Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci

Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty za rok 2005

Schváleno Kolegiem děkana PdF UPdne 14. března 2006

Schváleno Akademickým senátem Pedagogické fakulty UP dne 22. března 2006

Vědecká rada PdF UP vzala na vědomí

Olomouc, únor 2006

1 Úvod

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci poskytuje vzdělávání v prezenční i kombinovaném bakalářském, magisterském a doktorandském studiu a v různých formách celoživotního vzdělávání a má právo uskutečňovat rigorózní zkoušky, habilitační a profesorská řízené v některých akreditovaných oborech.

Prioritou vzdělávání na fakultě je připravovat odborníky na učitelské působení ve školství, ale také odborníky na výchovnou práci ve výchovných a předškolních zařízeních, na poradenskou činnost, na sociální práci v terénu, na speciálně pedagogickou činnost s osobami se specifickými potřebami na rozličných pozicích a v široké sféře institucí a zařízení.

Cílem fakulty v hodnoceném období zejména bylo: intenzivně se podílet na vzdělanostní úrovni studentů, doplňovat vzdělávání o rozměr humanizace a kreativity člověka, ve velké většině oborů provést strukturalizaci studia, podporovat a rozšiřovat celoživotní vzdělávání, systematicky věnovat pozornost zdárnému a včasnému ukončování studií

v doktorských studijních programech, zvyšovat kompetence studentů v oblasti informačních technologií, důsledným uplatňováním kreditního systému studia zvyšovat na jedné straně

kvalitu vzdělávání a na straně druhé podporovat svobodnou volbu studentů a jejich samostatnost,

soustředit se ve vědeckovýzkumné a umělecké činnosti na zvýšení výkonů, rozšíření zahraničních kontaktů, zefektivnění řízení fakulty, vytváření větších možností pro flexibilitu a mobilitu studentů i pracovníků doma

i v zahraničí.V souladu se soudobým chápáním poslání fakulty se chceme postupně zaměřit na

budování takového profilu absolventa fakulty, který bude nejen dobrým odborníkem, ale současně také:

nositelem kultury, vzdělanosti a pokroku v oblasti a prostoru svého působení, osobností, která bude svou zralostí a celkovým profilem vzorem pro své

svěřence, poradcem, osobností, která je stimulátorem pro formování pozitivních lidských

vlastností, příznivého klimatu a pozitivní motivace pro pokrok, nejen předavatelem poznatků,

odborníkem, ochotným se celoživotně vzdělávat a zdokonalovat.

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Žižkovo náměstí 5, 771 40 OlomoucŽižkovo náměstí 5, 771 40 Olomoucwww.upol.czwww.upol.cztel.: 585 635 088, 585 635 099tel.: 585 635 088, 585 635 099fax: 585 231 400fax: 585 231 400

document.doc

2 Organizační schéma fakulty

3

document.doc

3 Složení orgánů Pedagogické fakulty UP (stav k 31. 12. 2005)

3. 1 Děkan Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc.

3. 2 Proděkani Doc. PaedDr. Jiří Luska, CSc.

proděkan pro prezenční studium, statutární zástupce děkanaMgr. Jenny Poláková, Ph.D.

proděkanka pro celoživotní vzdělávání a pedagogické praxe Ing. Čestmír Serafín, Dr.

proděkan pro organizaci a rozvojDoc. Mgr. et MgA Vít Zouhar, Ph.D.

proděkan pro vědu, výzkum a zahraniční styky

3. 3 TajemníkIng. Milan Tomášek

3. 4 Akademický senát PdF UPPředsedaDoc. PhDr. Miroslav Chráska, Ph.D.

ČlenovéAkademičtí pracovníci:Mgr. Miroslav Dopita, Ph.D.Mgr. Nora Gill RNDr. Lubomír Krejčovský, CSc.Mgr. Jiří Langer, Ph.D.Mgr. et PaedDr. Jan Michalík, Ph.D.Mgr. Oldřich Müller, Ph.D.Mgr. Pavel Neumeister PaedDr. Jana Svobodová PhDr. Eva Urbanovská, Dr.doc. PaedDr. Milan Valenta, Ph.D.Mgr. Alena Vavrdová, Ph.D.doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D.PhDr. Petr Zima, Ph.D.

Studenti:Pavel Bič Zdislav Doleček Petr Haflant Mgr. Radan Chrudina Mgr. Martin Dominik Polínek Mgr. Daniela Škutová Mgr. René Szotkowski

4

document.doc

3. 5 Vědecká rada PdF UP (stav k 31. 12. 2005)

Interní členovéProf. RNDr. Bronislav Hlůza, CSc.Doc. PhDr. Libuše HornováProf. PhDr. Miroslav Chráska, CSc.Doc. PhDr. Zdeněk Kalhous, CSc.Doc. PhDr. Vlasta Karásková, CSc. - FTK UPProf. RNDr. Stanislav Komenda, DrSc. - LF UPDoc. PhDr. Josef Konečný, CSc.Prof. PhDr. Václav Kováříček, CSc.Doc. RNDr. Josef KrátoškaProf. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc.Doc. PaedDr. Jiří Luska, CSc.Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc.Doc. PhDr. Hana Myslivečková, CSc.Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc.Doc. PhDr. Bohumil Novák, CSc.Doc. PhDr. Vlasta Řeřichová, CSc.Doc. Dr. Rudolf Smahel, Th.D. - CMTF UPProf. PhDr. Karel Steinmetz, CSc.Prof. Ing. Ján Stoffa, DrSc.Doc. RNDr. Jan Šteigl, CSc.Doc. Mgr. MgA. Vít Zouhar, Ph.D.

Externí členovéProf. PhDr. Ing. Miloš Dokulil, DrSc. - FI MUBrnoDoc. RNDr. Josef Janás, CSc. - PdF MU BrnoDoc. PhDr. Kamil Janiš, CSc. - PdF Univerzity Hradec KrálovéDoc. Dr hab. Marian Kapica - Univerzita OpoleDoc. PhDr. Hana Lukášová, CSc. - PdF OU OstravaIng. Vladimír Pokorný - náměstek primátora (pro školství) města OlomouceProf. RNDr. PhDr. Zdeněk Půlpán, CSc. - DFJP Univerzity PardubiceProf. PhDr. Oldřich Richterek, CSc. - PdF Univerzity Hradec KrálovéMgr. Antonín Svoboda - emeritní ředitel ZŠ Na Hradě, OlomoucDoc. Mgr. Jindřich Štreit - FAMU PrahaProf. PhDr. Vlastimil Švec, CSc. - Univerzitní centrum UTB Zlín

5

document.doc

4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě

4. 1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2005

Ve sledovaném období uskutečňovala fakulta studijní programy a jejich obory v obdobné struktuře jako v předchozích letech. Z hlediska proporcionality mezi jednotlivými typy programů je patrné rozšíření bakalářského studijního programu Speciální pedagogika o dva nové studijní obory, Speciální pedagogika – komunikační techniky a Speciálně pedagogická andragogika.

Magisterské studijní programy:Seznam čtyřletých oborů: délka formaM7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství pro 1. stupeň základních škol 4/5 PKUčitelství českého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství občanské výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství přírodopisu pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství technické a informační výchovy pro 2. stupeň základních škol

4 P

Učitelství hudební výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství výtvarné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství německého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství rodinné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P

M7506 Speciální pedagogikaUčitelství pro 2. stupeň základních škol a speciální pedagogika 4 PLogopedie 4 P

Seznam pětiletých oborů:M7501 Pedagogika

Pedagogika – sociální práce 5/6 PKPedagogika – správní činnost 6 K

M7503 Učitelství pro základní školyUčitelství pro 1. stupeň základních škol a cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk)

5 P

M7504 Učitelství pro střední školyUčitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy 5/6 PKUčitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

5/6 PK

Učitelství pedagogiky pro střední školy 5 PUčitelství hudební výchovy pro střední školy 5/6 PKUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy 5 PUčitelství hry na nástroj nebo zpěvu pro střední školy a ZUŠ 6 KUčitelství základů společenských věd pro střední školy 5 PUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy a základní umělecké školy

5 P

M7506 Speciální pedagogikaUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 5 P

Bakalářské studijní programy:B7501 Pedagogika

Pedagogické poradenství a školský management 3 KB7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky 3 KSpeciální pedagogika pro pracovníky nápravných zařízení 3 K

6

document.doc

Speciální pedagogika předškolního věku 3/3 PKSpeciální pedagogika 3 PSpeciální pedagogika – komunikační techniky 3 PSpeciálně pedagogická andragogika 3 PK

B7507 Specializace v pedagogiceUčitelství pro mateřské školy 3 P

Navazující magisterské studijní programy:N7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy 3 K

Doktorské studijní programy:P1512 Antropologie

Antropologie 3 P/KP7501 Pedagogika

Pedagogika 3 P/KP7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika 3 P/KP7507 Specializace v pedagogice

Hudební teorie a pedagogika 3 P/KPozn.:1) První číslice indexu udává standardní délku studia v prezenční formě, číslice za lomítkem v kombinaci

prezenční a distanční formy.2) P – prezenční forma, K – kombinace prezenční a distanční formy studia.

Studijní programy celoživotního vzdělávání: Zkrácený název programu – realizace v Olomouci Délka v rocích

Rozšiřující studiumAnglický jazyk – učitelství pro 1. stupeň základních škol 3Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 1Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a spec. škol 3Pedagogika se zaměřením na školský management 3Německý jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3Občanská výchova a základy společenských věd 3Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3Speciální pedagogika 3Speciální pedagogika – logopedie 2Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 3Učit. pro 1. st. ZŠ pro abs. VŠ studia učit. MŠ a pedag. předšk. věku 3Doplňující studiumPříprava a zk. z ČJ pro ped. prac. – abs. škol s jiným vyuč. jaz. než českým 1/2Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů nebo odborných předmětů SŠ 2

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku 2Speciální pedagogika pro mistry odborné výchovy (Brno) 2Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 2Sbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ 2Specializační studiumAnglický jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3Dramaterapie 1,5Herní specialista 1,5Arteterapie 1,5Biblioterapie 1,5Muzikoterapie 1,5Školský managem. pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol 1,5

7

document.doc

Funkční studium II (modul Právo, modul Ekonomika a financování škol) 1,5Funkční studium II 2Německý jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3Základy logopedie (pro práci s dětmi předšk. a mlad. školního věku) 1,5Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 1Výchovné poradenství 1Metodik prevence sociálně patologických jevů 1Český jazyk pro cizí státní příslušníky – azylanty 1Český jazyk pro cizí státní příslušníky – podnikatele 1Matematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciál. škol 1Znakový jazyk 1Paralelní studiumPedagogika – správní činnost (KS) - Mgr. 6Speciální pedagogika předškol. věku (KS) - Bc. 3Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (KS) - Bc. 3Učitelství sociálních a zdravotních předmětů SOŠ (KS) - Mgr. 6Učitelství 1. stupně ZŠ - Mgr. 5Rigorózní řízeníVzdělávací programy realizované mimo OlomoucSpeciální pedagogika pro učitele, vychovatele, ped. a vých. pracovníky - Frýdek Místek 1

Výchovné poradenství (navazující) - Hodonín 1Výchovné poradenství (navazující) - Valašské Meziříčí 1Speciální pedagogika - Pardubice 2Speciální pedagogika - Znojmo 1Výchovné poradenství (navazující) - Šumperk 1Moduly pro samostatné použití nebo pro sestavování projektůSpeciální pedagogika pro pedagogické pracovníky SOU, OU a praktických škol 30 hod.Aktivizační metody 48 hod.

Předtkalcovské techniky - tkaní na rámu a zapjastková technika 18 hod.Práce s rezervou - vyvazovaná, skládaná, šitá batika a další formy 18 hod.Práce s rezervou - vosková batika 18 hod.Projektová činnost s artefiletickými postupy 8 hod.Práce s hlasem v pedagogické praxi 8 hod.Kurz práce s počítačem pro učitele anglického jazyka 28 hod.Speciální pedagogika pro pedagog. pracovníky SOU, OU a prakt. škol 30 hod.Příprava ke studiu oborů pedagogika – správní činnost, pedagogika – sociální práce 20 hod.Multikulturní výchova a její poslání v prevenci xenofobie a rasismu 10 hod.Prevence kriminality, drogových a jiných závislostí 10 hod.Užití metody Monte Carlo při výpočtu obsahů nepravidelných útvarů 4 hod.Hodnocení ve vyučování matematice 3 hod.Slovní úlohy v matematickém vzdělávání 3 hod.Využití internetu při osvojování a upevňování učiva o dělitelnosti přirozených čísel 3 hod.Rozvíjení prostorové představivosti žáků 1. stupně ZŠ 3 hod.Využití programu MAPLE ve výuce matematiky 4 hod.Historické poznámky v učivu matematiky 2 hod.Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 1 hod.Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 2 hod.Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 3 hod.Základy práce na PC 12 hod.Používání a provozování počítače v podmínkách ZŠ 9 hod.Vybrané problémy školní didaktiky 8 hod.

8

document.doc

4. 2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu

Pozn.: V níže uvedených tabulkách jsou barevně vyznačeny údaje pro rok 2005 a následně srovnání s rokem 2002, 2003 a 2004.

Počty přijímaných studentů:

Studijníprogram

Početpřihlášek

Dostavilose

Uspělo upřijímacízkoušky

Neuspělo upřijímacízkoušky

Přijatoděkanemv 1. kole

Přezkumné řízení (přijatoděkanem)

Zapsalo se

Bc. 1198 1034 733 288 212 89 210Mgr. 3176 2799 2291 495 784 233 708Dr. 72 67 46 16 46 6 52Celkem v r. 2002 4080 3565 2310 1254 874 217 838Celkem v r. 2003 3658 3090 2103 987 974 189 902Celkem v r. 2004 5477 5104 4216 884 1042 281 931Celkem v r. 2005 4446 3900 3070 799 1042 328 970

Z tabulky i grafického znázornění je u počtu přijatých uchazečů ve srovnání s loňským rokem patrný setrvalý stav. V celkovém počtu zapsaných studentů je možno vysledovat mírný nárůst  počtu zapsaných studentů (o 39), což odpovídá i střednědobému vývojovému trendu předchozích čtyř let.

9

document.doc

Počty studujících:Bakalářské kombinované studium:

Kód KKOV

Název studijního programu Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

B7501 Pedagogika Pedagogické poradenství a školský management

99 66 32 0

B7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika pro pracovníky nápravných zařízení

72 63 34 0

Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky

124 115 127 166

Speciální pedagogika předškolního věku

0 21 45 80

Speciálně pedagogická andragogika

0 0 0 23

Celkem 295 265 238 269

Meziroční nárůst počtu studentů kombinované formy studia byl saturován studijními obory Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (39), Speciální pedagogika předškolního věku (35) a novým oborem Speciálně pedagogická andragogika (23). Tímto trendem se fakulta přibližuje počtu studentů z počátku 90. let.

Bakalářské prezenční studium:Kód

KKOVNázev studijního

programu Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

B7507 Specializace v pedagogice

Učitelství pro mateřské školy

0 16 40 64

B7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika předškolního věku

0 37 63 65

Speciální pedagogika 0 20 42 63Speciální pedagogika – komunikační techniky

0 0 0 18

Speciálně pedagogická andragogika

0 0 0 21

Celkem 0 73 145 231

V prezenční formě činí meziroční nárůst počtu studentů 86 díky studijním oborům Učitelství pro mateřské školy, Speciální pedagogika, Speciální pedagogika – komunikační techniky a Speciálně pedagogická andragogika.

10

document.doc

Magisterské prezenční studium:Kód

KKOVNázev studijního

programu Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

M7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce 134 151 160 177M7503 Učitelství pro

zákl. školyUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 230 243 239 247

Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a cizí jazyk (anglický, německý)

81 78 67 77

Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

57 43 60 64

Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

22 19 24 25

Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

31 12 15 11

Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

66 72 76 76

Učitelství českého jazyka a tech. a informační výchovy pro 2. st. ZŠ

10 12 17 23

Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

45 54 63 67

Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ

56 61 64 61

Učitelství anglického jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

22 9 9 19

Učitelství anglického jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

8 12 9 7

Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

53 62 64 64

Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ

5 15 24 18

Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

0 0 8 19

Učitelství německého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

12 17 11 13

Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

64 55 56 49

11

Bakalářské kombinované studium Bakalářské prezenční studium

2002 2003 2005

2004 2005

2004

2003

2002

document.doc

Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

3 16 18 16

Učitelství německého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

0 8 7 3

Učitelství německého jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ

0 12 5 0

Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

0 0 8 8

Učitelství matematiky a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

19 9 6 5

Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

11 15 20 21

Učitelství matematiky a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

15 12 11 9

Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

28 21 22 21

Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

29 22 32 25

Učitelství matematiky a tech. a infor. výchovy pro 2. st. ZŠ

27 35 34 28

Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

20 23 24 27

Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

54 41 31 15

Učitelství přírodopisu a tech. a informační výchovy pro 2. st. ZŠ

47 29 30 24

Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

0 0 5 12

Učitelství přírodopisu a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

0 0 0 11

M7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ

51 55 58 62

Učitelství hudební výchovy a české filologie pro střední školy

11 18 16 13

Učitelství hudební výchovy a franc. filologie pro střední školy

3 2 2 1

Učitelství hudební výchovy a německé filologie pro střední školy

7 8 6 5

Učitelství hudební výchovy a historie pro střední školy

9 12 12 11

Učitelství hudební výchovy a anglické filologie pro střední školy

2 4 4 4

Učitelství hudební výchovy a polské filologie pro střední školy

0 1 1 1

Učitelství hudební výchovy a filozofie pro střední školy

0 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a české filologie pro střední školy

7 10 9 8

Učitelství výtvarné výchovy a ruské filologie pro střední školy

1 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a německé filologie pro střední školy

8 11 10 10

Učitelství výtvarné výchovy a anglické filologie pro střední školy

1 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a franc. filologie pro střední školy

1 4 4 4

Učitelství výtvarné výchovy a španělské filologie pro střední školy

2 2 2 1

12

document.doc

Učitelství výtvarné výchovy a filozofie pro střední školy

1 1 1 0

Učitelství výtvarné výchovy a historie pro střední školy

7 8 7 4

Učitelství výtvarné výchovy a ukrajinská filologie pro střední školy

0 2 1 1

Učitelství pedagogiky a české filologie pro střední školy

4 9 5 4

Učitelství pedagogiky a anglické filologie pro střední školy

4 4 1 1

Učitelství pedagogiky a francouzské filologie pro střední školy

1 2 1 1

Učitelství pedagogiky a německé filologie pro střední školy

3 6 3 2

Učitelství pedagogiky a španělské filologie pro střední školy

4 5 4 4

Učitelství pedagogiky a latinské filologie pro střední školy

1 1 1 0

Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy

24 39 38 43

Učitelství pedagogiky a výtvarné výchovy pro střední školy

17 12 13 23

Učitelství pedagogiky a filozofie pro střední školy

1 2 1 1

Učitelství pedagogiky a historie pro střední školy

10 12 11 11

Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy

13 15 30 40

Učitelství základů společenských věd a anglické filologie pro střední školy

1 16 14 11

Učitelství základů společenských věd a franc. filologie pro střední školy

5 3 3 2

Učitelství základů společenských věd a německé filologie pro střední školy

2 8 5 5

Učitelství základů společenských věd a španělské filologie pro střední školy

0 4 3 3

Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy

43 31 17 16

Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

77 91 102 102

M7506 Speciální pedagogika

Logopedie 62 56 60 63

Učitelství pro 1. st. ZŠ a speciální pedagogika

129 139 141 159

Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

41 49 55 62

Učitelství anglického jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

37 32 16 14

Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

47 29 25 21

Učitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

41 31 21 18

Učitelství výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

13 13 7 17

Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

23 25 30 28

Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

18 34 57 64

13

document.doc

Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

47 44 44 42

Celkem 1961 2035 2063 2127

Pozn.: V každém akademickém roce je skladba dvouoborů obměňována, celkový součet v daném roce je platný.Pozn.: Kombinace s obory, jejichž studenti nejsou zapsáni na pedagogické fakultě, zde nejsou uváděny.

Magisterské kombinované studium:Kód

KKOVNázev studijního

programu Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

M7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce 520 183 191 192Pedagogika – správní činnost 416 440 409

M7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 269 258 272 261

M7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství hudební výchovy a hra na nástroj nebo zpěv pro střední školy

26 25 26 26

Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy

29 14 2 1

Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

98 89 104 116

Celkem 944 985 1035 1005

Navazující magisterské kombinované studium:Kód

KKOVNázev studijního

programu Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

N7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství anglického jazyka pro ZŠ

26 3 0 0

Učitelství německého jazyka pro ZŠ

25 6 1 0

N7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy

70 49 20 1

Celkem 121 58 21 1

14

document.doc

Počty studujících

Doktorské prezenční studium:Kód

KKOV

Název studijního programu

Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

P1512 Antropologie Antropologie 7 7 7 6P7501 Pedagogika Pedagogické vědy 32 32 33 28P7507 Specializace v

pedagogiceHudební teorie a pedagogika 10 11 13 9

P7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika 10 10 11 9

Celkem 57 60 64 52

Doktorské kombinované studium:Kód

KKOV

Název studijního programu

Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005

P1512 Antropologie Antropologie 21 25 24 23P7501 Pedagogika Pedagogické vědy 48 62 72 55P7507 Specializace v

pedagogiceHudební teorie a pedagogika 9 11 12 7

P7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika 15 17 16 7

Celkem 93 115 124 92

15

document.doc

Počty studujících

Celoživotní vzdělávání:Zkrácený název programu – realizace v Olomouci Délka

v letechPočet účastníků1. r. 2. r. 3. r.

Rozšiřující studium 276Anglický jazyk – učitelství pro 1. stupeň základních škol 3 - - 10Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 1 20 X XČeský jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 19 13 18Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a spec. škol 3 - - 9Pedagogika se zaměřením na školský management 3 - - -Německý jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 - - -Občanská výchova a základy společenských věd 3 30 18 -Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 11 13 -Speciální pedagogika 3 23 32 27Speciální pedagogika – logopedie 2 14 - -Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 3 - - 9Učit. pro 1. st. ZŠ pro abs. VŠ studia učit. MŠ a pedag. předšk. věku 3 10 - -Doplňující studium 397Příprava a zk. z ČJ pro ped. prac. – abs. škol s jiným vyuč. jaz. než českým 1/2 8 - XPedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů nebo odborných předmětů SŠ 2 113 104 X

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku 2 78 83 XSpeciální pedagogika pro mistry odborné výchovy (Brno) 2 - - XSpeciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 2 11 - XSbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ 2 - - XSpecializační studium 213Anglický jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3 - X XDramaterapie 1,5 - - XHerní specialista 1,5 - X X

16

document.doc

Arteterapie 1,5 19 X XBiblioterapie 1,5 - X XMuzikoterapie 1,5 17 XŠkolský managem. pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol 1,5 - X XFunkční studium II (modul Právo, modul Ekonomika a financování škol) 1,5 - - XFunkční studium II 2 - - XNěmecký jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3 - X XZáklady logopedie (pro práci s dětmi předšk. a mlad. školního věku) 1,5 - 10 XSpeciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 1 58 X X

Výchovné poradenství 1 58 36 XMetodik prevence sociálně patologických jevů 1 - X XČeský jazyk pro cizí státní příslušníky - azylanty 1 - X XČeský jazyk pro cizí státní příslušníky - podnikatele 1 - X XMatematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciál. škol 1 - X XZnakový jazyk 1 15 X XModuly pro samostatné použití nebo pro sestavování individuálních projektů 0Speciální pedagogika pro pedagogické pracovníky SOU, OU a praktických škol 30 hod. X XAktivizační metody 48 hod. X XPředtkalcovské techniky – tkaní na rámu a zapjastková technika 18 hod. X XPráce s rezervou – vyvazovaná, skládaná, šitá batika a další formy 18 hod. X XPráce s rezervou – vosková batika 18 hod. X XProjektová činnost s artefiletickými postupy 8 hod. X XPráce s hlasem v pedagogické praxi 8 hod. X XKurz práce s počítačem pro učitele anglického jazyka 28 hod. X XSpeciální pedagogika pro pedagog. pracovníky SOU, OU a prakt. škol 30 hod. X XPříprava ke studiu oborů pedagogika – správní činnost, pedagogika – sociální práce 20 hod. X X

Multikulturní výchova a její poslání v prevenci xenofobie a rasismu 10 hod. X XPrevence kriminality, drogových a jiných závislostí 10 hod. X XUžití metody Monte Carlo při výpočtu obsahů nepravidelných útvarů 4 hod. X XHodnocení ve vyučování matematice 3 hod. X XSlovní úlohy v matematickém vzdělávání 3 hod. X XVyužití internetu při osvojování a upevňování učiva o dělitelnosti přirozených čísel 3 hod. X X

Rozvíjení prostorové představivosti žáků 1. stupně ZŠ 3 hod. X XVyužití programu MAPLE ve výuce matematiky 4 hod. X XHistorické poznámky v učivu matematiky 2 hod. X XSemináře z Katedry německého jazyka dle výběru 1 hod. X XSemináře z Katedry německého jazyka dle výběru 2 hod. X XSemináře z Katedry německého jazyka dle výběru 3 hod. X XZáklady práce na PC 12 hod. X XPoužívání a provozování počítače v podmínkách ZŠ 9 hod. X XVybrané problémy školní didaktiky 8 hod. X XParalelní studium 205Pedagogika – správní činnost (KS) – Mgr. 6 38 35 38Speciální pedagogika předškol. věku (KS) – Bc. 3 13 14 XSpeciální pedagogiky pro výchovné pracovníky (KS) – Bc. 3 19 14 XUčitelství sociálních a zdravotních předmětů SOŠ (KS) – Mgr. 6 22 - 12Učitelství 1. stupně ZŠ – Mgr. 5 - - -Rigorózní řízení 7 X XVzdělávací programy realizované mimo Olomouc 98Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, ped. a vých. pracovníky – Frýdek Místek 1 46 X X

Výchovné poradenství (navazující) – Hodonín 1 24 X XVýchovné poradenství (navazující) – Valašské Meziříčí 1 28 X X

17

document.doc

Speciální pedagogika – Pardubice 2 - - XSpeciální pedagogika – Znojmo 1 - X XVýchovné poradenství (navazující) – Šumperk 1 - X X

C e l k e m v r. 2004 1337C e l k e m v r. 2005 1189

4. 3 Počty zahraničních studentů

Typ Forma Počet (2004) Počet (2005)Bakalářský Prezenční

Kombinovaná--

--

Magisterský PrezenčníKombinovaná

52

71

Doktorský PrezenčníKombinovaná

-2

--

Celkem 9 8

V roce 2005 studovali na PdF UP v jednotlivých formách studia zahraniční studenti ze zemí: - magisterský studijní program v prezenční formě - 1 studentka z Ukrajiny, 6 studentů

ze Slovenska,- magisterský studijní program v kombinované formě - 1 studentka ze Slovenska.

4. 4 Počty absolventů v akademickém roce 2004/2005 (přehled studijních programů)

Název studijního programu Bakalářské Magisterské Doktorské CelkemP1512 Antropologie 2 2P7501 Pedagogika 27 27B7501 Pedagogika 29 29M7501 Pedagogika 132 132

M7503 Učitelství pro základní školy 258 258M7504 Učitelství pro střední školy 60 60

P7506 Speciální pedagogika 6 6B7506 Speciální pedagogika 73 73M7506 Speciální pedagogika 66 66

N7504 Učitelství pro střední školy 19 19C e l k e m v r. 2002 63 455 10 528C e l k e m v r. 2003 63 576 9 648C e l k e m v r. 2004 100 576 25 701C e l k e m v r. 2005 102 535 35 672

18

document.doc

Počet absolventů celoživotního vzdělávání:Zkrácený název programu – realizace v Olomouci Délka

v letechPočet

absolventůRozšiřující studium 50Anglický jazyk – učitelství pro 1. stupeň základních škol 3 2Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 1 -Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 2Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a spec. škol 3 3Pedagogika se zaměřením na školský management 3 -Německý jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 -Občanská výchova a základy společenských věd 3 15Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 10Speciální pedagogika 3 18Speciální pedagogika – logopedie 2 -Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 3 -Učit. pro 1. st. ZŠ pro abs. VŠ studia učit. MŠ a pedag. předšk. věku 3 -Doplňující studium 191Příprava a zk. z ČJ pro ped. prac. – abs. škol s jiným vyuč. jaz. než českým 1/2 30Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů nebo odborných předmětů SŠ 2 90

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku 2 59Speciální pedagogika pro mistry odborné výchovy (Brno) 2 12Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 2 -Sbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ 2 -Specializační studium 271Anglický jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3 -Dramaterapie 1,5 16Herní specialista 1,5 -Arteterapie 1,5 16Biblioterapie 1,5 -Muzikoterapie 1,5 19Školský managem. pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol 1,5 -Funkční studium II (modul Právo, modul Ekonomika a financování škol) 1,5 95Funkční studium II 2

19

document.doc

Německý jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1 až 3 -Základy logopedie (pro práci s dětmi předšk. a mlad. školního věku) 1,5 -Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 1 33

Výchovné poradenství 1 69Metodik prevence sociálně patologických jevů 1 -Český jazyk pro cizí státní příslušníky – azylanty 1 -Český jazyk pro cizí státní příslušníky – podnikatele 1 -Matematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciál. škol 1 -Znakový jazyk 1 23Moduly pro samostatné použití nebo pro sestavování individuálních projektů 19Předtkalcovské techniky – tkaní na rámu a zapjastková technika 18 hod. -Práce s rezervou – vyvazovaná, skládaná, šitá batika a další formy 18 hod. -Práce s rezervou – vosková batika 18 hod. -Projektová činnost s artefiletickými postupy 8 hod. -Práce s hlasem v pedagogické praxi 8 hod. -Kurz práce s počítačem pro učitele anglického jazyka 28 hod. -Speciální pedagogika pro pedagog. pracovníky SOU, OU a prakt. škol 30 hod. 19Příprava ke studiu oborů pedagogika – správní činnost, pedagogika – sociální práce 20 hod. -

Multikulturní výchova a její poslání v prevenci xenofobie a rasismu 10 hod. -Prevence kriminality, drogových a jiných závislostí 10 hod. -Užití metody Monte Carlo při výpočtu obsahů nepravidelných útvarů 4 hod. -Hodnocení ve vyučování matematice 3 hod. -Slovní úlohy v matematickém vzdělávání 3 hod. -Využití internetu při osvojování a upevňování učiva o dělitelnosti přirozených čísel 3 hod. -

Rozvíjení prostorové představivosti žáků 1. stupně ZŠ 3 hod. -Využití programu MAPLE ve výuce matematiky 4 hod. -Historické poznámky v učivu matematiky 2 hod. -Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 1 hod. -Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 2 hod. -Semináře z Katedry německého jazyka dle výběru 3 hod. -Základy práce na PC 12 hod. -Používání a provozování počítače v podmínkách ZŠ 9 hod. -Vybrané problémy školní didaktiky 8 hod. -Paralelní studium 41Pedagogika – správní činnost (KS) – Mgr. 6 -Speciální pedagogika předškol. věku (KS) – Bc. 3 11Speciální pedagogiky pro výchovné pracovníky (KS) – Bc. 3 17Učitelství sociálních a zdravotních předmětů SOŠ (KS) – Mgr. 6 -Učitelství 1. stupně ZŠ – Mgr. 5 13Rigorózní řízení 7Vzdělávací programy realizované mimo Olomouc 90Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, ped. a vých. pracovníky – Frýdek Místek 1 -

Výchovné poradenství (navazující) – Hodonín 1 -Výchovné poradenství (navazující) – Valašské Meziříčí 1 -Speciální pedagogika - Pardubice 2 40Speciální pedagogika - Znojmo 1 21Výchovné poradenství (navazující) – Šumperk 1 29

C e l k e m v r. 2004 402C e l k e m v r. 2005 662

20

document.doc

4. 5 Inovace již uskutečňovaných studijních programůStudijní programy a obory realizované na fakultě byly systematicky a cílevědomě

inovovány v několika rovinách při dodržení akreditované struktury a charakteru programu či oboru.

Inovační aktivity na katedrách byly proto zaměřeny především na obsahovou aktualizaci předmětů v jednotlivých studijních plánech, reflektující nejnovější poznatky vědních oborů. Proměny v obsahové dimenzi předmětu byly v některých odůvodněných případech doprovázeny úpravou názvu předmětu.

Jako výsledek analýzy a evaluace zkušeností z minulých let došlo k úpravě a dalšímu rozšíření zejména nabídky předmětů povinně volitelných a volitelných.

Do průběžné inovace obsahové komponenty realizovaných studijních programů se promítla rovněž příprava nových bakalářských a navazujících magisterských (restrukturovaných) studijních programů k jejich akreditaci. Zejména poznatky získané při zpracování akreditačních materiálů pro bakalářské studijní programy Specializace v pedagogice a Speciální pedagogika a magisterských navazujících studijních programů Učitelství pro střední školy a Učitelství pro základní školy umožnily inovovat a aktualizovat obsah již realizovaných programů.

Centrum jazykové přípravy pokračovalo v realizaci rozšířené nabídky volitelných předmětů o německou konverzaci, ruskou konverzaci a interkulturní výchovu v hodinách anglického jazyka, nově byla zavedena i francouzská konverzace. Fakulta nabízí v každém z jazyků variantu ve volitelných předmětech (např. ICT v anglickém jazyce, rozvíjení klíčových kompetencí v německém jazyce). V akademickém roce 2004/05 si studenti poprvé mohli vybrat také z rozšířené nabídky cizích jazyků i francouzštinu a ruštinu jako povinně volitelný jazyk. Tři lektorky CJP úspěšně absolvovaly kurs distančního minima. V případě, že se na PdF UP podaří akreditovat studium v distanční formě, se CJP může kvalifikovaně podílet na výuce i v této formě studia.

Katedry anglického a německého jazyka na základě studia nejnovější dostupné literatury vztahující se k výuce cizích jazyků inovovaly obsahovou stránku stávajících studijních oborů tak, aby reflektovaly současné evropské i světové trendy. S využitím nového softwarového vybavení především z grantových prostředků pokračovala inovace výuky za použití informačních technologií téměř ve všech předmětech, většina učitelů i studentů používá zejména power-pointové prezentace. Došlo rovněž k rozšíření nabídky povinně volitelných a volitelných předmětů. V loňském roce byly dovybaveny učebny katedry nejmodernější audiovizuální a projekční technikou, což umožňuje použití výpočetní techniky téměř ve všech předmětech; většina učitelů používá power-pointové prezentace jako doplnění výkladu, studenti v některých předmětech využívají tuto techniku pro své prezentace též. Studenti Katedry anglického jazyka mohou ve studovně katedry využívat počítače pro samostudium doporučených webových stránek a k procvičování látky pomocí interaktivních cvičení.

Katedra antropologie a zdravovědy se vedle dílčích korekcí v kreditovém ohodnocení předmětů zaměřila na rozšíření nabídky povinně volitelných a volitelných předmětů v oboru Učitelství rodinné výchovy pro 2. stupeň základních škol: Sexuální výchova, Ergonomie, Výchova ke zdravému životnímu stylu, Právo pro učitele rodinné výchovy, Prevence dětských úrazů pro učitele rodinné výchovy, zaměřené na reflexi aktuálních trendů a potřeb školské praxe. U kombinovaného studia oboru Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy bylo pokračováno v postupné implementaci distančních prvků studia přípravou distančních studijních opor multimediálního charakteru, pokrývajících jednotlivé studijní disciplíny nebo jejich části. Připravovány jsou

21

document.doc

další studijních opory. V současné době je studium USZP organizováno také jako paralelní (souběžné) kombinované studium za aktivní spolupráce se Střediskem celoživotního vzdělávání.

Katedra českého jazyka a literatury pokračovala v získávání zkušeností s uskutečňováním volitelných předmětů Moderní trendy v elektronické komunikaci a E-learning pro učitele českého jazyka.

Katedra hudební výchovy jako příspěvek k inovaci připravila hudebně didaktické kurzy Slyšet jinak (čtyřdenní intenzivní hudebně didaktický kurz zaměřený na rozvíjení kreativních činností), Aktivní hudební výchova (jednodenní kurz zaměřený na aktivizační složky hudební výchovy), Náprava nezpěvnosti (jednodenní kurz zaměřený na metody práce s dětmi hudebně a pěvecky zaostávajícími) a Primitivní exprese nebo Cesta poutníků? (jednodenní kurz zaměřený na propojení hudby a tance a jejich využití jako terapeutického – uvolňujícího a zároveň energetizujícího prostředku).

Na Katedře matematiky byly realizovány povinně volitelné a volitelné předměty v oboru Učitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol (Volitelný seminář z diskrétní matematiky a teorie grafů, Úvod do informatiky, Projekt ve vyučování matematice, Vybrané kapitoly z historie matematiky). Katedra se podílela rovněž na inovaci studijního oboru Učitelství pro mateřské školy garantovaného Katedrou primární pedagogiky, pokračovala v tvorbě a ověřování studijních opor distančního vzdělávání s využitím v kombinované formě studia učitelství pro 1. stupeň základních škol. V souladu s dlouhodobým záměrem fakulty byly zpracovány 2 studijní opory, které jsou využívány ke zvýšení efektivnosti výuky v KS oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností se zaměřila na inovaci realizovaných studijní oborů Pedagogika - sociální práce, Pedagogika - správní činnost, Učitelství pedagogiky pro střední školy a modulu Pedagogická způsobilost s ohledem na požadavek kvalitní přípravy absolventů. Vedení katedry se rozhodlo navázat na zkušenosti ze studijního roku 2004/2005 a pokračovat v realizaci povinně volitelných a volitelných disciplín.

- V případě oboru Pedagogika - sociální práce jde především o discipliny Veřejná správa a správní právo (povinně volitelná disciplína). Navíc i v letošním studijním roce bude realizována disciplína Právní repetitorium, určené studentům 5. ročníku prezenčního a 6. ročníku kombinovaného studia. Disciplína je chápána jako shrnutí právní problematiky sociální práce, její aktualizace s ohledem na novely zákonů a zároveň jako příprava na státní závěrečnou zkoušku ze sociální práce a jejích právních aspektů.

- V oboru Pedagogika - správní činnost byl inovován obsah disciplin Demokracie a evropanství a Základy antropologie s ohledem na profesní orientaci absolventů.

- V případě oboru Učitelství pedagogiky pro střední školy byl do studijního programu zařazen předmět Školní klima (povinně volitelná disciplína).

- V rámci modulu Pedagogické způsobilosti bylo studium rozšířeno o další povinně volitelné a volitelné disciplíny: Komparativní pedeutologie, Vývoj regionálního školství, Školní klima, Člověk a náboženství a Výchova k evropanství, Duševní hygiena pro učitele.

- Spolu s těmito změnami byly pro příští rok inovovány také okruhy ke státním závěrečným zkouškám v rámci pedagogické způsobilosti, pedagogiky a základů psychologie, sociální práce a jejích právních aspektů a správní činnost a jejích sociálních a právních aspektů. Tyto inovace vycházejí z vývojových změn jmenovaných odborných oblastí, především pak reagují na změny v oblasti teorie, metodologie, legislativy a praxe pro sociální oblast, školství a veřejnou správu (např.

22

document.doc

Rámcové vzdělávací programy a tvorba školních vzdělávacích programů, novela Správního řádu atd.).

V rámci jednotlivých disciplin studijního oboru se vyučující snaží aktualizovat výuku s ohledem na moderní trendy vzdělávání i s ohledem na vývoj jednotlivých vědeckých oborů. V návaznosti na existující či k akreditaci podané studijní obory v prezenční formě jsou již zvažovány možnosti jejich realizace ve formě distančního a kombinovaného studia. Realizace některých disciplin jmenovaných studijních oborů v současné době vychází z učebních textů zpracovaných distanční formou (např. Trestní právo, Občansko - právní vztahy).

Katedra primární pedagogiky se nadále zaměřovala na inovaci obsahové stránky jednotlivých disciplín ve stávajících akreditovaných programech v souladu s  Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, kterou koordinuje při aktualizaci předmětů i s dalšími participujícími katedrami. V rámci Evropského sociálního fondu – operačního programu Rozvoj lidských zdrojů – zahájila katedra inovaci bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy.

Katedra přírodopisu a pěstitelství upravila obsah vybraných, již přednášených předmětů tak, aby odpovídaly inovovaným návrhům v rámci akreditace. Byly inovovány rovněž seznamy doporučené literatury. V praxi byla vyzkoušena výuka v některých nových volitelných předmětech (např. Péče o přírodovědné sbírky).

Katedra speciální pedagogiky pokračovala v tvorbě a evaluaci studijních opor distančního vzdělávání pro studenty bakalářských oborů v prezenční i kombinované formě. Vzhledem ke své adaptované a z obsahového hlediska srozumitelně strukturované formě jsou tyto texty vhodné i pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami. Zkušebně je zaváděn e-learning do kombinované formy studia.

Katedra společenských věd pokračovala v průběžné aktualizaci předmětů povinně volitelných a volitelných zaměřených na interkulturní vzdělávání. Jako součást profesní přípravy budoucích učitelů v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a v rámci společného základu zařadila výchovu k evropanství. Do akreditovaných magisterských studijních programů (čtyřleté studium Učitelství občanské výchovy pro základní školy a pětileté studium Učitelství základů společenských věd pro střední školy) byl aktuálně zařazen seminář s názvem Multikulturalita – interkulturní vzdělávání, Seminář k Rámcovému programu základního vzdělávání nebo kurz Mediální výchovy pro studenty.

Katedra technické a informační výchovy pokračovala v postupné implementaci a využívání elektronických textů umístěných na www stránkách katedry, zpracovávání nových učebních textů s využitím prvků distančního vzdělávání. V přímé návaznosti na obsahovou inovaci se zaměřila na další rozšíření materiálového a přístrojového vybavení katedry.

Katedra výtvarné výchovy využívala ve větší míře výuku v exteriéru v přímém kontaktu s uměleckým dílem či uměleckým provozem.

Středisko celoživotního vzdělávání – vedení střediska přispělo k inovaci sedmnácti programů v souladu se změnami školské legislativy, především zákona 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ze dne 24. září 2004 a vyhláškou MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. Na inovaci dalších přibližně dvaceti programů se pracuje.

23

document.doc

4. 6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy celoživotního vzdělávání

V roce 2005 byla završena dlouhodobá činnost fakulty a jednotlivých pracovišť, zaměřená na realizaci Dlouhodobého záměru PdF UP a Univerzity Palackého. Záměry v nich zakotvené reflektují trendy Boloňské a Lisabonské deklarace a dalších dokumentů EU. Směřují k akreditaci studijních programů ve strukturované podobě a nových studijních programů bakalářských. Postupně byly Akreditační komisí MŠMT reakreditovány, resp. byla prodloužena platnost akreditace prakticky všech fakultou realizovaných studijních programů a oborů. Uvedená skutečnost umožnila postupně, od akademického roku 2006/07, nabízet uchazečům o studium širší spektrum dvoupředmětových kombinací bakalářských studijních oborů a navazujících magisterských učitelských studijních oborů. Podstatnou část „učitelských“ studijních programů tvoří nově akreditované moduly pedagogické způsobilosti v bakalářském i navazujícím magisterském stupni studia.

V roce 2005 byly akreditovány následující studijních programy a obory: Bakalářské studijní programy:B 7501 Pedagogika s obory

- Pedagogika - sociální práce- Pedagogika - veřejná správa

B 7507 Specializace v pedagogice s obory- Pedagogické asistentství- Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání- Hra na nástroj nebo zpěv se zaměřením na vzdělávání- Základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání- Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání- Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborové studium)- Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání- Český jazyk se zaměřením na vzdělávání- Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání- Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání- Matematika se zaměřením na vzdělávání- Výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání- Pedagogický a společný modul

B 7506 Speciální pedagogika (bakalářský program) s obory- Speciálně pedagogická andragogika- Speciální pedagogika – komunikační techniky- Speciální pedagogika předškolního věku- Speciální pedagogika pro 2. stupeň základních škol a střední školy - Speciální pedagogika (společně s Vyšší odbornou školou pedagogickou

a sociální v Kroměříži).B 7505 Vychovatelství s oborem

- VychovatelstvíNavazující magisterské studijní programy:N 7501 Pedagogika s obory

- Pedagogika - sociální práce- Pedagogika - veřejná správa

N 7505 Vychovatelství - Řízení volnočasových aktivit

N 7504 Učitelství pro střední školy s obory- Učitelství hudební výchovy pro střední školy a 2. stupeň záladních

škol

24

document.doc

- Hra na nástroj nebo zpěv - Učitelství technické a informační výchovy pro střední školy a 2. stupeň

základních škol- Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních

škol- Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a základní umělecké

školy (jednooborové studium)- Učitelství základů společenských věd pro střední školy 2. stupeň

základních škol- Modul pedagogické způsobilosti a společného základu pro střední

školy a 2. stupeň základních škol N 7503 Učitelství pro základní školy s obory

- Učitelství českého jazyka pro 2. stupeň základních škol- Učitelství německého jazyka pro 2. stupeň základních škol- Učitelství anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol- Učitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol- Učitelství výchovy ke zdraví pro 2. stupeň základních škol- Modul pedagogické způsobilosti a společného základu pro 2. stupeň

základních škol N 7506 Speciální pedagogika s oborem

- Speciálně pedagogická andragogika- Speciální pedagogika pro 2. stupeň základních škol a střední školy

Fakulta pokračovala v přípravě materiálů pro akreditační řízení nových studijních oborů, resp. jejich reakreditaci či rozšíření platnosti akreditace.

Bylo dokončeno zpracování akreditačních materiálů studijních oborů Přírodopis se zaměřením na vzdělávání (Bc) a Učitelství přírodopisu pro 2. stupeň základních škol (NMgr), které budou předloženy AK počátkem roku 2006.

Katedra antropologie a zdravovědy připravovala návrh na akreditaci NMgr. oboru Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy v prezenční i kombinované formě.

Katedra primární pedagogiky pokračovala v přípravě nově koncipovaného pětiletého magisterského programu oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, do něhož budou zakomponovány nové disciplíny v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a s akcentem na požadavky současného školství (posílení jazykové výchovy, prohloubení environmentální výchovy, interkulturní výchovy, osobnostně sociální a mediální výchovy).

Katedra výtvarné výchovy připravuje tříletý profesní bakalářský obor Grafika - vizuální komunikace.

4. 7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce

Oblast uplatnění na trhu práce nebyla ani v roce 2005 soustavně sledována všemi katedrami pedagogické fakulty, které jsou garanty jednotlivých studijních programů. Pouze některé katedry se v rámci výzkumných projektů této problematice věnují (např. Katedra primární pedagogiky nebo Katedra speciální pedagogiky).

Absolventi učitelských oborů (těch je na fakultě převážná většina) nacházejí uplatnění v resortu školství, a to na různých stupních a úrovních podle cílů akreditovaných studijních programů, počínaje předškolními institucemi a konče univerzitami. Dále se mohou uplatnit na městských a krajských úřadech, zejména v odborech školství a také v neziskových

25

document.doc

organizacích typu ústavů sociální péče, charity nebo výchovných ústavech. Zejména absolventi oboru speciální pedagogika se cíleně připravují na práci s handicapovanými jedinci, už v různých typech ústavů nebo v soukromých organizacích zaměřujících se na tuto oblast.

Z hlediska profilace fakulty a rozšíření uplatnitelnosti absolventů na trhu práce je významným momentem úspěšná akreditace strukturovaných oborů Pedagogika - sociální práce, Pedagogika - správní činnost a některých dalších (zejména bakalářských) studijních oborech v programech Pedagogika a Speciální pedagogika, o něž je mezi uchazeči značný zájem.

Programy celoživotního vzdělávání patří v tomto kontextu k programům, jejichž volbou si studující zvyšují možnost získání zaměstnání. Minimálně 90 % studentů je zaměstnáno již v průběhu studia nebo bezprostředně po jeho absolvování.

4. 8 Uplatnění nových forem studiaV roce 2005 byla pozornost vedení fakulty i kateder věnována dalšímu rozvoji

předpokladů pro implementaci prvků distančního vzdělávání. Jak ve stávajících studijních programech kombinovaného studia akreditovaných podle zákona č. 111/1998 Sb., tak i v programech celoživotního vzdělávání byly získány zkušenosti s tvorbou a využíváním studijních opor distančního vzdělávání, které byly na jednotlivých pracovištích zpracovány s podporou celouniverzitních grantových prostředků.

Významně se do výuky promítlo rovněž využívání informačních a komunikačních technologií a didaktických aplikací výpočetní techniky. Podstatné zlepšení prostorových podmínek a technického vybavení umožňují aplikaci nových forem, technik a technologií praktické výuky na katedře výtvarné výchovy a dalších pracovištích. Současné využívání moderní audiovizuální techniky (PC, scannery, digitální fotoaparáty, datavideoprojektory) umožňuje učitelům výuku průběžně aktualizovat.

Další významnou inovační oblast představovalo zavádění moderních komunikativních metod výuky s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů.

V realizovaných studijních programech se vzhledem k  Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání využívá forem a metod práce, které vedou studenty – budoucí učitele – k rozvoji samostatnosti, tvořivosti a schopnosti uplatňovat tyto přístupy ve školské praxi (např. metody kritického myšlení, vytváření projektů a další). Výsledky uplatňování nových forem studia jsou patrné ve zpracování semestrálních, ročníkových, závěrečných a diplomových prací studentů. Nové formy jsou uplatňovány především v seminářích (aktivizační metody, sokratovský rozhovor aj.).

V pedagogickém studiu učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ byla střediskem celoživotního vzdělávání zavedena důsledně distanční forma studia s využitím e-learningu – podpora LMS UNIFOR.

4. 9 Studijní neúspěšnostPrezenční studium:

M 7507 Specializace v pedagogice1. ročníkUčitelství pro mateřské školy 8,69 %

M 7503 Učitelství pro základní školy1. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 12,28 %Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ 28,57 %

26

document.doc

Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 18,18 %Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 66,66 %Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 27,77 %Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 42,85 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 23,52 %Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 50,00 %Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 58,33 %Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 28,57 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 66,66 %Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 11,11 %Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ 16,66 %Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 10,52 %Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 33,33 %Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 12,00 %Učitelství německého jazyka a anglického jazyka pro 2. st. ZŠ 11,11 %Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 18,75 %Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %2. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 6,25 %Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 16,66 %Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 12,50 %Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 33,33 %Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 33,33 %Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 50,00 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 37,50 %Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 21,05 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 6,25 %Učitelství anglického jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ 18,18 %Učitelství německého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ 66,66 %Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 33,33 %Učitelství německého jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 7,14 %Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 9,09 %3. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,66 %Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 5,00 %Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 14,28 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 7,14 %Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 16,66 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 12,50 %Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 11,11 %Učitelství matematiky a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 13,33 %4. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,85 %Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 14,28 %Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 7,69 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 50,00 %

M 7504 Učitelství pro střední školy1. ročníkUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 6,66 %Učitelství pedagogiky a hudební výchovy 28,57 %Učitelství základů společenských věd a pedagogiky 7,14 %Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 3,22 %2. ročníkUčitelství hudební výchovy a historie 33,33 %Učitelství základů společenských věd a pedagogiky 7,69 %

27

document.doc

Učitelství základů společenských věd a francouzská filologie 50,00 %Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 7,69 %3. ročníkUčitelství hudební výchovy a česká filologie 25,00 %Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 10,00 %4. ročníkUčitelství výtvarné výchovy a historie 25,00 %

M 7501 Pedagogika1. ročníkPedagogika – sociální práce 7,14 %2. ročníkPedagogika – sociální práce 2,70 %5. ročníkPedagogika – sociální práce 3,33 %

M 7506 Speciální pedagogika1. ročníkUčitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 26,66 %Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 4,34 %Učitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 11,11 %Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 12,50 %2. ročníkUčitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 18,18 %Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 9,09 %Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 5,71 %3. ročníkUčitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 10,00 %Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 5,88 %Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 11,11 %4. ročníkUčitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 9,09 %5. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 3,33 %

B 7506 Speciální pedagogika - bakalářské studium1. ročníkSpeciální pedagogika předškolního věku 15,00 %Speciální pedagogika 4,54 %Speciální pedagogika – komunikační techniky 5,00 %2. ročníkSpeciální pedagogika předškolního věku 5,26 %3. ročníkSpeciální pedagogika předškolního věku 5,00 %

Kombinované studium:M 7503 Učitelství pro základní školy

1. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 13,33 %2. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 8,89 %3. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 2,08 %4. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,78 %

M 7504 Učitelství pro střední školy1. ročníkUčitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 3,85 %

M 7501 Pedagogika – magisterské studium1. ročník

28

document.doc

Pedagogika – sociální práce 2,94 %Pedagogika – správní činnost 2,30 %3. ročníkPedagogika – správní činnost 4,29 %4. ročníkPedagogika – sociální práce 3,44 %6. ročníkPedagogika – správní činnost 1,27 %

B 7501 Pedagogika – bakalářské studium3. ročníkPedagogické poradenství a školský management 6,45 %

B 7506 Speciální pedagogika - bakalářské studium1. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 8,93 %Speciální pedagogika předškolního věku 8,00 %2. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 6,45 %3. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 2,78 %4. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 10,00 %

Z uvedené tabulky je zřejmé, že stále přetrvává stav studijní neúspěšnosti studentů prezenčního studia v kombinaci s matematikou a technickou a informační výchovou. U studentů kombinovaného studia se projevuje naopak nejnižší procento studijní neúspěšnosti.

4. 10 Možnosti studia handicapovaných studentůProblematikou napomáhání ve studiu na Pedagogické fakultě (ale i v rámci celé

univerzity) různě handicapovaným studentům se prioritně zabývá Centrum pomoci handicapovaným při katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci.

Centrum pomoci handicapovaným (viz podkap. 9. 3) poskytuje komplexní služby studentům a zaměstnancům Univerzity Palackého všech kategorií zdravotního postižení, se specifickými poruchami učení a s poruchami či obtížemi v komunikaci:

- osobní asistence - tlumočení do znakového jazyka či znakované češtiny, orální tlumočení; zajišťování mobility studentů s těžkým zrakovým postižením a s těžkou poruchou hybnosti;

- adaptace studijních materiálů - skenování; převod černotisku a do Braillova písma; přepis zvukových záznamů přednášek a seminářů; zvětšování studijních textů, finální digitalizace a tisk;

- konzultační poradenská činnost - konzultace se studenty, zprostředkování kontaktů, konzultace s pedagogy a s rodinou studenta, s pracovníky celouniverzitních zařízení, konzultace s širší veřejností; řešení aktuálních problémových životních situací; konzultace legislativních problémů; metodická pomoc, diferenciální diagnostika, individuální edukace specifických dovedností (odezírání, čtení v Braillově písmu apod.);

- materiální a technické zabezpečení - nákup a modernizace přístrojového vybavení (včetně mobilního); zajištění spotřebního materiálu; zapůjčení odborné literatury; kopírovací služby;

29

document.doc

- grantová, publikační, osvětová a školící činnost - zprostředkování finanční podpory studentům a jejich osobním asistentům; participace při realizaci vlastních grantových projektů i projektů jiných organizací (univerzitních i neuniverzitních); publikační činnost; organizace odborných setkání, pracovních seminářů; účast na odborných konferencích, seminářích a kurzech; proškolování tutorů a asistentů; proškolování pedagogů a zaměstnanců vysokých škol.

Tyto služby přesahují rámec běžné výuky, zahrnují také např. shromáždění akademické obce, proškolování pro práci se systémem STAG, tlumočení při mimoškolních studentských akcích aj. Tlumočnické služby jsou poskytovány nejenom ve znakovém jazyce neslyšících, ale také ve znakované češtině a ve formě orálního (artikulačního) tlumočení.

Ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími je sledována studijní agenda informující o průběžných výsledcích studia studentů se specifickými potřebami, včetně monitoringu výsledků přijímacího řízení a státních závěrečných zkoušek. Vzniklé problémové situace jsou aktuálně diskutovány a následně zohledněny v přípravě edukačních strategií. V období zápisu do vyšších ročníků je studentům se specifickými potřebami a jejich intaktním spolužákům již dva roky nabízena anketa zjišťující spokojenost či nespokojenost s nabízenými podpůrnými službami. Na tento systém navazuje vyplácení stipendií nejenom studentům poskytujícím digitalizační, konzultační, asistenční či tlumočnické služby, ale také samotným studentům se specifickými potřebami, včetně studentů doktorské formy studia. Stipendia jsou poskytována pro úhradu zvýšených nákladů spojených se studiem či s poskytováním podpůrných služeb (cestovné, pokrytí materiálních nákladů apod.).

4. 11 Využívání kreditového systémuNa fakultě je využíván kreditní systém ECTS ve všech akreditovaných bakalářských

a magisterských studijních programech v prezenční a kombinované formě. Aplikace kreditů přispěla ke kompatibilitě studijních programů a oborů a k možnosti kontroly průběhu a výsledků studia v jeho průběhu. V roce 2005 byly řešeny dílčí problémy spojené s hodnocením prvních zkušeností a revizí některých aspektů využívání kreditového systému (spolupráce s dalšími fakultami UP v mezifakultních studiích, konsekvence zrušení etap studia, započítávání kreditů získaných při uskutečnění části studia na zahraničních vysokých školách v rámci mobility studentů aj.). Jako nezbytné se jeví využití ECTS v doktorských studijních programech.

Studijní administrativní systém STAG byl i přes další posun v jeho využívání v roce 2005 hodnocen jako poměrně komplikovaný, vyžadující efektivní a spolehlivě fungující technické zázemí na úrovni fakulty i kateder. Byly využity nové moduly STAGu (modul absolvent), dále se připravuje v rámci modulu přijímacího řízení zveřejňování detailních výsledků uchazečů u jednotlivých oborů dle nastavených parametrů. Uplatnění kreditů a jejich evidence v systému STAG vytvořily podmínky pro zavedení tzv. předzápisů studentů, které dávají studentům větší prostor pro tvorbu jejich osobních studijních plánů a možnost individuálního postupu studiem.

4. 12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti doktorských stud. programů

Pedagogická fakulta UP má široké spektrum studijních programů. V roce 2005 byla Akreditační komisí akreditována převážná většina klíčových studijních programů a oborů s největším počtem studentů. Bakalářské studium považujeme v souladu s Boloňskou deklarací za rovnocenné ostatním programům. Fakulta nadále rozšiřuje studijní nabídku

30

document.doc

i v oborech neučitelských, v souladu s požadavky regionu v oblasti správní činnosti, sociální práce, speciálně pedagogické obory a jiné.

Z hlediska vnitřní struktury se ustálilo členění učitelských programů a jejich oborů na složku oborově předmětovou, předmětově didaktickou, pedagogicko-psychologickou, všeobecně vzdělávací a pedagogické praxe. V roce 2005 proběhlo několik jednání, a to zejména na půdě Asociace děkanů pedagogických fakult, na nichž byla hodnocena adekvátnost proporcí těchto složek ve vztahu k učitelským minimálním standardům, podle nichž fakulta připravila akreditační materiály. Úspěšně byly akreditovány samostatné moduly Pedagogická způsobilost a společný základ (v bakalářském studijním programu Specializace v pedagogice a navazujícím magisterském studijním programu Učitelství pro základní a pro střední školy).

Vnitřní evaluace oborů realizovaných fakultou byla uskutečněna v průběhu zimního semestru akademického roku 2004/2005 a projednána Vědeckou radou PdF UP v lednu 2005. Sledovala následující cíle:

- provést vnitřní evaluaci na všech katedrách fakulty a získat v transverzálním průřezu srovnatelné údaje,

- akceptovat požadavky dané akreditační komisí,- respektovat základní legislativní normy,- zlepšovat uskutečňování studijních programů v rovině procesuální i rovině výstupů,- stimulovat interní řízení kvality na katedrách a na fakultě,- zpracovat podklady pro externí hodnocení, zejména  novou akreditaci a rozšíření

akreditace studijních programů fakulty,- vytvoření informace o stavu kritérií a oblastech hodnocení na katedrách garantujících

jednotlivé studijní obory.Výstupem byla závěrečná zpráva zpracovaná pracovní skupinou Kolegia oboru

pedagogika, speciální pedagogika, učitelství a sociální péče, projednaná a schválená Kolegiem oboru a VR PdF v lednu 2005.

Zpráva konstatovala, že osvojené oborově předmětové i didaktické kompetence jsou předpokladem efektivního profesního působení absolventů. Flexibilita absolventů umožňuje kromě pedagogického působení uplatnění i v dalších nepedagogických pozicích v oblasti školství i mimo školství (státní správa, privátní sféra). Uplatnění absolventů v praxi bylo sledováno pouze rámcově, jako součást dílčích výzkumných projektů na některých pracovištích (Katedra primární pedagogiky a Katedra anglického jazyka). V rámci některých dílčích oborových šetření byly získány informace o tom, že uplatnění absolventů v zásadě odpovídá celospolečenským trendům v oblasti školství. V evaluačních postupech hodnotících subjektů se prolínaly dva časové horizonty: krátkodobě aktuální, který vychází zejména z hodnocení výuky a byl realizován v závěru nebo bezprostředně po ukončení daného semestru, a dlouhodobější podle Zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a dle § 21 Statutu UP.

Evaluační kritéria kateder i celofakultní pohled se dostatečně opíraly o základní školské dokumenty, jako jsou Zákon č. 111/1998 Sb. o vysokých školách, Školský zákon č. 561/2004 Sb., Koncepce vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v ČR (1999), Národní politika výzkumu a vývoje (1999), Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání (2000), Dlouhodobý záměr rozvoje vysokých škol na léta 2000 - 2005 a jeho aktualizace a dlouhodobé záměry jednotlivých vysokých škol, Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha - 2001), Rámcový program pro základní vzdělávání, mezinárodní úmluvy a deklarace (Úmluva o uznávání kvalifikací týkajících se vysokoškolského vzdělávání v evropském regionu - „Lisabonská úmluva“, Sorbonská deklarace, Boloňská deklarace, Pražské komuniké ad.).

31

document.doc

Příprava nových studijních programů k akreditaci si vyžádala zhodnocení stávajících programů. Evaluační zprávy kateder důkladně zmapovaly a zhodnotily stratifikovanost studia. Žádný studijní obor nelze přitom považovat za zcela jednooborový a autonomní, ale je tvořen řadou okruhů disciplín, které se tak či onak objevují ve všech akreditovaných oborech. Tato provázanost oborů přináší propojenost kateder, které si navzájem poskytují „servisní“ výuku. Vnitřní evaluace jednotlivých kateder poukázala na skutečnost, že je pro budoucí období reálné zefektivnit výuku zejména koncipováním společných vybraných přednášek a seminářů v rámci několika studijních oborů. Týká se to zejména řady propedeutických disciplín s psychologickou, pedagogickou, sociologickou, právní a informačně technologickou náplní.

Kreditní systém ECTS byl v roce 2005 již uplatněn ve všech studijních ročnících. Byl využit pro další standardizaci výukové zátěže studentů. Nová funkce STAGu pro předzápis studentů opět poukázala na nesprávné rozložení výukové zátěže studentů a nedostatečnou pozornost některých kateder při vytváření studijních plánů oboru jako základu pro sestavování osobních studijních plánů studentů. V hodnocení studijních oborů se uplatnily aspekty kvality prezentace oborů, informovanosti o jejich profilu, podmínkách k přijetí uchazečů a dalších platforem, které byly vytvořeny na úrovni univerzity, fakulty a katedry. Informační a poradenská účinnost těchto prostředků se projevila jako poměrně vysoká. Přes poněkud snížený  zájem uchazečů o studium na fakultě (v roce 2005 přibližně o 20 % nižší počet přihlášek ke studiu oproti roku 2004) byl počet studentů zapsaných do 1. ročníku studia v roce 2005 vyšší než v minulých letech.

Při evaluaci výuky studenty vedení fakulty i kateder využilo nový modul pro evaluaci připravený v systému STAG. Platnější závěry však nebyly ani v roce 2005 vysloveny, neboť počet zúčastněných respondentů byl nízký.

V průběhu i ke konci semestru členové kateder pravidelně provádějí evaluaci vlastní výuky a získávají tak od studentů zpětnou vazbu o její kvalitě, a to zpravidla v závěru semestru. Preferovány jsou formy ankety, dotazníku, bezprostřední reflexe po výuce v podobě rozhovorů se studenty. Sledovány jsou předmět a jeho přínos k celkovému programu výuky, vztah pedagog - student, náročnost předmětu, technické i prostorové vybavení a dostupnost literatury. Reflektována je rovněž účinnost pedagogických praxí. Na některých katedrách se studenti mají možnost vyjádřit také k připravenosti na působení i výuku jednotlivých předmětů ve školské praxi (v souvislosti se závěrem studia a SZZ).

4. 13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2005 PdF UP Organizační zajištění praxí studentů fakulty je v  současné době u většiny oborů na

velmi dobré úrovni, jejich didaktické využití je promyšleno a strukturováno v návaznosti na potřeby jednotlivých akreditovaných studijních programů a oborů i předmětů.

Úsek pro pedagogické praxe sleduje efektivitu projektů, které byly přijaty v rámci programu „Podpora rozvoje učitelských vzdělávacích programů a jiných vzdělávacích aktivit“, a to zejména v oblasti spolupráce metodiků fakulty s cvičnými učiteli v olomouckém regionu, rozvíjení nových forem praxí (např. tzv. asistentská praxe) apod. Hlavním úkolem zůstává propojení teoretických vědomostí studentů s praxí v rámci studijních programů.

Zajištění praxí pro vysoké počty studentů naší fakulty je z organizačního hlediska velmi náročné, přesto v průběhu praxí nedošlo k zásadním problémům, drobné nedostatky byly operativně řešeny jednak se studenty, jednak s vedením jednotlivých škol.

V roce 2005 byly zajištěny praxe s příslušným počtem studentů (ve všech ročnících a formách studia):

Učitelství pro 1. st. ZŠ/ZŠ + cizí jazyk 346Učitelství pro mateřské školy 64

32

document.doc

Učitelství pro 1. st. ZŠ + SP 158Učitelství pro 2. st. ZŠ + SP 272Učitelství pro 2. st. ZŠ (3. ročník) 225Bakalářské obory SP 167Celkem 1 232

Zajištění souvislých pedagogických praxíSouvislé pedagogické praxe probíhají v akademickém roce ve dvou bězích (jarní

a podzimní). Rozmístění na školy a kompletní administrativní zajištění praxí pro studenty Pedagogické fakulty, Přírodovědecké fakulty a Fakulty tělesné kultury je pro Katedru pedagogiky s celoškolskou působností velkou zátěží. Pro studenty PdF a PřF byla katedrou zajišťována před praxí instruktáž, FTK si zajišťuje instruktáž sama.

Počty studentů na souvislých pedagogických praxích v roce 2005 (jarní a podzimní termín):

PdF: 250 studentů (2 praxe) 500PdF: 73 studentů SPP (pouze jarní praxe) 73CMTF: 14 studentů (2 praxe) 28PřF: 70 studentů (2 praxe) 140FTK: 49 studentů (2 praxe) 98

Celkem 839

Uvedený počet a struktura praxí dostatečně zřetelně demonstrují náročnost organizačního zajištění praxí pro tak vysoký počet studentů

Všechny praxe byly zajištěny v předstihu, nedošlo k závažným problémům, drobné nesrovnalosti byly řešeny přímo s učiteli na jednotlivých školách a zařízeních, případně s metodiky kateder fakulty.

Hodnocení praxí z hlediska přístupu školPedagogické praxe v obou semestrech byly zajištěny v dostatečném předstihu nejen na

olomouckých školách (zejména náslechové, průběžné a souvislé praxe oborů Učitelství pro 1. st. ZŠ/ZŠ + cizí jazyk a Učitelství pro 2. st. ZŠ), ale v rámci republiky byly rovněž organizovány praxe náslechové, průběžné a souvislé u oborů Učitelství pro 1. a 2. st. ZŠ + speciální pedagogika na desítkách speciálních škol, v ústavech sociální péče, odborech sociální péče a dalších zařízeních, podobně jako souvislé praxe u oboru Učitelství pro 2. stupeň základních a středních škol.

Přístup vedení škol a tzv. „cvičných“ učitelů je z větší části odpovědný a kladný, mají porozumění pro nezbytnost spolupráce fakulty a školy při praxích studentů. V roce 2005 došlo k ustanovení a jmenování čtyř fakultních škol – ZŠ Rožňavská, ZŠ Hálkova, ZŠ Terera a ZŠ Povel, jejichž vedení nám maximálně vychází vstříc.

Převážná většina škol i vyučujících má zájem o vedení našich studentů na praxi, i když např. náslechové skupinové praxe se někdy zajišťují poměrně komplikovaně (učitelé žádají zejména o souvislé praxe, náslechové nebo skupinové praxe někdy přímo odmítají).

33

document.doc

5 Výzkum a vývoj na fakultě

5. 1 Zaměření výzkumu a vývoje V následujícím přehledu jednotlivých pracovišť jsou uvedeny vědecko-výzkumné

oblasti, kterým se zaměstnanci fakulty v roce 2005 prioritně věnovali:Katedra anglického jazyka - pracovníci katedry se ve své výzkumné činnosti

zaměřili na aplikovatelnost nových technologií ve výuce angličtiny, e-learning, výuku anglického jazyka pro znevýhodněné skupiny žáků, výchovu občanství a evropanství v rámci studia učitelství anglického jazyka, metodické rozpracování, způsoby motivace studentů, začlenění vytvořených materiálů do výuky a tvorbu textových opor pro kombinované studium s použitím nejnovějších poznatků v této oblasti.

Katedra antropologie a zdravovědy – zpracovávala výzkumný záměr MSM 154100020 „Výzkum somatického a psychického stavu populace ČR s aplikacemi v antropedagogice, pedagogické psychologii, klinické antropologii a ergonomii“, jehož řešení (1999-2004) bylo k 31. 12. 2004 ukončeno. Závěrečné oponentní jednání tohoto projektu se konalo 15. 3. 2005. Oponentní rada i oponenti hodnotili dosažené výsledky výzkumu pozitivně. Stanovené cíle byly v plném rozsahu splněny a jsou v dané oblasti velmi přínosné.

Katedra českého jazyka a literatury - v oblasti výzkumu a vývoje se pracovníci katedry v roce 2005 zaměřili na oblast podpory a rozvoje nových přístupů k filologickému aspektu pregraduálního a celoživotního vzdělávání učitelů, na problematiku pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu České republiky do Evropské unie a na evaluaci a inovativní aplikace bakalářského studia oboru Učitelství pro mateřské školy.

Katedra hudební výchovy - v oboru Hudební teorie a pedagogika se zaměřuje výzkum převážně na teorii vyučování jednotlivých složek hudebního vzdělávání, zvláště hudební teorie a psychologie i hudební historiografie a folkloristiky. Jedná se o výzkum hudební kultury v regionu, včetně hudebního folkloru a tvorby a interpretace hudby 20. století a hudebních psychologicko pedagogických aspektů, jež jsou zahrnuty do obsáhlejšího úkolu katedry s názvem: Hudebně didaktický výzkum.

Katedra matematiky - vědecká a odborná aktivita členů katedry i výstupy publikační činnosti jsou orientovány především na oblast didaktiky matematiky. Koncentrují se do problematiky koncepčních, organizačních a obsahových aspektů vysokoškolské přípravy učitelů matematiky pro primární a sekundární školu, didaktické analýzy a transformace učiva matematiky pro příslušný stupeň vzdělávání (teorie učebnic a učebních textů pro matematiku), informačních a komunikačních technologií v matematickém vzdělávání. V oblasti odborné matematiky se aktivity členů katedry zaměřují především na některé dílčí problémy v oblasti algebry, matematické analýzy a informačních a komunikačních technologií.

Katedra německého jazyka - cílem dalšího vývoje oblasti vědecko-výzkumné se pro rok 2005 stalo rozšíření výuky německého jazyka se zaměřením na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, další využívání nových technologií ve výuce německého jazyka a e-learning.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností - výzkum pracovníků katedry byl zaměřen na pedagogickou evaluaci a její metody a prostředky, na pedagogickou diagnostiku, na vyučovací a školní klima. Dále se orientoval na problematiku školského managementu. Katedra byla pořadatelkou XIII. konference ČAPV „Pedagogický výzkum: reflexe společenských potřeb a očekávání?“ V roce 2005 proběhl již 3. ročník studentské vědecké konference „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů.“ Na rozdíl od předchozích ročníků byl letošní i s mezinárodní účastí.

Katedra primární pedagogiky - základní zaměření a cíl výzkumu byl orientován na inovování stávajícího bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy do podoby

34

document.doc

modulového uspořádání (včetně kreditového systému) a tím zvýšení šance studenta na budoucí uplatnění v širším spektru zaměstnavatelských institucí. Hlavním řešitelem projektu byla a je prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc, ta se rovněž podílela na řešení výzkumného projektu GAČR „Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu České republiky do Evropské unie“, jehož řešitelem byl prof. PhDr. Miroslav Chráska, CSc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D., v rámci řešení rozvojového programu MŠMT „Podpora habilitačního řízení“ odevzdala habilitační práci „Vzdělávání pedagogických pracovníků mateřských škol v českých zemích a Rakousku“. V rámci rozvojových projektů MŠMT byl řešen projekt Podpora rozvoje internacionalizace: Vedení studentů učitelství 1. stupně ZŠ k vědecké práci (Univerzita Opolí a Prešov), řešitelem byly prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc., a doc. PhDr. Drahomíra Holoušová, CSc. Dále byly v rámci řešení grantových projektů navázány kontakty se srovnatelnými pracovišti v Polsku, Slovensku, Německu, Maďarsku, Slovinsku, Švédsku, Finsku a Rakousku a naznačeny oblasti možných společných výzkumných aktivit. Oblast výzkumných aktivit studentů byla zaměřena na využití nových informačních technologií ve vzdělávání a výchově žáků mladšího školního věku. Studentský vědecký kroužek úzce spolupracuje ve výzkumech s členy vědeckého kroužku studentů na Univerzitě v Opolí a na Pedagogické fakultě Prešovské univerzity (jedná se o studenty oboru učitelství primárního školství).

Katedra přírodopisu a pěstitelství - výzkum pracovníků je vzhledem k různorodé oborové struktuře katedry zaměřen podle specializace jednotlivých pedagogů. Je realizován zejména v základních přírodovědných oborech: geologie-paleontologie, zoologie bezobratlých (entomologie) i obratlovců, mykologie, systematická botanika, aplikovaná botanika, ekologie a environmentální výchova. Další výzkumná činnost je zaměřena na problematiku ekologické výchovy v přírodopisu a biologii na školách různých stupňů. Zvýšená pozornost je věnována také pedagogicko-psychologické oblasti.

Katedra psychologie a patopsychologie - všichni pracovníci katedry se zúčastnili přípravy nového výzkumného záměru, který obsahově navazoval na ukončený výzkumný záměr v roce 2004. Tento nový záměr byl sice příznivě hodnocen, ale nebyl zařazen k realizaci. Kromě tohoto projektu další výzkumný projekt katedra nepřipravovala, ale někteří pracovníci se stali spoluřešiteli týmů z jiných kateder fakulty (Petrová, Plevová, Binarová).

Katedra speciální pedagogiky - pracovníci katedry se zaměřovali na problematiku integrace osob se specifickými potřebami do intaktní společnosti, realizovali výzkum očekávání uživatelů a poskytovatelů sociálních služeb.

Katedra společenských věd - pracovníci katedry pokračují ve výzkumu a zpracování problematiky stavu výchovy k občanství a evropanství u nás a v Evropě kurikula učitele výchovy k občanství komunitního plánování, národnostních menšin, xenofobie rasismu vzájemných vztahů Čechů, Němců a Poláků hodnotové orientace mládeže a hodnot evropské kultury a morálky.

Katedra technické a informační výchovy - ve vědecko-výzkumné práci se katedra dlouhodobě orientuje na problematiku oborově didaktickou - didaktiku technických předmětů. V jejím rámci je vědecký výzkum zaměřen do oblasti didaktické transformace, problematiky úloh a učebních úloh, integrované výuky a mezipředmětových vztahů, teorie a praxe stavebnic. V oblasti didaktiky informační výchovy je pozornost soustředěna na problematiku výzkumu současného stavu využití informačních technologií na základní škole, analýzy nové role učitele a žáka v nastupující informační společnosti, výzkumu typologie učitelů podle způsobu využití informačních technologií. Stále více se orientuje na problematiku zapojení výpočetní techniky do edukačního procesu, a to včetně problematiky počítačem podporované a řízené výuky.

Katedra výtvarné výchovy - výzkumná činnost členů katedry je zaměřena na dějiny výtvarného umění období pozdní gotiky, renesance, 19. a 20. století a dále na alternativní

35

document.doc

metody výuky výtvarně pedagogického a výtvarně psychologického charakteru (projektové metody, artefiletika, arteterapie, galerijní a muzejní pedagogika). Kromě výzkumné a odborné činnosti se větší část pedagogických pracovníků katedry věnuje vlastní umělecké tvorbě.

5. 2 Organizační, personální a materiální stránka výzkumu Hlavní část výzkumných aktivit pracovníků PdF tvoří mezioborové kooperační projekty a mezinárodní badatelské projekty podporované zahraničními partnerskými institucemi. Jde zpravidla o týmové projekty, na jejichž řešení se podílí vždy několik pracovišť fakulty. Důležitou součást badatelské činnosti fakulty představovaly také projekty GAČR. Materiální potřeby výzkumu a vývoje na fakultě jsou těmito finančními zdroji pokryty z větší části, provoz fakulty pak hradí zbývající část potřeb. Kvalifikační struktura pracovníků fakulty (zachyceno v kapitole 6) skýtá poměrně uspokojivé podmínky pro rozvoj vědeckovýzkumné činnosti. Na pracovištích fakulty je do této činnosti zapojen také vysoký počet studentů doktorského studia. Fakulta pokračovala v trendu zvyšování počtu absolventů – v roce 2005 doktorská studia ukončilo celkem 35 studentů. Řada studentů doktorského studia byla zapojena v doktorských projektech GAČR.

5. 3 Mezinárodní spolupráce ve výzkumu a vývojiVědecko výzkumnou spolupráci jednotlivých pracovišť se zahraničím zachycuje níže

uvedená tabulka.

Pracoviště Zahraniční instituceKatedra antropologie a zdravovědy

Univerzita Opole, PolskoŠkolské instituce ve Skopji, Kumanovu, Univerzita „Sv.Kliment Ochridski“, Pedagogická fakulta, Bitola, MakedonieŠkoly v Brightonu, Sussexu, V. BritániePedagogická fakulta Zagreb, ChorvatskoUniverzita Lublaň, SlovinskoUniverzita Graz, Rakousko

Katedra českého jazyka a literatury

Vídeňská univerzita, RakouskoUniverzita M. Bela, Banská Bystrica, SlovenskoSlovenská akadémia vied, Bratislava, Slovensko

Katedra hudební výchovy Universität für Musik u. darstellende Kunst, Graz, RakouskoHochschule für Musik und darstellende Kunst, Karlsruhe, Německo

Katedra matematiky Institut matematyki Akademii Pedagogocznej, Krakov, PolskoPedagogická fakulta PU, Prešov, SlovenskoPedagogická fakulta UMB, B.Bystrica, SlovenskoUniversity of Joensuu, FinskoPedagogische akademie des Bundes, Wien , Rakousko

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností

Arbeitsgemeinschaft Sudetendeutche Lehrer und Erzieher Mnichov, Německo Laboratoire de L.A.R.S.E.F. et Observatoire Européen de la violence scolaire, FrancieUniverzita v Kolíně nad Rýnem, NěmeckoPdF UK Bratislava, SlovenskoFHPV PU, Prešov, SlovenskoZdruženie Orava pre demokraciu vo vzdělávaní, Bratislava, Slovensko

Katedra primární pedagogiky Univerzita Opole, PolskoUniverzita Prešov, SlovenskoUniverzita M.Béla Banská Bystrica, SlovenskoUniverzita Komenského v Bratislavě, SlovenskoVysoká škola pedagogická Baja, MaďarskoUniverzita Pecz, MaďarskoVzdělávací ústav pro předškol. pedagogiku Pressbaum, Rakousko

36

document.doc

Univerzita Maribor, SlovinskoACTION 365 Frankfurt nad Mohanem, NěmeckoUniverzita Uppsala, ŠvédskoUniverzita Jyvaskyla, FinskoUniverzita Heidelberg, Německo

Katedra přírodopisu a pěstitelství

Uniwersytet Marii-Curie-Sklodowskiej, Lublin, Polsko

Katedra speciální pedagogiky CHN University Leenwarden, Nizozemí University Groningen, Nizozemí VUDPaP Bratislava, Slovensko European network on Genetic Deafness Euroregion Bílé, Biele Karpaty, Slovensko Evropská unie hluchoslepých

Katedra společenských věd Univerzita Komenského Bratislava, SlovenskoPedagogická akademie Krakov, PolskoUniverzita Pécs, MaďarskoSárská univerzita Saarbrucken, NěmeckoUniverzita Opole, PolskoPädagogische Hochschule Schwäbische Gmümd, Německo

Katedra technické výchovy Uniwersytet Rzeszowski, Rzeszów, PolskoAkademia Pedagogiczna, Krakow, PolskoPrešovská univerzita Fakulta humanitních a prírodných vied, Prešov, SlovenskoUniverzita KF, Pedagogická fakulta, Nitra, Slovensko

Katedra výtvarné výchovy Université Libre de Bruxelles, BelgieSt. Cloude University of Minessota USA

5. 4 Spolupráce s AV ČR,  resortními útvary a nevládním sektoremV následujícím přehledu katedry uvádějí svou spolupráci ve vědecko výzkumné oblasti, s AV

ČR a dalšími institucemi zabývajícími se výzkumem:Katedra pedagogiky s celoškolskou působností - Česká asociace pedagogického

výzkumu, česká sekce DCI – sdružení zastánců dětských práv, Výzkumný ústav pedagogický.Katedra společenských věd - spolupracuje s Výzkumným ústavem pedagogickým,

Národním ústavem odborného vzdělávání a Masarykovou českou sociologickou společností. Členové katedry se podílejí na činnosti Olomouckého centra otevřeného vzdělávání (lektorská i organizační práce).

Katedra technické a informační výchovy - členové katedry spolupracují se Společnou laboratoří optiky UP a Fyzikálního ústavu AV ČR v Olomouci a Národním ústavem odborného vzdělávání. Dále působí jako oponenti FRVŠ včetně závěrečných oponentských řízení (Doc. PhDr. M. Chráska, Ph.D., PhDr. M. Klement, Ph.D., Ing. Č. Serafín, Dr.). Katedra taktéž navázala spolupráci s nově vzniklou Moravskou vysokou školou Olomouc, o. p. s., a to v oblasti implementace výpočetní techniky do řídicích a manažerských procesů.

Uměnovědné katedry spolupracují s Muzeem umění v Olomouci a českou sekcí INSEA.

5. 5 Zapojení do záměrů a projektů (interních, resortních, FRVŠ, GA ČR, ESF OP RLZ, GA AV aj.)

37

document.doc

Projekty: Evropského sociálního fondu „Operační program rozvoje lidských zdrojů“Řešitel Spoluřešitel Název projektu

Dora Assenza Miroslav DopitaMarie Hrachovcová

Opatření 3.2 Operační program Rozvoj lidských zdrojů - Centrum inovativního vzdělávání (CIV)

Alena Nelešovská Vlasta HrdličkováMiluše RaškováEva Šmelová

Evaluace a inovativní aplikace bakalářského stud. oboru Učitelství pro MŠ

Miloň Potměšil Jan Michalík Centrum pro podporu integrovaného vzdělávání osob se zdravotním postižením (CIV)

Milan Valenta Alžběta PeutelschmiedováEva SouralováKateřina VitáskováMartin Dominik PolínekMiloň Potměšil

Vzdělávání poskytovatelů služeb minoritním skupinám obyvatelstva s ohledem na jejich uplatnění na trhu práce

Výzkumné záměry:Pracoviště fakulty nebyla zapojena do řešení výzkumných záměrů, pouze Katedra

přírodopisu a pěstitelství se podílela na řešení výzkumného záměru koordinovaného PřF UP.

Řešitel Spoluřešitel Název projektuKatedra zoologie PřF UP

Milada Bocáková Životní strategie živočichů: proximativní a ultimativní mechanismy

Resortní projekty:Řešitel Spoluřešitel Název projektu

Jan Michalík Analýza postavení uživatelů sociálních služeb, MZd ČR a NRZP ČR

Jiří Langer Výzkumný úkol zadaný MŠMT ČR: Expertíza a analýza používání znakového jazyka ve vzdělávání těžce sluchově postižených.

Programy GA ČR:Řešitel Název projektu

Alžběta Peutelschmiedová Harmonizace přístupů k osobám se spec. potřebami v kontextu členství ČR v EU

Miroslav Chráska Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu ČR do EU

Miroslav Chráska, ml. Měnící se role učitele a žáka v nastupující inf. společnosti ve vztahu k požadavkům státní koncepce informační politiky.

Milada Bocáková Fylogeneze čeledi Lycidae: vícenásobný vznik nebo ztráta neotenie?

Dále se jeden pracovník podílel na řešení projektu GAČR jako spoluřešitel: Řešitel Název projektu

Vít Zouhar Příprava a realizace Souborného kritického vydání děl Bohuslava Martinů

Projekty FR VŠ:Řešitel Název projektu

Libuše LudíkováŘešeno jako projekt na

Elektronická informační služba pro osoby se speciálními potřebami na UP

38

document.doc

úrovni UPMartina Cichá FRVŠ 1640/2005/F5/a „Multikulturní výchova v antropologii

národnostních a etnických menšin jako součást kulturní a sociální antropologie (inovace)

Andrea Krejčí FRVŠ 1641/2005/G5 „Mravní a morální zakotvenost současných adolescentů)

Vít Zouhar C\klus přednášek zahraničních profesorů na Katedře hudební výchovy PdF UP

Světlana Obenausová Vybavení odborných učeben pro praktickou výuku výpočetní technikou a inovace počítačové učebny na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci

K řešeným transformačním a rozvojovým projektům MŠMT, které řešili zaměstnanci fakulty, nebo na kterých se aktivně podíleli:

Řešitel Název projektuLibuše Ludíková Finalizace strukturace systémového řešení vyrovnávání studijních

příležitostí studentů se specif. potřebami do integrovaného systému vzdělávání na UP v tříletém horizontu (Program1 na podporu struktury)

Vlasta Řeřichová Podpora a rozvoj nových přístupů k filologickému aspektu pregraduálnlího a celoživotního vzdělávání učitelů

Kateřina Vitásková Strukturovaný studijní program Speciální pedagogika se zaměřením na logopedii (Program1 na podporu rozvoje struktury)

Rozvojové programy MŠMT mají také speciální podprogramy, na jejichž řešení se aktivně podíleli akademičtí pracovníci PdF UP:

- V rámci podprogramu „Podpora kvalifikačního růstu“ obdrželi 4 akademičtí pracovníci fakulty finanční příspěvek k dokončení příprav na zahájení habilitačního řízení v rámci Projektu „Habilitační a profesorská řízení pracovníků Univerzity Palackého v Olomouci (Olga Badalíková, Vít Zouhar, Eva Šmelová, Jitka Skopalová).

- V rámci podpory mobility studentů 61 studentů obdrželo finanční dotaci na uskutečnění studijního pobytu na zahraniční škole.

- V rámci projektu internacionalizace studia na UP se podíleli na řešení projektů „Příprava doktroského studijního programu speciální pedagogika v AJ“ Miloň Potměšil, na „Vedení studentů učitelství 1. stupně ZŠ k vědecké práci“ Alena Nelešovská, Drahomíra Holoušová a „Czech Study Program in Education and Psychology“ Vít Zouhar.

- V rámci Programu na podporu rozvoje a struktury se podílela Jenny Poláková na realizaci Projektu „Edukace seniorů na Univerzitě Palackého v Olomouci“ Podprogramu „Celoživotní vzdělávání“.

- V rámci Projektu „Rozvoj distančního vzdělávání a e-learningu“ se aktivně podílel na řešení Pavel Janoušek.

Formou účelových dotací byla podporována odborná činnost kateder v projektech: Řešitel Název projektu

Antonín Staněk LŠ „RVP v praxi učitele výchovy k občanství“Antonín Staněk RVP v praxi učitele výchovy k občanstvíMarie Hrachovcová Reforma multikulturní výchovyMarie Hrachovcová Program na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a

multikulturní výchovy v r. 2005Miroslav Dopita Sborník příspěvků z 12. ročníku LŠ pro učitele OV a ZSVMilan Hořínek Účast učitelů na trinacionálním sympoziu

39

document.doc

Karel Steinmetz Umělecké a další aktivity studentů a pedagogů KHVKarel Steinmetz Jarní a podzimní cyklus komorních koncertů v Kapli BTPavel Režný Vystoupení pěveckého sboru ATENEO na Mezinárodním festivalu

Viliama Figura - Bystrého v Banské BystriciJaromír Synek Slyšet jinak

Interní granty PdF:Řešitel Název projektu

Silvie Válková Zvyšování studentské autonomieSvětlana Obenausová Zvyšování počítačové a technické gramotnosti vyučujících studentůVlastimil Tlusták Flóra a vegetace vybraných moravských železnicJiří Žák Introdukce králíka divokého v přírodních podmínkáchKarel Steinmetz Hudebně didaktický výzkumZbyněk Kubíček Teorie a praxe technického vzdělávání

Ostatní granty z oblasti vědy a výzkumu:Řešitel Název projektu

Veronika Stoklasová Vzdělávací kurz pro učitele ZŠ vyučující integrované zrakově postižené dítě

Kamil Kopecký Slovenština a súčasná česká školaAlena Nelešovská SEF - Evaluace a inovativní aplikace Bc. studijního oboru Učitelství

pro MŠJana Bébarová Enter, Atelier prof. M. Karla se představuje, grant Statutárního

města Olomouce, drobné projekty do 5000,- KčEnter, Atelier prof. M. Karla se představuje, Statutární město Olomouc, poskytující finanční příspěvek v oblasti kulturní.

Petr Exler Projekt „Inovace galerijních výstavních ploch na PdF UP“Vlastimil Tlusták

TERRA INSIGNIS- multimediální encyklopedie významných osobností vědy a kultury Moravy a Slezska. Demoverze na DVD nosiči

5. 6 Významné publikační výstupyPublikační činnost pracovníků Pedagogické fakulty UP je zachycena v databázi OBD,

která je součástí informačního systému Univerzity Palackého v Olomouci. Z nejvýznamnějších publikací (charakteru vědeckého, odborného, popularizačního,

apod.) lze uvést:1. ASSENZA, G.; ASSENZA, D. The Paradox of Increasing Timidity. Acta Universitatis

Palackianae Olomucensis Facultas Philosophica Politologica 4, 2005, s. 25-42.2. BABYRÁDOVÁ, H. Intermediální výukové modely. Ostrava: Talent, Český hudební

fond, 2005, ISBN 1212-3676. 3. BABYRÁROVÁ, H. Nachhaltige Ausbildung und Kunsterziehung, Vorlesung und

Werkstatt, Europe compact IV, Sustanable Development in Teacher Training. Graz: Pädagogische Akademie Graz - Eggenberg, Osterreich, 2005.

4. BADALÍKOVÁ, O. Pozitivní bytí Dany Puchnarové, Prostor, Zlín, r. XII, 2005, č.3, s. 8-9.

5. BINAROVÁ, I.; PETROVÁ, A.; PLEVOVÁ, I.; URBANOVSKÁ, E. Výzkum vzájemného vztahu působení zátěžových situací a některých osobnostních charakteristik dětí a mládeže. In Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatická

40

document.doc

studie. Odborný monografický svazek 5. Olomouc: VUP, 2005, 1. vydání, ISBN 80-244-1148-2 (sv.5), ISBN 80-244-1150-2 (soubor).

6. BLÁHA, P.; VIGNEROVÁ, J.; RIEDLOVÁ, J.; KOBZOVÁ, J.; KREJČOVSKÝ, L.; BRABEC, M. 6. celostátní antropologický výzkum dětí a mládeže 2001, Česká republika. Základní tělesné charakteristiky 0-19 let, percentilové grafy 0-18 let, rozměry hlavy dětí 0-6 let. (Doporučeno jako učební text pro studenty 3. LF UK v Praze). 1. vydání, Praha : SZÚ, 2005, 71 s. ISBN 80-7071-251-1.

7. BOCÁKOVÁ, M. Phylogeny and classification of the tribe Calopterini (Coleoptera, Lycidae). Insect Systematics and Evolution, vol. 35, no 4., p. 1-11. (Impakt).

8. BOCÁKOVÁ, M. Phylognetic analysis of the tribe Libnetini and new genus Prolibnetis gen. n. (Coleoptera: Lycidae). Deutsche Entomologische Zeitschrift, 2004, vol. 51, no.1. 53-64. (Impakt).

9. BOCÁKOVÁ, M. Revision of tribe Calopterini (Coleoptera, Lycidae). Studies on Neotropical Fauna and Environment., vol. 38, No 3, p. 207-234. (Impakt).

10. BOTOŠOVÁ, M. Návaznost pracovního uplatnění na možnosti vzdělávání u zrakově postižených v ČR. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-177-X.

11. BŮŽEK, A. Výchova člověka jako personalizace, socializace a enkulturace. In Sborník příspěvku z mezinárodního sympozia na téma Osobnost člověka a jeho socializace v evropské společnosti. Brno: Institut mezioborových studií, 2005, s. 114-122. ISBN 80-902936-7-0.

12. CICHÁ, M. Implementace kulturní a sociální antropologie do výuky ošetřovatelství. In Teória, výskum a vzdelávanie v ošetřovatelstve. Martin: Univerzita Komenského v Bratislavě, Jeseniova lekárska fakulta v Martine, Ústav ošetrovatelstva, LF UP v Olomouci, Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, Občianske združenie pre rozvoj zdravotnickeho vzdelavania v Martine, 2005, s. 50-56, ISBN 80-88866-32-4.

13. CICHÁ, M. Současné problémy etnické antropologie. In Česká antropologie (Časopis České společnosti antropologické). Olomouc: FTK UP 2005, 55, s. 22-25, ISSN 0862-5085.

14. CICHÁ, M.; ŠTEIGL, J. Výchova ke zdraví jako nedílná součást pedagogické způsobilosti. In Sborník „Tradice a perspektivy ve vzdělání (Česko-slovenské pedagogické studie 6. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, s. 101-113, ISBN 80-7182-196-8.

15. CICHÁ, M.; ŠTEIGL, J. Je rasa skutečně premisou rasismu? In Sborník příspěvků z interdisciplinárního symposia o problematice ras, konaného v Plzni dne 12. 5. 2005. 1. vydání, Plzeň: Nakladatelství a vydavatelství V. Králové pro Katedru antropologie FF ZUČ, 2005, s. 70-76, ISBN 80-903412-4-1.

16. DAŘÍLEK, P. Metafora jako možnost ovlivnění jedince. In Psychológia v škole. Banská Bystrica, 2005, s. 42-52, ISBN 680-8083-165-3.

17. DAŘÍLEK, P. Možnosti zvládání agresivního chování u dětí. In Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. Česko-slovenské pedagogické studie 1. Olomouc: Nakl. Olomouc, 2005, ISBN 80-7182-196-9.

18. DAŘÍLEK, P. Osobní prostor a možnosti jeho využití u žáků základní školy. In Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatická studie. Odborný monografický svazek 7. 1. vydání, Olomouc: VUP, 2005, ISBN 80-244-1150-4 (sv. 7), ISBN 80-244-1150-2 (soubor).

19. DOPITA, M. Methodologische Aspekte der Erforschung der "Welt des Kindes" (Zwischen qualitativem und quantitativen Herangehen). In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 155-165. ISBN 3-925138-70-6.

41

document.doc

20. DOPITA, M. Mezi kvantitativním a kvalitativním přístupem. In VAŠŤATKOVÁ, J. (ed.) Pedagogický výzkum: Reflexe společenských potřeb a očekávání? Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, s. 51-54. ISBN 80-244-1079-6.

21. DOPITA, M. Sociální topografie Pierra Burdieua v českém prostředí. Politologická revue. 2005, roč. 11, č. 2, s. 27-56. ISSN 1211-0353.

22. DOPITA, M. Věk: stáří - role: prarodič. In SÝKOROVÁ, D. ŠIMEK, D. DVOŘÁKOVÁ, M. (eds.) Třetí věk trojí optikou. Acta Universitatis Olomucensis, Facultas Philosophica, Sociologica - Andragogica. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2005, s. 33-42, ISBN 80-244-1006-0.

23. DOPITA, M.; STANĚK, A. (eds.) RVP v praxi učitele výchovy k občanství - se zaměřením na potírání rasové a národnostní nesnášenlivosti. Olomouc: UP, 2005. 252 s. ISBN 80-244-1250-0.

24. DUBOVÁ, J. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1026-5.

25. DUBOVÁ, J. Tvůrčí psaní ve výuce německé gramatiky. In Fišer, Z. (ed). Tvůrčí psaní  - klíčová kompetence na vysoké škole. Brno: 2005, s. 97-101, ISBN 80-7239-182-8.

26. EBEROVÁ, J. Základy matematiky 6 (teorie přirozeného čísla). Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1208-X.

27. EBEROVÁ, J. STOPENOVÁ, A. An assessment of materials for distance learning by studets. In XII. Czech-Polish-Slovak mathematical school. Ústí nad Labem: UJEP, 2005, ISBN 80-7044-663-3.

28. EBEROVÁ, J.; UHLÍŘOVÁ, M. Jak se úspěšně učit. In Induktívne a deduktívne prístupy v matematike. Trnava: Trnavská univerzita v Trnave 2005, s. 14, ISBN 80-8082-025-2

29. EXLER, P. Pedagogické reflexe v přípravě studentů ve výchově uměním, Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. In Česko - slovenské pedagogické studie 1. Olomouc: 2005, s. 123 -132, ISBN 80-7182-169-9.

30. GILL, N. The What, Why and How in teaching culture (not only) to pre-service teachers in Olomouc. In Sborník z mezinárodní konference New perspectives in Cognitive and Intercultural Learning: from Preschool Education to Information Society. Svatý Jan pod Skalou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy ve Svatém Janu pod Skalou: 2005, s. 95-100, ISSN 1214-5041.

31. GILL, N. VAVRDOVÁ, A. Aspekty multikulturní výchovy v primárním vzdělávání. In Proměny pedagogiky. Sborník ze 13. mezinárodní vědecké konference. Praha: UK, 2005, s. 415-418, ISBN 80-7290-226-1.

32. GILL, S. Populárně naučné články v časopise Friendship XXXVIII 8, April 2005, published in Bratislava by FLP, ISSN 1335-2709

33. GILL, S. Some useful web resources for teachers. The News, October 2005, No 42, s. 14-17, ISSN 1266-7552.

34. GOLDMANN, R. CICHÁ, M. Vybrané laboratorní a somatometrické parametry u dospívajících ve vztahu k etiopatogenezi aterosklerózy a metabolického syndromu X. In Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu“. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, PdF UP, s. 77-90, ISBN 80-244-1000-1.

35. GOLDMANN, R.; CICHÁ, M. Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatické studie. In Odborný monografický svazek 4: Vybrané fyziologické ukazatele u pubescentů a adolescentů ve vztahu ke kardiovaskulárním chorobám. Olomouc: VUP 2005. 1. vydání. 36 s. ISBN 80-244-1147-4 (svazek 4). ISBN 80-244-1151-2 (soubor).

42

document.doc

36. GOLDMANN, R.; CICHÁ, M. O chorobách dětí školního věku I. Učební text k distančnímu studiu. Olomouc: UP, 2005, 50 s. ISBN 80-244-1095-8.

37. GOLDMANN, R.; CICHÁ, M. O chorobách dětí školního věku II. Učební text k distančnímu studiu. Olomouc: UP, 2005, 54 s. ISBN 80-244-1096-6.

38. GRECMANOVÁ, H. Kritické myšlení v základní škola. In Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. Česko-slovenské studie 1. 1. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, s. 133-139, ISBN 80-7182-196-9.

39. HAMPL, D. Die Tschechoslowakei auf dem Weg zur Diktatur 1945 - 1948. In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 143-150, ISBN 3-925138-70-6.

40. HODAŇOVÁ, J.; NOCAR, D.; VANĚK, V. Konstrukční geometrie I (Kuželosečky). Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1091-5.

41. HOLOUŠOVÁ, D. Možnosti použití metody orální historie pro studium dějin pedagogiky. In Pedagogický výzkum: Reflexe společenských potřeb a očekávání. Olomouc: UP, 2005, s. 83-86, ISBN 80-244-1079-6.

42. HOLOUŠOVÁ, D.; KROBOTOVÁ, M. Evropanství v názorech žáků. In Humanizácia a globalizácia edukačného procesu v informačnej spoločnosti. Borová Sihoť: Žilinská univerzita, ACTA HUMANICA 1, 2005, s. 189-194, ISSN 1336-5126.

43. HORÁČEK, M. Čest poraženým: K anketě o novostavbách v historickém prostředí, Zprávy památkové péče LXV, 2005, č. 1, s. 3-4.

44. HORÁKOVÁ, M. Nástin dějin evropské a české hudby, hudební nástroje a základy hudebních forem. Olomouc: UP, 2005, 94 s. + CD, ISBN 80-244-1012-5.

45. HOŘÍNEK, M. Vier der am meisten verbreiteten Irrtümer über die sog. Beneš - Dekrete und eine Anmerkung dazu. In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 151-154, ISBN 3-925138-70-6.

46. HRABÍ, L. Inovace hodnocení obtížnosti výkladového textu učebnic přírodopisu pro 9. ročník ZŠ. e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č. 1, s. 24-31. ISSN 1213-7758.

47. HRABÍ, L. K inovaci obtížnosti textu učebnic přírodopisu. e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č. 2, s. 33-41. ISSN 1213-7758.

48. HRABÍ, L. Obtížnost textu v učebnicích přírodovědy a přírodopisu. e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č.1, s. 101-109. ISSN 1213-7758.

49. HRABÍ, L. Učebnice přírodopisu a jejich obtížnost. Pedagogická orientace, 2005, roč. 15, č. 3, s. 43-49.

50. HRACHOVCOVÁ, M. a kol. Občanská výchova pro 8. ročník základní školy a víceletá gymnázia. 2. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, ISBN 80-7182-186-1.

51. HRDLIČKOVÁ, V. Globalizace edukačního procesu a environmentální výchova. In Humanizácia a globalizácia edukačného procesu v informačnej spoločnosti. ACTA HUMANICA 1 - 2005. Borová Sihoť: Žilinská univerzita, 2005, s. 104-108, ISSN 1336-5126.

52. HRDLIČKOVÁ, V. Současné koncepční přístupy Rámcového vzdělávacího programu v primárním vzdělávání. In Sborník Humanizácia a globalizácia edukačného procesu v informačnej spoločnosti. ACTA HUMANICA 1 – 2005. Borová Sihoť: Žilinská univerzita, 2005, s. 253-258. ISSN 1336-5126.

53. HŘIVNOVÁ, M., KOPECKÝ, M., Hodnocení množství tělesného tuku pomocí kaliperační a bioimpendanční metody u dívek ve věku 10-19 let na Olomoucku. In Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu“. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, PdF UP, s. 25-32, ISBN 80-244-1000-1.

43

document.doc

54. CHORÝ, T. 1939-1945 Camouflage Colors, Wehrmacht Heer, 1. vyd. Japonsko: Shinsengumi Company.

55. CHORÝ, T. Camouflage Colors, Wehrmacht Heer, 1939-1945. 2. vyd., Aura design studio, 2005, ISBN 80-902634-2-9.

56. CHRÁSKA, M.; KROPÁČ, J. Didaktika technických předmětů a informačních technologií. In Trendy technického vzdělávání 2005. Sborník mezinárodní konference. Olomouc: Votobia, 2005, s. 3-6, ISBN 80-7220-227-8.

57. INGROVÁ, O.; PODLIPSKÁ, Z. Testování jazykových dovedností na Centru jazykové přípravy. In Sborník příspěvků z III. ročníku studentské vědecké konference Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů III. Olomouc: Votobia, 2005, s. 76-78, ISBN 80-7220-246-4.

58. JAROŠČÁK, M. The Physical Side of Humans. Tematický slovník angličtiny. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, 800 s. ISBN 80-7182-194-2.

59. JODASOVÁ, H. Hledejme smysl diplomových prací. In Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. Česko-slovenské pedagogické studie 1. Olomouc: 2005, s. 156-159, ISBN 80-7182-196-9.

60. JOCHMAN, J. Obrazy malované z vysokého žáru. Psychologie dnes, č. 10/2005, s. 6-7. 61. KAŠPÁRKOVÁ, J. Judging the school climate from the students, teachers and parents

perspective. In KOŽUH, B., BERAN, T., KOZLOWSKA, A., BAYLISS, P. Measurement and assessment in educational and social research. Exeter-Calgary-Crocow: AFM Cracow College, 2005, s. 147-150, ISBN 83-89823-61-6.

62. KLEMENT, M. Microsoft Windows XP a Microsoft Office XP.Olomouc: UP, 2005. 180 s. ISBN 80-244-1081-8.

63. KLEMENT, M. Práce s počítačem 2. Microsoft Windows XP. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP, 2005. 71 s. ISBN 80-244-1039-7.

64. KLEMENT, M. Práce s počítačem 3. Průzkumník Windows. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP, 2005. 65 s. ISBN 80-244-1040-0.

65. KLEMENT, M. Práce s počítačem 4. Microsoft Word pro začátečníky. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP, 2005. 67 s. ISBN 80-244-1041-9.

66. KLEMENT, M. Práce s počítačem 5. Microsoft Word pro pokročilé. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP, 2005. 73 s. ISBN 80-244-1052-4.

67. KLEMENT, M. Práce s počítačem 6. Microsoft Internet Explorer. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP, 2005. 63 s. ISBN 80-244-1053-2.

68. KLEMENT, M.; SERAFÍN, Č. Práce s počítačem 1. Úvod do hardware a software. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. Olomouc: UP 2005, 65 s. ISBN 80-244-1038-9.

69. KLEMENTA, J. Za docentem PaedDr. et MUDr. Jaroslavem Šmiřákem, CSc. In Česká antropologie (Časopis České společnosti antropologické). Olomouc: FTK UP 2005, 55, s. 13-14, ISSN 0862-5085.

70. KNAUSOVÁ, I. Averze mládeže k autoritám a konformitě a různé druhy manifestace těchto postojů. In Sborník z konference s mezinárodní účastí SOCIALIA 2004. 1.vyd. Hradec Králové: Pedagogická fakulta UHK, 2005, s. 104-109, ISBN 80-7041-247-X.

71. KNAUSOVÁ, I. Vybrané kapitoly ze sociální politiky. (Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia). 2. vydání, Olomouc: UP, 2005, 83 s. ISBN 80-244-1021-4.

44

document.doc

72. KNAUSOVÁ, I. Vybrané kapitoly ze sociální politiky. (Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia). 1. vydání, Olomouc: UP, 2005, 85 s. ISBN 80-244-1020-6.

73. KOBZOVÁ, J.; VIGNEROVÁ, J.; KREJČOVSKÝ, L.; BLÁHA, P.; RIEDLOVÁ, J. Přírůstky tělesné výšky u dětí České republiky podle výsledků semilongitudinálního výzkumu. Česká antropologie (Časopis české společnosti antropologické). Olomouc: FTK UP 2005, 55, s. 71–74. ISSN 0862-5085.

74. KOPECKÝ, K. a kol. Using the lens of a digital camera in project learning at the primary schools. Pau Education, Barcelona : E-learningeuropa, č. 8, 2005. Dostupné z <http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=doc&doc_id=6490&doclng=6&menuzone=1>.

75. KOPECKÝ, K.; NOCAR, D. Úvod do anatomie standardu S.C.O.R.M. In sborník BELCOM’05. Praha: ČVUT, 2005, ISBN 80-01-03203-5.

76. KOPECKÝ, M. Assessment of hypermobility and muscular stiffness in children of younger and older school age. In Kultura fizyczna, Zeszyt VI, Práce naukowe Akademii im. Jana Dlugosza w Czestochowie. Czestochowa: Wydawnictwo im. J. Dlugosza, 2005, s. 137-144, ISBN 83-7098-902-0, ISSN 1505-4241.

77. KOPECKÝ, M. Hodnocení motorické výkonnosti chlapců v jednotlivých kategoriích motorické výkonnosti A, B, C, D, E ve vybraných testech podle norem UNIFITTESTU (6-60). In Sborník z mezinárodní vědecké konference „4. biologické dny“, konané v Nitře ve dnech 8.-9.2005. Nitra: Univerzita Konstatina Filozofa, 2005, s. 60-63, ISBN 80-8050-864-X.

78. KOPECKÝ, M. Úvod do počtu pravděpodobnosti a matematické statistiky. 2. vydání, Olomouc: UP, 2005, 72 s. ISBN 80-244-1031-1.

79. KOPECKÝ, M. ASINKIEWICZ, R. Comparison of dynamics of development of physical height, mass and exprosive power capacity of lower limbs in boys from the Olomouc region and Zielona Góra. In Kultura fizyczna, Zeszyt VI, Práce naukowe Akademii im. Jana Dlugosza w Czestochowie. Czestochowa: Wydawnictwo im. J. Dlugosza, 2005, s. 129-136, ISBN 83-7098-902-0, ISSN 1505-4241.

80. KOPECKÝ, M. KLEMENTA, J. Porovnání vybraných tělesných parametrů a vitální kapacity plic u dívek v olomouckém regionu za posledních 30 let. In Česká antropologie (Časopis české společnosti antropologické). Olomouc: FTK UP, 2005, 55, s. 75-79. ISSN 0862-5085.

81. KOPECKÝ, M.; CICHÁ, M. Somatologie pro učitele. (Učebnice pro studenty pedagogických fakult). 1. vydání, Olomouc: UP, 2005, 263 s. ISBN 80-244-1072-97.

82. KOPECKÝ, M.; HŘIVNOVÁ, M. Antropologický obraz populace  moravských lokalit. Psychosomatické  studie. Odborný monografický svazek 2: Antropometrické a fyziologické charakteristiky dětí a dospívajících v olomouckém regionu. 1. vydání, Olomouc: VUP 2005, 100 s. ISBN 80-244-1145-8 (svazek 2), ISBN 80-244-1151-2 (soubor).

83. KOZÁKOVÁ, Z. Psychopedie. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-0991-7.84. KRÁTOŠKA, J. Práce na řešení výzkumného záměru a její výsledky. In

„Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu“. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, s. 7-14, ISBN 80-244-1000-1. (Celkem 140  s.)

85. KRÁTOŠKA, J.; ŠTEIGL, J. (Ed.) Aplikovaná antropologie 2005. In Sborník referátů z VI. doktorandské konference, konané dne 29. 6. 2005. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 98 s. ISBN 80-244-1252-7.

86. KRÁTOŠKA, J.; ŠTEIGL, J. Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatická studie. Odborný monografický svazek 1: A. Somatometrie lokalit

45

document.doc

střední Moravy. B. Možnosti aplikace výsledků výzkumu. 1. vydání, Olomouc: VUP, 2005, ISBN 80-244-1144-X (svazek 1), ISBN 80-244-1151-2 (soubor).

87. KRÁTOŠKA, J.; ŠTEIGL, J.; KONEČNÝ, J. (ed.) Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu. In Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané dne 16. 12. 2004. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 140 s. ISBN 80-244-1000-1.

88. KRÁTOŠKA, J.; ŠTEIGL, J.; KONEČNÝ, P. (ed.) Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 140 s.  ISBN 80-244-100-1.

89. KROBOTOVÁ, M. JODASOVÁ, H. Harry Potter a český jazyk. In Tradiční a netradiční formy práce ve výuce českého jazyka na základní škole. Sborník prací z mezinárodní konference konané 19. března 2004 na Pedagogické fakultě UP v Olomouci. Olomouc : Univerzita Palackého, 2005, s.113-118, ISBN 80-244-1002-8.

90. KROPÁČ, J. Role učitele obecně technických předmětů při vytváření žákova obrazu techniky. In Technické vzdelanie ako súčasť všeobecného vzdelania. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 2004, s. 213 – 217, ISBN 80-8083-040-1.

91. KROPÁČ, J. CHRÁSKA, M. Výchova v obecně technických předmětech. 1. vyd. Olomouc: UP, 2005, 190 s. ISBN 80-244-0897-X.

92. KROPÁČOVÁ, J. K možnostem vzdělávání dvojjazyčných žáků na české základní škole. In História, súčasnosť a perspektívy učiteľského vzdelávania 2. diel. Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 2005, elektronická verze na CD-Romu. ISBN 80-8083-107-6.

93. KUBICA, J. Motivace studentů při výuce literatury - klesající úroveň jejich čtenářské zkušenosti. In Janíková, V.(ed):Inovativní tendence v kurikulu studijního oboru „Učitelství německého jazyka pro základní školy“. Brno: MU, s.46-48, ISBN 80-210-3697-4.

94. KUSÁK, P. Tělo jako sociální objekt. In Sborník GAUDEAMUS. Hradec Králové: UHK, 2005, ISBN 80-704-247-X.

95. KUSÁK, P. Tělová katexie adolescentních dívek. Její implikace s ohledem na poruchy příjmu potravy a některé osobnostní proměnné. In Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatická studie. Odborný monografický svazek 6. 1. vydání, Olomouc: VUP, 2005, ISBN 80-244-1149-0 (sv. 6), ISBN 80-244-1150-2 (soubor).

96. LAITOCHOVÁ, J. On logarithmic functions. in Proceedings of the XII-th Czech-Polish-Slovak mathematical school. Hluboš 2005. Ústí nad Labem: UJEP, 2005, s. 34-38.

97. LAITOCHOVÁ, J. Phase functions and central dispersions in the theory of linear functional equations. Rocky Mountains Journal of Mathematics, Volume 35, Number 2, 2005, s. 603-625.

98. LANGER, J.; SOURALOVÁ, E. Surdopedie. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1084-2.

99. LANGER, V.; KOPECKÝ, M. Úvod do počtu pravděpodobnosti a matematické statistiky (sbírka úloh). 1. vydání. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1032-X.

100. LUDÍKOVÁ, L. a kol. Kombinované vady. Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1154-7.101. MAREŠOVÁ, H. Klasická učebnice v elektronickém věku. In Tradiční a netradiční

metody a formy práce ve výuce českého jazyka na základní škole. Sborník z konference Olomouc: KČJL PedF UP, 2005, s. 141-7, ISBN 80-244-1002-8.

102. MATUŠKOVÁ, T.  Nové trendy ve výuce německého jazyka na 1.st. základní školy a jejich odraz v přípravě učitelů německého jazyka pro primární vzdělávání. In

46

document.doc

Nelešovská, A. (ed.): Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání - Česko-slovenské pedagogické studie. Olomouc: Olomouc, s. 160-165.,ISBN 80-7182-196-9.

103. MEZIHORÁK, F. 365 myšlenek pro 365 dnů roku 2006. 1. vydání. Frankfurt nad Mohanem-Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, 159 s. ISBN 80-7182-199-3.

104. MEZIHORÁK, F. Pyrrhussiege des Europanismus? In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 92-98, ISBN 3-925138-70-6.

105. MEZIHORÁK, F.; STANĚK, A. Antologie textů k evropské integraci. Olomouc: UP, 2005. 164 s. ISBN 80-244-1025-7.

106. MICHÁLEK, O. Quinze graveurs tchèques, Belgie: Wégimont culture, Avril 2005, č. 204, s. 3-7, ISSN 1376-084X.

107. MICHALÍK J. Školská integrace žáků s postižením na základních školách v České republice. Olomouc: Vydavatelství UP, 2005, ISBN 80-244-1045-1.

108. MICHALÍK, J a kol. Občané se zdravotním postižením a veřejná správa. Olomouc: VCIZP a Vydavatelství UP, 2005, ISBN:80-903658-0-9.

109. MÜLLER, O. a kol. Terapie ve speciální pedagogice. Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1088-5

110. MÜLLEROVÁ, M. a kol. Naše Karpaty. Metodika biologické olympiády se zaměřením na environmentální výchovu mládeže. Olomouc: Národní federace klubů UNESCO ČR, 2005, 53 s.

111. MYSLIVEČKOVÁ, H. Manýristický bronzový náhrobek Jana Bedřicha Breinera v kostele Panny Marie Sněžné v Olomouci, Průzkumy památek, r. XII, 2005, č. 1, s. 110-117, ISSN 1212 – 1487.

112. NELEŠOVSKÁ, A. Ein paar Bemerkungen aus einer Untersuchung zum Thema „Kinderwelt“. In Mitteleuropa Geistige Grundlagen Geschichte und Gegenwart Padagogischen Perspektiven. Frankfurt/Main: STIFTUNG HAUS der action 365, 2005, s. 166-183, ISBN 3-925138-70-6.

113. NELEŠOVSKÁ, A. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha : Grada, 2005, 170 s. ISBN 80-247-0738-1.

114. NELEŠOVSKÁ, A. Současný stav a perspektivní záměry v přípravě učitelů primárního vzdělávání na PdF UP v Olomouci. In Příprava učitelů primárního vzdělávání. Hradec Králové: Gaudeasmus, 2005, s. 47-52. ISBN 80-7041-199-6.

115. NELEŠOVSKÁ, A. Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2005, s. 142-150.

116. NELEŠOVSKÁ, A. Učitelství pro mateřské školy nově. cit. 2005-28-09. Dostupné z <http://ucitelske-listy.ceskaskola.cz/Ucitelskelisty/Ar.asp?ARI=102338&CAI=2154>.

117. NELEŠOVSKÁ, A.; SVOBODOVÁ, J. Reflexe připravenosti učitelů na tvorbu ŠVP ZV. In Příprava učitelů a aktuální proměny v základním vzdělávání. České Budějovice: PdF JČU, 2005, s. 20-22, ISBN 80-7040-789-1

118. NELEŠOVSKÁ, A.; ŠMELOVÁ, E. Předpoklady uchazečů ke studiu oboru Učitelství pro mateřské školy. In Socialia 2004. Hradec Králové: PdF UHK, 2005, s. 331-335, ISBN 80-7041-283-6.

119. NEUMEISTER, P. Sociologie v každodenním životě. 1. vyd. Zlín: Univerzita Tomáše Bati, 2005, 69 s. ISBN 80-7318-267-X.

120. NOCAR, D. Blended learning a jeden jeho konkrétní případ v praxi. In sborník Alternativní metody výuky 2005. Praha: UK, 2005, ISBN 80-7305-511-2.

121. NOCAR, D. Standardy v e-learningu. In sborník Efficiency and Responsibility in Education - Proceedings of Papers 2005. Praha: Česká zemědělská univerzita, 2005, ISBN 80-213-1349-8.

47

document.doc

122. NOCAR, D. Výhody a nevýhody elektronických studijních opor oproti studijním oporám tištěným. In sborník XXIII International Colloquium on the Acquisition Process Management [CD-ROM]. Brno: Univerzita obrany, 2005, ISBN 80-85960-92-3.

123. NOVÁK, B. a kol. Deset let s Matematickým klokanem. Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1179-2

124. NOVÁK, B. Inspirace z učebnic počtů France Močnika. In Tradice a perspektivy výchovy a vzdělávání. Česko-slovenské pedagogické studie 1. Olomouc: Nakladatelství s. r. o., 2005, s. 166-176, ISBN 80-7182-196-9.

125. NOVÁK, B. Vybrané kapitoly z didaktiky matematiky 2 pro učitelství 1. stupně ZŠ. 2. vyd. Olomouc: Vydavatelství UP, 2005, 66 s. ISBN 80-244-1068-0.

126. NOVOTNÝ, Z. Erkenntnistheoretischer Skeptizismus - ein wichtiger Grundzug des europäischen philosophischen Denkers. In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 65-91, ISBN 3-925138-70-6.

127. OBENAUSOVÁ, S. Teaching Cultural Studies with the Help of ICT. In BUBÍKOVÁ, Š., ZDERADIČKOVÁ, O. a KAYLOR, M. M. Cultural Studies at the Turn of the Millennium. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2005. s. 57-60, ISBN 80-7194-816-0.

128. PALLOVÁ, M. Propojení textových prvků v pohádkovém žánru (srovnání práce s českým a německým textem). In Polák, M.(ed). Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na ZŠ. Olomouc: VUP, 2005, s.174-177, ISBN 80-244-1002-8.

129. PETROVÁ, A. K problematice psychologie existence. Olomouc: Votobia, 2005.130. PLEVOVÁ, I. Kapitoly z obecné psychologie II. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-

0963-1.131. PLUSKALOVÁ, J. Badenská foraminiferová fauna z lokality Olomouc - Neředín

(střední miocén, karpatská předhlubeň). Zprávy VMO v Olomouci, Přírodní vědy, 2005, č. 283, s. 61-67.

132. PLUSKALOVÁ, J.; NOVOTNÝ, R. Příspěvek k problematice determinace spinózních druhů rodu Bulimina d´Orbigny ve spodnobadenských sedimentech na lokalitě Olomouc-Neředín (střední miocén, karpatská předhlubeň). In 6. paleontologický seminář – sborník příspěvků. 2005, s. 50-51.

133. POLÁKOVÁ, J. Lexikon škol, školských, výchovných a vzdělávacích zařízení v německé jazykové oblasti. Brno: Konečný, ISBN 80-903516-1-1.

134. POTMĚŠIL, M. Slovník českého znakového jazyka pro obor historie. Praha: Fortuna, 2005.

135. PROCHÁZKOVÁ, I. et al. Technická výchova - součást humanistického modelu pregraduální přípravy učitelů. Olomouc: Votobia Praha, 2005. 177 s. ISBN 80-7220-213-8.

136. RAŠKOVÁ, M. Děti mladšího školního věku a jejich pojímání lásky, partnerství, manželství a rodičovství. In Sborník referátů z 13. celostátního kongresu k sexuální výchově v České republice. Praha: Společnost pro plánování rodiny a sexuální výchovu, 2005, s. 138-144, ISBN 80-86559-41-6.

137. RAŠKOVÁ, M. Učitelé ve výzkumných šetřeních k rodinné a sexuální výchově v primární škole. In Sborník příspěvků z XIII. Konference ČAPV „Pedagogický výzkum: Reflexe společenských potřeb a očekávání?“. Olomouc: UP, 2005, s. 244-248, ISBN 80-244-1079-6.

138. REITEROVÁ, S. REITEROVÁ, E. Antropologické šetření dětí a mládeže na Prostějovsku - historické srovnání. In Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na

48

document.doc

PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, s. 57-76. ISBN 80-244-1000-1.

139. REITEROVÁ, S. REITEROVÁ, E. Antropologické šetření ve valašském regionu - 2. část. In Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, s. 37-56, ISBN 80-244-1000-1.

140. REITEROVÁ, S.  Antropologický obraz populace moravských lokalit. Psychosomatické studie. Odborný monografický svazek  3: Antropologické šetření populace dětí a mládeže na Valašsku a Prostějovsku - historické srovnání. 1. vydání, Olomouc: VUP, 2005, 55 s. ISBN 80-244-1146-6 (svazek 3). ISBN 80-244-1151-2 (soubor).

141. RENOTIÉROVÁ, M.; BENDOVÁ, P. Somatopedie pro výchovné pracovníky. Studijní opora pro kombinované studium. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1097-4.

142. RENOTIÉROVÁ, M.; LUDÍKOVÁ, L. a kol. Speciální pedagogika. 3.vyd. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1073-7.

143. REŽNÝ, P. Elementární hudební teorie I. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 56 s. ISBN 80-244-1013-3.

144. REŽNÝ, P. Elementární hudební teorie II. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 32 s. ISBN 80-244-1098-2.

145. REŽNÝ, P. Interpretace mužských sborů Leoše Janáčka. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, 150 s. ISBN 80-244-1082-6.

146. RŮŽIČKA, E. RŮŽIČKOVÁ, B. Internet v současném životě mládeže. In Sborník z mezinárodní vědecko-odborné konference Trendy technického vzdělávání 2005. Olomouc: PdF UP, 2005, CD-Rom, s. 355-358, ISBN 80-7220-227-8.

147. RYS, P.; ZDRÁHAL, T. Cabri Geometry in the Beltrami-Klein’s Model of a Lobachevskian Geometry. In XIIth Czech-Polish-Slovak Mathematical School. 2005, s. 193-196, ISBN 80-7044-663-3.

148. SERAFÍN, Č. Elektrotechnické stavebnice v technickém vzdělávání. (klíčový referát). In Sborník mezinárodní vědecko-odborné konference DIDMATTECH05. 1. vyd. Prešov: PU, 2005, s. 159-167, ISBN 80-8068-424-3.

149. SERAFÍN, Č. Electronics in common technical education on primary school. In Sborník Miedzinarodovej Konferencje Naukowe Dziecko w świecie wiedzy, informacji i komunikacji. 1. vyd. Toruń: Adam Marszałek, 2005, s. 435-441, ISBN 83-7441-010-8.

150. SERAFÍN, Č. Elektrotechnické stavebnice historie a současnost. In Rozpravy Národního technického muzea. Dějiny vědy a techniky 13. 22. seminář pro vyučující dějinám věd a techniky. Praha: Národní technické muzeum 2005, s. 59-62, ISBN 80-7037-141-2.

151. SERAFÍN, Č. Evaluace elektrotechnických stavebnic. In Sborník III. Miedzinarodovej Konferencje Naukowe Technika-Informatyka-Edukacja. 1. vyd. Iwonicz Zdoj, Rzeszow: UR, 2005, s. 330-334, ISBN 83-88845-56-X.

152. SKOPALOVÁ, J. Dětství jako předmět výzkumu. In Pedagogický výzkum: reflexe společenských potřeb a očekávání? Sborník příspěvků XIII. konference České asociace pedagogického výzkumu. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, s. 266-269.

153. SKOPALOVÁ, J. Senioři na prahu 3. tisíciletí (zamření na znevýhodněný status starších žen). In AUPO, Fac. phil., Acta Sociologica – Andragogica. Olomouc: UP, 2005, s. 63-69, ISBN 80-244-1006-0.

154. SKOPALOVÁ, J., Die Wahrnehmung der Politik im mittleren Kindesalter. In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 184-197, ISBN 3-925138-70-6.

49

document.doc

155. SOURALOVÁ,E. Surdopedie I. Studijní opora pro kombinované studium. Olomouc: UP, 2005, ISBN 80-244-1007-9.

156. SOURALOVÁ,E. Surdopedie I. Studijní opora pro kombinované studium. Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1007-9.

157. STANĚK, A. Bürgererziehung zum Europanismus an Grund- und Mittelschulen und in einem Studienprogramm für die Ausbildung der Lehrer für diese Schulen in der Tschechischen Republik. In WICHARD, R. (Hrsg.) Mitteleuropa. Geistige Grundlagen - Geschichte und Gegenwart - Pädagogische Perspektiven. Frankfurt am Main: STIFTUNG HAUS der Action 365, 2005, s. 198-220, ISBN 3-925138-70-6.

158. STEINMETZ, K. Zdeněk Blažek jako hudební teoretik. In Musicologia Brunensis. Praha: Koniasch Latin Press, 2005, s. 91-100, ISBN 80-86791-28-9.

159. STOFFA, J.; STOFFOVÁ, V. Knowledge testing by computers. In Pedagogiczno-psychologiczne ksytałczenie nauczycieli. Radom - Warszawa: Wydział Nauczycielski Politechniki Radomskiej im. Kazimierza Pułaskiego, 2005, s. 234-238.

160. STOFFA, V. Az oktatók információs és kommunikációs kompetenciáiról. In Stĺpy vedomostí. Zost. Imrich Peres. 1. vyd. Komárno: Pedagogická fakulta Univerzity J. Selyeho, 2005, s. 33-49, ISBN 80-968565-3-7.

161. STOPENOVÁ, A. Geometrie očima studenta/ky učitelství primární školy. In Induktivne a deduktivne prístupy v matematike. – sborník abstrakt a elektronických verzí příspěvků na CD-ROMu. Trnava: Trnavská univerzita v Trnavě, 2005, ISBN 80-8082-025-2.

162. STOPENOVÁ, A. Prostorová představivost studentů učitelství primární školy. In Sborník z mezinárodní konference Príprava učiteĺov elementaristv a multikulturný priestor. Prešov: 2005.

163. STOPENOVÁ, A. Základy matematiky 5 (teorie míry geometrických útvarů v rovině a v prostoru). Olomouc: UP, 2005. 80-244-1222-5.

164. SYNEK, J. Didaktika hudební výchovy I. Olomouc: Univerzita Palackého, 2004, 68 s. + CD, ISBN 80-244-0972-0.

165. SYNEK, J. Vybrané kapitoly z didaktiky hudební výchovy I. Olomouc: Univerzita Palackého, 2004, 66 s. ISBN 80-244-0964-X.

166. ŠIŠKA, Z. Bázový morfematický slovník češtiny. 2. vydání. Olomouc: UP, 2005, 227 s. 167. ŠIŠMA, P.; HAVLOVÁ, V.; MAZLIAK, L. Le debut des relations mathematiques

franco-tchecoslovaques vua travers la correspondance Hostinsky-Fréchet. Le Journal Electronique d'Histoire des Probabilités et de la Statistique. 1 (Mars 2005), s. 20, ISSN 1173-0074.

168. ŠMELOVÁ, E. Předškolní vzdělávání na území České republiky v historických souvislostech. In Nové perspektivy v kognitivním a interkulturním vzdělávání: od předškolní výchovy k informační společnosti. Sborník z mezinárodní pedagogické konference. Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy, 2005, s. 389-398, ISSN 1214-5041.

169. ŠMELOVÁ, E. Sebehodnocení pedagogických dovedností studenty oboru učitelství pro MŠ na PdF UP v Olomouci. In Humanizácia a globalizácia edukačného procesu v informačnej společnosti. ACTA HUMANICA 1-2005. Borová Sihoť: Žilinská univerzita, 2005, s. 253-258. ISSN 1336-5126.

170. ŠTEIGL, J.; ŠTEIGLOVÁ, T. Zdraví učitelů a učitelské povolání. In Antropologicko-psychologický pohled na populaci regionu“. Sborník referátů z konference s mezinárodní účastí, konané 16. 12. 2004 na PdF UP. 1. vydání, Olomouc: Univerzita Palackého, PdF UP, s. 33-36, ISBN 80-244-1000-1.

171. ŠTEIGLOVÁ, T. Mezinárodní trienále tkaniny, Lodž 2000, e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č. 3, s. 73-77. ISSN 1213-7758.

50

document.doc

172. ŠTEIGLOVÁ, T. Trávy. Úloha přírodních materiálů v životě člověka. In Sborník referátů ze  6. doktorandské konference aplikované antropologie 2005. l. vydání, Olomouc: UP, 2005, s. 75-82. ISBN 80-244-152-7.

173. ŠTEIGLOVÁ, T. Workshop jako jedna z organizačních forem výtvarného vzdělávání. e-Pedagogium, č. 1, 2005, PdF UP Olomouc, s.181-183, ISSN 1213–7758.

174. TÁRNYIKOVÁ, J. VÁLKOVÁ, S. Social Deixis in Addressing. In Patterns. A Festschrift for Libuše Dušková. Praha: Ústav anglistiky a amerikanistiky FF UK, Kruh moderních filologů, 2005, s. 247-259, ISBN 80-7308-108-3.

175. TLUSTÁK, V.; KAŠPÁRKOVÁ, J. Vegetační poměry Olomouce ve vztahu k pylovým alergiím. In Zprávy Vlastivědného muzea v Olomouci, 2004, č. 203, s. 64-75.

176. TOMANOVÁ, D.; SPIRUDOVÁ, L.; KUDLOVÁ, P.; HALMÖ, R. Multikulturní ošetřovatelství II. Praha: Grada Publishing, 2005. 252 s. ISBN 80-247-1213-X.

177. UHLÍŘOVÁ, M.; EBEROVÁ, J. Mentální mapování v matematice. In Sborník abstraktů a elektronických verzí příspěvků XXIII. Mezinárodního kolokvia o řízení osvojovacího procesu. Brno: Univerzita obrany 2005, s. 37, ISBN 80-85960-92-3.

178. URBANOVSKÁ, E. Učitel-facilitítor rozvoje kritického myšlení. Acta humanica (Humanizácia a globalizácia edukačného procesu v informačněj spoločnosti) č. 1, 2005, Žilina, KPPSV FPV ŽU, ISSN 1336-5126.

179. VALENTA, M. Občanská nauka pro SOU – III. Olomouc: Votobia, 2005, ISBN 80-7220-230-8.

180. VAŠŤATKOVÁ, J. (ed.) Pedagogický výzkum: reflexe společenských potřeb a očekávání? Sborník příspěvků z XIII. konference ČAPV. 1. vyd. Olomouc: VUP, 2005, ISBN 80-244-1079-6.

181. VAŠŤATKOVÁ, J. (ed.) Sborník příspěvků ze III. ročníku studentské vědecké konference Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů. 1. vyd. Olomouc: Votobia, 2005. 330 s. ISBN 80-7220-246-4.

182. VAŠUTOVÁ, M. The macrofungi of the Western Carpathian spring fens. In POULÍČKOVÁ, A., HÁJEK, M., RYBNÍČEK, K. Ecology and paleoecology of spring fens of the West Carpathians. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005, s. 131-150.

183. VAŠUTOVÁ, M.; HÁJKOVÁ, P.; HÁJEK, M. Macromycetes of small spring fens in the area of the westernmost Carpathians. In XVII International Botanical Congress. Abstracts. Vienna: 2005, p. 375. + poster.

184. VAVRDOVÁ A. Cooperation between primary schools, faculty and museum. cit. 2005-28-09. Dostupné z <http://time.sternberk.cz/docs/lorsch_conference/ Alena%20Vavrdova/Alena%20Vavrdova.doc>.

185. VIGNEROVÁ, J., BLÁHA, P., BRABEC, M., KOBZOVÁ, J., KREJČOVSKÝ, L. a RIEDLOVÁ, J. Dlouhodobé změny růstu české dětské populace. In Čes-slov. Pediatrie, 2005, 60(5), s. 274-280.

186. VITÁSKOVÁ, K. PEUTELSCHMIEDOVÁ, A. Logopedie. Olomouc: UP, 2005. ISBN 80-244-1088-5.

187. VODIČKOVÁ, M. The Contribution of Literature Courses to the Professional Development of Students. In STAŠKOVÁ, J. HOMOLOVÁ, E. (eds) Insights into the Dymamics of the English Language and Culture. Prešov: FHPV PU, 2005, str. 142-148, ISBN 80-8068-377-8.

188. VOMÁČKOVÁ, O. Kompatibilita zahraničních studijních programů s obdobnými programy na našich univerzitách. In Janíková, V.(ed):Inovativní tendence v kurikulu studijního oboru „Učitelství německého jazyka pro základní školy“. MU Brno: Brno, s. 95-97, ISBN 80-210-3697-4.

51

document.doc

189. VOMÁČKOVÁ, O.; VARADINOVÁ, D. Das Rahmenbildungsprogramm in der Grundschullehrer-ausbildung des Fachbereichs Deutsch. 1. vydani. Olomouc: UP, 2005, 153 s. ISBN 80-244-1200-4.

190. VRÁNOVÁ, O. Hodnocení vybraných pracovních sešitů přírodovědy a přírodopisu. e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č. 2, s. 86-98. ISSN 1213-7758.

191. ZATLOUKAL, P. Autor obrazové  části - Iva Dostálová, Ludmila Miklásková. „Protahování a posilování pro zdraví“. Olomouc: HANEX, 2005, ISBN80-85783-47-9.

192. ZOUHAR, V. Postmoderní hudba? Německá debata na sklonku 20. století. Olomouc : Univerzita Palackého, 2004, 251 s. ISBN 80-244-0973-9.

193. ZOUHAR, V.; LORENZ, R.; MUSIL, T., ZMÖLNIG, J.; HÖLDRICH, R. Hearing Varèse's Poème électronique inside a virtual Philips Pavilion. In Eion Brazil (ed.) ICAD 2005 - The 11th Meeting of the International Conference on Auditory Display in Ireland. Limerick : 2005, s. 25-32, ISBN 1-874653-81X.

194. ZOUHAROVÁ, M. Inovace organizace a prezentace syntaktických termínů v učivu českého jazyka na základní škole. 1. vyd. Olomouc: UP, 2005. 241 s. ISBN 80-244-1017-6.

195. ŽÁK, J. Rostliny a obratlovci antropogenní krajiny Hané. e-Pedagogium, 2005, roč. 5, č.1. ISSN 1213-7758.

5. 7 Hodnocení stavu výzkumu a vědyVědecká a výzkumná činnost na PdF UP v Olomouci zaznamenala v roce 2005

výrazný posun ve smyslu zapojení jednotlivých akademických pracovníků do široké škály forem publikační a tvůrčí aktivity.

V oblasti publikační činnosti se jednalo o relativně uspokojivý nárůst publikací v mezinárodních sbornících a dalších periodikách, z nichž některé byly publikovány v zahraničí. Nebyl však opominut ani sekundárně akcentovaný aspekt výukový, který se odrazil v množství vydaných učebnic, skript či studijních textů pro distanční formy vzdělávání podporující rozvoj podpůrných materiálů pro studium v pregraduálních i postgraduálních formách studia na PdF UP v Olomouci. Relativní rozdíl v podílu jednotlivých kateder na publikační činnosti byl v některých případech způsoben časovým opožděním jejich faktického data vydání do dalšího kalendářního roku.

Pozitivním důsledkem aktivního zapojení akademických pracovníků PdF do řešitelství či realizace různých projektů (Rozvojových projektů MŠMT, FRVŠ a dalších) bylo např. vytvoření podkladů pro akreditaci nových studijních oborů (a to i v doktorských formách studia a v cizím jazyce), což umožní rozšíření nabídky pro uchazeče o studium o další atraktivní studijní obory také s možností zapojení zahraničních studentů (v případě navazujících změn v podobě nastavení podmínek kreditového studia v doktorských studijních programech a jejich adaptací do systému STAG). Projektová činnost podpořila rovněž rovnoprávnější a atraktivnější podmínky pro studium studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně rozvoje informační společnosti (vytvoření elektronického informačního portálu a rozšíření podmínek pro bezplatně poskytované podpůrné aktivity studentů speciálními vzdělávacími potřebami na celé UP v Olomouci). Úspěšné bylo rovněž zapojení PdF UP do projektů Evropského sociálního fondu – Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů, které poskytlo finanční podporu ze strany PdF na rozšíření nabídky seminářů, workshopů a kurzů pro širší veřejnost a pracovníky z praxe, které se setkávají s výrazným zájmem.

V roce 2005 se na některých katedrách PdF UP zintenzívnilo zapojení studentů doktorských studií do vědecké, výzkumné a publikační činnosti – to recipročně obohacuje

52

document.doc

celkový rozvoj akademického potenciálu fakulty, což v přímém spojení s grantovou činností umožňuje zvýšení jejich materiálního zabezpečení a zlepšení přístupu k informačním zdrojům nezbytným pro úspěšné plnění podmínek jejich dotorského studia.

V rámci těchto výzkumných aktivit byla rovněž navázána bližší spolupráce s regionálními institucemi, resortními útvary a nevládním sektorem.

53

document.doc

6 Akademičtí pracovníci fakulty

6. 1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníkůSoučasnou kvalifikační a věkovou strukturu udává následující tabulka (k 31. 12.

2005):STAVY PRACOVNÍKŮ stav osob průměrný věk

profesoři 9 62,33docenti 37 56,44 s CSc., Ph.D., Dr.odborní asistenti bez CSc., Ph.D., Dr.

73

4747,49

Asistenti 16 33,71Lektoři 15 45zahraniční lektoři 2

učitelé celkem 199 48,50

THP 41 45,22THP doplňková činnost 4Dělníci 11 58,20Celkem 255 48,22

Věková struktura akademických pracovníků PdF:Věk Pedagogičtí pracovníci Vědečtí

pracovníciprofesoři docenti odb. asist. asistenti lektořido    29 let 12 6 530 – 39 let 3 22 8 240 – 49 let 1 6 32 1 350 – 59 let 2 16 37 1 560 – 69 let 5 9 15 2nad  70 let 1 3 2

6. 2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků

Stavy pracovníků stav osob přepočtený počet průměrný věkprofesoři 9 8,4 62,33docenti 37 35,6 56,44

s CSc., PhD.,Dr.odborní asistenti bez CSc., PhD.,Dr.

73

47

71,1

45,247,49

asistenti 16 15,5 33,71lektoři 15 14,3 45,00zahraniční lektoři 2 2

učitelé celkem 199 192,1 48,50THP 41 42,55 45,22THP doplňková činnost 4 4dělníci 11 11 58,20celkem 255 249,65 48,22

54

document.doc

6. 3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty

Řízení konaná před Vědeckou radou PdF UP

Habilitační Profesorské

Konaných 7 0Úspěšných 6Zastaveno 1z toho uchazeči mimo UP 3 úspěšní

Titul profesora na základě úspěšného jmenovacího řízení získala: Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc.

Titul docenta na základě úspěšného habilitačního řízení získali tito pracovníci:Doc. Ing. Milada Bocáková, Ph.D., Doc. PhDr. PaedDr. Miloň Potměšil, Ph.D., Doc. PaedDr. Pavel Režný, Ph.D., Doc. PhDr. PaedDr. Eva Souralová, Ph.D., Doc. PhDr. Lubomír Spurný, Ph.D., Doc. MgA. Mgr. Vít Zouhar, Ph.D., Doc. PhDr. Marie Zouharová, Ph.D.

Jako absolventi doktorského studijního programu konaného na PdF UP získali titul Ph.D. tito pracovníci fakulty:V oboru pedagogika - Mgr. Helena Čermáková, Ph.D., Mgr. Jana Kašpárková, Ph.D., Mgr.

Jitka Kropáčová, Ph.D., Mgr. Luděk Kvapil, Ph.D., a Mgr. Jana Vašťatková, Ph.D., Mgr. Petr Zemánek.

V oboru speciální pedagogika - Mgr. Eva Rádlová, Ph.D., a Mgr. Gabriela Smečková, Ph.D.V oboru antropologie - Mgr. Michaela Hřivnová, Ph.D.V oboru hudební teorie a pedagogika - Mgr. Bc. Gabriela Coufalová, Ph.D., PaedDr. Lena

Pulchertová, Ph.D., a PaedDr. Jaroslav Vraštil, Ph.D.

Titul Ph.D. dále získali na jiném školicím pracovišti Mgr. Daniel Jakubíček, Ph.D.

6. 4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníkůZe srovnání údajů z výše uvedených  tabulek s obdobnými údaji z minulých let

vyplývají následující tendence:- V roce 1995 působili na PdF 3 profesoři, v roce 1998 – 5,55 profesorů, v roce 2001 –

5,4, v roce 2002 – 5,1, v roce 2003 – 6,6, v roce 2004 – 8,6 a v současnosti 8,4 (přepočtený stav). Jak je patrno začíná se projevovat určitá stagnace v počtech profesorů působících na fakultě.

- V roce 1995 působilo na PdF 27,5 docentů, v roce 1998 – 31 docentů, v roce 2000 to bylo 36,9 docentů, v roce 2001 – 33 docentů, v roce 2002 – 35 docentů a v roce 2003 - 29,7, v roce 2005 – 30,9 a v současností to je 35,6 (přepočtený stav). I když se zde v uplynulých letech projevil pokles, je zde patrná snaha pracovníků postupně si zvyšovat kvalifikaci v habilitačních řízeních, která se projevila v jejich mírném nárůstu.

- V roce 1997 působilo na PdF 41 pracovníků, kteří nebyli docenty nebo profesory a měli již dokončenu vědeckou nebo uměleckou aspiranturu, v roce 2000 to bylo 50,8, v roce 2001 již 52, v roce 2002 to bylo 60,8, v roce 2003 - 64,6, v roce 2004 -

55

document.doc

68,8 a současný přepočtený stav je 71,1 pracovníků. Projevuje se trvalý nárůst počtu odborných asistentů s dokončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou.Z výše uvedeného srovnání jasně vyplývá potřeba nadále zahajovat zejména další

habilitační řízení a profesorská řízení, neboť se nemůžeme smířit se stavem, jenž je pro fakultu nepříznivý. Mezi hlavní důvody patří odchod profesorů a docentů do důchodu a vysoká náročnost habilitačního a profesorského řízení, které brání některým pracovníkům se do tohoto řízení zapojit. Přes zvýšení počtu odborných asistentů s dokončenou vědeckou hodností je třeba pracovníky fakulty podněcovat k dalšímu kvalifikačnímu růstu.

6. 5 Počty profesorů a docentů na studenta

Typy studií Počty studentůBakalářské kombinované studium 269Bakalářské prezenční studium 231Magisterské prezenční studium 2127Magisterské kombinované studium 1005Navazující magisterské kombinované studium 1Doktorské prezenční studium 52Doktorské kombinované studium 92Celoživotní vzdělávání 1189Celkem 4966Celkem profesorů a docentů 46Celkem profesorů a docentů (přepočtený počet) 44Počet studentů na profesora (docenta) 108Počet studentů na přepočtený počet profesorů (docentů) 113

Způsob hodnocení pedagogůJednotliví vyučující si průběžně provádějí vnitřní evaluaci v jednotlivých typech

předmětů a kurzů. Po jejich vyhodnocení přizpůsobují nejen studijní materiály, nýbrž i metody výuky s cílem optimalizovat výsledky jak pro studenty, tak pro vyučující samotné. Evaluační aktivity jsou soustavně realizovány zejména na Katedře primární pedagogiky, a to v následujících formách:

- V závěrečných přednáškách, seminářích a cvičeních jsou prováděna dotazníková šetření zaměřená na hodnocení výuky studenty spojená s možnostmi navržení úprav a změn.

- Evaluace přípravy studentů prezenční i kombinované formy studia oboru vztahující se k zavádění RVP ZV do školní praxe. Šetření bylo uskutečněno formou dotazníku doplněného rozhovorem.

- Evaluace přijímacího řízení probíhá u studentů 1. ročníku formou dotazníkového šetření doplněného rozhovorem.

- Evaluace absolventských ročníků byla provedena v následujících oblastech: pedagogické praxe v průběhu studia - formou dotazníku doplněného

rozhovorem, uplatnění absolventů v praxi - formou rozhovoru, výsledků SZZ.

56

document.doc

7 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání

7. 1 Zapojení do mezinárodních programů

Katedry PdF rozvíjely mezinárodní spolupráci prostřednictvím plánovaných aktivit v jednotlivých projektech (Socrates, CEEPUS, Leonardo) a na základě nových institucionálních dohod.

Vzdělávací programy Název projektu Řešitel Partnerské instituce

Sokrates - Erasmus S. Obenausová Worchester College of EducationSokrates - Comenius Z. B. Veselá Amtscentret for Undervisning

Damhaven,Vejle,Dánsko,S.Innerstadens SDF Malmo,Švédsko,Pädagogisches Institut des Bundes in Steiemark,Graz,Rakousko,Staatl.Studienseminar Neunkirchen,Německo,Dublin West Education Centre,Dublin,Irsko

Sokrates - Erasmus M. Valenta Christelejke Hogeschool (Leeuwarden), Rijks Universiteit (Groningen), Nizozemsko

Sokrates - Erasmus Higher EducationVýměnné stáže studentů a učitelů

Č. Serafín, J. Kropáč Uniwersytet Rzeszowski, Rejtana 16 C35-959 Rzeszow, Polsko

Sokrates - Erasmus Výměnné stáže studentů a učitelů

H. Myslivečková, V. Havlík

UIAH Helsinky, FinskoUniv. Mateja Bela v Banské Bystrici,Slovensko,Univerzita V Mariboru, Slovinsko,Univerzita v Pesci, Maďarsko

MŠMT - mobilita studentů

V. Havlík St.Cloude University of Minessota, USA

Sokrates - Erasmus J. Kubica Pädagogische Akademie Innsbruck,Rakousko

Sokrates - Erasmus J. Poláková Pädagogische Hochschule Heidelberg, Německo

7. 2 Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníkůStudijní programy, zejména programy magisterského a doktorského typu, jsou

uskutečňovány v kontextu spolupráce s mnoha domácími i zahraničními partnerskými pracovišti. Mobilitu pracovníků a studentů fakulty přehledně uvádí následující tabulka:

Výjezdy pracovníků Výjezdy studentů Přijetí pracovníků ze zahraničí

Přijetí studentů ze zahraničí

98 61 68 24

57

document.doc

8 Další aktivity

8. 1 Mezinárodní spolupráceV roce 2005 organizovala pracoviště PdF UP mezinárodní konference, semináře

a symposia nebo se na jejich organizaci podílela:Organizátor Název akce

Katedra pedagogiky Konference Pedagogický výzkum reflexe společenských potřeb a očekávání

Katedra společenských věd Trinacionální sympozium Migrace - lidé se stěhují, referát, Kamien Slaski

Katedra společenských věd Letní školy jako forma dalšího vzdělávání, Frankfurt nad Mohanem, přednáška

Katedra pedagogiky a ČAPV Pedagogický výzkum: reflexe společ. potřeb a očekávání? – mezinárodní konference

Katedra českého jazyka a literatury Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na zákl. škole, duben 2005

Katedra psychologie a patopsychologieve spolupráci UMB FHV Banská Bystrica

Psychologické otázky výchovy, vzdělání a poradenství

Katedra primární pedagogiky Mezinárodní studentská pedagogicko-vědecká konference

Katedra technické a informační výchovy Trendy tech. vzdělávání 2005. 21. a 22. 2005. Místo konání PdF UP Olomouc

Katedra technické a informační výchovy - spoluorganizátor

XVIII.DIDMATTECH 2005. 13. a 14. 9. 2005. Pořadatel FHPV PU Prešov. Místo konání FHPV PU Prešov

Katedra německého jazyka Mezinárodní konference Das Rahmenbildungsprogramm in der Grundschullehrer - Ausbildung des Fachbereichs Deutsch (všichni členové KNJ)

Národní federace UNESCO klubů ČR,Katedra přírodopisu a pěstitelství - Klub ekologické výchovy

Europaean Constitution and Protection of Environment.Seminář v rámci mez. Projktu Young Europeans and European Constitution – including zoung people in the process of passing th European Constitution, Srpen 2005

Národní federace UNESCO klubů ČR,Katedra přírodopisu a pěstitelství - Klub ekologické výchovy,TGM Bojkovice

„Enlarged Europe – Space of Peace, Friendship and Cooperation of Youth“ březen-duben 2005

Katedra speciální pedagogiky VI. mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami, PdF UP, 15.-16.3.2005

Katedra speciální pedagogiky ve spolupráci s Katedrou aplikované TV

Workshop dramaterapie pro finské studenty a pedagogy z Lahti Polytechnic (O.Müller,Ph.D.)

Katedra speciální pedagogiky Mezinárodní konference a seminář k problematice komplexní péče o sluchově postižené dítě s kochleárním implantátem, PdF UP, 2. - 3. 11. 2005

Dále PdF UP pořádala 7 celostátních konferencí, 6 seminářů, 1 letní školu, 1 workshop, 1 kurz a 3 další akce republikového charakteru a dopadu. Celkový přehled uvádí následující tabulka:

Organizátor Název akceKatedra pedagogiky Vědecká konference: Aktuální problémy pedagogiky ve

výzkumech studentů doktorských studijních programů IIIKatedra společenských věd 12. ročník letní školy pro učitele OV a ZSV Rámcový

vzdělávací program v praxi učitele výchovy občanství – se zaměřením na potírání rasové a nár. nesnášenlivosti

58

document.doc

(147 učitelů)Katedra společenských věd Pracovní seminář kateder OV k restrukturalizaci

stud.programů, Dolní DunajoviceKatedra společenských věd Seminář pro učitele OV a ZSV k pedag. praxi studentůKatedra společenských věd Kurz mediální výchovy pro studenty UP (30 studentů)Katedra společenských věd Konference o výuce holocaustu na zákl. školách (76

učitelů)Katedra společenských věd Zahajovací konference projektu CIV (150 účastníků)Katedra pedagogiky Pedagogický výzkum reflexe společenských potřeb a

očekáváníKatedra pedagogiky Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů

doktorských studijních programů – konferenceKatedra anglického jazyka New Trends in Educating Future Teachers of English. Katedra anglického jazyka Představení studentů 3. ročníku v rámci předmětu

Literatura pro děti a mládežKatedra anglického jazyka Vánoční představení studentů v rámci předmětu Literatura

pro děti a mládežKatedra anglického jazyka a Oxford University Press

Ceilidh, výuka skotských tanců. Olomouc

Katedra primární pedagogiky Prezentace výsledků diplomových prací studentů Katedry primární pedagogiky

Katedra primární pedagogiky 1. odborný seminář (výstup z projektu ESF-OPRLZ)Katedra primární pedagogiky Pracovní porady řešitelského týmu (výstupy z projektu

ESF-OPRLZ)Katedra německého jazyka Pracovní seminář pro učitele německého jazyka Klub ekologické výchovy Vyučování o přírodě, environmentální vzdělávání a

výchova v rámcových vzdělávacích programech, květen 2005

Katedra antropologie a zdravovědy VI. doktoranská konference „Aplikovaná antropologie 2005“

Katedra antropologie a zdravovědy Konference „Mravní a morální zakotvenost současných adolescentů“ (závěr řešení FRVŠ 1641/2005)

Katedra speciální pedagogiky Diplomový seminář, 30.3.2005

Katedra speciální pedagogiky Zážitkový seminář Problematika školní připravenosti a školní zralosti zrakově postižených dětí – připraveno pro dobrovolníky Maltézského kříže

Katedra speciální pedagogiky Seminář Reflexe speciální pedagogiky v kontextu Evropské unie

Katedra speciální pedagogiky Seminář Význam uspokojování psychických potřeb dítěteKatedra speciální pedagogiky Přednáška prof. PhDr. Marie Vítkové, CSc., (MU Brno)

na téma Integrace handicapovanýchKatedra speciální pedagogiky Seminář Vymezení rozdílů ve vzdělávání u zrakově

postižených a vidoucích osobKatedra speciální pedagogiky Seminář Hluchoslepý a jeho průvodceKatedra speciální pedagogiky Celoročně probíhající vzdělávací akce a semináře Spolku

speciálních pedagogůKatedra speciální pedagogiky Divadelní představení kroužku zrakově postižených

ochotníků – teatroterapieKatedra výtvarné výchovy „Z Čech až na konec světa“ - přednáška architektů I. a J.

Bendových o projektování v Šanghaji

59

document.doc

8. 2 Jiné nepedagogické aktivity

Členství ve vědeckých, oborových a správních radách a komisíchPracovníci Pedagogické fakulty se zapojili do aktivit v nejrůznějších oborech.

V grantových komisích Grantové agentury ČR pracovali dva pedagogové, v komisích Fondu rozvoje vysokých škol pak celkem šest pedagogů, v komisi MK ČR pro posuzování projektů je zapojen jeden pracovník.

Pedagogové fakulty rozvíjejí svou odbornou činnost také na jiných fakultách České republiky. Řada z nich byla v roce 2005 členy či předsedy komisí pro habilitační řízení nebo pro řízení ke jmenování profesorem. Rozvíjejí také spolupráci s jinými fakultami na úrovni komisí a oborových rad pro doktorské studium a komisí pro rigorózní řízení. Celkem jedenáct vědeckých rad českých nebo slovenských fakult jmenovalo někoho z pedagogů fakulty svým členem.

Významná je také ediční či redakční práce. Kromě toho, že fakulta vydává vlastní odborný časopis e-Pedagogium, jsou její pracovníci členy redakčních rad časopisů vydávaných odbornými institucemi či jinými subjekty (Česká antropologie, Pedagogická orientace, Dnešní svět, Společenské vědy ve škole, sborník Ostrava).

Organizační a popularizační aktivity (spolupráce s vnějšími subjekty a regionem)Pracovníci kateder jsou podle svého zaměření zapojeni do činnosti odborných

společností, jako jsou např. Evropská vědecká organizace Euroscience, Česká pedagogická společnost, Jednota filozofická, Jednota školských informatiků. Pracovníci přírodovědně zaměřených pracovišť jsou pak členy či funkcionáři Jednoty českých matematiků a fyziků, Slovenské botanické spoločnosti, Poradního sboru CHKO Bílé Karpaty, České entomologické společnosti, České botanické společnosti, Vlastivědné společnosti muzejní, Českého svazu ochránců přírody, České společnosti antropologické, Poradního sboru při Státním zdravotním ústavu, spolupracují s Českým červeným křížem. Učitelé kateder hudební výchovy a výtvarné výchovy pak dlouhodobě vykazují úspěšnou spolupráci s institucemi, jako jsou např. Mezinárodní společnost pro hudební výchovu, Mezinárodní společnost Leoše Janáčka, Editorial board of the Bohuslav Martinů Complete Critical Edition, Správní rada Nadace Bohuslava Martinů, komise MK ČR pro restaurování historických varhan, Tvůrčí centrum Olomouc, Asociace hudebních umělců a vědců.

Jiné akcePedagogové fakulty jsou členy občanských sdružení, která svou činnost zaměřují na

pomoc v nejrůznějších oblastech. Jde například o Českou společnost „Dyslexie“, sdružení „Interpons“ či „Exulant“.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností pořádá vzdělávací kurzy pro učitele – např. Aktivizační metody ve výuce, Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Reaguje na potřeby praxe semináři k tvorbě školních vzdělávacích programů, k rozvoji klíčových kompetencí učitele, k autoevaluaci školy, k výskytu sociálně patologických jevů. Realizuje výzkum školního a organizačního klimatu.

Spolupráce učitelů Katedry českého jazyka a literatury s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy je zaměřena jednak na expertní posuzovatelskou práci pro Českou školní inspekci, dále na lektorskou, recenzní a redakční práci pro různé vzdělávací programy.

Katedra společenských věd ve spolupráci se Službou školám realizovala cykly přednášek pro učitele občanské výchovy, základů společenských věd a dějepisu. Uspořádala dále třídenní kurzy Multikulturní výchovy, v jejichž průběhu bylo proškoleno 120 učitelů občanské výchovy a základů společenských věd. Ve spolupráci s Krajským úřadem Olomouckého kraje se pracovníci katedry podíleli na sociologickém průzkumu.

60

document.doc

Katedra primární pedagogiky dlouhodobě rozvíjí spolupráci se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov a spolupráci s odborem školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Olomouckého kraje. Schola servis – centrum služeb školám Prostějov je dalším partnerem, pro nějž katedra zajišťuje semináře Regionální vlastivěda.

Pracovníci Katedry hudební výchovy rozvíjejí svou odbornou činnost také mimo fakultu – zejména při organizování hudebních akcí regionální i celostátní úrovně (Generace - celostátní skladatelská soutěž, národní přehlídka folklórních souborů „Lidový rok“); jeden člen této katedry je organologem Arcidiecéze olomoucké. Katedra úzce spolupracuje s Moravskou filharmonií v Olomouci a s Moravským divadlem v Olomouci formou spolupráce při přehlídkách, soutěžích či festivalech, případně také podílem některých členů katedry – aktivních výkonných umělců na hudební produkci.

Odborníci z Katedry psychologie a patopsychologie se dlouhodobě podílejí na činnosti Linky důvěry a P-centra v Olomouci.

Katedra antropologie a zdravovědy tradičně rozvíjí osvětovou činnost na téma výchova ke zdravému životnímu stylu, pracovníci se podílejí na projektech „Bezpečné město“ a „Bezpečná škola“. V letošním roce se členové katedry opakovaně zapojili do organizace již VIII. olomouckých „Dnů zdraví“. Pracovníci katedry spolupracují se ZŠ Integra ve Vsetíně a se SOU a OU ve Vřesovicích u Prostějova.

Pedagogové Katedry německého a anglického jazyka a Centra jazykové přípravy jsou aktivní jako předkladatelé a tlumočníci. Ve spolupráci se studenty organizují popularizační akce, o nichž je pojednáno v části 9.5.

Pedagogové Katedry výtvarné výchovy pěstují zejména aktivní uměleckou a s ní související výstavní činnost. Kromě toho však v řadě případů ve spolupráci s Magistrátem města Olomouce či s různými firmami spolupracují například na novém pojetí orientačního systému v městě Olomouci, na přípravě tematických výstav či nejrůznějších prezentací. Jsou mezi nimi také autoři grafického řešení knižních obálek, jubilejní medaile Pedagogické fakulty apod.

Členové Katedry speciální pedagogiky se podíleli na:- spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou Olomouckého kraje (Mgr.

Miluše Hutyrová),- spolupráci s Centrem výchovy a vzdělávání osob s mentálním postižením

v Přerově, s chráněnou dílnou Most k životu v Přerově, s ÚSP Klíč v Olomouci a se speciální školou Pomněnka v Šumperku (Mgr. Zdeňka Kozáková),

- spolupráci s PPP a MŠ Šumperk (PhDr. Marie Renotiérová, Ph.D. ),- spolupráci se sdružením Spolu, Olomouc, spolupořadatelství divadelního turné

mentálně postižených herců z Rotterdamu - Maatwerk (Doc. Milan Valenta, Ph.D.),

- spolupráci s magistrátem města Olomouce v rámci projektu Bezbariérová Olomouc (Doc. Kateřina Vitásková, Ph.D.),

- spolupráci s Českým rozhlasem Olomouc, reportáže zaměřené na problematiku zrakově postižených (Mgr. Martina Botošová).

Koncertní a výstavní činnost:Účinkující / Pořadatel Název akce

Katedra hudební výchovy 3. 3. Společný koncert folklórních souborů Poľana, Derevjanky a frekventantů kurzu

Katedra hudební výchovy 15. 3. Klavírní koncert z tvorby 20. stoletíKatedra hudební výchovy 7. 3. Diplomový pěvecký koncert E. NovákovéKatedra hudební výchovy 19. 3. A.L.Webber: Jesus Christ Superstar

61

document.doc

Olomouc, Reduta – sál Moravské filharmonie, komorní sbor Katedra hudební výchovy 22. 3. Vystoupení komorního sboru Bel cantoKatedra hudební výchovy 9. 4. C.Orff: Carmina Burana

Olomouc, Reduta – sál Moravské filharmonie, spoluúčinkující Iuventus Svitavy, Pěvecký sbor Slovanského Gymnázia, Pěvecký sbor Gymnázia v Olomouci – Hejčíně, žáci bicího oddělení ZUŠ Na Vozovce

Katedra hudební výchovy 26. 4. Absolventský klavírní koncert M. KomárkovéKatedra hudební výchovy 27. 4. Amadeo Olomouc 2005Katedra hudební výchovy 24. 5. Absolventský klavírní koncert J. PodkalskéhoKatedra hudební výchovy 25. 5. Májový koncert sboru ATENEOKatedra hudební výchovy 30. 5. Pěvecký koncert „Napříč žánry“Katedra hudební výchovy 31. 5. Absolventský klavírní koncert I. Zvejškové a M. ČernohouzovéKatedra hudební výchovy 7. 6. Absolventský klavírní koncert V. HorákaKatedra hudební výchovy + Festa musicale

6. - 10. 6. Svátky písní Olomouc XXXIII. mezinárodní festival pěveckých sborů

Katedra hudební výchovy 14. 6. Pěvecký koncert J. ČernohorskéKatedra hudební výchovy 27. 7. – 18. 9. Baroko 2005Katedra hudební výchovy 26. 10. Pěvecký recitál M. JindrovéKatedra hudební výchovy 20. 10. Sborový koncert ZUŠ Mohelnice a BěloruskaKatedra hudební výchovy 5. 11. C.Orff: Carmina Burana

Svitavy – kostel sv. Tomáše, komorní sborKatedra hudební výchovy 9. 11. Slyšet jinak – společný koncert frekventantů kurzuKatedra hudební výchovy 15. 11. Koncert univerzitních sborů ZB Bystrice a ATENEOKatedra hudební výchovy 16. – 18. 11. Festival Opera Schrattenbach (T. Hanzlík: Kirke, Yta Innocens,

Endymio, Torso; J. Tuček: Žena a muž ožhratý; V. Zouhar: Coronide)Katedra hudební výchovy 19. 11. A.Ramíréz: Kreolská mše

Olomouc, Reduta – sál Moravské filharmonie, argentinská sborová tvorba a jazz, komorní sbor a hosté

Katedra hudební výchovy 21. 11. Absolventský pěvecký koncert V. Peši a ŠtůliKatedra hudební výchovy 29. 11. Absolventský klavírní koncert E. RousovéKatedra hudební výchovy 1. 12. Absolventský klavírní koncert J. NeubauerovéKatedra hudební výchovy 12. 12. Absolventský pěvecký koncert M. DrdovéKatedra hudební výchovy 13. 12. Absolventský klavírní koncert J. Laštůvkové a H. ChalabalovéKatedra hudební výchovy 5 koncertů – Hudební podvečery studentů KHV Katedra hudební výchovy 13. 6. Koncert z písní a skladeb Z. Fridricha – studenti KHV a hostéKatedra hudební výchovy 3 hudební vystoupení pro učitele (důchodce) PdF UP v Olomouci – studenti

KHV a hostéKatedra hudební výchovy 19. 8. Koncertní vystoupení k zahájení univerziády pro FTK – Musica

VariataKatedra hudební výchovy 2. 12. G.McDermot: Hair /výběr/

Přerov – výstaviště, účast na charitativním koncertěKatedra hudební výchovy 17. a 18. 12. J.Pavlica: Missa brevis

Uničov, Koncertní síň, vánoční koncerty spolu se ZUŠ UničovKatedra hudební výchovy 18. 12. Adventní koncert studentů KHV

Ostatní koncerty:Účinkující / Pořadatel Název akce

Česká filharmonie 11. 4. Festival pražské premiéry, Vít Zouhar: Le RoOpen Cube Graz 14. 4. Vít Zouhar: GestureExpozice nové hudby, Brno 22. 5. Radost Slyšet jinakEnsemble Damian, Moravská galerie v Brně

13. 7. „Aspirace na věčnost“, Vít Zouhar: Coronide

Ensemble Damian, Festival Theatrum Kuks

27. 8. Tomáš Hanzlík: Yta Innocens; Vít Zouhar: Coronide

Ensemble Damian, Statutární 9. 9. Oslava 5. výročí zapsání Sloupu Nejsvětější Trojice do seznamu Unesco

62

document.doc

město Olomouc (Výběr z oper Endymio, Yta innocens, Coronide, Torso)Ensemble Damian, České muzeum hudby v Praze

16. 9. Tomáš Hanzlík: Yta Innocens; Vít Zouhar, Tomáš Hanzlík: Torso

Ensemble Damian, Slezské divadlo v Opavě

18. 9. Tomáš Hanzlík: Yta Innocens

Národní divadlo v Brně 1. - 3. 10, 26. 11. Vít Zouhar: Noci Dnem, opera na motivy J.W. von Goetha Der Zauberflöte zweiter Teil

Státní filharmonie Brno 3. - 4. 11. Netradiční cyklus – V. Zouhar: Brána slunceFilharmonie Bohuslava Martinů Zlín

30. 11. Abonentní cyklus S – V. Zouhar: Brána slunce

Ensemble Damian, Národní galerie v Praze

10. 12. Vít Zouhar, Tomáš Hanzlík: Torso

Moravská vysoká škola Olomouc

1. 11. Pavel Klapil: Premiéra „Fanfár Moravské vysoké školy Olomouc“. Nahrávka MF Olomouc

Německo Varhanní koncerty, Petr PlanýItálie Varhanní koncerty, Petr PlanýČeská republika Varhanní koncerty, Petr PlanýMoravské divadlo Olomouc Průběžné účinkování v operních inscenacích – doc. MgA. Jaroslav MajtnerMoravské divadlo Olomouc Průběžné účinkování v operních inscenacích – MgA. Petr MartínekMoravské divadlo Olomouc Průběžné účinkování v operních inscenacích – MgA. ing. Vladimír KyasFesta Musicale 35 sborových koncertů v zahraničí (Rakousko, Švýcarsko, Španělsko, Itálie) a

17 koncertů v ČR – Jiří KlimešMoravská filharmonie Olomouc Průběžné účinkování na koncertech – Mgr. K. Raueová-Fridrichovásoubor Týnečáci Červen – účinkování na folklorním festivalu ve Slovinsku a Polsku – Mgr. K.

Raueová-Fridrichová

Vystavovatel / Pořadatel Název akceKatedra výtvarné výchovy H. Myslivečková, Doc.

Geometrie – výstava tvorby Zdeňka Kučery, Galerie v Informačním centru UP

Katedra výtvarné výchovy H. Babyrádová, Doc.

„Transcendence“ (mezifakultní výstavní projekt studentských prací). Olomouc: galerie Podkroví, Umělecké centrum UP, 2005.

Katedra výtvarné výchovy J. Bébarová, Mgr.

„Enter“, výstava absolventů a studentů atelieru Prostorová tvorba prof. M. Karla z VŠUP v Praze, 6. 4. – 6. 5. Umělecké centrum UP

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak .mal.

„Pasta di semola di grano duro. Objekty“, práce studentů semináře Sochařství I v ateliéru Kov a šperk, Umělecké centrum UP, Olomouc

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Remix, Láska – výstava výsledků dvou témat z Intermediálního ateliéru – Galerie v 1. poschodí

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Cena Kateřiny Vilémovské – Galerie Konvikt

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Roman po deseti létech opět v Olomouci – Galerie v 1. poschodí

Katedra výtvarné výchovy D. Medek, Mgr.

Svět Pet, práce studentů 3. roč. oboru ZUŠ. Přízemí jezuitského konviktu. 6. 12. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Šobáňová, Mgr.

Výstava výtvarných prací studentek 2. ročníku oboru učitelství pro MŠ, práce vznikly pod vedením P. Šobáňové, Galerie Prima, 3. 1. – 28. 2. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Šobáňová, Mgr.

Výstava Hoky koky po Evropě, hoky koky po světě, dětská výtvarná tvorba, P. Šobáňová spolutvůrcem projektu, Galerie schody (konvikt), 11. 4. – 13. 5. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Šobáňová, Mgr., P. Exler, Mgr.

Výstava kreseb studentů 1. roč. učitelství pro 1. stupeň ZŠ, Galerie Prima, 3. 6. – 30. 9. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Šobáňová, Mgr.

Výstava VODA, dětská výtvarná tvorba, , práce vznikly pod vedením P. Šobáňové, Galerie Prima, 28. 12. 2005 – 31. 1. 2006

Katedra výtvarné výchovy T. Šteiglová, PaedDr.

Malé projekty- práce studentů z ateliéru textilní tvorby1. – 31. října 2005, Galerie Konvikt

Katedra výtvarné výchovy P. Zatloukal, Ing.

Organizace výstavy studentů ateliéru fotografie 4. a 5. „Zdálo se...“  v Hradci Králové v galerii Foma Bohemia a Inf. centru H.K. ve spolupráci s agenturou

63

document.doc

Impuls H.K.  ( červen 2005)Katedra výtvarné výchovy P. Zatloukal, Ing.

Organizace výstavy studentů ateliéru fotografie 4. a 5. „ Zdálo se...“  v galerii Schody UCUP (prosinec 2005)

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Výstava výtvarných prací žáků z výtvarného oboru z DDM Olomouc, z projektu „Králický poutník", galerie DDM Olomouc, 28. 1. – 8. 4. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Projekt žáků M Brázdové, galerie Schody – Umělecké centrum UP Olomouc,výstava výtvarných prací ze ZUŠ Brno, 11. 3. – 7. 4. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Žáci M. Hýžové – výstava výtvarných prací žáků ze ZŠ Hodolany v Olomouci, galerie Prima při PdF v Olomouci 11. 3. – 30. 5. 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Výstava výtvarných prací „Králický poutník" z výtvarného oboru DDM Olomouc, galerie Prima při PdF v Olomouci, 23. 9. – 20. 11. 2005.

Katedra výtvarné výchovy O. Michálek, Doc.

Seberytí – výstava ateliéru grafiky, říjen listopad 2005

Ostatní výstavy:Vystavovatel / Pořadatel Název akce

Katedra výtvarné výchovy J. Bébarová, Mgr.

J. Bébarová – E. Brodská, Krajiny, Galerie Primavesi, Olomouc, prosinec 2005

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak. mal., účast na výstavě

„Meister der Moderne 2005“, Mnichov, Německo

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak. mal., účast na výstavě

„Spitzen Stücke von 1925 bis heute“, Museum für Kunst und Kulturgeschichte, Dortmund, Německo

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak. mal., účast na výstavě

„Sommerfeste“, Galerie Handwerk, Mnichov, Německo

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak. mal., účast na výstavě

„La dentelle: hier & aujourd´hui“ (výstava pozvaných evropských umělců na mezinárodním kongresu), Musées royaux d´art et d´histoire, Brusel, Belgie

Katedra výtvarné výchovy M. Danielová, ak. mal., samostatná výstava

„Mária Danielová, Illusions“, Galerie Posseli, Rauma, Finsko

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

V rytmu letu bělásků, Městské muzeum, Benešov

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Ped a Gog, Výstaviště - pavilon E, Olomouc

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc. D. Medek, Mgr. J. Krtička, Doc. ak. mal. Z. Kučera, Prof.

Použijte modul KK2. Dům pánů z Kunštátu, Brno

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc. D. Medek, Mgr.

Nový zlínský salon IV. Zlín

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

10 OL 2005, Deset pozic současné olomoucké (středomoravské) výtvarné scény, Galerie města Plzně, Plzeň

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc. J.Šindelová Mgr. MgA

Gravures tchéques contemporaines, Galerie de Wégimont, Wégimont, Belgie

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Olomouci napok Pécsett, Pécsi Galéria, Pécs, Maďarsko

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Místa paměti. Galerie ŠternberkMísta paměti. Galerie G, Olomouc

Katedra výtvarné výchovy V. Havlík, Doc.

Imprese, Galerie Rudolfinum, Praha

Katedra výtvarné výchovy T. Chorý, ak. soch.

Aura Design Studio 1990 – 2005 (Zvonek + Chorý + Křenek) – výstava, Technické muzeum v Brně 2005

64

document.doc

Katedra výtvarné výchovy D. Jedlička Mgr.

Ped a Gog, výstaviště Flora, 2005

Katedra výtvarné výchovy D. Jedlička Mgr.

Obrazy galerie Na Věčnosti, Znojmo 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Jochman, Doc. Mgr., J. Krtička, Doc., O. Michálek, Doc.

Ped a Gog, výstaviště Flora, 2005. Pavilon E, Olomouc (pedagogové PdF UP v Olomouci)

Katedra výtvarné výchovy P. Jochman, Doc., Mgr. V. Havlík, Doc., D. Medek, Mgr. D. Jedlička, Mgr., O. Michálek, Doc., Z. Kučera, Prof.

Aktuál 05, Galerie Caesar, Olomouc

Katedra výtvarné výchovy P. Jochman, Doc. Mgr.

Kresby a obrazy, Llanover Hall Arts Centre, Cardiff, Velká Británie

Katedra výtvarné výchovy P. Jochman, Doc. Mgr.

3. AtelierTage, Atelier Mussgnug, Nördlingen, Německo (s W. Mussgnugem)

Katedra výtvarné výchovy I. Kosková, Mgr.

Výstava kreseb v Musée Minal-Hericourt Francie – spolu s Miroslavem Šnajdrem, J. Štreitem a Slavojem Kovaříkem (in memoriam)

Katedra výtvarné výchovy J. Krtička, Doc., ak. mal.

Olomouc, Galerie Primavesi, „Modř, barva mezi barvami“.

Katedra výtvarné výchovy D. Medek, Mgr.

Folklorismy v českém výtvarném umění XX. století, Galerii výtvarného umění v Hodoníně v době od 8. 12. 2004 do 27. 2. 2005 Muzeum Jana Amose Komenského v Uherském Brodě od 11. 3. do 6. 6. 2005.

Katedra výtvarné výchovy O. Michálek, Doc.

Grafika roku 2004, Praha, Clam-Gallasův palác

Katedra výtvarné výchovy O. Michálek, Doc.

Mezinárodní bienále grafiky, Muzeum umění Liège, Belgie

Katedra výtvarné výchovy O. Michálek, Doc.

Patnáct českých grafiků, Galerie du Cinéma Churchill, Liège, Belgie

Katedra výtvarné výchovy J. Šindelová, Mgr. MgA

8th International Biennial of Drawing and Graphic Arts, Municipal Museum of Art, Györ, Maďarsko

Katedra výtvarné výchovy J. Šindelová, Mgr. MgA

5. mezinárodní sympozium linorytu na Klenové, Galerie Klatovy

Katedra výtvarné výchovy P.Zatloukal, Ing.

Společná výstava k výročí sametové revoluce v galerii Gymnázia v Litovli ( Jindřich Štreit, aj.) (listopad 2005)

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Ateliéry IV, Výstava UVUO Olomouc, Galerie G Olomouc, 2.11.2005 –26.11.2005

Katedra výtvarné výchovy P. Exler, Mgr.

Janek, V. – Exler, P. Scénář a realizace videopořadu z projektu na Čartáku, Olomouc 2005

Katedra výtvarné výchovy Z. Kučera, Prof.

Geometrie – výstava tvorby Zdeňka Kučery, Galerie v Informačním centru UP

Čestná uznání:Katedra výtvarné výchovy O. Michálek, Doc.

Čestné uznání, Grafika roku 2004, Praha, leden 2005

Katedra výtvarné výchovy P. Šobáňová, Mgr.

Cena poroty celostátní přehlídky výtvarných prací dětí a mládeže Český Krumlov 2005 za výtvarný projekt Hoky koky po Evropě, hoky koky po světě

Výstavy pořádané katedrou společenských věd:Vystavovatel / Pořadatel Název akce

Kat. společenských věd Život Anny FrankovéKat. společenských věd Asi-milovaníŽidovská obec Zmizelí sousedé

65

document.doc

Kat. společenských věd

8. 3 Zhodnocení stavuPedagogická fakulty se v roce 2005 podílela na organizaci řady národních

i mezinárodních akcí. U mnoha z nich se jedná již o několik let probíhající úspěšné ročníky vědeckých konferencí, seminářů a workhopů, které jsou často zakončovány právě publikační činností. Prezentovány byly originální výsledky tvůrčí a badatelské činnosti, a to nejenom na půdě fakulty, ale také ve spolupráci s tuzemskými i zahraničními institucemi. Někteří akademičtí pracovníci získali významná ocenění výsledků jejich výzkumné i tvůrčí aktivity, jež byly prezentovány široké veřejnosti odborné i laické. PdF UP se zapojila do řešení Operačních projektů OP RLZ ESF, studenti doktorských studií zase do projektů GAČR, což jim umožnilo získat nejenom vyšší finanční podporu studia, ale rovněž materiální a informační zabezpečení jejich studia. Započala příprava studijních opor pro distanční formy studia s grantovou oporou. Pozitivně lze hodnotit propojení vědecko-výzkumné činnosti s institucemi zabezpečujícími primární a sekundární vzdělávání a s klinickými pracovišti mezinárodního věhlasu.

V oblasti zahraniční spolupráce pokračovala participace Pedagogické fakulty například na projektech programu Socrates (mobility studentů a učitelů) a na přípravě výměnných výukových i studijních pobytů především našich studentů a pedagogů v zahraničí.

Za určitá negativa současného stavu však můžeme považovat neexistenci jednotných kritérií pro posuzování výsledků studia studentů doktorských studijních programů (absence kreditového sytému hodnocení s dopadem na zahraniční spolupráci), stále neuspokojivý počet studentů doktorského studia, docentů či profesorů na některých pracovištích (nepříznivé důsledky v rámci akreditací či reakreditací studijních oborů a programů), nízkou nabídku studijních oborů vyučovaných v cizím jazyce či nízké zapojení studentů pregraduální formy studia do vědecko-výzkumné činnosti fakulty. Jako poněkud neflexibilní se jeví systém schvalování podkladů pro ediční činnost.

66

document.doc

9 Péče o studenty

9. 1 Ubytovací a stravovací zařízeníRok 2005 byl v ubytovacích službách UP svým způsobem zlomovým. Od 1. října

2005 byly poplatky za ubytování studentů ve VŠ kolejích zvýšeny na tržní cenu. Přesto, že studenti byli na připravované zvýšení cen upozorněni předem, neměl tento fakt radikální vliv na počet žadatelů o ubytování. Na PdF UP bylo přijato celkem 1347 žádostí o kolej. Z tohoto počtu bylo 932 žadatelů stávajících ročníků a 415 žadatelů přijatých do 1. ročníku studia. Vysoká cena kolejného se promítla až po faktickém nástupu studentů do ubytoven. Doba trvání tzv. pořadníku, v němž v počátku akademického roku zůstávají evidováni studenti, kteří z kapacitních důvodů nemohou být ubytováni, se citelně zkrátila. Velký počet žadatelů nakonec hledal jiný způsob ubytování v Olomouci, a proto byl pořadník prakticky během čtrnácti dnů po zahájení výuky zrušen.

Celouniverzitní kriteria pro poskytnutí ubytování se neměnila. Přidělení či nepřidělení kolejí je řešeno (zpracováno) elektronicky, přičemž základními nastavenými kriterii jsou vzdálenost trvalého bydliště studenta, jeho prospěch, sociální situace, popř. aktivita na UP.

Zároveň s radikálním zvýšením cen kolejného připravila univerzita vyplácení ubytovacích stipendií, kterým se zvýšení cen kolejného částečně kompenzuje. Podmínky pro jeho poskytnutí, stanovené MŠMT a univerzitou, jsou značně přísné. Vychází se zde z údajů v Matrice studentů. Ukázalo se, že formální důvody (např. přijetí a zápis na více VŠ) mohou bránit získání stipendia. Lze konstatovat, že početná skupina studentů na ubytovací stipendium nedosáhne. Pro slabší sociální vrstvy může zvýšení nákladů na ubytování a neposktnutí ubytovacího stipendia znamenat až nedostupnost studia.

Alternativou zůstává ubytování studentů mimo ubytovny univerzity. PdF UP i v roce 2005 zajišťovala (zvláště pro nastupující 1. ročníky) zprostředkovatelskou službu, kterou organizační oddělení fakulty umožňuje studentům privátní ubytování v Olomouci a okolí.

Tradičně vysokou kvalitu mají stravovací služby zajišťované Menzou UP.

9. 2 Poskytovaná stipendia

Poskytovaná stipendia (v tis. Kč)Doktorský studijní program 4 551,50 Mimořádná stipendia 894,60z toho ze stipendijního fondu fakulty 654,10 Program zahraniční mobility studentů 690,00

Celkem 6 136,10

V roce 2005 poskytla Pedagogická fakulta ze stipendijního fondu odměnu 79 studentům, kteří dosáhli v akademickém roce 2003/2004 studijního průměru 1.00, jednorázové mimořádné stipendium 4.000 Kč, v celkové výši 404.000 Kč. Tato částka je o 88.000 Kč vyšší oproti roku 2004. Je zřejmé, že prospěchové stipendium studenty silně motivuje.

PdF UP zaevidovala celkem 1615 žádostí o ubytovací stipendium, 1486 studentů je získalo. Studentům PdF UP, kteří využili možnosti žádosti o mimořádné udělení tohoto stipendia a požádali o výjimku rektorku UP, bylo vyhověno v 31 případech. Téměř 100 žadatelů, studentů PdF, ubytovací stipendium tedy nezískalo. Stipendium činí 600 Kč měsíčně a je vypláceno čtvrtletně. Poněkud problematický byl termín

67

document.doc

podávání žádostí, stanovený na předvánoční období (od 1. do 23. prosince 2005). Ne všichni studenti totiž tuto možnost v době zápočtového týdne a zkouškového období zaregistrovali.

9. 3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)Informační a poradenské služby jsou kromě činnosti účelových zařízení fakulty

(Centra pomoci handicapovaným, Střediska zdravého životního stylu, Střediska celoživotního vzdělávání, Vysokoškolské psychologické poradny) realizovány přímo katedrami.

Centrum jazykové přípravy - průběžně aktualizované webové stránky pracoviště nabízí posluchačům všech typů studia veškeré dostupné informace.

Katedra anglického jazyka - studenti mají k dispozici knihovnu vybavenou anglicky psanou odbornou i krásnou literaturou, video i audiokazetami a počítači s přístupem k internetu. Vyučující, který má právě službu v knihovně katedry, pomáhá svými radami studentům ať už ve výběru literatury nebo v orientaci v dalších materiálech uložených v knihovně. Dále jsou vyučující studentům k dispozici ve svých konzultačních hodinách i o přestávkách mezi výukou.

Katedra antropologie a zdravovědy - ve studijním oboru USZP jsou studentům po celou dobu studia poskytovány informace a poradenství, týkající se organizace jejich studia, obsahové náplně jednotlivých ročníků i předmětů, kreditního systému, odborných i pedagogických praxí, diplomových prací, státních závěrečných zkoušek a také studijních problémů, event. jiných problémů, které souvisí s jejich studiem, dále informace a poradenství, týkající se vyřizování nejrůznějších žádostí, včetně žádostí o individuální studium (po kladném vyřízení jejich žádosti je s  těmito studenty vypracován individuální studijní plán, jehož plnění je po celou dobu jeho platnosti průběžně sledováno). Ve studijním oboru Učitelství pro II. stupeň ZŠ – Rodinná výchova byly informační a poradenské služby zaměřeny na:

- poskytování individuálních konzultací ke studijním předmětům i celkovému studiu,- sestavování individuálních studijních plánů,- konzultace k seminárním pracím a diplomovým pracím,- zajišťování přednášek a seminářů s odborníky z praxe (Zdravý životní styl - Věra

a Ivan Janíkovi, únor 2005).Pro obor USZŠ je v rámci konzultačních hodin vykonávána poradenská a informační

služba. Protože studium dokončuje již jeden ročník prezenčního studia, není tolik problémů jako dříve. Nejvíce problémů bylo se zajištěním odborné výuky externími učiteli, ale situace byla vyřešena především díky kolegům z VZŠ SZŠ v Olomouci. Byly realizovány poradenské služby v oblasti ergonomie, aplikované antropologie pro průmyslové účely a tvorby a úpravy norem ISO z uvedené problematiky.

Katedra německého jazyka - odborné informace získávají studenti v konzultačních hodinách u jednotlivých vyučujících, organizační informace na sekretariátě, event. u vedoucí katedry. K dispozici je studentům rozsáhlý fond odborné i beletristické literatury v originále v katederní knihovně.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností – pracovníci katedry jsou k dispozici studentům v době konzultačních hodin (celouniverzitní působnost). Rovněž probíhá poradenská služba v rámci doktorského studijního programu a rigorózního studijního programu (také pro LF UP). K dalším oblastem patří vyhledávání studentů s potenciálem k doktorandským studiím, realizace soustředění pro studenty ruského jazyka a didaktické konzultace edukačních materiálů pro determinované a nedeterminované uživatelské skupiny. Individuální pozornost je věnována studentům, kteří zpracovávají na LF edukační projekty. Velmi dobře funguje rovněž pomoc při řešení studijních a organizačních záležitostí studentů ze strany garantů studijních oborů. V neposlední řadě

68

document.doc

dochází k podněcování a podpoře studentů PD-SP v rámci volnočasových aktivit (vedení kroužků, letní tábory, občanská sdružení dětí a mládeže, semináře a kurzy jiných pořadatelů, oblast zdravotně postižených - osobní asistence, dobrovolnická činnost apod.).

Katedra přírodopisu a pěstitelství - katedra poskytuje systematické informace v oboru pro studenty i veřejnost, ČSOP i další zájmové organizace. Podle možností jsou poskytovány také prostory pro výuku a pořádání zájmových shromáždění studentů. Na katedře je k dispozici poměrně bohatá knihovna. Postupně zlepšujeme vybavení místností pro badatelskou činnost - technické vybavení, výpočetní technika, připojení k internetu, prezenční studium literatury. Katedra se podílí i na akcích U3V přírodovědecké fakulty.

Katedra primární pedagogiky - na Dnu otevřených dveří byl účastníky kladně hodnocen způsob i preciznost podávání informací (formou projekce počítačové prezentace) o přijímacím řízení u oborů, které katedra garantuje. Informace zde podávali nejen členové Katedry primární pedagogiky, ale i zástupci kateder, kteří na výuce studentů participují (Katedra českého jazyka a literatury, matematiky, hudební výchovy, výtvarné výchovy, anglického jazyka a německého jazyka, přítomen byl i zástupce Fakulty tělesné kultury).

Katedra technické a informační výchovy - zájemcům o studium oboru jsou poskytovány informace s praktickou ukázkou vybavení prostor odborných učeben, laboratoří a dílen katedry v rámci Dne otevřených dveří; písemnou formu informací prezentuje sdělení katedry o podmínkách přijetí zveřejněné na webových stránkách katedry. Zde je rovněž provozováno elektronické diskusní fórum, kde pracovníci katedry diskutují se zájemci z řad studentů, ale i široké veřejnosti o problematice provozu a konfigurace výpočetní techniky, ale i další problematice z oblasti garantované katedrou.

Katedra výtvarné výchovy - studenti mají možnost konzultovat své problémy studijního, uměleckého či jiného charakteru se všemi pedagogy v konzultačních hodinách i mimo ně na základě individuální dohody.

Středisko celoživotního vzdělávání - trvalá a každodenní poradenská činnost všech pracovníků střediska spočívá v denním poskytování několika desítek konzultací osobně i všemi jinými komunikačními prostředky.

Poradenské služby účelových zařízení fakultyVysokoškolská psychologická poradna - informační a poradenská činnost

Vysokoškolské psychologické poradny PdF UP, která je zřízena při Katedře psychologie a patopsychologie, je nadále realizována v souběhu s výukovou činností jednotlivých pedagogů katedry. V průběhu roku bylo realizováno přibližně 87 konzultací se studenty (nejfrekventovaněji byly oslovováni 3 pedagogové). Po obsahové strance se konzultace vztahovaly k různorodým problémům. Nejčastěji se objevovaly problémy osobnostní povahy (subdepresivní stavy, nejistoty, problémy v sebepoznání a sebehodnocení), dále následovaly problémy studijní povahy, partnerské vztahy a v několika případech problémy ve vlastní rodině. Jednotlivé typy problémů vyžadovaly zpravidla nestejný počet konzultací k úspěšnému uzavření. Celkově lze poradenskou činnost dané poradny hodnotit jako prospěšnou a efektivní.

Centrum pomoci handicapovaným (CPH) při katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci pokračovalo i v roce 2005 ve strukturovaném a koordinovaném systému podpory studentů a uchazečů o studium se zdravotním postižením a s jinými specifickými potřebami na UP.

Poskytování těchto služeb je ojedinělé v rámci univerzit České republiky. CPH v oblasti pomoci handicapovaným na UP kooperovalo nejenom s regionálními a národními organizacemi a institucemi, ale také se zahraničními odborníky a pracovišti, včetně univerzitních. Pokračovalo v odstraňování bariérovosti budov jednotlivých fakult i celouniverzitních zařízení, zvýšil se rovněž komunikačně bezbariérový přístup

69

document.doc

k informacím na UP. Uskutečnilo se několik pracovních setkání a školení se studenty, pracovníci centra se účastnili tuzemských i zahraničních konferencí a seminářů zaměřených na problematiku poradenství pro osoby se specifickými potřebami na vysokých školách. Publikovány byly články v odborných periodikách, v žurnálu UP a v regionálním tisku (Olomoucký den). Studentům se zdravotním postižením, jejich asistentům a poradenským pracovníkům CPH byla vyplacena mimořádná stipendia a odměny z níže uvedených grantových prostředků, což jim umožnilo saturovat zvýšené výdaje na studium a zlepšit podmínky pro jejich edukaci. Z těchto prostředků bylo rovněž pořízeno modernější vybavení CPH, odborná literatura tuzemská i zahraniční apod.

Koordinátorka CPH a jeho pracovníci se jako spoluřešitelé podíleli na rozvojovém projektu celouniverzitního charakteru řešeného pod záštitou prorektorky pro studijní záležitosti UP (realizace ve spolupráci s katedrou aplikovaných pohybových aktivit FTK, Přírodovědeckou, Právnickou a Filozofickou fakultou a Správou kolejí a menz) pod názvem „Finalizace strukturace systémového řešení vyrovnávání příležitostí studentů se specifickými potřebami do integrovaného vzdělávání na UP v tříletém horizontu“ v roce 2005 (viz aktivity doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D.). Dalším projektem, na kterém se podílelo Centrum pomoci handicapovaným, bylo řešení grantu FRVŠ „Elektronická informační služba pro osoby se speciálními vzdělávacími potřebami na Univerzitě Palackého“, které umožnilo vznik funkční elektronické informační služby (internetového portálu); ten je v současné době spuštěn pod názvem „Poradenství a konzultace pro osoby se speciálními vzdělávacími potřebami“ na webové adrese http://poradna.upol.cz.

Středisko zdravého životního stylu - činnost střediska je v současné době utlumena. Středisko celoživotního vzdělávání - v komplexní poradenské a podpůrné činnosti se

Středisko celoživotního vzdělávání výrazně angažuje. Webová stránka Střediska se stala informačním portálem pro osoby, které se zajímají o jakoukoliv formu postgraduálního a celoživotního vzdělávání. Další aktivity Střediska jsou popsány v předchozích kapitolách.

9. 4 Computerizace, přístrojové vybavení

PdF Žižkovo nám. 5Počet přípojných míst v roce 2000 2001 2002 2003 2004 2005rozvaděč R1   83 135 153 158 175rozvaděč R2   57 72 72 72 72rozvaděč R3   71 78 100 104 132rozvaděč R4   84 84 88 89 89Celkem 161 295 369 413 423 468Počet PC připojených do sítě rozvaděč R1   76 129 125 131 154rozvaděč R2   53 60 61 62 64rozvaděč R3   57 63 78 86 118rozvaděč R4   50 51 65 66 81Celkem 138 236 303 329 345 417UčebnyElektrolaboratoř TIV 4 4 4 4 4 4Učebna pro didakt. praktika 3 3 3P003     16 18 18 19Počítačová místnost   17 17 16 16 16P4 1P11 17+srv 17 17 17 17 17P12 1

70

document.doc

P13     1 1 1 1P14 1Logopedická učebna 2 2P21 1P23 1P25         1 1P26 13 13 13 15 15 15P27 1P28         1 1P31 1P34 1P37         1 1P42 1 1 1 1 1 1P44 1P45 1P47         1 1P48 1P49 1P50 1P51 1P52 1Knihovna na KNJ       1 1 1Knihovna na KAJ       3 3 3Centrum pomoci handicap.   3 3 3 3 3Studovna 3 12 15 15 15 15Celkem PC na učebnách 39 67 87 97 103 119K dispozici studentům 16  45  48  52  52  52Nákup nových počítačůCelkem 47 85 96 68 94 89Z toho na učebny 17 23 22 33 4 47Z toho notebooky       10 19 21

Purkrabská ul.Počet PC na učebnáchP61 1 1P65 1P66 1Seminární pracovna 1 1Pracovna diplomantů 1 1Celkem 3 5Počet PC připojených do sítěKatedra přírodopisu 14 15doktorandi 16 16KHV 1 1Katedra speciální pedagogiky 1 1Celkem 32 33

Umělecké centrum UP, Univerzitní ul.Počet PC na učebnáchučebna GD 15 17seminární pracovna 1 1lectorium 1 1učebna Havlík 2 2fotoateliér 2 6č.110 1 1

71

document.doc

č.111 9 10č.112 1 1č.113 1 1VIM 1 1č.301 1 1Celkem 35 42Počet PC připojených do sítěKVV 38 40KHV 31 40Celkem 69 90

Autor: Ing. Weberová

Stav počítačové sítě a vybavenosti výpočetní technikou na PdF UP

0

100

200

300

400

500

600

700

rok 2000 rok 2001 rok 2002 rok 2003 rok 2004 rok 2005

poče

t

celkový počet přípojných míst do sítě celkový počet počítačů připojených do sítě

celkový počet počítačů na učebnách počet počítačů k dipozici studentům

počet nově pořízených počítačů počet nově pořízených počítačů na učebny

počet nově pořízených počítačů - notebooky

Jak je patrné z výše uvedeného grafu, počet a struktura infrastruktury ICT má stále stoupající trendy. Podařilo se nám zejména zvýšit počet přípojných míst a počet stolních počítačů připojených do počítačové sítě. Počet přípojných míst vzrostl především v důsledku implementace bezdrátové technologie Wi-Fi, kterou jsme instalovali v komunikačních a výukových prostorách. Tímto opatřením jsme umožnili studentů a učitelům, kteří disponují potřebným vybavením, používat počítačovou síť téměř v celé budově PdF na Žižkově náměstí - zvýšila se tak mobilnost a dostupnost připojení k síti Internet a v důsledku toho je patrná i vyšší míra zapojení výpočetní techniky do edukačního procesu. Dalším kladem je nárůst počtu volně dostupných síťových bodů strukturované kabeláže. Proto mohou studenti, kteří nevlastní vybavení nutné k použití technologie Wi-Fi, využít i tohoto způsobu připojení k síti Internet.

Neustálý důraz byl také kladen na pořizování nové výpočetní techniky tak, aby bylo možné používat moderní a perspektivně orientované technologie, které se stále více uplatňují i v edukačním procesu. Počet nově pořizovaných počítačů neklesá, ale má stabilní tendenci. Tento stav je důsledkem neustálé modernizace počítačového vybavení.

72

document.doc

Stále více se zaměřujeme na nákup přenosných počítačů, které je možné rychle a operativně využívat nejen při běžné práci, ale především v edukačním procesu. Proto má výpočetní technika své místo i v posluchárnách nejen specializovaného charakteru, ale i v posluchárnách všeobecného charakteru, kde tvoří multimediální prezentační buňky připojené na dataprojektory.

Vzrostl také počet počítačů dislokovaných do jednotlivých učeben. I když narážíme na prostorová omezení, neustále se snažíme zvyšovat podíl zapojení výpočetní techniky do edukačního procesu. Tento trend plně odpovídá  záměrům Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy shrnutým do dokumentu SIPVZ (Státní informační politika ve vzdělávání). Z tohoto důvodu byl v roce 2005 spuštěn systém síťového tisku, který umožňuje studentům rychlé a kvalitní zpracování tiskových úloh.

Bohužel se zatím nepodařilo zvýšit počet volně přístupných počítačů pro studenty. Plně si uvědomujeme, že současný stav (52 volně přístupných počítačů) je nevyhovující. Snažíme se jej částečně kompenzovat zvyšováním počtu přípojných míst, včetně implementace bezdrátové technologie Wi-fi, ale skutečnost, že je nutné k tomuto připojení vlastnit notebook, může plnému využití bránit. Z tohoto důvodu nemůžeme být se stávajícím stavem plně spokojeni a v budoucnu musíme hledat cesty k odstranění těchto nedostatků.

9. 5 Vědecká, umělecká, publikační, tělovýchovná, sportovní a další činnost studentůUniverzitní město Olomouc poskytuje studentům mnoho příležitostí pro realizování

zájmové činnosti. Je zde řada kulturních institucí, sportovních klubů apod., v nichž mohou studenti podle svého zájmu trávit svůj volný čas. Program a nabídka kulturních akcí Uměleckého centra univerzity jsou velmi pestré, exklusivnost prostředí krásné barokní budovy a její moderní vybavení je k dispozici nejen studentům uměnovědných oborů. Pro sportovní vyžití je zásadní existence Fakulty tělesné kultury, studenti mohou využívat jejích služeb také v rámci kreditového systému studia. Kromě toho se na různorodé nabídce vyžití pro studenty podílí i pracovníci kateder PdF dle zaměření pracoviště.

Katedra anglického jazyka - studenti jsou vedeni k tomu, aby se aktivně zapojili do přípravy studentského představení, které se koná dvakrát ročně na půdě katedry. Za velkého zájmu studentů proběhl také kurz skotských tanců.

Katedra antropologie a zdravovědy - Mgr. Zlatica Dorková, studentka interního studia 1. ročníku DSP antropologie, obdržela Cenu děkana PdF UP za diplomovou práci na téma „Didaktika zdravovedných predmetov pre stredné odborné školy“ (školitelka Mgr. M. Cichá, Ph.D.).

Katedra hudební výchovy - studenti se zúčastnili Celostátní interpretační soutěže studentů pedagogických fakult, která se konala v Brně ve dnech 27. – 28. 4. 2005. V 1. kategorii, obor zpěv se umístila studentka M. Večeřová na 1. místě, v  1. kategorii, obor klavír obsadil student V. Horák 2. místo.

Katedra německého jazyka - za aktivního organizačního a programového přispění studentů se v pravidelných dvoutýdenních intervalech konají setkání studentů prvních a druhých ročníků Deutsches Abendbrot. Jejich účelem je aktivizovat nové studenty a umožnit jim prakticky se procvičit v jazyce a osvojit si různorodé činnosti.

Katedra matematiky - spravuje počítačovou učebnu P 26, která je přístupná studentům nejen oboru matematiky v době mimo výuku. V rámci činnosti Didaktického semináře byla uskutečněna vystoupení studentů k zahraničnímu pobytu na PA ve Vídni a prezentovány výstupy diplomových prací (4 studenti oboru učitelství matematiky, 4 studenti oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ).

73

document.doc

Katedra primární pedagogiky - Na katedře pracuje již dvanáctým rokem vědecký kroužek studentů. V dubnu 2005 se zúčastnilo 10 studentů mezinárodního studentského pedagogicko-vědeckého tábora na Univerzitě v Opolí. V říjnu 2005 členové vědeckého kroužku studentů spolu s učiteli Katedry primární pedagogiky obsahově i organizačně zajistili mezinárodní studentskou pedagogicko-vědeckou konferenci. Členové vědeckého kroužku připravili k vydání sborník z řady „Tvůrčí aktivita studentů“ s názvem „Využití nových informačních technologií ve vzdělávání a výchově žáků mladšího školního věku“.

Studenti katedry se rovněž podílejí na výukových programech ve Středisku ekologické výchovy Sluňákov. Studenti bakalářského studia oboru Učitelství pro mateřské školy se zúčastnili Krajské konference škol rozvíjejících ekologickou výchovu a na základě absolvování dílen získalo 25 posluchaček certifikát „Zelená školka“.

V průběhu měsíců říjen - prosinec 2005 studenti 1. ročníku prezenčního studia všech oborů, které garantuje Katedra primární pedagogiky, připravili v rámci předmětu "Komunikativní dovednosti" pod vedením členů katedry 24 pohádkových pásem. 26 vystoupení bylo realizováno na základních školách v Olomouci, mateřských školách, na Dětské klinice FN v Olomouci, mateřské škole při fakultní nemocnici a základní škole při psychiatrické klinice ve Šternberku. Cílem těchto vystoupení byl nejen osobnostní rozvoj studentů, ale také každoroční oživení spolupráce Katedry primární pedagogiky s institucemi zabývajícími se výchovou a vzděláváním dětí předškolního a žáků mladšího školního věku. Vystoupení mají několikaletou tradici. V letošním roce do nich bylo zapojeno 117 studentů.

Studenti 3. ročníku oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ připravili pod vedením didaktika Katedry primární pedagogiky netradiční zápisy zaměřené na diagnostiku školní zralosti dítěte předškolního oddělení MŠ. V průběhu měsíce prosince byl tento zápis realizován na třech mateřských školách v Olomouci, tak jako v minulých letech byla tato aktivita předškolními pedagogy na MŠ vysoce hodnocena. Zapojilo se 36 studentů.

Katedra přírodopisu a pěstitelství - na katedře řadu let úspěšně pracuje UNESCO klub a Klub ekologické výchovy. Studenti zapojení v těchto klubech spolupracují se školami a středisky ekologické výchovy v regionu, ale i v celé ČR. Rozvíjejí také záslužnou spolupráci se zahraničními studentskými partnerskými organizacemi.

Katedra speciální pedagogiky - při katedře pracuje Spolek speciálních pedagogů, který pravidelně pořádá akce zábavného (např. pasování prváků) i odborného (např. přednášky předních odborníků) rázu, studenti oboru Speciální pedagogika založili dramaterapeutické divadlo Drát, řada studentů spolupracuje rovněž s neziskovým sektorem.

Katedra výtvarné výchovy - katedra podporovala v uplynulém roce zejména uměleckou činnost studentů prostřednictvím výstavní činnosti jak na půdě UP, tak i v ostatních galeriích a výstavních institucích. Studenti katedry pravidelně prezentují své výtvarné i výtvarně metodické práce na výstavách v prostorách UCUP, galerii PRIMA a výtvarných školách. Katedra pravidelně vystavuje diplomové práce studentů formou výstav v prostorách UCUP a dbá o to, aby obhajoby byly přístupny široké univerzitní i olomoucké umělecké veřejnosti dalším zájemcům. Studenti participují na pořádání výtvarných kurzů pro děti a mládež ve spolupráci s dalšími kulturně výchovnými institucemi. Ve spolupráci s KTDDU FF katedra spolupracovala na projektu „Hliněný kabaret“, studentském loutkovém divdle.

9. 6 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací, odborných a vědeckých prací)

V následujícím přehledu jednotlivých pracovišť jsou uvedeny aktivity kateder v této oblasti:

74

document.doc

Katedra anglického jazyka - všechny informace jsou zveřejněny na webových stránkách katedry, jakož i na nástěnkách na chodbách katedry. Vybrané diplomové práce, které mohou sloužit jako kladný příklad, jsou umístěny ve studovně a jsou studentům zpřístupněny.

Katedra antropologie a zdravovědy - informační a poradenský servis je poskytován také formou webových stránek katedry, přičemž obor USZP na webu disponuje kompletní aktuální nabídkou všech sylabů k jednotlivým předmětům (anotací, tematických plánů, zkušebních okruhů, doporučené literatury), přehledem zkušebních okruhů k SZZ atd. Slouží také uchazečům o studium USZP, kterým jsou rovněž poskytovány četné ústní (telefonické a osobní), i písemné (v poslední době stále více mailové) konzultace.

Katedra českého jazyka a literatury - dokumenty, informace a důležitá sdělení jsou na internetových stránkách KČJL. Diplomové práce jsou k dispozici v tištěné i v el. verzi v knihovně katedry, dostupnost je dle el. zpracovaného katalogu.

Katedra matematiky - dokumenty, informace a důležitá sdělení jsou na internetových stránkách katedry. Diplomové práce jsou uloženy u vedoucích prací, odborné a vědecké práce jsou přímo u autorů nebo vyučujících.

Katedra německého jazyka - veškeré informace a důležitá sdělení jsou přístupná na internetových stránkách katedry. Diplomové práce jsou uloženy na sekretariátě katedry a kdykoli k nahlédnutí. Odborné a vědecké práce členů katedry jsou přímo u jednotlivých vyučujících, příp. v archivu UP.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností - diplomové práce jsou uloženy u vedoucích DP, dále potom v příruční knihovně katedry. Odborné a vědecké práce jsou u vedoucího pracoviště a dále v archívu fakulty. Odborné informace jsou studentům poskytovány v konzultačních hodinách jednotlivými vyučujícími, organizační pokyny získávají studenti především na sekretariátě katedry.

Katedra přírodopisu a pěstitelství – má archivovány diplomové práce za posledních 20 let, vybrané předměty mají vybudován také systém archivace seminárních prácí. Ty jsou dostupné studentům příslušného předmětu, slouží také pro potřeby jiných předmětů a studentských činností (příkladem mohou být seminární práce realizované v rámci diplomového semináře). O postupu řešení diplomových prací jsou pořádány veřejné prezentace.

Katedra primární pedagogiky - dokumenty jsou uloženy u vedoucí prof. PhDr. Aleny Nelešovské, CSc., a po dohodě s ní dávány k dispozici. Diplomové, odborné a vědecké práce jsou uloženy a přístupny v pracovnách příslušných členů pracoviště. Katedra vytvořila a zpřístupnila nový informační zdroj v podobě webových stránek (www.kpv.upol.cz).

Katedra speciální pedagogiky - informace se nacházejí na webových stránkách katedry (jejich součástí jsou i informace Centra pomoci handicapovaných a Terapeuticko-edukačního centra). Handicapovaní studenti mohou využít pomoci speciální elektronické informační služby. Diplomové a bakalářské práce jsou k dispozici na sekretariátě katedry.

Katedra společenských věd - veškerá literatura i prameny jsou dostupné v Univerzitní knihovně, Vědecké knihovně a zapůjčovány z osobních knihoven vyučujících. Z grantových prostředků byly zakoupeny kompletní sady učebnic, metodických příruček občanské výchovy a ZSV a školských dokumentů, které jsou k dispozici ve studovně PdF UP.

Katedra technické a informační výchovy - systematická pozornost je věnována doplňování knižního fondu pro studium oboru „technická a informační výchova“ ve studovně PdF UP. Systematická pozornost je věnována informacím o nové studijní literatuře z obecné didaktiky, oborové didaktiky a oblastem technických vědních oborů i ICT pro posluchače prezenční formy postgraduálního studia. V rámci webových stránek katedry je dostupná celá řada interaktivních studijních textů a opor, které využívají studenti všech forem a kombinací.

75

document.doc

Katedra výtvarné výchovy - dokumenty katedry jsou přístupny na sekretariátu, některé z  nich souběžně s dalšími informacemi jsou zveřejňovány na vývěsce katedry, www stránkách katedry nebo předávány pracovníkům prostřednictvím vnitřního e-mailového zpravodaje. Diplomové práce jsou uloženy v centrálním skladu katedry nebo u jednotlivých vedoucích DP a jsou dle potřeby zpřístupňovány.

Středisko celoživotního vzdělávání - všechny dokumenty a informace jsou na vlastním webu SCV, na úřední desce nebo webu PdF UP.

9. 7 Hodnocení stavu v oblasti péče o studentyOblast péče o studenty je dlouhodobě na Pedagogické fakultě UP výrazně preferována

už vzhledem k tomu, že prioritní rolí fakulty je připravovat budoucí učitele a vychovatele. Vzájemná komunikace pedagoga se studentem je ve většině případů na velmi dobré úrovni. Napomáhá tomu nejen internetová schránka vyvěšená na webu fakulty, ale i neformální studentská iniciativa v podobě studentského diskusního fóra (http://www.pdfup.tk/), které vzniklo z iniciativy studentské sekce AS PdF UP. Jakékoli připomínky studentů k obsahu výuky či organizaci studia se neprodleně řeší na úrovni katedry nebo ve vedení fakulty, kde mají studenti své zástupce (Akademický senát, Kolegium děkana a různé komise děkana). Kontakt zaměstnanců kateder se studenty je velmi intenzivní. Vytíženost vyučujících a rovněž sekretářek kateder je proto veliká nejen v průběhu semestru, ale i ve zkouškovém období.

Změny ve struktuře studia i jeho délce tyto snahy podporují. Péčí pracovníků kateder je rovněž zajišťována dostupná studijní literatury pro posluchače prezenční formy pregraduálního i postgraduálního studia. Lze tedy konstatovat, že průběžně dochází ke stále většímu zkvalitňování výuky ve všech relevantních oblastech.

76

document.doc

10 Rozvoj

10. 1 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a poslucháren)V následujícím přehledu jednotlivých pracovišť jsou uvedeny aktivity kateder v této

oblasti:Centrum jazykové přípravy - pro zkvalitnění výuky centrum dovybavilo obě

posluchárny, které má ve správě, dataprojektory a notebooky. Pro optimalizaci pracovního prostředí by bylo potřeba nainstalovat nejen do těchto poslucháren, nýbrž i do všech pracoven klimatizační jednotky. Vzhleldem k neustále se zvyšujícímu počtu studentů, a tím i počtu vyučovacích jednotek je kapacita dvou poslucháren centra naprosto nedostačující. Část výuky je proto realizována na Purkrabské ulici. Do budoucna ovšem nelze spoléhat na tyto prostory, mimo jiné vzhledem k neexistujícímu zázemí, které je zásadní pro kvalitní výuku cizích jazyků (slovníky, audio-videotechnika a ICT).

Katedra anglického jazyka - díky podpoře vedení fakulty a díky grantům je katedra dostatečně vybavena nejmodernější technikou potřebnou pro výuku cizích jazyků. Přidělením dotací na projekt FR VŠ v roce 2005 byla katedra dovybavena k maximální spokojenosti učitelů i studentů.

Katedra antropologie a zdravovědy - obnova technologií se poměrně daří realizovat díky podpoře vedení Pedagogické fakulty UP. Vybavení učeben a laboratoří odpovídá běžnému standardu.

Katedra českého jazyka a literatury - vedení PdF UP poskytlo katedře pět nových počítačů a tři tiskárny. Několik pracoven bylo vybaveno novým nábytkem, koberci.

Katedra hudební výchovy - katedra vybavila učebny P112 (Komorní sál) počítačem LYNX Office Ekonomy a datavideoprojektorem, P301 (Sborový sál) počítačem LYNX Office a datavideoprojektorem. Dále byla pořízena tato technika: 11 ks PC, 5 ks tiskáren, 7 ks notebooků, 5 ks scanerů, 2 minidisky, 2 televizory, 3 ks E - pian Roland, 2 digitální fotoaparáty, 3 ks DVD recorder, 1 ks videorecorder, 2 ks recevier + repro (vše z grantu FRVŠ 224/2005).

Katedra německého jazyka - katedra je v průběhu roku neustále dovybavována nejmodernější audiovizuální i počítačovou technikou, a to díky finanční podpoře fakulty a spoluřešitelům grantových projektů. Katedra má k dispozici pět kmenových učeben, z nichž tři jsou používány jako multimediální. V roce 2005 byly učebny vybaveny následujícími přístroji - 2 pojízdné stolky pod počítač, 2 počítače s příslušenstvím (1 z grantu), 1 dataprojektor, 1 DVD přehrávač a 1 videorekordér.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností - z celofakultních zdrojů byla pro katedru zakoupena tato technika: 3 ks laserové tiskárny, 3 ks počítače stolní a 1 plochý monitor. Z grantu prof. Chrásky byly pro katedru zakoupeny 1 notebook s dataprojektorem, 1 videokamera a 1 digitální fotoaparát. Z grantu doc. Obsta byly pro katedru pořízeny 1 digitální fotoaparát s tiskárnou a 1 videokamera.

Katedra primární pedagogiky - v rámci investičního rozvoje bylo rozšířeno vybavení Katedry primární pedagogiky audiovizuální a výpočetní technikou. Nákup přístrojů

a výpočetní techniky byl hrazen z prostředků fakultního rozpočtu i z grantu. Jedná se o následující zařízení a přístroje:

- 1 ks monitor k PC - LCD panel 17“ - z rozpočtu fakulty,- 1 ks počítač - z rozpočtu fakulty,- 1 ks tiskárna - z rozpočtu fakulty,- 3 ks PC stoly - z rozpočtu fakulty,- 1 ks držák (podstavec) PC - z rozpočtu fakulty,- 1 ks laserové ukazovátko - z rozpočtu fakulty,

77

document.doc

- 1 ks radiomagnetofon s CD přehrávačem - z rozpočtu fakulty,- 7 ks vypolstrování dveří pracoven - z rozpočtu fakulty,- 3 ks police - z rozpočtu fakulty,- 1 ks nádstavec na skříňky - z rozpočtu fakulty,- 3 ks uzamykatelná skříňka - z rozpočtu fakulty,- 1 ks pojízdný stůl - z rozpočtu fakulty,- 1 ks pojízdná skříňka se zásuvkami na kancelářské potřeby - z rozpočtu fakulty,- 1 ks skříňka pod umyvadlo - z rozpočtu fakulty,- 1 ks notebook - z rozpočtu fakulty,- 1 ks notebook - z grantu č. CZ.04.1.03/3.2.15/0039,- 1 ks multifunkční zařízení - z grantu č. CZ.04.1.03/3.2.15/0039,- 1 ks digitální fotoaparát - z grantu č. CZ.04.1.03/3.2.15/0039,- 2 ks mobilní telefony - z grantu č. CZ.04.1.03/3.2.15/0039.Katedra přírodopisu a pěstitelství - pro investiční činnost byl vypracován

dlouhodobý záměr s určením priorit a s provázaností na běžné (standardní) vybavení laboratoří a učeben. V roce 2005 byly pořízeny tyto investiční prostředky využité pro zvýšení kvality výuky:

- digestoř pro laboratoř chemie - využití pro zlepšení hygieny prostředí a bezpečnosti práce při výuce několika předmětů,

- centrifuga pro zpracování biologického materiálu - využití pro zpracování biologického materiálu,

- laboratorní sušárna - využití pro vysoušení biologického materiálu zejména v botanice a mykologii,

- UNIMO buňka - využití jako šatna a zlepšení hygienických podmínek při výuce pěstitelství v areálu botanické zahrady,

- dodávka a montáž nových stolů v přednáškových místnostech - P30, P66, P65, P61. Katedra psychologie a patopsychologie - posluchárny byly vybaveny 1 ks DVD

přehrávače a 1 ks přenosného mikrofonu (z rozpočtu katedry). Pracoviště byla vybavena 1 ks notebooku, 3 ks počítače, 3 ks tiskáren a 1 ks tiskárny (z rozpočtu katedry).

Katedra výtvarné výchovy - v roce 2005 bylo podstatně obnoveno vybavení atelieru Grafického designu (10 PC). Také některé další vyučované obory získaly či obměnily potřebné stroje, přístroje a audiovizuální techniku.

10. 2 Zřízení, vybudování, úprava laboratoří a posluchárenV následujícím přehledu jednotlivých pracovišť jsou uvedeny aktivity kateder v této

oblasti:Katedra antropologie a zdravovědy – bylo dobudováno odpovídající zázemí pro

výuku předmětu ošetřovatelství.Katedra pedagogiky s celoškolskou působností - učebny katedry jsou vybaveny jak

solidním nábytkem, tak i audiovizuální technikou. Větší učebny P5, P7 mají mikrofony pro výuku. Učebna P6 má nově pevně zabudovaný dataprojektor.

Katedra primární pedagogiky - v průběhu roku 2005 byly provedeny úpravy ve vybavení učebny P31, kterou má katedra ve správě.

Katedra společenských věd - v průběhu roku 2005 byla Posluchárna P27, kterou má katedra ve správě, nově komplexně vybavena audiovizuální technikou.

Katedra technické a informační výchovy - v průběhu roku 2005 bylo na katedře dokompletováno vybavení odborných učeben jak výpočetní technikou, tak nábytkem; kompletně vybavena nábytkem a didaktickou technikou je i pracovna pro didaktická praktika.

78

document.doc

10. 3 Zhodnocení stavuVzhledem k neustále se zvyšujícímu počtu studentů je kapacita poslucháren

nedostačující, z prostorových důvodů jsou problémy i s realizací zkoušek a kolokvií. Výuka zejména celoživotních forem je posunována do dní vyhrazených pro pracovní volno. Vzhledem k tomu je žádoucí, aby fakultě bylo z pohledu vedení Univerzity Palackého jednoznačně a s konečnou platností deklarováno, jak tuto situaci do budoucna řešit. Pedagogická fakulta dlouhodobě nabízí různé varianty řešení, které dosud nebyly nijak výrazně podpořeny. K nim mj. patří:

- výstavba velkokapacitních poslucháren a laboratoří v prostorách dvora hlavní budovy fakulty - Žižkovo nám. 5, spojená s renovací dvora na odpočinkový a studijní prostor pro studenty a zaměstnance včetně vybudování bufetu v přilehlých prostorách bývalých garáží (zde je ovšem nevyřešený problém s majetkem města Olomouce při převedení budovy na PdF),

- zpětné převedení dříve uvolněných prostor pro CMTF (ul. Purkrabská),- převedení objektu Laboratoří PřF (je zde ovšem nutná rekonstrukce a přestavba

částí objektu na posluchárny, včetně úpravy vnitřních nevyužitých prostor pro potřeby výuky) v souvislosti s výstavbou nové fakulty,

Současný stav technického vybavení pracovišť Pedagogické fakulty UP je na velmi dobré úrovni a umožňuje sledovat moderní výukové trendy v edukaci. Fakulta se dlouhodobě zaměřuje na neustálé doplňování a obměnu audiovizuální a digitální techniky, stejně tak jako na pořizování přístrojového či nástrojového vybavení specializovaných učeben.

Osvojování odborně předmětových a didaktických kompetencí ve využívání informačních a komunikačních technologií se musí projevit i v technickém vybavení fakulty. Nové možnosti, které tyto technologie s sebou přinášejí, se musí adekvátně odrazit i v technickém zázemí fakulty. Tyto záležitosti ovšem nejsou levné, proto se fakulta musí zaměřit zejména na získávání mimorozpočtových finančních prostředků .

11 Závěr

79

document.doc

11. 1 Výtah z hodnotící zprávy PdF UP Olomouc za léta 2000 - 2004(Zdroj: Výroční zprávy, OBD, INIS, STAG)

Hlavním cílem a posláním fakulty je poskytovat vzdělání na vysokoškolské úrovni budoucím učitelům a dalším pedagogickým i nepedagogickým pracovníkům ve školství pro různé stupně a druhy škol, školských i mimoškolských výchovných a vzdělávacích zařízení.

Nabídka studijních programů realizovaných fakultou je obdobná jako u dalších pedagogických fakult v ČR a je v souladu se strukturou  studijních programů daných MŠMT a Akreditační komisí MŠMT.

Pedagogická fakulta nastartovala v roce 2004 proces restrukturace studijních programů v souladu s Boloňskou výzvou.

Personální zajištění výuky na fakultě je stabilizované (čísla jsou uváděna pro přepočtený stav):

rok 2000 2001 2002 2003 2004Profesoři 4,4 5,4 5,1 6,6 8,6Docenti 36,9 33 35 29,7 30,9

Pracovníci s  věd. nebo uměl. aspiranturou

50,8 52 60,8 64,6 68,8

Je patrný zvyšující se trend v počtech profesorů působících na fakultě, ale tento růst je velmi malý. Vzhledem ke klesající tendenci v počtech docentů je nutná intenzivní realizace habilitační řízení. Nárůst počtu pracovníků s dokončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou je naproti tomu plynulý, což je velmi významné pro výraznější nastartování habilitačních řízení.

Publikační aktivity - k evidenci publikační činnosti slouží univerzitní databáze OBD. Její výstupy jsou směřovány na spojení s granty evidovanými v CEP a CEZ a jsou každoročně celouniverzitně generovány.

rok 2000 2001 2002 2003 2004počet 204 331 312 297 532

Nevyvážený trend je dán výrazným poklesem v roce 2003. Vědecké publikace odborníků fakulty jsou podporovány v odborném vědecko-pedagogickém elektronickém časopise e-Pedagogium.

Granty a jiné podpory výzkumu - na PdF UP byly realizovány následující typy nejvýznamnějších grantových projektů (v závorce jsou uvedeny participace na projektech mimo PdF a nejsou zde započítány interní granty).

rok 2000 2001 2002 2003 2004GAČR 2 - 2 5 5FRVŠ 11 7 4 4 12(2)

Výzkumné záměry 2 2 2 2 2(2)Resortní MŠMT - - 1 - -

Resortní MZ - - - 1 1Účelová MŠMT - - - 8

Trans. a roz. proj. MŠMT

- - 36 11 6

Podpora kval. růstu - - - - 7Celkem 15 9 45 23 41(4)

Počty přijímaných studentů (studium prezenční a kombinované, Bc., Mgr. NMgr.) vykazují zvyšující se trend:

Rok Počet Dostavilo Uspělo u Neuspělo u Přijato Přezkumné Zapsalo

80

document.doc

Přihlášek Se přijímacízkoušky

přijímacízkoušky

děkanemv 1. kole

řízení (přijato

děkanem)se

2000 4963 4734 - - 952 - 7592001 4495 3925 2713 1212 1194 188 10882002 4080 3565 2310 1254 874 217 8382003 3658 3090 2103 987 974 189 9022004 5477 5104 4216 884 1042 281 931

Počty přijímaných studentů (v prezenční a kombinované formě doktorských studií) vykazují zvyšující se trend:

rok 2000 2001 2002 2003 2004Prezenční studium - 0 57 60 64Kombinované studium - 6 93 115 124

Počet studentů dle typů studia vykazují zvyšující se trend:rok 2000 2001 2002 2003 2004

Bak. prezenční studium - 0 0 73 145Bak. kombinované studium - 264 295 265 238Mag. prezenční studium - 1947 1928 2011 2063Mag. kombinované studium - 891 942 985 1035Nav. mag. komb. studium - 129 121 58 21Dokt. prezenční studia - 0 57 60 64Dokt. kombinovaná studia - 10 93 115 124

Počty absolventů - vykazují zvyšující se trend:rok 2000 2001 2002 2003 2004

Bakalářské 42 98 63 63 100Magisterské 445 527 455 576 576Doktorské 11 10 10 9 25

Celkem 498 635 528 648 701

Počet úspěšných profesorských a habilitačních řízení: rok 2000 2001 2002 2003 2004

Počet prof. 1 3 0 1 0Počet hab. 2 0 1 0 1

Mimovýukové aktivity pro studenty - každoročně je vypisována soutěž o Cenu děkana, která je doplněna Cenou J. Suchého za pedagogickou antropologii a Cenou Jindřicha Štreita za dokumentární fotografii ze života Pedagogické fakulty UP a významných událostí ze života školství.

Informační a komunikační technologie - kladem v této oblasti je zvýšený počet přípojných míst a počet stolních počítačů připojených do počítačové sítě. Počet přípojných míst vzrostl především v důsledku implementace bezdrátové technologie Wi-Fi, která byla instalována v komunikačních a výukových prostorách. Vzrostl rovněž počet volně dostupných síťových bodů strukturované kabeláže.

Neustálý důraz je kladen na pořizování nové výpočetní techniky. Daří se rovněž neustále a cyklicky obnovovat počítačové vybavení. Výpočetní technika tak má své místo nejen ve specializovaných učebnách a posluchárnách.

Je ovšem nutno konstatovat, že se zatím nedaří zvyšovat počet volně přístupných počítačů pro studenty.

Počet dostupných PC:

81

document.doc

rok 2000 2001 2002 2003 2004Žižkovo nám. č. 5Počet přípojných míst 161 295 369 413 423Počet připoj. PC do sítě 138 236 303 329 345Celkem PC na učebnách 39 67 87 97 103K dispozici studentům 6 45 48 52 52Purkrabská ulicePočet přípojných míst 0 0 0 0 32Počet připoj. PC do sítě 0 0 0 0 32Celkem PC na učebnách 0 0 0 0 3K dispozici studentům 0 0 0 0 0Umělecké centrum UP, Univerzitní ulicePočet přípojných míst 0 0 0 0 69Počet připoj. PC do sítě 0 0 0 0 69Celkem PC na učebnách 0 0 0 0 35K dispozici studentům 0 0 0 0 9Nově pořízená výpočetní technikaNákup nových počítačů 47 85 96 68 94Z toho na učebny 17 23 22 33 4Z toho notebooky 0 0 0 10 19

Pedagogická fakulta si udržela v rámci Univerzity Palackého určitou autonomii v dostupnosti informačních zdrojů tím, že byla v suterénu sídla fakulty vybudována při rekonstrukci budovy prostorná studovna.

Informační a poradenské služby - jsou kromě činnosti účelových zařízení fakulty (Centra pomoci handicapovaným, Střediska zdravého životního stylu, Střediska celoživotního vzdělávání, Vysokoškolské psychologické poradny) realizovány přímo katedrami.

Distanční studium, e-learning - PdF nemá v současnosti k dispozici jediný akreditovaný studijní program v distanční formě. V přípravě jsou pilotní projekty realizované v rámci celoživotního vzdělávání. Pouze některé studijní programy v rámci reakreditace v kombinaci distanční a prezenční formy mají k dispozici podpory v podobě multimediálních studijních opor. Od roku 2004 má PdF k dispozici e-learningovou programovou podporu UNIFOR.

Potenciál nabídky celoživotního vzdělávání - vykazuje zvyšující se trend:rok 2000 2001 2002 2003 2004

Počet programů 20 23 19 35 31Počet studujících 1254 1266 1296 976 1337Počet absolventů 472 321 570 831 402

Mobilita studentů/ učitelů - vykazuje zvyšující se trend.rok 2000 2001 2002 2003 2004Výjezdy pracovníků 5 78 160 152 200

Výjezdy studentů 2 19 50 51 54Přijetí pracovníků ze

zahraničí5 54 87 91 88

Přijetí studentů ze zahraničí

2 4 24 27 0

Počet zahraničních studentů:rok 2000 2001 2002 2003 2004počet - - 9 12 9

82

document.doc

Organizační, popularizační a veřejně prospěšné aktivity – všechny katedry se větší nebo menší mírou podílejí na propagaci fakulty aktivním členstvím pracovníků ve veřejně prospěšných institucích. Jmenujme zde nejvýznamnější: Sdružení pro pomoc mentálně postiženým v ČR, Občanské sdružení BALBUS, Akademie práce a zdraví MPSV ČR, Český červený kříž, Skupina IGIP pro ČR, Skupina TTNet pro ČR, Výzkumný ústav pedagogický, Národní ústav odborného vzdělávání, Institut vzdělávání Vězeňské služby, P-centrum v Olomouci, Pedagogicko-psychologická poradna v Olomouci, Bezbariérová Olomouc, Občanské sdružení TARA Professionals, Fulbrightova komise, Sdružení pro výchovu k občanství a demokracii, Krajský úřad v Olomouci, Krajská protidrogová komise při Radě Olomouckého kraje, Muzeum Prostějovska, Správa Chráněných krajinných oblastí, Vlastivědné muzeum v Olomouci, Linka důvěry v Olomouci, Jednota českých matematiků a fyziků, Agentura ochrany přírody a krajiny ČR, atd.

Mezinárodní spolupráce a projekty - mezinárodní spolupráce se realizuje prostřednictvím plánovaných aktivit v jednotlivých projektech a na základě institucionálních dohod. Jmenujme nejvýznamnější: CEEPUS SI-4, European Commission, Socrates, European Commission, Stiftung Haus der Aktion 365, Leonardo, Socrates Erasmus, UNESCO klub, European Commission, Quality of Life and Management of Living Resources Programme, atd.

Konference a sympózia - vykazují zvyšující se trend:Rok 2000 2001 2002 2003 2004

Mezinárodní 3 5 1 12 16Národní - 2 8 6 2

Členství ve vědeckých, oborových a správních radách a komisích - řada odborníků PdF působí ve vědeckých radách a oborových komisí různých institucí v ČR i v zahraničí. (oborové komise FRVŠ, GAČR, komise pro posuzování výzkumných záměrů, správní rady nadací - Fulbrightova komise, Nadace Bohuslava Martinů).

83

document.doc

84

document.doc

12 Výhledy

1. V oblasti pedagogické- Dokončit akreditaci strukturovaných studijních oborů ve studijním programu

Učitelství pro 2. stupeň ZŠ a Pedagogika, prodloužení nestrukturovaného studijního oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ na 5 let. Analyzovat stávající soustavu studijních programů a oborů realizovaných na fakultě a zvážit možnosti přípravy nových studijních programů a oborů reagujících na požadavky a potřeby regionu.

- Využít možností kreditního systému ECTS pro standardizaci výukové zátěže studentů bakalářských, magisterských a nově rovněž doktorských studijních programů při uskutečňování studentské mobility a zahraničních stáží.

- Propracovat formy spolupráce fakulty s dalšími fakultami UP při realizaci dvouoborových strukturovaných studijních programů studijních programů Učitelství pro střední školy a Učitelství pro 2. stupeň ZŠ.

- Rozšířit formy spolupráce s fakultními školami, využít dosavadních zkušeností při zkvalitnění systému pedagogických praxí na školách v regionu působnosti fakulty, prohloubit vzájemné kontakty se školami a dalšími institucemi směřující ke zvýšení uplatnitelnosti absolventů fakulty na trhu práce.

- Využít dosavadních zkušeností jednotlivých kateder pro evaluaci výuky a jejích výsledků studenty, zvýšit podíl studentů na hodnocení kvality výuky.

- Pokračovat ve využívání moderních komunikativních metod výuky s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů, na zlepšování studijních podmínek handicapovaných studentů, vytvářet podmínky a předpoklady pro implementaci prvků

85

document.doc

distančního vzdělávání a využívání informačních a komunikačních technologií ve výukovém procesu.

- Rozšířit oblast celoživotního vzdělávání o nové studijní obory. Jedná se zejména o oblasti rozšiřujícího a paralelního studia, aby se mohl těmito formami studií vzdělávat podstatně širší okruh zájemců o studium, učitelů, kteří si budou chtít doplnit vzdělání v souladu s Rámcovými vzdělávacími programy. V této sféře vzdělávání je rovněž nutné pokračovat v nastoupeném trendu využívání moderních komunikačních metod výuky tzv. „na dálku“ s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů v e-learningových systémech.

2. V oblasti informačních a vzdělávacích technologií- Rozšíření počtu volně dostupných počítačů pro studenty.

Tohoto cíle lze dosáhnout: rozšířením počítačové místnosti o 20 pracovních míst vybavených výpočetní technikou. Tímto opatřením se nám podaří rozšířit nabídku volných míst pro práci s výpočetní technikou mimo výuku o téměř 40 %.

- Zvýšení počtu přípojných míst do sítě Internet v Uměleckém centru UP na Univerzitní ulici, na základě implementace bezdrátové technologie Wi-Fi. Tato technologie se již osvědčila v budově PdF na Žižkově náměstí.

- Stabilizace provozu počítačové sítě a počítačového vybavení v Uměleckém centru UP na Univerzitní ulici, na základě implementace a integrace síťových služeb v rámci Active Directory.

- Postupné zapojení e-learningových forem výuky do edukačního procesu. Tohoto cíle lze dosáhnout tím, že LMS systém UNIFOR bude využíván i v prezenčních formách výuky. Dále bude nutno vytvořit a do praxe zavést AutorWare, které umožní rychlé a snadné převedení „klasických“ studijních opor do elektronické šablony LMS systému UNIFOR.

- Zvýšení úrovně informační gramotnosti pracovníků PdF UP Olomouc na základě systému multimediálních studijních materiálů dostupných pro pracovníky v systému UNIFOR.

- Zlepšení stávající situace v implementaci systému studijní agendy STAG do běžného provozu fakulty.

Toto zahrnuje opatření ve dvou rovinách:1. soustavné a cílené školeních pracovníků PdF, 2. vytvoření systému integrované podpory uživatelům systému STAG na

webové platformě.- Vytvoření informačního portálu Pedagogické fakulty UP, který bude sloužit jako

podpůrný prostředek pro práci s jednotlivými informačními systémy používanými v rámci UP.

3. V oblasti vědy a výzkumuV nejbližším období bude muset PdF UP přistoupit k dalším opatřením, která umožní

zvýšení kvalifikačního růstu akademických pracovníků (intenzivnější využití prostředků rozvojových programů MŠMT, znovuobnovení systému vnitřních grantů apod.).

Na úrovni ediční činnosti je nutno vytvořit rychlejší a flexibilnější systém doporučování publikací do tisku s možností využití prostředků vnitřních grantů.

Zahraniční mobilita studentů i akademických pracovníků by mohla být zvýšena větší propagací a transparentnějším systémem výběru, včetně širší informovanosti studentů i pracovníků úspěšnými absolventy zahraničních cest.

86

document.doc

Na úrovni výzkumu je potřeba zvážit možnosti začlenění do mezinárodních výzkumných týmů např. prostřednictvím internetových portálů avizujících spolupráci v různých výzkumných oblastech. Je potřeba zvýšit propagaci PdF v regionu a intenzivněji spolupracovat s místními, městskými a krajskými zastupitelstvy.

4. V oblasti rozvojeRozvoj Pedagogické fakulty Univerzity Palackého je kromě všech tří výše uvedených

oblastí (tj. vědy, výzkumu, informačních a vzdělávacích technologií a výuky) nemyslitelný bez odpovídajícího materiálně-technického a technologického zázemí. Jednou z klíčových oblastí je dostatečný počet učeben, dílen a laboratoří vybavených soudobou audiovizuální technikou doplněnou odpovídající výpočetní technikou, tedy výukových prostor schopných pojmout neustále vzrůstající počet studentů ve všech formách studií. Nesmíme zde rovněž opomenout nutnost rekonstrukce a úprav stávajících prostor fakulty. V nejbližším období jsou to zejména:

1. Hlavní budova fakulty - Žižkovo nám. 5 - pokračování ve výměně oken,- kompletní renovace fasády, včetně zateplení objektu a snížení značných

tepelných ztrát,- oprava přilehlého dvora a objektů na něm se nacházejících (vyřešení

majetkových otázek vůči městu Olomouc). Tato oprava by se mohla vhodně spojit s: výstavbou velkokapacitních poslucháren a laboratoří - toto lze ovšem

realizovat i např. formou převodu objektu Laboratoří PřF v souvislosti s výstavbou nového objektu této fakulty (je zde ovšem nutná rekonstrukce a přestavba částí tohoto objektu na posluchárny, včetně úpravy vnitřních nevyužitých prostor pro potřeby výuky),

renovací dvora na odpočinkový a studijní prostor pro studenty a zaměstnance spojený s vybudováním bufetu v přilehlých prostorách bývalých garáží.

2. Katedra přírodopisu a pěstitelství - Purkrabská ul. - převedení dříve uvolněných prostor pro CMTF v tomto objektu zpět pod

působnost PdF a využití těchto prostor pro vědeckou práci studentů doktorských studií.

3. Katedry výtvarné a hudební výchovy - Umělecké centrum - přestože provoz tohoto objektu je velmi náročný, je právem pokládán za klenot

Univerzity Palackého. Pedagogická fakulta se bude v dalším období zaměřovat zejména na jeho optimální využití a repasování techniky, která je zde využívána jak pedagogy, tak studenty.

Další oblast, která vyžaduje zvýšenou pozornost, je oblast optimálního personálního růstu (zejména v počtu mladých docentů a profesorů). Kvalifikační stránka fakulty je velmi závažným tématem, které je úzce spjato s akreditací studijních programů pěstovaných na fakultě a s existencí kateder. Této oblasti je nutné v nadcházejícím období věnovat prioritní pozornost.

Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc., v.r.

87

document.doc

děkanka PdF UP

88

document.doc

Obsah

1 Úvod.........................................................................................................................................22 Organizační schéma fakulty.....................................................................................................33 Složení orgánů Pedagogické fakulty UP................................................................................4

3. 1 Děkan.....................................................................................................................43. 2 Proděkani...............................................................................................................43. 3 Tajemník................................................................................................................43. 4 Akademický senát PdF UP....................................................................................43. 5 Vědecká rada PdF UP............................................................................................5

4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě...............................................................................64. 1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy

celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2005........................................64. 2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu94. 3 Počty zahraničních studentů................................................................................184. 5 Inovace již uskutečňovaných studijních programů..............................................214. 6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy

celoživotního vzdělávání...................................................................................244. 7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu

práce..................................................................................................................254. 8 Uplatnění nových forem studia............................................................................264. 9 Studijní neúspěšnost.............................................................................................264. 10 Možnosti studia handicapovaných studentů......................................................294. 11 Využívání kreditového systému.........................................................................304. 12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti

doktorských stud. programů..............................................................................304. 13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2005 PdF UP...............32

5 Výzkum a vývoj na fakultě....................................................................................................345. 1 Zaměření výzkumu a vývoje................................................................................345. 2 Organizační, personální a materiální stránka výzkumu.......................................365. 3 Mezinárodní spolupráce ve výzkumu a vývoji....................................................365. 4 Spolupráce s AV ČR,  resortními útvary a nevládním sektorem.........................375. 5 Zapojení do záměrů a projektů (interních, resortních, FRVŠ, GA ČR,...............38ESF OP RLZ, GA AV aj.)..........................................................................................385. 6 Významné publikační výstupy.............................................................................40

6 Akademičtí pracovníci fakulty...............................................................................................546. 1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků................................546. 2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků........................................546. 3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty..............................................556. 4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníků..............556. 5 Počty profesorů a docentů na studenta.................................................................56

7 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání............................................................577. 1 Zapojení do mezinárodních programů.................................................................577. 2 Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníků.................................57

8 Další aktivity..........................................................................................................................588. 1 Mezinárodní spolupráce.......................................................................................588. 2 Jiné nepedagogické aktivity.................................................................................608. 3 Zhodnocení stavu.................................................................................................66

9 Péče o studenty.......................................................................................................................67

89

document.doc

9. 1 Ubytovací a stravovací zařízení...........................................................................679. 2 Poskytovaná stipendia..........................................................................................679. 3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)........689. 4 Computerizace, přístrojové vybavení..................................................................709. 5 Vědecká, umělecká, publikační, tělovýchovná, sportovní a další činnost

studentů..............................................................................................................739. 6 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací,

odborných a vědeckých prací)..........................................................................759. 7 Hodnocení stavu v oblasti péče o studenty..........................................................76

10 Rozvoj..................................................................................................................................7710. 1 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a

poslucháren)......................................................................................................7710. 2 Zřízení, vybudování, úprava laboratoří a poslucháren.......................................7810. 3 Zhodnocení stavu...............................................................................................79

11 Závěr....................................................................................................................................8011. 1 Výtah z hodnotící zprávy PdF UP Olomouc za léta 2000 - 2004......................80

Prezenční studium.....................................................................................................81Mezinárodní..............................................................................................................83

12 Výhledy................................................................................................................................86Obsah........................................................................................................................................89

90