LAPORAN AKHIR

PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI

UNTUK PENGAJARAN BAHASA INGGRIS SMP

DI KECAMATAN BULELENG

Oleh

Ni L.Pt. Eka Sulistia Dewi, S.Pd., M.Pd (Ketua)

NIP 198104192006042002

Prof. Dr. A.A.I.N. Marhaeni, M.A (Anggota)

NIP 196403261990032002

Drs. I Gede Batan, M.A

NIP 195411031979031001 (Anggota)

Dibiayai dari Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA)

Universitas Pendidikan Ganesha

SPK No. 100/UN48.15/LPM/2014 Tanggal 13 Februari 2014

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

2014

HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul : Pelatihan Pengembangan Media

Animasi untuk Pengajaran Bahasa

Inggris SMP di Kecamatan Buleleng

2. Ketua Pelaksana

a. Nama Lengkap b. Jenis Kelamin c. NIP/ NIDN d. Disiplin Ilmu e. Pangkat/Gol f. Jabatan g. Fakultas/Jurusan h. Alamat i. Telp/Fax/E-mail j. Alamat Rumah k. Telp/Fax/E-mail

: Ni Luh Putu Eka Sulistia Dewi, S.Pd.,

M.Pd

: Perempuan

: 198104192006042002/0019048101

: Pendidikan Bahasa Inggris

: Penata /IIIc

: Lektor

: Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa

Inggris

: Jalan Achmad Yani No. 67 Singaraja

: 0362 21541/036227561/-

: Jalan Parikesit No. 5 Singaraja

: 085737266702/-

/ekasulistiadewi@gmail.com

3.

4.

5.

6.

Jumlah Anggota Pelaksana

Lokasi Kegiatan

Jumlah Biaya Kegiatan

Lama Kegiatan

: 2 Orang

: Fakultas Bahasa dan Seni UNDIKSHA

: Rp. 8.000.000,-

: 6 Bulan

Mengetahui,

Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

Prof.Dr. Putu Kerti Nitiasih, M.A.

NIP. 196206261986032002

Singaraja, 8 September 2014

Ketua Pelaksana

Ni Luh Putu Eka Sulistia Dewi, S.Pd., M.Pd

NIP. 198104192006042002

Menyetujui

Ketua LPM Undiksha

Prof. Dr. Ketut Suma, M.S.

NIP 195901011984031003

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas

karuniaNya kami dapat menyelesaikan kegiatan pengabdian pada masyarakat

dengan judul Pelatihan Pengembangan Media Animasi untuk Pengajaran Bahasa

Inggris SMP di Kecamatan Buleleng

Laporan kegiatan ini dapat diselesaikan tepat waktu berkat kerjasama,

bantuan, motivasi serta kritik dari berbagai pihak yang terkait. Sebagai ucapan

terima kasih, kami dengan ini menyampaiakan penghargaan kepada:

1. Ketua Lembaga Pengabdian Pada Masyarakat Universitas Pendididkan

Ganesha yang telah berkenan memberikan arahan dan juga bantuan dana

bagi terlaksananya kegiatan ini.

2. Guru Bahasa Inggris SMP Kecamatan Buleleng atas partisipasi aktifnya

selama kegiatan berlangsung

3. Para panitia yang telah bekerja keras mensukseskan kegiatan pengabdian

pada masyarakat ini

4. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya kegiatan sehingga dapat

memberi manfaatnya

Kami menyadari bahwa laporan ini jauh dari sempurna dan memiliki

keterbatasan dan kekurangan. Untuk itu, masukan, saran, dan kritik yang bersifat

membangun sangat diharapkan.

Singaraja, Sepetember 2014

Tim pelaksana

DAFTAR ISI

JUDUL............................................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ ii

KATA PENGANTAR.................................................................................... iii

DAFTAR ISI................................................................................................... iv

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN............................................................................... 1

1.1. Analisis Situasi........................................................................................ 1

1.2. Identifikasi Dan Perumusan Masalah...................................................... 4

1.3. Tujuan Kegiatan...................................................................................... 4

1.4. Manfaat Kegiatan.................................................................................... 4

BAB II METODE PELAKSANAAN............................................................ 6

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN........................................................ 9

3.1 Hasil.......................................................................................................... 9

3.2 Pembahasan............................................................................................... 15

BAB IV PENUTUP........................................................................................ 17

4.1 Simpulan................................................................................................... `17

4.2 Saran......................................................................................................... 18

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 19

LAMPIRAN

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1: Story Board 11

Gambar 2: Aplikasi Cartoon Movie Maker 12

Gambar 3: Contoh Latar Belakang 12

Gambar 4: Contoh Penambahan Karakter 13

Gambar 5: Contoh Penambahan Teks 13

Gambar 6: Contoh Penambahan Suara 14

Gambar 7: Contoh Frame 14

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

Orientasi terhadap pembentukan kompetensi pada siswa merujuk pada

pentingnya pembelajaran yang bermakna, yaitu bahwa, pembelajaran tersebut

benar-benar mengantarkan siswa pada aktivitas-aktivitas penyelesaian masalah

nyata sehingga dapat dia gunakan untuk mencapai kehidupan yang lebih baik.

Mochtar Buchori (2005) menekankan bahwa pendidikan yang bermakna akan

menolong anak, sedangkan pendidikan yang tidak bermakna hanya akan menjadi

beban bagi anak. Dengan demikian, pendidikan melalui pembelajaran yang

bermakna sangat patut untuk dikembangkan.

Pembelajaran yang bermakna sudah sepantasnya berbentuk kontekstual.

Pembelajaran kontekstual bukanlah mengenai suatu metode atau teknik

pembelajaran, melainkan mengenai suatu filosofi atau pendekatan tentang

bagaimana semestinya pembelajaran yang bermakna itu terjadi. Hingga saat ini,

para guru telah banyak mendapat pendidikan maupun pelatihan tentang

melaksanakan pembelajaran secara kontekstual, sehingga, baik secara kuantitatif

maupun kualitatif kompetensi profesional guru sudah meningkat. Peningkatan itu

terlihat dari kemampuan merancang pembelajaran dan melaksanakan

pembelajaran secara inovatif.

Selain bermakna dan kontekstual, pembelajaran di tingkat satuan

pendidikan harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, serta memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan dapat

memberikan ruang yang cukup bagi kreatifitas dan kemandirian peserta didik

sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologisnya.

Pernyataan tersebut tertuang dalam Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013

Pasal 19 Angka (1).

Untuk menciptakan proses pembelajaran sesuai yang tertuang dalam

peraturan pemerintah tersebut maka diperlukan dukungan tidak hanya dari segi

sumber daya manusianya tetapi juga sarana dan prasarana. Seperti dalam

pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah menengah pertama yang memiliki tujuan

untuk pengembangan empat aspek dalam kompetensi inti seperti yang tertuang

dalam Permendikbud No 68 Tahun 2013 tentang KD dan Struktur kurikulum

SMP/madrasah tsanawiyah yaitu aspek rohani, sikap, konsep, dan aplikasi ilmu.

Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tidak hanya menekankan pada

pengetahuan tetapi juga sikap. Untuk itu peran serta tenaga pendidik dan

kependidikan juga perlu ditingkatkan.

Disamping dukungan sumber daya manusia, sarana dan prasarana juga

memiliki peranan yang sangat penting untuk mendukung kelancaran proses

pembelajaran. Dari hasil observasi lapangan yang dilaksanakan oleh Komang Roy

Prismayudi (2012) diketahui bahwa beberapa sekolah menengah pertama (SMP)

di Buleleng telah difasilitasi dengan teknologi yang cukup memadai seperti alat-

alat elektronik, komputer dan projektor. Namun pada kenyataannya, keberadaan

alat-alat tersebut belum termanfaatkan secara maksimal oleh guru-guru Bahasa

Inggris. Projektor digunakan hanya sebatas menampilkan power point sebagai

sumber belajar. Latihan-latihan yang diberikan juga belum ada yang berbasis

teknologi, hanya menggunakan LKS saja. Sehingga, teknologi yang ada perlu

dimaksimalkan pemanfaatannya terutama dalam proses belajar mengajar.

Disamping itu pula, guru juga perlu untuk melek teknologi. Banyak guru juga

menyatakan bahwa mereka mengetahui bahwa ada berbagai cara untuk

memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, namun mereka belum mengetahui

secara pasti bagaimana menggunakan teknologi tersebut, seperti dalam pembuatan

media animasi.

Sebagai salah satu wujud penguasaan ICT, guru bisa memulai dengan

mengembangkan media pembelajaran. Selama ini guru menjelaskan dengan

menggunakan media pembelajaran yang digunakan lebih banyak pada

penggunaan realia, gambar, lagu, yang tidak menggunakan teknologi sebagai

perantaranya. Jadi, akan lebih baik apabila keberadaan teknologi informasi dengan

dukungan sarana prasarana dan SDM yang memadai dipadukan agar proses

pembelajaran menjadi lebih efektif dan tentunya menyenangkan.

Prismayudi (2012) telah menghasilkan suatu produk berupa media animasi

untuk pengajaran berbicara pada siswa kelas VII. Media animasi tersebut telah

mampu meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga terdapat peningkatan

dalam hasil belajar mereka, terutama dalam berbicara. Pengintegrasian aspek

budaya lokal dalam media yang telah dihasilkannya juga memberikan kontribusi

bagi penguatan wawasan kebudayaan pengunanya, sehingga baik guru maupun

siswa merespon dengan positif keberadaan media tersebut. Siswa pun menjadi

lebih mandiri dalam belajar.

Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) telah mampu meningkatkan

sarana dan prasarana sekolah terutama yang menunjang proses belajar mengajar.

13 sekolah menengah pertama yang ada di Kecamatan Buleleng telah difasilitasi

dengan teknologi yang memadai walaupun tidak dari segi kuntitas. Tiap tiap

sekolah telah memiliki projector serta computer baik PC maupun laptop. Begitu

juga para guru Bahasa Inggrisnya telah melek terhadap penggunaan teknologi

tersebut.

Kemampuan guru dalam mengoperasikan teknologi tersebut tidaklah

cukup hanya untuk mendukung proses belajar mengajar. Dipandang perlu bagi

guru untuk mengetahui bagaimana memanfaatkan teknologi itu lebih jauh, seperti

sebagai sarana aplikasi media pembelajaran dalam bentuk media animasi,

sehingga materi dapat disampaikan dengan lebih kontekstual dan bisa membangun

kepercayaan diri guru serta kemandirian siswa dalam belajar. Hal ini di dukung

oleh Standar Proses yang tertuang dalam Permendikbud No. 65 Tahun 2013

bahwa dalam pengembangan rencana pembelajaran, guru hendaknya menerapkan

teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, dan efektif sesuai situasi

dan kondisi.

Selama ini, guru menggunakan teknologi tersebut untuk menampilkan

presentasi mereka dalam bentuk power point saja. Bahkan, dalam pengajaran

listening, guru sering merasa kehabisan materi listening sehingga lebih memilih

untuk membacakan teks atau dialog yang diajarkan. Padahal, dengan strategi itu

ada kelemahan yang dimiliki yaitu kelemahan dalam manajemen kelas dimana

siswa cenderung untuk meminta guru mengulang kembali, dan ketidak

konsistenan lafal serta kecepatan membacanya yang berpengaruh terhadap

kemampuan mendengar anak.

Untuk itu, pelatihan pengembangan media animasi ini diharapkan dapat

membantu guru Bahasa Inggris untuk lebih kreatif dan inovatif dalam

memanfaatkan teknologi informasi untuk menunjang proses pembelajaran Bahasa

Inggris dalam keterampilan berbahasa maupun aspek kebahasaannya sebagai

dukungan untuk pengimplementasian Kurikulum 2013.

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan analisis kebutuhan yang telah diuraian di atas, dapat

diidentifikasi bahwa secara umum guru Bahasa Inggris SMP Kecamatan Buleleng

masih perlu mendapatkan pelatihan pengembangan media pembelajaran terutama

berbasis teknologi informasi mengingat ketersediaan sarana dan prasarana yg

belum dimanfaatkan secara maksimal untuk menunjang proses belajar mengajar.

Sinergi antara konten dan teknis pengembangan media animasi oleh para ahli

teknologi informasi uga perlu dikembangkan.

Dengan demikian, masalah yang hendak ditanggulangi dalam P2M ini

adalah bagaimana teknologi informasi dapat diintegrasikan dalam media animasi

dalam pembelajaran Bahasa Inggris SMP di Kecamatan Buleleng.

1.3 Tujuan Kegiatan

Adapun tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kemampuan

guru dalam mengembangkan media animasi untuk mengajarkan Bahasa Inggris di

sekolah menengah pertama di Kecamatan Buleleng.

1.4 Manfaat Kegiatan

1.4.1 Bagi guru peserta pelatihan, mereka dapat mengembangkan media animasi

untuk mengajarkan Bahasa Inggris di SMP dengan demikian kemampuan

guru dalam pemanfaatan teknologi informasi dapat ditingkatkan yang secara

tidak langsung dapat mengupayakan proses belajar mengajar yang interaktif,

menantang, menyenangkan, serta menggugah kemandirian sisa dalam

belajar. Alhasil, kemampuan siswa dalam berbahasa Inggris dapat lebih

ditingkatkan.

1.4.2 Bagi pelaksana P2M, kegiatan ini dapat memberikan dampak positif

terhadap pengembangan profesionalisme dan kompetensi dosen, serta

terjalinnya hubungan kolaboratif guru dan dosen dalam pengimplementasian

ilmu.

BAB II

METODE PELAKSANAAN

Untuk mencapai tujuan, P2M ini dirancang dengan alur berfikir dan

rancangan pelaksanaan kegiatan sebagai berikut.

Alur berfikirnya adalah, bahwa guru merupakan ujung tombak

keberhasilan pelaksanaan pendidikan/pembelajaran sekolah; oleh karena itu, maka

mutu guru harus merupakan prioritas utama. Sesuai dengan standar kompetensi

pendidik dan tenaga kependidikan, seorang guru harus memiliki empat

kompetensi dasar: sosial, personal, profesional dan pedagogi. Sebagai wujud

kompetensi pedagogi, guru sudah selayaknya mengetahui bagaimana proses

pembelajaran itu berlangsung serta apa saja yang menjadi pendukung

kelangsungan proses belajar mengajar agar mendapatkan hasil yang maksimal.

Salah satu pendukung pembelajaran adalah ketersediaan media pembelajaran.

Seiring perkembangan teknologi informasi dan komunikasi serta untuk

memenuhi tuntutan standar nasional pendidikan dasar dan menengah yaitu

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, menantang, kreatif, dan

melatih siswa menjadi mandiri maka dipandang perlu untuk mengintegrasikan

teknologi informasi dan komunikasi kedalam perangkat pembelajaran, salah

satunya dengan mengembangkan media animasi untuk pengajaran Bahasa Inggris.

Dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, sesuai dengan hasil

analisis kebutuhan penelitian yang dilaksanakan oleh Prismayudi (2012) bahwa

ketersediaan sarana teknologi informasi di sekolah-sekolah belum dimanfatkan

secara maksimal oleh para guru sehingga guru-guru sangat memerlukan bantuan

untuk memberdayakan sarana yang dimiliki untuk mendukung kelancaran proses

pembelajaran yang akhirnya mengasilkan hasil yang maksimal. Hal ini juga dapat

mendukung pengimplementasian Kurikulum 2013.

Pelatihan pemanfaatan teknologi informasi terutama bagi guru-guru

sekolah menengah pertama sangat jarang ditemui, sehingga penyebaran informasi

secara sistematis sulit dilaksankan. Tidak banyak guru yang memiliki inisiatif

untuk mengembangkan diri secara mandiri. Jadi pelatihan yang terorganisir

dipandang perlu untuk dilaksanakan agar dapat menstimulasi pengembangan

profesionalitas guru, dengan harapan wawasan guru semakin terbuka sehingga

inisitaif pun semakin besar. Demikian pula, waktu pelatihan yang singkat dan

relatif tidak berkelanjutan menyebabkan pengetahuan yang diperoleh guru belum

sampai pada tahap implementasi di kelas. Sehingga, dipandang perlu untuk

diadakan suatu seminar dan pelatihan sehingga guru sebagai pengguna langsung

memiliki gambaran yang lebih jelas tentang penerapan teknologi informasi dalam

pembelajaran Bahasa Inggris terutama di Kelas VII dengan pengembangan media

animasi.

Berdasarkan alur berfikir di atas, maka kerangka pemecahan masalah yang

sekaligus akan menjadi kerangka kerja kegiatan P2M ini adalah sebagai berikut.

a. Refleksi awal

b. Penetapan fokus dan target hasil P2M

c. Pelaksanaan kegiatan

d. Evaluasi dan refleksi hasil kegiatan

e. Pelaporan

Sesuai dengan yang telah diuraikan di atas (pada bagian Pendahuluan

maupun bagian Analisis Situasi), maka khayalak sasaran strategis P2M ini adalah

guru Bahasa Inggris kelas VII dari 13 sekolah menengah pertama yang berjumlah

13 orang (swasta maupun negeri) di Kecamatan Buleleng diantaranya guru dari

SMP N 1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, dan 7 Singaraja serta guru dari 6 SMP swasta di

Kecamatan Buleleng diantaranya SMP Laboratorium Undiksha, SMP Mutiara,

SMP Saraswati, SMP Muhammadiah, SMP Santo Paulus, dan SMP Bhaktiyasa

Sesuai dengan rumusan masalah dan kerangka pemecahan masalah yang

telah diuraikan di atas, maka metode yang tepat digunakan adalah seminar dan

workshop dengan tiga tahap, yaitu tahap i) pelatihan, ii) implementasi, dan iii)

refleksi dan tindak lanjut.

Seminar: seminar hasil penelitian dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan untuk

memperkenalkan pentingnya teknologi dalam pendidikan terutama dalam

pengajaran Bahasa Inggris (Materi seminar terlampir) dan bagaimana

menghasilkan medai pembelajaran dengan berbantuan teknologi.

Workshop: terdiri dari tahap i) pelatihan, ii) implementasi terbatas, dan iii)

refleksi dan tindak lanjut.

i) Pelatihan.

setelah seminar, peserta dilatih untuk mengembangkan media animasi

oleh ahli teknologi informasi dan komunikasi serta ahli pembelajaran

Bahasa Inggris. Dalam kegiatan ini, nara sumber yang diundang adalah

Bapak Made Hery Santosa, Ph.D. Beliau ahli dalam pendidikan

Bahasa Inggris dan penerapan teknologi informasi dalam pengajaran

(CV terlampir). Pelatihan berlangsung dalam 1 kali pertemuan yaitu

pada Jumat, 5 September 2014. Secara berkelompok, peserta belajar

mengembangkan media animasi untuk mengajar Bahasa Inggris sesuai

dengan Kompetensi Dasar yang dipilih.

ii) Implementasi Terbatas

Produk yang telah dihasilkan diujicobakan secara terbatas melalui peer

teaching untuk mengetahui kepraktisan dan keefektifan dari media

yang telah dihasilkan serta prediksi manfaat media terhadap motivasi

dan kemampuan Bahasa Inggris siswa yang diajarkan nanti.

iii) Refleksi dan tindak lanjut dilaksanakan setelah tahap implementasi

terbatas berdasarkan hasil dari tahapan implementasi tersebut.

Kegiatan berlangsung segera setelah tahapan implementasi terbatas

berakhir

BAB III

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil

Kegiatan P2M ini berlangsung pada 5 September 2014 (Jadwal Kegiatan

terlampir) diikuti oleh 13 peserta berlangsung di Fakultas Bahasa dan Seni dari

pukul 08.00 s.d 16.00 WITA dibuka oleh Ketua LPM Undiksha, Prof. Dr. I Ketut

Suma, Ms. Kegiatan dibagi menjadi dua tahap, yaitu tahap seminar dan workshop.

Dalam tahap seminar disajikan materi oleh nara sumber utama, Made Hery

Santosa, Ph.D tentang peranan dan pentingnya teknologi dalam pendidikan,

terutama dalam pengajaran Bahasa Inggris di sekolah menengah pertama di

moderatori oleh Putu Indra Kusuma, S.Pd., M.Pd . Selanjutnya, pada tahap

workshop pada hari yang sama dilaksanakan sesi pelatihan, implementasi terbatas,

dan fefleksi dengan nara sumber yang sama dan dimoderatori oleh A.A. Gede

Yuda Paramarta.

3.1.1 Hasil dari Seminar

Ada beberapa isu yang disampaikan oleh peserta pelatihan dalam seminar.

1. Ari Budiarsana menyampaikan bahwa teknologi dalam pembelajaran sangat

penting. Apalagi seiring dengan perkembangan teknologi dewasa ini banyak

media yang dapat dibuat secara online untuk mendukung pelaksanaan

pengajaran, seperti dengan membentuk group di yahoo maupun dengan blog,

facebook dll. Namun kendala yang dihadapi adalah bagaimana mempertahankan

agar sistem tersebut agar tetap berjalan. Biasanya semangat itu muncul di awal,

namun lambat lain akan ditinggalkan.

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, nara sumber menyampaikan bahwa perlu

adanya penyampaian diawal akan pentingnya sitem yang dibentuk dan adanya

kejelasan akan proserdur apa yang harus dipenuhi dalam penerapan sistem

tersebut dan tentunya ada kesepakatan bersama atas apa yang telah disusun.

Tanpa adanya kesepakatan dan kejelasan dari awal, maka pihak pihak yang ikut

didalamnya tidak akan memiliki kesadaran, dengan demikian akan sulit

dikembangkan. Dengan adanya kesepakatan dari awal maka diharapkan semua

pihak yang membangun sistem tersebut mampu mempertahankan dan akan

mengembangkannya.

2. Theodora Yuni Arimbi, S.Pd menyampaikan bahwa sering muncul pesimisme

dikalangan guru-guru tentang penerapan teknologi dikelas. Padahal guru

menyadari sendiri bahwa teknologi sangatlah penting, apalagi apabila materi

yang disampaikan sulit untuk ditampilkan secara konkrit. Namun, dengan kondisi

usia yang semakin berumur keinginan mengikuti teknologi semakin berkurang.

Tanggapan nara sumber terhadap isu tersebut adalah bahwa resistensi terhadap

informasi baru yang diterima sering ditimbulkan bukan karena faktor usia,

melainkan adanya persepsi dari awal akan ketidakmampuan diri dalam menerima

informasi tersebut. Adanya pengaruh dari budaya lokal terkadang memberi

dampak negatif terhadap sikap kita terhadap lemampuan diri sendiri. Konsep de

ngaden awak bisa seringkali membuat kita merasa selalu tidak mampu dan terus

menganggap diri akan dikatakan sok apabila menunjukkan kemampuan. Pepatah

cina menyampaikan bahwa jika ingin belajar janganlah membawa gelas yang

sudah penuh berisi air. Kosongkan gelas tersebut sehingga mudah unutk

mengisinya kembali.

3. Mujayanah memberikan tanggapan bahwa tidak banyak sekolah maupun kelas

yang tidak terfasilitasi dengan peralatan yang memadai seperti LCD maupun

komputer untuk mengimplementasikan media yang telah dibuat. Sehingga, sering

kali guru yang awalnya sudah semangat menjadi patah arang.

Tanggapan nara sumber adalah memang hal tersebut dihadapi oleh banyak guru.

Namun sebaiknya itu tidak menjadi alsan untuk tetap berkreasi dan berinovasi.

Banyak aplikasi yang tidak menuntut kita bekerja secara online. Media yang

dihasilkan juga bisa dibuat dalam bentuk print out. Disamping itu pula, dewasa

ini siswa sudah banyak difasilitasi oleh media belajar yang canggih, seperti smart

phone, laptop/PC dll sehingga media yang kita buat bisa dijadikan sebagai bahan

untuk self assissted learning sehingga bisa digunakan secara mandiri oleh siswa.

Dari seminar ini dapat diketahui bahwa peserta pelatihan mendapatkan

tambahan wawasan tentang penggunaan teknologi di kelas, terutama dalam

mengajarkan Bahasa Inggris. Penerapan teknologi tidak memandang usia , namun

sejauh mana individu tersebut mau membuka diri pada perkembangan teknologi

itu sendiri dan mau mengembangkannya sesuai dengan kebutuhan. Walaupun

terkendala fasilitas atau sarana penunjang di kelas, pemanfaatan teknologi dalam

pembelajaran masih tetap bisa di laksanakan seperti dengan model self assissted

learning. Media animasi yang diantaranya adalah GIFs, GOAnimate, Animoto,

Wideo, Dvolver, Voki, Digital Film, Muvizu, Moovly, Mixamo, Powtoon, dan

CSM diharapkan mampu menjembatani guru dalam menyampaikan konsep yang

sulit disampaikan dengan konkrit. Dari medai tersebut ada yang berbayar untuk

berlangganan dan ada pula yang gratis untuk diunduh. Sekarang tergantung dari

keperluan guru dan tujuan yang ingin dicapai. Sehingga, guru dapat melaksanakan

proses belajar mengajar dengan efektif dn efisien, dan siswa diharapkan

termotivasi untuk belajar dan dapat dengan mudah memahami pelajaran itu

sendiri. Dan tidak kalah pentingnya adalah, siswa diharapkan menjadi pembelajar

yang lebih mandiri.

3.1.2 Hasil dari Workshop

Pada saat pelatihan, peserta diajak terlebih dahulu merancang media

animasi yang akan dibuat dengan mengisi story board sehingga animasi yang

dibuat memiliki tujuan.

Gambar 1: Story Board

Ada beberapa topik yang dipilih oleh para peserta, seperti asking and

giving opinion, deskripsi tempat, asking appologize, dan rencana kegiatan harian

(produk terlampir dalam CD)

Adapun aplikasi yang digunakan untuk mengembangkan media animasi

adalah Cartoon Movie Maker. Seperti yang tampak pada Gambar 2.

Gambar 2: Aplikasi Cartoon Movie Maker

Dengan berpatokan pada rancangan yang telah dibuat, peserta pun mulai

mengembangkan sendiri media animasi mereka. Peserta boleh mengunakan

tamplete yang sudah tersedia di aplikasi tersebut atau menggunakan templete yang

dibuat sendiri. Peserta juga dapat memilih karakter atau membuat karakter sendiri.

Suara maupun musik dapat ditambahkan dengan sangat sederhana. Peserta dapat

merekam suara sendiri sehingga akan lebih autentik dan bermakna.

Berikut digambarkan langkah-langkah pembuatan media animasi.

Gambar 3: Contoh Latar Belakang

Gambar 4: Contoh Penambahan Karakter

Gambar 5: Contoh Penambahan Teks

Gambar 6: Contoh Penambahan Suara

Gambar 7: Contoh Frame

Menurut peserta, aplikasi cartoon movie maker sangat mudah untuk

digunakan dalam mengembangkan media animasi. Peserta bisa menyesuaikan

animasi yang dibuat dengan tujuan pembelajaran. Animasi menjadi lebih

bermakna dan autentik karena pengguna dapat menambahkan sendiri gambar

maupun suara sesuai aslinya. Sehingga, dari segi kepraktisannya dan

keefektifannya, peserta berpendapat bahwa media animasi tersebut layak untuk

dikembangkan dan menurut para peserta, media animasi tersebut akan sangat

mudah untuk disiapkan dan pastinya akan membuat siswa termotivasi untuk

belajar.

Disisi lain, dari pelatihan dan implementasi terbatas (peer teaching) dapat

diketahui bahwa aplikasi cartoon media player ini masih memiliki kelemahan

dimana gambar yang dihasilkan tidak bergerak dan untuk memutar animasi masih

bersifat manual dimana untuk menampilkan media masih dalam bentuk frame per

frame. Namun kemelahan ini tidak akan menutupi dampak positif yang dimiliki

oleh media yang dihasilkan. Menurut peserta, kehadirin media animasi ini akan

sangat bermanfaat baik bagi guru maupun siswa. Dan, media ini sendiri nantinya

ada kemungkinan untuk dapat digunakan tidak hanya oleh guru saja, namun siswa

pun akan dapat dengan mudah mengaplikasinya untuk tugas mereka, sperti dalam

mempresentasikan hasil karya mereka dalam keterampilan menulis maupun

berbicara. Sehingga, tidak hanya keterampilan berbahasa yang dapat ditingkatkan,

namun kreatifitas dan kemapuan penerapan teknologi jugi dapat ditampilkan.

3.2 Pembahasan

Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang standar nasional

pendidikan dasar dan menengah Pasal 19 Angka (1) menyebutkan bahwa

pembelajaran di tingkat satuan pendidikan harus diselenggarakan secara interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang, serta memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif dan dapat memberikan ruang yang cukup bagi kreatifitas dan

kemandirian peserta didik sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik

serta psikologisnya. Media pembelajaran dipandang sebagai sarana untuk dapat

mewujudkan penyelenggaraan pembelajaran yang dituntut oleh peraturan tersebut.

Dengan penggunaan media animasi, baik siswa maupun guru dituntut untuk

berkreasi dan siswa pun dapat menjadi pembelajar yang lebih mandiri.

Selain meningkatkan motivasi belajar dan mengajar, media animasi dalam

pembelajaran juga bertujuan untuk memaksimalkan efek visual dan memberikan

interaksi berkelanjutan sehingga pemahaman bahan ajar bisa ditingkatkan. Media

Animasi dalam pembelajaran yang digunakan baik pada penjelasan konsep

maupun contoh-contoh, selain berupa animasi statis auto-run atau diaktifkan

melalui tombol, juga bisa berupa animasi interaktif dimana pengguna (siswa)

diberi kemungkinan berperan aktif dengan merubah posisi bagian tertentu dari

animasi tersebut. Urutan kegiatan belajaranya dapat meliputi : melihat contoh,

mengerjakan soal latihan, menerima informasi, meminta penjelasan, dan

mengerjakan soal/evaluasi.

Kelebihan ini pun sudah tampak pada medai animasi yang dihasilkan oleh peserta

pelatihan. Selain itu, kelebihan yang tampilkan oleh medai animasi yang dihasilkan oleh

peserta sesuia dengan apa yang diajukan oleh Tri Macoalo. Media Animasi dalam

pembelajaran mampu menyampaikan sesuatu konsep yang kompleks secara visual dan

dinamik. Media Animasi digital mampu menarik perhatian pelajar dengan mudah.

Animasi mampu menyampaikan suatu pesan dengan lebih baik dibanding penggunaan

media yang lain. Animasi digital juga dapat digunakan untuk membantu menyediakan

pembelajaran secara maya. Media Animasi dalam pembelajaran mampu menawarkan satu

media yang lebih menyenangkan. Animasi mampu menarik perhatian, meningkatkan

motivasi serta merangsang pemikiran pelajar yang lebih berkesan. Persembahan secara

visual dan dinamik yang disediakan oleh teknologi animasi mampu memudahkan dalam

proses penerapan konsep atau pun demonstrasi.

Yang tidak kalah pentingnya adalah penerapak cartoon movie maker untuk

menghasilkan media animasi inijuga mampu membuat pembelajaran lebih kontekstual

dan bermakna. Adanya peluang untuk menggunakan objek sesui dengan aslinya

memberikan kesempatan bagi pembelajayan yang autentik dan bermakna. Ignas (2012)

dalam jurnal Canadian Journal of Native Education menyatakan bahwa Scince is not

found in textbooksmaterilas that do not usually include the world view, experiences,

and knowledge and wisdome of indigenous peoplebut it is also found in the world

whithin which indegenous students live. Ini berrati bahwa segala sesuatu yang ada

dilingkungan siswa tersebut dapat menjadi sumber belajar relevan. Dengan pembelajaran

yang lebih relevan, siswa dapat meningkatkan perfoema belajarnya. Dan, adanya

kenyataan materi pembelajaran tersebut sulit untuk ditampilkan di kelas secara konkrit,

media animasi masi mampu menjawab tantangan tersebut.

BAB IV

PENUTUP

4.1 Simpulan

Dari kegiatan pengabdian pada masyarakat ini dapat disimpulkan bahwa

guru Bahasa Inggris sekolah menengah pertama di Kecamatan Buleleng telah

memiliki kemampuan yang baik dalam pengembangan media animasi untuk

pengajaran Bahasa Inggris terutama di Kelas VII yang dapat dilihat dari produk

yang dihasilkan dan tingkat kehadiran peserta (100%) yang menunjukkan

motivasi dan partisipasi yang tinggi.

Aplikasi cartoon movie maker yang digunakan untuk mengembangkan

animasi sangat mudah untuk diimplementasikan. Peserta bisa menyesuaikan

animasi yang dibuat dengan tujuan pembelajaran. Animasi menjadi lebih

bermakna dan autentik karena pengguna dapat menambahkan sendiri gambar

maupun suara sesuai aslinya. Sehingga, dari segi kepraktisannya dan

keefektifannya, peserta berpendapat bahwa media animasi tersebut layak untuk

dikembangkan dan menurut para peserta, media animasi tersebut akan sangat

mudah untuk disiapkan dan pastinya akan membuat siswa termotivasi untuk

belajar.

Disisi lain, dari pelatihan dan implementasi terbatas (peer teaching) dapat

diketahui bahwa aplikasi cartoon media player ini masih memiliki kelemahan

dimana gambar yang dihasilkan tidak bergerak dan untuk memutar animasi masih

bersifat manual dimana untuk menampilkan media masih dalam bentuk frame per

frame. Namun kemelahan ini tidak akan menutupi dampak positif yang dimiliki

oleh media yang dihasilkan. Menurut peserta, kehadirin media animasi ini akan

sangat bermanfaat baik bagi guru maupun siswa. Dan, media ini sendiri nantinya

ada kemungkinan untuk dapat digunakan tidak hanya oleh guru saja, namun siswa

pun akan dapat dengan mudah mengaplikasinya untuk tugas mereka, sperti dalam

mempresentasikan hasil karya mereka dalam keterampilan menulis maupun

berbicara. Sehingga, tidak hanya keterampilan berbahasa yang dapat ditingkatkan,

namun kreatifitas dan kemapuan penerapan teknologi jugi dapat ditampilkan.

4.2 Saran

Dari kegiatan ini ada bebrapa saran yang dapat diajukan.

1. Bagi guru Bahasa Inggris agar tidak henti-hentinya berusaha untuk membuat

pembelajaran interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, serta memotivasi

peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan dapat memberikan ruang yang cukup

bagi kreatifitas dan kemandirian peserta didik. Dan guru diharapkan tidak

menutup diri dari perkembangan teknologi, karena teknologi tidak memandang

usia, tergantung bagaimana indvidu menyikapinya. Selanjutnya, guru diharapkan

tetap mengembangkan kompetensinya, dan mampu menularkan apa yang telah

dipelajari dari pelatihan ini sehingga dapat memberikan manfaat yang lebih luas.

2. Bagi pelaksana P2M, agar melakukan perbaikan sesuai hasil refleksi untuk

meningkatkan kualitas dan kuantitas kolaboratif kampus-sekolah.

Daftar Pustaka

Macoalo. _____. Media Animasi dalam Pembelajaran. Online. Tersedia di

http://blogmediapembelajaranguru.blogspot.com/2012/06/media-

animasi-dalam-pembelajaran.html di unduh pada hari Rabu, 4

September 2013

Ignas, V. 2003. Opening Doors to the Future: Applaying Local Knowledge in

Curriculum Development. Canadian Journal of Native Education.

Volume 28 Numbers 1 and 2

Prismayudi, R, K., 2012. Developing Genre Based Animation Media for Teaching

Speaking in the Seventh Grade Students of SMP N 1 Sukasada in the

Academic Year 2011/2012. Skripsi. Undiksha.

Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan

Dasar dan Menengah

Permendikbud No 68 Tahun 2013 tentang KD dan Struktur kurikulum

SMP/madrasah tsanawiyah

LAMPIRAN: Daftar Hadir Peserta

Lampiran: Dokumentasi

Lampiran: Lembar Monitoring