Upload
baetrice-robert
View
339
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
1/21
KAEDAH PENILAIANKAEDAH PENILAIANPERKEMBANGAN KANAKPERKEMBANGAN KANAK--
KANAKKANAK
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
2/21
KanakKanak--kanak adalah :kanak adalah :
unik,unik, aktif,aktif,
mempunyai keperluanmempunyai keperluan
ciriciri--ciri yang berbezaciri yang berbeza
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
3/21
Penilaian kanakPenilaian kanak--kanak memerlukan strategikanak memerlukan strategiyang bersepadu dan input dari pelbagai sumberyang bersepadu dan input dari pelbagai sumber
5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangan5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangankanakkanak--kanak iaitu:kanak iaitu:
-- Pemerhatian sistematikPemerhatian sistematik
-- Laporan diriLaporan diri
-- Pengukuran psikofisiologikalPengukuran psikofisiologikal
-- Klinikal/ kajian kesKlinikal/ kajian kes-- EtnografiEtnografi
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
4/21
Kaedah Pemerhatian SistematikKaedah Pemerhatian Sistematik
Mengesan kelakuan sebenar kanakMengesan kelakuan sebenar kanak--kanakkanak 2 jenis :2 jenis :--
Pemerhatian SemulajadiPemerhatian Semulajadi
-- Penyelidik memerhatian kelakuan kanakPenyelidik memerhatian kelakuan kanak--kanak secarakanak secaratidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuantidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuankanakkanak--kanak dicatat mengikut masa kejadian tersebutkanak dicatat mengikut masa kejadian tersebutberlaku.berlaku.
Pemerhatian BerstukturPemerhatian Berstuktur-- Pengkaji memerhati kelakuan kanakPengkaji memerhati kelakuan kanak--kanak secarakanak secarateratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaanteratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaanyang telah disediakan dengan sengaja untukyang telah disediakan dengan sengaja untukmembangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajianmembangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajiansecara eksperimental.secara eksperimental.
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
5/21
Apa yang diperhatikan?Apa yang diperhatikan?
Pemerhatian ke atas tingkah laku muridPemerhatian ke atas tingkah laku murid
Pemerhatian perbualan / interaksi muridPemerhatian perbualan / interaksi murid
Hasil kerja muridHasil kerja murid
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
6/21
Aspek tingkah lakuAspek tingkah laku
Bermain pondokBermain pondok--pondokpondok
Menyusun blok bersama rakanMenyusun blok bersama rakan
Mengikat tali kasutMengikat tali kasut Berlari sambil melompatBerlari sambil melompat
Membuat kolajMembuat kolaj
Menyelesai masalahMenyelesai masalah
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
7/21
Penilaian secara pemerhatianPenilaian secara pemerhatian
Pemerhatian tingkahlaku dibuat untukPemerhatian tingkahlaku dibuat untukmenilai aspekmenilai aspek--aspek sepertiaspek seperti
-- sikapsikap-- amalanamalan
-- kemahiran manilpulatifkemahiran manilpulatif
-- kemahiran sosialkemahiran sosial-- kemahiran kinestetikkemahiran kinestetik
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
8/21
Mengesan serta mertaMengesan serta merta Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian
TujuanTujuan
Mengesan penguasaanMengesan penguasaan
hasil pembelajaran denganhasil pembelajaran dengan
serta merta dalamserta merta dalampengajaran harianpengajaran harian
TujuanTujuan
Pengesanan perubahan danPengesanan perubahan dankemajuan selepas beberapakemajuan selepas beberapaaktiviti pembelajaranaktiviti pembelajaran
TujuanTujuan
Mengesan kemajuan selepasMengesan kemajuan selepasbeberapa aktiviti pembelajaranbeberapa aktiviti pembelajaran
ContohContoh
--memerhati sikap dan perlakuanmemerhati sikap dan perlakuan
kanakkanak--kanakkanak
--memerhati kemahiran kanakmemerhati kemahiran kanak--
kanak melakukan aktiviti yangkanak melakukan aktiviti yang
dijalankandijalankan
ContohContoh
-- Kemahiran pergerakanKemahiran pergerakan
dalam fizikaldalam fizikal
-- aspek amali dalamaspek amali dalam
Pendidikan IslamPendidikan Islam
Kemahiran manipulatifKemahiran manipulatif
ContohContoh
-- Kemahiran pergerakanKemahiran pergerakan
dalam fizikaldalam fizikal
-- aspek amali dalamaspek amali dalam
Pendidikan IslamPendidikan Islam
Kemahiran manipulatifKemahiran manipulatif
Bagaimana?Bagaimana?
dirancang jika perludirancang jika perlu
secara individu atau kumpulansecara individu atau kumpulan
tidak memerlukan instrumentidak memerlukan instrumen
yang khususyang khusus
Bagaimana?Bagaimana?
-- dirancang secara individudirancang secara individu
atau kumpulanatau kumpulan
-- mengguna instrumenmengguna instrumen
seperti :senarai semak,seperti :senarai semak,
catatan guru, rekod anekdotcatatan guru, rekod anekdot
Bagaimana?Bagaimana?
dirancang secara individudirancang secara individu
mengunakan instrumen tertentumengunakan instrumen tertentuseperti senarai semakseperti senarai semak
Merekod dan melapor jika perluMerekod dan melapor jika perlu
Tindakan susulanTindakan susulan
perlu tindakan sepertiperlu tindakan seperti
bimbingan, teguran dan nasihatbimbingan, teguran dan nasihat
jika melakukan kesilapanjika melakukan kesilapan
pujian terhadap kebaikanpujian terhadap kebaikankanakkanak--kanakkanak
Perlu direkodPerlu direkod
Dilapor jika perluDilapor jika perlu
Perlu direkod dan dilaporkanPerlu direkod dan dilaporkan
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
9/21
Pemerhatian perbualan / interaksi /Pemerhatian perbualan / interaksi /
lisanlisan Interaksi murid dengan guruInteraksi murid dengan guru
Inteaksi murid dengan muridInteaksi murid dengan murid
Interaksi murid dengan bahanInteraksi murid dengan bahan
Main perananMain peranan
BersoaljawabBersoaljawab
BerceritaBercerita
BacaanBacaan NyanyianNyanyian
Melafaz puisiMelafaz puisi
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
10/21
Mengesan serta mertaMengesan serta merta Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian
TujuanTujuan
Mengesan penguasaan hasilMengesan penguasaan hasilpembelajaran dengan sertapembelajaran dengan sertamerta semasa pengajaranmerta semasa pengajaranharianharian
TujuanTujuan
Mengesan kekuatan danMengesan kekuatan dankelemahan selepaskelemahan selepasmelaksanakan beberapa aktivitimelaksanakan beberapa aktivitipembelajaranpembelajaran
TujuanTujuan
Mengesan pencapaian selepasMengesan pencapaian selepasbeberapa aktiviti pembelajaranbeberapa aktiviti pembelajaran
ContohContoh
--Menilai kebolehan bertuturMenilai kebolehan bertuturmelalui soalan lisan,melalui soalan lisan,bacaan,bercerita,perbualan,bacaan,bercerita,perbualan,
nyanyian, menghafaznyanyian, menghafaz
ContohContoh
--Menilai kebolehan bertuturMenilai kebolehan bertuturmelalui aktiviti berceritamelalui aktiviti bercerita
--Menilai kefasihan menghafalMenilai kefasihan menghafalmelalui hafalan dan bacaanmelalui hafalan dan bacaan
ContohContoh
--Menilai aspek yang perluMenilai aspek yang perluseperti bacaan dalam Bahasaseperti bacaan dalam BahasaMelayu dan Hafazan dalamMelayu dan Hafazan dalamPendidikan IslamPendidikan Islam
Bagaimana?Bagaimana?
--Dirancang jika perluDirancang jika perlu
--secara indvidu atau kumpulansecara indvidu atau kumpulan
--tidak memerlukan instrumentidak memerlukan instrumenyang khususyang khusus
Bagaimana?Bagaimana?
Perlu dirancnag secara individuPerlu dirancnag secara individuatau kumpulanatau kumpulan
--menggunakan instrumenmenggunakan instrumentertentu seperti senarai semaktertentu seperti senarai semak
Bagaimana?Bagaimana?
Perlu dirancnag secara individuPerlu dirancnag secara individuatau kumpulanatau kumpulan
--menggunakan instrumenmenggunakan instrumentertentu seperti senarai semaktertentu seperti senarai semak
Perlu direkod dan dilapor jikaPerlu direkod dan dilapor jikaperluperlu
Perlu direkod dan dilapor jikaPerlu direkod dan dilapor jikaperluperlu
Perlu direkod dan dilaporPerlu direkod dan dilapor
Tindakan susulanTindakan susulan
--bimbingan dan nasihatbimbingan dan nasihat
--pujian jika sudah menguasaipujian jika sudah menguasai
kemahiran atau berkelakuankemahiran atau berkelakuanbaikbaik
Tindakan susulanTindakan susulan
--bimbingan dan nasihatbimbingan dan nasihat
--pujian jika sudah menguasaipujian jika sudah menguasai
kemahiran atau berkelakuankemahiran atau berkelakuanbaikbaik
Tindakan susulanTindakan susulan
--bimbingan dan nasihatbimbingan dan nasihat
--pujian jika sudah menguasaipujian jika sudah menguasai
kemahiran atau berkelakuankemahiran atau berkelakuanbaikbaik
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
11/21
Pemerhatian hasil kerjaPemerhatian hasil kerja
LukisanLukisan
TulisanTulisan
Buku skrapBuku skrap KraftanganKraftangan
Buku kecilBuku kecil
ModelModel
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
12/21
Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian
TujuanTujuan
Mengenalpasti perubahan dan kemajuan melaluiMengenalpasti perubahan dan kemajuan melaluihasil kerja kanakhasil kerja kanak--kanakkanak
TujuanTujuan
Mengesan kemajuan dan pencapaian setelahMengesan kemajuan dan pencapaian setelahmengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri olehmengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri olehkanakkanak--kanak sepanjang tahun.kanak sepanjang tahun.
ContohContoh--Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran,Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran,ketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masaketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masa
ContohContoh--Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalamMenilai aspek yang perlu seperti bacaan dalamBahasa Melayu dan Hafazan dalam PendidikanBahasa Melayu dan Hafazan dalam PendidikanIslamIslam
Bagaimana?Bagaimana?
--KanakKanak--kanak dengan bantuan guru memilih hasilkanak dengan bantuan guru memilih hasilkerja untuk portfoliokerja untuk portfolio
--Koleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahanKoleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahanseperti: contoh tulisan, lukisan, rekodseperti: contoh tulisan, lukisan, rekodbacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yangbacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yangditulis, gambar fotoditulis, gambar foto
Bagaimana?Bagaimana?
--KanakKanak--kanak /guru memilih hasil terbaik untukkanak /guru memilih hasil terbaik untukportfolioportfolio
--Portfolio digunakan sebagai instrumen untukPortfolio digunakan sebagai instrumen untukmenilai kemajuan dan pencapaian kanakmenilai kemajuan dan pencapaian kanak--kanakkanak
Merekod dan melaporMerekod dan melapor
--guru komen dan membuat catatan terhadap hasilguru komen dan membuat catatan terhadap hasilkerja kanakkerja kanak--kanakkanak
--tentukan contoh terbaik yang menunjukkantentukan contoh terbaik yang menunjukkankemajuan dan diekodkan keistimewaan kanakkemajuan dan diekodkan keistimewaan kanak--kanakkanak
--Lapor jika perluLapor jika perlu
Merekod dan melaporMerekod dan melapor
Guru membuat catatan terhadap kemajuan yangGuru membuat catatan terhadap kemajuan yangditunjukkanditunjukkan
Maklumat digunakan untuk sesi konferen antaraMaklumat digunakan untuk sesi konferen antaraguru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yangguru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yangdicapai oleh kanakdicapai oleh kanak--kanakkanak
Tindakan susulanTindakan susulan
--bimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlubimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlu
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
13/21
Kaedah Laporan DiriKaedah Laporan Diri
Dua kategoriDua kategori
-- Temubual/soal selidik klinikalTemubual/soal selidik klinikal
-- Temubual / soal selidk bersturkturTemubual / soal selidk bersturktur
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
14/21
Temubual terbuka/ Soal SelidikTemubual terbuka/ Soal SelidikTerbukaTerbuka
Temu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yangTemu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yangdijalankan dalam keadaan mudah suai mengikutdijalankan dalam keadaan mudah suai mengikutrentak dan perbualan kanakrentak dan perbualan kanak--kanak.kanak.
Tujuannya supaya pengkaji dapat satuTujuannya supaya pengkaji dapat satugambaran yang sempurna tentang fikiran dangambaran yang sempurna tentang fikiran danperasaan kanakperasaan kanak--kanak berkaitan tajuk yangkanak berkaitan tajuk yangdibincangkan.dibincangkan.
Bagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakanBagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakandalam bentuk soal selidik dan kanakdalam bentuk soal selidik dan kanak--kanakkanakmenjawab tersebut dengan memberi jawapanmenjawab tersebut dengan memberi jawapandengan ayat sendiridengan ayat sendiri
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
15/21
Temu bual Berstruktur/ Soal SelidikTemu bual Berstruktur/ Soal SelidikBerstrukturBerstruktur
Pengkaji akan menjalankan sesi soal jawalPengkaji akan menjalankan sesi soal jawaldengan kanakdengan kanak--kanak menggunakan soalan yangkanak menggunakan soalan yangdisediakan.disediakan.
Jawapan yang diberi oleh kanakJawapan yang diberi oleh kanak--kanak dicatatkanak dicatatmengikut kategori jawapan yang telahmengikut kategori jawapan yang telahditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bualditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bualdijalankan.dijalankan.
Bagi soal selidik berstruktur pula, pilihanBagi soal selidik berstruktur pula, pilihanjawapan untuk setiap soalan telah ditentukanjawapan untuk setiap soalan telah ditentukanoleh pengkaji. Kanakoleh pengkaji. Kanak--Kanak hanya dibenarkanKanak hanya dibenarkanmemilih jawapan daripada senarai jawapan.memilih jawapan daripada senarai jawapan.
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
16/21
Kaedah temu bualKaedah temu bual
-- dijalankan secara lisan.dijalankan secara lisan.
-- Mudah bagi kanakMudah bagi kanak--kanak yang kurangkanak yang kurangberkebolehan menulis dan lebihberkebolehan menulis dan lebih berkesan untukberkesan untukmemahami fikiran serta perasaan mereka tentangmemahami fikiran serta perasaan mereka tentangsesuatu perkarasesuatu perkara
-- Ambil masa lama sebab dijalankan secara individuAmbil masa lama sebab dijalankan secara individu
Kaedah soal selidikKaedah soal selidik
-- dijalankan secara bertulisdijalankan secara bertulis
-- secara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalansecara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalan
-- kekurangan maklumat sekiranya kanakkekurangan maklumat sekiranya kanak--kanakkanakenggan menulisenggan menulis
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
17/21
Kaedah PsikofisiologikalKaedah Psikofisiologikal
Mengesan perkembangan fisiologikal kanakMengesan perkembangan fisiologikal kanak--kanak dan mengesan hubungan kefungsiankanak dan mengesan hubungan kefungsianfisiologikal dengan kelakuan merekafisiologikal dengan kelakuan mereka
Kaedah yang digunakanKaedah yang digunakan-- ukur tinggiukur tinggi--berat,berat,-- EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak)EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak)-- fMRI ( mengesan bahagian otak aktif melaluifMRI ( mengesan bahagian otak aktif melalui
imej komputer, denyutan jantung danimej komputer, denyutan jantung danpernafasan )pernafasan )
-- Ujian psikologikal ( mengesan kefungsikanUjian psikologikal ( mengesan kefungsikanmental kanakmental kanak--kanakkanak
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
18/21
Kaedah Klinikal/ Kajian KesKaedah Klinikal/ Kajian Kes
Melihat kesMelihat kes--kes kajian secara individu dan mendalamkes kajian secara individu dan mendalamdengan mencantumkan pelbagai data yang dikutipdengan mencantumkan pelbagai data yang dikutipmelalui temu duga, pemerhatian dan ujian.melalui temu duga, pemerhatian dan ujian.
Biasa digunakan untuk mengkaji susunan fenomenaBiasa digunakan untuk mengkaji susunan fenomena
seperti kecerdikan mengira yang luar biasa atau masalahseperti kecerdikan mengira yang luar biasa atau masalahdalam perkembangan kanakdalam perkembangan kanak--kanak.kanak.
Boleh juga untuk mengkaji kanakBoleh juga untuk mengkaji kanak--kanak normal untukkanak normal untukmelihat kekuatan dan kelemahanmelihat kekuatan dan kelemahan
Hasilnya satu progam yang lebih berkesan untukHasilnya satu progam yang lebih berkesan untukmengoptimumkan perkembangan kanakmengoptimumkan perkembangan kanak--kanak bolehkanak bolehdibentuk.dibentuk.
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
19/21
Kaedah EtnografiKaedah Etnografi
Sering digunakan oleh ahli antropologi danSering digunakan oleh ahli antropologi dansosiologi untuk memahami pengaruh nilaisosiologi untuk memahami pengaruh nilaibudaya dan persekitaran sesuatu masyarakatbudaya dan persekitaran sesuatu masyarakat
atau kelompok sosial dalam proses sosialisasiatau kelompok sosial dalam proses sosialisasidan pembelajaran kanakdan pembelajaran kanak--kanak.kanak.
Kajian dikendalikan dengan melibatkan diriKajian dikendalikan dengan melibatkan diridengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalamdengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalamtempoh masa yang panjangtempoh masa yang panjang-- bulan atau tahunbulan atau tahun
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
20/21
KaedahKaedah KekuatanKekuatan KelemahanKelemahan
Pemerhatian SistematikPemerhatian Sistematik
Pemerhatian Semula JadiPemerhatian Semula Jadi
Pemerhatian BerstrukturPemerhatian Berstruktur
Pemerhatian menggambarkanPemerhatian menggambarkantingkah laku seharian kanaktingkah laku seharian kanak--kanakkanak
Keadaan pemerhatian sama untukKeadaan pemerhatian sama untuksemua kanaksemua kanak--kanak, pengkaji bolehkanak, pengkaji bolehmemerhati tingkah laku yang jarangmemerhati tingkah laku yang jarangberlaku dalam kehidupan seharianberlaku dalam kehidupan seharian
Keadaan pemerhatian tidak bolehKeadaan pemerhatian tidak bolehdikawal, ketepatan pemerhatiandikawal, ketepatan pemerhatianbergantung kepadabergantung kepada
kecenderungan pengkajikecenderungan pengkaji
Pemerhatian mungkin tidakPemerhatian mungkin tidakmenggambarkan tingkah lakumenggambarkan tingkah lakubiasa kanakbiasa kanak--kanak; ketepatankanak; ketepatanpemerhatian bergantung kepadapemerhatian bergantung kepadapengaruh dan kecenderunganpengaruh dan kecenderunganpengkaji.pengkaji.
Laporan DiriLaporan Diri
Temu Duga/Soal SelidikTemu Duga/Soal SelidikTerbukaTerbuka
Temu Duga/ Soal selidikTemu Duga/ Soal selidik
Berstruktur, UjianBerstruktur, Ujian
Menggambarkan cara kanakMenggambarkan cara kanak--kanakkanakberfikir dalam keadaan seharian;berfikir dalam keadaan seharian;maklumat yang didapati lebihmaklumat yang didapati lebihmendalammendalam
Satu kaedah yang berpiawai dalamSatu kaedah yang berpiawai dalammenanyakan soalan secaramenanyakan soalan secara
konsisten, menyenangkankonsisten, menyenangkanperbandingan antara jawapan yangperbandingan antara jawapan yangdiberikan dan memudahkandiberikan dan memudahkanpengutipan serta analisis data secarapengutipan serta analisis data secarakuantitatifkuantitatif
Maklumat yang dilaporkanMaklumat yang dilaporkanmungkin tidak tepat atau samamungkin tidak tepat atau samapada setiap kanakpada setiap kanak--kanak. Hal inikanak. Hal inimenyebabkan kesukaran dalammenyebabkan kesukaran dalammembandingkan maklumat danmembandingkan maklumat danmembuat rumusan yangmembuat rumusan yangmenyeluruh.menyeluruh.
Kurang memberi maklumat/ ceritaKurang memberi maklumat/ ceritayang mendalam, berbandingkanyang mendalam, berbandingkantenu duga terbuka; ketepatantenu duga terbuka; ketepatanmaklumat bergantung kepadamaklumat bergantung kepadakesungguhan/ motivasi kanakkesungguhan/ motivasi kanak--kanak untuk memberikankanak untuk memberikanmaklumat yang benarmaklumat yang benar
8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)
21/21
KaedahKaedah KekuatanKekuatan KelemahanKelemahan
PengukuranPengukuranPsikofisiologikalPsikofisiologikal
Menjelaskan sumbangan strukturMenjelaskan sumbangan struktursistem otak dalamsistem otak dalamperkembangan dan kemahiranperkembangan dan kemahiran
tertentu; mengesan persepsi,tertentu; mengesan persepsi,pemikiran dan emosi bayi danpemikiran dan emosi bayi dankanakkanak--kanak kecil yang belumkanak kecil yang belumdapat memberi maklum balasdapat memberi maklum balassecara lisansecara lisan
Tidak dapat menjelaskanTidak dapat menjelaskanbagaimana rangsanganbagaimana rangsangandiproses terdapat pelbagaidiproses terdapat pelbagai
faktor selain faktor yang dapatfaktor selain faktor yang dapatdikaji yang dapat menjelaskandikaji yang dapat menjelaskansesuatu tindak balas fisiologikalsesuatu tindak balas fisiologikal
Kaedah KlinikalKaedah Klinikal Memberi gambaran deskriptif Memberi gambaran deskriptif
yang mendalam dan bermaknayang mendalam dan bermaknamengenai proses perkembanganmengenai proses perkembanganseseorang kanakseseorang kanak--kanakkanak
Ketepatan maklumatKetepatan maklumat
bergantung kepadabergantung kepadapengalaman danpengalaman dankecenderungan teoritikalkecenderungan teoritikalpengkaji; penemuan tidakpengkaji; penemuan tidakdapat diaplikasi kepada individudapat diaplikasi kepada individuselain kanakselain kanak--kanak dikajikanak dikaji
EtnografiEtnografi Memberi gambaran yang lebihMemberi gambaran yang lebih
lengkap dan tepat tentanglengkap dan tepat tentangmasyarakat atau kumpulan sosialmasyarakat atau kumpulan sosialyang dikaji, berbanding kajianyang dikaji, berbanding kajianyang dijalankan secarayang dijalankan secarapemerhatian sistematik ataupemerhatian sistematik atautemu duga atau soal selidiktemu duga atau soal selidik
Ketepatan bergantung kepadaKetepatan bergantung kepada
kecenderungan teoritikal ataukecenderungan teoritikal ataunilai budaya pengkaji,nilai budaya pengkaji,penemuan tidak dapatpenemuan tidak dapatdiaplikasikan kepada individudiaplikasikan kepada individuatau keadaan selain yang dikajiatau keadaan selain yang dikaji