Ministerio de Educación, Chile. Ilustre Municipalidad de Contulmo. Departamento de Administración de Educación Municipal. Escuela Villa Rivas.

2011

Profesor Encargado de Escuela

Luis Villagrán Torres.

Asistencia Técnica, IRIDEC, Ltda.

29/10/2010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

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ÍNDICE.

CONTENIDOS. PÁGINAS.

INTRODUCCIÓN. 3

PRESENTACIÓN. 4

I. DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL.

1.1 Marco Filosófico. 7

1.2 Marco Legal. 8

1.3 Marco Espacial. 9

1.4 Características de la Familia. 9

1.5 Perfil de los Alumnos. 10

1.6 Perfil del Profesor. 10

1.7 Características del Establecimiento. 11

II. EDUCACIÓN INSTITUCIONAL.

2.1 Visión y Misión Educacional. 14

2.2 Objetivos General. 14

2.3 Objetivos Estratégicos. 15

2.4 Población Escolar y Capacidad Instalada. 16

2.5 Rendimiento SIMCE. 17

2.6 Calidad de Vida de los Alumnos. 18

III. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN.

3.1 Metas, Acciones y Resultados Esperados por Áreas de Gestión. 20

3.2 Control PAO 2011. 24

3.3 Presupuesto 2011. 30

IV. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO.

4.1 Proyectos Propios de la Escuela. 32

4.2 Programas de Apoyo Externo a la Escuela. 32

4.3 Redes de Apoyo Establecidas. 33

V. ANEXOS.

Reglamento de Convivencia. 35

Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad. 35

3

Introducción

De acuerdo a lo establecido en la Ley N° 19.410, Art. 4, del año 1995, describe que las Municipalidades a través de sus Departamentos de Administración Educacional, deben formular un plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple un diagnóstico de los establecimientos de la comuna, análisis de aspectos relevantes de cada establecimiento, metas y objetivos a lograr, programas de acción y presupuesto para el año precedente.

En coherencia, a dichos planteamientos de la Ley, se establece como

una necesidad y beneficio comunal, la incorporación en los diferentes establecimientos de Proyectos Educativos Institucionales que sean característicos de sus realidades y contengan las directrices necesarias para el normal desarrollo de la organización escolar.

La Ilustre Municipalidad de Contulmo, el Departamento de

Administración de la Educación Municipal y la Dirección de la Escuela, se han preocupado constantemente por la calidad de la educación, gestión interna y desarrollo del establecimiento de Villa Rivas, situación que nos hace hoy contar con un nuevo Proyecto Educativo Institucional, el cual ha sido elaborado con la participación de los estudiantes, padres y/o apoderados y el profesor encargado de la escuela.

En la práctica el PEI se transforma en una herramienta eficaz de

planificación, ejecución y evaluación, para la implementación y mejora de la gestión académica, técnico-administrativa, de docencia y convivencial en la Organización Escolar.

Sin embargo, es necesario mejorar progresiva y sistemáticamente las

prácticas de todos quienes participan en el sistema escolar, fomentando el compromiso y la confianza, en que el trabajo integrado y de calidad, posibilitará en un corto plazo, que los estudiantes de la escuela logren los aprendizajes esperados, permitiéndoles enfrentar con éxito sus proyectos de vida personal y aportando de esta manera al desarrollo local de su comuna y del país.

La escuela de Villa Rivas se encuentra inserta en un contexto rural,

dónde la riqueza y principales recursos provienen de su gente, la cual es un agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en la escuela.

Las características propias de esta realidad condicen la formulación de la visión, misión y los objetivos de la escuela, sin dejar de considerar para ello, los resultados académicos, la formación personal y la integración familiar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Presentación

Todo establecimiento comprometido con su tarea pedagógica debe reflexionar acerca del aprendizaje y de las estrategias que permiten optimizarlo y/o evaluarlo. De acuerdo a lo anterior en el área pedagógica, el establecimiento ha mantenido un bajo porcentaje de repitencia, debido a que se fomenta el trabajo y apoyo de las partes involucradas, esto es el educando, padres y/o apoderados y el profesor, con el objetivo de subsanar situaciones que pueden ser causa de un mal rendimiento, pues creemos que los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

Actualmente la escuela se ha propuesto subir en forma gradual, a

través de capacitación de profesores, usos de metodologías participativas y refuerzo pedagógico para los alumnos, los resultados en los diferentes subsectores de aprendizaje que incluye el currículum nacional.

Para la evaluación SIMCE 2009, la escuela no recibió informe de resultados, pues la cantidad de alumnos que rindió la prueba fue mínima. Sin embargo, el historial de resultados es oscilante, respecto de un año a otro, observándose buenos resultados en un periodo y bajas importantes al siguiente.

En la escuela se incentiva la incorporación de la tecnología, a través de

la red de conexión a internet y uso de software en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que nuestros alumnos se inserten social y activamente en el mundo de hoy.

Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y

adhesión a los principios de su PEI por lo que se mantiene un trabajo conjunto con la Comunidad Local, el Centro General de Padres y Apoderados, así como con el Centro de Alumnos con el propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento, cada uno dentro de su ámbito de competencia.

Actualmente la Escuela cuenta con ayuda directa del DAEM a través de

un programa de Integración escolar, en el cual se atienden alumnos con problemas de aprendizaje, desarrollando de esta manera, acciones pedagógicas oportunas, que garanticen que el éxito o el fracaso de los alumnos sea debido única y exclusivamente a su propia capacidad y esfuerzo en el estudio.

El Reglamento Escolar Interno será el instrumento adecuado para poner

en común la conceptualización disciplinaria, como también, la aceptación y respeto de los criterios y reglas establecidas en pro de una convivencia armónica y respetuosa.

5

Visión Educacional.

“Escuela Villa Rivas, formando alumnos integrales para desafíos de nuevos tiempos”.

Misión Educacional.

“ Formar personas que adquieran las competencias educacionales y cognitivas necesarias que le permita enfrentar la vida como un ser social, permitiéndoles un desempeño adecuado en el medio donde se desarrollan, con valores y principios basados en un patrón filosófico-humanista cristiano, que asegure una formación personal integral”.

OBJETIVOS.

a) Fortalecer los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y Ciencias, como áreas fundamentales del currículo.

b) Implementar programa de vida y salud fortaleciendo y potenciando preconceptos ya adquiridos por los alumnos.

c) Reforzar y promover las instancias de participación y colaboración

entre la comunidad y la escuela.

d) Lograr la ejecución de la totalidad de las acciones, asociadas a metas y objetivos del Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.

e) Mejorar los recursos e implementación del área de desarrollo físico y recreativo de los niños y niñas de la escuela.

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CAPÍTULO I

“DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL”.

7

I. DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL. 1.1 MARCO FILOSÓFICO. Concepto de Persona: La persona es un ser capaz de razonar, discernir, valorar, cuya conducta se rige por principios de carácter ético moral y social que lo llevan a elaborar su propio proyecto de vida a compartir con otros y a buscar la perfección y el bien común. Concepto de Educación: Nuestro concepto de Educación está basado en un enfoque de Educación humanizante que propende al desarrollo integral del alumno; donde interactúan todos los contenidos educativos, cognitivos, afectivos y sicomotores con el fin de contribuir al desarrollo del potencial en el alumno, motivaciones de continuidad de estudios y lograr su efectiva integración social y laboral. Concepto de Apoderado: El apoderado es una persona amante de sus hijos y/o pupilo, sea padre, madre o responsable del pupilo. Sus intereses deben estar siempre en concordancia con los lineamientos de la escuela, por este motivo responde a éstas características: - Comprometido con la educación de sus hijos. - Participativo de los procesos desarrollados en la escuela. - Colaborador con la escuela. - Dispuesto a trabajar en mejorar de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Concepto de Estudiante: Sustentado en los principios básicos de la Filosofía humana el referente antropológico que inspira nuestro Proyecto Educativo considera los siguientes elementos constitutivos esenciales del ser humano: - El Estudiante es un ser individual, uno en sí mismo y distinto de todos los demás que existen. Es un ser único, original, e irrepetible. - Es un ser perfectible. La persona en el estudiante es un proyecto, tiene que construirse a sí mismo, lo necesario entonces en generar las condiciones adecuadas y mediar en su proceso de crecimiento, autoafirmación y aprendizaje significativo. - Es un ser trascendente, que tiende a la apertura. - Es un ser social que se interrelaciona con sus semejantes y con el mundo que lo rodea, que se comunica y aprende de esa comunicación. - Es un ser racional, que lo diferencia de los demás seres vivos y le permite alcanzar un desarrollo cognitivo, espiritual y valórico. Concepto de Profesor: El docente es la persona que ha cumplido con la formación base especificada en el currículo prescrito del Ministerio de Educación, esto es básica y media completa, que además ha recibido una educación y preparación especial para ejercer docencia de una determinada asignatura o asignaturas (dependiendo del diseño curricular). Posee competencias que le permiten adaptarse al contexto en el cual imparte clases y a las características particulares del grupo-curso, es: - Respetuoso.

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- Empático. - Creativo. - Justo. - Autocrítico. - Responsable. 1.2 MARCO LEGAL.

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Villa Rivas, se sustenta jurídicamente en los postulados de la ley 19.410, la cual establece que los municipios a través de los DAEM, deben contar con un Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal, el cual debe de contener cada una de las directrices educativo-curriculares de los establecimientos que imparten educación, éstas directrices deben de estar contenidas en los PEI de cada establecimiento, el cual es visto para efectos de la organización, funcionamiento interno y expectativas de progreso, como el pilar fundamental al cual se debe su existencia, por esta razón el PEI se modifica cada año respecto a las metas anuales y se reformula cada cinco años integrando en el proceso de modificación a toda la comunidad.

Otras leyes conforman el marco legal para la elaboración de este

instrumento de planificación de desarrollo educativo, dado que éste, se refiere directamente a la Educación local y Pública, formando parte de la institucionalidad (ley Nº 19.602, 1999).

Se publicó el 6 de noviembre del año 2004 la Ley Nº 19.979 que le introduce variadas modificaciones a la ley Nº 19.070 de 1991, o Estatuto Docente, que rige a la Educación Municipal. Estos cambios se refieren a las funciones de los Directores de establecimientos educacionales, nuevas exigencias para la constitución y funcionamiento de los Concursos Públicos, procedimiento para la evaluación de docentes directivos y técnicos pedagógicos y se crea el Consejo Escolar para cada establecimiento.

La ley Nº 20.158 publicada en diciembre del año 2006, en su Art. 10º

establece modificaciones al Estatuto Docente, relativas a la gestión, recursos humanos y Evaluación Docente, sobre causales de término de contrato y otras materias.

En materia de subvención (además de los aportes establecidos por ley a

las municipalidades), la nueva ley SEP o de Subvención Escolar Preferencial (ley 20.248) otorga aporte directo del estado a los establecimientos municipales, previa postulación e informes de acciones anuales de mejoramiento educativo, este programa de acciones debe estar contenido en el PEI Y PADEM, es complementario a la implementación regular del currículum.

Por último lo descrito que conforma el marco legal dentro del cual

marcha y se desarrolla el quehacer educativo del establecimiento, se enmarca en la constitución del año mil novecientos ochenta que en su artículo número

9

uno; “Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos (…) la familia es el núcleo

fundamental de la sociedad (…) el estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realización”.

Por otra parte responde al artículo uno, del párrafo uno de la ley general de educación (20.370) vigente desde el día doce, de septiembre del año 2009, que señala; “La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la

comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media; regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio”. 1.3 MARCO ESPACIAL.

Contulmo que en Mapudungun, significa “lugar de Paso”, está localizado al sur de la capital regional, es decir distante a 172 Kilómetros de Concepción y al sureste de la Provincia de Arauco, a la cual pertenece política y administrativamente como Comuna. Es un valle que se encuentra al pie de la Cordillera de Nahuelbuta; cuenta con dos Lagos, Lanalhue y Lleu Lleu y dos estrechos accesos, Laraquete y Purén, presentando una ruralidad particular que se suma al privilegiado clima que se puede definir como templado húmedo seco en verano, de acuerdo a la clasificación climática, de Wilhelm Köpepen. (Geografía física, Strahler, 2009) Ofrece condiciones propicias para el cultivo de la Silvicultura, Horticultura y Fruticultura (en especial el cultivo de la Frutilla), la flora existente es rica en especies nativas como Robles, Lingues, Boldos, Coigües, Mañios, Raulies, Maqui, Murtilla y el Copihue que florece entre Canelos y Avellanos. La fauna también es variada y se destaca entre ellas el Pudú, el Monito del Monte, Zorros y Pumas., constituyéndose el Turismo en su mayor polo de desarrollo.

De acuerdo a las características descritas, se ubica el establecimiento

en un sector privilegiado desde el punto de vista geográfico, ecológico y cultural. 1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA.

Según el Censo del año 2002, la población total de la comuna de Contulmo es de 5.838 habitantes de los cuales 51,7% (3.020) son de sexo masculino y 48,3% (2.818) de sexo femenino, con una tasa de crecimiento de -13,33% (lo que involucra una proyección negativa de la población, disminuyendo para el año 2012 en 898 habitantes), y su densidad poblacional es de 9,19 habitantes por Km2 (lo que equivale a 638,8 Km2 ocupados). (INE, 2002)

La disminución de la población indicada por el Censo 2002, afecta

inevitablemente el financiamiento de la comuna, por este motivo la estrategia del DAEM a nivel de escuelas es a evitar la emigración de estudiantes, situación que empeoraría los efectos de esta variable sobre la cual no podemos ejercer control.

10

En el ámbito económico, los padres se caracterizan por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo, ganadería incipiente, explotación forestal en minoría y desarrollo turístico menor, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo. Se aprecia gran número de jefas de hogar, puesto que los hombres mantienen actividades laborales fuera de la comuna.

El acceso al sector presenta dificultades, especialmente por falta de locomoción o servicios de transporte, los cuales se realizan solo 3 veces a la semana y con costo del pasaje bastante alto. La principal fuente de abastecimiento del sector es el comercio de Contulmo y algunas ferias libres itinerantes que visitan la comunidad en fechas específicas.

1.5 PERFIL DE LOS ALUMNOS.

Los alumnos que ingresan a clases en forma diaria en la escuela de Villa Rivas, se caracterizan por ser alegres, participativos, creativos, democráticos, respetuosos del entorno, sociables, respetuosos de la diversidad, críticos, responsables y especialmente comprometidos con en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo que se traduce en bajos niveles de repitencia y buenos resultados en la mayoría de los subsectores. 1.6 PERFIL DEL PROFESOR.

El profesor encargado de la escuela, posee a la fecha (2010) 28 años de servicio en la misma realidad educativa, situación que lo convierte en un docente amante de la pedagogía, comprometido con el quehacer de la escuela y vasto en conocimientos y experiencias de aprendizajes. Esto afecta positivamente en la comunidad que deposita los deseos y esperanzas de futuro de las nuevas generaciones, en las manos del profesor, pero siempre haciéndose parte de los procesos que se desarrollan a nivel de escuela, debido a la confianza generada por el profesor, los padres asumen los compromisos e intentan a pesar de su bajo alfabetismo, contribuir en el aprendizaje de sus hijos. 1.7 CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO.

La escuela Villa Rivas fue creada en el año mil novecientos sesenta y nueve como establecimiento dependiente de la municipalidad, condición que se mantiene hasta la fecha del año dos mil diez.

Se encuentra ubicado en un sector rural cercano al sector urbano de la

comuna de Contulmo, se caracteriza por entregar una educación integral de calidad a sus alumnos. Posee un curso combinado de primero a sexto año básico, es un establecimiento Unidocente y cuenta con una matrícula efectiva en el año dos mil diez de 8 alumnos. El establecimiento además está inscrito con jornada escolar completa, cuenta con los siguientes sub-sectores de estudio; Lenguaje y comunicación; educación matemática; comprensión del medio natural, social y cultural; comprensión de la naturaleza; comprensión

11

de la sociedad; educación tecnológica; educación artística; educación física; religión y; consejo de curso (orientación). Con respecto a la infraestructura del establecimiento, cuenta con; una sala de clases, una cocina, un comedor, baños para los alumnos y para el profesor, una bodega utilizada para guardar los alimentos, y un patio techado construido con la activa participación por parte de los apoderados. Se cuenta en la escuela con el siguientes equipamiento; computadores entregados por la red enlace rural, un proyector, un notebook, material de lectura, libros para los alumnos y Internet. El establecimiento es mantenido con recursos municipales, realizándose cada año una inspección de los materiales y el desgaste propio del uso. Los reglamentos vigentes en la escuela facultan el normal funcionamiento y enmarcan el comportamiento de la comunidad escolar, se cuenta con un reglamento interno de orden, higiene y seguridad que contiene los derechos, obligaciones y sugerencias a respetar por los apoderados, alumnos y el docente de la escuela. También se cuenta con un reglamento de convivencia escolar y un reglamento de evaluación que establece criterios de medición de la escuela, describiendo periodos semestrales de evaluación y calificación del rendimiento. La evaluación se realizará semestralmente, siendo dos semestres los establecidos, el responsable de ésta evaluación es el profesor encargado del establecimiento, quién debe informar al DAEM oportunamente. El responsable directo de la escuela, que es el profesor encargado, debe enviar al término del año la evaluación final del proceso de enseñanza y aprendizaje junto con un informe de satisfacción y de cumplimiento al DAEM y a la DEPROE. Mientras tanto el profesor también se autoevalúa, y lo evalúa la comunidad a través del presidente del centro de padres.

12

CAPÍTULO II

“EDUCACIÓN INSTITUCIONAL”.

13

II. EDUCACIÓN MUNICIPAL. 2.1 VISIÓN Y MISIÓN EDUCACIONAL.

Visión Educacional.

“Escuela Villa Rivas, formando alumnos integrales para desafíos de nuevos

tiempos”.

Misión Educacional.

formar personas que adquieran las competencias educacionales y cognitivas necesarias QUE LE PERMITAN enfrentar la vida COMO UN SER SOCIAL, permitiéndoles

un desempeño adecuado en el medio donde se desarrollan, con valores y principios

basados en un patrón filosófico-humanista cristiano, que asegure una formación

personal integral.

14

2.2 OBJETIVOS GENERALES.

1) Fortalecer los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y Ciencias, como áreas fundamentales del currículo.

2) Implementar programa de vida y salud fortaleciendo y potenciando preconceptos ya adquiridos por los alumnos.

3) Reforzar y promover las instancias de participación y colaboración

entre la comunidad y la escuela.

4) Lograr la ejecución de la totalidad de las acciones, asociadas a metas y objetivos del Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.

5) Mejorar los recursos e implementación del área de desarrollo físico y

recreativo de los niños y niñas de la escuela. 2.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

Del Objetivo Número Uno.

a) Realizar un diagnóstico de los aprendizajes previos de cada uno de los estudiantes de la escuela Villa Rivas en las áreas fundamentales del currículo.

b) Realizar una planificación anual y análisis didáctico, que integre estrategias de enseñanza innovadoras aplicadas al aula.

c) Desarrollar un Plan Lector, que integre todos los subsectores y niveles educativos del establecimiento.

d) Reforzar la intervención de las necesidades educativas especiales de los niños y niñas de la escuela.

e) Implementar laboratorio de Ciencias en la escuela. Del Objetivo Número Dos

a) Incentivar a alumnos y apoderados en la realización de talleres de vida y salud, con la finalidad de mejorar la calidad de vida en nutrición, higiene, autocuidado, etc.

Del Objetivo Número Tres

a) Realizar visitas y entrevistas a padres y apoderados comprometiéndolos

con el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la escuela. b) Realizar reuniones una vez al mes con los padres y apoderados en

dónde se les informe del rendimiento de sus hijos.

15

c) Ejecutar actos cívicos y celebraciones en la escuela con participación de las familias y comunidad.

d) Gestionar la realización de talleres o escuelas para padres. e) Favorecer la integración entre centros educativos de la comuna.

Del Objetivo Número Cuatro

a) Desarrollar sistema de monitoreo y seguimiento de las metas y

objetivos del PME-SEP, durante el año. Del Objetivo Número Cinco

a) Adquirir implementación deportiva y recursos para fomentar el área recreativa de los niños y niñas de la escuela.

16

2.4 POBLACIÓN ESCOLAR Y CAPACIDAD INSTALADA.

La población escolar del establecimiento es de ocho alumnos, de los cuales se proyectan diez alumnos para el año 2011 distribuidos en los cursos de primero a sexto año básico, que corresponde a los cursos ofrecidos por el establecimiento unidocente. Los alumnos que terminan sexto año básico pueden continuar sus estudios en las escuelas del sector urbano en la ciudad de contulmo, sean; La Escuela de San Luís y más distante La Escuela de Calebu, que ofrecen cursos de primero a octavo año básico. Se cuenta con ayuda de parte del DAEM que ofrece locomoción para el traslado de éstos alumnos e internado para la estadía semanal. En la siguiente tabla se puede apreciar la matrícula proyectada para el año dos mil once en el establecimiento, distribuida por curso.

Tabla Nº 1

Cursos. Total.

Primer año Básico. 1

Segundo año Básico. 3

Tercer año Básico. 1

Cuarto año Básico. 2

Quinto año Básico. 1

Sexto año Básico. 2

Total. 10

Se puede describir que los estudiantes asisten siempre a clases, con excepción de los días con lluvias intensas y derrumbes, debido a complicaciones de traslado. Situación que se asemeja en clase, debido a que se registra un porcentaje importante de aprobación, el cien por ciento en todos los cursos. Matrícula e índices de eficiencia interna

Tabla 1: Matrícula

ESTABLECIMIENTOS PRE BASICA CURSOS BÁSICOS MATRIC EFECTIVA

P-KINDER KINDER 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° H M T

Villa Rivas - - 3 0 2 0 2 1 7 1 8

La tabla muestra la matrícula efectiva de la escuela disgregada por curso y sexo, al 30 de Agosto de 2010.

17

Tabla 2: Matrícula indígena

La tabla muestra la matrícula indígena de la escuela disgregada por sexo, al 30 de Agosto de 2010.

Tabla 3: Proyección de matrícula año 2011

ESTABLECIMIENTO CURSOS PREBÁSICO

CURSOS BÁSICOS MATRÍCULA 2010

MATRÍCULA PROYECTADA

2011 PRE-

KINDER KINDE

R 1° 2° 3

° 4°

5°

6°

7°

8°

Villa Rivas 0 0 1 3 1 2 1 2 0 0 8 10

La tabla muestra la proyección de matrícula por nivel en la escuela, para el año 2011.

Tabla 4: Asistencia

ASIS TEN CIA % ASIS TEN

H M T H M T

7 1 8 98 100 99

La tabla muestra la asistencia promedio y en porcentaje por sexo, al 30 de Agosto de 2010.

Tabla 5: Aprobación, Reprobación y Retiros

ESTABLECIMIENTO NIVELES

1° 2° 3° 4° 5° 6°

A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE

Villa Rivas 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0

La tabla muestra la tasa de aprobación, reprobación y retiros por nivel, a Diciembre 2009.

MATRÍCULA INDÍGENA

H M T

0 0 0

18

2.5 RENDIMIENTO SIMCE.

En cuanto al rendimiento de la Prueba de Medición Interna de Chile en Calidad de Enseñanza (SIMCE), hay una disminución en los resultados de los subsectores de educación matemática, lenguaje y comunicación y comprensión del medio natural, social y cultural, del año dos mil cinco hasta el año dos mil ocho, situación que se debe a diferentes aspectos, como el aumento de alumnos con problemas de aprendizaje, falta de compromiso en padres y apoderados y carencia de recursos didácticos a disposición del profesor para realizar las clases, situación que durante el año dos mil nueve y dos mil diez se ha mejorado, atendiendo tempranamente a los estudiantes que presentan trastornos específicos del lenguaje y trastornos específicos del aprendizaje, entregando en la escuela material de lectura y capacitando al docente en diversas áreas a modo de potenciar las competencias. En la siguiente tabla se puede apreciar la variación en los resultados del SIMCE, descrito anteriormente.

Tabla 6: Resultados SIMCE

SUBSECTORES. 2005 2006 2007 2008 2009

Educación Matemática.

234

212

246

194

255

Lenguaje y Comunicación.

275

231

254

215

296

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

256

213

250

175

240

La última medición del SIMCE refleja la necesidad de intervenir por igual en los tres subsectores

19

2.6 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS.

El índice de vulnerabilidad escolar es una medición anual que realiza JUNAEB en el mes de Abril mediante la aplicación de una encuesta a los pre-kinder, kínder, primeros básicos y primeros medios de los establecimientos educacionales que postulan. Esta encuesta de carácter censal, se aplica anualmente a todos los establecimientos de la comuna, región y a nivel nacional, a través de ésta se obtienen resultados clarificadores cercanos a la realidad particular como general.

Los resultados de éste instrumento describen que el 20,6% de la población se encuentra en el rango de pobreza, porcentaje que es superior a la Media Nacional, pero que está en el rango promedio de la octava región, considerando que el porcentaje responde a una población urbana y no rural, que es en dónde se encuentra el mayor porcentaje de habitante pobre.

Por su parte el índice de vulnerabilidad económica por Establecimiento

para la comuna se encuentra entre el 80% y el 100%, lo que confirma lo antes dicho y que la realidad social que se reproduce en la escuela Villa Rivas (100% IVE), debe ser intervenido por iniciativas que impriman, además de calidad, equidad en el sistema escolar.

La realidad de la comunidad con un nivel de vida bajo, escolaridad

básica incompleta y sin remuneración percibida, afecta la calidad de vida familiar y como consecuencia a los estudiantes, quienes ven comprometido sus aprendizajes, por este motivo el trabajo a nivel de escuela debe ser mayor.

20

CAPÍTULO III

“PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN”.

III. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN. 3.1 METAS, ACCIONES Y RESULTADOS ESPERADOS POR ÁREAS DE GESTIÓN. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Desarrollar en un 90% las

actividades curriculares

planificadas durante el año.

Desarrollar el 100% de las

actividades del Plan Lector, en

cada nivel de educación básica.

Cumplir con el 90% de la

cobertura curricular en cada

subsector de aprendizaje.

- Planificar las actividades de

aprendizaje de cada

subsector.

- Definir un modelo y diseño de

planificación acorde al aula

multigrado.

- Diseñar un plan lector para

cada nivel.

- Realizar evaluación del

dominio lector y la

comprensión lectora

semestralmente.

- Entregar un informe

semestral de la cobertura

curricular de cada subsector

de aprendizaje.

- Organización del proceso de

enseñanza aprendizaje.

- Integración y coordinación

entre niveles educativos y

subsectores de aprendizaje.

- Mejorar los niveles de

comprensión lectora.

- Aumentar la velocidad

lectora y calidad lectora en

cada nivel.

- Desarrollo de la totalidad de

los aprendizajes esperados de

cada subsector.

- PME – SEP $100.000

- PME – SEP $100.000

22

Lograr que el 100% de los

estudiantes con necesidades

educativas especiales sean

atendidas.

- Realizar diagnósticos de NEE

de alumnos pesquisados.

- Desarrollar plan de

intervención de necesidades

educativas evaluadas.

- Mejorar los resultados de

aprendizaje de los niños y

niñas que presentan NEE.

ÁREA GESTIÓN LIDERAZGO

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Mejorar en un 50% las redes de

apoyo con que cuenta la escuela.

- Gestionar nuevas redes de apoyo y fortalecer las ya establecidas.

- Gestionar la posibilidad de contar con trasporte escolar.

- Realizar visitas a otros centros educativos de la comuna. (San Luis).

- Incorporar a la comunidad a las actividades que la escuela realice.

- Contar con más apoyo a las

actividades y procesos

realizados en la escuela.

- PM – SEP $200.000

23

ÁREA GESTIÓN CONVIVENCIA Y RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Comprometer al 100% de los

padres y apoderados en el

desarrollo del aprendizaje de sus

hijos e hijas.

- Firmar contrato de

compromiso de apoyo al

proceso escolar, por parte de

los padres y apoderados.

- Realizar reuniones de

apoderados periódicas.

- Realizar actos cívicos con

participación de las familias.

- Organizar encuentros y

convivencias para fechas

importantes.

- Apoyo en el hogar a la

lectura sostenida.

- Mejorar las relacione y

comunicación con los padres,

apoderados y comunidad

educativa en general.

- Mejorar los resultados de

aprendizaje de los

estudiantes, especialmente

los niveles de comprensión

lectora.

- PME – SEP $ 100.000

24

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Mejorar en un 100% la

implementación deportiva y

recursos para la recreación, con

que cuenta la escuela.

Lograr que el 100% de los

espacios e infraestructura del

establecimiento se encuentren

en adecuadas condiciones para el

desarrollo de las actividades

pedagógicas.

- Gestionar implementos para

desarrollar actividad física y

recreación.

- Realizar actividades al aire

libre, juegos, competencias,

caminatas, etc.

- Gestionar reparaciones de

infraestructura del

establecimiento.

- Mejor salud y estado físico de

los estudiantes.

- Mejorar espacios para la

realización de actividades en

la escuela.

- PME – SEP $100.000

- PME - $300.000

25

3.2 CONTROL PAO 2011.

Gestión curricular

Acciones Periodo de ejecución 2011 Evaluación

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic 1.- Planificar las

actividades de

aprendizaje de cada

subsector

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2.- Definir un

modelo y diseño de

planificación acorde

al aula multigrado.

X

X

3.- Diseñar y

desarrollar un plan

lector para cada

nivel.

X

X

4.- Realizar

evaluación del

dominio lector y la

comprensión lectora

semestralmente.

X

5.- Entregar un

informe semestral

26

de la cobertura

curricular de cada

subsector de

aprendizaje.

X

6.- Realizar

diagnósticos de NEE

de alumnos

pesquisados.

X

7.- Desarrollar plan

de intervención de

necesidades

educativas

evaluadas.

X

X

Gestión de liderazgo

8.- Gestionar

nuevas redes de

apoyo y fortalecer

las ya establecidas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9.- Gestionar la

posibilidad de

contar con

trasporte escolar.

X

10.- Realizar visitas

a otros centros

27

educativos de la

comuna. (San Luis).

X

11.- Incorporar a la

comunidad a las

actividades que la

escuela realice.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

12.- Desarrollo

perfeccionamiento

docente subsector

Historia y

Geografía.

X

X

Gestión de convivencia y relación con la comunidad 12.- Firmar contrato

de compromiso de

apoyo al proceso

escolar, por parte

de los padres y

apoderados.

X

X

13.- Realizar

reuniones de

apoderados

periódicas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

28

14.- Realizar actos

cívicos con

participación de las

familias.

X

X

15.- Organizar

encuentros y

convivencias para

fechas importantes.

X

X

16.- Apoyo en el

hogar a la lectura

sostenida.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Gestión de los recursos 17.- Gestionar

implementos para

desarrollar

actividad física y

recreación.

X

18.- Realizar

actividades al aire

libre, juegos,

competencias,

caminatas, etc.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

29

19.- Gestionar

reparaciones de

infraestructura del

establecimiento.

X

3.3 PRESUPUESTO 2011.

El presupuesto estimado para el normal desarrollo de cada una de las acciones asociadas a metas durante el presente año dos mil once, asciende a un millón cuatrocientos cincuenta mil pesos, divididos en; seiscientos cincuenta mil pesos para el área de Gestión Curricular, doscientos cincuenta mil pesos para el área de Gestión de Liderazgo, ciento cincuenta mil pesos para el área de Gestión de Convivencia y de Relación con la Comunidad y, de cuatrocientos mil pesos para el área de Gestión de Recursos.

La siguiente figura muestra en porcentaje la distribución de gastos

asociados a acciones por área de gestión.

Figura Nº 1.

La escuela cuenta sólo con los ingresos entregados por los Planes de

Mejoramiento SEP y la ayuda del Departamento de Administración de la

Educación Municipal (DAEM), por lo tanto los ingresos proyectados para el año

dos mil once corresponden a los entregados por la Ley SEP, los cuales apuntan

a financiar el cien por ciento de las acciones asociadas a metas descritas con

anterioridad.

31

CAPÍTULO IV

“PROGRAMA Y REDES DE APOYO”

32

IV. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO. 4.1 PROYECTOS PROPIOS DE LA ESCUELA.

La escuela mantiene como política la postulación de al menos un proyecto que busque allegar recursos desde fondos concursables, esto con la intención de poder cubrir aquellas necesidades que no pueden ser subsanadas por el DAEM y el Municipio de Contulmo,

Durante el año dos mil once y en adelante continuarán las

postulaciones a diferentes fondos concursables con el sentido de mejorar las condiciones entregadas por el establecimiento educacional, mejorar el aprendizaje de los estudiantes y subir los resultados del SIMCE. 4.2 PROGRAMAS DE APOYO EXTERNO A LA ESCUELA.

La escuela cuenta con varios programas orientados a mejorar la calidad de educación, como por ejemplo:

a) BIBLIOMOVIL: Consiste en un vehículo que transporta libros a diferentes sectores de la comuna, incentivando la lectura y permitiendo que alumnos de de sectores distantes del área urbana, puedan acceder a los mismos beneficios que sus compañeros. Comenzó a regir a partir del segundo semestre del año dos mil diez como apoyo a todas las escuelas uní docentes, incluyendo la Escuela de Villa Rivas. Por el éxito que ha tenido, se proyecta para el año dos mil once.

b) PLAN LECTOR: Consiste en un plan o programa de lectura para los

estudiantes. Se proyecta evaluar los resultados y realizar el seguimiento a través de reuniones del microcentro para el año dos mil once.

c) J.E.C: Consiste en la Jornada Escolar Completa, para los establecimientos

que se inscriben y postulan a este programa. Durante el año dos mil once continuará la jornada escolar completa en la escuela.

d) SEP: Corresponde a una Subvención Escolar Preferencial que es adicional a

la subvención entregada por el Ministerio de Educación y que se entrega a aquellos establecimientos educacionales que poseen en su matrícula alumnos prioritarios, busca compensar las desigualdades sociales de origen que afectan a los niños y niñas de los sectores más modestos, entregando un aporte adicional a los establecimientos que los acogen y comprometiendo con ellos una estrategia de mejoramiento progresivo. Se postulo el año 2008 y se comenzó el trabajo de desarrollo de los planes de acción 2009. Durante el año 2010, se evaluó ciencias naturales y se han modificado las acciones, proyectando para el año 2011 apoyo pedagógico.

33

e) ENLACE: La red enlace se desarrolla a nivel de MINEDUC en todo el País,

integrando las TICs a las prácticas docentes. La escuela se encuentra con las TEC implementada. Se para el año dos mil once un trabajo mediante uso de software en el establecimiento.

f) INTEGRACIÓN: Consiste en un equipo comunal1 que trabaja con todos los

estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) transitorias y permanentes.

g) EXTRAESCOLAR: Es un equipo que está conformado por el jefe de

extraescolar del DAEM y encargados extraescolares de las escuelas y liceo. Este equipo debe promocionar actividades deportivas, musicales, de participación comunitaria, entre otras., destinadas a descubrir y apoyar los jóvenes talentos de la Comuna.

4.3 REDES DE APOYO ESTABLECIDAS. Las redes son necesarias y cumplen un papel fundamental de apoyo, resguardo y beneficios para la escuela, por este motivo se proyecta en los siguientes años, contar con diferentes redes de apoyo, que se sumará a las ya establecidas, las cuales son: a. Junta de Vecinos. b. Programa de Alimentación Escolar (JUNAEB). c. Subsidio Único Familiar. d. Programa de Salud Escolar. e. Entrega de Útiles Escolares (JUNAEB). f. Entrega de Textos Escolares (MINEDUC). g. Posta de Salud Primaria. h. Hospital de Contulmo. i. Comunidades Religiosas del Sector.

A estas redes establecidas se sumarán en años próximos: a) Registro Civil. b) Corporación de Asistencia Judicial. c) SENAME. d) PRODEMU. e) DIDECO. f) SERNAM. g) CENIM. h) CONAME. i) DAS. j) Policía de Investigaciones.

1 Nota. Lo integran; un psicólogo (DAEM) y catorce profesoras diferencial (TEA, TEL y RM que se encuentran

distribuidas en las escuelas y liceo).

34

El establecimiento educacional también tiene necesidades de promover e

informar de sus procesos, actividades y resultados, a toda la comunidad escolar, esto con el fin de establecer una imagen cercana y transparente ante la comunidad. Por ello es que se piensa en las siguientes estrategias de marketing educativo a desarrollar durante el año dos mil once en adelante:

- Programa de difusión radial de las actividades desarrolladas a nivel de

establecimiento y sistema de educación en la comuna.

- Diseño y entrega de tríptico con información de las acciones y logros a

nivel de escuela y educación comunal, para promover la educación en

la comuna.

- En las actividades extracurriculares deportivas, abiertas a la

comunidad, introducir promociones e información de los procesos que

se llevan a cabo en las escuelas y sistema educativo comunal en

general, a fin de informar y motivar la participación.

- Crear sección Web en la página construida y en funcionamiento en el

Departamento de Educación Comunal. Participar de redes sociales y

medios de Internet que favorezcan la divulgación de las actividades

realizadas en educación.

- Realizar un concurso con los estudiantes de todas las escuelas del

microcentro, consistente en crear un afiche dónde se muestre lo mejor

de su establecimiento.

- Buscar nuevas formas de promoción y divulgación de las acciones

educativas y ponerlas en marcha durante el año 2011.