Upload
truongdat
View
224
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER
( PBK ) BERTAJUK “MEMOTONG” BAGI MATA PELAJARAN PENGAJIAN
KEJURUTERAAN MEKANIKAL ( PKM )
POON CHONG KHIM
LAPORAN PROJEK INI DIKEMUKAKAN SEBAGAI MEMENUHI
SEBAHAGIAN DARIPADA SYARAT PENGANUGERAHAN IJAZAH SARJANA
MUDA TEKNOLOGI SERTA PENDIDIKAN
( KEJURUTERAAN JENTERA )
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
2004
iii
Dedicated to
Mum, dad, sister and brothers
For their
Love, support and understanding.
iv
PENGHARGAAN
Terlebih dahulu, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan ikhlas
kepada penyelia saya, En. Asnul Dahar bin Minghat atas bimbingan, nasihat dan tunjuk
ajar yang diberi dengan penuh dedikasi sepanjang tempoh penghasilan perisian ini.
Sehubungan itu, saya juga ingin berterima kasih kepada pembantu-pembantu
bengkel yang telah banyak memberi tunjak ajar dan memperkenalkan pelbagai jenis
mesin memotong serta maklumat yang berkaitan untuk menjayakan projek saya ini.
Penghargaan juga ditujukan kepada semua pihak yang terlibat sama ada secara
langsung atau tidak langsung membantu menjayakan Projek Sarjana Muda ini,
terutamanya rakan-rakan yang bersimpati dan menghulurkan bantuan serta memberikan
sokongan.
v
ABSTRAK
Penggunaan perisian multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran merupakan
salah satu daripada media yang berpotensi dalam bidang pendidikan. Objektif projek ini
adalah untuk menyediakan ruang untuk pelajar belajar mengikut kadar kendiri secara
kreatif dan inovatif tanpa bimbingan guru. Untuk menghasilkan satu perisian yang
berkualiti memerlukan masa yang banyak, ketelitian dan kreativiti yang tinggi. Perisian
ini dibangunkan dengan menggunakan Macromedia Authorware 6.5 dan perisian-perisian
yang lain. Aplikasi teori pembelajaran, ciri-ciri perisian multimedia dan tahap
pengetahuan sedia ada pelajar telah dipertimbangkan dalam mereka bentuk perisian
multimedia bagi mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Mekanikal Tingkatan Empat.
Reka bentuk ini telah memasukkan elemen-elemen multimedia yang berkualiti supaya
perisian yang dihasilkan lebih menarik, bermutu dan memberi motivasi kepada pengguna
untuk meneruskan pelajaran. Ciri-ciri interaktif juga dimasukkan dalam perisian ini dan
pengguna boleh melaksanakan capaian maklumat secara rawak. Penilaian secara ringkas
mengenai perisian telah dijalankan dan didapati perisian ini mudah digunakan. Skrip
yang baik merupakan kunci utama dalam menghasilkan sebuah perisian yang berkualiti.
vi
ABSTRACT
Usage of multimedia courseware in teaching and learning is one of the potential
methods in the field of education. The objective of this project is to prepare space that
student can study creatively and innovatively without teachers guidance. To produce a
quality courseware needs time, conscientious and creativity. This courseware was
developed using Macromedia Authoware 6.5 and others software. Applications in
learning theory, characteristic of multimedia software, stages of knowledge for each
students had to be carefully studied in designing the multimedia courseware for Form
four mechanical engineering subject. The design had included the quality multimedia
elements so that this courseware become attractive, high quality and motivate the user to
further studying. The interactive elements also being included so as user able to executive
information search. Simple evaluation about the courseware was held and came out with
the result that this courseware was easy to use. Quality scrip is the key for higher quality
courseware.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
KANDUNGAN vii
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 4
1.3 Pernyataan Masalah 7
1.4 Objektif Projek 8
1.5 Kepentingan Projek 8
1.6 Definisi Termonologi 9
1.6.1 Pembelajaran Berbantukan
Komputer 9
1.6.2 Perisian 10
1.6.3 Multimedia 10
1.6.4 Interaktif 10
1.6.5 Amalan Bengkel 10
1.6.6 Pemotongan 11
1.6.7 Teknologi Maklumat 11
viii
BAB II SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan 12
2.2 Perkembangan Teknologi Maklumat 12
2.3 Penggunaan Komputer Dalam
Pendidikan 13
2.4 Multimedia 14
2.4.1 Teks 15
2.4.2 Grafik 16
2.4.3 Animasi 16
2.4.4 Video 17
2.4.5 Audio 17
2.5 Pembelajaran Berbantukan Komputer 18
2.6 Teori Pengajaran Dan Pembelajaran 20
2.6.1 Teori Pembelajaran Behavioristik 21
2.6.2 Teori Kognitif 22
2.7 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran 23
2.7.1 Strategi Pembelajaran Koperatif 23
2.7.2 Strategi Pembelajaran Kolaboratif 24
2.7.3 Pembelajaran Anjal 24
2.7.4 Pembelajaran Bersepadu 25
2.7.5 Pembelajaran Reflektif 25
2.8 Teknik Pengajaran 26
2.8.1 Latih Tubi 26
2.8.2 Tutorial 26
2.8.3 Simulasi 27
2.8.4 Permainan 27
ix
BAB III METODOLOGI 28
3.1 Pengenalan 28
3.2 Keperluan Perisian 29
3.3 Perancangan Perisian 29
3.3.1 Perkakasan Komputer 30
3.3.2 Perisian Program Komputer
Multimedia 30
3.4 Proses Mereka Bentuk 31
3.4.1 Reka Bentuk Informasi 31
3.4.2 Reka Bentuk Interaksi 32
3.4.3 Reka Bentuk Persembahan 33
3.5 Proses Penghasilan 34
3.5.1 Penghasilan Teks 35
3.5.2 Penghasilan Grafik 35
3.5.3 Penghasilan Animasi 36
3.5.4 Penghasilan Video 36
3.5.5 Penghasilan Audio 36
3.6 Proses Pengujian 37
BAB IV REKA BENTUK PERISIAN 39
4.1 Pengenalan 39
4.2 Modul Perisian 41
4.2.1 Penyediaan Teks 41
4.2.2 Pembinaan Grafik 41
x
4.2.3 Pembinaan Animasi 42
4.2.4 Penyediaan Video 42
4.3 Reka Bentuk Antara Muka 42
4.4 Kandungan Perisian 44
4.4.1 Modul Memotong Dengan Cara
Pembahagian 45
4.4.1.1 Modul Prinsip 45
4.4.1.2 Modul Contoh 46
4.4.1.3 Modul Alat 46
4.4.2 Modul Memotong Dengan Cara
Menyerpih Menggunakan Alat
Tangan 47
4.4.2.1 Modul Pahat 47
4.4.2.2 Modul Gergaji 48
4.4.2.3 Modul Kikir 48
4.4.3 Modul Memotong Secara Menyerpih
Dengan Mesin 49
4.4.3.1 Modul Mesin Gerudi 49
4.4.3.2 Modul Mesin Larik 50
4.4.3.3 Modul Mesin Kisar 50
4.4.3.4 Modul Mesin Canai 50
4.4.4 Modul Latih Tubi 52
4.4.5 Butang Bantuan 52
4.5 Ringkasan 52
4.6 Hasil Dapatan Proses Pengujian Perisian 53
xi
BAB V PENUTUP 57
5.1 Kelebihan Perisian 58
5.2 Kelemahan Perisian 58
5.3 Masalah Yang Dihadapi Semasa
Membangunkan Perisian 59
5.4 Cadangan 60
BIBLIOGRAFI 61
LAMPIRAN
Lampiran A- C 64 - 77
xii
SENARAI CARTA
NO.CARTA TAJUK MUKA SURAT
4.1 Carta alir bagi perisian ini. 43
4.2 Carta alir bagi modul memotong dengan
cara pembahagian. 44
4.3 Carta alir bagi modul memotong dengan
cara menyerpih menggunakan alat tangan. 46
4.4 Carta alir bagi modul memotong secara
menyerpih dengan mesin. 49
4.5 Carta alir bagi modul latih tubi. 51
xiii
SENARAI RAJAH
NO.RAJAH TAJUK MUKA SURAT
4.0 Model pendekatan sistem untuk mereka
bentuk pengajaran ( Dick and Carey,1996 ). 40
4.1 Paparan menu utama. 44
4.2 Paparan modul memotong dengan cara
pembahagian. 45
4.3 Paparan modul memotong dengan cara
menyerpih menggunakan alat tangan. 47
4.4 Paparan modul memotong secara menyerpih
dengan mesin. 49
4.5 Paparan modul latih tubi. 51
xiv
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK MUKA SURAT
4.1 Bilangan pelajar mengikut keturunan. 53
4.2 Bilangan pelajar mengikut jantina. 53
4.3 Bilangan pelajar mengikut umur. 53
4.4 Bilangan pelajar mengikut jenis sekolah terdahulu. 54
4.5 Set soal selidik untuk mendapatkan pendapat
mengenai perisian ini. 54
xv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Carta alir bagi perisian ini. 64- 69
B Skrin paparan bagi perisian ini. 70 - 73
C Borang soal selidik. 74 - 77
xvi
SENARAI SINGKATAN
SINGKATAN MAKNA
P & P Pengajaran dan Pembelajaran.
PBK Pembelajaran Berbantukan Komputer.
GSP The Geometer’s Sketchpad.
PKM Pengajian Kejuruteraan Mekanikal.
MSC Multimedia Super Corridor.
KDPM Kursus Diploma Perguruan Malaysia.
PLATO Programmed Logic Automatic Teaching Operation.
KPM Kementerian Pelajaran Malaysia.
USM Universiti Sains Malaysia.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Malaysia merupakan sebuah negara yang sedang pesat membangun . Ini
bersesuaian dengan hasrat pemimpin negara yang ingin menjadikan Malaysia sebagai
sebuah negara yang maju menjelang tahun 2020. Untuk menjadi sebuah negara yang
maju , keperluan untuk meningkat taraf pendidikan rakyat Malaysia adalah sangat
penting supaya lebih ramai penduduk Malaysia mempunyai pencapaian yang tinggi
dalam bidang akademik dan cemerlang dalam bidang pendidikan . Dengan itu, pihak
kerajaan telah memberikan penekanan kepada penguasaan teknologi di kalangan rakyat
Malaysia.
Teknologi yang semakin berkembang pada hari ini terutamanya perkembangan
yang pesat dalam teknologi komputer telah membawa banyak perubahan kepada pelbagai
bidang seperti bidang perniagaan, perubatan, pentadbiran kerajaan, hiburan dan juga
dalam bidang pendidikan. Menurut Nik Aziz (1996) kemajuan yang begitu pesat dalam
bidang teknologi satelit, telekomunikasi dan teknologi maklumat membolehkan
seseorang itu mencapai, memproses dan menyampai pelbagai jenis maklumat dengan
cepat dan mudah. E-Mail, World Wide Webs, teknologi digital, internet, CD-ROM dan
bahan multimedia interaktif yang lain telah menjadi alat atau kemudahan baru dalam
sistem pendidikan yang bersifat bestari. Oleh itu kita perlu memanfaatkan segala
kemudahan yang ada dengan menerapkannya ke dalam sistem pendidikan di sekolah,
maktab perguruan dan juga di universiti. Sebenarnya kesan teknologi maklumat ini telah
mempengaruhi dan menginovasikan pendidikan. Perubahan ini bukan sahaja dapat dirasai
oleh pihak pengurusan dan pentadbiran pendidikan tetapi telah mengubah kurikulum
dalam pendidikan yang melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan komputer dalam bidang pendidikan bukanlah sesuatu yang baru
dalam sejarah perkembangan komputer. Menurut Zoraini (1993 ), pada sekitar 1980an,
usaha kerajaan untuk menerapkan penggunaan teknologi maklumat dalam bidang
pendidikan telah bermula dengan memperkenalkan program kelab komputer melalui
kegiatan kokurikulum di sekolah-sekolah. Pada tahun 1995 pula, Kementerian
Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan program Komputer Dalam Pendidikan
dengan memberi penekanan kepada empat mata pelajaran iaitu Bahasa Melayu, Bahasa
Inggeris, Sains dan Matematik. Untuk menjayakan program ini, guru-guru mata
pelajaran berkenaan telah diberi latihan menggunakan komputer supaya proses
pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan dijalankan dengan lebih lancar.
Satu lagi usaha kerajaan untuk menjadikan Malaysia sebagai negara yang maju
menjelang tahun 2020 ialah menjadikan semua sekolah di Malaysia sebagai sekolah
bestari menjelang tahun 2010. Sekolah Bestari akan dibekalkan dengan pelbagai
kemudahan canggih seperti komputer multimedia yang dapat membantu menjadikan
proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan dan menarik minat pelajar.
Pada masa kini sekolah bestari telah menjadi agenda yang utama dalam sistem
pendidikan Malaysia. Melalui sekolah bestari, satu perubahan sistematik telah berlaku
terhadap sistem pendidikan negara menerusi aspek kurikulum, sistem penilaian,
pengurusan dan latihan guru. Selain penggunaan teknologi maklumat dalam aspek
pengurusan dan pentadbiran dalam bidang pendidikan terutamanya di sekolah, gagasan
sekolah bestari juga menfokuskan kepada penggunaan teknologi maklumat dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (Fiske, 1991). Ini bermakna bidang teknologi menjadi
tumpuan utama untuk menjayakan rancangan ini kerana penekanan utama dalam sekolah
bestari ialah teknologi merentasi kurikulum. Penggunaan komputer dalam pendidikan
dijangka sangat meluas.
Menurut Tengku Azzman (1986 ), terdapat tiga sebab utama mengapa komputer
diperlukan dalam pendidikan. Pertama, banyak maklumat yang boleh dicapai melalui
komputer dan tidak boleh dilakukan oleh manusia itu sendiri. Sebagai contoh, internet
telah memainkan peranan yang amat penting dalam proses pengumpulan maklumat
kerana internet dapat mencapai maklumat daripada seluruh dunia. Kedua, kemampuan
mengutip dan menyimpan maklumat serta pengetahuan hanya dapat dikelolakan dengan
cekap oleh komputer. Komputer dapat menyimpan maklumat yang banyak sekali yang
tidak dapat dilakukan oleh manusia. Ketiga, maklumat yang penuh dengan pengetahuan
menjadi kunci untuk ikhtiar dalam kehidupan manusia, terutamanya untuk pelajar itu
sendiri. Komputer membawa perubahan kepada cara belajar dan cara berfikir pelajar.
Pelajar akan cuba mencapai sesuatu maklumat dan mentafsir maklumat itu sama ada
berguna untuk diri atau tidak. Melalui ini, pelajar masa kini bukan sahaja menerima apa
saja yang diajar oleh guru, malah pelajar akan mencari kebenaran itu sendiri.
Penggunaan teknologi maklumat pada dasarnya akan menjadi teras aplikasi
proses pengajaran dan pembelajaran bagi semua mata pelajaran di sekolah-sekolah
bestari dan akan dilaksanakan sepenuhnya mulai tahun 1999. Penggunaan tekonologi
maklumat bukanlah bertujuan untuk mengambil alih peranan guru sebagai pendidik,
malah ia hanya sebagai media utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran di
antara guru dengan pelajar (Mohd. Yusof, 1988). Guru akan berperanan sebagai
fasilitator di dalam kelas. Penggunaan komputer dalam bidang pendidikan dan kebolehan
pelajar menggunakannya secara berkesan kini dilihat sebagai keperluan dalam mana-
mana sistem pendidikan. Institut perguruan memainkan peranan penting dalam
memberikan latihan kepada guru-guru terlatih melalui kursus dalam perkhidmatan supaya
guru-guru sentiasa dapat meningkatkan mutu pendidikan dalam era teknologi maklumat
yang globalisasi. Kesedaran semua pihak terhadap perubahan pesat teknologi serta
peranan yang akan dimainkan oleh guru untuk menginovasikan sistem pendidikan sesuai
dengan perubahan semasa.
1.2 Latar Belakang Masalah
Untuk memperkayakan maklumat, generasi pelajar tidak seharusnya bergantung
kepada buku teks yang dibekalkan dan bahan-bahan yang disediakan oleh guru semata-
mata, tetapi kemahiran mencari maklumat dengan sendiri daripada penggunaan komputer
perlu dititikberatkan. Penguasaan sepenuhnya kemahiran menggunakan komputer adalah
asas dalam usaha menguasai kemahiran teknologi komunikasi dan maklumat.
Penggunaan perisian multimedia dalam bidang pendidikan merupakan satu cara
yang baik untuk pelajar menguasai prinsip ‘Mastery Learning’ iaitu pelajar boleh belajar
tanpa bimbingan guru. Di samping itu, pembelajaran berbantukan komputer juga
menyediakan ruang untuk pelajar belajar mengikut kadar kendiri secara kreatif dan
inovatif. Dengan adanya perisian multimedia yang menggabungkan unsur-unsur teks,
grafik, audio, video dan animasi akan membantu pelajar lebih memahami sesuatu topik
yang dipelajari. Gambaran yang kaya dengan 3D dan animasi yang hebat akan
merangsangkan minat pelajar dan juga membantu dalam pengingatan.
Satu kajian telah dijalankan oleh Nor Hayati Bt. Hj. Mt. Ali yang bertajuk
pengajaran dan pembelajaran Matematik berbantukan komputer : keberkesanan perisian
“ The Geometer’s Sketchpad” untuk tajuk penjelmaan. Kajian ini untuk menguji
keberkesanan Perisian “The Geometer’s Sketchpad” (GSP) untuk menyelesaikan masalah
bagi tajuk penjelmaan, iaitu salah satu tajuk dalam Sukatan Pelajaran Matematik
Tingkatan 2. Kajian ini telah dijalankan ke atas dua kumpulan pelajar. Kumpulan pertama
dikenali sebagai kumpulan rawatan yang mempelajari tajuk penjelmaan menggunakan
perisian GSP manakala kumpulan kedua dianggap sebagai kumpulan kawalan yang
mempelajari tajuk penjelmaan secara konvensional. Hanya seorang guru sahaja yang
terlibat dalam kajian ini, iaitu guru yang mengajar kedua-kedua kaedah kepada kedua-dua
kumpulan kajian.
Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa terdapat perbezaan min pencapian
matematik bagi kumpulan rawatan berbanding dengan kumpulan kawalan selepas kajian
dijalankan. Dapatan kajian di atas juga menunjukkan bahawa pencapaian matematik
pelajar-pelajar dalam kumpulan rawatan adalah lebih baik, berbanding dengan para
pelajar dalam kumpulan kawalan untuk tajuk penjelmaan. Kesimpulannya, penggunaan
bahan bantu mengajar berbantukan komputer melalui perisian GSP, ternyata memberi
kesan ke atas kemajuan pengajaran dan pembelajaran matematik untuk tajuk penjelmaan.
Tetapi untuk mengubah kaedah pengajaran yang tradisional itu kepada
pembelajaran berbantukan komputer bukanlah sesuatu yang mudah. Menurut Plomp dan
Pelgrum (1993), kemudahan perisian-perisian yang dibuat khas untuk kegunaan subjek
atau mata pelajaran tertentu adalah satu prasyarat penting bagi membolehkan
pembelajaran berbantukan komputer dilaksanakan. Masalahnya pada masa sekarang ialah
kekurangan perisian yang sesuai pada pasaran dan juga ada sesetengah guru cuba
menolak penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran. Ajibero (1995)
dalam kajiannya telah mendapati bahawa guru-guru beranggapan bahawa komputer,
khususnya teknologi maklumat akan mengambil alih peranan mereka sebagai pengajar
kerana komputer berupaya membekalkan ilmu yang lebih meluas dan ini akan mencabar
profesion dan keupayaan guru. Morton (1989) telah mendapati walaupun pihak kerajaan
telah memberi dorongan yang kuat disamping sambutan oleh pihak swasta terhadap
program komputer namun tidak terdapat bukti yang menunjukkan penerimaan yang kuat
dari kalangan guru-guru sendiri. Oleh yang demikian, terdapat keperluan yang amat
tinggi untuk menilai status penerimaan guru- guru terhadap teknologi komputer di dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Heinich ( 1993 ) menyatakan komputer berkemampuan untuk mengawal dan
mengurus bahan pengajaran yang banyak. Kemampuan komputer berinteraksi dengan
penggunanya membolehkan guru menerapkan pengajaran pembelajaran dengan lebih
mudah dan menarik. Pendapat ini disokong oleh Sandholtz ( 1997 ) yang menyatakan
bahawa penggunaan teknologi di sekolah boleh memudahkan pengajaran pembelajaran.
Maka dapat dikatakan bahawa komputer mempunyai kelebihannya menjadi media yang
sesuai dan berkesan dalam konteks pengajaran dan pembelajaran dalam bidang
pendidikan.
Guru merupakan aset sesebuah sekolah, pelaksanaan sebarang program
pendidikan bergantung kepada kesediaan, kecekapan, sikap, komitmen, pengetahuan,
sokongan dan juga ketrampilan guru-guru di sekolah itu. Lebih-lebih lagi bidang yang
memerlukan kemahiran khusus seperti komputer dan teknologi. Latihan yang mencukupi
serta sikap yang positif terhadap penggunaan komputer adalah amat perlu supaya guru
dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari di sekolah-
sekolah nanti. Faktor persediaan mental, pengetahuan dan kemahiran di kalangan
anggota adalah penting ke arah sesuatu perubahan di dalam sesebuah organisasi (Steers
1996).
Satu kajian yang telah dilakukan oleh Chin Yoon Poh, Ab Rahman bin Darus,
Tan Teck Seng dan Sanmuga Sundaram untuk meninjau persepsi guru pelatih terhadap
penggunaan komputer dalam pengajaran pembelajaran di Maktab Perguruan Teknik
Kuala Lumpur. Dapatan keseluruhan kajian ini menunjukkan bilangan respoden yang
tinggi bersetuju terhadap keberkesanan penggunaan komputer. Guru pelatih percaya
komputer dapat memberi motivasi dan membantu mereka belajar dengan lebih berkesan.
Penggunaan komputer tidak mengganggu pembelajaran malah dapat meringankan beban
tugas guru pelatih dan memupuk minat belajar. Persepsi guru pelatih dalam aspek ini
telah dibuktikan melalui kajian yang dijalankan oleh Johnstone( 1987 ) dan Margerat Cox
( 1990 ).
Pihak kerajaan telah mula melaksanakan PBK ini terhadap mata pelajaran Sains,
Matematik, Bahasa Malaysia dan juga Bahasa Inggeris. Dalam bidang pendidikan teknik
dan vokasional, pengajaran dan pembelajaran menggunakan perisian ini masih belum
dibangunkan dengan sepenuhnya.
1.3 Pernyataan masalah
Dalam bidang pendidikan teknik dan vokasional, pengajaran dan pembelajaran
pelajar tidaklah semudah di sekolah-sekolah akademik biasa. Pelajar jurusan teknik dan
vokasional biasanya akan dilibatkan dengan amali supaya pelajar memperolehi sesuatu
pengalaman dan lebih memahami silibus yang ditetapkan. Berdasarkan pengalaman
latihan mengajar pengkaji di Sekolah Menengah Teknik Kajang selama enam minggu
mengajar subjek Pengajian Kejuruteraan Mekanikal ( PKM ), keperluan perisian PBK ini
dalam membantu para pendidik amatlah perlu.
Mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Mekanikal ( PKM ) adalah merupakan
mata pelajaran yang ditawarkan kepada pelajar-pelajar tingkatan empat dan lima di
Sekolah Menengah Teknik. Kandungan PKM ini umumnya diajar melalui dua cara iaitu
secara teori dan juga melalui kerja amali. Pemotongan merupakan salah satu sub topik
yang ada pada silibus tingkatan empat.
Topik ini telah melibatkan banyak kerja amali tetapi bengkel di sekolah tidak
mempunyai peralatan dan mesin yang mencukupi untuk pelajar mempelajari topik ini.
Pengkaji terpaksa menerangkan fungsi-fungsi mesin hanya dengan bantuan gambar-
gambar yang terdapat dalam buku teks sahaja. Pada mulanya pelajar menunjukkan minat
terhadap mesin-mesin tersebut dan telah menanyakan banyak soalan. Akhirnya mereka
berasa kecewa dengan hanya penerangan tanpa melihat kepada mesin sebenar dan
mereka sukar bayangkan bagaimana mesin itu berfungsi.
Dari sini pengkaji mendapati bahawa keadah pengajaran dan pembelajaran yang
tradisional iaitu kaedah tunjuk ajar dan pembacaan teks tidak lagi merupakan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan terutamanya bagi mata pelajaran yang
banyak memerlukan demostrasi dan simulasi serta amali. Dengan adanya pelbagai
ciptaan mikrokomputer , pengkaji yakin ia dapat mengubah kaedah pengajaran dan
pembelajaran di dalam kalangan pelajar menjadi lebih berkesan dan disampaikan dengan
cara yang lebih menarik dan menyeronokkan. Salah satunya ialah pembelajaran dan
pengajaran berbantukan komputer (PBK).
1.4 Objektif projek
Perisian ini dibangunkan untuk :
a. Memastikan pelajar memahami prinsip dan fungsi mesin pemotongan.
b. Memberi peluang kepada pelajar belajar tajuk yang susah berulang kali
sehingga pemahaman dicapai.
c. Membolehkan pelajar belajar mengikut kemahuan diri mereka, seperti
tempat, masa dan kadar yang difikirkan sesuai.
d. Membolehkan pelajar belajar tanpa bimbingan guru.
e. Melayani keperluan pelajar yang berbeza kebolehan mengikut latar
belakang dan pengalaman mereka.
f. Menyediakan ruang kepada pelajar belajar secara kreatif dan inovatif.