PEDAGOGÍA PARA EL ENCUENTRO

PEDAGOGÍA PARA EL ENCUENTRO

Esp. Oscar López Doria Liceo León de Greiff ©Derechos Reservados | www.leondegreiffcerete.edu.co 2

NOCIONES, PROPOSICIONES, CONCEPTOS Y MENTEFACTOS

a educación en la modernidad está marcada por la tendencia mundial de formar en competencias para la vida. Dos competencias para la vida están ligadas al proceso del conocimiento y la ejecución del mismo

(Aprendizaje permanente y manejo de información) otras tienen que ver con las actitudes y valores (manejo de situaciones, saber convivir e insertarse en la dinámica de la sociedad). Pedagogos, sociólogos y educadores hemos observado, con mucha preocupación, las dificultades que se presentan para lograrlas y tiene que ver con la deficiente utilización de las habilidades de pensamiento, operaciones intelectuales e instrumentos de conocimientos. En Colombia el gobierno ha mostrado su preocupación en los resultados de las pruebas externas de calidad educativa y ha formulado estrategias como los Derechos Básicos de Aprendizaje, el Día E y otras. Como respuesta desde las instituciones se trabaja intensamente en la formulación de modelos pedagógicos coherentes con las particularidades de los niños y jóvenes en los contextos de la postmodernidad. Desde el 2013 se formula en el Liceo León de Greiff de Cereté en Colombia Pedagogía Para El Encuentro, modelo interestructurante que adelanta el trabajo con herramientas de conocimiento. Este documento realizará variaciones alrededor de las herramientas de conocimiento y el impacto del uso de mentefactos en los planes de clase o de Encuentros de Aprendizaje Mediados. En primer lugar se recurre a la Pedagogía Conceptual que nos propone el concepto del mentefacto. Su utilidad es importante porque permite que el alumno desarrolle actividades del trabajo escolar por si solo y descubra que puede aprender, y que el aprender no es ni complicado ni aburrido.

La propuesta del uso de los mentefactos busca desarrollar instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales, privilegiando los aprendizajes de carácter general y abstracto sobre los particulares y específicos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a través de los cuales atraviesan los individuos, a saber, el pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial y científico. Se pretende promover el desarrollo del pensamiento, las habilidades y los valores en los estudiantes, diferenciándolos y garantizando además que aprehendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos. Más adelante se tratara a profundidad acerca de los mentefactos, antes debemos hacer un acercamiento conceptual al pensamiento nocional y proposicional.

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EL PENSAMIENTO NOCIONAL La primera forma de conocimiento organizado al que se enfrentan las personas es el nocional. El pensamiento nocional es el más importante para el desarrollo cognitivo y afectivo de un estudiante todo lo que ahí aprenda se potencializará en el resto de su vida. Se aclara de una vez que nunca se deja de aprender nociones. La cantidad y calidad total de nociones, las cuales que va adquiriendo, aprendiendo, aprehendiendo el niño resulta definitivo en su desempeño intelectual en adelante. Por tal razón si alguna estructura es crucial para el desarrollo de los seres humanos es el nivel nocional (Miguel de Zubiría). Como prerrequisito para adquirir nociones, pero también como producto de ellas, se desarrollan procesos básicos de pensamiento como explorar, observar, describir, comparar, diferenciar, generalizar, clasificar. Las nociones básicas son adquiridas por los niños y niñas a través del medio que les rodea de forma inconsciente. En primer lugar, el cuerpo, es el primer referente de la noción espacial, puesto que con el aprendemos el control tónico respiratorio, postura, equilibrio, estructuración de espacio y tiempo el cual nos lleva a la conformación del esquema corporal que es la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo en relación a nosotros mismos y a todo lo que nos rodea, en segunda instancia se adquieren a través del juego con la mediación de adultos en la familia. Cuando ya ingresan a la escuela, deben ser adquiridas durante el proceso de enseñanza aprendizaje, entregadas y aplicadas con mucha rigurosidad también a través de Encuentros de Aprendizaje Mediado, planeados por el docente mediador con un intencionalidad marcada, a través del juego, de lo concreto y más tarde de manera abstracta, pues estas desarrollan el pensamiento lógico, la interpretación, el razonamiento y la comprensión del número, espacio, formas geométricas y la medida así como también del proceso de lectura y escritura.

Las nociones básicas son la base de todas las nociones, de las matemáticas, de la lógica y el razonamiento, de la conciencia lógica matemática y como ya se ha dicho parte importante del proceso de lectura y escritura. Así que la tarea ahora es poder reforzar las nociones, con actividades lúdicas cotidianas, apoyando de forma constante el trabajo docente que realizan las educadoras y asistentes dentro de aula.

La Noción es el primer Instrumento del conocimiento, con él se pasa de una inteligencia práxica a una totalmente representativa, cognitiva. Las nociones representan la inclusión o reunión de las cosas en clases, acciones o relaciones semejantes. Desde pedagogía conceptual se propone representar las nociones a través de ideogramas llamados mentefactos nocionales, instrumentos valiosos para el desarrollo de operaciones mentales como la Introyección en la que se transforma la realidad en prototipos mentales; La Nominación, con la que se asocia la imagen mental con la palabra;




Desnominación, relaciona la palabra con la imagen y la Proyección que relaciona una imagen con su objeto.

Los mentefactos tienen efectos tanto en el desarrollo del pensamiento como en el del lenguaje simultáneamente, porque los niños leen, escriben y comunican acerca de la noción o del concepto.

El uso de mentefactos, sirve como acelerador de los procesos de desarrollo.

Ya lo había anotado Miguel de Zubiría: “El pensamiento Nocional es el más importante para el desarrollo cognitivo y afectivo de un estudiante, todo lo que ahí aprenda se potencializará en el resto de su vida. La cantidad total de nociones de las cuales dispone el pequeño resultan definitivas en su desempeño intelectual. Por tal razón si alguna estructura es crucial para el desarrollo de los seres humanos es el nivel nocional”.

En esta etapa aparece la función simbólica en el niño y termina el predominio de la inteligencia sensoriomotriz dando lugar a la inteligencia representacional. Con la “función simbólica el niño tiene la capacidad de representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que éstas estén presentes”. (Pablo Félix Castañeda).

Desde maternal se inicia en el uso de Mentefactos tras la organización de Encuentros de Aprendizaje Mediados. Docente Amaide Márquez.




El Mentefacto Nocional es un instrumento que en su diseño tiene un triángulo y un rectángulo en la base de este. Dentro del rectángulo se escribe el nombre de la noción en cuestión y alrededor de estos, objetos, sujetos y/o eventos relacionados o no con esta noción. La actividad mental consiste en la identificación e inclusión de los objetos en la clase nocional. Las variaciones a la estructura y su uso dependen de la intencionalidad y la experiencia con los mismos por parte del docente mediador.

Desde pedagogía Para el Encuentro, en el Liceo León de Greiff, se ha ensayado el uso de mentefactos nocionales en el preescolar por tres años y los resultados son muy satisfactorios y optimistas. También se realizaron pruebas en la Institución Educativa Cañito de los Sábalos y en el Megacolegio los Nogales. Los niños mediados mostraron un desarrollo de la lógica matemática, la lectura y la escritura que supera los límites planteados por algunas pedagogías. Muy interesante anotar que durante el proceso de investigación, la intervención de la familia fue muy importante. En un comienzo el niño era el único en la familia que usaba y entendía los mentefactos, al llevar la actividad a casa entró en función de mediación de los adultos que querían ayudarlo con la responsabilidad escolar. Esto contribuyó a desarrollar autoestima y la acción cooperativa en el grupo familiar. Manifiestan los padres que fue muy divertido sentir que su hijo les enseñara algo nuevo.

Estudiantes de Jardín comparten la solución de un mentefacto nocional.

Docente Piedad Petro Petro.




Hay que advertir que el uso de los mentefactos no es función única, el mediador debe con la intencionalidad planeada decidir cuándo usarlo. En adelante el estudiante lo decidirá.

No hay áreas vedadas al uso de mentefactos, en la experiencia abordamos el área de Ingles.

Estudiantes de grado primero de la I.E Cañito de Sábalos mentefactuan sobre los seres vivos. Docente Betty Reza.

Estudiantes de Transición resuelven mentefacto sobre partes del cuerpo humano en la clase de inglés. Docente María Claudia Rhenals.




El desarrollo de una conciencia lógico matemática se facilita notablemente con los mentefactos.

Con los mentefactos la lectura inicial es placentera:

Mentefactuando con la seriación numérica. Docente Betty Reza.

Estudiante de Jardín iniciando la lectura con mentefactos. Docente Orrieta Sierra.




EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL

Siguiendo su desarrollo el niño se enfrenta a las proposiciones. Una proposición es una estructura semántica compuesta por dos o más conceptos unidos entre sí a través de frases de enlace para crear unidades con significado (Novak & Gowin, 1984). En la teoría cognitiva de Ausubel (1963; 1968), los conceptos y proposiciones constituyen las unidades más pequeñas de que se compone el conocimiento. Son, para utilizar la analogía de Novak, los átomos y moléculas, respectivamente, de nuestra estructura cognitiva.

Durante toda la vida en nuestros discursos, opiniones, escritos estamos haciendo referencia a las cosas, animales o a las personas, se predica sobre ellos. A esas referencias se les llama proposiciones.

Veamos: Pensemos en varios objetos o personas:

El Caballo, La Casa, Gloria, La Tierra, Nintendo, El Hombre Araña

La función del pensamiento proposicional es predicar, para lo cual requiere de la generalización o formación de proposiciones.

Prediquemos sobre ellos, podemos decir

El Caballo es Veloz La Casa está Pintada de Rojo Gloria Tiene sus Cabellos Rizados La Tierra es un Planeta del Sistema Solar El Celular Tiene Plan de Datos

Para graficar o representar las proposiciones, se usan círculos, rectángulos o diagramas de Euler Ven, sin embargo esto depende de tu creatividad, puedes crear tus propias figuras. ¡Adelante! Ejemplo:

La anterior es una forma sencilla de graficar una proposición, aparece el sujeto y la predicación de este. Hasta aquí vemos que:

Una proposición es un pensamiento universal, contenido en una oración.




Las proposiciones también pueden definirse como unidades mínimas de discurso sujetas a valores de Verdad. Así, cualquier expresión conforme a una proposición debe referirse a un aspecto del mundo, conocido o desconocido, del que se pueda afirmar que es VERDADERO o FALSO. Existen proposiciones aristotélicas y modales. PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS: Contiene dos nociones que están relacionadas y su relación es ser o estar.

Ejemplo:

P1= El mongo mongo es un dulce típico. P2= La parabólica está dañada

Las proposiciones aristotélicas pueden a su vez Universales Afirmativas o Universales Negativas.

Veamos ejemplos:

Todos los peces son acuáticos Ningún niño es desobediente

MENTEFACTO PROPOSICIONAL ARISTOTÉLICO

P: Todos los Vertebrados son Animales




Hombre

Hongo

P: Ningún Hombre es Hongo

P: Algunos Niños son Futbolistas

Bueno ahora, amigo lector a ejercitarse: Elabore mentefactos para las siguientes proposiciones: P1: Todos los Gatos son Felinos P2: Algunas Personas no son Honestas P3: Todos los Teléfonos son Celulares. PROPOSICIONES MODALES: En este tipo de proposiciones las nociones se relacionan con palabras llamadas CROMATIZADORES, como un verbo diferente a ser o estar. Los cromatizadores aclaran o amplían las nociones o las relaciones y si se omiten el sentido de la proposición no varía. Los cromatizadores se llaman ESPECIFICADORES cuando acompañan a dos nociones y determinan la clase de la noción.


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