Upload
ian-john
View
244
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
1/107
FUNGSI PTV DALAM
PELAKSANAAN
RBT DI SEKOLAH
RENDAH.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
2/107
Pendidikan Teknik Dan Vokasional memainkan
peranannya dalam pembangunan Negara yang
industri. Melalui penubuhan awal PTV di negara ini,
didapati bahawa fungsi utama PTV pada
awalnya ialah untuk mempersiapkan individu
dengan kemahiran tangan (hands-on)berbanding dengan kemahirankemahiran lain.
PTV turut memainkan peranan sebagai aliran
pendidikan yang menerapkan nilainilai murni
dalam setiap individu.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
3/107
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
4/107
PERANAN DAN FUNGSI PTV
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
5/107
DALAM PELAKSANAAN RBT DI SR,
PTV BERFUNGSI;
Membangunkan personaliti dan tingkahlaku serta membentuknilai-nilai spiritual, nilai-nilai kemanusiaan, dan kemahiran berfikirsecara harmoni;
Menyediakan pembelajaran individu sepanjang hayat melaluipembangunan alat-alat berfikir yang diperlukan, sikap, kemahirankeusahawanan dan teknikal;
Membangunkan kapasiti membuat keputusan dan kemahiran
kerja berpasukan serta kepimpinan di tempat kerja dan komuniti;
dan Membolehkan individu menangani kemajuan yang pantas dalam
bidang teknologi maklumat dan komunikasi. Manakala peranandan fungsi pendidikan teknik dan vokasional dalam konteks sosialdan ekonomi:
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
6/107
Penyumbang pencapaian matlamat masyarakat dalamper kembangan ekonomi,budaya, sosial danpendemokrasian;
Pemacu kefahaman dan keupayaan bertindak dalamaspek teknologi dan saintifik;
Membolehkan masyarakat menyumbang kepada pengeka
lan pembangunan alam sekitar melalui pekerjaan danbidang lain dalam kehidupan mereka;
ebagai sebahagian sistem pembelajaran sepanjang hayat yang boleh disesuaikan dengan keperluan negara
tertentu dan perkembangan teknologi yang meluas; dan
Memudahkan artikulasi secara mendatar dan menegakdalam sistem pendidikan dan antara sekolah ke duniapekerjaan.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
7/107
KONTEKS
INDIVIDU
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
8/107
Memberi peluang kepada seseorang individu
yang lemah dalam akademik.
Melatih pelajar untuk memperoleh kemahiran
yang luas dalam bidang yang khusus.
Membentuk kemahiran individu.
Memupuk sikap dan tabiat kerja yang baik danmurni supaya menjadi seorang pekerja yang
produktif dan bertanggung jawab.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
9/107
Melahirkan pekerja mahir dan separa mahir yang
berkualiti untuk memenuhi tenaga kerja dalambidang industri !egara.
Menanam semangat keusahawanan dalam diri
seseorang individu.
Melatih individu untuk memiliki kemahiran
interpersonal.
Melahirkan individu yang mampu berdikari.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
10/107
Menyediakan infrastruktur dan bekalan tenaga manusia
yang mahir berasaskan sains dan teknikal.
Membolehkan manusia memahami perubahan-perubahanteknologi di mana sains dan teknologi adalah ciri utama
Memperluaskan pilihan kepada pelajar untuk
mendapatkan pendidikan;
Memberi peluang kepada individu untuk melanjutkan
pengajian dalam pendidikan yang sama; ataupun bidang
lain pendidikan am;
"erhubung kait dengan keadaan sebenar pekerjaan dan
kehidupan bekerja;
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
11/107
Menyediakan individu untuk kehidupan bekerja yang
memuaskan;
Menyedarkan individu tentang potensi dirinya; boleh membuat
keputusan, melanjutkan pelajaran, mengambil
bahagian dalam masyarakat dan kepimpinan.
Menyediakan individu dengan asas-asas pekerjaan dan
latihan yang berkesan;
Menyumbang kepada kesamaan peluang di kalangan sistem
pendidikan
Mewujudkan wadah bagi satu sistem pendidikan sepanjang
hayat
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
12/107
Membentuk modal insan yang mahir, harmonis, cekap,
berketrampilan,beretika, berilmu dan beriman, berkebolehan,
berfikiran terbuka, kreatif dan inovatif, bijak mencari danmenggunakan maklumat yang dipeloleh, serta memiliki ciri-
ciri seorang keusahawanan.
Memberi latihan awal bagi tiap-tiap indivu supaya mereka
berpeluang memilih kerjaya masing-masing.
Mengadakan latihan untuk mengemaskinikan kemahiran
pekerja-pekerja yang ingin meneruskan kerjaya dalam bidang
masing-masing.
Mewujudkan peluang latihan semula bagi pekerja-pekerja
yang ingin menukar kerja mereka atas sebab-sebab perbadi
dan pekerjaan lapuk.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
13/107
Memberi peluang yang sama dengan individu normal untuk
pelajar berkeperluan khas supaya mereka tidak tersisih.
Memberikan kemahiran-kemahiran yang sesuai dengankemajuan !egara yang kini makin membangun kepada
pelajar berkeperluan khas untuk mendapatkan peluang
pekerjaan yang diingini.
"erfungsi dalam pembangunan tenaga manusia mindakelas pertama di Malaysia.
Memperkembangan #skill culture$ atau budaya kemahiran
dan tanggapan kerja manual. %adi, dengan merangsang
penggunaan tangan dan minda dalam praktikal dan teori,
P&' dapat menyediakan sumber manusia dan
menghasilkan pelajar minda kelas pertama.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
14/107
KONTEKS
SOSIAL
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
15/107
PENGENALAN
"erdasarkan #amus Dewan "ahasa
sosial pula bermaksud segala yang berkaitan
dengan masyarakat, perihal masyarakat,
kemasyarakatan atau berkaitan denganpersahabatan, pergaulan dan aktiviti masa
lapang atau suka bergaul dan bermesra atau
berkenaan halhal kemasyarakatan.
$osial pula dibahagikan kepada duabahagian% kestabila sosial dan nilai
masyarakat. PTV men&alankan fungsi yang
berbe'a mengikut dua bahagian tersebut.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
16/107
()!&*( )+
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
17/107
KESTABILAN SOSIALP&' memberi peluang kepada masyarakat untuk malibatkan
diri dalam bidang-bidang tertentu seperti keusahawanan,
pembuatan, pertanian dan lain-lain.
P&' membantu masyarakat untuk menghasilkan kualiti kerja
yang baik.
P&' menyumbang kepada
pencapaian matlamat masyarakat dari segi perkembangan
ekonomi,budaya, sosial dan pendemokrasian;
Membantu mengurangkan peningkatan bilangan
pengangguran di kalangan lepasan sekolah;
Menyumbang kepada pembangunan masyarakat moden
yang kompleks. Membantu memenuhi keperluan ekonomi masyarakat dapat
mewujudkan satu kumpulan pekerja yang terlatih, produktif
dan mahir
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
18/107
NILAI MASYARAKAT P&' menimbulkan kepercayaan dan norma hidup.
Mempertingkatkan kualiti hidup manusia dalam
kelompok masyarakat dengan membantu mereka
supaya menjadi lebih produktif, berdikari, boleh
menyumbang dan dapat menjadi rakyat yang dapatmemenuhi kehendak-kehendak diri self-fulfilling
citi/ens0.
Memupuk sikap dan tabiat kerja yang baik dan murni
supaya menjadi seorang pekerja yang produktif danbertanggung jawab.
memenuhi aspirasi dan harapan masyarakat,
bangsa dan negara kearah melahirkan generasi
insan yang produktif dan bersatu padu.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
19/107
KONTEKS
EKONOMI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
20/107
PENGENALAN "erdasarkan #amus Dewan "ahasa (lmu
berkenaan pengeluaran, pengagihan,
penggunaan barangbarang dan
perkhidmatan atau system pengendalian
sumber kekayaan kewangan, perindustrian,
perdagangan, dll) sesebuah Negara atau
keadaan kekayaan atau kebendaan. PTV
memainkan perana penting dalam
pembangunan ekonomi Negara. *ntara fungsi
PTV dri konteks ekonomi adalah%
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
21/107
PTV memberi dan meningkatkan peluang
peker&aan.
PTV memainkan peranan penting dalam
pen&anaan ekonomi. PTV membantu Negara kita untuk
mempelbagaikan ekonominya.
Melalui PTV ekonomi Negara terpelihara dan
mantap. PTV membantu Negara kita dalam uasaha
men+apat taraf Negara ma&u selaras dengan
matlamat wawasan --.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
22/107
Menyediakan tenaga manusia yang mempunyai
kemahiran dan pengetahuan asas bagi memenuhi
keperluan sektor industri dan perdagangan%
PTV berperanan untuk memperkenalkan konsep
dunia peker&aan kepada pela&arpela&ar. (a
memberi pendedahan yang se+ukupnya kepada
alam peker&aan. (a merapatkan &urang antarakurikulum dengan alam peker&aan dan merupakan
salah satu pemangkin kepada peningkatan
ekonomi negara.
Membantu dalam pembangunan kemahiran yangspesifik kepada bidang peker&aan tertentu.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
23/107
SOROTAN
KAJIAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
24/107
Menurut kajian iti !or ti1ah bdul Pad/il, 2ohana 3am/ah 4an
mirmudin 5din pendidikan teknik dan vokasional berfungsi dalam
pembangunan tenaga manusia minda kelas pertama di Malaysia.
(ajian ini mengatakan bahawa pendidikan vokasional menyediakanlatihan-latihan untuk perkerjaan tertentu.
ementara itu, P&' banyak membantu dalam pembangunan
kemahiran yang spesifik kepada bidang pekerjaan tertentu.
Pendidikan vokasional juga memainkan peranan penting dalam
perkembangan #skill culture$ atau budaya kemahiran dan tanggapan
kerja manual.
%adi, dengan merangsang penggunaan tangan dan minda dalam
praktikal dan teori, P&' dapat menyediakan sumber manusia dan
menghasilkan pelajar minda kelas pertama.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
25/107
Menurut kajian okman Mihd &ahir 4an !urul Mustafa,
pendidikan teknik dan vokasional P&' memberi peluang
yang sama dengan individu normal untuk pelajar
berkeperluan khas supaya mereka tidak tersisih. P&' memberikan kemahiran-kemahiran yang sesuai
dengan kemajuan !egara yang kini makin membangun
untuk mendapatkan peluang pekerjaan yang dingini.
ementara itu, P&' menyediakan silibus khas untuk
pelajar berkeperluan khas untuk memudahkan proses
pengajaran dan pembelajaran mereka supaya mereka
mendapat pencapaian dan keupayaan akademik yang
sama dengan pelajar normal.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
26/107
(edua-dua kajian yang dijalankan menberi
kesan yang baik terhadap P&'.
"ukan sahaja melibatkan pelajar yang
normal, pendidikan P&' juga melibatkan
pelajar yang berkeperluan khas dan memberi
kemahiran yang sama dengan pelajar
normal.
(ajian dan penilaian yang dijalankan
memainkan peranan penting dalam
perancangan, pembuat dasar dan pentadbir
berkaitan P&'.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
27/107
KREATIVITIDALAM
PENGAJARAN
DANPEMBELAJARAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
28/107
KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Mata pelajaran 2eka "entuk dan &eknologi adalah
berasaskan kepada kemahiran teknologi dan kreativiti.
"erdasarkan (amus 4ewan "ahasa, kreativiti bermaksud
(emampuan kebolehan0 mencipta, daya kreatif,
kekreatifan.
"erdasarkan (amus 4ewan "ahasa, reka bentuk
bermaksud usunan bahan yang dirancang untuk
menghasilkan sesuatu produk atau impak dan teknologi
pula bermaksud aktiviti atau kajian yang menggunakan
pengetahuan sains untuk tujuan praktis dalam industri,
pertanian, perubatan, perniagaan, dll atau kaedah proses
menangani sesuatu masalah teknikal. (reativiti dalam
pengajaran dan pembelajaran 2"& merangkumi enam
elemen.
ntaranya ialah;
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
29/107
PenyelesaianPenyelesaian
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
30/107
PENYELESAIAN
MASALAH DAN
REKA BENTUK
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
31/107
PENYELESAIAN MASALAH DAN
REKA BENTUK Penyelesaian masalah merupakan aktivitiaktiviti yang
melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
mekanis, tekateki, kui' ataupun penggunaan pelbagai
kemahiram dalam situasi yang sebenar.
"erdasarkan ester /01-) dalam 2osnanaini $ulaiman,
Maimun *'i' dan Mok $oon $ang, -//, kemahiran berfikir,
masalah bermaksud $esuatu situasi apabila seseorang
individu atau kumpulan ini dikehendaki melaksanakan
ker&a penyelesaiannya. Mereka hendaklah menentukan
strategi dan kaedah penyelesaian masalah terlebih dahulu
sebelum melaksanakan ker&a penyelesaiannya. $trategi
penyelesaian masalah itu harus melibatkan pelaksanaan
suatu set aktiviti yang boleh memberikan penyelesaiannya.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
32/107
CIRI-CIRI MASALAH Mengandungi unsur-unsur yang terdapat dalam alam sekitar.
Penyelesaiannya memerlukan perancangan strategi dan pemilihan kaedah
yang sesuai.
Perancangan strategi dan pemilihan kaedah yang sesuai bergantung kepada
pengalaman, pengetahuan dan kemahiran murid yang sedia ada serta
kefahaman masalah yang berkenaan.
(ebolehan penyelesaian masalah adalah berkaitan peringkat perkembangan
kognitif yang sesuai, sekurang-kurangnya sampai ke peringkat aplikasi.
6ara penyelesaian masalah tidak boleh dihafa/ seperti menyelesaikan soalan
mekanis. etiap soalan bermasalah memerlukan pelaksanaan satu set aktiviti
yang sistematik.
Proses penyelesaian masalah memerlukan aplikasi kemahiran, konsep atau
prinsip yang telah dikuasai terlebih dahulu.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
33/107
KAEDAH PENYELESAIAN
MASALAH
Terdapat beberapa kaedah untuk
menyelesaikan masalah yang berlaku dalam
aktiviti penga&aran dan pembela&aran.
*ntaranya ialah%
#aedah penyelesaian masalah sendiri
#aedah inkuiri
#aedah dapatan $umbangsaran
Teknik T34
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
34/107
PRINSIP MENGGUNAKAN KAEDAH
PENYELESAIAN MASALAH
Untuk menjalankan aktiviti en!aja"an #an em$elaja"an "eka $entuk #an tekn%l%!i
melalui enyelesaian masala& #en!an $e"kesan' !u"u &a"us mema&ami #an
mematu&i $e$e"aa "insi yan! $e"kaitan.
oalan harus diberikan sebaik sahaja murid memperolehi ilmu pengetahuan atau
menguasai kemahiran yang berkaitan. oalan bermasalah harus dibina daripada isi yang boleh menggalakkan harus
dijalankan oleh murid sendiri. 7uru boleh member sedikit bimbingan sahaja bagi
murid-murid yang berfikir lambat secara individu. oalan bermasalah harus dibina berdasarkan kepada kebolehan dan
pengetahuan lepas murid serta sesuai dengan pengalaman mereka. ebelum proses penyelesaian masalah dimulakan, guru harus membimbing
murid memahami dan mengenal pasti masalah itu. "erbincang dengan murid berbagai cara yang membolehkan mereka
menyelesaikan masalah. *lakkan member tunjuk ajar cara guru tentang cara menyelesaikan masalah.
egala proses pemikiran car penyelesaian harus dijalankan oleh murid sendiri.
7uru boleh member sedikit bimbingan sahaja bagi murid-murid yang berfikir
lambat dengan secara individu.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
35/107
LANGKAH DALAM
PENYELESAIAN MASALAH
Menurut %ohn 4ewey, pembelajaran
penyelesaian masalah melibatkan lima
peringkat seperti di rajat dibawah:
Mengenalpasti masalah
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
36/107
TUJUAN PENYELESAIAN MASALAH
5ntuk memberi pengalaman kepada pelajar-pelajarmenggunakan kemahiran yang dikuasai untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan.
5ntuk mengalakkan murid-murid berfikir secara analitis, logik,
rasional dan objektif dalam proses penyelesaian masalah.
5ntuk memberi peluang kepada murid-murid menggunakanpengalaman, ilmu pengetahuan dan kemahiran yang mereka
baru perolehi.
5ntuk memperkukuhkan kemahiran, konsep, prinsip dan teori
yang baru dipelajari.
5ntuk memberi kesedaran kepada murid-murid tentang
kepentingan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dipelajari.
5ntuk mempertingkatkan daya pemikiran dan penaakulan
murid-murid dalam proses penyelesaian masalah.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
37/107
REKA BENTUK
2eka bentuk ialah suatu aturan susunan
peran+angan bahan dalam konteks
penghasilan semua produk.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
38/107
CIRI-CIRI REKA BENTUK YANG
BAIK
esuatu reka bentuk yang baik ialah suatu
produk yang dapat:
"erfungsi dengan baik dan cekap.
angat ekonomikal dalam lingkungankekangan yang dikenakan.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
39/107
KEKANGAN REKA BENTUK o (ekangan adalah merupakan suatu aturan yang
terpaksa dipatuhi. 4iantara kekangan utama
dalam reka bentuk adalah:
(os(eboleharapan reliability0.(eselamatan.Prestasi. (ehendak akta kilang dan jentera.Pertimbangan sosiologi.Pencemaran Penggunaan tenaga.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
40/107
2eka bentuk dan teknologi menyediakan
pela&arpela&ar yang berpengetahuan dan
mahir dalam aktiviti mereka bentuk denganmenggunakan prosesproses yang betul.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
41/107
PROSES-PROSES DALAM REKA
BENTUK Kee"luan kea#a "eka $entuk
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
42/107
8(&)2 M*2*( "*!&5(
Murid didedahkan kepada pengenalan kreativitiserta melakukan ka&ian reka bentuk dan fungsiterhadap sesuatu produk. Tumpuan ditekankan
ialah kesesuaian reka bentuk dengan diri sendiri.Pela&arpela&ar akan didedahkan kepada faktorfaktor mereka bentuk.
5aktor manusia
5aktor fungsi
5aktor estetik
5aktor kekuatan
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
43/107
PEMIKIRAN
KREATI(
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
44/107
PENGENALAN Pemikiran kreatif telah diberi tempat yang tinggi
dalam kehidupan manusia.
"erdasarkan #amus Dewan "ahasa, kreatif
bermaksud mempunyai kebolehan untuk
men+ipta, menghasilkan dan seterusnyamengembangkan sesuatu idea yang baru dan asli.
Dalam buku 2osnanaini $ulaiman, Maimun *'i'
dan Mok $oon $ang, -//, kemahiran berfikir
mengatakan bahawa kreatif &uga merupakankeupayaan seseorang untuk men+ipta sesuatu
yang baru dan pada masa yang sama mampu
mengolah idea.
PEMIKIRAN KREATIF DALAM
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
45/107
PEMIKIRAN KREATIF DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RBT ADALAH UNTUK
men&ana dan menghasilkan idea,
men+ipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa,
pelbagai, dan bernilai sama ada bersifat
mau&ud, abstrak, idea atau gagasan. menerokai dan men+ari makna , pemahaman
dan penyelesaian masalah se+ara inovatif.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
46/107
)i"i*+i"i emiki"an k"eati,
Pemikiran kreatif melahirkan pelajar reka bentuk dan teknologi yang mempunyai ciri-ciri
kreatif dengan menggunakan ciri-cirinya
ke$e"anian
Pemikiran kreatif mengandungi ciri keberanian untuk menjanakan idea yang pelbagai dan baru
tanpa dikongkong oleh idea lama. )leh itu, pelajar reka bentuk dan teknologi yang kreatif perlu
berfikiran terbuka, sanggup menerima risiko dan kritik orang lain.
Ima!inasi
Pemikiran kreatif mengandungi ciri imaginasi yang mencapah serta kemahiran sistesis untuk
mencantum idea-idea yang sedia ada agar menkadi idea atau hasilan yang baru.
Pe"kem$an!an i#ea
Pemikiran kreatif mengandungi cirri perkembangan idea yang dapat menyediakan pelbagai
alternatif yang baru.
Reka +ita Pemikiran kreatif mengandungi ciri reka bentuk yang berasaskan kemahiran sistesis untuk
menghasilkan idea yang baru.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
47/107
UNSUR-UNSUR KREATIVITI
5isher /00-) dalam bukukemahiran berfikir
oleh 2osnanaini $ulaiman, Maimun *'i' dan
Mok $oon $ang, -//, telah mengaitkan
pemikiran kreatif dengan 6 aspek%
(dea atau produk yang di&ana Proses mereka+ipta atau men&ana Manusia yang mereka+ipta
Persekitaran yang kreatif
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
48/107
KESIMPULAN Pemikiran kreatif ini dapat membantu
seseorang pela&ar untuk bertindak kreatif
dalam aktiviti penga&aran dan pembela&aran
reka bentuk dan teknologi . Dalam
mempertimbangkan kepentingan kreativiti,
semua murid mempunyai hak yang
sama untuk men&adi kreatif dan mempunyai
+apaian penuh terhadap peluang dalam
bidangbidang kreatif kurikulum.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
49/107
PEMIKIRAN
KRITIS
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
50/107
PEMIKIRAN KRITIS "erdasarkan kamus dewan bahasa 90, edisi keempat, kritis
bermaksud tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui
sesuatu atau menimbangkan baik buruk sesuatu perkara terlebih dahulu. Mayfield 0 dalam 2osnanaini ulaiman, Maimun /i/ dan Mok
oon ang, 9
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
51/107
PRINSIP-PRINSIP PEMIKIRAN KRITIS
Mengikut 6hiras
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
52/107
CONTOH-CONTOH KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS:
membanding dan membe'a:
membuat kategori,
meneliti bahagianbahagian ke+il dan
keseluruhan. menerangkan sebab.
membuat urutan.
menentukan sumber yang diper+ayai,
membuat ramalan,
mengusul periksa andaian,
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
53/107
*ktiviti yang boleh dilakukan dengan
menggunakan pemikiran kritis dalam aktiviti
pembela&aran dan penga&aran%
Menilai pendekatan murid dalam reka bentuk dan
pembuatan;
Menggunakan produk yang dihasilkan oleh murid
bagi melihat kelemahandalam reka bentuk dan
proses pembuatan;
Melihat alternatif-alternatif yang ada; dan
Menyediakan mereka bagi tugasan membuat
keputusan pada masa akan datang.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
54/107
PEMIKIRAN ARASTINGGI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
55/107
PEMIKIRAN ARAS TINGGI "erdasarkan 3nosko dan Newmann /006) dalam
2osnanaini $ulaiman, Maimun *'i' dan Mok $oon $ang,
-// pemikiran *ras Tinggi (higher-order thinking)
didefinisikan sebagai penggunaan minda se+ara
meluas untuk menghadapi +abaran+abaran baru. ;evin /00
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
56/107
ARAS PEMIKIRAN MEMPUNYAI 6 PERINGKAT
MENGIKUT TAKSONOMI BLOOM
ras rendah
ras tinggi
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
57/107
P*!7*&35!
ras ini menguji kebolehan pelajar mengingat kembali
maklumat yang diterima atau dipelajari.
P*M3M!
ras ini menguji kebolehan pelajar memahami, menukar dan
menjelaskan fakta, konsep, hukum, teori, prinsip dan hukumyang telah dipelajari.
P+(+
ras ini menguji kebolehan pelajar menggunakan maklumat,
iaitu, fakta, konsep, hokum, teori, prinsip, kemahiran
pengetahuan dan hukum di dalam situasi yang relevan untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
58/107
!++
ras ini menguji kebolehan pelajar membanding dan menghuraikan
faktor-faktor kesamaan, perbe/aan dan perhubungan diantara satusama lain.
+!&*+
ras ini menguji kebolehan pelajar mengabungkan maklumatdikumpul dan membina struktur baru yang berbe/a daripada keadaan
yang asal.
P*!++!
ras ini menguji kebolehan pelajar membuktikan, menilaikan,
mengesahankan, mengkritikan, merumuskan atau member pendapat
sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip dan teori. A"as ini
me"uakan a"as emiki"an tin!!i.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
59/107
CARTA PEMIKIRAN ARAS TINGGI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
60/107
JENIS PEMIKIRAN TINGGI YANG PENTING:
Men&ana
membolehkan pela&ar men&anakan alternatif, dan
kombinasi idea
Men&elaskan idea
membolehkan pela&ar men&elaskan idea dan
menganalisis alasan
Menilai kemusabahan idea
membolehkan pela&ar menilai maklumat asas, menilai
inferensi kegunaan bukti), dan menilai inferensi
deduksi)
Strt!"# $%" &'(!) *#"+%% *(
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
61/107
Strt!"# $%" &'(!) *#"+%% *(
!%""+%% KBAT
$oalan terbuka
Teknik Penyoalan
Perbin+angan
Metakognisi
Pengurusan =rafik
#aedah Penyelesaian masalah
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
62/107
KESIMPULAN
#esimpulannya, penggunaan strategi dan
teknik yang pelbagai mampu melahirkan
pela&ar berfikiran aras tinggi. Penglibatan
pela&ar se+ara langsung di dalam bilik dar&ah
se+ara tidak langsung akan melahirkanpela&ar yang bersifat kritis dan kreatif.
Penggunaan dan pemilihan metadologi P>P
reka bentuk dan teknologi yang sesuai boleh
menimbulkan minat serta membangkitkanmotivasi pela&ar sekaligus dapat
meningkatkan kefahaman dan kemahiran
mereka dalam reka bentuk dan teknologi.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
63/107
AKTIVITI
REFLEKSI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
64/107
AKTIVITI REFLEKSI "erdasarkan kamus dewan bahasa --
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
65/107
PROSES AMALAN REFLEKSI SCHON
chon
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
66/107
PROSES AMALAN REFLEKSI
SCHONMencetus menimbulkan rasa ingin tahu mengenai masalah0Mencetus menimbulkan rasa ingin tahu mengenai masalah0
LANGKAH MENJALANKAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
67/107
LANGKAH MENJALANKANREFLEKSI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
68/107
REFLEKSI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI DAPAT MEMBANTU GURU
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam PAPreka bentuk dan teknologi yang telah dijalankan. Mengambil tindakan susulan untuk mempertingkatkanmutu PAP reka bentuk dan teknologi dan seterusnya
boleh dijadikan sebagai asas kepada penulisan jurnal. Menilai pendekatan murid dalam reka bentuk danpembuatan; Menggunakan produk yang dihasilkan oleh murid bagimelihat kelemahan dalam reka bentuk dan proses
pembuatan; Melihat alternatif-alternatif yang ada; dan Menyediakan mereka bagi tugasan membuat keputusanpada masa akan datang.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
69/107
PEMBELAJARANSCAFFOLD
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
70/107
PEMBELAJARAN SCAFFOLD Pembela&aran s+affold ialah merupakan teknik pemudah
+araan.
"erdasarkan buku pengurusan kurikulum oleh Mok $oon
$an --7), $+arffolding bermakna membina sesuatu
sistem struktur untuk meman&at dengan tu&uan membuat
sesuatu ker&a di tempat yang tinggi. Dibawah kenteks
pendidikan, ia merupakan sistem strukturbantuan) yang
menyokong pela&ar men&alankan aktiviti atau tugasan.
Mengikut Vygotsky dalam buku pengurusan kurikulum
oleh Mok $oon $an --7), proses s+arffolding bergerakdari komunikasi sosial luaran kepada proses metakognisi
dalam seorang pela&ar, mengembangkan penaakulannya
supaya mmikir dan memilih strategi yang berkesan untuk
menyelesaikan masalah.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
71/107
PENGENALAN Pembela&aran s+affold amat diperlukan dalam
pembela&aran reka bentuk dan teknologi. Dalam
mempertimbangkan kepentingan kreativiti,
semua murid mempunyai hak yang sama untuk
men&adi kreatif dan mempunyai +apaian penuhterhadap peluang dalam bidangbidang kreatif
kurikulum. Namun, muridmurid tidak bertindak
balas dengan +ara yang sama terhadap kreativiti.
Peluang untuk murid berkembang kreatif dalambilik dar&ah bergantung kepada pembela&aran
$+affold maksimum oleh guruguru, rakan sebaya
dan keluarga.
CIRI-CIRI YANG MERANGKUMI PEMBELAJARAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
72/107
CIRI CIRI YANG MERANGKUMI PEMBELAJARAN
SCAFFOLD
Teknik
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
73/107
CIRI-CIRI KUALITIDALAM
PENGAJARAN
DANPEMBELAJARAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
74/107
Pe"kem$an!an
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
75/107
PERKEMBANGAN
DANPROSES PEMBINAAN
KEMAHIRAN
PERKEMBANGAN DAN PROSES
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
76/107
PERKEMBANGAN DAN PROSES
KEMAHIRAN Penyertaan dan penghayatan se+ara aktif dalam satu
proses yang berdaya +ipta kreatif dan inovatif perlu
dilakukan untuk melaksanakan perkembangan dan proses
pembinaan kemahiran murid dalam penga&aran dan
pembela&aran reka bentuk dan teknologi.
Dengan menggunakan pemikiran kreatif boleh men&ana,mengubahsuai atau memperbaiki ideaidea baru daripada
sesuatu bahan atau produk yang telah sedia ada.
Murid &uga akan memperolehi pengalaman dalam
membuat keputusan dan &uga bersikap tanggung&awab
terhadap ideaidea yang digunakan. #esimpulannya, +iri ini dapat membentuk seorang murid
yang berfikiran kreatif dan inovatif dalam pembela&aran
reka bentuk dan teknologi
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
77/107
PENGETAHUAN
DANKEFAHAMAN
DALAM RBT
PENGETAHUAN DAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
78/107
PENGETAHUAN DAN
KEFAHAMAN DALAM RBT
#epentingan kefahaman konsep dalampembela&aran reka bentuk dan teknologi
serta pengetahuan terhadap penga&aran dan
pembela&aran reka bentuk dan teknologi
perlu diberi penekanan. #aedah penga&aran yang berkesan
memainkan peranan yang penting dalam
melakukan pengetahuan dan kefahaman
dalam reka bentuk dan teknologi.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
79/107
Penekanan diberikan &uga kepada kepentinganpengkaedahan pembela&aran dan bagaimana ianya dapat
membantu pela&ar dalam memahami sesuatu konsep
dengan &elas agar ianya dapat diaplikasikannya dalam
kehidupan seharian mereka.
Menurut 8uraian $ukatan Pela&aran #8$2, reka bentukdan teknologi dia&ar se+ara susunan yang merangkumi
dua bidang iaitu teori dan amali. Dalam bidang ini
terdapat beberapa aspek sokongan lain yang terdiri
daripada penyelesaian masalah, penakulan serta
pemikiran kreatif dan kritis dan nilainilai se&agat. $e+aratidak langsung aspekaspek ini memberi kesan kepada
pemahaman proses penga&aran dan pembela&aran reka
bentuk dan teknologi dalam kalangan pela&ar.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
80/107
#aedah pemahaman konsep dalam penga&aran rekabentuk dan teknologi pada masa kini telah memberi
keutamaan kepada pembentukan konsep reka bentuk
dan teknologi yang dikaitkan dengan pengalaman
pela&ar di dalam bilik dar&ah maupun di luar bilik
dar&ah. Para pendidik &uga sedia maklum bahawa
pengetahuan merupakan sesuatu yang tidak boleh
dipindahkan dari seseorang kepada seseorang yang
lain sebaliknya ia hanya boleh dibina oleh pela&ar itu
sendiri melalui proses berinteraksi denganpersekitaran pembela&aran. Dalam ka&ian mengenai
?#epentingan kefahaman konsep dalam matematik@
oleh *'i'i h&. Aahaya dan Blanggovan aCl m.
$avarimuthu)
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
81/107
Menurut *usubel et. al. /017) dalam?Research On Teaching And Teacher
Education”, proses penga&aran dan
pembela&aran tidak lagi dilihat dari
perspektif orang dewasa iaitu pendidiksaha&a tetapi adalah dari perspektif pela&ar.
Dengan +ara ini, para pendidik akan dapat
menambahkan lagi ilmu pengetahuan serta
kefahaman terhadap strategi penga&aran danpembela&aran reka bentuk dan teknologi
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
82/107
SIKAP
DAN
KUALITIPERIBADI
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
83/107
SIKAP DAN KUALITI PERIBADI "erdasarkan agner /0E0) dalam ? The study of attitude
+hange: an introdu+tion@ sikap mendefinisikan sebagai
mengandungi komponen afektif, kognitif #at', /00F) dan
tingkahlaku 3ppenheim, /0EE) yang berhubung kait
dengan penilaian, pengetahuan dan ke+enderungan untuk
bertindak terhadap sesuatu ob&ek sikap itu. #amus Dewan --1) mentakrifkan sikap ialah perbuatan
atau tindakan yang berdasarkan kepada sesuatu pendapat,
fikiran dan pandangan. Menurut Teori $ikap 5ishbein
/0EF) dalam ?*n (nvestigation 3f The 2elation "etween
"eliefs *bout *n 3b&e+t *nd The *ttitude Toward That3b&e+t@ sikap adalah suatu bentuk perubahan kelakuan
positif atau negatif.
$ikap dan kualiti peribadi merupakan pembawaan
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
84/107
seseorang yang dipengaruhi oleh pemikiran, perasaan
dan haluan tingkah kalunya.
$ikap seseorang berkembang menerusi pendidikan.
Dalam penga&aran dan pembela&aran 2"T, sikap biasanya
ditegaskan ialah sikap positif terhadap pendidikan, +inta
kepada pembela&aran, nilai hormatmenghormati,
berkelakuan baik, pergaulan baik, bela&ar dengan tekun
dan sebagainya.
"erdasarkan sukatan pela&aran sekolah rendah,
#emahiran 8idup, sikap positif serta budaya ker&a yang
relevan sentiasa merentasi aktiviti yang dikendalikan
sepan&ang penga&aran dan pembela&aran 2"T.
sikap positif dan kualiti peribadi seperti berusahamen+apai ke+emerlangan, berfikiran terbuka, bersedia
menimbangkan pelbagai faktor dan berhatihati
menggunakan sumber dapat dipupuk supaya men&adi
kebiasaan dalam pengendalian dan urusan hidup murid.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
85/107
NILAI-NILAIDALAM RBT
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
86/107
NILAI-NILAI DALAM RBT Nilai merupakan dar&at kehargaan atau kualiti yang berguna
dalam sesuatu.
Nilai yang dipegang oleh seseorang adalah diperolehi melalui
pembela&aran dan pengalaman, dan bukan dilahirkan se+ara
semula&adi.
Taksiran nilai seseorang terhadap sesuatu biasanya dapatdiperlihatkan daripada pernyatan dan tingkah laku orang itu.
Gnsurunsur nilai dalam pendidikan adalah merangkumi
ke&ayaan, persaingan, penyelesaian masalah, ke&u&uran,
ketekunan, ker&asama, muhibah, taat setia dan lainlain.
Misalnya, nilai dalam reka bentuk dan teknologi ialahmemupuk keinginan dan kebolehan murid mengenal
seberapa banyak tentang reka bentuknya, supaya ia dapat
menghargai +iptaan baru dan dengan itu menginovasikan dan
memperbaikinya untuk men&amin kese&ahteraan hidup.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
87/107
Nilai &uga terbahagi kepada tiga aspek% kognitif,afektif dan tingkah laku.
*spek kognitif ialah nilai terhadap sesuatu
perkara yang dimiliki oleh seseorang.
*spek afektif pula melibatkan nilai yangberkaitan dengan perasaan dan penghargaan
terhadap sesuatu ob&ek atau ke&adian.
*spek tingkah laku melibatkan ke+enderungan
dan dedikasi melakukan sesuatu yangmen+erminkan sebahagian daripada nilai.
#etigatiga apek ini adalah saling berkaitan yang
mengawal tingkah laku dan pandangan seseorang.
UNSUR-UNSUR NILAI MURNI YANG DITEGASKAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
88/107
DALAM PENDIDIKAN REKA BENTUK DAN
TEKNOLOGI
#reatif Produktif
#eusahawanan
4ekap
Professional
$erba boleh membaiki peralatan rumah 4ekap mengaplikasikan sains dan teknologi
"erusaha
#ebolehan mengubahsiau
(novatif mereka +ipta
(ngin ma&u dan memikirkan mutu "erani bersaing
"erani meneroka
Aakin diri
9imat +ermat
Pembangunan diri
2 i l
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
89/107
2asional
ogis
*nalitis
Peka mengikuti perkembangan ilmu "erdikari
2a&in
Tekun
$abar
#er&asamaPemikiran moden
5ikiran positif
Tidak pesimis
Progresif
*gresif "ertanggung&awab
"eretika dalam peker&aan
"i&ak meran+ang dan mengurus
Nil i il i d l didik k b t k d
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
90/107
Nilainilai dalam pendidikan reka bentuk dan
teknologi dapat membina keyakinan, kefahaman,
penghayatan dan pengamalan nilai murni dalam
kalangan pela&ar.
$uasana pembela&aran nilai dalam 2"T pula
ber+orak terbuka, mempunyai aktivitiaktiviti
kreativiti dan inisiatif dan mengalakkan muridmurid berinteraksi.
#esimpulannya, penga&aran reka bentuk dan
teknologi tidak hanya memberi tumpuan kepada
kandungan ilmu pngetahuan dan kemahirankemahiran, tetapi &uga memberi tumpuan kepada
perkembangan rohani, nilai dan sikap yang baik.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
91/107
PEMBINAAN
KEMAHIRANKOLABORATIF
DALAM KUMPULAN
PEMBINAAN KEMAHIRAN
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
92/107
PEMBINAAN KEMAHIRAN
KOLABORATIF DALAM KUMPULAN
(stilah kolaboratif adalah falsafah mengenai interaksidan gaya hidup personal. #aedah kolaboratif
men+adangkan apabila kita berhadapan dengan orang
lain di dalam kumpulan, kita perlu menghormati
mereka sebagai individu selain menghargai
sunbangan mereka kepada kumpulan tersebut.
kaedah ini &uga adalah kesediaan setiap ahli
membina persefahaman antara satu sama lain dan
bukannya mewu&udkan persaingan. 3leh itu, kaedah
ini diterapkan di dalam penga&aran dan pembela&aran2"T di mana setiap ahli ingatkan apa sa&a ke&ayaan
atau kegagalan kelas tersebut bergantung kepada
sumbangan ahli kelas itu sendiri.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
93/107
Pembela&aran kolaboratif telahdiperkenalkan dengan pelbagai +ara dalam
pelbagai aspek yang berbe'a dalam
pendidikan. Menurut hipple Dipetik
daripada #imber, /006) menyatakan bahawapembela&aran kolaboratif adalah +orak
pedagogi yang menekankan usaha bersama di
kalangan pela&arpela&ar, fakulti dan
pentadbir. (a menekankan konsep inquirysebagai asas proses pembela&aran.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
94/107
Dalam model pembela&aran kolaboratif yangdikemukakan oleh 2ied /070) dalam
Penilaian Terhadap Pelaksanaan
Pembela&aran #olaboratif Dalam Penga&aran
Pendidikan terdapat lima
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
95/107
2eka bentuk dan teknologi dapat membantu pelajar dalam
melakukan sesuatu dengan berjaya sebagai satu kumpulan.
(emahiran kolaboratif dapat menyelesaikan masalah yang seringberlaku dalam pengajaran dan pembelajaran reka bentuk dan
teknologi dengan mudah dan cepat.
Pelajar dapat menjana idea-idea yang baru dan efektif melalui
idea-idea yang dikongsi semasa kolaboratif. %adi kemahiran
kolaboratif dapat dibina dalam kalangan pelajar semasa aktivitipengajaran dan pembelajaran reka bentuk dan teknologi melalui
kerja kumpulan.
Pembinaan pembelajaran reka bentuk dan teknologi berkumpulan
ini penting untuk menambahkan kemahiran pembelajaran pelajar
dari segi pemahaman konsep reka bentuk dan teknologi.
(ekuatan pembelajaran kolaboratif adalah memberi peluang
kepada pelajar untuk berbincang, bertukar fikiran dan
menghasilkan idea baru.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
96/107
APLIKASI LITERASI,
/M DAN ICTDALAM RBT
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
97/107
APLIKASI LITERASI
#amus dewan --) mentakrifkan literasisebagai kebolehan menulis dan memba+a,
+elik huruf. #er&aker&a literasi yang
berfokus kepada perkataan, ayat yang
berasaskan tema reka bentuk dan teknologidapat menyediakan murid kepada
pembela&aran istilah dan perkataan se+ara
spesifik. #onsep dan pelaksanaan literasi di
sekolah lebih ditumpukan pada penguasaandan kemahiran berilmu yang dusalurkan
melalui penyataan kurikulum kognitif dan
afektif
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
98/107
=uruguru di sekolah boleh memperkenalkan+ara muridmurid boleh berinteraksi dan
berkomunikasi dengan bergembira melalui
pendidikan literasi.
=erakan sedaran terhadap pengalaman dan
penhayatan literasi harus disegerakan supaya
kanakkanak dapat memenuhi +ita rasa
hidupnya melalui pengalaman literasi yang
mereka lalui. Dengan ini, pertumbuhan dan
per+ambahan ilmu berkembang selari dengan
perkembangan mentol,emosi dan sosial.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
99/107
=uru boleh menginovasikan +ara menga&ar di dalambilik dar&ah. "ukan saha&a menga&ar berdasarkan teori,
guru &uga boleh menyediakan sedikit permainan yang
melibatkan perkataan.
$elain itu, guru turut boleh menyediakan ?flash +ard@
berdasarkan topiktopik reka bentuk dan teknologi.
*khisekali boleh &uga mengadaka permainan seperti
silangkata, ?pu''le@, men+ari benda yang tersembunyi
melalui gambar yang tertentu dan sebagainya.
8al ini dapat meneroka, memperkenal ataumengukuhkan pengetahuan dan kefahaman berkaitan
ker&a reka bentuk dan teknologi sedia ada atau bagi
meran+ang untuk masa depan.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
100/107
APLIKASI /M
FM merangkumi memba+a, menulis dan mengira."erdasarkan kamus dewan --), memba+a merupakan
memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau ter+etak
dengan teliti dan memahami makna kandungannya%
menulis bermaksud mem+atatkan katakata denga huruf
dan memakai alat tulis% manakala mengira adalahmenghitungkan dan mempertimbangkan. Pendidikan FM
harus ditekankan untuk meningkatkan tahap pela&ar
dalam penguasaan 2"T. "erdasarkan pandangan Dekan
5akulti Pendidikan, Gniversiti Malaya, Prof Dr $aedah
$ira&, perlu melaksanakan kaedah penga&aran danpembela&aran yang berbe'a bagi mengatasi masalah
penguasaan kemahiran asas memba+a, menulis dan
mengira FM) di kalangan murid sekolah.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
101/107
#aedah penga&aran dan pembela&aran rekabentuk dan teknologi yang berbe'a dapat
meningkatkan penguasaan FM di kalangan murid.
*ntaranya mengadakan kelas pemulihan, kelas
khas untuk kanakkanak istimewa, latihan guruberpendidikan khas, perluasan kempen memba+a
dan penempatan kaunselor di setiap sekolah.
#eperluan murid yang mempunyai masalah
pembela&aran dikenalpasti dan pihak sekolahmemastikan mereka menguasai kemahiran FM ini
melalui penga&aran pemulihan pada Tahap (
Tahun /F) ini.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
102/107
angkah penyaringan dan pengesanan awal murid yang belummenguasai @M penting perlu diadakan bagi mengenal pasti
pelaksanaan program pemulihan bersesuaian dengan mereka. elanjutnya, pemerhatian juga dilaksanakan untuk mendapati
murid lemah @M dikelompokkan dalam lima kategori, iaitu anak
)rang sli, kanak-kanak istimewa atau pendidikan khas, murid
menghadapi masalah psikologi, kanak-kanak terbiar dan mereka
yang sememangnya berketurunan tidak boleh membaca atau
dungu. Pencarian kaedah pengajaran dan pembelajaran mengikut
kelompok perlu ditekankan oleh (ementerian Pelajaran kerana jika
dilaksanakan secara tunggal, ia tidak boleh diguna ataudiaplikasikan kepada semua murid yang gagal menguasai @M. etiap kelompok murid terbabit diberikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran PAP0 berbe/a bagi memastikan kelemahan
pembelajaran mereka dapat diatasi secara berperingkat.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
103/107
Penggunaan alat mu'ik dalam proses P>Pdisifatkan antara kaedah sesuai untuk
meningkatkan penguasaan kemahiran asas itu
kerana alat mu'ik adalah perantara sesuai
diguna pakai oleh guru bagi menariktumpuan kelompok murid masyarakat
minoriti itu terhadap penga&aran guru.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
104/107
APLIKASI ICT
(4T meru&uk kepada teknologi hardware, software,telecomunication dan networks).
Penggunaan (4T dalam penga&aran dan pembela&aran
2"T bermaksud menggunakan (4T se+ara berfikrah,
teran+ang dan bersesuaian untuk meningkatkan
ke+ekapan proses dan keberkesanan penga&aran danpembela&aran.
Penggunaan perisian khusus dalam 2"T melalui aplikasi
4D23M &uga dapat membantu meningkatkan
penga&aran guru dan menarik minat pela&ar terhadap
reka bentuk dan teknologi.
#aedah menga&ar 2"T dengan menggunakan peralatan
(4T seperti menggunakan pro&ektor 4D, komputer dan
persembahan oweroint amat berkesan.
Penggunaan multimedia mempunyai potensi dalam
program tutorial di mana ia memberi sokongan
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
105/107
program tutorial di mana ia memberi sokongan
kepada pela&ar mempela&ari mata pela&aran reka
bentuk dan teknologi melalui penggunaan audio. $elain itu, penggunaan animasi dan video dalam
komputer dapat menun&ukkan demonstrasi dalam
konsep yang kompleks.
=uruguru &uga boleh menggunakan kaedahpenga&aran dan penilaian pengurusan dalam
komputer +omputermanaged assessent and
instru+tion khasnya dalam persediaan program
penga&aran individu, u&ian skor dan mengawal
tahap pen+apaian pela&ar dalam reka bentuk dan
teknologi.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
106/107
4D23M Read Only !emory ) atau ingatan ba+asaha&a +akera padat merupakan salah satu media
yang dapat digunakan untuk membantu proses
penga&aran dan pembela&aran reka bentuk dan
teknologi. Penggunaan 4D23M sama pentingnyadengan penggunaan buku ru&ukan.
Melalui Bpembela&aran pela&ar 2"T dapat
mengakses bahan serta mempela&arinya
mengikut keperluan sendiri dari segi masa teknik
&uga dalam keadaan tidak formal. (ni
membolehkan guru dan pela&ar untuk mengakses
banyak bahan yang terdapat pada pelbagai.
8/18/2019 Pelaksanaan PTV
107/107
TERIMA KASIH