direccion regional de educacionHUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL - ANGARAES

INSTITUCIN EDUCATIVA

n36487 SANTA CLARAproyecto educativo institucional

innovemos una educacion con valores humanos, hacia la excelencia educativa2006 al 2012directorA: lic. victoria poma ramos PUEBLO VIEJO LIRCAY

sumario

proyecto EDUCATIVO institucional de la INSTITUCIN EDUCATIVA N 36487SANTA CLARA PUEBLO VIEJO-LIRCAY. caratula

dedicatoria

generalidades

presentacion

I. identidad

1. Datos generales del Centro Educativo

1.1 Lema de la Institucin Educativa1.2 Identificacin de la Institucin Responsable

1.2.1 Nombre y Nmero del Centro Educativo

1.2.2 Ubicacin Poltica

1.2.3 Cualidades Educativas

1.2.4 Jurisdiccin Administrativa

1.2.5 Alcance Temporal del P.E.I.

1.2.6 Localizacin Geogrfica

1.2.7 Responsables del P.E.I.

2. Informacin del Centro Educativo

2.1 Situacin de los Alumnos

2.1.1 Matrcula pro Grado y Sexo

2.1.2 Situacin Acadmica por Grados

2.2 Situacin del Personal Educativo

2.2.1 Personal del Centro Educativo

2.2.2 Calificacin del Equipo Docente

2.2.3 Carga Docente

2.2.4 Poblacin Involucrada en el P.E.I

2.3 Situacin de los Padres de Familia

2.3.1 Ocupacin y Profesin de Madres

2.3.2 Ocupacin y Profesin de Padres

2.3.3 Grado de Instruccin

2.4 Caractersticas de Infraestructura

2.4.1 Situacin del Area

2.4.2 Detalle de la Infraestructura (Ambientes)

2.4.3 Mobiliario Escolar

2.4.4 Equipos y Maquinaria de Oficina

2.5 Recursos Econmicos Generados por el Centro Educativo

2.6 Relaciones con Instituciones Aliadas

3.Organigrama estructura de la I.E. 4. Normas Administrativas 5. Resea Histrica del Centro Educativo 6. Lineamientos de Poltica Institucional.

7. Ideario8. Visin

9. Misin.

10. Valores ( principio Axiolgico )

II. diagnostico1. Principales Problemas del Centro Educativo .2. Fortalezas,debilidades, oportunidades, amenazas por reas.2.1 Ambito Interno

2.2 Ambito Externo

3. foda

4. Conclusiones3.1 Area Pedaggica

3.2 Area Administrativa

3.3 Area de Gestin Institucional

5. Alternativas5.1 Area Pedaggica

5.2 Area Administrativa

5.3 Area de Gestin Institucional

6. Objetivos estratgicos.5. Metas estratgicas.III. propuesta pedagogica

1. Definicin de la concepcin educativa.

2. Necesidades y demandas

2.1. De los educandos

2.2. De los Padres de Familia.3. Principios Pedaggicos

4. Estrategias de aprendizaje

5. Perfiles Ideales

5.1 Perfiles de los Educandos

5.2 Perfiles de los Docentes

5.3 Perfil del Personal Administrativo (De servicio)

5.4 Perfiles del Director

5.5 Perfiles del Padre de Familia

6. Enfoque Curricular

7. Diseo Curricular7.1. Ejes cuniculares.72. Contenidos transversales 7.2.1 Educacin en Poblacin

7.2.2 Pluriculturalidad Peruana

7.2.3 Derechos Humanos

7.2.4. Seguridad Ciudadana

7.2.5. Trabajo y Produccin

8. Plan de Estudios

9. Estructura Curricular del Centro Educativo10. Proyector Curricular Institucional

11. Supervisin, Monitoreo y Evaluacin

11.1 Supervisin

11.1.1 Objetivos

11.1.2 Principios

11.1.3 Perfil del Superior

11.1.4 Instrumentos de Supervisin

11.1.5 Clases de Supervisin

11.2 Monitoreo

11.3 Evaluacin

11.3.1 Concepcin de Evaluacin

11.3.2 Caractersticas

10.3.3 Criterio de Evaluacin

IV. propuesta de gestion

1. Principios de Gestin2. Estructura Organizativa del Centro Educativa3. Procesos de Gestin3.1 Area Pedaggica

3.2. Area institucional

3.3. Area administrativa.

4. Planes operativos.5. Actividades seleccionadas por reas:5.1 Area Pedaggica

5.1.1 Bajo rendimiento Acadmico

5.1.2 Carencia de Material Didctico

5.2 Area Administrativa

5.2.1 Carencia de Computadoras y Equipo de Impresin para el trabajo Administrativo

5.3 Area de Gestin Institucional

5.3.1 Construccin de Aulas de Aprendizaje

5.3.2 Construccin de Servicios higinicos.5.3.3 Construir e Implementar el Comedor Escolar Actividades seleccionadas6. Monitoreo y seguimiento del Plan Estratgico.7. Evaluacin de Personal.8. Clima Institucional / Relaciones InstitucionalesANEXO PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa N 36768 "Macho Era" del distrito de Acoria, Provincia de Huancavelica, es un instrumento de planeamiento escolar, que ayuda a conducir nuestra Institucin Educativa de la manera ms apropiada para responder al reto planteado por los continuos cambios del futuro.

Su elaboracin obedece al diagnstico situacional que refleja la realidad socio - econmico y cultural de nuestra Institucin y su entorno.

Frente a la realidad, los paradigmas del Proyecto Educativo Institucional viene a ser un documento que enmarca una Propuesta hacia el futuro para mejorar la calidad educativa; que nos permita lograr objetivos y metas con las potencialidades disponibles hacia un cambio; que garantiza el aprendizaje significativo y la formacin en valores; que en la institucin se prepara al educando para la vida, acorde a las propuestas curriculares para el desarrollo de sus capacidades individuales activamente y permitindole a la experimentacin de su propio aprendizaje.

Este Proyecto Educativo Institucional procura lograr un conocimiento ms objetivo de la situacin pasada y presente, especficamente del aspecto pedaggico y administrativo, identificando los problemas y limitaciones; siendo base para la propuesta de cambio Pedaggico y de Gestin Institucional. Por la que reflejamos denominar con el ttulo Innovemos una educacin con valores humanos encaminndonos hacia la excelencia educativa.

El presente trabajo se elabor organizadamente hasta su culminacin dotando informaciones reales e ideales en sus cuatro componentes de estructura; asimismo, que ste proyecto beneficiar a la Comunidad Educativa, desarrollando sus aptitudes, habilidades y valores para favorecer a los educandos como futuros ciudadanos; sin embargo es necesario corregirlo y fortalecerlo incrementando datos a fin de hacer un documento rector de mediano y largo plazo.

Por ltimo, el presente proyecto plantea propsitos a largo plazo (03 a 04 aos), que se ir ejecutando su desarrollo en forma progresiva, nos hemos planteado una serie de tareas, la misma que sern ejecutadas durante los aos 2013, 2014, 2015 y 2016 teniendo en cuenta proyectos de innovacin y Planes anuales de Trabajo; su aplicacin orientar hacia la calidad educativa a travs de la permanente supervisin, evaluacin y realimentacin en todos sus casos.Ida Celestina Ccencho Quispe Directora encargada de la Institucin Educativa en mencin, agradece de manera especial a los alumnos, padres de familia y autoridades de la comunidad por su apoyo incondicional y aporte intelectual.

LA DIRECCIN generalidadesReconocemos que en nuestra patria el Per siempre la educacin se ha encontrado alejada de su realidad circundante; trataron de articular proyectos mediante reformas que masificaron la educacin pblica, reformulando objetivos y contenidos para un mejor aprendizaje. Remontndonos a dcadas anteriores, maestros y alumnos vivan y actuaban, a los casos de adaptarse en las nuevas polticas educativas de tal o cual ley, resolucin, directivas u otros que daban los gobiernos de turno.

El gran reto que tienen que enfrentar las Instituciones Educativas Primarias del pas, es que sus egresados estn preparados conscientemente para vivir una poca de cambios estructurales con la posibilidad de satisfacer sus necesidades.

Sabemos que el Per est caminando hacia un cambio profundo en sus indicadores macroeconmicos y sociales con nuevos ideales; cada vez nos insertamos en un mundo globalizante e interdependiente, donde el mercado fija los horizontes y donde el empresario nacional o extranjero tendr la capacidad de decisin, con una visin diferente, sobre las polticas de desarrollo del pas.

De acuerdo a las necesidades e intereses, surge la interrogante. Existe la necesidad de crear un Proyecto Educativo en el Per? de seguro la respuesta sorprender si es s, En qu consiste este Proyecto? Para lo cual; se entiende que el desarrollo econmico y la generacin de empleo son la base para que se dicten medidas en el sector educacin; en razn a ella se estn implementando la infraestructura necesaria para que sea ample el servicio educativo a la mayora de la poblacin; se est otorgando facilidades en el manejo del diseo curricular a la Comunidad Educativa acorde a cada realidad social; se est brindando responsabilidades al Personal en la accin Pedaggica de Gestin como en la administracin educativa; por ltimo, es claro el propsito del Gobierno Peruano, de continuar mejorando la calidad de la educacin en nuestra patria, mediante innovaciones tecnolgicas, modificacin de capacidades e indicadores, capacitacin permanente del personal docente y haciendo al aprendizaje como el proceso para adquirir habilidades y valores adecuados para el desarrollo del hombre y la sociedad.

I. identidad1. datos generales de la institucin educativa

1.1 LEMA DE LA INSTICIN EDUCATIVALDERES GENERANDO EL CAMBIO HACIA UNA EDUCACIN DE CALIDAD1.2 identificacion de la institucion responsable

1.2.1 Nombre y Nmero del Centro Educativo:

Institucin Educativa N 36768 Macho Era

1.2.2 Ubicacin Poltica:

Lugar

: Macho Era Distrito

: Acoria Provincia

: Huancavelica Departamento: Huancavelica

1.2.3. Cualidades Educativas:

Gestin

: Estatal

Nivel y Modalidad: Primaria Menores

Caracterstica: Multigrado

Sexo

: Mixto

Turno

: Diurno

1.2.4 Jurisdiccin Administrativa

Unidad de Gestin Educativa Local : Huancavelica Direccin Regional de Educacin

: Huancavelica

Ministerio de Educacin

: Lima

1.2.5 Alcance Temporal del P.E.I. Duracin

: 04 aos

Inicio

: Marzo del ao 2013 Trmino

: Diciembre del ao 20161.2.6 Localizacin Geogrfica:

Direccin

: Plaza Principal de Macho Era. rea

: Rural

Regin Natural: Sierra

Lmites:

Norte : Comunidad de AancusiSur : Barrio de ChecceEste : Con la I.E de ChilcapataOeste : Con la comunidad de Amaco1.2.7. Responsables del Proyecto Educativo Institucional

a. Plana Directiva:

Directora:

- Prof. Ida Celestina Ccencho Quispe

b. Plana Docente

Profesor de Aula :- Teodoro Crdenas Rodrguez2. informacion del centro educativo

2.1 situacion de los alumnos

2.1.1 Matrcula por Grado aos 2011-2012 y 2013 aos123456total

2011

2012---030703060524

201305---0605040727

2.1.2 Situacin Acadmica por Grados

A. Al Finalizar el Ao 2010-2011-2012aosmatriculaaprobadosretiradosrepitentesrequiere recuper.

total%total%total%total%total%

2010

2011

2012

B. Poblacin Escolar Atendida 2013:

nivelturnosexon de AULAS

masculinofemenino

educacion primariamaana12152

total12152

2.2 situacion del personal educativo

2.2.1 Personal del Centro Educativo

DESCRIPCINsub totalnombradoscontratados Sector EducacionContratados Recursos Propios

Directora0101----

Profesor de Aula0101--

2.2.2 Calificacin del Equipo Docente

nivel educativosub totalcon titulo pedagogicotitulo en otras especialidadessin titulo

primaria020101--

total0202----

2.2.3. Carga Docente

nivelnumero promedio de alumnos por seccionn de secciones

educacion

primariaprimer grado05 alumnos01

segundo grado

tercer grado06 alumnos01

cuarto grado05 alumnos01

quinto grado04 alumnos01

sexto grado07 alumnos01

total 05 Secciones: 27 alumnos05

2.2.4 Poblacin Involucrada en el P.D.I.

totaln de docentesn del personal administrativon de alumnosn de padres de familia : apafaotros

5402--271510

2.3 situacion de los padres de familia

2.3.1 Ocupacin y Profesin de Madres y Padres de Familia

madres de familia

n de ord.OCUPACINcantidad%

01Ama de Casa13 95.00

02Trabajo informal025.00

total15100,00

padres de familia

n de ord.OCUPACINcantidad%

01 Agricultor14 97.00

02 Carpintero13.00

total15100.00

2.3.2 Grado de Instruccin de Madres y Padres de Familia

madrespadres

grado de instruccincantidad%grado de instruccincantidad%

Analfabeta980.00Analfabeto875.00

Primaria620.00Primaria410.00

Secundaria Secundaria3 15.00

SuperiorSuperior

total15100,00total15100,00

2.4 caracteristicas de infraestructura

2.4.1 Situacin del Area

A. Area Total del Centro Educativo

:

B. Area Construida

:

C. Area Libre

: D. Fecha de Construccin - Inmueble: E. Lmites:

Norte : Comunidad de Aancusi

Sur : Barrio de Checce

Este : Con la I.E de Chilcapata

Oeste : Con la comunidad de Amaco

2.4.2 Detalle de la Infraestructura Ambientes

DESCRIPCINtotalcondicion

buenaregularmala

Aulas030201

Biblioteca--------

Servicios Higinicos01--01--

Oficinas--------

Cocina01--01--

Almacn----

Loza Deportiva--------

2.4.3 Mobiliario Escolar

descripciontotalcondicion

buenaregularmala

Mesas unipersonales17854

Sillas Chicas302010

Mesas bipersonales11724

Mesas mltiples

Carpetas unipersonales

Pizarra acrlica11

Otros: Estante

Pupitre11

Estantes simples----

2.4.4 Equipos y Maquinaria Materiales Educativos- oficina

descripciontotalcondicion

buenaregularmala

Computadora0202----

Insignia de Pana I.E.0101

Bandera de desfile0101

Camisetas, truzas medias deportivas1010

4. normas administrativas

2.7.1 Constitucin Poltica del Per.

2.7.2 Leyes: 28044, 26325, 26762, 24029 y 25212

2.7.3 Reglamento de la Ley 28044 - DS N 013 -2005 - ED

2.7.4 Resolucin Ministerial N 016 - 96 - ED

2.7.5 Decreto Supremo N 020 - 98

2.7.6 Ley N 26553 del Presupuesto Pblico.

2.7.7 Ley N 20530 y 19990 - Sistema Nacional de Pensiones.

2.7.8 D.S. N 1174 - 91 ED - Reglamentos Pblicos

2.7.9 D.S. N 023 - 93 -ED - TUPA

2.7.10 R.M. 215 - 92 -ED - Racionalizacin del Personal Docente y Administrativo de CC.EE.

2.7.11 R.V.M. N 007-2001 - ED - Normas de Educacin Primaria.

2.7.12 R.D. N 833 - 87 ED - Manual de Procedimiento de Actas y Certificados.

2.7.13 D.S. N 005 - 90 - PCM y D.L. N 276 - Control de Asistencia y Permanencia

5. resea historica de la institucin educativa

En sus inicios en los aos 1890 aproximadamente, en el barrio de Pueblo Viejo fue creado el primer Centro educativo a nivel del distrito de Lircay, como escuela fiscal, esta escuela funcion en la casa del Sr. Ismael Vidaln Soldevilla, posteriormente en la actual propiedad de la Sra. Petronila Vidaln, pero pasados los aos este fue reubicado al barrio de Pueblo Nuevo y este barrio qued sin centro educativo.

La Institucin Educativa N 36487 fue creada por Resolucin Directoral de Racionalizacin N 00472 de fecha 05 de Marzo del 2002, se crea con una seccin el 1, luego para el ao 2003 se incrementa a dos secciones 1 y 2, para el ao 2004 se incrementa a 05 secciones del 1 al 5 y para el ao 2005 a 06 seccione del 1 al 6 grado.

Nace como producto de la inquietud y necesidad de un barrio ansioso por contar con una Institucin Educativa que ayuda a buscar la superacin y una alternativa ante la saturacin de estudiantes en las dos instituciones grandes la 37002 Ricardo Fernndez y la 36214 de Bellavista, de ese modo mejorar el trato de marginacin de los alumnos que provienen incluso de los anexos cercanos del distrito, con la nica finalidad de mejorar el nivel educativo y calidad de servicio a la poblacin.

Llamada hoy Santa Clara reconocida mediante Resolucin Directoral N 00258- de fecha 24 de Setiembre del 2004, esta institucin fue creada por racionalizacin de un centro Educativo del anexo de Tintayocc del distrito de San Antonio de Antaparco por necesidad de servicio, cierran este Centro Educativo y lo reubican en el barrio de Pueblo Viejo, del distrito de Lircay, provincia de Angaraes, departamento de Huancavelica por la inquietud de los vecinos del barrio sobre todo el Comit de Defensa del barrio de Pueblo Viejo presidido en aquel entonces por el Profesor Helio Ziga Zorrilla, sus miembros la Prof. Gladys Matos Paz, Prof. Samuel Anyaipoma Candiotti, Prof. Wilber Matos Paz, Sr. Alejandro Belito Huamanyalli y otros ciudadanos que tuvieron ese inters en el funcionamiento de esta institucin, apoyado por el Director de la UGEL el Prof. Moiss Huayllani Moscoso.

Las primeras autoridades de la Institucin Educativa fueron las siguientes personalidades:

El primer director fue el Prof. Marcial Ramos Huarcaya quin en el ao 2002 labor un par de meses, haciendo su permuta con el Prof. Dacio Alvarado y este a su vez con la Prof.. Elena Veliz Peralta, quin labor atendiendo el 1 grado, en el ao 2003 estuvo a cargo de una docente contratada la Prof. Mirian Saenz quin atendi dos grados 1 y 2.Para el ao 2004 reasignaron en el mes de febrero a la actual Directora Lic. Victoria Poma Ramos, quin se hizo cargo a partir del 01 de Marzo, incrementando las secciones del 1 al 5 grado con un total de 90 alumnos, quin por carga excesiva de alumno solicita incremento de Personal Docente y el 29 de abril del 2004 nombran a la Prof. Diana Jamel Vasquez Ramos natural de Arequipa como profesora de aula.En el ao 2005 se incremeta la poblacin estudiantil a 122 alumnos y se atiende del 1 al 6 grado, por ello se solicita incremento y por racionalizacin reasignan a la Profesora Gloria Hilda Daobeytia Marranillo, como profesora de Aula, pero ella en el ao 2005 queda laborando como docente destacada en la I.E.N 37002 Ricardo Fernndez y en su reemplazo destacan a la Prof. Ezmila Celia Perez Belito quin labora con dedicacin y apoya en las gestiones de la institucin.

Para este ao 2006 por el incremento de la poblacin escolar a peticin de la direccin, reasignan por racionalizacin a una docente ms , la Prof. Diana Mara Medina Bermudez natural de Arequipa, contando para este ao 2006 con 04 docentes nombrados.

Inicialmente funcion en el Club deportivo Social Lircay, y en el ao 2004 la institucin no contaba con un terreno propio, ni aulas pedaggicas, por ello inmediatamente realizan las gestiones las Prof. Victoria Poma y Diana Vasquez ante la Municipalidad Provincial de Angaraes y el local destinado para la Casa de Cultura de aproximadamente 550 m2., es traspasado a la Institucin Educativa en forma oficial e inmediatamente se gestiona la construccin de 02 aulas y es ejecutado por la Municipalidad Provincial de Angaraes con un presupuesto d S/. 85 000.00, cuyo responsable de obra fue el Ing. Jaime Palomino Dolorier, gracias al apoyo del Alcalde Ing. Javier Ravelo Chvez, Teniente Alcalde Ing. Denny Matos Paz y Director de Infraestructura Ing. Cerafn Ramos Rojas.

En el ao 2005 se gestiona a la municipalidad y se adquiere la adquisicin de terreno colindante a la Institucin Educativa aproximadamente de ms de 700 m2. tambin con presupuesto de la municipalidad de Angaraes.

En el ao 2005 se logra un presupuesto del Gobierno Regional de Huancavelica para la elaboracin del Perfil y estudio tcnico y en la actualidad la I.E. cuenta con un perfil debidamente evaluado para la construccin de un complejo educativo.

En la actualidad se sigue gestionando la construccin de ms aulas, para el aprendizaje de los alumnos con apoyo de Instituciones Estatales, sobre todo ya contando con un perfil, solo faltado financiamiento.

En el ao 2005 por las gestiones de la directora Lic. Victoria Poma Ramos, se logra la donacin de una computadora Pentium III de manos de la Sra. Congresista por Huancavelica Prof.. Enma Vargas de Benavides.

La Educacin en esta Institucin Educativa tiene como objetivo, la formacin integral y orientacin de valores de los educandos, alcanzando resultados favorables en el desarrollo educativo. En la actualidad funciona con 06secciones del Primer al Sexto Grado de Educacin Primaria.

Para el ao de 2005; a razn de la creacin de la Institucin Educativa reconocida como Santa Clarase celebra el Aniversario de Creacin y Funcionamiento de la Institucin Educativa el ltimo viernes de la tercera semana del mes de Abril de cada ao, con una serie de actividades educativas.

Como es una institucin de reciente creacin tiene muchas necesidades, pero en la actualidad cuenta con una Banda de Paz y dems enseres , todo esto gracias al apoyo de la Prof. Diana Vasquez Ramos, Padres de Familia, sobre todo de la Directora que viene laborando con bastante profesionalismo en aras de mejorar la calidad educativa y la prctica de valores morales que tanta falta hace.

Hasta la actualidad los alumnos matriculados son pocos del barrio, algunos alumnos son del barrio de Pueblo Nuevo, Bellavista, Virgen del Crmen,, en su mayora son de los anexos Piscopampa, Huayllay Chico, Huayllay Grande, Tauricay, Huayrapata, Ocopa, Latapuquio, Llumchi.

Estos nios en su mayora tenen problemas de aprendizaje, problemas de violencia familiar y necesitan apoyo de sus profesoras.6. LINEAMIENTOS DE POLITICA INTITUCIONAL La Institucin Educativa Macho Era debe promover la participacin de la comunidad organizada en la gestin educativa a travs de los Consejos Educativos Institucionales. Promover convenios, programas de actualizacin y especializacin docente orientadas al mejoramiento de la calidad educativa.

Educar en la justicia y para la justicia, es decir que oriente a las personas hacia la bsqueda equitativa de su relacin con os dems dar a cada cual lo que le pertenece, educar en y para la paz, como fruto de la justicia, la caridad y a comprensin.

Educar en la responsabilidad para que el sujeto- alumno cumpla con sus obligaciones de hoy y se prepare para las que tendr maana.

Promover la participacin de los gobiernos locales , entidades pblicas y privadas, comunidad organizada para la construccin, mantenimiento y conservacin de la infraestructura de nuestra Institucin Educativa.

Revalorar nuestra cultura local, regional y nacional para fortalecer nuestra identidad, desarrollando el espritu crtico y reflexivo del alumnado de nuestra Institucin Educativa.

7. IDEARIO El Ideario de la Institucin est enmarcado en los principios de la Educacin Peruana, que orientan la actualizacin y la filosofa de la Institucin, comprende en " INNOVAR UNA EDUCACIN CON VALORES HUMANOS HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA".

El ideal de la Directora y plana docente, se sustenta en promover que los educandos se preparen cientficamente para una sociedad competitiva, que aprendan a: "Aprender a aprender" "Aprender a hacer" y "Aprender a ser" con: Una educacin orientado al desarrollo humano.

Una educacin para el trabajo.

Una educacin hacia la productividad.

Una educacin en valores.

Una educacin hacia la conciencia ecolgica.

Una educacin al rescate de nuestra identidad cultural y desafo del futuro.

Una educacin humanstica y cientfica.

Una educacin que enrumba a la formacin integral del educando.

Una educacin hacia el mejoramiento e innovacin educativa.

8. VISIN La visin de la Institucin Educativa N 36768 "Macho Era" es:

Ser una Institucin Educativa Pionera en la innovacin y calidad de servicio con profesores calificadas que garanticen el aprendizaje significativo, brindando formacin integral al educando, con el mejor local y equipamiento, donde sus integrantes sean capaces de vivir humanamente produciendo un clima institucional acogedor que permita construir una sociedad con valores. 9. MISINFormar educandos con alto nivel de autoestima, con capacidad crtica, creadora, participativa e investigadora, para revalorar y transformar los valores socio - culturales de su comunidad, permitindoles a ser competitivos en cualquier medio de su vivencia real.Para lograr esta misin desarrollamos:-Una educacin comprometida a vivir y anunciar a Jess iluminados , sustentada en el fortalecimiento de principios y valores cristianos.

-Una educacin que promueva el ingenio, la creatividad y la innovacin, para construir una sociedad ms humana, justa, democrtica y solidaria.

Contribuir a desarrollar en el educando competencias bsicas para integrarlos a la sociedad y que contribuyan al desarrollo productivo del pas.

Capacitacin e innovacin de los ajustes educativos.

Aplicacin del nuevo enfoque pedaggico.

Aplicar nuevas metodologas activas, para lograr los objetivos propuestos.

Propiciar la productividad mediante talleres curriculares.

Promover y desarrollar el nivel cultural de los Padres de Familia mediante la escuela para padres.

Equipamiento continuo de medios y materiales educativos de acuerdo al avance de la ciencia, tecnologa e informtica.

Lograr una adecuada infraestructura educativa para brindar eficiente servicio al educando.

Implementacin de la biblioteca escolar.

Implementacin con un Centro de Cmputo.

Desarrollar competencias, capacidades, de acuerdo a la realidad local, regional y nacional.

Desarrollar eventos de capacitacin y actualizacin, crculos de estudio para el Personal que labora en la Institucin Educativa, para ofrecer un servicio de calidad.

Desarrollar eventos de capacitacin y actualizacin, crculos de estudio , talleres de competencia para el alumnado y Padres de Familia de la Institucin Educativa, para mejorar la calidad educativa.

10. VALORES ( PRINCIPIO AXIOLGICO)

El valor fundamental de nuestra Institucin Educativa es el respeto a la dignidad de la persona humana y la prctica y/o cultivo de valores morales positivos, como: la lealtad, honestidad, veracidad, cooperacin, solidaridad, confraternidad, libertad, igualdad, flexibilidad, tolerancia, democracia y la justicia social.

Estos valores se lograrn con prcticas concretas que promueva el cambio de actitud en los nios, priorizando cada ao 2 o 3 valores.

a) La Educacin debe estar Fundada en Valores:

Se impartir los valores morales y se pondr en prctica los valores que promover cambio de actitudes, porque el nio aprende lo que ve, lo que hace y no lo que escucha puesto que esto lo olvida y estas sern:

Valores Superiores y Positivos:* Verdad

* Honradez

* Bondad

* Lealtad

* Solidaridad

* Limpieza

* Puntualidad

* Confianza

* Responsabilidad

* Respeto

* Amor

* Fe

Estas se lograrn priorizando 2 o 3 valores por ao a nivel de toda la institucin educativa.Aunaremos esfuerzos para desechar valores negativos como:

* Mentira

* Corrupcin

* Injusticia

* Maldad

* Traicin

*Conflicto

* Egosmo

* Ocio *Ineficacia

* Falsedad

*Odio

*Rutina

b)La Educacin debe ser productiva, enmarcando una educacin ambiental:

La educacin en la Institucin Educativa estar dirigida hacia la productividad comenzando con implementar pequeos bio huertos, luego con apoyo de los padres de familia lograr pequeas microempresas escolares, coadyuvando con el proceso de aprendizaje, que permita a los educandos, docentes, padres de familia, comunidad en general, iniciarse en el gran reto de hacer de la Institucin el lugar propicio para incentivar el trabajo solidario, cooperativo que genere ingresos para beneficio del aula y de la Institucin Educativa.Adems la educacin estar enmarcado en la educacin ambiental, propiciando en los nios una cultura ambiental, donde los nios sean conscientes que deben contribuir desde su centro de estudios, evitar la contaminacin ambiental.

La Educacin tambin dar oportunidad a los nios y nias que recolecten sus residuos slidos con fines de : Reciclar, reutilizar la basura.ii. Diagnstico1. principales problemas de LA INSTITUCIN educativA Inadecuado manejo del Proyecto Curricular; a causa, de la falta de capacitacin docente, teniendo como efecto el bajo rendimiento acadmico.

Falta de material didctico a falta de priorizacin del rgano Intermedio a pesar de conocer la necesidad por ser un centro de reciente creacin, incidiendo una baja calidad de aprendizaje significativo.

Falta de dotacin de docentes, generando malestar en los padres de Familia y educandos.

Falta de servicios higinicos que influyen negativamente en la salud del educando. Poco dominio en el Nuevo Sistema de Rutas de aprendizaje causado por la falta de inters personal, repercutiendo en la enseanza tradicional.

Supervisin inoportuna; a causa de directora con seccin a cargo.

Persistencia en la aplicacin de los mtodos tradicionales; a causa de poco conocimiento de la metodologa activa, incidiendo una educacin memorista, receptiva y repetitiva.

2. fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (Foda)2.1 ambito interno

2.1.1 Listado de Fortalezas:

A. Area Pedaggica:

Cuenta con con la programacin Curricular Diversificado del Primer al Sexto Grado. Inters en la bsqueda de nuevas propuestas curriculares. Aplicacin de la metodologa activa. Cuenta con Instrumentos de Evaluacin. Docentes capacitados y actualizados. Docentes dinmicos y activos Profesores con inters al cambio. Alumnos debidamente matriculados en la I.E. Inters por el aprendizaje y querer superarse.B. Area Administrativa:

Preocupacin en la mejora del Plantel.

Capacitacin al Personal administrativo para ser competitivo.

Documentos normativos conexos y aplicables en el Sector Educacin.

Dotacin y administracin de materiales diversos.

Cuenta con computadora para la gestin administrativa..

Dotacin y distribucin de materiales de escritorio y limpieza al personal.

Cuenta con cantidad exacta de mobiliario escolar para aulas .

Aportes econmicos de los Padres de Familia.

Cuenta con algunos medicamentos bsicos.

C. Area Institucional:

Buenas relaciones humanas de la familia educativa.

Coordinacin estrecha de docentes y Padres de Familia.

Apoyo de los Padres de Familia en actividades programados y adquisicin de materiales.

Apoyo relativo de las Autoridades del Distrito.

Convenios con Centros de Salud, Culturales, Municipales y Educacionales.

Cuenta con utensilios de cocina.

Preparacin de refrigerios por Padres de Familia.

Apoyo de materiales de la Unidad de costeo.

Infraestructura moderna pero incompleta para el aprendizaje.

Cuenta con instalaciones elctricas.

2.1.2. Listado de Debilidades:

A. Area Pedaggica:

Estructuras Curriculares Bsicas incompletas.

Metodologa tradicional por algunos docentes.

Documentos de evaluacin inoportunos.

Falta del proyecto curricular de institucin y aula.

Falta de materiales educativos.

Improvisacin de clases por algunos docentes.

Indisciplina e incumplimiento de algunas actividades programadas.

Falta de hbito de estudio y lectura.

No cumplen con sus tares algunos alumnos.

Deficiente trabajo en equipo. Falta de biblioteca escolar.

Falta de un centro de cmputo.

Falta de muebles para los materiales.

B. Area Administrativa: Documentos excesivos para su cumplimiento.

Racionada entrega de materiales por la Superioridad.

Carencia de una impresora y computadoras.

Destruccin de mobiliario escolar por los alumnos.

Poco control de los docentes sobre los bienes y enseres del aula y la institucin. C. Area institucional. Falta de aulas pedaggicas.

No cuenta con instalaciones sanitarias.

No cuenta con campos deportivos.

No cuenta con campos recreativos.

No cuenta con servicios higinicos.

Poca prctica en la enseanza de valores.

La no capacitacin de gestin gerencial de la APAFA.

2.2 ambito externo

2.2.1 Listado de Oportunidades

A. Variables Econmicas:

Existencia de entidades en la provincia.

B. Variables Polticas -Legales:

Capacitaciones gratuitas por UGEL, y otros Desayunos escolares por qaly warma.

Atencin de salud por el Seguro Integral.

C. Variables Sociales y Demogrficas:

Participacin de pobladores en actividades.

Tradiciones y costumbres folklricas Padres de Familia identificados con la I.E.

D. Variables Tecnolgicas:

Apoyo y capacitaciones por la D.r.e.h.

2.2.2 Listado de Amenazas:

A. Variables Econmicas

Limitado apoyo para lograr objetivos de trabajo.

No existe apoyo al Plantel por encontrarse en una zona no transitable y peligrosa para el traslado de herradura.

Carencia de Servicios bsicos.

B. Variables Polticas -Legales

Especialistas con falta de preparacin D.R.E.H.

Documentos legales inoportunos.

Entrega de alimentos en lugares distantes a la I.E. por falta del mantenimiento de las carreteras. Limitacin del servicio del Seguro Integral

C. Variables Sociales y Demogrficas

Migracin de la poblacin. Perdida de costumbres folklricas. Contaminacin ambiental. Desocupacin de los Padres de Familia. Nios provenientes de hogares desintegrados. Maltrato psicolgico. Violencia Familiar. Nios propensos a enfermedades. Mala nutricin de los nios. Alta tasa de desnutricin escolar. Falta de prctica de valores. Proliferacin de pandillas y delincuentes. Personas ajenas de los bienes de los otros. Situacin econmica precaria del poblador.D. Variables Tecnolgicas

Bajo rendimiento escolar por problemas de aprendizaje de los nios.

Programas de televisin inapropiados. Proliferacin de vdeo cintas y pimball.3. EL FODA:

ASPECTOS AMENAZAS

OPORTUNIDADES

EXTERNOS * Alta tasa de desnutricin * Apoyo, colaboracin en neseci-

dades educativas instituciones.

* Programas de TV. .

* Desocupacin de los pa- * Biblioteca de la Municipal.

. dres de familia *Participacin de los Padres de

* Desinters por la contami- Familia y APAFA.ASPECTOS nacin de algunos docentes * Capacitaciones gratuitas.

INTERNOS * Nios de hogar desitegrado * Donacin de libros.

* Nios propensos a enferm. * Apoyo de ONGs. FORTALEZAS

CONTROL

INVERSIN

* Padres colaboradores * Concientizacin de la * Construccin de 06 aulas

* Trabajo coordinado Comunidad educativa. * Desarrollo de charlas gratuitas

* Nios colaboradores.*Eficiencia en la elabo- dirigidos a padres de familia.

* Nios con hbitos de racin de PPC y PCA* Capacitacin y actualizacin

lectura.

* Comunicacin fluida del personal docente en el

* Docentes dinmicos. entre padres e hijos.

NEP, en los meses de marzo y

* Buen clima instituc. * Control con los progra- agosto.* Docentes capacitados mas televisivos. *Construccin de 04 SSHH. DEBILIDADES ABANDONO

FORTALECIMIENTO* Padres con bajos re- * Falta de un kiosco esco-* Brindar atencin ptima a los

cursos econmicos lar, destinado por la I.E. educandos en el proceso E-A.

*Falta de Biblioteca. * Poco inters por los hi-

* Malgastan la propina.jos de las madres solteras. * Implementar talleres de danza,

* Escasos recursos eco- * Falta de dilogo . teatro y computacin.

nmicos de la I.E. * Nios descuidados del * Cultivar el valor de la puntuali-*Carencia de SSHH aseo personal. dad.

* Carencia de campos * Nios que llegan tarde al * Gestionar la construccin de recreacin. Plantel. aulas, campos deportivos y otros.

4. conclusiones

4.1. Area Pedagogica

Bajo rendimiento acadmico y desercin escolar por falta del Proyecto curricular Institucional, por falta de capacitacin.

Falta de calidad en el proceso de aprendizaje, siendo rutinario por falta de material educativo.

Persistencia y aplicacin en los procesos tradicionales en el sistema de evaluacin.

Malos hbitos actitudinales y prdida de valores humanos por la indisciplina e incumplimiento de normas educativas.

4.2 area administrativa

Regular trabajo administrativo por falta de personal administrativo.

Falta de personal de limpieza, para que mantenga limpia la infraestructura.

4.3 area de Gestion institucional

Actitud negativa de los pobladores en el desarrollo de actividades en el C.E. por falta de inters en la gestin.

Incomodidad de los alumnos y deficientes trabajo educativo por falta de aulas pedaggicas y docentes.

5. alternativas

La propuesta para estas alternativas ser gestionar recursos econmicos para los talleres de capacitacin, estmulos y se promover los crculos de estudio.5.1. area pedagogica

Talleres de capacitacin docente y administrativo: Elaboracin del Proyecto Curricular (diversificacin), metodologa, evaluacin y material educativo.

Talleres de sensibilizacin.

Crculos de estudio (interaprendizaje y autoaprendizaje)

Promover exposiciones y presentaciones internas: material didctico, feria de ciencias, ambientacin de aulas, pintura, folklore y otros.

Orientaciones sobre valores humanos.

Intercambio de experiencias y elaboracin de instrumentos curriculares, evaluacin, supervisin y otros.

5.2. area administrativa

Capacitacin y sensibilizacin sobre normatividad al personal docente, administrativo y APAFA.

Elaboracin de documento para seleccin de personal.

Promover partidas econmicas.

Realizar planificaciones eficientes.

Solicitar servicios de profesionales multisectoriales.

5.3. area de gestion institucional

Taller de capacitacin al personal docente y administrativo sobre: Normas Educativas y Organizacin.

Promover reuniones de camaradera y dilogos con trato horizontal.

Promover actividades socio culturales, econmicas, deportivas, folklricas para desarrollar la integracin.

Solicitar y generar partidas presupuestales a diversas instituciones estatales.

6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Desarrollar en el educando una formacin integral, elevando el nivel acadmico de los alumnos que le permite contribuir y participar para construir una nueva sociedad.

Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de los compartimientos democrticos y ciudadanos, aprovechando el trabajo en equipo. Fortalecer la participacin de los Padres de Familia, promoviendo la integracin escuela- comunidad. Propiciar en los educandos una educacin humanstica, y la construccin de conocimientos, que le permitan competir con las demandas y avances de la ciencia y la tecnologa mediados por los docentes capacitados. Mejorar la infraestructura y SSHH con apoyo de las instituciones locales y comunidad educativa. Aprovechar de las capacitaciones gratuitas para mejorar la relacin de los nios de hogares desintegrados y los que viven en violencia familiar, promoviendo escuela de padres.

Estos objetivos estratgicos propuestos los cumplir con las metas estratgicas que a continuacin propongo.7. METAS ESTRATGICAS: Propiciar un ambiente acogedor y organizado, que permita a nios y nias vivir en un clima de confianza y facilite su participacin, todo esto ser posible si el docente asume el rol de facilitador, de mediador de aprendizajes. Practicar con hechos concretos los valores propiciando el cambio de actitud en la familia educativa. Contar con terreno propio para la institucin. Contar con una infraestructura moderna con equipamiento para los diferentes servicios por ser una institucin de reciente creacin. Incrementar la poblacin estudiantil ao tras ao. Planificar un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas autnticas.

Establecer una rutina de reflexin sobre los aprendizajes que se van logrando.

Proponer actividades de aprendizaje significativos a los nios.

Elaborar un boletn informativo semestral para divulgar las actividades y desempeo de la escuela. Propiciar el trato respetuoso a los nios y nias Los alumnos y alumnas trabajarn en equipo, para que intercambien ideas, contrasten sus caminos y lleguen a soluciones en equipo. Los nios y nias debern resolver y crear una variedad de temas situaciones problemticas vinculadas con la realidad, con el medio los que deben ser contextualizadas y formuladas en un lenguaje claro.

El profesor propiciar plenarios y debates con la participacin activa de los equipos para llegar a una puesta en comn. iii. propuesta PEDAGGICA1. CONCEPCIN DE LA EDUCACION :

La educacin es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.

La educacin contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadano.

La educacin es funcin esencial de la familia y de la comunidad, pero en sociedades complejas, gran parte de la misma es asumida por instituciones escolares integrantes de sistemas educativos con normas y orientaciones explcitas.

2. NECESIDADES Y DEMANDAS:

2.1.DEL ALUMNO:

Los nios y nias tienen necesidad de entendimiento, es decir, necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actan. Por ello deben desarrollar capacidades para la observacin y el anlisis de la realidad, para la construccin de conocimientos y la solucin de problemas de la vida cotidiana.

Necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales, susceptibles de ser modificados constantemente.

Los nios y las nias tienen necesidad de crear. Requieren oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizando recursos de su medio.

Los nios tienden a convertirse en espectadores de la televisin, de los videos juegos, con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo.

Es importante para los alumnos satisfacer sus necesidades de juego y recreacin, en actividades creadoras o simplemente conseguir un descanso reparador.

Los alumnos sienten necesidad de libertad, tienen necesidad de participar en la toma de decisiones en aspectos que les concierne, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos.

Los alumnos necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en s mismo, para el desarrollo de su identidad personal y social.

Tienen necesidad de trascendencia, tienen necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud fsica y socio emocional.

Los nios necesitan el afecto de sus padres y de todos los que le rodean, en este sentido la escuela puede contribuir educndolos para su propia seguridad y para una actuacin slida y cooperadora.

2.2. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Los padres desean que sus hijos sean educados para la productividad y el desarrollo.

Los padres demandan una educacin de calidad.

Los padres demandan docentes con experiencia y capacidad en el trabajo pedaggico.

Los padres necesitan tener unos hijos afectuosos, respetuosos, puntuales, por ello desean que sean educados en valores.

Los padres necesitan que sus hijos aprendan talleres educativos.

Los padres demandan que sus hijos deben estudiar en aulas pedaggicas e innovadoras.

Los padres necesitan que sus hijos sean apoyados con dotacin de textos escolares y materiales educativos.

Los padres tambin necesitan participar en las actividades educativas, cvico-patriticas y otros pidiendo una comunicacin democrtica.

Que los Padres de Familia se sientan comprometidos en la educacin y solucin de problemas de sus hijos, de ser solidarios, crticos, leales con su Institucin Educativa y conservadores de valores y su identidad. Que los Padres de Familia se sientan comprometidos en la educacin y solucin de problemas de sus hijos, de ser solidarios, crticos, leales con su Institucin Educativa y conservadores de valores y su identidad3 . principios pedagogicos

La educacin tiene como horizonte la formacin integral de los educandos, dentro del enfoque social, articulado al trabajo ceido al carcter y a valores de honestidad, responsabilidad criticista y la identidad cultural de justicia solidaria y cooperativa.

El aprendizaje se concibe como la construccin de los esquemas del educando, a partir de las experiencias que tiene; con objetos y personas de interaccin significativas, de acuerdo al nivel de desarrollo y contextos sociales que le dan sentido.

El alumno como ser valiosos con autonoma gradual, siendo partcipe en el trabajo debe ser comunicativo, explorativo y constructivo incorporndose al conjunto de saberes, demostrando capacidad en la solucin de problemas de proyectos educativos y productivos en sus tres dimensiones y niveles biopsicosocial y motriz.

El personal docente de la institucin educativa, debe superar los enfoques educativos en la metodologa de la enseanza frontal (dictado de clases) para convertirse en facilitadores del aprendizaje.

Que las Profesoras sean orientadoras, planificadoras, organizadoras, estratega de conductas positivas, con enfoques pedaggicos que interrelacionan en el alumno, padres de familia y comunidad en forma sincera y se integra a grupos de inter-aprendizaje y al final se realice un cuadro comparativo del FODA, a beneficio del I. E. la que plasmar una gama de experiencias en el campo pedaggico.

Nuestra filosofa educacional se orienta en la siguiente:

a. Una educacin para la identidad local y nacional, la solidaridad y la paz social.

b. Una educacin cientfica, acorde a las nuevas innovaciones tecnolgicas y pedaggicas que permita la calidad y la excelencia educativa.

c. Una educacin competitiva, para formar alumnos con espritu de superacin, autoestima, responsables y cooperativos en sus labores, sobre la base de valores ticos.

La funcin filosfica que se plantea basado en principios regirn prcticas concretas, pare el logro de objetivos y valores que se busca fomentar en los educandos:

a. Que los aprendizajes sean productos de la experiencia vivencial. Iniciando de actividades investigadas y de la prctica, manipulacin y experiencias para extraer conclusiones de las teoras que le dan sustento.

b. Que los aprendizajes tengan significado, sentido y til para la vida futura del educando; partiendo de experiencias previas y sobre procesos permanentes de interaccin entre docentes y alumnos; lo que implicar desarrollar experiencias de aprendizajes que vinculen la prctica con la teora.

c. Que el aprendizaje debe tener en cuenta el desarrollo individual del educando. Cada alumno tiene su propia caracterstica de aprender, manifestndose sus estilos y estrategias, que los profesores deben aplicar respetando sus particularidades propiciando su desarrollo integral con sus potencialidades, posibilidades, limitaciones y necesidades.

d. Que el aprendizaje debe estar integrado con la problemtica de la comunidad, para orientar al educando valores de responsabilidad, autodisciplina, compromiso para el desarrollo de su ambiente social, cultural y natural.

e. Que le aprendizaje debe estimular la solidaridad y socializacin de saberes con sentido. El trabajo del Profesor debe unir al trabajo colectivo, prctica vivencial y prctica experimental que se debe dar a la Comunidad del aporte que tenga una orientacin de funcin.

d. Que el aprendizaje es ms intenso cuando se produce el trabajo grupal, durante el proceso de Interaprendizaje con el docente, orientndose que los alumnos tiene mayor nivel de asimilacin en todo aspecto. La funcin filosfica que se plantea basado en principios regirn prcticas concretas, pare el logro de objetivos y valores que se busca fomentar en los educandos:

f. Que los aprendizajes sean productos de la experiencia vivencial. Iniciando de actividades investigadas y de la prctica, manipulacin y experiencias para extraer conclusiones de las teoras que le dan sustento.

g. Que los aprendizajes tengan significado, sentido y til para la vida futura del educando; partiendo de experiencias previas y sobre procesos permanentes de interaccin entre docentes y alumnos; lo que implicar desarrollar experiencias de aprendizajes que vinculen la prctica con la teora.

h. Que el aprendizaje debe tener en cuenta el desarrollo individual del educando. Cada alumno tiene su propia caracterstica de aprender, manifestndose sus estilos y estrategias, que los profesores deben aplicar respetando sus particularidades propiciando su desarrollo integral con sus potencialidades, posibilidades, limitaciones y necesidades.

i. Que el aprendizaje debe estar integrado con la problemtica de la comunidad, para orientar al educando valores de responsabilidad, autodisciplina, compromiso para el desarrollo de su ambiente social, cultural y natural.

j. Que el aprendizaje debe estimular la solidaridad y socializacin de saberes con sentido. El trabajo del Profesor debe unir al trabajo colectivo, prctica vivencial y prctica experimental que se debe dar a la comunidad del aporte que tenga una orientacin de funcin.

k. Que el aprendizaje es ms intenso cuando se produce el trabajo grupal, durante el proceso de interaprendizaje con el docente, orientndose que los alumnos tiene mayor nivel de asimilacin en todo aspecto.

4. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Durante la accin educativa se crea una dinmica especial entre los procesos de aprendizaje enseanza, que deben ser concebidos por las posiciones constructivistas.

La enseanza es tambin reconceptualizada. No se la considera como transmisin de conocimientos sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los nios construyen sus aprendizajes en relacin activa con su contexto, con sus compaeros, sus materiales de trabajo y el profesor.

En el proceso educativo siempre habr una interaccin intencional creada por el profesor.

La interaccin educativa ser eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses y necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos.

La enseanza sern concebidas como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los nios y nias, en el proceso personal de construccin de su conocimiento.

4.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de conocimientos y estos son elaborados por los propios educandos en interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones.

Harn uso de sus experiencias y conocimientos previos.

El nio aprender elaborando una representacin personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin determinada.

El aprendizaje permitir enriquecer y transformar sus experiencias mediante un aprendizaje significativo.

Ningn aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando, conectando a otras situaciones a aprendizajes previos.

Los educandos aprenden a prender y ganarn autonoma para continuar su propia formacin, sobre las bases aprendidas en la escuela. 5. PERFILES IDEALES 5.1. DEL ALUMNO:

Ser constructor de su propio aprendizaje y conocimientos.

Ser atento y respetuoso con la persona humana y mayores. Ser consciente de su rol como estudiante, de sus deberes y obligaciones.

Ser un estudiante dinmico, creativo, participativo e innovador.

Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los dems.

Ser un protagonista en los eventos culturales y deportivos .

Tener hbitos de lectura, estudio e investigacin.

Tener hbitos de autoestudio, autoformacin, autoconocimiento, autodisciplina.

Actuar con valores positivos dentro del marco de la veracidad y honestidad.

Tener conocimientos bsicos sobre cultura general.

Realizar sus trabajos, tareas y proyectos utilizando las diversas tcnicas de dinmica grupal.

Participar activamente sin escatimar esfuerzo alguno en las actividades programadas por la institucin.

Cultivar y practicar los valores cvicos y morales positivos como : puntualidad, disciplina, lealtad, flexibilidad, tolerancia, igualdad, democracia y justicia personal.

Cultivar y practicar hbitos de higiene personal y acciones de orden y disciplina.

Identificarse con la Institucin Educativa en forma integral y desinteresada.

Organizar eventos socio-culturales y deportivos.

Participar en el mantenimiento y conservacin de la infraestructura y reas verdes de la institucin educativa. Conocer su realidad local y comprometerse en su transformacin y progreso.

Tener hbitos de trabajo y produccin.

Utilizar racional y positivamente el tiempo.

Dominio de conocimiento de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa.

Ser lderes autnticos y democrticos.

Ser solidarios en todos los eventos y competencias.

Dominar los cuatro pilares de la educacin. Identificar y resolver problemas.

El alumno ser consciente de la conservacin del medio ambiente.

Alumnos con espritu y amor al deporte.

Hacer uso de la computadora conscientemente.

Desarrollo en su formacin integral.

Practican la disciplina y puntualidad dentro y fuera del plantel.

Se desenvuelven con sentido de responsabilidad, dedicacin al trabajo y solidaridad en su vida diaria.

Valoran el esfuerzo de sus padres, profesores elevando su rendimiento. Practican la disciplina y la puntualidad dentro y fuera del plantel.

Son analticos, crticos y creativos con capacidad de imaginacin frente

problemas de su entorno. Actan con respeto, sinceridad, honestidad, honradez y solidaridad con los dems.

Dan uso adecuado a la infraestructura, mobiliario y otros enseres.

Se considera valioso e importante.

Desarrolla su identidad como alumno por su I.E..

Vivencia el aprendizaje significativo, til y placentero.

Desarrolla actitudes de amor a la patria y defensa nacional

5.2. DEL DOCENTE:

Ser un profesional autocrtico, crtico constructivo.

Ser un profesional en todo orden de cosas.

Ser un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje de los nios.

Ser un paradigma de valores.

Ser un profesional honesto y leal en sus actuaciones y actos.

Ser un profesional dinmico, realista, relativo e innovador.

Ser un profesional competente, consciente de su rol y actuar con bastante profesionalismo.

Cultivar y practicar los valores cvicos y morales positivos como: puntualidad, responsabilidad, eficiencia, honestidad, lealtad, tolerancia, flexibilidad, veracidad, igualdad, democracia, justicia personal y amor a su institucin educativa.

Ser un profesional de buena salud, feliz a nivel familiar e institucional.

Conocer su realidad local y comprometerse en su transformacin y progreso.

Cultivar los ideales de paz y realizar trabajos de investigacin orientadas al mejoramiento de la calidad educativa.

Organizar eventos de capacitacin y actualizacin para el mejoramiento de la calidad educativa.

Organizar eventos de capacitacin y actualizacin pedaggica y educativa.

Producir eventos, ideas, conceptos, escritos, expresiones artsticas y nuevos paradigmas.

Tener conocimiento amplio sobre la educacin moderna principalmente sobre los niveles de la gestin pedaggica: Currculo, mtodos, tcnicas, medios y materiales educativos, aprendizaje y evaluacin.

Tener una slida cultura general y profesional.

Tener conocimientos bsicos sobre la normatividad educativa.

Ser un lder autntico y democrtico.

Ser un profesional con alto autoestima y estima a los dems.

Orientarse al desarrollo y formacin integral del educando.

Ser un profesional creador de nuevas paradigmas.

Participar en el mantenimiento y conservacin del local escolar.

Cultivar y practicar los hbitos de autoinstruccin, autodisciplina, autoactualizacin e investigador permanente en busca de su desarrollo integral.

Ser un profesional innovador, creativo y participativo. Genera confianza con los dems sobre la base del ejemplo y a la confianza en s mismo. Estn actualizados en el aspecto pedaggico y administrativo, para optimizar su labor docente.

Muestran responsabilidad y cumplimiento en el desarrollo del aprendizaje. Demuestran solidaridad e interrelacin ptimas en la Comunidad Magisterial.

Existe respeto mutuo entre docentes nombrados, contratados y otros trabajadores.

Se identifican con su Centro Laboral en los eventos culturales, cvicos, patriticos, artsticos, deportivos, folklricos, educativos y sociales que involucre la organizacin de la escuela.

5.3. del director

Demuestra liderazgo frente a la comunidad magisterial.

Conoce los dispositivos legales y vigentes y aplica adecuadamente de acuerdo a la realidad.

Posee amplio conocimiento en al aspecto pedaggico y administrativo.

Valora y estimula al personal docente y administrativo de acuerdo a sus potencialidades.

Respeta la promocin de docentes para casos de encargatura.

Se identifica plenamente con su I.E.

Optimiza el servicio educativo, demostrando responsabilidad, orden y buen trato.

Innova la calidad de aprendizaje elevando el rendimiento acadmico.

Asesora las inquietudes del Personal Docente y Administrativo que labora.

Imparte conductas de puntualidad, responsabilidad y amor por el trabajo.

Es competente con predominio de habilidades y conceptuales; antes que las de carcter tcnico.

Posee experiencia sobre todo, en las relaciones con el personal con principio humanista y tico.

Posee simpata necesaria para ganar la aceptacin y adhesin de sus colaboradores.

Genera confianza en sus colegas en base al ejemplo de s mismo.

Se comunica con efectividad en todas las direcciones.

Goza de humor para contrastar los momentos de tensin que le corresponde vivir el difcil camino de la conduccin.

Demuestra flexibilidad y comprensin en situaciones solicitadas por el trabajador.

Posee sensibilidad, iniciativa en el trato y desempeo del trabajo.

Acta con aptitud las tendencias del entorno que afecta a la Institucin.

5.4. del personal administrativo (de servicio)

Demuestra solidaridad y participacin en los eventos educativos.

Es capaz de solucionar problemas para el buen mantenimiento de la infraestructura y de los servicios del I.E.

Vela por su capacitacin constante para ser capaz en su funcin.

Se identifica plenamente con la escuela.

Cumple funciones administrativas del Plantel. 5.5. del padre de familia:

Responsable e interesado en la formacin integral de su hijo o hijos y en actividades.

Demuestra puntualidad en el cumplimiento de sus compromisos contrados con el Centro Educativo.

Acepta y respeta la organizacin del Centro Educativo

Participa en la formacin dinmica, reflexiva, crtica y colaboradora en las actividades educativas. Se identifica y defiende los honores del Centro Educativo.6. enfoque curricular se entiende por enfoque Curricular a las concepciones que adaptan y se orientan enel proceso de enseanza aprendizaje; considerndose la planificacin, la ejecucin y la evaluacin en los diversos aspectos de la tarea educativa. Con la debida intencionalidad, los contenidos, las dimensiones del aprendizaje, las reas de desarrollo, los estilos, las estrategias didcticas, los materiales educativos y la evaluacin del aprendizaje.

Lo que se pretende adoptar en los conceptos del Enfoque Curricular indicamos los siguientes:

A. Un Curriculum Integral y Globalizado

Viene a ser el componente del aprendizaje como el punto de partida y de llegada del conocimiento, basado en contenidos, vinculados a llenar las necesidades del desarrollo integral del educando con inteligencia y personalidad, asimismo con unidades temticas y actividades globalizadas entre varias reas o asignaturas.B. Un Curriculum Diversificado y Flexible

Para ello implica que los contenidos tengan sentido para los educandos; por lo tanto, debe seleccionarse de acuerdo a sus necesidades y particularidades de su realidad social, cultural, natural y laboral sin forzar el cumplimiento rgido, asimismo, descontextualizando algunos contenidos curriculares seleccionados.7. diseo curricular

Debe reflejar las concepciones del Enfoque Curricular, la filosofa y los principios pedaggicos, que guan la teora y la prctica del conocimiento y el aprendizaje, para la elaboracin del Proyecto Curricular Institucional.

Dar mayor nfasis al trabajo en equipo, la investigacin, la experimentacin, las exposiciones orales y debates.

El Diseo Curricular es un modelo de Programacin Curricular Institucional, que se aplica en la Institucin Educativa, luego del proceso de planificacin conjunta, con actividades globales, as organizar y ejecutar haciendo realidad la propuesta pedaggica; utilizando diversos estilos y estrategias en la didctica, como: Proyectos en el aula, conferencia activa, aula - taller, prensa - escuela. juego - trabajo, aprendizaje por descubrimiento y otros. Tendremos en cuenta en la Propuesta curricular en las Areas de Comunicacin Integral y Lgico Matemtica; adicionar sus propias capacidades que refuercen sus aprendizajes; incrementando la hora de lectura hacia una formacin de hbitos e Ingls como idioma complementario al avance cientfico; asimismo reforzndoles con Razonamiento Matemtico y razonamiento verbal. En el caso del Area de Educacin Religiosa, se propone en sus capacidades, una prctica concreta de valores no solo sentimentales sino formativos en la concepcin de la paz, convivencia armoniosa y solidaria como resultado de su naturaleza humana, sin necesidad de adicionamiento dogmtico.

Se implemente la aplicacin de metodologas activas en el proceso de aprendizaje, para mejorar el espritu de creatividad de los alumnos. Que las actividades de aprendizaje su desarrollo contengan un 60 % de prcticas y de interacciones concretas y objetivas y un 40 % de investigaciones tericas o informativas.

La evaluacin pretende dar mayor inters en el desarrollo de las competencias, desarrollando sus capacidades y talentos individuales de los educandos. Para ello es razonable la capacitacin de todos los docentes en el nuevo sistema de evaluacin del nuevo enfoque pedaggico.

7. EJES CURRICULARES Y temas TRANSVERSALES

ejes curriculares:

La institucin educativa asume los siguientes ejes curriculares:

Aprender a ser ( Trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos (Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a ser ( Cultura creadora y productiva ). 7.2. temas TRANSVERSALES: 7.2.1. educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana:

Los conceptos deben ser incorporados a la educacin porque ambos requieren de la participacin de todos. Pues, la convivencia, la paz y ciudadana no son de responsabilidad del estado, sino obra de la sociedad civil.En educacin primaria, debemos preocuparnos en la construccin de formas de convivencia democrtica en la prctica y vivencia de valores tico, se contribuye en la identidad nacional y formacin de compromiso para valorar, conservar y defender el legado histrico, patrimonio territorial y cultural. Es importante formar actitudes de respeto a las normas de seguridad para mantener paz frente a riesgos, peligros y a amenazas de fenmenos naturales o conflictos sociales externos o internos.

7.2.2. educacin en y para los derechos humanos:

Nuestro pas est empeado en la construccin de formas de convivencia democrtica basada en el respeto a los derechos humanos y en la prctica del respeto mutuo, todava somos testigos de conductas que violentan la dignidad de la persona: la falta de justicia, equidad, abuso en nios y mujeres, la cual se debe superar.

En Educacin Primaria se enfatiza el conocimiento y defensa de los derechos del nio y del adolescente para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y responsabilidades; tambin la formacin de capacidades para ejercer libertad, autonoma, respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad, honradez, justicia.

7.2.3 educacin en valores o formacin tica: La formacin en valores y habilidades necesarios para desenvolverse como nios con cambio de actitudes y puedan practicar los valores de puntualidad , respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad, honradez, justicia y otros valores que contribuyan a la humanidad y sociedad. 7.2.4. Educacin intercultural:

Una de las riquezas del Per es la existencia de lenguas y culturas. Es preciso reconocer las conductas discriminatorias por causa del origen tnico, la lengua, la religin y la procedencia social y geogrfica. El reto de la educacin frente a la pluriculturalidad es promover la interculturalidad como principio de la unidad nacional.

En Educacin Primaria, el contenido transversal referido a la pluriculturalidad fomenta la afirmacin del nio en su propio universo social; para desarrollar su autoestima, valorar su lengua y cultura, promover la apropiacin selectiva, crtica y reflexiva de elementos culturales de otras sociedades; siguiendo el enfoque de la interculturalidad.

7.2.5. educacion para el amor, la familia y la sexualidad:La sociedad peruana enfrenta problemas que afectan a la familia y comunidad. De una parte encontramos: descomposicin de la vida familiar por falta de amor, multiplicacin de embarazos, paternidad irresponsable, abandono moral y material de hijos, predominio machista. De otra parte rpido crecimiento poblacional, fuertes flujos de migracin, desorden urbanstico, que terminan afectando al campo como a la ciudad.

En la educacin primaria es importante tratar sus problemas, procurando que conozcan y acepten su cuerpo con naturalidad, sin miedos, tabes o prejuicios, asimismo reconociendo sus roles dentro de su propia familia.7.2.6. Educacin ambiental:

Medio ambiente es el conjunto de elementos naturales, sociales y culturales existentes en un lugar. Igualmente debe existir un equilibrio hombre/ambiente, la cual es alterado por:

La deforestacin o tala de rboles.

La contaminacin del suelo, del agua y del aire.

La alteracin del ruido, profusin de elementos visuales.

La destruccin de la fauna y flora.

La tugurizacin, el hacinamiento.

Tecnologas inapropiadas como uso de abono qumico.

Consumo de alimentos qumicos. Por lo tanto estos problemas son alarmantes:En Educacin Primaria, se orientar la valoracin de la vida en todas sus formas, as como la identificacin de las acciones humanas que en todo nivel deterioran y degradan el medio ambiente.7.2.5. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GENERO:Uno de los rasgos que caracteriza el futuro de nuestra sociedad se sustenta en el desarrollo del pas en la creatividad y laboriosidad de los peruanos, capacidad de organizarse para la produccin, crear empresas y resolver problemas equitativamente.En Educacin Primaria, se debe promover en nios y nias la colaboracin, ayuda mutua, donde los nios respeten la equidad de gnero, donde nios y nias tengan los mismos derechos, sin marginaciones.

8. plan de estudios

En el Plan de Estudios se considera 60 % de prctica y 40% de teora como actividades de aprendizaje.

En relacin a la dosificacin horaria del Plan de Estudios se considera de acuerdo a las normas educativas vigentes, en cada Ciclo de Aprendizaje en sus diferentes reas. En las horas de libre disponibilidad se desarrollar Razonamiento matemtico, razonamiento verbal, ingls para reforzar a las Areas de Comunicacin Integral y Lgico Matemtica integrando competencias. As mismo se incrementar posteriormente el Taller de Computacin.cuadro del plan de estudios

areasub areaNro de Horascomponentes

IIIC.IV C.V c.

comunicacicin INTEGRAL555 Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos

LGICO-

MATEMTICA555 El nmero, relaciones y funciones.

Geometra y Medida.

Estadstica y probabilidad.

PERSONAL- SOCIAL222 Construccin de la identidad y convivencia democrtica.

Orientacin y comprensin Espacio-temporal.

ciencia y ambiente

Educacin por el arte.2

22

22

2 Conocimiento y conservacin de su ambiente.

Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente.

Intervencin humana en el ambiente.

- Expresin y apreciacin artstica.

educacion religiosa

educacion fisica

2

22

22

2

Camino de fe.

Camino de vida.

Aspecto trascendente.

Perceptivo motriz.

- Orgnico motriz.

Socio motriz.

comunicacin integralingles222 Comunicacin oral escrita del idioma Ingls.

Lectura de imgenes y textos icono-verbales del idioma ingls.

talleres222 Reflexin y expresin artstica danzas.

computacion e informatica

RAZONAMIENTO VERBAL2

22

22

2 Organizacin de datos y habilidad operativa

- Palabras sinnimas, antni -

nimas.

- Analogas en sus diversos as-

pectos.

- Ortografa de palabras.

LGICO-MATEMATICORAZONAMIENTO LOGICO222 Reflexin sobre el clculo y habilidad operativa numrico.

Operaciones aritmticas.

Operaciones lgicas.

9. estructura curricular del centro educativo La Estructura Curricular Bsica opinada por el Ministerio de Educacin, se cumple en su contenido mediante proyectos propios de acuerdo a la realidad circundante de los educandos con actividades de aprendizaje con el tiempo de dos tercios.

De acuerdo a la R.M N 667-2005-ED, el Centro Educativo en coordinacin del Personal Docente y Padres de familia, en razn a sus inquietudes y necesidades reforzar a las reas de comunicacin integral y lgico matemtica con razonamiento verbal y razonamiento matemtica, cumplindose la programacin en el tiempo con las horas de libre disponibilidad, adems ingles en el V Ciclo, con aprendizajes significativos. Para lo cual se indica lo siguiente:10. PROYECTO curricular del centro educativo

comunicacin integral

1. ingles

componentes y competenciascapacidades y actiTudes

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA DEL IDIOMA INGLES

1 Dominio del idioma ingls tanto oral como escrita, a un nivel elemental que pueda comunicarse de manera correcta y fluida.

LECTURA DE IMGENES Y TEXTOS ICNO-VERBALES DEL INGLES

1.Analiza critica ilustraciones y textos icono-verbales de su realidad para obtener informacin o interpretar el mensaje. Expresa oportuna y espontneamente, palabras, ideas, respetando las opiniones de las otras personas.

Expone palabras de su inters en forma sencilla y ordenada. Lo hace con voz audible.

Describe a personas, animales, plantas, objetos lugares, situaciones y elementos del medio natural y cultural, reales y ficticios en ingls.

Emite respuesta claras y pertinentes a las preguntas que le son formulados.

Lee palabras identificando su significado.

Construye palabras y textos comunicando ideas, necesidades, intereses y sentimientos.

Utiliza sustitutos que reemplazan sustantivos, adjetivos, pronombres, sinnimos y artculos.

Obtiene ilustraciones en dibujos, fotografas, pinturas, mapas, diagramas, cuadros, interpretando indicios.

Relaciona informacin en diversos mensajes emitidos por la radio, televisin, avisos y prensa en ingls.

2. computacion e informatica

componentes y competenciascapacidades y actiudes

ORGANIZACIN DE DATOS Y HABILIDAD OPERATIVA

1 Complementacin de la educacin escolar, con el conocimiento de producir, registrar datos en la computadora. Siendo bsico para enfrentar en un mundo globalizado. Identifican las partes de la computadora.

Usos y funciones de las computadoras identificando la entrada, memoria, mouse (ratn) y el sistema de cmputo, proceso y salida.

Manipulacin y reconocimiento de teclas, mouse y todo el sistema de datos.

Reconoce los smbolos literarios y numricos en la computadora.

Reconoce la utilidad de la computadora.

Identifica y crea grficos, nombres y otros para programar palabras, textos y variables.

Corrige errores de la accin operativa.

Maneja mtodos para resolver problemas diversos de sus necesidades.

Ejercita su razonamiento lgico, describiendo implicaciones de diferente ndole.

logico matematico

1. razonamiento LGICO

componentes y competenciascapacidades y actiudes

REFLEXION SOBRE EL CALCULO Y HABILIDAD OPERATIVA NUMERICA

1 Resuelve y crea problemas matemticos ejercicios grficos y numricos, interpretando con razonamiento lgico la bsqueda de soluciones. Identifica ejes de simetra con figuras diversas.

Elabora sucesiones numricas y grficos en diferentes clculos.

Elabora estrategias operativas y aplican tcnicas utilizando propiedades con las cuatro operaciones matemticas en forma ordenada y secuencial.

Elabora estrategias personales de clculo mental y estima resultados lgicos.

Analiza el enunciado del problema para identificar los datos de la pregunta.

Clasifica objetos, seres de acuerdo a sus caractersticas, formando clases y sub-clases de forma, tamao y cantidad.

11 .supervision, monitoreo y evaluacion

11.1. supervision

11.1.1.objetivos de la Supervision

Mejorar la calidad de educacin que se imparte en la Institucin Educativa con resultados positivos.

Contribuir una adecuada formacin integral del alumno y docente.

Apoyar y estimular el trabajo docente, su rol profesional y social, potenciando y promoviendo la mutua colaboracin 11.1.2. Principios de la Supervisin

Mejorar las condiciones del aprendizaje, siendo efectiva en la solucin de problemas.

Ser cooperativa e integral, desarrollarse en estrecha colaboracin y participacin entre supervisor, docente, padres de familia y comunidad en general.

Respetar las diferencias individuales, la supervisin, se adaptar a la experiencia, nivel cultural y condiciones personales y profesionales.

Ser ms prctica que terica, se debe incidir en medidas prcticas para la solucin de problemas.

Ser flexible y no impuesta.

ser cientfica y democrtica.

Hacer uso de diferentes tcnicas. ser continua y progresiva.

Ser organizada y planificada. 11.1.3. PerFIL del Supervisor

A. Cualidades Personales: Tener buena salud fsica y mental.

Espritu de trabajo.

Iniciativa y creatividad.

Sentido de responsabilidad.

Rectitud y honestidad.

Espritu alegre.

Lenguaje claro y convincente.

Constante inquietud de superacin y aprendizaje.

Confianza en s mismo.B. Cualidades Profesionales y Tcnicas: Suficiente trayectoria y experiencia, Capacidad tcnica, cientfica y liderazgo. Dominio en los niveles de la tecnologa educativa. Dominio en los niveles de la tecnologa educativa. Dominio de los aspectos del proceso educativo. Capacidad de gestin, gerencia y toma de decisiones. Capacidad de monitoreo y supervisin educativa. Destreza en la solucin de problemas. Espritu de observacin e investigacin C. Cualidades de Lder Organizador y Realista: Establece relaciones jerrquicas y de responsabilidad. Deja trabajar y ayuda cuando tiene problemas. Es discreta por respeto a los dems. Ella y su equipo evitan mostrar diferencias y provocar conflictos. Planifica las acciones de grupo y es minucioso. Posee experiencia y conocimiento de la realidad. Consulta a su equipo antes de tomar decisiones. Minimiza riesgos para no fracasar. Las relaciones jerrquicas se basa en la confianza y respeto mutuo. 11.1.4. Instrumentos de Supervisin

Entre ellos se cuenta como base:

Lineamientos de Poltica

Normas Legales.

Reglamento de organizacin y funciones.

Plan Anual de Supervisin.

Encuestas, Formularios, Fichas de Supervisin.

Informes, etc.

11.1. 5. Clases de Supervisin

A. Supervisin General

B. Supervisin Especializada.: Opinada e inopinada 11.2. monitoreo

A. Es la accin por el cual una persona o equipo de Personas con cualidades ayuda a otras personas en el tratamiento y solucin de sus dificultades y problemas de gestin educativa.B. El Monitoreo se desarrolla por una comunicacin adecuada, la experiencia alternativa, conocimiento general y actualizado, ms el estmulo permanente del Monitor Educativo.C. El fortalecimiento institucional, fruto del monitoreo amplia y posibilita una atencin de expectativas de la poblacin que acude en busca de servicios. Siendo sus objetivos: Fortalecer la capacidad y gestin de los Directores de acuerdo a sus funciones y competencias.

Potenciar las habilidades gerenciales de los Directores y del Personal, alcanzando alternativas para mejorar la atencin de sus problemas de la gestin educativa.

Mejorar la formulacin y manejo de los Planes y Proyectos con las actividades a desarrollarse.

Fortalecer la autonoma e independencia de las Instituciones Educativas, erradicando el imperio de la dependencia administrativa. Apoyar en la conduccin de los procesos de aprendizaje al personal docente, con palabras que despierte confianza, seguridad y fortalecimiento. 11.3. evaluacion

Es el proceso cientfico, sistemtico, integral y continuo de interaccin permanente, que consiste en obtener, analizar e interpretar informacin relacionada con la educacin sistemtica con el fin de formular juicios vlidos y tomar decisiones tendientes a optimizar las competencias programadas. 11.3.1.caractersticas de la evaluacion

integral:Se evala los aspectos conceptuales (Conocimientos) procedimentales (Habilidades, capacidades y destrezas) actitudinales (Valores y actitudes).

Permanente y Continuo:

La Evaluacin debe ser desde el inicio hasta la culminacin para proporcionar informacin..

Flexible:

Tiene en cuenta las diferentes individualidades del educando, adecundose a los contextos socio - econmicos culturales donde se desarrolla la accin educativa.

Cientfico:

Utiliza criterios, procedimiento e instrumentos propios de la investigacin.

11.3.2.criterios de la evaluacinA. conceptuales:

a. Intervenciones orales (IO).- Estimula la reaccin mental en forma rpida.b. Prueba Escrita (PE).- Enfatizando en pruebas de ensayo y apareamiento.c. Trabajos (T).- Que desarrollen la capacidad y sntesis con la elaboracin de mapas conceptuales, mentales, cuadros sinpticos, etc.B. Procedimentales:

a. Capacidad Reflexiva (CR).- Lleva al educando a la toma de conciencia y decisin y, capacidad autocrticab. Capacidad de Sintesis (CS).- Estimula las habilidades de organizacin, comparacin, discriminacin e identificacin.c. Capacidad de Analisis (CA).- Estimula al educando las habilidades de observacin, comparacin, discriminacin, clasificacin e identificacin.C. actitudinales:

a. Auto - Educacin (AE).- Desarrolla en el educando la conciencia de la autocrtica como un valor personal.b. Inter - Educacin (IE).- Desarrolla la capacidad crtica de interpretar su realidad del entorno social evitando a tergiversarlo.c. Apreciacin Docente (AD).- El Profesor interviene verificando, el grado de acercamiento con la realidad; luego emite un juicio propio.D. Propuesta de un registrode evaluacin

Napellidos y nombrescompetenciacriterios conceptual.competencia

criterios procediment.competencia

criterios actitud.P.T

iopetcrcscaaeiead

IV. PROPUESTA DE GESTION

1. Principios de Gestin La gestin estar centrada en los educandos.

Debe tener una tcnica humanstica que reconozca los derechos del personal y no solamente centrarse en sus deberes.

Tiene una definicin clara de la jerarqua y autoridad, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.

Se debe buscar la descentralizacin con la finalidad de agilizar la toma de decisiones.

Debe existir transparencia y comunicacin permanente.

Establecer un cuerpo de objetivos y principios educacionales que traduzcan las aspiraciones y expectativas de los entes de la Institucin Educativa.

Claridad de la participacin de cada integrante en el momento preciso y oportuno.

Promover el desarrollo de grupos de trabajo mediante proyectos orientados a mejorar el nivel educativo.

El control y evaluacin ser eficaces y oportunos para el mejoramiento continuo.2. estructura organizativa dE LA INSTITUCIN educativA Est organizado mediante:

Reglamento Interno. Elaborado en forma concertada. Manual de organizacin y funciones.

Los organigramas:A. organigrama del centro educativo

La Organizacin que se consider para su funcionamiento es el siguiente: En el organigrama diseado el centro de todo el proceso educativo es el alumno, los dems componentes giran alrededor del alumno.

Se enmarca tambien al Municipio Escolar como ente de apoyo para dar funcionabilidad a su representacin.

La estructura organizativa est constituido de acuerdo a los lineamientos bsicos de la normatividad vigente, considerndose como : rgano de Direccin : representado por la directora del Plantel. rgano de Apoyo : representado por la Asociacin de Padres de Familia, por el Consejo Educativo Institucional, Municipio Escolar, Comunidad magisterial y autoridades locales.

rgano de Ejecucin : representado por el Personal docente.

La estructura organizativa del plantel , de acuerdo a los cambios e innovaciones , ahora es ms tcnico, operativo y funcional por ende guarda unidad y coherencia.

3. PROCESOS DE GESTION

Para responder a nuestra problemtica y dinamizar la propuesta pedaggica nos proponemos las siguientes acciones: La directora tiene que ser lder, gerente ejemplar, debe actuar con bastante profesionalismo, debe saber educar con su ejemplo, en otras palabras debe ser modelo, ejemplo. Desarrollar las actividades y acciones educativas en forma eficiente cumpliendo con todas las fases del proceso administrativo: Planificacin, organizacin, direccin, coordinacin y control. Elaborar el PAT de la institucin de conformidad a la problemtica interna y al diagnstico con la participacin plena de la comunidad educativa. Elaborar el Presupuesto Anual de la institucin con participacin plena de la familia educativa. Administrar el libro de caja de la institucin en forma permanente, en coordinacin con los miembros del Comit de Recursos econmicos, cuya tesorera tendr la funcin de registrar los ingresos y egresos, para demostrar la transparencia. Programar proyectos de Innovacin e Implementacin con la finalidad de solucionar y generar recursos econmicos. Realizar una evaluacin permanente del PEI, velar por su ejecucin y ver los reajustes adecuados para garantizar su continuidad y efectividad. 4.3.1. area pedaggica: Brindar a nuestros educandos una educacin de calidad mediante el trabajo consciente y cientfico de los docentes, que le permitan tener acceso a los cdigos de la modernidad, para alcanzar una mejor calidad de vida personal social generando autoempleo. La educacin que se imparte en nuestra institucin est orientada a la formacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica. 4.3.2.area institucional Fortalecer actividades y valores fundamentales basados en los principios ticos universales y participar creativamente en la construccin de una sociedad democrtica que privilegie la justicia y la paz.4.3. 3.area administrativa Establecer polticas educativas que garanticen la calidad de la gestin pedaggica, con la finalidad de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y excelencia. Desarrollar una evaluacin y control permanente del proceso educativo, ofrecindoles apoyo, asesoramiento y orientaciones adecuadas mediante la toma de decisiones y determinar alternativas de solucin. 4. los Planes Operativos Anuales Adquisicin de terreno para la institucin. Construccin de dos aulas. Construccin de un complejo educativo. Adquisicin de computadoras. Adquisicin de lminas- material didctico. Adquisicin de textos escolares. Adquisicin de mimegrafo. Adquisicin de instrumentos musicales. Adquisicin de estantes. Confeccin del perfil de la institucin. Capacitacin docente. Adquisicin del Peridico Mural. Incremento de docentes y personal administrativo. Construccin de una cocina- comedor escolar. Incremento de mobiliario escolar. Realizacin de actividades que generan recursos econmicos como: Polladas, Rifas, Truchadas, Campeonatos Deportivos, kermes, etc. 5. Actividades seleccionadas por areas:

Se considera aquellas actividades que requieren de una inversin mayor a los S/.1,000.00 y necesitan el apoyo de entidades que manejan recursos econmicos para su ejecucin.

Las actividades planificadas en el Plan operativo de menos inversin se consideraran en el Plan de Trabajo Anual. 5.1. Area Pedaggica 5.1.1. CAPACITACIN A LOS DOCENTES.A. Planificacin:

1. Objetivos:Capacitar y actualizar al Personal Docente con nuevas tcnicas metodolgicas para lograr el Aprendizaje de calidad.a. Dosificar, programas y evaluar las variantes del programa curricular acorde a la realidad en forma significativa para los educandos.

b. Mejorar la calidad educativa para obtener un rendimiento acadmico.

c. Incentivar el Personal Docente y Administrativo con reconocimiento meritorio, por destacar en el cumplimiento de su misin.

2. Metas:a. Brindar las facilidades de capacitacin a:

- 03 Profesores

b. Tiempo de capacitacin:

- En 20 das (Mes de Febrero o Marzo)

3. Estrategias:

a. Coordinar con la Comunidad Magisterial para su capacitacin de docentes destacados.

b. Se realiza actividades Pro-capacitacin.

c. Solicito presupuesto de recursos propios para dicho evento.

d. Se ejecutar efecto multiplicador por los capacitados a los otros docentes.

4. Presupuesto:

a. S/. 120,00 c/u para 7 participantes = S/. 840,00

5. Actividades:

a. Realizar una Parrillada Deportiva.

b. Cuotas directas para la Comunidad Magisterial.

B. Organizacin:

1. Responsables:

a. Directorab. APAFA

c. Comunidad Magisterial e

d. Instituciones

2. Conformacin de Equipos:

a. Comisin de Capacitacin: Coord. tesorero y secretario.

b. Comisin de la Actividad: Coord. tesorero y secretario.

C. Direccin

1. Se delega la responsabilidad al Coordinador de Gestin Pedaggica para la Capacitacin.

2. Se delega la responsabilidad de la Actividad a la coordinadora de Gestin Institucional.

D. Coordinacin:1. Participar en la Capacitacin un docente por grado y un Personal Administrativo, luego harn efecto multiplicador a los otros trabajadores.

2. La Direccin y la APAFA coordinarn permanentemente con la Co