Embed Size (px)
Citation preview
PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI SMP DAN MTS BOYOLALI TERHADAP PENILAIAN
DALAM KURIKULUM 2013
Skripsi Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Bahasa Indonesia
Disusun oleh:
LISNAWATI
A 310110132
PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
ii
PERSETUJUAN
PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI SMP DAN MTS BOYOLALI TERHADAP PENILAIAN
DALAM KURIKULUM 2013
Disusun untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Progdi Pendidikan Bahasa Indonesia
LISNAWATI
A 310110132
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing I
(Dra. Main Sufanti, M.Hum)
NIK 576
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak pernah terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di
atas maka, akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.
Surakarta, Februari 2016
Peneliti,
LISNAWATI
A 310110132
v
MOTTO
Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar
dan salat; sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar”
( Terjemahan QS. Al- Baqarah : 153 )
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(Terjemahan QS. Al Insyirah : 6)
Selalu bersyukur dalam menghadapi semua ini agar kita dapat menjalankan semua
tugas dan kewajiban dengan baik. Percayalah proses tidak akan pernah menghianati
hasil.
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Keluarga tercinta bapak Parmin, Ibu Sawi, eyang putri Nyami dan adikku
Nopi Widiastuti yang selalu senantiasa mendoakan dan mendukung selama
ini sehingga ananda bisa seperti ini. Hanya karya ini yang bisa ananda
persembahkan. Mohon maaf karena belum bisa menjadi seseorang yang
diharapkan.
2. Calon Imamku yang selalu memberi semangat, dukungan, perhatian yang
tulus sehingga membuat hidupku bahagia dan bermakna.
3. Teman-teman PBSI angkatan 2011, terutama kelas “C” terima kasih atas
kebersamaan dan persahabatan kita selama ini. Semoga tetap kompak sampai
kapan pun. Dewi Asriwulandari, Muhammad Rois, Arif nur, Nunung
hasanah, Reza Pandudinata, luky, Eva, Dwi sela, dan Ima.
4. Teman kos ulfi dan semuanya.
5. Almamaterku, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warrahmatullahiwabarakatuh
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan
skripsi dengan judul “Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan
MTS Boyolali Terhadap Penilaian dalam Kurikulum 2013”. Penulisan skripsi ini
digunakan untuk memenuhi syarat dalam rangka mencapai gelar sarjana Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Pelaksanakan penelitian dan penyusunan skripsi ini banyak mendapatkan
bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan ini dengan kerendahan hati penulis menyampaikan rasa terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Harun JokoPrayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dra. Main Sufanti, M.Hum., selaku pembimbing I terima kasih telah
membimbing penulis sehingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Drs. ZainalArifin, M.Hum., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia sekaligus sebagai Pembimbing II.
5. Dosen-dosen Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang selama ini telah
memberikan ilmu selama perkuliahan.
6. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu.
Seiring dengan doa semoga semua bantuan dan motivasi yang diberikan
kepada penulis mendapat balasan dan pahala dari Allah Swt. Penulis menyadari
skripsi ini masih jauh dari sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
viii
Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan penulis pada khususnya.
Wasalamualaikum warrahmatullahiwabarakatuh
Surakarta, 23 Januari 2016
Peneliti
Lisnawati
A310110132
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
ABSTRAKSI .................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Perumusan Masalah .................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4
1. Manfaat Teoritis ................................................................. 4
2. Manfaat Praktis ................................................................... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 6
A. Landasan Teori ............................................................................ 6
1. Persepsi ............................................................................... 6
2. Guru .................................................................................... 7
3. Jenis-jenis Penilaian ............................................................ 8
4. Pembelajaran Bahasa Indonesia .......................................... 11
5. Kurikulum ........................................................................... 12
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................. 13
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 19
A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................... 19
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 19
C. Data dan Sumber Data ................................................................. 19
D. Kehadiran Peneliti ....................................................................... 20
x
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 20
F. Keabsahan Data ........................................................................... 22
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 22
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 24
A. Diskripsi Data .............................................................................. 24
B. Hasil Penelitian ........................................................................... 28
1 Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tentang
Jenis-jenis Penilaian Pada Kurikulum 2013............................ 29
2 Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tentang
Kelebihan Penilaian Pada Kurikulum 2013........................... 35
3 Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tentang
Kekurangan Penilaian pada Kurikulum 2013 ........................ 41
C. Pembahasan ................................................................................. 45
BAB V PENUTUP ......................................................................................... 48
A. Simpulan ................................................................................... 48
B. Saran .......................................................................................... 48
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 50
LAMPIRAN
xi
PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI SMP DAN MTS BOYOLALI TERHADAP PENILAIAN
DALAM KURIKULUM 2013
Lisnawati, A 310110132, Pendidikan Bahasa Indonesia,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2016.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menjelaskanpersepsi guru mata pelajaran
bahasa Indonesia terhadap jenis penilaian pada Kurikulum 2013 di SMP, (2)
memaparkan kelebihan penilaian pada Kurikulum 2013 di SMP berdasarkan persepsi
guru,(3) memaparkan kekurangan penilaian pada Kurikulum 2013 di SMP
berdasarkan persepsi guru.Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif
dengan objek penelitian berupa persepsi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia
terhadap penilaian dalam Kurikulum 2013.Data dalam penelitian ini yaitu pendapat
guru mengenai penilaian kurikulum 2013. Sumber data berupa kata-kata yang
diucapkan guru saat wawancara maupun tulisan yang ada dalam setiap pertanyaan
yang disediakan peneliti.Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu
menggunakan teknik pengumpulan data wawancara dan menggunakan metode
snowball sampling.Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa persepsi guru
mengenai jenis-jenis penilaian yaitu (1) penilian sikap melalui observasi, penilian
diri, penilian antar peserta didik, dan jurnal. (2) Penilaian pengetauan melalui tes
tulis, tes lisan, dan penugasan. (3) Penilaian ketrampilan melalui tes praktik, proyek
dan portofolio. Kelebihan penilaian pada Kurikulum 2013 berdasarkan persepsi guru
yaitu lebih rinci, jelas, lebih komplit, data siswa lebih lengkap, dan dalam penilaian
portofolio tugas siswa dapat tercover dengan rapi dalam satu buku tugas.
Kekurangan penilaian pada Kurikulum 2013 berdasarkan persepsi guru yaitu dalam
penilaian observasi pengerjaan lebih lama dan dalam penilian penugasan
kemungkinan kerja sama antar peserta didik.
Kata kunci : Persepsi, guru mata pelajaran bahasa Indonesia, Kurikulum 2013, dan
penilaian.
xii
THE PERCEPTION OF INDONESIAN-SUBJECT TEACHERS IN SMP AND
MTS BOYOLALI ON THE ASSESSMENT
IN CURRICULUM 2013
ABSTRACT
Lisnawati, Main Sufanti, Study Program of Indonesian Education,
Teacher Training and Education Faculty,
Muhammadiyah University of Surakarta.
This research aimed at: (1) explaining the perception of Indonesian-subject
teachers on the kind of assessment in Curriculum 2013 in SMP (Junior High School),
(2) presenting the strengths of assessment in Curriculum 2013 in SMP based on the
teachers’ perception, (3) presenting the weaknesses of assessment in Curriculum
2013 in SMP based on the teachers’ perception. This research was a descriptive
qualitative research with the research object was the perception of Indonesian-subject
teachers on the assessment in Curriculum 2013. Data in this research were the
teachers’ opinions about the assessment of Curriculum 2013. The data sources were
words said by the teachers when an interview was conducted or writings in every
question provided by the researcher. The technique of data collection used the
technique of interview and used the method of snowball sampling. Based on the
results of the research, it was concluded that the teachers’ perception about the kinds
of assessment were: (1) assessment of behavior through observation, self-assessment,
assessment among the students, and journal. (2) Assessment of knowledge through a
written test, an oral test, and tasking. (3) Assessment of skill through a practical test,
project, and portofolio. The strengths of assessment in Curriculum 2013 based on the
teachers’ perception were that it was more detailed, clearer, more complete, the
students’ data were more complete, and in the assessment of portofolio, the students’
tasks could be covered more neatly in one task book. The weaknesses of the
assessment in Curriculum 2013 based on the teachers’ perception were that in the
assessment of observation, the execution was longer and in the assessment of
tasking, there was a possibility of cooperation among the students.
Keywords: Perception, Indonesian-subject teachers, Curriculum 2013, and
assessment.
