Pembeljr Inkuiri Dlm Ips

7/23/2019 Pembeljr Inkuiri Dlm Ips

1/11

PENDEKATAN INKUIRI YANG KONTEKSTUALDALAM PEMBELAJARAN IPS

SugiharsonoStaf Pengajar FISE UNY Yogyakarta

ABSTRAK

A. Pengantar

Pendekatan pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu

pendekatan ekspositori (expository approach) dan penedekatan inkuiri (inquiry

approach (Gagne, 1989). Pendekatan ekspositori merupakan pedekatan

1

Proses pembelajaran IPS yang dilakukan oleh guru merupakan salahsatu faktor yang menyebabkan pelajaran IPS kurang menarik dan kurangbermakna bagi sisa! Pembelajaran IPS yang terjadi saat ini pada umumnyamasih menggunakan pendekatan yang kon"ensional (teacher oriented) dan#enderung kognitif hafalan! $kibatnya sisa merasa jenuh, kurang tertantang,dan tidak merasa memperoleh sesuatu yang bermakna bagi kehidupannya!%enyataan ini menuntut adanya pembelajaran IPS yang lebih menyenangkan,menggairahkan, menantang dan lebih bermakna bagi sisa!

Salah satu pendekatan pembelajaran IPS yang dapat menjaabpermasalahan tersebut adalah pendekatan inkuiri yang kontekstual! &enganpendekatan ini sisa akan dihadapkan se#ara langsung denganpermasalahan sosial yang ada di sekitarnya dan terkait dengan pengalamankehidupannya! Selanjutnya sisa akan dilatih menemukan permasalahansosial yang ada di sekitarnya dan berupaya menemukan solusi ataspermasalahan sosial tersebut! &engan demikian sisa akan selalu tertantanguntuk menghadapi permasalahan yang dipelajarinya! $palagi jikapermasalahan tersebut terkait langsung dengan kehidupan sisa, maka hasilpembelajarannya akan lebih bermakna bagi kehidupan mereka! 'al ini jugaakan memoti"asi dan menggairahkan sisa untuk terus mempelajaripermasalahan sosial yang dihadapinya!

ulisan ini akan men#oba memaparkan pembelajaran IPS denganpendekatan inkuiri yang konteksual! &engan tulisan ini diharapkan dapatmemperkaya a#ana guru (pelaksana pendidikan), khususnya guru IPSdalam mengembangkan strategi pembelajarannya! &engan demikianpebelajaran IPS yang dilakukan oleh guru akan semakin "ariatif, dan padaakhirnya akan menghilangkan persepsi baha IPS merupakan pelajaranhafalan saja yang menjemukan!


2/11

pembelajaran yang bersifat teacher centered! &alam pendekatan ini sisa

#enderung berperan sebagai objek belajar, sedangkan guru berperan sebagai

agen* pengetahuan yang akan ditransfer kepada sisa! Interaksi yang terjadi

#enderung one way interaction, sampai dengan two ways interaction.

+etode pembelajaran yang banyak digunakan #enderung kon"ensional, yaitu

#eramah, dengan kemungkinan "ariasi tanya jaab! Sementara itu, pendekatan

ikuiri (inquiry approach) yang juga sering disebut discovery approach

merupakan pendekatan pembelajaran yang bersifat student centered.&alam

pendekatan ini interaksi yang terjadi #enderung multyways interaction, dengan

metode pembelajaran yang digunakan antara lain, problem solving, diskusi,

tanyajaab, penugasan, studi lapangan, simulasi, dan demonstrasi!

Perkembangan karateristik sisa se#ara psikologis #enderung menuntut

pendekatan inkuiri pada proses pembelajaran yang mereka alami! %arakterisitik

sisa yang #enderung ingin bebas berapresiasi menuntut peran sisa sebagai

subjek belajar, bukan lagi sebagai objek belajar! Sisa lebih menginginkan

perlakuan pembelajaran yang #ederung bebas (*demokratis*), menantang,

menyenangkan, dan menggairahkan! &i sisi lain, adanya perbedaan bakat,

kemampuan, dan minat sisa menuntut perlakuan pembelajaran yang

ber"ariasi, dan dapat diterima oleh sisa yang berbeda karakteristiknya! -lehkarena itulah para pelaku pendidikan dituntut untuk bisa menemukan dan

mengaplikasikan pendekatan pembelajaran dengan berbagai metode dan

strategi pembelajarannya, serta media dan sumber belajarnya yang sesuai

dengan kebutuhan sisa!

$l.amali (199/) dalam 0urdin, +uhamad (228) berpendapat baha

metode pendidikan (pembelajaran) dalam $l 3ur4an mengandung makna

perbuatan, menyentuh hati dengan perasaan, menggunakan logika, pertanyaan,

#erita, nasihat, katakata hikmah, dan perumpamaan! Sementara itu menurut

$n0ahlai (199/) dalam 0urdin +uhamad (228), metode pendidikan

(pembelajaran) mengandung per#akapan (hiwar), #erita (kisah), perumpamaan

(ibrah), teladan, serta usaha mengingatkan (mauidah), menyenangkan

(targhib), dan menantang (tarhib)! &i samping itu, para pelaku pendidikan juga

2


3/11

dituntut untuk bisa mengorganisasi materi yang sesuai dengan karakeristik

sisa tersebut! Sementara itu Prof! 5amroni (212) berpendapat baha

pembelajaran (khususnya dalam IPS) harus bersifat buttom up, otonomi,

kolaboratif, integrated, bermakna, mendorong sistem berpikir, melibatkan

masyarakat ke#il dan kehidupan sisa!

6erdasarkan kenyataan dan pendapat di atas, para pakar pendidikan

telah sepakat baha pendekatan yang mengarah pada in7uiri lebih #o#ok

diterapkan untuk pembelajaran pada sisa saat ini! &alam pembelajaran IPS,

pendekatan in7uiri tersebut akan semakin efektif dalam men#apai tujuan belajar

jika didukung dengan pembelajarankontekstual! &engan terpenuhinya tuntutan

pembaruan pendekatan pembelajaran tersebut, nis#aya proses pembelajaran

(termasuk pembelajaran IPS) akan dapat berjalan lebih efektif utuk men#apai

tujuan pembelajaran yang diharapkan!

B. Pendekatan Inkuiri (inquiry approach)

Seperti dijelaskan pada pengantar, baha pendekatan i7uiri yang sering

juga disebut pendekatan discovery merupakan pendekatan pembelajaran yang

bersifat student centered &alam pendekatan ini sisa #enderung berperan

sebagai subjek belajar, sedangkan guru lebih berperan sebagai fasilitator dan

seaktuaktu bisa berperan sebagai konduktor (penengah dan penyelaras)

serta sebagai pembimbing! Interaksi yang terjadi dalam proses pembelajaran

#enderung bersifat multyways interaction (interaksi banyak arah anteraksi dari

guru ke sisa, sisa ke guru, sisa ke sisa, serta sisa dan sumber belajar).

+etode pembelajaran yang diguiasa nakan antara lain problem solving, diskusi,

tanyajaab, penugasan, studi lapangan, simulasi, dan demonstrasi!

+elalui pendekatan inkuiri sisa dilatih untuk terlibat langsung dalam

menemukan permasalahan, menemukan berbagai alternatif solusi peme#ahan

masalah, serta menentukan solusi yang dianggap terbaik untuk meme#ahkan

masalah tersebut! ntuk menemukan masalah sosial, sisa dapat dillibatkan

se#ara langsung dalam kehidupan masyarakat! &i sini sisa diharapkan dapat

memba#a dan mengamati kehidupan masyarakat, sehingga sisa dapat

3


4/11

menemukan masalah sosial yang terjadai dalam kehidupan masyarakat di

sekitarnya! Selajutnya sisa diberi kesempatan untuk berdiskusi bersama

teman kelompok belajarnya untuk men#ari dan menemukan solusi terhadap

permasalahan sosial yang ditemukannya! &alam hal ini sisa juga dapat

menggunakan sumber ba#aan (referensi) dan berkonsultasi dengan nara

sumber terkait untuk membantu menemukan solusi te:rhadap permasalahan

yang sedang dihadapinya!

Pada pendekatan inkuiri, guru lebih berperan sebagai fasilitator dalam

pembelajaran! Guru menyediakan kesempatan dan fasilitas belajar yang

diperlukan sisa untuk menemukan masalah dan solusinya! &i samping itu guru

juga dapat memberikan bimbingan pada sisa apabila diperlukan! &ari hasil

belajar sisa, guru memberikan e"aluasi dan umpan balik (feedbac) kepada

sisa, sehingga sisa dapat memahami kelebihan dan kekurangannya!

6erdasarkan hasil e"aluasi dan umpan balik guru, sisa dapat melakukan

tindak lanjutnya dalam bentuk perbaikan atau pengayaan!

C. Pe!e"a#aran K$ntek%tua" (CTL = Contextual Teaching and Learning)

Pembelajaran kontekstual (;


5/11

sisa dengan dunia nyata (lingkungan) sisa, serta upaya mengaitkan

pengetahuan dan pengalaman sisa dengan materi yang dipelajarinya,

sehingga sisa dapat menemukan dan mengkonstruk sendiri konsep yang

dipelajarinya, dan konsep tersebut menjadi lebih bermakna bagi kehidupannya!

&i dalam pembelajaran kontekstual ini sisa belajar melalui lingkungan

dan melibatkan pengalamannya untuk memaknai objek yang dipelajarinya!

Sisa se#ara mandiri memiliki peluang untuk membangun (mengkonstruk)

suatu pengetehuan (konsep) dari pengalaman dan lingkungannya! &engan

membangun pengetahuan se#ara mandiri sisa berpeluang untuk memperluas,

menguatkan dan menerapkan kemampuan akademiknya dalam berbagai

tatanan kehidupan! $ >orum 6rief (1999) menyatakan student learn best by

actively their own understanding.Sementara itu .ohn &eey dalam 0urhadi,

dkk! (22=) juga menyatakan baha sisa akan dapat belajar dengan baik

apabila bahan yang dipelajarinya berhubungan dengan pengetahuan danatau

pengalaman yang telah mereka miliki! Proses pembelajaran juga akan produktif

apabila sisa terlibat langsung dalam proses pembelajaran!*

Pokokpokok pembelajaran kontekstual (;


6/11

Pembelajaran harus bisa mendesain lingkungan sisa agar sisa dapat

melakukan penyelidikan?penelitian terhadap objek belajarnya, serta

mampu melaksanakan tugas bermakna!

/! 6elajar berbasis kerja (wor"base learning)

Pembelajaran harus memungkinkan sisa menggunakan konteks tempat

kerja untuk mempelajari materi tertentu, agar materi tersebut dapat

digunakan kembali di tempat kerja!

@! 6elajar berbasis layanan (service learning)

Pembelajaran harus menekankan pada hubungan antara penyediaan

jasalayanan masyarakat yang bersifat praktis dengan pembelajaran

akademis!

A! 6elajar %ooperatif (coorperative learning)

6elajar memerlukan penggunaan kelompok ke#il sia untuk bekerjasama

dalam memaksimalkan kondisi belajar!

Selain itu, pembelajaran kontekstual juga harus memperhatikan faktor

1! perkembangan mental sisa!

! pembentukan kelompok belajar sisa!

:! lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri

=! keragaman karakteristik sisa/! penggunaan teknik bertanya!

@! penerapan penilaian autentik!

%eenam faktor tersebut akan menentukan organisasi materi, metode, media,

dan sumber belajar yang harus diterapkan dalam pembelajaran! -leh karena

itu, pembelajaran kontekstual #enderung ke arah pendekatan indi"idual, bukan

pendekatan klasikal!

D. Pendekatan Inkuiri &ang K$ntek%tua"

Inti dari pendekatan inkuiri adalah keterlibatan sisa se#ara mandiri

untuk menemukan dan meme#ahkan permasalahan yang dipelajarinya, hingga

sisa mampu memahami sendiri suatu konsep dari permasalahan yang

6


7/11

dipelajarinya! %roblem solvingmerupakan metode pembelajaran yang sangat

dutamarkan dalam pendekatan inkuiri! &i sini guru lebih berperan sebagai

fasilitator dan seaktuaktu dapat berperan sebagai konduktor maupun

pembimbing sisa!

Sementara itu, inti dari pembelajaran kontekstual adalah keterlibatan

sisa dengan dunia nyata (lingkungan) sisa, serta upaya mengaitkan

pengetahuan dan pengalaman sisa dengan materi yang dipelajarinya! +elalui

pembelajaran ini sisa dapat menemukan dan mengkonstruk sendiri konsep

yang dipelajarinya, sehingga konsep tersebut menjadi lebih bermakna bagi

kehidupannya! &i dalam pembelajaran kontekstual ini terkandung tujuh

komponen utama pembelajaran, yaitu

1! %onstrukti"isme

&alam hal ini, sisa dilatih untuk mengkontruk suatu konsep dari berbagai

permasalahan yang dipelajarinnya sendiri, sehingga konsep itu benarbenar

menjadi miliknya!!

! 6ertanya

Sisa dibiasakan memiliki sifat ingin tahu (curiosity) dan selalu bertanya

(mempertanyakan sesuatu) tentang berbagai permasalahan yang belum

dipahaminya! 'al ini penting untuk menumbuhkan moti"asi belajar sisa!:! Inkuiri

Sisa dilatih menemukan dan meme#ahkan permasalahan kehidupan yang

dihadapinya se#ara mandiri!

=! +asyarakat belajar

Sisa dibiasakan belajar berkelompok, sehingga mereka terbiasa bekerja

sama dengan orang lain dalam mempelajari suatu, karena kerjasama tentu

akan memberikan hasil belajar yang lebih baik daripada belajar sendiri!

/! Pemodelan

&i dalam pembelajaran kontekstual diperlukan modelmodel pembelajaran

yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan sisa, sehingga proses

pembelajaran menjadi lebih menarik, menantang, menggairahkan, dan

menyenangkan sisa!

7


8/11

@! Befleksi

&dengan refleksi, sisa akan terbiasa berpikir ke belakang mengenai apa

yang telah dipelajari, sehingga ia mampu mengendapkan apa yang telah

dipelajarinya!

A! Penilaian autentik

+elalui penilaian autentik ini sisa akan dapat memperoleh gambaran

tentang perkembangan belajarnya, sehingga ia tahu kegiatan tindak lanjut

yang harus dilakukannya!

6erdasarkan inti makna dari kedua konsep di atas (pendekatan inkuiri

dan pembelajaran kontekstual) dapat dijelaskan baha pendekatan inkuiri yang

kontekstual mengandung arti

1! Pembelajaran harus melibatkan sisa se#ara aktif dan mandiri untuk

menemukan dan meme#ahkan permasalahan yang dipelajarinya serta

mengaitkan pengetahuan, pengalaman, dan lingkungan sisa dengan

materi yang dipelajarinya!

! Pembelajaran harus melatih sisa berpikir kritis untuk menemukan dan

mengkonstruk suatu konsep yang terkait dengan permasalahan yang

dipelajarinya se#ara mandiri!

:! Pembelajaran harus membiasakan sisa untuk berkolaborasi (bekerjasama) dengan orang lain, sehingga membentuk suatu kelompok belajar

yang lebih menguntungkan semua sisa yang berkolaborasi!

=! Pembelajaran harus mengintegrasikan berbagai pengetahuan, sehingga

pengetahuan yang dipelajari sisa menjadi lebih bermakna bagi

kehidupan mereka!

/! Pembelajaran harus bermula dari kebutuhan sisa (buttom up) dan

berfokus pada kehidupan sisa, sehingga apa yang mereka pelajari

menjadi lebih bermakna!

Pendekatan inkuiri dengan pembelajaran yang kontekstual tersebut

sangat rele"an dengan karakteristik IPS! $rtinya baha pembelajaran IPS

memang memerlukan pendekatan inkuiri dengan pembelajaran konteksual! 'al

ini sesuai dengan pendapat Prof! 5amroni terkait dengan pembelajaran IPS!

8


9/11

+enurut beliau, agar IPS menarik perhatian dan minat sisa, pembelajaran IPS

harus memiliki karakteristik

1! Ber%i'at buttom up dan $t$n$! 'al ini berarti baha pembelajaran

IPS harus bermula dari kebutuhan dan kehidupan sisa! Permasalahan

yang dipelajarinya juga disesuaikan dengan kondisi ilayah sisa yang

bersangkutan!

! K$"a!$rati'( yang berarti baha dalam pembelajaran IPS, sisa

dibiasakan berkolaborasi dengan sisa?orang lain, sehingga terbentuk

kelompok belajar (masyarakat ke#il dalam belajar)! &engan kolaborasi,

sisa terlatih untuk bekerjasama dan permasalahan IPS yang dipelajari

sisa akan dapat dibahas se#ara lebih mendalam dan matang, sehingga

lebih menjamin ketuntasan belajar sisa!

:! Integrated dan !erakna, yang artinya baha pegetahuan sosial (IPS)

harus dibahas se#ara terintegrasi, sehingga pengetahuan sosial tersebut

menjadi lebih bermakna bagi kehidupan sisa khususnya, dan

masyarakat pada umumnya! Pengetahuan yang tidak bermakna bagi

kehidupan sisa tentu tidak akan menarik sisa untuk mempelajarinya!

=! Men&angkut ke)idu*an( yang berarti baha permasalahan IPS yang

dipelajari sisa seyogyanya merupakan aktualisasi dari kehidupan sisadan masyarakat sekitarnya! &engan demikian sisa merasa mempelajari

sesuatu yang dekat dengan (menyangkut) dirinya atau masyarakat

sekitarnya!

/! Si%te !er*ikir. 'al ini berarti baha dalam pembelajaran IPS harus

melibatkan proses hafalan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan

e"aluasi yang merupakan satu sistem berpikir!

$pabila pendekatan inkuiri dengan pembelajaran kontekstual dapat

diaplikasikan dalam pembelajaran IPS, nis#aya akan dapat dihindari

pembelajaran IPS yang #enderung kognitif hafalan saja! Pembelajaran IPS yang

demikian ini akan menyebabkan IPS menjadi pelajaran yang tidak

membosankan dan menjadi lebih bermakna bagi kehidupan sisa!

9


10/11

E. Ke%i*u"an

6erdasarkan paparan di atas dapat diambil kesimpulan baha

pendekatan inkuiri dan pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan

pembelajaran yang memiliki karakteristik1! melibatkan sisa se#ara aktif dan mandiri untuk menemukan dan

meme#ahkan permasalahanC

! kolaboratif yang membentuk kelompok belajar (masyarakat belajar)C

:! menyangkut kehidupan sosial sisa dan bersifat integrated sehingga

pengetahuan yang dipelajari menjadi lebih bermaknaC!

=! kesatuan sistem berpikir yang melibatkan proses hafalan, pemahaman,

aplikasi, analisis, sintesis, dan e"aluasiC

/! bersifat buttom up dan otonom!

Pendekatan inkuiri dengan pembelajaran kontekstual sangat rele"an

diaplikasikan dalam pembelajaran IPS! Penerapan pendekatan inkuiri dengan

pembelajaran kontekstual akan dapat menghindari pembelajaran IPS yang

#enderung ke arah kognitif hafalan saja! Pembelajaran IPS yang demikian ini

akan menyebabkan IPS menjadi pelajaran yangmenarik perhatian,

menyenangkan, menantang, dan menggairahkan untuk dipelajari! IPS juga

akan menjadi lebih bermakna bagi kehidupan sisa khususnya, dan masyarakat

pada umumnya!

DA+TAR RE+ERENSI

$! >orum 6rief, (1999), &ontextually 'ased earning or %roven %ractice,http??!aipf!org?forumbriefs?1999?fboA2999!htm

&irektorat P


11/11

%agan, Spen#er!, (199), &ooperative earning (#nd edition), San .uan ;apistrano, ;$ Besour#es for ea#hers!

0urdin, +uhamad!, (228), iat +en$adi uru %rofesional, Eogyakarta, $rBuFF+edia!

0urhadi, 6urhan Easin, dan $!G! Senduk!, (22=), %embela$aran ontestualdan %enerapannya dala ', +alang, +PBSS +$

Documents

Pembeljr Inkuiri Dlm Ips