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PEI – Proyecto Educativo Institucional
Escuela María Olga Figueroa Leyton
Diciembre 2019
Vigencia: a partir de marzo 2020
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INDICE
Contenido
I VISIÓN ............................................................................................................................. 5
II MISIÓN ............................................................................................................................ 5
III RESEÑA HISTÓRICA ..................................................................................................... 6
1) La escuela María Olga Figueroa en el marco de la Red Educativa Municipal .............. 6
2) Síntesis de antecedentes del entorno ............................................................. 7
IV MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR ............................................................................ 8
1) Cultura institucional ..................................................................................................... 8
2) Principios básicos ....................................................................................................... 9
3) Competencias de salida .............................................................................................. 9
4) Valores / Marco Valórico ............................................................................................. 9
A) Respeto 9
B) Cooperación ........................................................................................................... 9
C) Compromiso social ................................................................................................. 9
D) Compromiso con el medio ambiente...................................................................... 10
E) Perseverancia ....................................................................................................... 10
F) Responsabilidad .................................................................................................... 10
G) Honestidad ........................................................................................................... 10
H) Pluralismo ............................................................................................................. 11
V PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR .................................. 11
1) Perfil del alumno ........................................................................................................ 11
2) Perfil de la familia ...................................................................................................... 12
3) Perfil del educador .................................................................................................... 13
4) Perfil general del personal administrativo y paradocente ........................................... 13
5) Perfil general del personal auxiliar de servicios ......................................................... 14
6) Objetivos generales y estratégicos ............................................................................ 14
A) Excelencia Académica .......................................................................................... 14
B) Competencias idiomáticas .................................................................................... 14
C) Integridad Personal ............................................................................................... 14
D) Lograr Interculturalidad ......................................................................................... 14
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VI MODELO TEÓRICO ..................................................................................................... 15
1) Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA ............................................................. 15
2) Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico ......................... 15
VII DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA ................................................................ 16
1) Roles Directivos y Docentes...................................................................................... 16
A) Director 16
B) Inspector General.................................................................................................. 16
C) Jefe UTP ........................................................................................................................... 17
D) Encargado Convivencia ........................................................................................ 17
E) Coordinador de Primer Ciclo ................................................................................. 17
F) Coordinador PIE .................................................................................................... 17
G) Profesor Jefe de Curso ......................................................................................... 17
H) Profesor Jefe de Curso ......................................................................................... 17
I) Profesor de asignatura y Educador ......................................................................... 17
J) Psicóloga 17
K) Educadora Diferencial ........................................................................................... 17
L) Trabajadora Social ................................................................................................ 17
M) Kinesiólogo ...................................................................................................................... 18
N) Fonoaudiólogo ................................................................................................................. 18
2) Reglamento de Consejos del Colegio........................................................................ 18
A) Tarea de los Consejos .......................................................................................... 18
B) Tipos de Consejo .................................................................................................. 18
C) Consejo general .................................................................................................... 18
D) Consejo de curso .................................................................................................. 18
E) Consejo Escolar .................................................................................................... 18
3) Sistema de Gestión y Evaluación .............................................................................. 18
VIII ASPECTOS OPERATIVOS ........................................................................................ 23
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1) Programas y Proyectos específicos… ..................................................................................... 19
2) Día de la Familia ................................................................................................................... 19
3) Proyecto Deportivo Concepto Deportivo............................................................................... 19
IX REGLAMENTOS .......................................................................................................... 22
X ANEXOS ....................................................................................................................... 22
1) Reglamentos ............................................................................................................. 23
2) Programas y/o Proyectos Específicos 2016 .............................................................. 23
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I. VISIÓN:
Ser un establecimiento educacional que se destaque por brindar una atención integra que promueva una sana convivencia y que fortalezca el desarrollo de competencias cognitivas artísticas y deportivas dentro de un ambiente de armonía, participación, respeto y tolerancia conforme a las normativas vigentes; promoviendo la continuación de estudios superiores que fomenten el desarrollo como personas íntegras para la sociedad y entorno personal.
II. MISION:
Somos una escuela inclusiva que busca entregar educación de calidad a todos nuestros estudiantes, garantizando el derecho de aprender a cada uno de ellos; respetando sus ritmos de aprendizajes, desarrollando habilidades artísticas, culturales y deportivas que permitan mejorar sus conocimientos, formación y una Convivencia Escolar permanente con un pensamiento pluralista y crítico sobre la base del respeto mutuo.
SELLO:
La identidad de la escuela está consolidada por el SELLO DEPORTIVO, el que la escuela ha internalizado como institución:
SELLO DEPORTIVO: Dirigido al cultivo del deporte, las destrezas y una vida sana, física y mental
en un ambiente de Libertad Creadora que potencie al alumno como persona.
El sello deportivo potencia como herramienta la ayuda al aprendizaje efectivo del alumno frente a las áreas humanista, científica y en el Arte a fin que el alumno y alumna vuelque su sensibilidad y
capacidad de asombro frente a las diversas manifestaciones del hombre al expresar sus sentimientos por medio del Arte.
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III RESEÑA HISTÓRICA
La escuela María Olga Figueroa Leyton nace de acuerdo a la necesidad educativa de la comunidad de Sarmiento, ya que los estudiantes debían asistir a la escuela de los Guindos “Santiago Sánchez”, lugar bastante retirado, lo que implicaba recorrer grandes distancias de difícil acceso y con una conectividad deficiente. Debido a esto, en el año 1919, el Establecimiento, se trasladó al costado del Retén de Carabineros desde la localidad de Chequenlemu, la Escuela N° 22 a cargo de su directora la Srta. Lastenia Flores Pérez. Posteriormente se realiza el cambio de nombre a Escuela Mixta N° 21 de tercera categoría, la cual contaba solo con dos docentes quienes cumplían a cabalidad todas las funciones necesarias para su funcionamiento. En el año 1942 llega como profesora la Srta. María Olga Figueroa Leyton, quien marca un precedente en la historia de esta modesta escuela. En el año 1951 es ella quien asume la dirección de la escuela al acogerse a retiro la Sra. Olga Inés Donoso, quien hasta ese momento se desempeñaba en ese cargo.
En el año 1957, se conforma el Comité Pro adelanto de Sarmiento, cuyo principal objetivo era obtener el terreno para la construcción de un nuevo establecimiento; en el año 1960 se finaliza la edificación, la cual tenía la capacidad para albergar a 180 estudiantes, con seis salas de clases, un multitaller, comedor-cocina, oficina Director, letrinas para varones y damas. En el año 1964, la escuela integra niveles de séptimo y octavo año básico, de acuerdo a la reforma educacional de la época. Alumnos de sectores aledaños comenzaron a asistir a este establecimiento para terminar su enseñanza básica. Doña María Olga Figueroa Leyton, como todos la conocían, dedicó su vida a su escuela, la que en muchas oportunidades fue considerada uno de los mejores establecimientos en presentación y rendimiento de la provincia de Curicó. Ella estuvo en el cargo hasta que se acogió a jubilación en el año 1980, y en su trayectoria recibió reconocimiento como la mejor profesora de la provincia. El establecimiento lleva hoy su nombre, en honor a la reconocida labor docente y su preocupación por los alumnos más vulnerables del sector; lo que hasta el día de hoy se mantiene, siendo el único colegio municipal del sector.
Actualmente, en el presente año 2019 se celebrará el PRIMER CENTENARIO como Escuela, manteniendo el legado que ella nos dejó: entrega y vocación.
1) El Colegio María Olga Figueroa en el marco de la Red
Educativa Municipal
La escuela María Olga Figueroa Leyton, es parte de la red educativa municipal que la Ilustre
Municipalidad de Curicó apoya en la Comuna. Mantiene estrechas relaciones con los 43
colegios municipalizados dependientes de ésta.
La escuela cuenta con 260 alumnos siendo el único establecimiento municipalizado de la
localidad de Sarmiento, frente a tres colegios particulares subvencionados de enseñanza
básica, media científica humanista y técnico profesional. .Es la única escuela
verdaderamente inclusiva del sector que obedece a políticas del Estado y administración
municipal para beneficio de la comunidad, en el eje cultural-educacional.
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Su razón de ser es ser un pilar sólido frente a una comunidad vulnerable y no
siempre aceptada en establecientes que no son efectivamente inclusivos.
La escuela desde hace 100 años impulsa una pedagogía moderna con un alcance
efectivo apoyado por la Escuela Normal de Profesores quien apoyaba con sus
docentes y estudiantes en práctica la vida académica de la escuela.
Hoy se recibe el apoyo de La Universidades de Talca y Católica del Maule y de
Institutos de Educación Superior, en especial el Instituto Profesional Santo Tomás,
entidades que potencian el apoyo de redes entre la escuela e instituciones
formadoras de docentes reconocidas por el estado.
2) Síntesis de antecedentes del entorno Sarmiento fue creada como localidad el 25 de Mayo de 1910.
Nació con motivo del Centenario de la Independencia de Argentina y lleva su nombre en memoria del ilustre educador argentino Domingo Faustino Sarmiento.
La localidad de Sarmiento ubicada a 7 kilómetros al norte de la ciudad de Curicó, es considerado como el asentamiento humano de mayor crecimiento de la comuna en los 30 últimos años, pasando de los 6.000 habitantes que tenía a principio de los ochenta a poco más de 11.000 en la actualidad. (INE 2018) Este territorio es de características agroindustriales donde predominan los frutales, especialmente viñedos. Tiene un radio urbano tradicional y una serie de sectores poblacionales que lo rodean, entre los que se cuentan los más recientes levantados a través del sistema de subsidios básicos, entre los que se cuentan las villas “Doña Carmen”, “Doña Patricia”, “Don Hernán” y “Don Matías”.
Sarmiento tiene innumerables personajes identificados con su comunidad entre los que destacan los hermanos González Marchant, los “Chirigüas” como les llaman en esta tierra que aún recuerda las ricas empanadas de don “Agusta”, el abuelo de los hermanos Hernán y Adrián González. También es recordado Francisco Gutiérrez. Don “Pancho” quien entrega la rica chicha que produce para servirla en cacho en los desfiles patrióticos de la localidad. Aun cuando Sarmiento con este nombre llega a poco más de 100 años, su historia ya comenzaba a tejerse mucho antes con una serie de lugareños emprendedores dedicados al trabajo de la tierra.
A partir del siglo 20 esta localidad comienza a tomar forma. Destaca entre los vecinos Evaristo Sánchez, ciudadano argentino, avecindado en el sector que hoy se conoce como Cruce El Litre y quien estuvo dedicado junto a su familia a la actividad de agricultor y comerciante. Este empresario vende parte de sus tierras a una serie de personas vinculadas a Ferrocarriles del Estado para establecerse como Estación y ser un punto de detención obligatoria para los trenes y convoyes que tenían su paso obligatorio por el sector.
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Así, a principios del siglo 20 Sarmiento solo figuraba en los mapas como el lugar de abastecimiento de agua de las locomotoras de ferrocarriles, con una población que no llegaba a los mil habitantes y con gran parte de sus tierras dedicada a la agricultura, especialmente al cultivo de la uva, producto que actualmente sigue vigente en este territorio.
Durante muchos años fue considerado Sarmiento como una localidad “dormitorio”, ya que la mayoría de sus habitantes trabajaba en la ciudad y solo volvía en la noche.
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IV MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
1) Valores / Marco Valórico
El marco valórico de un establecimiento educacional debiera regular el actuar de todos
los miembros que pertenecen a la comunidad y también guiar lo que se propone formar
en sus alumnos. Se hace fundamental que este marco valórico se desprenda de la
Misión y Visión del colegio y que sea explícito y claro en sus definiciones, para plasmarlo
en prácticas formativas sistemáticas en el establecimiento.
Entendemos por valores, las creencias profundas, que nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos
proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Involucran nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Para que la declaración de valores sea llevada a la práctica, es necesario desarrollar
habilidades que permitan su implementación. Estas habilidades se pueden entender
como las competencias que debiera lograr un niño durante su escolaridad, las cuales se
desarrollan en el ámbito socio afectivo, cognitivo y conductual. Esta tarea de llevar los
valores a la práctica habitualmente es difícil y muchas veces se explicita, pero sólo se
trabaja en forma esporádica y aislada. Es por esta razón que toda institución debiera
tener una declaración acerca de los valores y habilidades que se desean formar y un
programa de actividades y acciones estratégicas para su consecución, entendiendo que
los valores son vivenciados en distintos niveles, contextos y de acuerdo a las diferentes
etapas del desarrollo.
La declaración de valores, así como la Misión y Visión de la cual esta se desprende, no
son conceptualizaciones estáticas y rígidas, sino que deben estar en permanente
revisión y ajuste.
Los siguientes son los valores establecidos como prioritarios en el Proyecto Educativo
Institucional.
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A) Respeto
Consideración del valor que tienen todas las personas en sí mismas, y el
reconocimiento de su dignidad, derechos y virtudes. En este sentido, el respeto es
una de las bases para la construcción de una adecuada convivencia social y se
espera que se establezca con reciprocidad y reconocimiento mutuo. Se basa en la
capacidad de escuchar, la empatía, la consideración de las diferencias entre unos
y otros y la valoración del otro con sus fortalezas y debilidades.
B) Cooperación
Es un proceso de construcción colectiva, en que cada persona se siente parte del
trabajo conjunto y actúa responsablemente para el logro de una meta común.
Este valor se relaciona con el desarrollo de habilidades socioemocionales e
interpersonales, tales como: proactividad, participación, reconocimiento del trabajo
colectivo, confianza en el trabajo del otro y comunicación efectiva.
C) Compromiso social
Conciencia comprometida hacia los miembros de la sociedad, la que se traduce en
acciones que promueven el bien común de la comunidad en que se vive. El
compromiso social implica una conducta cívica y ciudadana responsable y
consecuente, así como la capacidad de reconocer las consecuencias de las propias
acciones y su impacto en la sociedad.
Este valor considera la empatía, la consideración de las necesidades de los demás
y la proactividad para contribuir a su satisfacción y al bien común.
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D) Compromiso con el medio ambiente
Es la Conciencia comprometida hacia el entorno, la que se traduce en acciones que
promueven la conservación de la naturaleza.
El compromiso con el medio ambiente implica una conducta responsable y
coherente, con una visión a largo plazo, así como la capacidad de reconocer las
consecuencias de las propias acciones. Este valor considera la pro-actividad en el
cuidado del medioambiente, el respeto y cuidado de la naturaleza.
Tarea importante respecto al entorno de Sarmiento, como lugar generador de su
riqueza agrícola y el entorno natural como recurso natural permanente.
E) Perseverancia
Es el esfuerzo constante que supone alcanzar lo que la persona se propone y
buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir para lograr las metas u
objetivos.
La perseverancia requiere esfuerzo y constancia en pos del logro de metas, estar
consciente del trabajo necesario para terminar lo emprendido, superando los
obstáculos que pudieran presentarse. Implica la valoración por el trabajo bien hecho
y la tenacidad para buscar la excelencia en el ser y el hacer, lo que requiere del
desarrollo de la voluntad y de la capacidad de tolerar la frustración.
F) Responsabilidad
Cumplir con los compromisos y asumir las consecuencias de las propias decisiones
y acciones, tanto consigo mismo como con los demás.
El ser responsable requiere una toma de decisiones consciente, aceptando las
consecuencias de los propios actos para sí mismo y los demás. Actuar
responsablemente implica comprometerse y perseverar para cumplir con una tarea
determinada, así como también la capacidad de reflexionar y pensar críticamente
sobre los propios actos, valorando sus aciertos y reconociendo o reparando sus
errores.
G) Honestidad
Aspiramos a la coherencia entre los sentimientos, las palabras y las acciones, en
un contexto de veracidad y respeto lo que implica reflexionar sobre las propias
acciones, siendo capaz de reconocer al otro u otra y reconocer los propios errores.
Se relaciona con habilidades socioemocionales tales como la empatía y la
comunicación asertiva.
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H) Pluralismo
Reconocimiento y valoración de distintos sistemas, principios o realidades, sociales
y culturales. La actitud pluralista se caracteriza por escuchar, interesarse y respetar
distintos puntos de vista y el derecho a manifestarlos por medio del diálogo
respetuoso. Está relacionada con la valoración e inclusión de la diversidad, la
multiculturalidad y la no discriminación.
El pluralismo considera identidad de género, grupos étnicos y culturales,
además de diversas opciones políticas, religiosas, ideológicas, entre
otras.
PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:
El perfil de los estudiantes que queremos alcanzar como resultado de nuestras acciones pedagógicas tiene como característica:
1. Capacidad de comunicación en un mundo multicultural y tecnológico
2. Capacidad para el aprendizaje constante y autónomo
3. Capacidad para la resolución de problemas
4. Capacidad para el trabajo en equipo
5. Capacidad crítica y creativa 6. Disposición a brindar un trato digno, empático, respetuoso hacia toda
persona de la comunidad educativa sin discriminación alguna.
7. Una asistencia aceptable a clases.
8. El ser estudiosos y estudiosas desplegando al máximo sus capacidades en todas las
áreas del conocimiento y formación personal
9. Disposición a cooperar en el mejoramiento continuo de la Convivencia Escolar.
10. Cuidadosos de la infraestructura del establecimiento.
11. Respetuosos y observantes del Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento
Interno de Convivencia Escolar.
12. Que se identifiquen con su escuela y se sientan motivados en participar en las
actividades desarrolladas por ésta.
13. Que los estudiantes demuestren optimismo y confianza en sí mismos.
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1) Perfil de la familia
Los padres y apoderados son los primeros responsables de la educación de sus
hijos, por lo que colaboran comprometidamente con el Colegio, para que este pueda
estimular, reforzar y apoyar el proceso formativo de sus hijos.
La familia:
Conoce, participa y se compromete con el Proyecto Educativo del Colegio.
Participa en las actividades formativas y extracurriculares ofrecidas por el Colegio.
Conoce y respeta los valores y reglas del Colegio y los vive en forma ejemplar.
Promueve un ambiente armónico y el dialogo respetuoso con todos los
estamentos de la Comunidad Escolar dando cumplimiento a los
protocolos de Convivencia Escolar aprobados por la superioridad del
servicio y el Consejo Escolar del establecimiento.
Los padres y apoderados al aceptar el Reglamento del Colegio se comprometen a:
Acompañar activamente a los hijos en el proceso educativo, fomentando la
internalización y el desarrollo de los valores y capacidades definidos en el
Perfil del Alumno.
Colaborar con el Colegio en la implementación de sugerencias y
decisiones, en relación con los reglamentos del Colegio.
Informarse regular y oportunamente sobre la situación escolar de sus hijos.
Asistir a reuniones, entrevistas y actividades extra programáticas del establecimiento educacional
Supervisar a diario los Hábitos de Estudio de los alumnos
Conocer y manejar el calendario de evaluaciones del alumno (Llevar un registro
paralelo de sus evaluaciones y calificaciones).
Ser copartícipes en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
Un trato respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la
comunidad educativa.
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2) Perfil del educador
PERFIL DEL DOCENTE
El docente de la Escuela María Olga Figueroa Leyton, debe poseer un alto grado de
vocación y compromiso con el proceso educativo, un amplio criterio y tolerancia en sus
relaciones con los demás docentes, estudiantes y apoderados, al mismo tiempo tener
disposición constante a Capacitaciones, Perfeccionamiento e Innovaciones Curriculares, las
que le permitirán y facilitarán el ser un guía o facilitador de aprendizajes significativos.
Por tanto, éste debe:
- Cumplir con los horarios establecidos en la Institución Educativa.
- Ser responsable en planificar y supervisar el aprendizaje de sus estudiantes.
- Demostrar capacidad de mediador en la resolución de conflictos. - Reflexionar frecuentemente sobre su práctica docente y aprender de su propia
experiencia (autocrítico).
- Ser riguroso con la labor que desempeña en lo técnico y/o administrativo que le compete.
- Asociar toda actividad académica, administrativa y social al Sello Deportivo del establecimiento.
- Mantener un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera del aula. - Coordinar su labor con el equipo directivo, Unidad Técnico Pedagógica, Encargadas de
Ciclo, profesores de asignatura, docentes PIE, Asistentes de Educación, padres y apoderados de su curso (trabajo colaborativos y liderazgo).
- Tener capacidad de trabajo en equipo: un alto grado de compromiso con sus pares, asumir roles de liderazgo y representación de la Dirección en todas las actividades de la Comunidad Escolar.
- Poseer Iniciativa en la labor que le corresponde desempeñar.
- Ser innovador y creativo en las actividades de aprendizaje.
- Ser proactivo: demostrar capacidad de anticipación ante los imprevistos.
- Ser organizado en su trabajo diario de aula, técnico y administrativo.
- Desarrollar un rol orientador y efectiva en la jefatura de curso con sus alumnos, alumnas y sus padres.
3) Perfil general del Asistente de Educación, profesional, administrativo y Auxiliar.
El objetivo estratégico del Asistente de Educación profesional, administrativo y
Auxiliar de la escuela es constituir un apoyo eficiente y proactivo para la gestión
educativa del establecimiento, reconocido por los usuarios internos – docentes,
alumnos y administrativos de otras áreas - y clientes externos de la escuela -
apoderados y futuros apoderados, miembros de la comunidad sarmientina.
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En consecuencia, el perfil de las y los funcionarios que ejercen estos cargos es el
siguiente:
1. Conocer e identificarse con el Proyecto Educativo del Colegio, sus pilares
estratégicos, su Sello y valores.
2. Comprender que, en todas las esferas de su desempeño, en especial en las
acciones que supongan contacto con los alumnos y alumnas, su actitud debe
ser esencialmente educativa, es decir, modelar con el ejemplo el
comportamiento.
3. Ser profesionales competentes y actualizados en las funciones que
desempeñan en el Colegio.
4. Ser personas dinámicas, proactivas y que busquen la permanente mejora de
su propio desempeño y el desempeño institucional, asumiendo con agrado
nuevos desafíos.
5. Conocer e implementar las políticas, objetivos, normas, reglas y mecanismos
que rigen tanto la dinámica institucional en general, como su área de
desempeño en particular.
6. Demostrar en todo momento un comportamiento orientado al servicio y al
alto rendimiento.
7. Ser un aporte a la buena convivencia y clima laboral respetuoso.
4) Perfil general del Asistente de Educación auxiliar de servicios
El objetivo del personal auxiliar de servicios de la escuela María Olga Figueroa es
apoyar el adecuado funcionamiento logístico y operativo de las instalaciones del
establecimiento a través de la realización de labores de aseo, vigilancia, portería,
mensajería, mantención u otras de similar naturaleza.
En consecuencia, el perfil del personal auxiliar de servicios es el siguiente:
1. Comprender que, en todas las esferas de su desempeño, en especial en las
acciones que supongan contacto con los alumnos, su actitud debe ser
esencialmente educativa y adecuada al contexto escolar.
2. Demostrar una alta disposición al trabajo y a estar al servicio de lo(s) que se
le solicite.
3. Orientarse a la calidad en sus ejecuciones y al servicio.
4. Aportar al clima de colaboración y respeto.
5. Demostrar responsabilidad y probidad en su trabajo.
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5) Objetivos generales y estratégicos
A) PERFIL DE EGRESO
1. Los alumnos alcanzan estándares nacionales o sobre la media nacional.
2. Los alumnos muestran aprendizajes (conocimientos y competencias)
sustentados y progresivos de buen rendimiento académico.
B) Los profesores actualizan sus conocimientos y metodologías.
C) Competencias idiomáticas
1. Lograr progresión en idioma Inglés.
2. Lograr manejar habilidades idiomáticas en español e inglés.
D) Integridad Personal
1. Prosecución del perfil valórico del alumno.
2. Prosecución del perfil conductual del alumno.
E) Lograr Interculturalidad
1. Lograr la integración de todos los miembros de la comunidad escolar.
2. Lograr la participación de todos los padres y apoderados de la comunidad
escolar.
3. Lograr la interculturalidad de alumnos y profesores.
V MODELO TEÓRICO
1) Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA
El enfoque curricular del Colegio tiene como base el modelo constructivista. De tal
forma, se entiende que la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos es un
proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el
individuo interactúa con su entorno.
Es por eso que los Objetivos de Aprendizaje en el currículo son habilidades,
destrezas y actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada
alumno y que se adquieren, entrenan y desarrollan sobre la base de los contenidos
de cada asignatura.
Se priorizan las Metodologías activas que respetan el ritmo de aprendizaje y las
características e intereses de los alumnos y que le permiten a cada uno construir su
propio conocimiento.
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La Evaluación da prioridad a aquellas instancias que dan cuenta de los procesos
que permiten desarrollar habilidades y destrezas, garantizando el desarrollo integral
de cada alumno.
2) Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico
En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias,
al cual la escuela adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el
gestor de su propio conocimiento.
“El profesor como facilitador permite que el alumno construya supropio
aprendizaje”
La concepción pedagógica del colegio se basa en la filosofía del Constructivismo:
El alumno trae a la sala de clases sus conocimientos previos. Mediante preguntas
adecuadas, el profesor provoca un quiebre cognitivo, situación en la cual el alumno
no encuentra respuestas solo usando sus conocimientos previos. Eso lo motiva a
aprender. Los aprendizajes esperados, determinados por el profesor, son la
adquisición de competencias para lo cual se usa el contenido de la asignatura como
vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo primero que se fija al planificar una
unidad de aprendizaje, y se establecen sobre la base de los programas que rigen la
asignatura en la escuela y las necesidades especiales de los alumnos de cada
profesor (individuales y como curso). De esta forma se asegura que los aprendizajes
sean significativos para los alumnos (para que sean mantenidos en el tiempo).
Luego se fijan los criterios para evaluar la consecución de estos aprendizajes y un
plan de ruta para alcanzarlos. El plan de ruta corresponde a las actividades
vivenciales específicas a desarrollar en clases, orientadas hacia la meta, dentro del
contexto social.
Para que el alumno realmente construya su propio conocimiento debe:
Conocer los objetivos de aprendizaje
Participa en forma activa y protagónica de las actividades que propone el
profesor, en su rol de facilitador del proceso de aprendizaje
Realiza la Meta cognición al analizar las estrategias de aprendizajes empleadas en
la clase para rescatar lo que le sirvió y reforzar lo que no le sirvió
Después de la clase el profesor realiza su propia meta cognición para ir mejorando el proceso.
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VI DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
La escuela cuenta con una organización estructurada que da respuesta o soporte a las
necesidades educativas de todos sus alumnos.
1. Roles Directivos y Docentes PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA DEFINICIÓN DE ROLES PARA EL COLEGIO
La Escuela María Olga Figueroa Leiton se rige por los principios de un liderazgo cooperativo. Esto significa que directivos y colaboradores cumplen con sus tareas específicas, asignadas mediante una pertinente división del trabajo, de manera proactiva, responsable, independiente y en estrecha colaboración con todos los actores de la comunidad escolar. La definición de Roles constituye un conjunto de obligaciones reguladoras del trabajo de las personas y de derechos que se desprenden de dichas obligaciones:
DIRECTOR
El Director, es el docente que, como jefe del Establecimiento Educacional, es
responsable de la Dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo
a las normas legales Reglamentarias vigentes. lidera y asume la responsabilidad
total por el cumplimiento de los objetivos educacionales y la misión del Colegio.
INSPECTOR GENERAL
El Inspector General es el docente directivo que tiene como responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
Lidera, desarrolla y modela un ambiente de trabajo que propicia el desarrollo
pedagógico y laboral de la escuela, favoreciendo una estrecha colaboración y
comunicación familia/colegio.
JEFE UNIDAD TECNICA
El Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica es el docente del nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
El Jefe de Unidad Técnica lidera los procesos pedagógicos que facilitan que los
estudiantes logren los aprendizajes y habilidades en su máximo potencial. Propicia el
perfeccionamiento y aprendizaje continuo de los docentes en el ámbito del desarrollo
escolar.
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ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR
Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas propicios para el aprendizaje en las dependencias colectivas del Colegio. Debe velar además por el manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI
COORDINADOR PRIMER CICLO
Facilita el funcionamiento óptimo del ciclo, implementa los lineamientos de la Unidad Técnica,
gestionando la labor docente.
COORDINADOR 2 CICLO
Facilita el funcionamiento óptimo del ciclo, implementa los lineamientos de la Unidad Técnica,
gestionando la labor docente.
COORDINADOR PROYECTO INTEGRACION
El Jefe de Departamento de Formación Integral diseña, lidera y modela los procesos que favorecen el aprendizaje, el bienestar y el desarrollo socioemocional de los alumnos, potenciando la relación familia/colegio.
PROFESOR JEFE DE CURSO
El Profesor Jefe acompaña y vela por el desarrollo integral de cada alumno y por el
clima en su grupo curso, manteniendo una estrecha relación y comunicación con los
alumnos y las familias, con el fin de apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos
de su curso.
PSICOLOGA
La psicóloga acompaña y apoya a profesores y alumnos según necesidades individuales y del curso o nivel y facilita a los profesores jefes la implementación del programa formativo del Colegio.
EDUCADORA DIFERENCIAL
La Educadora Diferencial es la profesional que evalúan y realiza el diagnóstico de los alumnos que presentan necesidades educativas psicopedagógicas, derivando y/o realizando el apoyo psicopedagógico específico.
TRABAJADORA SOCIAL
Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo escolar de los y las estudiantes de manera de asegurar su permanencia en la escuela.
KINESIOLOGO
El Kinesiólogo del Proyecto de integración escolar, es un profesional con título universitario en el área de kinesiología; para evaluar y tratar a los/as alumnos(as) adscritos a P.I.E.
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FONOAUDIOLOGO
El Fonoaudiólogo/a es el profesional que evalúa, diagnostica y otorga tratamiento a los alumnos con trastorno especifico del Lenguaje.
2. REGLAMENTO DE CONSEJOS DEL COLEGIO
TAREA DE LOS CONSEJOS
El cuerpo docente celebra consejos regulares para la coordinación de la labor educativa y formativa. En los consejos se tratan asuntos de la vida escolar externa e interna. Los consejos tienen la tarea de estructurar de manera unitaria el trabajo en el colegio conforme a sus objetivos educativos en el marco de las disposiciones vigentes.
TIPOS DE CONSEJOS
Los consejos pueden ser generales o parciales. Los consejos parciales son: Consejo Directivo, Consejo Escolar, Consejo de Gestión, Consejos de curso, Consejos de área,
Consejo de ciclos.
CONSEJOS GENERALES
Generalmente son presididos por el director o en su defecto por quien el determine. El Consejo general de la Escuela María Olga Figueroa de Sarmiento trata temas generales de la labor educativa y formativa. Los Consejos generales se celebran una vez a la semana.
Consejo de curso
El Consejo de curso es presidido por el profesor jefe. En el consejo de curso se tratan los asuntos relativos al curso y a cada uno de sus alumnos. En ello, el profesor jefe desempeña un rol especial. Los consejos de curso se celebran según requerimiento o una vez a la semana.
Consejo Escolar
El Consejo escolar está compuesto por 1 representante del sostenedor y 1 representante de cada estamento. Debe sesionar a lo menos 4 veces al año con el objetivo de consultar o concretar acciones propuestas por el establecimiento o sus áreas
Consejo de Área
El Consejo de Área es presidido por el Jefe de Unidad Técnica El Consejo de Áreas trata asuntos relativos a áreas de asignatura, entre ellos:
Horas de coordinación
Didáctica y metodología
Planes y programas
Exigencias de la asignatura y evaluación de rendimientos
Plan Lector
21
Requerimiento de material didáctico
Materiales y otros equipamientos empleados en clases de la asignatura
Actividades complementarias en forma de talleres o cursos voluntarios
Preparación y corrección de pruebas de constatación de conocimientos, sugerencias sobre la admisión
Excursiones/paseos
VII VIDA EXTRAESCOLAR
1) Actividades Extra programáticas
La Escuela María Olga Figueroa Leyton ofrece a sus alumnos una serie de Talleres Extracurriculares (16 talleres) con directa relación al sello deportivo de nuestro establecimiento.
Las actividades Extra programáticas reflejan nuestra visión y misión de colegio, además de estar estrechamente relacionadas con el perfil deportivo - artístico de nuestro alumno. Son
instancias de tipo formativas y motivadoras, siendo así un complemento activo a la formación integral que brindan nuestro colegio a sus alumnos
El establecimiento ofrece a todos sus niveles una amplia gama de actividades durante el año lectivo, para satisfacer las necesidades e intereses del alumnado, siempre como objetivo transversal buscar potenciar las habilidades de nuestros alumnos; Deportivas, artísticas, musicales y folclóricas.
La escuela María Olga de Sarmiento es la primera en el grupo de establecimiento municipal de la Red Educativa Municipal en impartir para sus alumnos el Taller De Rugby formativo desde el año 2017, manteniéndose el presente año gracias al buen resultado y evaluación del Proyecto
Abril Día Mundial Actividad física Abril Día de la Convivencia Escolar Mayo Día del Alumno y Alumna Mayo Semana de la Educación Artística Mayo Semana de la Seguridad Escolar Junio Día Nacional Prevención Consumo de drogas
Junio Consulta Nacional a Niñas, Niños y Adolescentes “Yo Opino 2018”
Julio Día de la Bandera Julio Natalicio Pablo Neruda Julio Día Región Del Maule
Agosto Día del Deporte y la Recreación Día de los Derechos Humanos y los principios de igualdad y no discriminación
Agosto Día Nacional de la Paz y no violencia Septiembre Comunal Cueca Curicó 2018
22
Septiembre Muestra Fiestas Patrias Septiembre Muestra Fiesta De La Chilenidad Octubre Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología
Octubre Corrida contra el bulling Escuela María Olga Figueroa Leyton.
Noviembre Día de la Educación Parvularia y la Educadora de Párvulos
Noviembre Celebración Día del Patrimonio Cultural Noviembre Semana Educación Pública
Diciembre Ceremonia Distinción Académica, Artística y Deportiva 2018
2. Programas y/o Proyectos Específicos 2019
Día de la familia
Su objetivo principal consiste buscar formas e instancias extra curriculares
para integrar a la familia de nuestros alumnos aún más a nuestro
establecimiento educacional. Creando lazos de cooperación y empatía con
nuestro sello educativo.
Proyecto Deportivo Concepto Deportivo (talleres deportivos)
Nace como una necesidad de mejorar en el ámbito formativo y deportivo del
establecimiento fundado en las capacidades sociales que integran los
deportes colectivos a temprana edad.
La visión de los deportes toma un nuevo rumbo dando prioridad a actividades
grupales, deportes de colaboración. Asignado metas a talleres deportivos que
involucren la asistencia constante de una muestra a cada taller y la
consolidación de valores y conceptos transversales.
Junto con el cambio de estructura, se elabora un master plan para mejoras
de infraestructura de colegio, que permita desarrollar los siguientes talleres.
23
Área deportiva.
a) Rugby
b) Futbol masculino 1°ciclo
c) Futbol masculino 2°ciclo
d) Taller Patinaje
e) Taller Patinaje
f) Futbol femenino
g) Tenis de mesa
h) DEPORTES CON BALON (HANDBALL, VOLEY Y BASQUETBAL)
i) Taller juegos con balón 1°ciclo
j) Taller juegos pre deportivos 2°ciclo
Área artística cultural.
a) Taller de música instrumental
b) Taller de música mención conjunto musical
c) Taller de cueca
d) Taller de pintura 2° ciclo básico
e) Artes y manualidades 1 ° ciclo básico
f) Taller estimulación motriz y expresión corporal
g) TALLER CULTIVO AUTOSUSTENTABLE
Todos estos talleres los estudiantes, interactúan con pares en entornos diversos
para desarrollar, mediante proyectos colaborativos, una conciencia de cooperación
24
en la resolución de problemas complejos, desde los ámbitos locales a los más
globales.
Proyecto sala de expresión y desarrollo motor
Sala y espacio de desarrollo motor que busca fortalecer el crecimiento psicomotor
integral en alumnos que desarrollen cualidades artísticas y de expresión a una edad
temprana, destinada a fortalecer el trabajo de pre-básica hasta 3° básico del primer
ciclo escolar.
Proyecto desarrollo de cualidades musicales y artísticas
El objetivo principal es el desarrollo de la creatividad, producción y expresión en todos
los ámbitos para la formación de alumnos integrales. Se desarrollan habilidades como
la comunicación, empatía, capacidad de resolver problemas, trabajo en equipo,
sociabilidad y responsabilidad entre otros mediante el trabajo interdisciplinario,
coordinado y organizado de diferentes asignaturas tales como, tecnología, arte,
música, educación física e idiomas principalmente.
Plan lector
1. Radio escolar
2. Sala de grabación y audio
3. Radio teatro
Su objetivo es brindarle al alumno un programa intencionado, articulado y gradual que
le permita desarrollar la comprensión lectora, además de generar hábitos de lectura
comprensiva, a través de las evaluaciones del plan lector en matemáticas y lenguaje
durante la semana en los primeros 15 minutos de clase.
Día del deporte y Vida Sana Autocuidado
Incentivar por medio de actividades que fomenten el deporte, autocuidado, sana alimentación. Mas el apoyo de todas las redes de trabajo del establecimiento generar instancias (una por semestre escolar) donde el deporte y la actividad física sea el motor que mueva a todo nuestro entorno.
VIII REGLAMENTOS
La convivencia dentro de la comunidad escolar se regula mediante un cuerpo de
reglamentos sustentado en los derechos y deberes de los diferentes actores.
25
IX . ANEXOS
Reglamentos
a. Reglamento Escolar Interno y Manual de Convivencia b. Plan de trabajo PIE
c. Plan Interno Seguridad Escolar PISE
PLAN DE TRABAJO ANUAL
Escuela María Olga Figueroa Leyton.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
2019
Nombre del Director o Jefatura Nombre Jefe de Unidad Técnica Pedagógica
Nombre Coordinadores/as PIE
Arturo Escárate Galaz Lorena Henríquez Rojas Marcela Cubillos Acevedo
EQUIPO PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Nombre Del Profesional Función/Cargo Carga Horaria
1. Nicolle Marcela Gómez Lastra. Profesora Diferencial 40
2. Nicole Natalia Ballesta Rebeco. Sicopedagoga 40
3. Hilda Elizabeth Herrera Caro. Profesora Diferencial 40
4. Liliana Carolina Jara Muñoz. Profesora Diferencial 44
5. Carmen Gloria Becerra Torres. Técnico Diferencial / mención
trastornos Metales
40
Carolina Gallardo Parraguez. Fonoaudióloga 26
6. Carlos Arriagada Cornejo. kinesiólogo 30
7. Marcela Cubillos Acevedo Coordinación 44
8. Natalia Escobar Riquelme. Psicóloga 44
9. María Paz Herrera Satelices. Técnico Diferencial 40
10. Betzabe Yanara Romero Vargas Técnico Diferencial 40
11. Mariana Riquelme. Técnico Diferencial 44
12. Nayibeth Aliaga Técnico Diferencial 40
13. Yoselyn Romero Vargas. Sicopedagoga 40
OBJETIVO GENERAL:
PLAN DE ACCIÓN
DIMENSIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
LIDERAZGO Mejorar las prácticas docentes mediante sistema de acompañamiento al aula y Retroalimentación Efectiva con el objetivo de elevar los Niveles de Logro en asignaturas del Plan de Estudio
Mejoramiento de sistema de acompañamiento a aula y retroalimentación efectiva a los
Docentes. Revisión o supervisión de los panes de trabajo que desarrollan los profesionales del programa, establecer compromisos (con plazos). Participar y contribuir en la definición de las estrategias de intervención junto al equipo de gestión. Reuniones de equipo.
Monitoreo de cobertura curricular en un 100% todas las asignaturas y desarrollo de habilidades de Comprensión lectora y calidad lectora. Favorecer jornadas de análisis de resultados y toma de decisiones que permita la movilización de estudiantes al menos 1 vez por semestre evidenciando los estados de avances.
UTP. Coordinación PIE.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de todos los estudiantes, especialmente de aquellos
que presentan una necesidad educativa, en un contexto inclusivo, a través estrategias diversificadas que
permitan favorecer, la participación y el logro aprendizajes.
Verificación de cumplimientos de planes
CURRICULAR Coordinar con UTP el desarrollo de estrategias de intervención en los diferentes planes que permita Asegurar la cobertura y conducir de manera efectiva el proceso de enseñanza aprendizaje. Monitoreo de los avances y resultados de las intervenciones que realizan los distintos profesionales (PECF, PAI, PACI, plan de retroalimentación.) asociados a los roles y función de los profesionales. ( etapas – Plazos)
Implementación de un sistema de monitoreo, evaluación y retroalimentación a los procesos de desarrollo de habilidades según cobertura curricular. Asegurar espacios de reflexión pedagógica. - Acompañar y moniterear el trabajo colaborativo y las distintas etapas del programa PIE. Realizar reuniones de equipo PIE para definir estrategias de intervención por sub ciclo.
-Realizar monitoreo de las habilidades trabajadas y la posterior retroalimentación de las clases en un 100% de los docentes PIE y los Profesionales de Educación (psicólogos, Fonoaudiólogos, Kinesiólogo que intervienen en el proceso de aprendizaje y al menos 2 veces por semestre.
Coordinadora P.I.E. UTP.
- Reunión de trabajo equipo PIE.
- Definición de estrategias
- Visitas a acompañamientos.
- Acuerdos y poyo
- Talleres de autoperfecioamiento.
RECURSOS Gestionar recursos materiales, humanos y financieros en función del Proyecto Educativo Institucional.
Mejorar sistema de gestión de recursos midiendo su impacto en la Gestión Pedagógica y los resultados de aprendizaje Académico y Formativo.
100% de Docentes y Asistentes Profesionales de la Educación que participen en los Perfeccionamientos que el colegio otorgue en Instituciones externas,
Coordinación PIE.
como mínimo una vez al año.
CONVIVENCIA Garantizar un ambiente seguro y de sana convivencia a todos los actores de la comunidad Educativa.
Monitoreo y Evaluación de Plan de Convivencia Escolar. Realizar talleres de autoestima. Y valorar la diversidad.
Realizar al menos 2 veces al año actividades de recreación con otras Instituciones Educativas.
Coordinación PIE. Encargado de Extraescolar. Kinesiólogo.
CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
MES
M A M J J A S O N D
1. Definición del plan de anual PIE 2018 x
2. Entrega de plan anual de PIE a UTP y equipo directivo. x X
3. Entrega de resultados de evaluaciones a profesores
involucrados en el PIE.
x X
4. Confección de carpetas de estudiantes PIE. x
5. Confecciones de planes de adecuación curricular
individual
x x x
6. Confección de horarios de atención de estudiantes
insertos en PIE.
x
7. Organizar equipo de aula. x
8. Confección de horarios de equipo colaborativo. x
9. Estilos de Aprendizajes. x x x x x x x x X
10. Atención a estudiantes con NEE x x x x x x x x X
11. Completación de registros de planificación y
evaluación PIE
x x x x x x x x x X
12. Trabajo colaborativo y practicas por equipos de aula. x x x x x x x x X
13. Realización de talleres y reuniones de apoderados. x X
1
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Escuela María Olga Figueroa
Leyton AÑO 2020
FECHA DE ELABORACIÓN FECHA DE REVISIÓN FECHA DE ACTUALIZACIÓN
Agosto 2020
Agosto 2020
Octubre 2020
2
Portada 1
Índice 2
Introducción 3
Objetivos Generales y Específicos 3
Antecedentes 4
Matricula del establecimiento educacional 5
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 6
Constitución del Comité de Seguridad 7
Agenda de Comunicación y Coordinación 8
Formato para actas de reuniones 9
Diagnóstico de Riesgo y Recursos 10
Priorización de Riesgos y Recursos 11
Mapa de Riesgo y Recursos 12
Plan de acción y programa de prevención de riesgos 13
Formato de Cronograma 14
Seguimiento de acción y programas de prevención de riesgos 15
Aspectos generales del “PISE” 15
Plan de respuesta o protocolo de actuación para cada riesgo identificado 17
- Accidente escolar o de transito 17
- Incendio, emanación de gas, objetos extraños (explosivos) y
Problemas eléctricos.
19
- Sismos de mediana gran magnitud o terremotos 22
Directorio de Emergencia 25
Toma de decisiones 25
Zona de Seguridad y Vías de evacuación 26
INDICE DE PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
3
INTRODUCCIÓN.
El Plan Integral de Seguridad Escolar de la Escuela María Olga Figueroa Leyton, promueve el auto
cuidado de la comunidad escolar frente a los riesgos que se puedan presentar o están presentes
dentro del estacionamientos educacional, fuera de él y cómo actuar frente a ellos. Lo principal es
que los estudiantes y toda la comunidad Educativa en general, tengan conciencia de esta tarea
preventiva y de autocuidado. Atendiendo al resguardo de la integridad física de cada estudiante y
personal del colegio en estas situaciones de emergencia.
Con la finalidad de realizar una mejora en los procesos de autocuidado el comité de seguridad
escolar tiene la misión de coordinar las funciones y labores a fin de lograr una activa y masiva
participación en este proceso que nos debe comprender a todos.
En cuanto a Chile, podemos decir que es un país con la mayor actividad sísmica y volcánica del
placas de Nazca y Sud América. Desde Santiago a Puerto Montt se concentran más de 50 volcanes
que han tenido erupciones históricas. Atendiendo a estas características es que debemos estar
atentos los protocolos de actuación en caso de sismo o terremoto y educar a nuestra comunidad
educativa para enfrentar este tipo de desastre natural.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.
OBJETIVOS GENERAL:
Generar y fomentar acciones de autoprotección y prevención ante eventualidad amenazas a la
seguridad, en la comunidad educativa de la Escuela María Olga Figueroa Leyton.
OBJETIVO ESPECIFICO:
• Proporcionar a la comunidad educativa un ambiente de seguridad.
• Eliminar o modificar potenciales amenazas a la seguridad en la escuela (lugares o
elementos inseguros).
• Socializar planes y protocolos de acción a toda comunidad educativa.
• Desarrollar una cultura escolar de autocuidado y protección
• Educar a estudiantes sobre prevención de accidentes en el hogar y la escuela.
• Definir planes o protocolos de acción frente a distintas amenazas internas (escuela) o
externas (ambientales).
• Incorporar protocolos de acción relacionados con la pandemia Covid- 19 (coronavirus)
4
ANTECEDENTES
REGIÓN PROVINCIA COMUNA MAULE CURICÓ CURICÓ
Nombre del Establecimiento
Escuela María Olga Figueroa Leyton
Modalidad Diurna
Niveles Educación Parvularia y Educación Básica
Dirección Calle Principal s/n Sarmiento
Sostenedor Ilustre Municipalidad de Curicó
Nombre Director/a Arturo Escarate Galaz
Nombre Coordinador/a de Seguridad escolar
Paola Martínez Meza
RBD 2755
Redes sociales Facebook
Año de construcción del
edificio
1960
Ubicación geográfica
La Escuela María Olga Figueroa Leyton está inserta en la localidad de Sarmiento ubicada a 7 kilómetros al norte de la ciudad de Curicó, es
considerado como el asentamiento humano de mayor crecimiento de la comuna en los 30 últimos años, pasando de los 6.000 habitantes que
tenía a principio de los ochenta a poco más de 17.000 en la actualidad.
Otros
5
MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
NIVELES DE ENSEÑANZA (Indicar cantidad de matrícula)
JORNADA ESCOLAR
Educación Parvularia Educación Básica Jornada Escolar Completa
Si Si
NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES BÁSICA
NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES
PÁRVULO
F M F M F M F M 21 6 15 5 82 92 18 11
NIVELES DE ENSEÑANZA ESCUELA (CANTIDAD DE ESTUDIANTES Y SEXO)
PRE KÍNDER KÍNDER PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
F M F M F M F M F M F M F M F M
10 4 8 7 4 7 4 15 14 8 6 8 8 14 9 13 NIVELES DE ENSEÑANZA ESCUELA (CANTIDAD DE ESTUDIANTES Y SEXO)
SEPTIMO A SEPTIMO B OCTAVO A OCTAVO B
F M F M F M F M
9 8 6 11 10 9 5 10
OBSERVACIONES:
6
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS (NEET)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE CURSO M / F TIPO NEET
YOCELYN POBLETE 4° F F.I.L
MAXIMILIANO BRITO 5° M F.I.L
JAVIERA JARA 5° F F.I.L
MANUEL VERA 6° M F.I.L
KEVIN NUÑEZ 7°A M F.I.L
JULIANA NILO 7°A F F.I.L
VALENTINA AMAYA 7°B F F.I.L
OMAR FARIAS 7°B M F.I.L
JOSE MANUEL GOMEZ 7°B M F.I.L
BENJAMIN ORTIZ 8°A M F.I.L
ISIDORA FARIAS 8°A F F.I.L
TAVITA ROMERO 8°A F F.I.L
7
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (NEEP)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE CURSO M / F TIPO NEEP UTILIZA AYUDA TÉCNICA (SI O NO)
DETALLE DE LA AYUDA TÉCNICA
IVANA MORALES 3° F DIL SI MATERIAL ONCRETO
VALENTINA CONTRERA 4° F DIL NO
ANDREA PALMA 4° F DIL NO
JEREMY MUÑOZ 4° M DIL NO
JOAQUIN AVENDAÑO 5° M DIL NO
JAVIER CRUZ 5° M DIL NO
JONATHAN CRUZ 5° M DIL NO
SEBASTIAN AGUIRRE 5° M DIL NO
ELIZABETH ESPINOZA 5° F DIL NO
DAFNE GONZALEZ 5° F DIL NO
DARIXZA GONZALEZ 5° F DIL NO
MARCOS ROJAS 5° M DIL NO
JONNY ESPINOZA 6° M DIL NO
ANGELINA ALISTE 6° F DIL NO
SEBASTIAN FUENTES 6° M DIL NO
JOSEFA VERGARA 6° F DIL NO
MOISES VAZQUEZ 7°A M DIL NO
ANAHI GONZALEZ 7°A F DIL NO
MAXIMO CONTRERAS 7°B M DIL NO
MAICOL SOTO 8°A M DIL NO
8
CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR
Directora Arturo Escarate Galaz
Coordinadora Seguridad Escolar Paola Martínez Meza
Fecha de constitución de comité 11 de marzo 2020
FIRMA DIRECTOR/A ESTABLECIMIENTO
NOMBRE M o F
ESTAMENTO, PROFESION U
OFICIO
ROL CONTACTO CELULAR
Arturo Escarate Galaz M Dirección Director +56957499368
Paola Martínez Meza F Docente PIE Coordinador de seguridad
+56997415839
Marcela Campos F Trabajadora social
Convivencia Escolar
+56966448213
Bessy Riveros Rojas F Trabajadora social
+56982213166
Beatriz Torres Maldonado
F Docente Coordinadora 1° ciclo
+56950832263
Marcela Cubillos Acevedo
F Docente PIE Coordinadora PIE
+56986559296
Patricia Leyton Pérez F Docente Coordinadora 2° ciclo
+56969049876
Trinidad Tecas Abarca F Alumna Presidenta Centro
alumnos
Irene Gómez Rojas F Apoderada Presidenta Centro de
Padres
Lilian Leyton Muñoz F Asistente de la educación
Representante asistentes de la educación
9
AGENDA DE COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN.
Directorio de Emergencia:
Director/a Arturo Escarate Galaz +56957499368
Coordinador/a de Seguridad Paola Martínez Meza +56997415839
Encargado/a de Accidente Escolar Bessy Riveros Rojas +56982213166
Representante de Comité Paritario Lilian Leyton Muñoz
INSTITUCIÓN NOMBRE CONTACTO EN CASO DE (TIPO DE EMERGENCIA)
NÚMERO DE CONTACTO
DIRECCIÓN
CARABINEROS Jorge Vásquez G. Robo 752275061 133
CESFAM AMBULANCIA
Gladys Paredes U. Accidente Escolar 752351002 131
BOMBEROS Jaime Wegert L. Incendio Fugas de gas
132
JUNTA DE VECINOS
(Sarmiento)
Juan Martínez
CGE Técnicos Corte de Luz 752326858
Mutual de seguridad
Accidente laboral 752204500
En esta planilla se deben registrar los contactos de instituciones u organismos que
colaborarán en la atención de una emergencia, tales como: Municipio, Servicio de
Salud, Ambulancia, Carabine-ros (plan cuadrante), Bomberos, Armada de Chile,
Gobernación Marítima, Organismos administradores de la Ley 16.744 sobre accidentes del
trabajo y enfermedades profesionales asociados al Establecimiento Educacional.
10
También se sugiere generar otro listado similar de contactos de padres, madres y
apoderados (con teléfonos, nombres y direcciones).
DIAGNÓSTICO DE RIESGOS Y RECURSOS
Análisis Histórico: ¿Qué nos ha pasado?
FECHA ¿QUÉ NOS SUCEDIÓ?
DAÑO A PERSONAS
¿CÓMO SE ACTUÓ? DAÑO A LA INFRAESTRUCTURA
SEGUIMIENTO
2018 Robo nocturno
No Llamado a carabineros e informar a DAEM
Si Cada vez se revisa el estado de chapas de puertas de todas las dependencias del recinto.
03/06/2019 Accidente laboral caída de auxiliar de aseo en biblioteca.
Si Evaluación de accidente (golpe en la cadera) llamado a mutual traslado en ambulancia.
No Comunicación
telefónicas
15/02/2020 Incendio No Llamado a
bomberos e informar DAEM
Si Por parte de DAEM y aseguradora-
Investigación en terreno ¿Dónde y cómo podría pasar?
CONDICIONES DE RIESGO (AMEAZAS, VULNERABILIDADES,
CAPACIDADES)
UBICACIÓN IMPACTO EVENTUAL ENCARGADO DE SOLUCIONARLO
Falta de señalética o señalética en mal estado
Pasillos Confusión ante una
eventual evacuación o
identificación de elementos de seguridad
Paola Martínez Meza
PRIORIZACIÓN DE RIESGOS Y RECURSOS (De acuerdo a los recursos necesarios y disponibles)
PUNTO CRÍTICO (VULNERABILIDAD
IDENTIFICADA)
UBICACIÓN RIESGO (ALTO, MEDIO, BAJO)
REQUIERE RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS, APOYO TÉCNICO,
OTROS. Falta de señalética o señalética
en mal estado
Pasillos Confusión ante
una eventual
evacuación o
identificación de
elementos de seguridad
Paola Martínez Meza
11
MAPA DE RIESGOS Y RECURSOS
ZONAS DE AMENAZAS, ZONAS DE SEGURIDAD, VÍAS DE EVAUACION, RECURSOS TALES COMO
EXTINTORES, BOTIQUIN, ETC.
12
PLAN DE ACCIÓN Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS. (Debe incluir acciones preventivas
o de respuestas para fortalecer las capacidades).
ACCIONES ACTIVIDADES FECHAS GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Y/O PRESUPUESTARIA
REQUERIDA
RECURSOS Y APOYOS
REQUERIDOS (HUMANOS O MATERIALES)
¿QUIÉN REALIZA SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD?
Preventiva
Socialización PISE a docentes y asistentes de la educación
Noviembre
Consejo de profesores para socialización
Notebook, data, power poin, impresiones
Encargado de seguridad
Preventiva
Evacuación de riesgos
Retorno a clases
Recorrer establecimiento evaluando y detectando riesgos
Personal escuela
Comité de seguridad escolar
13
CRONOGRAMA
Para cada acción identificada, es importante desarrollar un cronograma, identificando:
responsables, tiempos, recursos, etc.
NOMBRE DEL PROGRAMA: Socialización PISE
OBJETIVO: Socialización PISE a docentes y asistentes de la educación
Nombre del o los responsables:
Comité de Seguridad Fecha de inicio: Noviembre
Fecha de término: Noviembre
Dirección
Descripción de Actividades:
Recursos materiales asignados:
Notebook, data, power poin, impresiones
Requiere financiamiento: SI _x _ NO Se necesita Personal Técnico x_ _ SI _ NO
Cronograma: 1° Semana 2° Semana
x
3° Semana 4° Semana 5° Semana
Evaluación: Se realizara trabajo grupal de aplicación de conocimientos seguimiento de acciones del programa de prevención.
14
NOMBRE DEL PROGRAMA: Evacuación de riesgos
.
OBJETIVO: : Evaluar y detectar posibles riesgos
Nombre del o los responsables:
Comité de Seguridad Fecha de inicio: Retorno a clases
Fecha de término: Dirección
Descripción de Actividades:
Recursos Materiales Asignados: Recursos humanos,
lápiz, hojas y cámara fotográfica para registrar los riesgos identificados.
Resultados Esperados: Detectar y evaluar los riesgos eventuales que se encuentren, para la seguridad de la comunidad educativa.
Requiere financiamiento: SI _x __ NO Se necesita Personal Técnico: x___ SI _ NO
Cronograma: 1° Semana X
2° Semana x
3° Semana x
4° Semana x
5° Semana x
Evaluación: Acuerdos y registros de reunión de comité de seguridad escolar.
Seguimiento de acciones del programa de prevención.
15
SEGUIMIENTO DE ACCIÓN Y PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS
ACCIÓN PLANEADA ACTIVIDADES DESARROLLADAS
LIMITACIONES ACCIONES CORRECTIVAS
Socialización PISE a docentes y asistentes de la educación
Suspensión de actividades académica por Pandemia Covid- 19
Evaluación de riesgos Suspensión de actividades académica por Pandemia Covid- 19
16
Presentar distintos planes de respuestas ante acontecimientos o riesgos. Estos planes cuentan con indicaciones, acciones y
responsabilidades particulares. Es importante definir un procedimiento general en caso de una evaluación que se explica a
continuación.
PLAN DE RESPUESTA FRENTE A RIESGO DE: Evacuación
Escuela María Olga Figueroa Leyton Calle Principal s/n Sarmiento
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA:
Paola Martínez Meza, Lilian Leyton , Manuel Moris, Elizabeth Pardo
DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN):
Ante la activación de la alarma de evacuación (campana) se procede de acuerdo a las siguientes instrucciones:
• Mantener la calma y permanecer en su lugar. • Alejarse de ventanas. • Búsqueda protección al costado de su escritorio o mesa en la forma de triángulo de las bermudas. • Seguir instrucciones de monitores de seguridad. • Evacuar sólo cuando se lo indiquen, abandonar la instalación por la ruta de evacuación autorizada y apoyar a personas
vulnerables durante esta actividad. • No perder la calma. Recordar que al salir de las dependencias no se debe correr. • Acudir a la zona de seguridad demarcada y asignada (según curso o departamento de la escuela), según lo ya dispuesto
y practicado en operación Cooper. • El/la docente que esté con un curso, deberá evacuar con el libro de clases. Una vez en la zona de seguridad, deberá pasar
lista y confirmar que todos los estudiantes estén en dicha zona e informar al encargado de seguridad. • En caso de que el Encargado de Seguridad Escolar lo indique, y ante una eventual amenaza en las zonas de seguridad
internas del establecimiento, evacue a la zona de seguridad externa (plazoleta), por las vías de evacuación determinadas (portón negro de evacuación).
• No reingresar al establecimiento hasta que se le ordene el encargado de seguridad.
• Cada profesor jefe deberá informar telefónicamente (o mensaje de texto o WhatsApp en caso de que la primera opción no funcione) a los apoderados sobre la evacuación, el estado de salud delos
• estudiantes y una coordinación ante un eventual retiro de los estudiantes por parte de sus apoderados. • La evacuación y retiro de párvulos se aplicará igual al punto “L”, pero además contarán con apoyo de equipo PIE y
Convivencia Escolar, para apoyar en la contención. • Recordar a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada Para entregar
información a medios de comunicación.
ALERTA: Alarma
¿Cuál será la alerta? Campana
¿Qué acciones se realizaran por esta alerta?
Ante alguna amenaza a la seguridad (sismo, incendio, aviso de bomba, temporal, fuga de gas, entre otros.)
COMUNICACIÓN Y COORDINACION
ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABLES.
ACCIONES RESPONSABLES Tocar la campana Manuel Moris
Evacuación de salas Profesores jefes / asignaturas
Llamar apoderados Profesores jefes
Coordinación y evaluación de evacuación Paola Martínez Meza
Comunicación oficiala autoridades y/o medios Dirección
ASPECTOS GENERALES DEL “PISE”
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: DIRECCIÓN:
17
RECURSOS PARA LA RESPUESTA (A PARTIR DEL TRABAJO REALIZADO CON AIDEP) ACCIONES
Considere acciones específicas para personas con dificultad para desplazarse (personas en situación de
discapacidad, personas con movilidad reducida, niños, niñas, adulto mayor, etc.)
Con respecto a este protocolo:
• Esta minuta se publicará en todas las salas de clases y lugares del establecimiento que son
visitados por los/las estudiantes, profesores, apoderado y funcionarios del establecimiento.
FRENTE A UN SISMO O TERREMOTO
DIRECTORIO DE EMERGENCIA:
NOMBRE / INSTITUCION N° DE TELEFONO ENCARGADO DEL CONTACTO Carabineros 133 Coordinador seguridad escolar
Bomberos 132 Coordinador seguridad escolar
Ambulancia 131 Coordinador seguridad escolar
CGE 752326838 Coordinador seguridad escolar
Agua Nueva Sur 600331100 Coordinador seguridad escolar Mutual de seguridad 752204500 Coordinador seguridad escolar
TOMA DE DECISIONES (Posibles escenarios de riesgos que pudiesen generarse en tipos de emergencia y las decisiones que se
adoptarán para la atención).
POSIBLES ESCENARIOS DE EMERGENCIA
POSIBLE DAÑO ACCIONES A REALIZAR
Sismo Infraestructura y personas Evacuación a zona de seguridad
Incendio Infraestructura y personas Evacuación y llamado a bomberos
Temporal Infraestructura y personas Proteger a la comunidad en un lugar seguro alejado de ventanales y puertas. Llamar a los apoderados de cada alumno.
En situaciones de emergencia siempre se deben cuantificar los daños para tomar decisiones y definir qué acciones se llevarán a cabo
para la atención de personas.
De acuerdo a las decisiones tomadas anteriormente, puede generarse nuevas necesidades, para ello deberá realizar una segunda
evaluación y tomar nuevas decisiones.
En caso de ser necesaria una evacuación interna, externa o confinación de los y las estudiantes, las vías o zonas de seguridad deben
quedar claramente expresadas en el Plan de Integral de Seguridad.
ZONA DE SEGURIDAD Y VÍAS DE EVACUACIÓN
ZONA DE SEGURIDAD CURSOS VÍAS DE EVACUACIÓN
Cancha 5° 6° 7° 8° Pasillos, portón de acceso.
Zona de maquinas
Pre básica, 7° Pasillos
Zona costado cancha techada
1°, 2°, 3° 4° Pasillos
Las asistentes de cada curso deben ayudar a los niños(as) con discapacidad a trasladarse
a la zona de seguridad.
18
FORMATO PLAN DE RESPUESTA O PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA
CADA RIESGO IDENTIFICADO (METODOLOGÍA ACCEDER)
Duplicar este formato de acuerdo a los riesgos identificados, recordar que no se
responderá de igual manera ante un sismo que ante un incendio, por ello la importancia
de elaborar un Plan de Respuesta o Protocolo de Actuación por riesgo detectado.
Ejemplos: Accidente Escolar, Accidente de Tránsito, Sismo de alta magnitud, Incendio,
Brote de enfermedad, etc.
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
PAOLA MARTINEZ MEZA LILIAN LEYTON PABLO BRAVO
DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)
Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo a las
siguientes instrucciones:
a) Mantenga la calma. b) Avisar de inmediato a personal del establecimiento. c) Si el fuego es controlable, utilizar hasta dos extintores en forma simultánea para
apagarlo (esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores). d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandonar el lugar dejándolo cerrado
para limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas. e) En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”. f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con
escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese de los pasamanos.
g) No reingresar al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o coordinador lo indique. h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el
aire fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo.
i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad de volver a su propio sector.
PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE
INCENDIO
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
ESCUELA MOFL PRINCIPAL S/N
ALARMA
¿Cuál será la Alarma? Campana
¿Cuándo se activa la Alarma? Cuando se descubra un foco de incendio
¿Quién dará la Alarma? MANUEL MORIS
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COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN
Definir las acciones a partir de la activación de la alarma: Evacuación a zonas de seguridad internas o externas (según
evaluación del riesgo). Aviso a bomberos y carabineros. Aviso a padres y apoderados para un posterior retiro de los
estudiantes.
Profesores jefes deben verificar que todos sus estudiantes estén reunidos en una zona de seguridad, pasando la lista con el
libro de clases.
Lugar de reunión del Comité de Seguridad Escolar: Biblioteca
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ACTA DE REUNION.
REUNIONES
Tema reunión
Fecha
Lugar
Asistentes
Compromisos Compromisos adoptados: Fecha de cumplimiento de compromisos:
Responsables de compromisos
Seguimiento de compromisos
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REUNIONES
Tema reunión
Fecha
Lugar
Asistentes
Compromisos Compromisos adoptados: Fecha de cumplimiento de compromisos:
Responsables de compromisos
Seguimiento de compromisos
