PEMBELAJARAN TERPADUBY. DJUNIJANTO

TUJUAN MATERI KESIMPULANUJI KOMPETENSI

Diharapkan mahasiswa mampu menjelaskan: Konsep Dasar Model-model Pembelajaran

terpadu

TUJUAN PEMBELAJARAN

KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

Pengertian Pembelajaran terpaduKurikulum terpadu (integrated curriculum) adalah kurikulum yg mengabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemaduan isi, keterampilan dan sikap (wolfinger, 1994:133)

1. Kebanyakan masalah dan pengalaman (termasuk pengalaman belajar) bersifat interdisipliner, sehingga untuk memahami, mempelajari dan memecahkannya diperlukan multi skill.

2. Adanya tuntutan interaksi kolaboratif yg tinggi dalam memecahkan berbagai masalah.

3. Memudahkan anak membuat hubungan antarskemata dan transfer pemahaman antarkonteks.

4. Demi efisiensi5. Adanya tuntutan keterlibatan anak yg tinggi dalam

proses pembelajaran.

Rasional pemaduan disebabkan oleh beberapa hal berikut:

Pembelajaran terpadu disikapi sebagai sebuah wawasan dan aktivitas berpikir dalam merancang pembelajaran yang ditujukan untuk menghubungkan tema, topic, maupun pembahasan dan keterampilan yang diperoleh siswa secara utuh/terpadu.

1. Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai mata pelajaran yg mencerminkan dunia nyata di sekeliling serta dalam rentang kemampuan dan perkembangan anak.

2. Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan anak secara serentak.

3. Merakit atau menghubungkan sejumlah konsep dalam beberapa mata pelajaran yang berbeda, dengan harapan siswa akan belajar dengan lebih baik dan bermakna.

Pengertian pembelajaran terpadu dapat dilihat sebagai:

1. Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa (student centered).

2. Pembelajaran terpadu dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences).

3. Dalam pembelajaran terpadu pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.

4. Pembelajaran terpadi menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran.

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU

5. Pembelajaran terpadu bersifat luwes (fleksibel).

6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.

1. Pengalaman dan kegiatan belajar akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan siswa.

2. Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

3. Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi siswa sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.

KELEBIHAN PEMBELAJARAN TERPADU

4. Pembelajaran terpadu dapat menumbuhkembangkan ketrampilan berpikir siswa.

5. Menyajikan kegaiatan yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemuai siswa dalam lingkungannya.

6. Menumbuhkembangkan ketrampilan social siswa seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan respek terhadap gagasan orang lain.

1. Kurikulum SD tahun 2004 masih terpisah-pisah ked lm mata pelajaran sehingga menyulitkan guru dalam mengembangkan program pembelajaran terpadu.

2. Dibutuhkan sarana prasarana belajar yg memadai untuk mencapai kompetensid asar secara optimal.

3. Belum semua guru SD memahami konsep pembelajaran terpadu secara utuh, guru kecenderungan masih senang menggunakan pembelajaran yang konvensional.

KENDALA PEMBELAJARAN TERPADU

1. Landasan FilosofisLandasan filsafat ini menjadi landasan utama yang melandasi aspek-aspek lainnya. Perumusan tujuan/kompetensi dan isi/materi pembelajaran terpadu.

2. Landasan PsikologisBerkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan psikologi/teori belajar. Psikologi perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi/materi pembelajaran terpadu yang diberikan kepada siswa agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.

LANDASAN PEMBELAJARAN TERPADU

3. Landasan PraktisBerkaitan dengan kondisi-kondisi nyata yang pada umunya terjadi dalam proses pembelajaran saat ini.

Beranggapan bahwa proses pembelajaran pada umunya ditekankan pada:1. Pembentukan kreativitas 2. Pemberian sejumlah kegiatan3. Suasana yang alamiah4. Memperhatikan pengalaman siswaProses belajar mengajakar diupayakan siswa dihadapkan pada persoalan-persoalan yg harus mendapatkan pemecahan atau bersifat problem solving.

ALIRAN PROGRESIVISME

Aliran konstruktivisme ini menekankan bahwa pengetahuan adalah hasil konstruksi atau bentukan manusia. Manusia mengkontruksi pengetahuannya melalui interaksi objek, fenomena dan pengalaman dan lingkungannya.Siswa berinteraksi dengan objek dan lingkungannya dengan cara melihat, mendengar, menjamah, mencium dan merasakan.

ALIRAN KONSTRUKTIVISME

1. Keunikan/kekhasannya2. Potensinya3. Motivasi yng dilimikinya

ALIRAN HUMANISME

Implikasi dari kegiatan pembelajaran tersebut:1. Layanan pembelajaran selain bersifat

klasikal, juga bersifat individual.2. Pengakuan adanya siswa yang lambat dan

siswa yang cepat.3. Penyikapan yg unik thp siswa baik yg

menyangkut factor personal/individual maupun yg menyangkut factor lingkungan social/kemasyarakatan.

Implikasi wawasan tersebut dlm kegiatan pembelajaran yaitu : 1. Guru bukan meruapakan satu-satunya sumber

informasi.2. Siswa disikapi sebagai subjek belajar secara

kreatif mampu menemukan pemahamannya sendiri

3. Dalam proses pembelajaran guru lebih banyak bertindak sebagai model, teman pendamping, pemberi motivasi, penyedia bahan pembelajaran, dan actor yang juga bertindak sebagai siswa (pembelajar).

Implikasi dari pandangan tersebut.1. Isi pembelajaran harus memiliki manfaat bagi

siswa secara actual.2. Dalam kegiatan belajar siswa harus

menyadari penguasaan isi pembelajaran itu bagi kehidupan.

3. Isi pembelajaran perlu disesuaikan dgn tingkat perkembangan, pengalaman dan pengetahuan siswa.

Implikasi dari pandangan tersebut.1. Isi pembelajaran harus memiliki manfaat bagi

siswa secara actual.2. Dalam kegiatan belajar siswa harus

menyadari penguasaan isi pembelajaran itu bagi kehidupan.

3. Isi pembelajaran perlu disesuaikan dgn tingkat perkembangan, pengalaman dan pengetahuan siswa.

Pelaksanaan pembelajaran secara aplikatif di dalam kelas.1. Perkembangan ilmu pengetahuan begitu cepat

sehingga terlalu banyak informasi yang harus dimuat dalam kurikulum

2. Hampir semua pelajaran disekolah diberikan secara terpisah satu sama lain yang seharusnya saling terkait.

3. Permaslahan yg muncul dalam pembelajaran sekarang ini cenderung lebih bersifat lintas mata pelajaran (interdisipliner) diperlukan kolaborasi antar mata pelajaran.

4. Kesenjangan antara teori dan praktek dapat dipersempit dengan pembelajaran terpadu. Siswa mampu berpikir teoritis dan berpikir praktis.

LANDASAN PRAKTIS

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU1. Tema hendaknya memadukan mata pelajaran2. Tema harus bermakna.3. Tema harus disesuaikan dgn tingkat

perkembangan siswa.4. Tema yg dikembangkan harus mampu

menunjukkan sebagian besar minat siswa.5. Tema yg diplih hendaknya mempertimbangkan

persitiwa-persitiwa otentik yg terjadi di dalam rentang waktu belajar.

6. Tema yg dipilih hendaknya mempertimbangkan kurikulum yg berlaku serta harapan masyarakat.

7. Tema yang dipilih hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar.

PROSES PEMBELAJARAN1. Guru hendaknya tidak bersikap otoriter.2. Pemberian tanggung jawab individu dan

kelompok harus jelas3. Guru perlu bersikap akomodatif terhadap ide-

ide yg terkadang sama sekali tidak terpikir dalam perencanaan pembelajaran.

PROSES PENILAIAN1. Memberi kesempatan kpd siswa untuk

melakukan penilaian diri disamping bentuk penilaian lainnya.

2. Guru perlu mengajak siswa utk menilai perolehan belajar yg telah dicapai berdasarkan criteria keberhasilan pencapaian tujuan atau kompetensi yang telah disepakati.

MANFAAT PEMBELAJARAN TERPADU1. Terjadi penghematan karena tumpang tindih

materi dpt dikurangi bahkan dihilangkan.2. Siswa dpt melihat hubungan-hubungan yg

bermakna.3. Dapat meningkatkan taraf kecakapan berpikir

siswa.4. Pembelajaran yang terpotong-potong sedikit

sekali terjadi.5. Memberikan penerapan-penerapan dunia nyata.6. Penguasaan materi pembelajaran akan semakin

baik dan meningkat.

7. Sangat positif untuk membentuk pendekatan menyeluruh pembelajaran terhdp ilmu pengetahuan.

8. Motivasi belajar dapat diperbaiki dan ditingkatkan dalam pembelajaran antar mata pelajaran.

9. Membantu menciptakan struktur kognitif atau pengetahuan awal siswa yg dpt menjembatani pemahaman yng terkait.

10.Kerjasama yg lebih meningkat antara para guru, siswa dan nara sumber lain.

Kerjakan Soal Latihan 1.16 No. 1 s/d 3Kerjakan Latihan 1.28

Di kertas selembar,………Sifat individu.

UJI KOMPETENSI

1.Pembelajaran terpadu sebaiknya bertolak dari kurikulum terpadu.

2.Pembelajaran terpadu sebagai pendekatan baru merupakan seperangkat wawasan dan aktivitas berpikir dalam merancang butir-butir pembelajaran yang ditujukan untuk menguntai tema, topik maupun pemahaman dan ketrampilan yg diperoleh siswa sebagai pembelajaran secara utuh dan terpadu.

KESIMPULAN

3.Pembelajaran terpadu dilandasi oleh landasan filosofis, landasan psikologis dan landasan praktis

4.Sepuluh model pembelajaran terpadu menurut Fogarty (1991) yaitu

5.Fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded, integrated, immersed dan networked.

CURIKULUM VITAENama : DJUNIJANTO

HP : 081231678500

Alamat : Jl. Ruwan No. 88 RT. 36 Kel. Melayu Kec. Tenggarong

Unit Kerja : SMA N 3 TENGGARONG

Email : djunijanto@gmail.com

Fb : djunijanto Twitter : @djunijanto

Blog : www.djunijanto.wordpress.com

SEKIAN DAN TERIMA KASIH