La Educación Inicial es una necesidad social para garantizar el óptimo desarrollo de los niños y las niñas.

¿Qué es Educación Inicial?

La educación inicial es un derecho de las niñas y los niños

¿Qué es Educación Inicial?

Es un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos planteados.

Brinda una oportunidad a madres y padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza.

Contribuir a una formación equilibrada y a un desarrollo armónico de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta los 4 años de edad, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas.

Propósito

El programa pedagógico de Educación Inicial tiene como columna vertebral el desarrollo del niño y la niña, para orientar el trato y la forma de interacción del educador con él y con ella.

EL PROGRAMA EDUCATIVO

El programa está dirigido a los niños y las niñas en edad temprana, desde el nacimiento hasta los 4 años de edad.

EL PROGRAMA EDUCATIVO

Su operacionalización compete a todos los adultos que se relacionan con los menores.

Considera como categoría básica la interacción que el niño y la niña establece con su medio natural y social.Respeta y retoma el tipo de necesidades e intereses de los niños y las niñas como centro para configuración de los contenidos educativos y de las actividades sugeridas.

Valora su capacidad de juego y creatividad, y favorece el proceso de formación y estructuración de su personalidad.

El Programa Educativo

A través de la Educación Inicial se crea la posibilidad de mejorar sustantivamente las generaciones siguientes, ya que los

primeros años de vida son esenciales para el desarrollo futuro del ser humano. La

calidad y tipo de atención y formación que se brinde al niño y a la niña desde su

nacimiento serán determinares para el desarrollo de sus capacidades.

El Programa EducativoEl Programa de Educación Inicial busca mejorar la calidad de la interacción que se establece con el niño y la niña, a través del respeto de las necesidades e intereses que marcan su desarrollo y de la conducción de su potencial hacia el logro de habilidades y cualidades socialmente necesarias para su desempeño educativo.

Considera como categoría básica la interacción que las niñas y niños establecen con su medio natural y social; respeta y retoma el tipo de necesidades e intereses de las y los pequeños como centro de la intervención educativa.

El Programa Educativo

INTERACCIÓN

INTERACCIÓN SOCIAL

INTERACCIÓN EDUCATIVA

Marco conceptual. En el se precisa el

fundamento teórico desde el campo de la

Psicología, la Sociología y la

Educación, así como los objetivos

generales y particulares.

Marco curricular. Orienta y norma

la labor educativa, en él se estipulan

las áreas, los temas los

contenidos, los ejes que se

cristalizarán en las actividades.

Marco Operativo. Se traduce en

actividades que se categorizan

como propositivas e indagatorias.

Estructura del Programa

Marco conceptual

Marco conceptualLa escuela conductual: marca un referente de

interacción con el niño y la niña al considerar una estimulación necesaria y suficiente para producir un

repertorio conductual capaz de responder a las contingencias ambientales. Entre mayor grado de

programación se tenga en los estímulos medio ambientales, mayor solidez tendrá la capacidad del

niño y de la niña.

Marco conceptual

La escuela psicoanalítica: contiene como elemento capital del desarrollo la interacción del niño y de la niña con su ambiente, a grado tal de encauzar sus sentimientos y emociones a una objetividad que

establece una regulación y control de sus comportamientos. Su

llegada al mundo no es la primera experiencia, existe previamente con

la madre una relación que le facilitará u obstaculizará la

integración de su personalidad.

Marco conceptual

La escuela genética: se encuentra el mayor énfasis proporcionando la interacción del niño y de la niña

consigo mismo(a) y con los demás. La figura imprescindible del Alter y el acucioso proceso de

construcción hacen de la interacción el mecanismo por excelencia para alcanzar un estado mayor de

conocimiento. El niño y la niña no sólo reciben o se enfrentan con un esquema configurado, sino que es en la interacción donde constituirán la más compleja red

de capacidades y respuestas.

OBJETIVOS GENERALES •Promover el desarrollo personal del niño y la niña a través de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura

mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad. •Contribuir al conocimiento y al manejo de la

interacción social del niño y la niña, estimulándolo para participar en acciones de integración y

mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.

•Estimular, incrementar y orientar la curiosidad del niño y la niña

para iniciarlos en el conocimiento y comprensión de la naturaleza,

así como en el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla y protegerla.

•Enriquecer las prácticas de cuidados y atención a los niños y las niñas menores de cuatro años por parte de los padres de familia y los grupos

sociales donde conviven los menores.

•Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños y las niñas en la sociedad en la que viven propiciando un clima de respeto y estimulación

para su desarrollo.

OBJETIVOS PARTICULARES Propiciar oportunidades para aplicar y consolidar

los procesos cognoscitivos.

Estimular y enriquecer el proceso, adquisición y dominio del lenguaje.

Ejercitar el control y la coordinación de los movimientos del cuerpo.

OBJETIVOS PARTICULARES Favorecer la interacción, como medio de satisfacción de las necesidades afectivas.

Fomentar la adquisición de valores en el medio familiar.

Contribuir a la integración a su comunidad y cultura.

Conformar las habilidades elementales para el ingreso y adaptación a la escuela primaria.

OBJETIVOS PARTICULARES

Proporcionar elementos para conocer a los seres vivos y otros componentes de la naturaleza.

Adquirir conocimientos para comprender los principales problemas ecológicos.

Participar en las acciones de preservación y conservación del medio ambiente.

Fomentar la participación para la prevención y conservación de la salud comunitaria.

Marco curricular

TEMAS

PSICOMOTRICIDAD

RAZONAMIENTO

•LENGUAJE

•SOCIALIZACIÓN

FAMILIA• COMUNIDAD

• ESCUELA

CONOCIMIENTO

PROBLEMAS ECOLÓGICOS

CONSERVACIÓN Y PREVENCIÓN

SALUD COMUNITARIA

CONTENIDOS

*REFLEJOS *CONTROL DE MOVIMIENTOS *DESARROLLO SENSORIAL

*NOCIÓN DE ESQUEMA CORPORAL, TIEMPO, ESPACIO, OBJETO, PERSONA, CONSERVACIÓN, SERIACIÓN, CANTIDAD, CLASE, CAUSA-EFECTO. *IMITACIÓN *ANÁLISIS Y SÍNTESIS *ANÁLOGÍAS *SIMETRÍAS

*EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN VERBAL

*SEXUALIDAD *INTERACCIÓN AFECTIVA *EXPRESIÓN CREADORA

*CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN *VALORES

*COOPERACIÓN *COSTUMBRES Y TRADICIONES*URBANIDAD

*FORMACIÓN DE HÁBITOS *DESTREZAS ELEMENTALES

*SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA *LEYES NATURALES

*CONTAMINACIÓN *AGOTAMIENTO DE RECURSOS*DESTRUCCIÓN DE ESPECIES *SOBREPOBLACIÓN

*HABITAT *FLORA Y FAUNA

*HIGIENE *ALIMENTACIÓN *SALUD

AREAS

PERSONAL

SOCIAL

AMBIENTAL

Marco curricular

Marco curricular

Las áreas de desarrollo curricular constituyen los grandes campos formativos que orientan el

quehacer educativo.

Los temas delimitan las áreas y sirven para especificar los contenidos.

Los contenidos son las unidades específicas de mayor interés en los temas.

Marco operativo

Marco operativo

Los ejes constituyen la parte más tangible del Programa. Son los mecanismos de enlace entre el marco conceptual, el curricular y el operativo; es decir, se

presentan como el elemento básico para el diseño de las acciones educativas.

Marco operativo

Las actividades que se diseñan a partir de los ejes de contenido

se categorizan como:

LAS DIRIGIDAS O PROPOSITIVAS LAS LIBRES O INDAGATORIAS

Se plantean un conjunto de acciones sistemáticas y

secuenciadas para lograr los fines específicos señalados

en los ejes de contenido; son requerimientos para los niños y las niñas que forman

parte de las exigencias socialmente necesarias

Se propicia el desarrollo de las capacidades bajo el marco de

interés que muestre en la realización de las actividades. La finalidad es establecida por el niño o la niña misma(o); sólo

se buscan los espacios y condiciones adecuadas para que desarrollen sus propios procesos de construcción y

asimilación del mundo

Marco operativo

PLANEACIÓN

La planeación de las actividades constituye una pieza clave en el manejo

eficaz de la interacción.