Upload
ncx
View
224
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
1/17
PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH
Membuka Akses Pendidikan Tinggi bagi Semua
Making Higher Education Open to All
PEMBELAJARAN AKTIF DALAM TUTORIAL
Pelatihan Tutor TTM
2014
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
2/17
Kualitas Tutor dan
Tutorial
Kualitas BA, BU,
Multimedia,
keterbacaan dan
kemudahan
Kualitas manajerial
dan aksesibilitas di
Kantor UT Pusat &
Daerah
SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH
MAHASISWAADMINISTRASI
AKADEMIKLAYANANBANTUA
N
BELAJAR
berhasil, puas,
dan memiliki
pengalaman
belajar
TUTORIALdi UT dilakukan untuk
membahas:
1. kompetensi esensial atau konsep-konsep
penting dalam suatu mata kuliah;
2. masalah yang ditemukan mahasiswa
dalam mempelajari modul;
3. persoalan yang terkait dengan unjukkerja (praktek/praktikum) mahasiswa di
dalam atau di luar kelas tutorial; dan/atau
4. masalah yang berkaitan dengan
penerapan ilmu dalam kehidupan sehari-
hari
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
3/17
1. Tutor merupakan ujung tombak danpelayan utama dalam program layanan
bantuan belajar
2. Tutor memberi layanan bantuan belajar
kepada mahasiswa secara langsung dan
tidak langsung
3. Tutor menjadi mediator antara
mahasiswa dengan paket bahan
ajar/sumber belajar
4. Tutor menciptakan dialog dan pemberian
feedback yang disenangi oleh
mahasiswa
TUTOR DALAM SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
4/17
PEMBELAJARAN
AKTIF
STRATEGI
TUTOR DALAM SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH
1. Saling Tukar Pengetahuan
2. Menilai Kelas3. Tim Pendengar
4. Catatan Terbimbing
5. Membaca Keras
6. Belajar Model Jigsaw
7. Kontrak Belajar8. Debat aktif
9. Studi Kasus
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
5/17
Karakteristik:
- membawa mahasiswa untuk siap belajar cepat
- membentuk kerjasama mahasiswa dengan tim- dapat diterapkan pada hampir semua matakuliah
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Buatlah pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi tutorial,
dan beri kesempatan kepada mahsiswa untuk menjawab dengan sebaik-baiknya.
b. Berilah kesempatan kepada mahasiswa untuk berkeliling mencari teman
yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak di ketahui atau di
ragukan jawabannya. Tekankan pada mereka agar saling membantu.
c. Minta mahasiswa untuk kembali ke tempat duduk, kemudian periksalah
jawaban mereka.d. Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang tidak dapat dijawab oleh
mahasiswa.
e. Gunakan jawaban-jawaban yang muncul sebagai jembatan untuk
mengenal topik penting yang akan di sampaikan di kelas.
SALING TUKAR PENGETAHUAN
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
6/17
Jelaskan apa yang dimaksud dengan
METODE SURVEI dalam mengumpulkandata penelitian ?
Jelaskan apa yang
dimaksud denganMETODE
OBSERVASI dalam
mengumpulkan
data penelitian?
Jelaskan apa yang
dimaksud denganMETODE
DOKUMENTASI
dalam
mengumpulkan
data penelitian?
Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
METODEEKSPERIMEN dalam
mengumpulkan data
penelitian?
SOAL
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
7/17
Metode Survei:
pengumpulan data primer tentang opini, sikap, atau pendapatsubjek yang diteliti
Metode Observasi:
menjaring informasi dari sujek yang diteliti yang memerlukan
pengamatan peneliti
Metode Dokumentasi:
mengumpulkan data dari suatu fenomena dengan cara
melakukan pencatatan berupa catatan harian, jurnal, foto,
atau rekaman audio-visual
Metode Eksperimen:
mengumpulkan informasi yang memerlukan adanya
pemberian perlakuan atau tindakan terhadap sekelompok
orang yang yang diteliti
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
8/17
Karakteristik:
- Cukup menarik untuk mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa dalam kelas
tertentu
- Dilakukan dalam waktu yang cepat dan melibatkan mahasiswa sejak awalpertemuan
- Saling mengenal dan bekerjasama
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Buatlah tiga atau empat pertanyaan untuk mengetahui kondisi kelas.b. Bagi mahasiswa dalam kelompok-kelompok kecil terdiri dari tiga atau empat orang
tergantung pada soal yang dibuat.
c. Beri masing-masing mahasiswa satu pertanyaan dan minta mereka untuk
menginterview teman satu group untuk mendapatkan jawaban.
d. Pastikan bahwa setiap mahasiswa mempunyai pertanyaan sesuai dengan
bagiannya. Dengan demikian, jika jumlah mahasiswa adalah 18, yang di bagi
menjadi tiga kelompok, maka akan ada 6 orang yang mempunyai pertanyaan yang
sama.
e. Minta masing-masing kelompok untuk menyeleksi dan meringkas data dari hasil
interview yang telah dilakukan
f. Minta masing-masing kelompok untuk melaporkan hasil dari apa yang telah mereka
pelajari dari temannya di kelas.
MENILAI KELAS
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
9/17
Karakteristik:
Strategi ini membantu mahasiswa untuk tetap konsentrasi dan fokus
pada materi tutorial yang menggunakan metode ceramah
Bertujuan membentuk kelompok-kelompok yang mempunyai tugas atau
tanggungjawab tertentu terkait dengan materi pelajaran
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Bagi mahasiswa menjadi empat kelompok, masing-masing kelompok
mendapat salah satu dari tugas-tugas membuat pertanyaan.
b. Sampaikan materi kuliah dengan metode ceramah. Setelah selesai, beri
kesempatan pada masing-masing kelompok untuk menyelesaikan tugas
mereka.c. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas
mereka.
d. Beri klarifikasi secukupnya.
TIM PENDENGAR
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
10/17
Dalam strategi ini tutor menyiapkan suatu bagan atau skema yang dapat
membantu mahasiswa dalam membuat catatan-catatan ketika tutor
menyampaikan materi tutorial
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Berilah handout kepada mahasiswa yang berisi ringkasan poin-poin
utama dari materi tutorial yang terdapat pada modul, yang akandisampaikan dengan metode ceramah.
b. Pastikan mahasiswa telah membaca modul. Jelaskan bahwa Anda
sengaja menghilangkan beberapa poin penting dalam handout untuk
tujuan agar mereka tetap berkonsentrasi mendengarkan materi yang
akan di sampaikan.c. Setelah selesai menyampaikan materi, minta mahasiswa untuk
membacakan hasil catatannya.
d. Beri klarifikasi
CATATAN TERBIMBING
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
11/17
MEMBACA KERAS)
Strategi ini dapat membantu mahasiswa dalam berkonsentrasi, mengajukan
pertanyaan dan menggugah diskusi.
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Pilih satu teks yang cukup menarik untuk dibaca dengan keras. Usahakan
teks tersebut tidak panjang.
b. Berilah tanda pada poin-poin atau isu-isu yang menarik untuk didiskusikan.
c. Bagi teks dalam paragraf atau yang lain.d. Minta beberapa mahasiswa untuk membaca bagian-bagian teks yang
berbeda beda.
e. Ketika bacaan sedang berlangsung, berhentilah pada beberapa tempat
untuk menentukan arti penting poin-poin tertentu, untuk bertanya, atau
memberi contoh. Berikan waktu yang cukup untuk berdiskusi jika mereka
menunjukkan ketertarikan terhadap poin tersebut.f. Akhiri proses dengan bertanya pada mahasiswa apa yang ada dalam teks.
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
12/17
Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif. Mahasiswa belajar dalam kelompok
kecil yang terdiri dari 4-5 orang dengan memperhatikan keheterogenan, bekerjasama
positif dan setiap anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu darimateri yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok
yang lain
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan 46 orang
b. Tiap orang dalam kelompok diberi sub topik yang berbeda.
c. Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-masing dan
menetapkan anggota ahli yang akan bergabung dalam kelompok ahli.
d. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua
sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok.
e. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu
untuk menguasai topik tersebut.
f. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok
masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya.
g. Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi.
h. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah
didiskusikan.
i. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup semua topik
.
BELAJAR MODEL JIGSAW
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
13/17
- Salah satu cara yang dapat membantu mahasiswa belajar
mandiri
- Ada kesepakatan antara tutordan mahasiswa secara tertulis
mengenai aturan pelaksanaan tutorial
- Jelas tentang apa dan bagaimana sesuatu yang akan dipelajari
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Setiap mahasiswa diminta untuk memilih sebuah topik yang
akan dipelajari secara mandiri.
b. Doronglah mahasiswa untuk membuat rencana studi dengan
hati-hati.
c. Beri waktu yang cukup untuk membuat perencanaan.
d. Mintalah mahasiswa untuk membuat kontrak tertulis
KONTRAK BELAJAR
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
14/17
Debat bisa menjadi satu metode berharga yang dapat mendorong pemikiran dan perenungan
terutama kalau siswa diharapkan dapat mempertahankan pendapat yang bertentangan dengan
keyakinan mereka sendiri. Strategi ini secara aktif melibatkan semua siswa di dalam kelas bukan
hanya para pelaku debatnya saja.
Langkah-langkah pembelajaran:
a. Kembangkan sebuah pernyataan yang kontroversial yang berkaitan dengan materi pelajaran.
b. Bagi kelas ke dalam dua tim. Minta satu kelompok berperan sebagai pendukung atau kelompok
yang prodan kelompok lain menjadi penentang atau kontra.
c. Berikutnya buat dua sampai empat sub kelompok dan masing-masing kelompok debat.d. Siapkan dua sampai empat kursi untuk para juru bicara pada kelompok prodan jumlah kursi
yang sama unt uk kelompok kontra. Siswa lain duduk dibelakang para juru bicara. Mulailah
debat dengan cara curu bicara mempresentasikan pandngan mereka.
e. Setelah mendengar argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke subkelompok. Setiap
sub-kelompok di minta untuk mempersiapkan argument yang menolak argumen pembuka dari
kelompok lawan. Setiap subkelompok memilih juru bicara, usahakan yang baru.
f. Lanjutkan kembali debat. Juru bicara yang saling berhadapan diminta untuk memberikanargumen penentang. Ketika debat berlangsung, peserta yang lain di dorong untuk memberikan
catatan yang berisi ulasan argumen atau bantahan.
g. Pada saat yang tepat akhir debat. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang,
buatlah kelas melingkar. Pastikan bahwa kelas terintegrasi dengan meminta mereka duduk
berdampingan dengan mereka yang berada di kelompok lawan. Diskusikan apa yang telah di
pelajari oleh siswa dari pengalaman debat tersebut. Minta siswa untuk mengidentifikasi argumen
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
15/17
Analyze case studies Kasus diberikan dalam materi belajar
yang kompleks
Mahasiswa ditugasi untuk membahas
kasus
Bahasan dilakukan secara ilmiah
berdasarkan modul dan sumber lain
Menggali berbagai pendapat dari sudut
pandang yang berlainan
Dosen berperan sebagai fasilitator yang
bisa menerima
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
16/17
Salah satu peran tutor adalah mendorong mahasiswa untuk berpikir kritis,
kreatif dan memiliki kemampuan memecahkan masalah.Apabila Anda menghadapi 30 orang mahasiswa di dalam kelas, kemudian
hampir seluruhnya diam, dan tidak antusias ketika Anda membahas topik
tentang SAMPEL dalam matakuliah METODE PENELITIAN.
Apa yang sebaiknya Anda lakukan agar peran Anda sebagai tutor
MEWUJUDKAN PEMBELAJARAN AKTIF ?
Diskusikan:
1. Langkah apa yang harus dilakukan oleh Tutor?
2. Bagaimana tutor harus melaksanakan perannya?
3. Apa yang diharapkan dihasilkan dari peran tersebut?
Untuk berdiskusi Anda dapat membaca uraian materi tentang ModelPembelajaran Aktif pada Slide berikutnya.
LATIHAN
7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)
17/17
sekian
Trini Prastati, dkk