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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI
BERGAMO
PEDAGOGIA SPECIALE 1 A LA PERSONA CON DISABILITÀ,
DIFFICOLTÀ O SVANTAGGI
PRIMO MODULO PRIMA SERIE
Prof. Mario Martinelli
Dipartimento di Scienze Umane e Sociali
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ARGOMENTI DEL CORSO
CREAZIONE VOCABOLARIO COMUNE PRINCIPI FONDAMENTALI
LA MEDIAZIONE EDUCATIVA
TIPOLOGIE DI DISABILITÀ E POSSIBILE APPROCCIO EDUCATIVO
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IL PROGETTO DI VITA
A. CANEVARO, Le logiche del confine e del sentiero,
ERICKSON, TRENTO, 2006 A. CANEVARO, Pietre che affiorano, Erickson., Trento, 2008 M. MARTINELLI, Mediare le conoscenze, SEI, TORINO, 2006 L. TRISCIUZZI - M. A. GALANTI, Pedagogia e didattica speciale per insegnanti di sostegno e operatori della formazione, Pisa, Edizioni ETS, 2001 (pp. 135 – 356)
PEDAGOGIA SPECIALE PROGRAMMA D’ESAME
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IL PROGETTO DI VITA
HA PER OGGETTO L’EDUCAZIONE DI TUTTI COLORO CHE HANNO DISABILITÀ, DIFFICOLTÀ, SVANTAGGI E, PERCIÒ, NECESSITANO DI STRATEGIE E TECNICHE EDUCATIVE PARTICOLARI PER SVILUPPARE APPIENO LE PROPRIE POTENZIALITÀ
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
NON È “ALTRO” DALLA PEDAGOGIA GENERALE MA SOLO UN CASO PARTICOLARE DI STUDIO E APPLICAZIONE DI PRINCIPI VALIDI PER L’EDUCAZIONE DI OGNI ESSERE UMANO
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
JEAN MARC GASPARD ITARD (1775–1838) EDOUARD SÉGUIN, (1812-1880) MARIA MONTESSORI (1870-1952) OVIDE DECROLY, (1871-1932) REUVEN FEUERSTEIN, (1921-2014) ANDREA CANEVARO (1939)
PEDAGOGIA SPECIALE AUTORI FONDAMENTALI
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IL PROGETTO DI VITA
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DISABILITÀ INTEGRAZIONE
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
-BES (SEN), GB 1981, EDUCATION ACT -OCSE: •DISABILITÀ •DIFFICOLTÀ (es. DSA, emotive, comportamentali) •SVANTAGGI (economici, sociali, linguistici, culturali, ecc.)
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
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IL PROGETTO DI VITA
DEFICIT MENOMAZIONE A CARICO DI STRUTTURE O
FUNZIONI PSICOLOGICHE, FISIOLOGICHE, ANATOMICHE
DISABILITÀ MANCATA CAPACITÀ DI SVOLGERE UN’ATTIVITÀ
HANDICAP RISULTATO DELL’IMPATTO SOCIALE DEL
DEFICIT, CONSEGUENZA CULTURALE, SOCIALE, ECONOMICA ED AMBIENTALE DELLA MENOMAZIONE E DELLA DISABILITÀ
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICIDH (1980)
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IL PROGETTO DI VITA
DEFICIT MENOMAZIONE A CARICO DI STRUTTURE O
FUNZIONI PSICOLOGICHE, FISIOLOGICHE, ANATOMICHE
NON PIÙ DISABILITÀ MA ATTIVITÀ PERSONALI
NON PIÙ HANDICAP MA
DIVERSA PARTECIPAZIONE SOCIALE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICIDH2 (1999)
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IL PROGETTO DI VITA
INTERNATIONAL STATISTICAL CLASSIFICATION OF DISEASES AND RELATED HEALTH PROBLEMS 10TH REVISION
CONSIDERA LE MENOMAZIONI ELEMENTI DI UNA COSTELLAZIONE CHE COSTITUISCE UNA MALATTIA
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICD-10 (1990 - 2010)
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IL PROGETTO DI VITA
CLASSIFICAZIONE INTERNAZIONALE DEL FUNZIONAMENTO DELLA DISABILITÀ E DELLA SALUTE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
- FUNZIONAMENTO: INTERAZIONE PERSONA AMBIENTE - DISABILITÀ: MENOMAZIONI, LIMITAZIONI ATTIVITÀ, RESTRIZIONI PARTECIPAZIONE - SALUTE: COMPONENTI COSTITUTIVE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
PROPONE LINGUAGGIO STANDARD E UNIFICATO RIGUARDA SALUTE E STATI CORRELATI COMPONENTI DELLA SALUTE NON PIÙ CONSEGUENZE DELLA MALATTIA
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
SI COMPONE DI DUE ELENCHI PRINCIPALI: • FUNZIONI E STRUTTURE CORPOREE • ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
QUINDI SI OCCUPA ANCHE DI: • SCUOLA • LAVORO
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
ICF-CY (CHILDREN YOUTH) PER GIOVANI FINO A 18 ANNI
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2003)
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IL PROGETTO DI VITA
•È UNA CARATTERISTICA ESSENZIALE DEGLI ESSERI UMANI • DÀ SENSO ALLA VITA NEL SUO COMPLESSO MA DÀ ANCHE SIGNIFICATO AI SINGOLI AVVENIMENTI
PROGETTO DI VITA
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IL PROGETTO DI VITA
• QUANDO NASCE UN BAMBINO CON DISABILITÀ • INFORMAZIONI (MEDICO-INTERNET) • ISOLAMENTO FAMIGLIA • COSTRUIRE COMPETENZE
PROGETTO DI VITA
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IL PROGETTO DI VITA
La DIVERSITÀ DEL SOGGETTO NON COSTITUISCE UNO SCARTO RISPETTO ALLA NORMALITÀ, MA COSTITUISCE UN POTENZIALE POSITIVO DA VALORIZZARE
DIVERSITÀ
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•RICONOSCERSI DIVERSI NELLA SOMIGLIANZA ONTOLOGICA •RISPETTO DELLA PERSONA •INTEGRAZIONE DELLE DIVERSITÀ, SCAMBIO, RECIPROCITÀ, CONDIVISIONE, SOLIDARIETÀ •INTEGRARSI È UNIRE PARTI DIVERSE IN UN TUTTO •MOLTEPLICITÀ È COMPLEMENTARITÀ, SINERGIA
INTEGRAZIONE
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•INGHILTERRA 43% DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ FREQUEN- TA PERCORSI SCOLASTICI SEGREGATI (World report on disability 2011 – OMS, WORLD BANK) • SCELTA DELLA FAMIGLIA dopo lo STATEMENT OF SEN (BES) • insieme alla LEA (LOCAL EDUCATION AUTORITY)
INTEGRAZIONE/INCLUSIONE
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USA • solo il 59,4% degli studenti con disabilità frequenta almeno l’80% delle ore di lezione nelle attività comuni • il 20,7% frequenta soltanto tra il 40% e il 79% delle ore • il 14,6% meno del 40% • il 5,3% frequenta esclusivamente percorsi scolastici segregati Dati governo USA Department of Education, Office of Special Education Programs, Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)
INTEGRAZIONE/INCLUSIONE
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IL PROGETTO DI VITA
• POSSIBILITÀ CHE UN SOGGETTO SI RICOLLOCHI RISPETTO A SVILUPPI DELLA SUA VITA CHE APPAIONO INELUTTABILI • CAPACITÀ DI REAZIONE
RIPOSIZIONAMENTO E RESILIENZA
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IL PROGETTO DI VITA
NON ESISTE LA DISABILITÀ COME DATO PERMANENTE ESISTE UNA SPECIFICA SITUAZIONE, IN UN CONTESTO PARTICOLARE LA DISABILITÀ È UN PROCESSO
CURA