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Pedagogia de Projetos

Os Projetos de Trabalho contribuem para uma ressignificao dos espaos de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formao dos sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

Reflexo refere-se tambm realidade social, ou seja, sobre as condies de vida da comunidade que o grupo faz parte, analisando o contexto scio-poltico maior e elaborando propostas de interveno que visem a transformao social (FREIRE, 1997).1A Pedagogia de Projetos surgiu no incio do sculo XX, com John Dewey;

Perspectiva a educao um processo de vida e no uma preparao para a vida futura, sendo que a escola deve representar a vida presente;

Os Projetos de trabalho so um conjunto de atividades bem organizadas, sendo uma interveno pedaggica que propicia atividade de aprender um novo sentido, em que o aprendizado surge durante as tentativas de resolver situaes problemticas;

O Projeto gera aprendizagens diversificadas: opinar, decidir, debater construo de autonomia e compromisso social (sujeito cultural)2Temos como caractersticas fundamentais dos trabalhos com projetos:a)Responsabilidade e autonomia dos estudantes: os alunos so co-responsveis pelo trabalho e pelas escolhas ao longo do desenvolvimento do projeto. Em geral, a atividade realizada em equipe (cooperao);

b)A autenticidade uma caracterstica fundamental de um projeto: o problema a resolver relevante e tem carter real para os alunos, pois ele fruto do contexto scio-cultural e os alunos procuram construir respostas pessoais e originais;

c) Um projeto envolve complexidade e resoluo de problemas: o objetivo central do projeto constitui um problma ou uma fonte geradora de problemas, que exige uma atividade para a sua resoluo;3d) Um projeto tem um carter faseado: possui vrias fases: escolha de objetivo central e formulao de problemas, planejamento, execuo, avaliao, divulgao dos trabalhos.

A Pedagogia de Projetos traduz uma determinada concepo de conhecimento escolar reflexo sobre a aprendizagem dos estudantes e sobre os contedos das diferentes disciplinas;

Concepo cientificista: conhecimento escolar a transmisso de um conhecimento disciplinar, sem debate, sem trabalho em grupo;

4Concepo espontaneista: negao e desvalorizao dos contedos, sendo a escola espao de conhecimento da realidade dos estudantes e dos interesses imediatos;

Concepo globalizante: os alunos analisam os problemas, as situaes e os acontecimentos dentro de um contexto em sua globalidade, utilizando, para isso, dos conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experincia scio-cultural;

Dentro desta concepo: contedo das disciplinas so instrumentos culturais para a compreenso da realidade e interveno em sua dinmica;5Os contedos deixam de ser conceitos abstratos e apenas tericos, ou seja, deixam de ter um fim em si mesmos e passam a ser meios de ampliar a formao dos alunos e de intervir na realidade de forma crtica e dinmica;

Os contedos disciplinares passam a ganhar significados diversos, a partir de experincias sociais dos alunos envolvidos nos projetos;

Isso altera a seleo e sequncia dos contedos disciplinares, pautados, geralmente, numa concepo etapista e acumulativa;6Os projetos de trabalho trazem uma nova concepo de sequenciao fundada na dinmica, em que os contedos vo sendo vistos de forma mais abrangente e aprofundada, dependendo do conhecimento prvio e da experincia cultural dos alunos;

O mesmo projeto pode ser aplicado em turmas de ciclos diferentes, recebendo tratamento diferenciado a partir do perfil dos grupos;

preciso que os alunos se apropriem de novos contedos. Para isso, a interveno do professor fundamental para que esta apropriao se d de forma significativa;7Isso pode ser feito a partir da organizao de mdulos de aprendizagem, momento em que o professor cria atividades visando um tratamento mais detalhado e refletido do contedo abordado;

Somente iniciado o desenvolvimento do projeto que possvel organizar os mdulos de aprendizagem, pois tudo depender do processo vivido pelo grupo, suas experincias e seus conhecimentos prvios;

Quanto ao surgimento dos Projetos:a) H aqueles que defendem que o projeto deve surgir dos estudantes, pois do contrrio ele seria imposto;8H os que defendem que os temas devem ser propostos pelo professor, de acordo com sua inteno educativa para evitar a postura espontaneista;

O que caracteriza os Projetos de trabalho no a origem do tema, mas o tratamento dado a ele, no sentido de torn-lo uma questo para o grupo como um todo e no apenas de alguns estudantes ou do professor;

Os projetos possuem trs etapas:Problematizao: incio do projeto, momento em que os estudantes expressam suas ideias e conhecimentos sobre o problema em questo;Desenvolvimento: criam-se estratgias para se buscar as respostas s questes e hipteses levantadas...9Nesta etapa, os estudantes comparam pontos de vista, reveem suas hipteses, colocam-se novas questes. Isso exige, muitas vezes, a sada do espao escolar (bibliotecas, internet, vinda de pessoas convidadas escola...). Este trabalho levar a conflitos e inquientaes que levaro ao desequilbrio de suas hipteses iniciais;

Sntese: as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construdas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento prvio para outras situaes de aprendizagem (processo contnuo e de produo coletiva, em que a experincia vivida e a produo cultural sistematizada se entrelaam, dando significado s aprendizagens construdas.10