralisme
c. Parasitisme
d. Simbiosis
19. Dua spesies berbeda dalam habitat yang sama melakukan kompetisi apabila ...
a. Memiliki daur hidup berbeda
b. Memiliki kebutuhan yang sama
c. Memiliki jumlah populasi yang sama
d. Memiliki hubungan yang erat
105
20. Macam pola interaksi antar organisme dalam ekosistem adalah ...
a. Simbiosis, predasi, kompetisi, netralisme
b. Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida makanan
c. Hubungan biotik dengan abiotik
d. Hubungan antara komunitas dengan lingkungan
===== Selamat Mengerjakan ===
106
Lampiran 12
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 2
1. A 6. B 11. D 16. C
2. D 7. C 12. C 17. A
3. C 8. A 13. C 18. B
4. B 9. A 14. B 19. B
5. B 10. D 15. A 20. A
107
Lampiran 13
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-2
HUBUNGAN ANTAR KOMPONEN EKOSISTEM
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
C. Tujuan
4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik
5. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik
D. Langkah-Langkah (SFAE)
6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
7. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
6. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
7. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
108
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi
bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan
cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi dalam ekosistem ada 2, tempelkan salah
satunya dan berikan contohnya!
KARTU DISKUSI TGT
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen ekosistem ada 2, tempelkan
salah satunya dan berikan contohnya!
109
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam Interaksi antar komponen biotik adalah rantai
makanan tampilkan beserta contoh prosesnya!
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah jaring-jaring
makanan tampilkan beserta contohnya1
Kelompok 5
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah piramida
makanan, gambarkan dan beri keterangan!
110
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam pola interaksi antar organisme selain simbiosis,
tampilkan beserta contohnya!
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam pola interaksi antar organisme yang berupa
simbiosis, tampilkan beserta contoh!
111
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar
komponen ekosistem biotik & abiotik 3 contoh?
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar
komponen biotik & biotik 3 contoh
KARTU DISKUSI SFAE
112
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar
komponen biotik & biotik Rantai Makanan
Contoh prosesnya?
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar
komponen biotik & biotik Jaring-jaring
makanan Contoh prosesnya?
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar
komponen biotik & biotik Piramida makanan
Gambarkan dan beri keterangan!
113
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Pola interaksi antar organisme macamnya selain
simbiosis? Contoh?
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Pola interaksi antar organisme Simbiosis
Macamnya? contohnya?
114
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map
Hasil Diskusi Kelas SFAE
115
Lampiran 14
RPP PERTEMUAN 3
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
Indikator
Kognitif
a. Produk
1. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi
2. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
b. Proses
1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi
2. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab
kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi.
Afektif
a. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
116
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
a. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi
2. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
b. Proses
1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII
mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor
penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor
penyebab kepadatan populasi.
3. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas
kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu
mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
Afektif
a. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
1. Pengertian kepadatan populasi
2. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
C. Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : TGT (Teams Group Tournament) disertai
Concept mapping (peta konsep)
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi
117
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
13. Pendahuluan (5’)
q. Guru mengucapakan salam
r. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
s. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
t. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?).
14. Kegiatan Inti (55’)
m. Eksplorasi
17) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
18) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa
kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian
guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan
perintah pada kartu perintah. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi
guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang
telah selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan di white board
didepan kelas.
19) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
n. Elaborasi
9) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
10) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang
o. Konfirmasi
9) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
10) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi, faktor-faktor yang
mempengaruhinya dan densitas kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa
yang masih tertempel di white board.
15. Penutup (20’)
15) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
16) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
17) Guru menutup pertemuan dengan salam.
118
E. Sumber Belajar
9. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
J. Penilaian
13. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
14. Prosedur penilaian
i. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis
j. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
15. Alat penilaian
i. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
j. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
119
RPP PERTEMUAN 3
SFAE disertai Concept Map
Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran : IPA-Biologi
Kelas/Semester : VII / II
Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
Indikator
Kognitif
i. Produk
14. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
15. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi.
16. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas.
j. Proses
9. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi.
10. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab
kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi.
Afektif
i. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
j. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
i. Produk
6. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi
7. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
8. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
120
j. Proses
14. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII
mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
15. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor
penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor
penyebab kepadatan populasi.
16. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas
kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu
mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas.
Afektif
i. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
j. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
12. Pengertian kepadatan populasi
13. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
14. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
C. Model Pembelajaran
9. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining disertai
Concept mapping (peta konsep)
10. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
1. Pendahuluan (5’)
a. Guru mengucapakan salam
b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?).
121
2. Kegiatan Inti (55’)
a. Eksplorasi
1) Guru menyampaikan materi pembuka tentang kepadatan populasi dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang kepadatan populasi.
2) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
3) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
4) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
5) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
b. Elaborasi
11) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
12) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
c. Konfirmasi
11) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
12) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa yang
masih tertempel di white board.
3. Penutup (20’)
18) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
19) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing, kemudian
memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah dibahas di rumah.
20) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
10. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
122
K. Penilaian
16. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
17. Prosedur penilaian
k. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis
l. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis
18. Alat penilaian
k. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif
l. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Joko Susilo, S.Pd
Peneliti
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
123
Lampiran 15
KEPADATAN POPULASI
Kepadatan populasi adalah jumlah anggota populasi (penduduk) persatuan luas lahan
yang ditempati dalam kurun waktu tertentu.
Jadi kepadatan populasi dapat dirumuskan sbb:
Faktor – faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi yaitu :
1. Natalitas (Kelahiran)
Adanya kelahiran dalam populasi dapat menyebabkan terjadinya pertambahan kepadatan
populasi dalam suatu daerah.
Untuk menghitung jumlah Natalitas dengan rumus:
Dengan kriteria sbb:
a. Angka kelahiran tinggi bila natalitas lebih dari 20
KEPADATAN POPULASI
Pengertian Faktor yang
mempengaruhi
Densitas
Natalitas
Mortalitas
Migrasi
KP = Jumlah Populasi
Luas daerah
N = Jumlah kelahiran (hidup) x 1000
Jumlah populasi
124
b. Angka kelahiran sedang bila natalitas antara 20-30
c. Angka kelahiran rendah bila natalitas kurang dari 20
2. Mortalitas (Kematian)
Kematian yang terjadi dalam sustu populasi dapat menyebabkan terjadinya pengurangan
kepadatan populasi dalam suatu daerah.
Untuk menghitung Mortalitas dengan rumus:
Dengan kriteria sbb:
a. Angka kematian tinggi bila mortalitas lebih dari 18
b. Angka kematian sedang bila mortalitas antara 14-18
c. Angka kematian rendah bila mortalitas kurang dari 14
3. Migrasi (perpindahan)
Perpindahan populasi yang terjadi dapat menyebabkan pertambahan dan pengurangan
kepadatan populasi dalam suatu daerah karena perpindahan dapat masuk dan keluar.
Macam-macam Migrasi:
a. Imigrasi adalah masuknya populasi ke suatu daerah untuk menetap.
b. Emigrasi adalah keluarnya populasi dari suatu daerah menuju daerah lain.
c. Transmigrasi adalah perpindahan populasi dari derah padat ke daerah jarang populasi.
N = Jumlah kematian x 1000
Jumlah populasi
125
Lampiran 16
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 3
No Indikator C1 C2 C3
1 Menjelaskan pengertian kepadatan
populasi 1
2 Menerapkan rumus kepadatan
populasi
2, 16,
19
3 Menyebutkan faktor penyebab
kepadatan populasi 3, 4, 14, 15
4 Menjelaskan faktor penyebab
kepadatan populasi 5, 6, 7,
5 Menerapkan rumus natalitas dan
mortalitas
8, 12,
17,
6 Menjelaskan rumus natalitas dan
mortalitas 9, 20
7 Menyebutkan dampak kepadatan
penduduk 13
8 Menyebutkan kriteria angka
kematian dan kelahiran 10, 11, 18
Keterangan:
C1 : Pengetahuan
C2 : Pemahaman
C3 : Penerapan
126
Lampiran 17
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
MATERI POKOK : EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS : MTs/VII
SEMESTER : II
WAKTU : 20 Menit
PETUNJUK UMUM
1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
3. Jumlah butir soal ada 20 butir
4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula A B C D
Dibetulkan menjadi A B C D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
127
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Kepadatan populasi dapat dirumuskan dengan .....
i. KP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑚𝑎𝑘 ℎ𝑙𝑢𝑘 ℎ𝑖𝑑𝑢𝑝
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
j. KP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑟𝑎𝑛
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
k. KP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢 𝑠𝑒𝑗𝑒𝑛𝑖𝑠
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
l. KP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
2. Pada tahun 1996 penduduk di desa A sebanyak 5.040 orang. Luas wilayah desa A
adalah 80 km2. Angka kepadatan penduduknya adalah ...
a. 63 orang/km2
b. 62 orang/km2
c. 52 orang/km2
d. 53 orang/km2
3. Faktor penyebab kepadatan penduduk adalah ...
a. Natalitas, densitas, migrasi
b. Natalitas, migrasi, intensitas
c. Migrasi, densitas, mortalitas
d. Migrasi, natalitas, mortalitas
4. Faktor kepadatan populasi yang menyebabkan pertambahan dan pengurangan kepadatan
populasi adalah .....
a. Natalitas
b. Migrasi
c. Mortalitas
d. Densitas
5. Peristiwa masuknya populasi ke suatu area untuk menetap disebut .....
a. Migrasi
b. Imigrasi
c. Emigrasi
d. Transmigrasi
6. Emigrasi adalah peristiwa ....
a. Masuknya populasi ke suatu area untuk menetap
b. Keluarnya populasi dari suatu daerah ke daerah lain
c. Perpindahan populasi
d. Perpindahan populasi ke daerah jarang populasi
7. Faktor yang dapat menyebabkan tingginya kepadatan penduduk di suatu wilayah adalah
kelahiran lebih banyak dari kematian
a. Migrasi, natalitas dan mortalitas
b. Kematian lebih banyak dari kelahiran
c. Emigrasi lebih banyak dari imigrasi
128
d. Kelahiran lebih banyak dari kematian
8. Di suatu area seluas 25 m2
terdapat bayi lahir hidup sebanyak 25 orang. Jumlah
penduduk di kota tersebut sebanyak 1000 orang. Berapa angka natalitasnya ....
a. 10000 jiwa
b. 100 jiwa
c. 25 jiwa
d. 250 jiwa
9. Angka kematian dapat dihitung dengan rumus .....
a. M = 𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑎𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 x 1000
b. M = 𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑎𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 x 100
c. M = 𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
d. M = 𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎 x 1000
10. Kriteria angka kelahiran adalah sebagai berikut, kecuali .....
a. Kelahiran tinggi apabila natalitas > 30
b. Kelahiran rendah bila natalitas < 20
c. Kelahiran sedang apabila natalitas antara 20-30
d. Kelahiran tinggi apabila natalitas >20
11. Angka kematian kuda di Jawa Tengah adalah 15 ekor per 1000 kematian. Jadi angka
kematian rusa termasuk ....
a. Sedang
b. Tinggi
c. Rendah
d. Optimal
12. Kematian orang hutan di Kalimantan berjumlah 50 ekor dengan jumlah seluruh orang
hutan 500. Jadi angka kematiannya adalah ....
a. 100 ekor
b. 10 ekor
c. 1000 ekor
d. 5 ekor
13. Dampak yang dapat ditimbulkan dari peledakan jumlah penduduk di suatu daerah adalah
sebagai berikut, kecuali ....
a. Kurangnya lapangan pekerjaan
b. Semakin bertambahnya pencemaran lingkunan akibat limbah rumah tangga
c. Berkurangnya lahan hijau
d. Bertambahnya lahan hijau
Perhatikan pernyataan di bawah ini untuk menjawab soal no. 14 dan 15
1) Imigrasi
2) Emigrasi
3) Natalitas
129
4) Mortalitas
5) Densitas
14. Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan
populasi bertambah ....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 3 dan 5
15. Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan
populasi berkurang .....
a. 1 dan 5
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 2 dan 5
16. Berapakah jumlah populasi banteng di suatu area seluas 250 km2 dengan kepadatan
populasi rusa 4 ......
a. 1000
b. 100
c. 10
d. 1
17. Disuatu area terdapat populasi rusa sebanyak 7000 dengan angka mortalitas 70.
Berapakah jumlah kematian rusa ....
a. 40
b. 50
c. 60
d. 70
18. Angka natalitas orang utan adalah 13 per 1000 kelahiran. Angka natalitas tersebut
tergolong kriteria ....
a. Tinggi
b. Sedang
c. Optimal
d. Rendah
19. Kepadatan populasi penduduk di desa Klampisan pada tahun 2012 adalah 1000 dengan
angka mortalitas 25 orang dan angka natalitas 30 orang. Berapah kepadatan penduduk
sekarang ....
a. 1055
b. 945
c. 1005
d. 75
20. Perbandingan antara jumlah populasi terhadap luas area yang ditempati adalah ...
a. Angka Natalitas
b. Kepadatan populasi
c. Angka Mortalitas
d. Angka migrasi
130
Lampiran 18
e. KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 3
f.
1. C 6. B 11. A 16. A
2. A 7. D 12. A 17. D
3. D 8. C 13. D 18. D
4. B 9. A 14. C 19. C
5. B 10. D 15. B 20. B
131
Lampiran 19
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-3
KEPADATAN POPULASI
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
C. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik
2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik
D. Langkah-Langkah (SFAE)
1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
132
KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : pengertian kepadatan populasi dan rumus.
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Faktor-Faktor Kepadatan Populasi
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Macam-macam Migrasi
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Perhitungan Angka Natalitas dan Mortalitas
133
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Faktor-faktor kepadatan Populasi
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Perhitungan angka Natalitas dan Mortalitas
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Macam-Macam Migrasi
134
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi pengertian dengan rumus!
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi Faktor yang mempengaruhi?
Sebutkan!
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus
menghitung natalitas dan mortalitas?
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi
Macam?
KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP
135
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi Faktor yang mempengaruhi?
Sebutkan!
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus
menghitung natalitas dan mortalitas?
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi
Macam?
136
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map
. Hasil Diskusi Kelas SFAE disertai Concept Map
137
Lampiran 20
PEDOMAN PENSKORAN ASPEK AFEKTIF
NO No. Item
ASPEK A B C D
1 Sikap
4 4 3 2 1
10 1 2 3 4
3 4 3 2 1
11 1 2 3 4
2 4 3 2 1
12 1 2 3 4
1 4 3 2 1
13 1 3 4
2 Minat
5 4 3 2 1
14 1 2 3 4
6 4 3 2 1
15 1 2 3 4
3 Nilai
7 4 3 2 1
16 1 2 3 4
4 Konsep Diri
8 4 3 2 1
17 1 2 3 4
5 Moral
9 4 3 2 1
18 1 2 3 4
Jumlah Total 45 45 45 45
Keterangan :
50 sampai 72 = A (Sangat tinggi)
37 sampai 54 = B (Tinggi)
19 sampai 36 = C (Rendah)
≤ 18 = D (Sangat rendah)
138
Lampiran 21
KISI-KISI INSTRUMEN ASPEK AFEKTIF
Indikator No soal
Positif Negatif
A. Sikap
1. Belajar materi sub
pokok bahasan
ekosistem
4 10
2. Kedisiplinan
(kehadiran) 3 11
3. Menghargai pendapat
teman 2 12
4. Bekerjasama 1 13 B. Minat
1. Catatan materi sub
pokok bahasan
ekosistem
5 14
2. Usaha memahami
materi sub pokok
bahasan ekosistem
(berasal dari literature
lain)
6 15
C. Nilai
1. Keyakinan atas
kemampuan guru 7 16
D. Konsep Diri
1. Kemampuan dalam
belajar materi sub
pokok bahasan
ekosistem
8 17
E. Moral
1. Kejujuran 9 18
Jumlah 9 9
139
Lampiran 22
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
Pilihlah salah satu keadaan yang sesuai dengan kondisi anda dengan memberi tanda silang pada
huruf A, B, C, atau D di LEMBAR JAWAB yang telah tersedia!
1. Ketika guru menginstruksikan untuk menyelesaikan tugas dengan berdiskusi
secara berkelompok, yang saya lakukan:
A. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan satu kelompok
B. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan teman satu kelompok yang
disukai
C. Menyelesaikan tugas dengan meminta jawaban dari kelompok lain
D. Menyelesaikan tugas tetapi hanya ikut menulis nama saja.
2. Ketika ada teman yang presentasi di depan, yang saya lakukan:
A. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan
B. Mendengarkan saja
C. Mendengarkan dengan mengobrol
D. Mengobrol dengan teman lain
3. Apabila saya terlambat masuk kelas saat pelajaran biologi, maka:
A. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal dan
berusaha bertanya kepada teman yang lebih paham
B. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal
C. Saya merasa malu
D. Masa bodoh
4. Ketika guru mengajar pelajaran biologi di kelas, yang saya lakukan:
A. Memperhatikan dengan seksama, apabila ada kesulitan bertanya pada
guru
B. Memperhatikan dan melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran
C. Memperhatiakan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan
mengganggu teman
D. Memperhatikan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan
membuat gaduh kelas
5. Guru menyampaikan hal-hal yang penting dalam materi sub pokok bahasan
ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Berusaha mencatat dengan rapi dan lengkap di buku catatan biologi
sehingga mudah dipahami
B. Berusaha mencatat seadanya di lembaran kertas
C. Hanya memberi tanda pada buku panduan
D. Malas mencatat
6. Guru memberikan informasi tambahan literatur yang digunakan untuk belajar,
maka yang saya lakukan:
A. Mencari literatur tersebut kalau bisa punya sendiri
B. Meminjam kakak tingkat, setelah naik kelas maka akan saya kembalikan
140
lagi
C. Meminjam teman beda kelas, sehingga bisa gentian
D. Cukup hanya buku dari sekolah
7. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran
materi sub pokok bahasan ekosistem, menurut saya:
A. Menyenangkan, karena model pembelajaran yang digunakan berbeda
dengan model yang lain
B. Model pembelajaran yang digunakan cukup baik
C. Membosankan, model pembelajaran yang digunakan sudah sering dipakai
D. Model pembelajaran yang digunakan kurang sesuai dengan materi yang
disampaikan
8. Saya menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran biologi terutama
sub pokok bahasan ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Bertanya kepada guru dengan sebaik-baiknya hingga saya paham dengan
materinya.
B. Bertanya kepada teman yang lebih pandai
C. Membaca ulang materi yang telah diajarkan oleh guru
D. Diam saja karena tidak berani bertanya pada guru nanti dikira bodoh
9. Apabila ada tugas individu dari guru dan harus dikumpulkan, maka yang saya
lakukan:
A. Mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya dengan kemampuan sendiri
B. Kerja kelompok dengan teman dan saling bertukar jawaban
C. Mencontoh pekerjaan teman yang sudah selesai
D. Menyuruh teman untuk membuatkan tugasnya
10. Usaha yang dilakukan dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan
guru, yang saya lakukan:
A. Diam saja karena sudah ada teman yang mengerjakan
B. Menyerahkan semua tugas kelompok kepada teman /kelompoknya (titip
nama saja)
C. Berusaha mengerjakan tugas kelompok itu sendiri
D. Bekerja dan berusaha untuk mengerjakan tugas kelompok bersama-sama.
11. Jadwal pelajaran biologi besok pagi jam pertama, maka yang saya lakukan:
A. Tidak belajar dan berangkat siang, karena pelajaran biologi membosankan
B. Tidak belajar, hanya menata buku untuk jadwal besok pagi
C. Duduk paling belakang, karena takut ditanya guru
D. Berusaha belajar dengan sebaik-baiknya dan berangkat tepat waktu
12. Ketika ada teman yang salah dalam presentasi, yang saya lakukan:
A. Menertawakannya dan menyalahkannya
B. Menertawakannya pelan saja
C. Diam saja pura-pura tidak tahu
D. Diam dan setelah presentasi membenarkannya dengan mengangkat
tangan
13. Apabila teman satu kelompok tidak dapat diajak bekerjasama, yang saya
lakukan:
141
A. Diam saja, asalkan nama saya tetap ditulis dalam kelompok
B. Lapor pada guru dan meminta ganti kelompok
C. Cuek, tapi tetap berusaha untuk membantu dalam kelompok
D. Membuktikan pada teman 1 kelompok bahwa saya dapat membantu
dalam kelompok
14. Guru menyuruh membuat rangkuman materi pelajaran sub pokok bahasan
ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Malas merangkum
B. Menunggu teman membuat rangkuman dan meminjamnya
C. Membuat rangkuman sesingkat-singkatnya
D. Berusaha membuat rangkuman dengan sebaik-baiknya dan sesuai
kemampuan saya
15. Guru memberikan tugas mencari bahan di internet/surat kabar/jurnal yang
terkait dengan materi sub pokok bahasan ekosistem, yang saya lakukan:
A. Saya akan mengcopi punya teman dan mengumpulkan sama perisis
dengan tugas teman
B. Saya akan mencontoh punya teman dan akan mengganti sedikit bagian-
bagiannya
C. Saya akan mencari sendiri seadanya
D. Saya akan mencari sebaik-baiknya dan mempelajarinya
16. Kemampuan guru dalam menyampaikan materi sub pokok bahasan ekositem,
menurut saya:
A. Cara mengajarnya membosankan dan membuat ngantuk
B. Biasa saja
C. Cukup baik dan tidak membosankan
D. Cukup baik, sehingga saya paham betul dengan materi yang disampaikan
guru
17. Memahami materi sub pokok bahasan ekosistem lebih mudah dari pada materi
biologi yang lain, yang saya lakukan:
A. Malas belajar lagi, karena materinya mudah dipahami
B. Biasa saja
C. Belajar seperlunya
D. Belajar materi tersebut sampai benar-benar paham
18. Apabila ada ujian/ulangan materi pelajaran biologi maka:
A. Saya akan membuat contekan dikertas kecil-kecil
B. Saya akan membuka buku tentang materi yang diujikan
C. Saya akan mencontek pekerjaan teman
D. Saya akan berusaha mengerjakan soal dengan kemampuan sendiri
142
Lampiran 23
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII B
No. Nama Nilai
Rata-rata Pembulatan Post tes 1 Post tes 2 Post tes 3
1 Abdul Hakym Al 85 75 65 75 75
2 Adi Wandaru 80 80 85 81,67 82
3 Afif Hidayah 60 85 75 73,33 73
4 Ahmad Ali 75 80 75 76,67 77
5 Ahmad Nasirul 55 65 65 61,67 62
6 Attien Rahmawati 60 85 60 68,33 68
7 Azam Abdul M 85 85 65 78,33 78
8 Burhan Nur R 70 85 60 71,66 71
9 Cindy Nur O 80 80 90 83,33 83
10 Daryani Fatimah 75 65 90 76,67 77
11 Desi Nur Isnaini 55 70 80 68,33 68
12 Diki Setiawan 85 85 70 80 80
13 Faizal Fernando 80 75 75 76,67 77
14 Fatimah Nur C 70 95 90 85 85
15 Firda A 70 70 80 73,33 73
16 Handoko 80 70 80 76,67 77
17 Lianda Novias S 90 75 100 88,33 88
18 M. Ikhsanudin 65 90 65 73,33 73
19 Marsetya Nabilla 85 65 75 75 75
20 M. Hafidh zaini 80 75 65 73,33 73
21 M. Rafi A 75 70 85 76,66 77
22 M. Rifai 75 65 65 68,33 68
23 Nanda Bangun W 65 60 55 60 60
24 Nandita A 85 100 100 95 95
25 Nurannisa cindy 70 75 65 70 70
26 Queen Latifah C 85 70 100 85 85
27 Rafiq Mahendra 65 80 85 76,66 77
28 Rahma Asitta Z 75 75 75 75 75
29 Rumba Djati M 75 75 85 78,33 78
30 Sabilatur Rakhmah 80 80 85 81,66 82
31 Safira Nurul F 85 90 100 91,66 92
32 Sajid Wahyu A 65 85 65 71,66 72
33 Salsabila K 85 85 100 90 90
34 Teha Aulia Gemeli 80 80 90 83,33 83
35 Vyta Bella 85 90 90 88,33 88
36 Yanuar Iskandar 80 70 80 76,66 77
37 Yoga Alvian Nur 60 65 60 61,66 62
38 Yoza Rizky 85 75 95 85 85
Mean 77,13
Maximum 95
Minimum 60
143
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII C
No. Nama Nilai
Rata-rata Pembulatan Post tes 1 Post tes 2 Post tes 3
1 Afifah Fidina 65 65 95 75,00 75
2 Aisya Amalia 75 55 85 71,67 72
3 Ajeng Aisyah 70 70 85 75,00 75
4 Chintia Julia P 70 55 75 66,67 67
5 Andika Dwi S 70 60 70 66,67 67
6 Anggit P 50 65 70 61,67 62
7 Anisa Umi K 70 65 75 70,00 70
8 Annisa Sabilla 55 65 80 66,67 67
9 Atikah R 70 60 90 73,33 73
10 Azizah Nur N 70 65 70 68,33 68
11 Cavensa A 60 65 65 63,33 63
12 Chabib Sulthon 65 60 60 61,67 62
13 Dika Anggit P 60 65 60 61,67 62
14 Fatma Harum 65 80 80 75,00 75
15 Fauziah Estika 70 55 50 58,33 58
16 Febrianti Nurul 55 55 70 60,00 60
17 Inas Zhafirah 55 75 75 68,33 68
18 Luvia Nur A 65 55 75 65,00 65
19 M. Syafiq S 60 90 70 73,33 73
20 M. Taufik Rifai 60 70 65 65,00 65
21 M. Rofi’ud M 60 70 75 68,33 68
22 M. Alfian 55 60 50 55,00 55
23 M. Checa A 70 80 90 80,00 80
24 M. Ikhsan H 75 55 75 68,33 68
25 M. Ficky Al 65 75 80 73,33 73
26 M Zacky Aulia 60 65 65 63,33 63
27 Muhimmatun N 70 60 75 68,33 68
28 Nur Aeni 60 50 85 65,00 65
29 Nur Anisa E 65 65 70 66,67 67
30 Putri Febi Nur 70 55 85 70,00 70
31 Rifa’i Ahmad H 70 65 70 68,33 68
32 Riko Muhammad 50 60 70 60,00 60
33 Saifuddin I 60 70 65 65,00 65
34 Sholikhatun N 80 50 85 71,67 72
35 Toni Dwi C 65 65 70 66,67 67
36 Zahroh Nisa’ 55 55 70 60,00 60
37 Bagus Fahri U 65 80 65 70,00 70
Mean 67,19
Maximum 80
Minimum 55
144
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII D
No. nama Nilai
Rata-rata Pembulatan Post test 1 Post test 2 Post test 3
1 Akbar Ardya P 75 90 70 78,33 78
2 Amalia dewi N 80 45 40 55,00 55
3 Ammarizki T 60 65 50 58,33 58
4 Ananda Widian 90 80 50 73,33 73
5 Andrean V P 50 55 40 48,33 48
6 Anisa D. A. 60 65 40 55,00 55
7 Anisha D. U 65 75 65 68,33 68
8 Anita Ariyani 55 65 40 53,33 53
9 Aulia Nadhifah 65 60 55 60,00 60
10 Baharudin Y H 80 80 65 75,00 75
11 Bulan S 85 70 50 68,33 68
12 Alifia Salsa A 60 50 50 53,33 53
13 Dina Qoyyima 65 75 50 63,33 63
14 Dinni Rachma 65 75 65 68,33 68
15 Fadhilah Rizky 75 75 40 63,33 63
16 Faris K 70 70 40 60,00 60
17 Farisul Ahmad 60 55 50 55,00 55
18 Ferry Ardiyan 60 50 50 53,33 53
19 Hafidhoh R 75 70 50 65,00 65
20 Halas Jadid S. 70 65 45 60,00 60
21 Hanafi Ahmd 60 60 45 55,00 55
22 H. Vazia 65 80 45 63,33 65
23 H. Vazio 70 85 45 66,67 67
24 Hosea Helina P 60 75 45 60,00 58
25 Ilham Thoriq W 55 55 45 51,67 53
26 Latifatul Jannah 35 65 45 48,33 55
27 Melinda Maya 70 45 45 53,33 53
28 Miftohul K 75 75 45 65,00 67
29 M. Arkhanudin 80 65 45 63,33 62
30 M. Ftih Rizku 80 65 45 63,33 63
31 M. Taufik A 60 55 45 53,33 51
32 Mursd A 50 50 45 48,33 50
33 Nabila D 60 60 45 55,00 58
34 Nidya Ahda S 70 60 45 58,33 60
35 Rizki Baiti 75 60 45 60,00 61
36 Rosa Nur Laili 85 60 45 63,33 67
37 Siti Nurilngin 65 80 45 63,33 65
38 Taufiq B 90 80 45 71,67 75
Mean 60,94
Maximum 78
Minimum 48
145
Lampiran 24
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII B
No Nama Nilai Nilai
akhir
1 Abdul Hakym Al 72 A
2 Adi Wandaru 54 A
3 Afif Hidayah 62 A
4 Ahmad Ali 64 A
5 Ahmad Nasirul 72 A
6 Attien Rahmawati 64 A
7 Azam Abdul M 67 A
8 Burhan Nur R 69 A
9 Cindy Nur O 67 A
10 Daryani Fatimah 65 A
11 Desi Nur Isnaini 72 A
12 Diki Setiawan 59 A
13 Faizal Fernando 56 A
14 Fatimah Nur C 69 A
15 Firda A 58 A
16 Handoko 72 A
17 Lianda Novias S 67 A
18 M. Ikhsanudin 62 A
19 Marsetya Nabilla 55 A
20 M. Hafidh zaini 62 A
21 M. Rafi A 64 A
22 M. Rifai 66 A
23 Nanda Bangun W 55 A
24 Nandita A 65 A
25 Nurannisa cindy 66 A
26 Queen Latifah C 72 A
27 Rafiq Mahendra 62 A
28 Rahma Asitta Z 72 A
29 Rumba Djati M 63 A
30 Sabilatur Rakhmah 72 A
31 Safira Nurul F 72 A
32 Sajid Wahyu A 64 A
33 Salsabila K 60 A
34 Teha Aulia Gemeli 55 A
35 Vyta Bella 60 A
36 Yanuar Iskandar 58 A
37 Yoga Alvian Nur 65 A
38 Yoza Rizky 60 A
Mean 64,18
AMaximum 72
Minimum 55
146
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII C
No. Nama Nilai Nilai
Akhir
1 Afifah Fidina 67 A
2 Aisya Amalia 70 A
3 Ajeng Aisyah 70 A
4 Chintia Julia P 59 A
5 Andika Dwi S 62 A
6 Anggit P 67 A
7 Anisa Umi K 64 A
8 Annisa Sabilla 64 A
9 Atikah R 56 A
10 Azizah Nur N 70 A
11 Cavensa A 59 A
12 Chabib Sulthon 67 A
13 Dika Anggit P 59 A
14 Fatma Harum 67 A
15 Fauziah Estika 61 A
16 Febrianti Nurul 70 A
17 Inas Zhafirah 70 A
18 Luvia Nur A 72 A
19 M. Syafiq S 64 A
20 M. Taufik Rifai 66 A
21 M. Rofi’ud M 59 A
22 M. Alfian 65 A
23 M. Checa A 67 A
24 M. Ikhsan H 53 B
25 M. Ficky Al 60 A
26 M Zacky Aulia 65 A
27 Muhimmatun N 63 A
28 Nur Aeni 72 A
29 Nur Anisa E 63 A
30 Putri Febi Nur 70 A
31 Rifa’i Ahmad H 62 A
32 Riko Muhammad 63 A
33 Saifuddin I 61 A
34 Sholikhatun N 60 A
35 Toni Dwi C 60 A
36 Zahroh Nisa’ 60 A
37 Bagus Fahri U 59 A
Mean 63,94
Maximum 72
Minimum 53
147
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII D
No. Nama Nilai Nilai
Akhir
1 Akbar Ardya P 72 A
2 Amalia dewi N 60 A
3 Ammarizki T 62 A
4 Ananda Widian 64 A
5 Andrean V P 60 A
6 Anisa D. A. 67 A
7 Anisha D. U 63 A
8 Anita Ariyani 52 B
9 Aulia Nadhifah 60 A
10 Baharudin Y H 55 A
1 Bulan S 63 A
12 Alifia Salsa A 64 A
13 Dina Qoyyima 63 A
14 Dinni Rachma 65 A
15 Fadhilah Rizky 67 A
16 Faris K 72 A
17 Farisul Ahmad 63 A
18 Ferry Ardiyan 68 A
19 Hafidhoh R 55 A
20 Halas Jadid S. 72 A
21 Hanafi Ahmd 52 B
22 H. Vazia 72 A
23 H. Vazio 64 A
24 Hosea Helina P 67 A
25 Ilham Thoriq W 65 A
26 Latifatul Jannah 63 A
27 Melinda Maya 58 A
28 Miftohul K 60 A
29 M. Arkhanudin 54 B
30 M. Ftih Rizku 67 A
31 M. Taufik A 62 A
32 Mursd A 58 A
33 Nabila D 69 A
34 Nidya Ahda S 63 A
35 Rizki Baiti 58 A
36 Rosa Nur Laili 65 A
37 Siti Nurilngin 58 A
38 Taufiq B 60 A
Mean 62,68421
Maximum 72
Minimum 52
Lampiran 25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484
2 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484
3 32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 21 441
4 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 21 441
5 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400
6 30 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400
7 12 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 19 361
8 29 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 361
9 3 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 17 289
10 13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 17 289
11 28 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 256
12 14 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 16 256
13 4 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 15 225
14 15 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 15 225
15 27 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 14 196
16 16 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 14 196
17 5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 13 169
18 26 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 13 169
19 17 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 13 169
20 18 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 12 144
21 6 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 12 144
22 25 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 12 144
23 19 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 11 121
24 20 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 9 81
25 21 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 9 81
26 7 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 8 64
27 24 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 8 64
28 22 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 7 49
29 23 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 7 49
30 8 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 6 36
31 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 4 16
32 9 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3 9
23 15 28 23 13 25 11 28 24 9 10 14 12 19 18 15 24 16 28 22 23 24 11 435 6813
0,719 0,469 0,875 0,719 0,406 0,781 0,344 0,875 0,750 0,281 0,313 0,438 0,375 0,594 0,563 0,469 0,750 0,500 0,875 0,688 0,719 0,750 0,344 (∑Y)² 189225
mudah sedang mudah mudah sedang mudah sedang mudah mudah sukar sedang sedang sedang sedang sedang sedang mudah sedang mudah sedang mudah mudah sedang
15 10 16 15 9 15 10 16 15 9 7 11 9 12 14 11 15 12 16 14 14 15 8
8 5 12 8 4 10 1 12 9 0 3 3 3 7 4 4 9 4 12 8 9 9 3
0,4375 0,3125 0,25 0,4375 0,3125 0,3125 0,5625 0,25 0,375 0,5625 0,25 0,5 0,375 0,3125 0,625 0,4375 0,375 0,5 0,25 0,375 0,3125 0,375 0,3125
Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup
0,719 0,469 0,875 0,719 0,406 0,781 0,344 0,875 0,750 0,281 0,313 0,438 0,375 0,594 0,563 0,469 0,750 0,500 0,875 0,688 0,719 0,750 0,344
0,281 0,531 0,125 0,281 0,594 0,219 0,656 0,125 0,250 0,719 0,688 0,563 0,625 0,406 0,438 0,531 0,250 0,500 0,125 0,313 0,281 0,250 0,656
0,202 0,249 0,109 0,202 0,241 0,171 0,226 0,109 0,188 0,202 0,215 0,246 0,234 0,241 0,246 0,249 0,188 0,250 0,109 0,215 0,202 0,188 0,226 ∑pq 4,708
28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116
0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870
reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel
529 225 784 529 169 625 121 784 576 81 100 196 144 361 324 225 576 256 784 484 529 576 121
1515 1443 748 1227 1449 1029 1647 972 1240 1493 898 1174 1468 1111 1674 1155 1400 1776 716 1182 1163 1048 1263
2441,26 2709,56 1795,71 2441,26 2666,72 2244,64 2578,90 1795,71 2351,14 2441,26 2516,75 2693,57 2628,66 2666,72 2693,57 2709,56 2351,14 2714,87 1795,71 2516,75 2441,26 2351,14 2578,90
0,621 0,533 0,417 0,503 0,543 0,458 0,639 0,541 0,527 0,612 0,357 0,436 0,558 0,417 0,621 0,426 0,595 0,654 0,399 0,470 0,476 0,446 0,490
0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil
BA
BB
D
Q
p
q
pq
S2
No Item
(∑X)²
∑X
9
Kriteria
Kriteria
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
No Urut No Absen
r11
Kriteria
r_hitung
P
No ItemY Y²
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 21 441
2 9 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441
3 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 20 400
4 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 20 400
5 4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18 324
6 15 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289
7 21 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 17 289
8 18 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 289
9 7 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 17 289
10 11 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 17 289
11 3 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 16 256
12 16 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 14 196
13 22 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14 196
14 14 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14 196
15 30 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 14 196
16 8 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 169
17 25 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 13 169
18 5 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 169
19 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 13 169
20 27 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 13 169
21 10 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 10 100
22 19 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 10 100
23 26 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 10 100
24 13 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 9 81
25 23 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 9 81
26 2 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 9 81
27 24 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 9 81
28 28 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 7 49
29 29 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 6 36
30 32 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 6 36
31 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 3 9
32 6 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 9
21 22 10 10 14 28 25 9 27 17 11 21 13 12 19 17 19 9 27 17 22 25 18 413 6099
0,656 0,688 0,313 0,313 0,438 0,875 0,781 0,281 0,844 0,531 0,344 0,656 0,406 0,375 0,594 0,531 0,594 0,281 0,844 0,531 0,688 0,781 0,563 (∑Y)² 170569
sedang sedang sedang sedang sedang mudah mudah sukar mudah sedang sedang sedang sedang sedang sedang sedang sedang sukar mudah sedang sedang mudah sedang
13 15 8 8 10 16 14 7 16 10 9 14 9 8 12 14 12 7 15 11 14 15 13
8 7 2 2 4 12 11 2 11 7 2 7 4 4 7 3 7 2 12 6 8 10 5
0,3125 0,5 0,375 0,375 0,375 0,25 0,1875 0,3125 0,3125 0,1875 0,4375 0,4375 0,3125 0,25 0,3125 0,6875 0,3125 0,3125 0,1875 0,3125 0,375 0,3125 0,5
Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Jelek Cukup Cukup Jelek Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Jelek Cukup Cukup Cukup Baik
0,656 0,688 0,313 0,313 0,438 0,875 0,781 0,281 0,844 0,531 0,344 0,656 0,406 0,375 0,594 0,531 0,594 0,281 0,844 0,531 0,688 0,781 0,563
0,344 0,313 0,688 0,688 0,563 0,125 0,219 0,719 0,156 0,469 0,656 0,344 0,594 0,625 0,406 0,469 0,406 0,719 0,156 0,469 0,313 0,219 0,438
0,226 0,215 0,215 0,215 0,246 0,109 0,171 0,202 0,132 0,249 0,226 0,226 0,241 0,234 0,241 0,249 0,241 0,202 0,132 0,249 0,215 0,171 0,246 ∑pq 4,853
24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022
0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834
reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel
441 484 100 100 196 784 625 81 729 289 121 441 169 144 361 289 361 81 729 289 484 625 324
991 1250 1022 1278 1002 980 779 1211 913 819 1249 1439 1031 804 1081 1459 985 955 561 1043 1122 1035 1590
2383,77 2326,32 2326,32 2326,32 2489,77 1659,85 2074,81 2256,54 1822,32 2504,54 2383,77 2383,77 2464,94 2429,77 2464,94 2504,54 2464,94 2256,54 1822,32 2504,54 2326,32 2074,81 2489,77
0,416 0,537 0,439 0,549 0,402 0,590 0,375 0,537 0,501 0,327 0,524 0,604 0,418 0,331 0,439 0,583 0,400 0,423 0,308 0,416 0,482 0,499 0,639
0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid
Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Diambil
No ItemY Y²
D
Kriteria
BA
BB
No Urut No Absen
r11
Kriteria
r_hitung
P
∑X
Dk
Kriteria
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2
Q
p
q
pq
S2
No Item
(∑X)²
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 22 484
2 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 20 400
3 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 20 400
4 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 20 400
5 16 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 18 324
6 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 18 324
7 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 18 324
8 11 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 18 324
9 17 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 18 324
10 10 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 17 289
11 28 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 16 256
12 9 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 14 196
13 27 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 14 196
14 8 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 14 196
15 31 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 13 169
16 7 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 13 169
17 26 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 12 144
18 18 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 12 144
19 6 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 11 121
20 25 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 10 100
21 5 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 10 100
22 19 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 10 100
23 4 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 9 81
24 20 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 9 81
25 24 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 9 81
26 3 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 9 81
27 21 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 8 64
28 32 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 8 64
29 2 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 8 64
30 22 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 36
31 23 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4 16
32 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4
20 24 9 24 18 24 22 16 28 27 10 9 11 22 17 16 27 21 25 6 10 15 9 410 6056
0,625 0,750 0,281 0,750 0,563 0,750 0,688 0,500 0,875 0,844 0,313 0,281 0,344 0,688 0,531 0,500 0,844 0,656 0,781 0,188 0,313 0,469 0,281 (∑Y)² 168100
sedang mudah sukar mudah sedang mudah sedang sedang mudah mudah sedang sukar sedang sedang sedang sedang mudah sedang mudah sukar sedang sedang sukar
14 16 7 16 12 16 15 13 16 16 7 8 8 13 12 11 16 14 15 5 6 11 6
6 8 2 8 6 8 7 3 12 11 3 1 3 9 5 5 11 7 10 1 4 4 3
0,5 0,5 0,3125 0,5 0,375 0,5 0,5 0,625 0,25 0,3125 0,25 0,4375 0,3125 0,25 0,4375 0,375 0,3125 0,4375 0,3125 0,25 0,125 0,4375 0,1875
Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Jelek Baik Jelek
0,625 0,750 0,281 0,750 0,563 0,750 0,688 0,500 0,875 0,844 0,313 0,281 0,344 0,688 0,531 0,500 0,844 0,656 0,781 0,188 0,313 0,469 0,281
0,375 0,250 0,719 0,250 0,438 0,250 0,313 0,500 0,125 0,156 0,688 0,719 0,656 0,313 0,469 0,500 0,156 0,344 0,219 0,813 0,688 0,531 0,719
0,234 0,188 0,202 0,188 0,246 0,188 0,215 0,250 0,109 0,132 0,215 0,202 0,226 0,215 0,249 0,250 0,132 0,226 0,171 0,152 0,215 0,249 0,202 ∑pq 4,654
25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090
0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852
reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel
400 576 81 576 324 576 484 256 784 729 100 81 121 484 289 256 729 441 625 36 100 225 81
1144 1200 1206 1328 1196 1296 1124 1728 840 834 956 1238 1122 1060 1126 960 1090 1374 1110 740 764 1434 822
2483,16 2221,01 2306,13 2221,01 2544,48 2221,01 2377,44 2564,60 1696,32 1862,37 2377,44 2306,13 2436,16 2377,44 2559,58 2564,60 1862,37 2436,16 2120,40 2001,99 2377,44 2559,58 2306,13
0,461 0,540 0,523 0,598 0,470 0,584 0,473 0,674 0,495 0,448 0,402 0,537 0,461 0,446 0,440 0,374 0,585 0,564 0,523 0,370 0,321 0,560 0,356
0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid
Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil
Kriteria
Y²No Item No Item
Y
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3
∑X
Dk
Kriteria
BA
BB
D
Q
p
q
pq
S2
(∑X)²
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
No Urut No Absen
r11
Kriteria
r_hitung
P
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET
Nomor item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 5184
7 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71 5041
8 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71 5041
9 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 70 4900
10 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 69 4761
11 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 69 4761
12 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 67 4489
13 4 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 4489
14 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 4489
15 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 67 4489
16 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 67 4489
17 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 66 4356
18 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 65 4225
19 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 65 4225
20 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 64 4096
21 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 2 4 4 64 4096
22 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 63 3969
23 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 63 3969
24 4 3 4 1 4 4 4 1 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 62 3844
25 4 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 1 4 4 62 3844
26 4 3 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 3 2 2 4 61 3721
27 2 2 4 3 2 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 3 59 3481
28 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 2 3 4 59 3481
29 4 1 4 3 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 57 3249
30 3 2 3 1 3 4 3 1 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 56 3136
31 3 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 3 4 4 3 2 4 45 2025
32 3 4 3 1 3 2 3 1 3 2 1 2 2 3 3 2 3 2 43 1849
åx 118 105 120 107 118 118 120 107 106 97 117 122 120 125 123 106 119 123 2071 135619 4289041
(åx)² 13924 11025 14400 11449 13924 13924 14400 11449 11236 9409 13689 14884 14400 15625 15129 11236 14161 15129 åy åy² å(y)²
s 2214 2097 1592 5539 2214 3014 1592 5539 3674 4105 3965 3018 2168 805 1267 3354 2543 2067
q 3797,082 5172,447 3605,045 7775,828 3797,082 4203,203 3605,045 7775,828 5235,855 7092,961 6400,701 4203,203 5098,304 2101,602 2617,928 6096,019 4500,670 3654,001
r hit 0,583 0,405 0,442 0,712 0,583 0,717 0,442 0,712 0,702 0,579 0,619 0,718 0,425 0,383 0,484 0,550 0,565 0,566
r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349
keputusan valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
αᵢ² 0,27734375 0,51464844 0,25 1,163085938 0,27734375 0,33984375 0,25 1,16308594 0,52734375 0,96777344 0,788085938 0,33984375 0,5 0,08496094 0,13183594 0,71484375 0,38964844 0,25683594
Σαᵢ² 8,93652344 8,65917969 8,14453125 7,89453125 6,73144531 6,454101563 6,11425781 5,86425781 4,70117188 4,17382813 3,206054688 2,41796875 2,078125 1,578125 1,49316406 1,36132813 0,64648438 0,25683594
Σαt² 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,57714844 49,5771484 49,57714844 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,57714844 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484
r 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,846188501 0,8461885 0,846188501 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,846188501 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,8461885 0,8461885
Kriteria reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel
no Responden
Skor Total
(Y) y²
nomor item
148
Lampiran 27
UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS
Tests of Normality
Strategi pembelajaran
Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Hasil belajar siswa
Kelas eksperimen 2 ,115 38 ,200(*) ,981 38 ,769
Kelas eksperimen 1 ,116 37 ,200(*) ,985 37 ,882
Kelas Kontrol ,129 38 ,110 ,964 38 ,251
* This is a lower bound of the true significance. a Lilliefors Significance Correction
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Hasil belajar siswa Based on Mean 2,623 2 110 ,077
Based on Median 2,449 2 110 ,091
Based on Median and with adjusted df 2,449 2 98,683 ,092
Based on trimmed mean 2,595 2 110 ,079
149
Lampiran 28
UJI ANNOVA SATU JALUR
ANOVA
Hasil belajar siswa
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 5061,840 2 2530,920 50,073 ,000
Within Groups 5559,913 110 50,545
Total 10621,752 112
Post Hoc Tests Multiple Comparisons
Dependent Variable: Hasil belajar siswa LSD
(I) Strategi pembelajaran
(J) Strategi pembelajaran
Mean Differenc
e (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval
Lower Bound
Upper Bound
Lower Bound Upper Bound Lower Bound
Kelas eksperimen 2
Kelas eksperimen 1 9,942(*) 1,642 ,000 6,69 13,20
Kelas Kontrol 16,184(*) 1,631 ,000 12,95 19,42
Kelas eksperimen 1
Kelas eksperimen 2 -9,942(*) 1,642 ,000 -13,20 -6,69
Kelas Kontrol 6,242(*) 1,642 ,000 2,99 9,50
Kelas Kontrol Kelas eksperimen 2 -16,184(*) 1,631 ,000 -19,42 -12,95 Kelas eksperimen 1 -6,242(*) 1,642 ,000 -9,50 -2,99
* The mean difference is significant at the .05 level.
Lampiran 29
DOKUMENTASI PENELITIAN
Proses Diskusi Kelas Eksperimen 2 Proses Diskusi Kelas Eksperimen 1
Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 2 Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 1
Post test Kelas Eksperimen 2 Post Test kelas Eksperimen 1