PEDAGOGI;

TANTANGAN DOSEN DI ERA MILENIAL

MELALUI PEDAGOGI INNOVATIF

Berliana

berliana@upi.edu

FPOK-UPI

Juni 2018

GURU MENGAJAR

MAHASISWA BELUM TERASA BELAJAR

PERLU STRATEGI PENGAJARAN

1. METODE 2. GAYA

3. MEDIA 4. KESIMBANGAN TUJUAN, WAKTU, JUMLAH MHSW DAN

DOSEN

Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap

Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sosial

berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis, bertanggung jawab

Pengetahuan berilmu

Keterampilan cakap dan kreatif

Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.

UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3

Fungsi

Tujuan

Kompetensi pedagogi dalam profesionalitas guru

MENGAJAR

MUDAH

Jika hanya pengembangan kegiatan pembelajaran kelas saja

SUSAH

Jika terjadi pengembangan sikap akibat effek pembelajaran

GURU PROFESIONAL; Mampu mengkoordinasikan dan mengkombinasikan keduanya; kompetensi tidak terukur; dalam bentuk buku, makalah, kasus-kasus dan teknologi seperti software dan hardware dengan kompetensi terukur; pengetahuan, keterampilan dan pengalamannya

Kompetensi Guru meliputi

Kompetensi pedagogik

Kompetensi kepribadian

Kompetensi sosia

Kompetensi profesional

Keseluruhannya diperoleh melalui

pendidikan profesi

Kompetensi pedagogik;

kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang meliputi

pemahaman terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran, evaluasi hasil belajar,

dan pengembangan peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan Guru dalam pengelolaan pembelajaran, sekurangkurangnya meliputi:

a. pemahaman wawasan atau landasan kependidikan;

b. pemahaman terhadap peserta didik;

c. pengembangan kurikulum atau silabus;

d. perancangan pembelajaran;

e. pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis;

f. pemanfaatan teknologi pembelajaran;

g. evaluasi hasil belajar; dan

h. pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

PP 74-2008 Guru Pasal 3 (4).

Kompetensi Sub-kompetensi Indikator

Kompetensi Pedagogik: meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

1. Memahami peserta didik secara mendalam

a. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif.

b. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian.

c. Mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.

2. Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran.

a. Memahami landasan pendidikan.

b. Menerapkan teori belajar dan pembelajaran.

c. Menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang akan dicapai dan materi ajar.

d. Menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.

3. Melaksanakan pembelajaran

a. Menata latar (setting) pembelajaran.

b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif.

4. Merancang … a. Merancang dan …

Kompetensi Pedagogik Guru

Kompetensi Sub-kompetensi Indikator

4. Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran

a. Merancang dan melaksanakan evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode.

b. Menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery learning).

c. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.

5. Mengem bangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya.

a. Memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan

berbagai potensi akademik.

b. Memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai potensi non-akademik.

lanjut

1. Mengklasifikasi, menata secara logis, & merekam ide-ide

guru mengenai tujuan dan aktivitas pembelajaran yang akan

dilakukan

2. Memberikan panduan kepada guru u/ dpt melaksanakn

pembljran dgn baik sehingga dapat mencapai tujuan yg

sudah ditetapkan

3. Menjadikan pembelajaran lebih efektif dan efisien

4. Memungkinkan jadwal kerja dalam unit waktu dan urutan

yang tepat

5. Menjaga pergeseran pertemuan dan menjamin bagian akhir

tepat waktu

6. Memudahkan guru u/ melihat kemajuan yang dicapai,

melihat keefektifan renc pembelajaran dgn pelaksanaannya,

serta merekam kekuatan dan kelemahan dlm pembelajaran

sebagai bahan penyempurnaan kegiatan pembelajaran

berikutnya

FUNGSI PERENCANAAN PENGAJARAN

12

Tujuan pembelajaran perubahan pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah laku

Tujuan evaluasi pembelajaran ini sejauh mana perubahan pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah laku melalui proses pembelajaran.

Valid dan Reliabel

EVALUASI

• SEBAGAI TINDAKAN PERBAIKAN; DAN

FUNGSI GURU SEBAGAI FASILITATOR

Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran dan Pemanfaatannya

Pengetahuan

Sikap

Keterampilan

Pengetahuan

Keteram-pilan

Sikap

Belajar Mengapa

Belajar Apa

Belajar Bagaimana

Informasi (Kurtzweil)

(tersedia dimana saja, kapan saja)

Komputasi (Moore-

Koomey)

(lebih cepat memakai mesin)

Otomasi (Ford)

(menjangkau segala pekerjaan rutin)

Komunikasi (Metcalfe) (dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai

sumber observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan

hanya menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berpikir prosedural dan metakognitif

bukan melaksanakan kegiatan mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam

menyelesaikan masalah

Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21 Model Pembelajaran Ciri Abad 21

Pengetahuan (Ackoff) (dibentuk melalui data

informasi)

Pembelajaran berbasis aktivitas melalui pengamatan dan pengolahan hasilnya

Diseminasi (Horowitz) (Nilai informasi = sebarannya)

Pembelajaran menekankan kemampuan penyajian (tulis dan lisan) dan

penyebarannya.

Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis • Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK

Kehidupan dan Karir • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan & tanggung jawab

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan

[melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis

-Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial,

toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung

dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan

berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...

SOLUSI MENGAJAR DOSEN DALAM MENHADAPI ERA MILENIAL

berfikir empirik, berfikir yang berbasis data, fakta dan informasi, mampu dianalisa dan disimpulkan;

Berfikir intuitif, imaginatif, emosi dan perasaan

Berfikir judgement, yakni menetapkan pola pengajaran sikap sehingga segala tindakan yang dilakukan berbasis data empiric dan/atau imajinasi

Berfikir logis, yakni tiap keputusan yang diambil mudah difahami oleh orang lain, dengan cara mempertanyakan apa dan mengapa keputusan diambil, dengan mengutarakan keuntungan dan kerugian yang logis

Berfikir kreatif dan inovatif, keinginan besar untuk melakukan sesuatu dan berfikir untuk melahirkan sesuatu yang baru

Berfikir metakognitif, berfikir tentang evaluasi dan perbaikan tentang apa yang sudah dikembangkan

Mengetahui

Memahami

Menerima

Melakukan

Membiasakan

Menjadi Karakter

Tahapan Internalisasi Nilai-Nilai Karakter

Dosen harus mampu melaksanakan pembelajaran yang kondusif dan efektif, dengan cara:

1. Menata setting pembelajaran dengan cara memanfaatkan semua unsur pembelajaran yang ada di kelas secara tepat

guna. 2. Memanfaatkan setting untuk meningkatkan hasil belajar belajar peserta didik. 3. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. 4. Memotivasi peserta didik melakukan berbagai kegiatan pembelajaran secara interaktif. 5. Menjelaskan materi dengan jelas 6. Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar. 7. Memberikan penguatan dalam pembelajaran. 8. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialaminya

T E R I M A K A S I H

DASAR HUKUM;

Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

KURIKULUM