Seminar Nasional PENDIDIKAN M IPA TAHUN 2 014

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan MIPA

Editor Prof. Dr. Lufri, MS

Drs. Amali Putra, M.Pd Dr. Mawardi, M.Si

Yohandri, M.Si, Ph.D Drs. lswendi, M.Si

Dra. Nonong Amalita, M.Si Suherman, S.Pd, M.Si

Rahmadhani Fitri, M.Pd Gonda Hijrah Selaras, M.Pd.

Diterbitkan oleh Fakultas Matematika don llmu Pengetahuan Alam

UNIVERSITAS NEGERI PADANG Padang, 25 November 2014

Alamat : Gedung Dekanat FMIPA UNP JI. Dr. Hamka Air Tawar Padang Sumatera Barat

SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN MIP A TAHUN 2014

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PE1\1BELAJARAN MIPA

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan MIP A

Editor Prof. Dr. Lufri , MS

Drs. An1ali Putra, M.Pd Dr. Mawardi , M.Si

Yohandri, M .Si, Ph.D Drs. Iswendi, M.Si

Dra. Nonong Amalita, M.Si Suherman, S.Pd, M.Si

Rahmadhani Fitri, M .Pd Ganda Hijrah Selaras, M.Pd.

Diterbitkan oleh

Fakultas Mate1natika dan Ilmu Pengetahuan Alan1 UNIVERSITAS NEGERI PADANG

Padang, 25 Nove1nber 2014

Ala1nat : Gedung Dekanat FMIP A UNP

Jl. Dr. Ha1nka Air Tawar Padang Sumatera Barat

Prosiding

Seminar Nasional Pendidikan iVIIP A

Tahun 2014

IIVIPLEI\1ENTASI PENDEKATAN SA.I~TIFIK DALA:\I

PEl\1BELAJARAN l\1IPA

Diterbitkan oleh

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIVERSITAS NEGERI PADAI\G Padang, 25 November 2014

Alan1at : Gedung Dekanat FMIP A UNP

JI. Dr. Ha1nka Air Ta\\rar Padang Su1natera Barat

ISBN : 978-602-19877-2-8

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan pada Allah atas hidayah clan kuasa-Nya

pcnyusunan prosicling Seminar Nasional Pendidikan MIPA Tahun 2014 ini dapat

clisclesa ikan. Sclain itu, rasa terima kasih juga kami sampaikan kepada semua

pihak yang telah banyak membantu dalarn penyusunan prosiding ini . Dengan tema

semmar ''Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran MIPA" kami berharap

kegiatan yang telah dilaksanakan ini dapat memberikan manfaat bagi seluruh

peserta seminar. Prosiding ini disusun untuk mendokurnentasikan mak alah dari

keynote speaker, rnakalah pendarnping dan rnakalah seluruh peserta yang telah

berpa11isipasi dalam kegiatan seminar ini.

Secara umum prosiding ini terdiri atas beberapa bagian yang rnencakup

makalah dari keynote speaker yang disampaikan oleh Dr. Rochintaniawatiwati,

M.Ed, dan Prof, Dr. Lufri M.S, makalah pendamping perwakilan tiap bidang dan

makalah para lel clari se luruh pese1ia. Sesuai dengan judul seminar ini, maka

secara garis bcsar isi makalah dalam prosiding ini dapc1i dikelompokan atas

sembilan biclang yaitu: Kimia, Pendidikan Kimia, Matematika, Pendidikan

Matematika, Fisika, Pendidikan Fisika, Biologi, Pencliclikan Biologi, clan

Pendidikan IP A. Makalah dalam prosiding ini ditulis oleh berbagai instansi clan

kalangan seperti dosen, guru, peneliti, praktisi, dan pemerhati pendidikan MIPA

yang berasal dari berbagai provinsi di Indonesia.

Atas nama panitia kami menyadari bahwa penyusunan prosding ini tentu

tidak terlepas dari beberapa kesalahan clan kekeliruan. Unh1k itu, saran dan

masukan dari semua pihak sangat diharapkan untuk melakukan perbaikan

kedepan. Akhir kata, kami berharap semoga prosiding ini dapat memberikan

sumbangan yang signifikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan

penyebaran ilmu pengetahuan.

Padang, November 2014

Panitia Pelaksana

SAMBUTAN KETUA PANITIA

Assa lamu 'alai kum Wr. \Vb . -

Alhamdulillahi rnbbil'alamin, scgala puji syukur kita panjatkan kehc1dirat

All ah SWT, Tuhan y,1ng Mc1ha Esa, atas segala limpahan karunia-Nya kepada kita

sehingga kita dapat bertemu, berbagi pengetahuan dan pengalaman serta

bercli sk usi ci::llam kegiatan Seminar Nasional Pendiclikan MIPA Tahun 2014 di

FM r PA Universitas Negeri Padang.

Sebagaimana diketahui mulai Tahun Pelajaran Juli 2013/2014 Kementrian

Penclidikan dan Kcbudayaan telah memberlakukan Kurikulum 2013 . Proses

pembelajaran pada Kurikulum 20 I 3 111enckanbn pada dimensi peclagogik modern

dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah

(scient~fic approach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi

mengamati, menanya, mencoba, mengolah , menyajikan, menyimpulkan, dan

mencipta untuk sernua mata pelajaran.

FMIPA UNP sebagai penghasil lulusan tenaga pendidik tentu harus ikut

aktif mensukseska n Kurikulum 2013. Sehubungan dengan hal tersebut dan dalam

rangka memeriahkan Dies Natalis Universitas Negeri Padang ke-60, serta

mensukseskan penerapc111 Kurikulum 2013, Fakultas MIPA UNP

menyelcnggc1r~1k,111 Semin,ir Nasional cfa n Temu Alumni 2014 dengan tema

lmplemc ntc1si Pendd.:.,lt,111 Saintifik Dalam Pembe1ajaran MlPA. Seminar ini

diikuti dengan rangkaian temu c1lum11i dan mubes untuk menjalin silc1tur rahrni ,

restrukh1risas i organisasi d,rn menerima nrnsukan dari tenaga pendidik dan alumni

lainnya yang telah te1jun di lapangan. Panitia seminar mengundang tiga pembicara

utama, yaitu Dr. Rochintaniawatiwati, M.Ect , Prof, Dr. Lufri M.S dan Ors.

Syamsurizal , M.M. Atas nama panitia, karni menghaturkan terirna kasih kepada

beliau bertiga atas kesediannya menjadi pembicara utama.

Seminar nasional kali ini diikuti oleh kalangan dosen. guru, peneliti,

praktisi, dan pemerhati pendidikan MIPA yang berasal dari berbagai provinsi di

Indonesia. Disamping makalah utama, tcrcfopat juga makalah-rnakalah yang

disajikan pada sesi paralel yang terbagi menjacli sernbilan bidang keahlian, yakni:

Kimia, Pendidikan Kimia, Matematika, Pendidik::m Matematika f isika ' '

Penclidikan Fisika, Biologi , Pendidikan Biologi , clan Penclidikan IPA. Pacla

kesempatan ini , panitia menyampaikan rasa terirna knsih yano tak terhinaaa b bb

kepada Rektor Universitas Negeri Padang Prof. Dr. Phil. Yamwr Kiram dan

Dekan FMIPA UNP, Prof, Dr. Lufri M.S atas dukunaan clan fasilitas yann .

b b

dis~d_iakan. Selain itu, rasa terima kasih kami sampaikan kepada selurnh anggota

parntia serta para mahasiswa yang telah beke1ja keras secarn ikhlas demi

kelancaraan pelaksanaan seminar dan temu alumni ini. Atas nama panitia, kami

mohon maaf yang sebesar-besarnya bilamana dalam melayani masih terdapat hal-

ii

li.:1J J,.mg kur<Jng bl: rkcnan, baik paJa waktu pcnd aft aran , pcl aksanu ,111 , maupun ptlay;.man ra ~la 'H: minar. Ak hir kala , ka1ni bcrharap :-;crn(J ;~a sl:111inar i11i

lnl:Jll buib,11 ·;u 1n1Ja1i ga11 y.1 nr ·,i t,ni likct11 fJ;1 g i kl: 11 wjuan haJJ /~:;.i Jmlon c::1 ia .

tcruta111a dala1 11 111c n 1..1jubn biJ ,mg pcndidib11 M 11' I\ , Sc,; lam,it bl:n-,c.; 111 i11 ;ir!

Wa:-,)alarnu'a laikuJ11 Wr, Wb,

Kl:lua ,

Dr. Mawardi, M.Si.

iii

SAMBUTAN

DEKAN FMIPA UNIVERSITAS NEGERl PADANG

Puji dan syukur kita tujukan kepada Allah S\1/T, yang telah membcri

kesempatan pada kita untuk badir pada kegiatan seminar nasional pencliclikan

MIPA kali ini dengan tema "Implernentasi Pendekatan Saintifik Dalam

Pembelnj~1ran MTPA". Kita berdoa semoga kegi [1tan seminar ini bernrnnfaat buat

kita semua dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Shalawat dan salam tak

lupa kita titipkan buat junjungan kita Nabi Muhammad S.A.W, semoga kita

tennasuk pengikut beliau dan mendapat syafaat di akhirat kelak.

Mulai tahun ajaran 2013/2014 pemerintah memberlakukan kurikulum baru

di sekolah yang disebut Kurikulum 2013 yang dilandasi oleh pemikiran tantangan

rnasa depan, yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dongan abad ilmu

pengetahuan, knowlwdge-based society, dan kompetensi masa depan . Untuk

menghadapi tantangan tersebut Kurikulum 2013 mengamanahkan penggunaan

pendekatan saintifik clan kontekstual serta melakukan penilaian otentik dalam

proses pembelajaran . Kurikulum 2013 dapat diimplementasikan dengan baik. jika

clitangani oleh guru yang profesional. Sehubungan dengan hal tersebut Fakultas

MIPA Universitas Negeri Padang menyelenggarakan Seminar Nasional

Pendidikan MIPA 2014 dengan tema: Implementasi pendekatan saintifik dalam

pembelajaran MIP A.

Kegiatan ini bertujuan : 1) Memfasilitasi pertukaran pengalaman yang

diperoleh tenaga pendidik, mulai dari jenjang pendidikan dasar sampai pendidikan

tinggi dalam mengimplementasikan pendekatan saintifik dalam pembelajaran

MIPA; 2) Sebagai sarana interaksi akademik dan ilmiah antar unsur komunitas

tenaga pendidik dan praktisi pendidikan di Indonesia dalam upaya meningkatkan

kualitas pendidikan, dan 3) Meningkatkan komitmen berbagai pihak untuk

mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan pembinaan keprofesionalan guru

melalui implementasi pendekatan saintifik dalam pemebalajaran.

Pese1ia yang hadir dalam kegiatan seminar ini terdiri dari mahasiswa,

gum, dosen praktisi, dan pemerhati pendidikan. Adapun bentuk program kegiatan

iv

seminar nasional ini te rd iri dari sesi pleno oleh pembicara utama, dan sesi

prcscntasi ora l secara paralel sesuai topi k oleh pernakalah pcndamping.

Dl'. lllikia1llali yang dapnr saya sampa1knn pada acara pcmb ukaan in i, j ika

ad~1 ~.ti.th d.111 p ng~al 111oho11 di1naafL111, tknga11 11capan, sc lamar bersc minar, . .

:-. l· 1no_;:1 hl· 11 n.1nf.1.1 1. d.tn :-.cl.1111 ,1 1 kc111h ,tl1 ~.1rnpai d1 tcmpat

\\ :1bil l: th1 1.iulik \\',l ll11tL tl1 y: tl1 t\~-;al:1 1tll1a l:t1 kum \V . \V .

mas1ng-mas1 ng.

lk ka n l· \ II PA L'>J P

Prof. Dr. Lufri. \I.S.

V

DAFTAR JS[

KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ..... ... ............. ..... .. ... .. ...... ... ........ ... ... .. ....... .... ..... .... ...... ...... ..... ... i

SAl\lBUTAN KETUA PANITIA SEMINAR ...... .. .... ........ ..... .......... .. .. ... ......... .. .. ... .. ..... ........ ii

SAl\IBUTAN DE.KAN Fi\'IIPA UNP .. ...... .................. ... ..... ... ........ ...... ... ....... .. .. ...... ... ....... .. ...... iv

DAFTAR ISi .... .... ... .. .... ... ... .............. ............ ......... ... ........ .... .. .. ........ ...... ... ........... .. .. ... .... .. ... ...... vi

MAKALAH UNDANGAN

DIANA ROCHTNTANIAWATI Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Dalarn Kurikulum 20 13 .......... ... 1

LUFRI Sains dan Pembelajarannya ... ........ .... ... .. .... ... ... ..... .. ........ ......... .. ....... .. .. ...... ....... ..... ......... .... ......... 8

KELOMPOK PENDIDIKAN !\IA TEMATIKA DAN MA TEMA TIKA

ARNELLIS Irnplernentasi Pendekatan Saintifik dalam Pembclaj aran ivlatematika untuk Pernbentukan Kernampuan Berpikir Matemati s Tingkat Tinggi SiS\\·a SMA .................. .... ....... ..... ...... ... .... .. .. .. 22

DONA AFRIY ANI, WIRI DES MIT ASAR! Pengembangan Bahan Ajar Geometri Untuk Meningkatkan Kemarnpuan Persepsi Ruang Sis\va SMP .......... ..... ........ .................. ... .... ... .. ... ...... ... ................ ... .. ........ ... ........... ...... .. ................. 27

ELITA ZUSTI JAMAAN Pengembangan Kernampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar dalam Pembelajaran Mate1natika .... ....... .. .......... .. ... ... ......................... .................................... .... .. .... ... ........... ........ ........ 32

HANIFAH Kepraktisan Model Pembelajaran Kalkulus II Berdasarkan Teori APOS (MPK-APOS): Studi Kasus pada Uji Coba MPK-APOS di Jurusan Matematika FMIPA UNIB ...... ... ......... ..... .. 38

ISRA NURMAI YENTi! , DINI ALINDRA Hasil Perancangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Himpunan Bcrbasis Pcndebtan Kontckstual Dengan Variasi Mind Mapping Untuk Kemarnpuan Kornunikasi l\tlatcrnatika Sis\va Kelas VII .... ..... .... ... ....... ............ ........ .. ..... ... .......... .. ... ..... ..... ..................... .. .... ...... ....... ......... 44

MUKHNI Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Matematika ........................................ .. .......... ..... ....... 50

NOLA NARI, YOSSI ANDRIYANI Analisis Pembentukan Konsep Matematika Menurut Teori Bruner Pada Matcri Bangun Datar Segi Empat Kelas VII di SMP N 1 Pariangan .... ..... ............................ .... ...... ...... ...... ..... ... ................ 58

VI

RA THI SUNDARl !SRA NURM AI YENTi . . _. A I

. · K ' R ·cse tit"s i rvhtcnntika Siswa 8 cntuk Visual pada Malet 1 Bangun na 1s1s emampuan cp1 . "· , ' Datar ... ......... ... ... .... .... ... .... ....... ... ..... ..... ...... · ·· .... ... .... ....... ......... ······ .. ....... .. · ·· ...... ...... ... .......... .. .. G4

YUSM ET RI ZAL . ,. Algoritma Bialas untuk rvtcncntukan Polinomial rvlinim:d Matnks Atas h clds .. ..................... .. .. 71

HERU ~d AU LAN/\, KUNT.IORO AD.II SID ARTO . . . . Pcncntuan Nilai Opsi Saham Karyawan (OSK) clcngan Mcmpcrhitungkan Etck DtluSi .. .. .... ... .. . 78

KELOMPOK PENDi DI KAN Kll\lJA DAN Kll\IIA

ANDRO~1IEDA, BA YHARTI , RAUDHATUL JANNA H . . . tvlodul Wujud Zat dan Perubahan Materi Berbasis Konstrukt1v1sme untuk Pembelapran Ki1nia ell SMP ..... .... .... .. .. ........ .. ... ... ..... .. .... ....... .. .. .. ... .. ... .... .. .... ... ..... .. .......... .... .. ....... .... ... .. ... .... .. .. 88

ASMADI MUHAMMAD NOER Peningkatkan Reading Literacy (Kompetensi) Mahasiswa Procli Kimia-FKIP-UR Melalui LKM-Bahasa fnaaris Kimia Berbasis PembelaJ·aran Aktif ... ... .. ........ ... ...... ................ .. .. ... ... ........ 93 bb

BA YHARTI, HARDEU, DILLA NOVIT A Komik Berwama sebagai Media Pembelajaran Altematif pada Materi Kimia clalam Kehiclupan Sehari-hari untuk SMA Ke las X ..... .... ......... ..... .... .. ... ........ .... .. ................................... 99

EKA YUSMATTA , AHMAD MUDZAKlR . HERNAN! Construc tion or I ligh Schoo l Green Chemistry Teaching Material s with Green Batteries Based on Content Structure ................ .... ... ... ........ .... .. .. ................... .. .... ...... ... ........... ......... ........ .. . 107

EL VINA WA TI, RETNO ASTUTY WU LAN DARI DAN SUMPONO Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assited Individualization) dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Bela jar Kimia Siswa Kelas XI IPA di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu .... ...... ..................... .. ..... .................. ... .... ... .. .. ... .. 11 l

FAUZANA GAZALI, HARDEL!, LA TISMA DJ Pengembangan Multimedia Pembelajaran dan LKS untuk Materi Laju Reaksi di Kelas XI IPA SMA ............ ..... ..... ........ ..... .......... .. ...... ... ... .... ... ... .... .... ........ ... ...... ......... .. ........ .... .. ....... ..... ... . 117

IRYANI, MAWARDI, ANDROMEDA Pengaruh P~nggu~aan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing terhadap Basil Belajar Siswa untuk Maten Kolo1d Kelas XI SMAN l Batusangkar ...................... ... ... ........ ........ .. ........... ....... .. 123

ISWENDI, BAYHARTI, YELI GUSTAMI, YENI ARTATI Pembuatan Pem1ainan Ular Tangga Kimia Sebagai Media PembelaJ· aran Pada Materi Kimi·i untuk SMP ' ' .. .... ............ .. ............. ............ .......... ........ .. .... .... ........... ... ...... .... ......... ..... .. .. ............ ... ... 130

USMANBAKAR Model Pembelajaran Aktif Kreatif Efekt' f l dalam Pembelajaran Kimia ' ' 1

' ( an Menyenangkan dan Implementasinya ····· ···· ···················· ·· ····• ... .............. ... .. .. .......... .. ....... .... .............. .... ....... l 36

Vll

YERIMADES I, SYUKRI , S, FAD ILLA AULIA Media Pembclajaran Bcrbasis Komputer Untuk Materi Struktur Dan Tata Na 111 a Sc 11yawa Karbon Kclas XII SMA .... ..... .... ...... .... ....... .... .. .... .. ........ ........ ...... ..... .... .. ........ ... ...................... l 4(i

INDANG DEWATA, EDI NASRA Stu<li ~oprccipitation Logam-logam 13crat dalam Sampcl Pcrair:rn Mcnggunakan Al(O Hh scbaga1 Coprecipitant .... ........ ..... ... .. .... .... ... ..... .... .. ... .. . ... .......... .... . .. .. ...... . ........ .. . . . .. .... ... .. .. . ... 151

MAYA SARI

Anali sa Kualitatif Boraks dalam Sampd Bakso di Kota Batusa ni .. d,:1r ...... .. ....... ... .................. l 5X RI NDANG KEMBAR SA RI -Pcncntuan Konscntrasi Unsur Pcmban gun Senso r Piezoe lcktrik Men gl!unakan Mctocla X-Ray Fluorescence (XRF) dan Energy Dispersive X-Ray Microan~ilys is -(EDAX) .. ... .... ...... ... ...... 162

SRI SENTI ETIKA Isolasi dan Karakteri sasi Suatu Senyawa Fla\·onoicl dari Daun Petai Cina (l,e11crn110 i lo11co Bentl1) ...... .................. ..... ........ .... ....... .. ..... ... .. ..... ..... .... ........ .... .......... ...... .. ....... .... ...... .. .... ... .. .... .... I () 8

ZUL AFKAR Pengaruh Waktu Pengambilan Sampel terhadap Pcnentuan Kadar COD dan TSS dalarn Air Sungai Batang Gadang Kecamatan Lubuk Kil angan Kota Padang ..... .. ........... .... .......... ... .. ........ .. 172

KELOl\IPOK PENDIDIKAN FISll(A DAN FISIKA

AMALl PUTRA lmplementasi Pendeka tan Sa intifik clalam Pelajaran Fi sika ... ... . ..... .......... ... ..... ..... ....... .... ....... .... I 7X

DEDJ HAMDANI, DIO ARU PRASETY A, CONN IE Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Metode Eksperirnen untuk Meningkatkan Aktivitas dan Basil Belajar Flsika Siswa Kelas VIII .A SMPN 12 Kota Bengkulu .. ..... ...... ............ ... .... ... ... ... .... ........ .. ............ ........................ ............ ...... .......... .. ..... .. .. .. ... 190

DJUSMAINI DJ AMAS, SY AKBANIAH, WINDA ANGGRAINI lmplementasi Model Pemecahan Masalah Fisika Bernuansa Saintifik untuk Meningkatkan Karakter Berpikir Kritis Sisvva SMAN 3 Padang ..... .... .. ....... ... ... .......... .............. ... ... ... .. .. .. .. .... .... . 195

HAMDI AHMAD FAUZI DAN WIDYA Penointeorasian Eneroi Terbarukan Ke Dalam Perangkat Pembelajaran Fisika Berkarakter

0 0 0

Hemat Energi-Model CPS Dengan Pendekatan Open-Ended Menggunakan Analisis Dokumen ........ 204

IRWAN KOTO Eksplorasi Pemahaman Konseptual Mahasiswa dan Guru Fisika tentang Gaya clengan The Force Concept Inventory Versi Bahasa Indonesia ............................................ ... .... ...... .. ......... .... 210

NOVIA LIZELWATI Penerapan Model Pembelajaran Research Based Learning (RBL) untuk Mengembangkan Keterampilan Kerja Ilmiah Mahasiswa pada Mata Kuliah Laboratorium Fisika Sekolah .... ........ 2 17

RAHMI ZUL VA DADI RUSDIANA, IDA KANIA WATI Pembelajaran K~operatif ~engan . Pemberian Constructive Feedback untuk Meningkatkan " Keterampilan Berpikir Ras1onal S1swa SMA ....... ... .. ... .... .... ............. .. ........ ..... .. ...... ..... .. ... .. .. .. ..... 22-'

VIII

semina r Na$io nal Pendidikan M IPA 20 14

~IEDIA PEMBELAJARAN BER.BASIS KOMPUTER UNTUK ~IATERl STRUKTUR DAN TATA NAMA SENYA\VA KAH.BON

KELAS XIT SMA

Yerimadesi 1· , Syukri , S2

, Fadilla Aulia1

u S ,JP · 3

. ta eng_a!ar Jurusan Kimi a FM! PA, Univers itas Negeri Padang A lumnz Proclz Pend1d1ka11 Kimia, J11r11s a11 Kimia F/\1! PA, U11ivers itas Negeri Padang

JI. Prof. Dr. Hamka Kampus UNP A ir Tmrnr Padang Indonesia

'yerimadesi_ 74@y a/wu. cunz

ABSTRACT

Structure and nom_enclature of carbon compounds taught in the class XII of high school for the second semester. Constraints faced by the students in thi s material is difficulty in understanding how the structure of c~rbon c~mpouncls are highly var iable and naming functi onal groups (IU PAC and tri vial) . For more vaned, designed a computer-based learnirnz media . This media contains images of structure and interactive questions that support the construction of concept . The aim of thi s research is to produce computer-based instructional media to understand the proper use of learning the structure and nom~n_c!ature o~ carbon compounds . This type of research is researc h & deve lopment (R & D). Feas1bil1ty test 1s using a questionnaire that includes the fonn , content, motivation , and practicality that given to the students in grade XII IPA. I of SMA Pembangunan . Data were analyzed with a Likert scale. The results of data analysis of the feasibility for the overall media is 4.42. This suggests that it is very decent media used for the learning process in XII class .

Keywords : computer-based learning, m edia, s tr11ct11re and no111 enlact11re a/ carbon compounds

1. PENDAHULUAN Kimi a merupakan sa lah sa tu

matapelajaran wajib yang hams diikuti oleh siswa tingkat SMA/MA dan merupakan salah satu matapelajaran yang diujikan pada ujian nasional (UN). Materi Strnktur dan tata nama senyawa karbon diajarkan di kelas XII semester 2. Kompetensi Dasar dari materi ini adalah siswa dapat mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata nama, sifat clan identifikasi senyawa karbon.

Ada beberapa kendala yang sering dihadapi dalam pembelajaran struktur dan tata nama senyawa karbon, diantaranya siswa sulit memahami dan mengingat struktur dari gugus fungsi yang sangat bervariasi serta penamaan gugus fungsi (IUPAC clan trivial) . Sclain itu , sebagian guru masih menggunakan metode ceramah dengan penyampaian bahasa yang verbal dalam mengajar materi ini clan media pembelajaran juga jarang digunakan, sehingga motivasi belajar siswa rendah, penguasaan materi kurang dan pembelajaran tidak men yenangkan .

Untuk mengatasi masalah ini, salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah penggunaan media pembelajaran. Media

146

pembelajaran dapat memperj e las penyaj ian pesan dan in fo rmasi, meningkatkan clan mengarahkan perhatian anak sehingga menimbulkan motivas i, mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu serta dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa dilingkungan mereka (Arsyad, 2002).

Menurut Leshin, Pollock, dan Reigeluth ( 1992) dalam Arsyad (2002) salah satu jenis media adalah media berbasis komputer. Media berbasis komputer merupakan alat yang digunakan untuk menghasilkan dan menyampaikan pesan dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-prosesor (Arsyad, 2002). Penggunaan media berbasis komputer memungkinkan terjadinya interaksi antara siswa dengan materi, dapat membangkitkan keinginan dan memotivasi siswa karena tampilannya yang menarik baik dari segi warna, suara/musik, serta adanya animasi (Susilana, 2007). Selain itu juga dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima pelajaran, komputer dapat merangsang siswa untuk menge1jakan latihan, melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena

Copyright© FMIPA UNP 2014

tersedianya animasi grafik, warna dan musik yang dapat menambah realism (Arsyad, 2002).

Penelitian tentang pemanfaatan media berbasis komputer sudah banyak dilakukan dan dilaporkan, sehingga disimpulkan bahwa pemanfaatan kornputer dan multimedia dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa (Kerry Bird dalam Smaldino (2011 ); pemanfaatan video demonstrasi dan animasi molekul sangat mernbantu pemahaman konsep kimia siswa (Marcano et all, 2004) ; penerapan media berbasis kornputer program Director MX efektif untuk meningkatbn rnotivasi dan basil belajar perkuliahan Kimia Dasar II topik kimia mt1 dan radiokimia mahasiswa Jurusan Pendidikan (Jurdik) Kimia FMIPA UNY mereka (Marfuatun, dkk.2012).

Penelitian ini bertujuan menghasilkan media pembelajaran berbasis kornputer yang layak digunakan untuk rnemahami pembelajaran struktur dan tata narna senyawa karbon. Dalam penelitian ini, media dirancang dan dibuat sedemikian rupa dalam bentuk gambar-gambar struktur yang berbeda sesuai dengan gugus fungsi yang sangat bervariasi dengan berpedoman kepada buku-buku kimia, diantaranya Kimia Organik (Fessenden, F., 1986); Kimia Dasar (Syukri, S., 1999); dan Kimi a Untuk S!Vlr\ Kelas X lI Semester 2 (Purba, Michael, 2006).

Pada media juga dibuatkan pertanyaan­pertanyaan yang interaktif dalam bentuk soal­soal latihan dan evaluasi untuk menuntun siswa menemukan dan menyimpulkan konsep­konsep penting dari stmktur dan tata nama senyawa karbon. Media ini dirancana untuk 0

dapat digunakan berulang-ulang oleh guru dan siswa, karena dapat disimpan dalam berbagai alat penyimpan data, seperti Compact Disc (CD), Flashdisc, dan lain sebagainya sehinaaa

. . 00

s1swa Juga dapat belajar mandiri.

2. METODE Penelitian ini merupakan penelitian

pengemba1~gan atau Reserch and Development (R&D), ya1tu suatu penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kelayakan produk tersebut (Sugiyono, 201 ~). Produk_ pada penelitian ini berupa med1~ pembelaJaran berbasis komputer untuk maten struktur dan tata nama senyawa karbon.

. Langkah-langkah penelitian yang dilakukan me~iputi tahap perancangan pembuatan media, dan uji kelayakan media'.

147

Pada tahap pcrancangan dilakukan stuu· pendahuluan yang terdiri dari analisi~ kompetensi dasar (KO) clan analisis materi struktur dan tata nama senyawa karbon sesu • indikator. Media dibuat dengan Macrome/' . . la

.flash profesionaf 8. UJt keyakan media dilakukan terhadap 32 orang siswa kelas XII SMA Pembangunan Laboratorium Universitas Negeri Padang pada bu Ian Januari tahun 2012

Instru111e11 pcnelitian yang di gunaka,; berupa angket dan lembar saran. Angket berisi pernyataan tentang kelayakan media yang berhubungan dengan aspek bentuk, isi motivasi, clan kcprakti san media. Angkct ini dibuat berdasarkan kisi-kisi, sehingga instmment yang dibuat sudah dapat dianggap mernpunyai validitas logis (Lutfri , 2007).

Validasi angket dilakukan oleh beberapa orang dosen kimia program studi pendidikan Kimia Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Padang. Angket yang sudah divalidasi diberikan kepada siswa, kemudian dianalisis rnenggunakan skala Likert. Lembar saran diberikan kepada gum kimia. Penilaian angket berdasarkan skala Likert menggunakan persamaan:

LX X ---., -

N

X r=-

11

1 = skor tertinggi + s kor terendah

2 -

dengan x = Nilai rata-rata responden, N =

J umlah responden, Ix =J umlah nilai seluruh responden, r = Nilai kelayakan, 11 = jumlah pernyataan angket, dan I=Nilai tengah (Zafii, 1999). Nilai tengah dari penilaian berdasarkan skala Like1t adalah:

= skor tertinggi + skor terendah

2 5 + 1

= -=3 2

Maka nilai kelayakan dari skala Like1i dimulai dari skor rata-rata sama dengan 3. Kritcria kelayakan dari skala Likert ini clibaai atas 4

. . 0

ya1tu tldak layak, kurang layak, Iayak clan sangat layak, daerah itu adalah:

1 2 3 4 5

17 J' I \I \I Tidaklayak Kuraug layak Layak Sangat layak

Copyright© FMIPA UNP 20l4

St>rn,n.11 NJs1onJI Pend1d1~an MIPA 2014

3. HA.SIL DAN PEl\lBA HASAN a. (lasil

Pada penelitian ini dihasilkan suatu media pembelaJaran berbasis komputer untuk ina teri struktur dan tata nama senyawa karbon . f\ kdia ini bcrisi SK, KD, 111di ka tor. tuj uan pembcl:1jara n. ga rnbar da11 pcn;i nyaan -pertallyaall ya ng bcrsifo t interakti f' untuk rnem1111u11 s1swa nll.:nemuk:111 d:111

nh:11 yimpulka 11 ko11scp . SL' ia111 1ll1 . _juga d1bu at!-..:111 1.111g!-..unu11 d,111 soa l-soal latih:11 1 ya ng bc1 tllJUJll u11 tu k J11 l' 11i11gka1ka 11 pcmah.11 11 .111 ,1-, \\ .t \ il'Ju 1111 dapa t di ~1111 pa1 1

d:tl.rn1 bcrb.1g.11 bcn tu k media pl'.11y 1111pa11a11 da t:1 scpcni Co111poc1 Dis /... (CD) dan F'loshdisk.

\kd1a pc111bc l,1jar:111 struktu r d:lll tat:1 11 :1rn:1 , t.:ny.rn .i 1-- :i rbon yang tl'. lah dibuat :111tara 1;1111 :

Pcnga1 1:rn ~e nya\\ a hidrobrbon Untuk rncrc, ie ,,· 111:i tc ri scnyawa

hidrobrbon. dtbenbn ~ bu:1h rnnt nh struktur seny;i,,·a h1drob rbon y;ing bcrbed;i . Kc1m1d1a11 J1 bcr1ka11 pert:inyaan-pertanyaan yang '>t:~u:11 dc!lg:1n stn.iktur scperti yang tcrliha t p:idJ C:1111b.ir I. schmgg;i sisw;i da pat 111cmaha1rn pt:ngcr 11.111 cfan senyaw:1 h1drok:1rb1111 . : :111u ~u :i tu seny.1,, a yang clisusun okh :11~,111 h:. dr1'~ l'n ( I l I d:m ~:1rbl1 11 (C l

ti \.'',', l "l.lkll. I· .1 'hrlf

I J4 ~ tli

" ( ( ( .. I '

ri • N

.. ... .. "' ~ " ~ ~ •,1

"! { ; :-.- 'k -~-{-1 -i-~- ,c ~ ~ fl ,! 11 , 11 • I I I

--· ..,.._ .... ,-.1. f""' t \o. ••·•"'• ... ·"' ... ~ ...... . , . /

I •"-f I

(i:imb:ir l . l' ,:ng,:1t i,111 ~,: ny:t\\J lllliluk.ubun

2. l't:11 gc rt1 :111 (;ugus l'ad:1 ( iamb.1 r 2 d1ba ika11 1 h11 ;.1 h

struk tur hcrbcda , c.k 11 ga 11 111 furma ~i K I. Il l Ll1l1•Ti!-..:111 111c11 y:11 ak:111 gugu,. Clll ll l 1: ~

pcrtanyaa11 -p,:rt:111yaan. schi ng.g.1 ::- 1~\, :1 dap:1 1 mcmahami pcngc rti a11 dari gugm, ya 11u s:1111 atau sckclompuk ;i tom ya ng bcrik atan ko \ alc 11

dengan atom C lain (Syukri, S., 1999).

148

"F'"--' u.,>L..;., 'i!:lll?J~'J:J l;!!Ji1'.filj (. ..:~• ,,·---- r;J J __r _.J 1. Pengertidn G ugus ri

PUl"TAMVJ.AN I

Ga mbar 2. Pcngcrti an gugus

3. Pcn[.!e rti an Gugus fun gs ional Pada Gambar 3 diberikan 3 contoh

rcaks i. P:1 da rca ksi tersebut dibe ri kan ani rnas i. d~1ri anirnasi tcrlihat perga ntian gugus yang saltl dcngan gugus yang lain . K~rnudi an dihcri ka n pcrta11 yaa n-pertanyaa 11 sesuai denga~ rc:iksi. sch ingga sis\.rn dapat memaham1 pcngcrtian gugus fun gs ional, ya itu suatu gugu~ ya ng dapat cli ga nti atau mucla h menga lam1 pcrubahan dengan gugus lain (Fessenden, f cssenden., 1986 dan Syu kri , S., 1999) .

' l •

I'

I •

Ptlt lA.M~ ,U.lll t

(,a 111har 3. l\·11 g~ rt1 :m (.iugus Fungs ional

•I. Jt:1 11 s-jl·tus gugus fu11 gs io11:il l':id :1 ( i:11ul>ar -I ditampilka11 Jc11i s-j~11is

( ;u gu:-- l·'t 111 gsio11 al dul:m1 bc111uk takl. l) ,d :.1 m

label tc1 d:tp,11 rn11H1 s g11 gus l"u11gs i. 11 :111 rn g11 g11 s. rtllllll S llllllll1l da11 11 :11n:t ( I ur r\ C d.1 11 II I \ ' l :t I) .

Copyright © FM IPA U NP 2014

, ' "'" • 11 ~ t lr

- .. ~

(Q -OIi

:Gi ' f . ; -C-H

'.G ?i -(-OH

:G ~ ; -C-R

l,.1rb:h J

R-01{ __ : ·t-: .... :~~\~~~.:J;)_; .t•' ~~

R-l-H ~~"-9=!;~~ 1 : )

~ ' l -~~j"· ,~: .. ~:.:~ '. ;, ~- t - O~ \l~~U:~~~- i RJR : (~t~D :

'g~~-R R-0-i< : _f __ ~~::;;~.:.J -~ @-L -F- R-L-, : t '"\'::;'~} : o-, ' ;: - x

Gambar 4. Jeni s-jenis gugus fungsional

Pada Gambar 5 diberikan latihan untuk mengingat gugus fungsional. Latihan ini dalam bentuk tabel dengan cara mendrag. Dengan adanya latihan diharapkan siswa dapat mernaharni jenis-jenis gugus fungsional, yaitu haloalkana (alkil halida), alkanol (alkohol), alkoksialkana (eter), alkanon (keton), alkanal (aldehida), asam alkanoat (asarn karboksilat), dan alkil alkanoat (ester) .

.. ~ ) 'tr---~~---~ J .,J- ..J 1..ATllil,N USTUI<: r.Hl-iG,MiAT GIJGUS H.~NG!.IQ ,-:,\l

• 1.1: l'I C"-i ~ r.-:x:I t,cr,'(.: I dt"D >: m1T ~ II.G ~m:i1< d:ar. • :.c-t.."!lt~ ~ N J di

~ .f''Jl" t Ul'Jn, lc d.ll: e.o l:c½,,,'f..-( l"9~f.,bn•lluJ,,-l un:\.~ 11otcl~!(f.ll1• ~ I j,,r "" I C••C'-1 , .,..,., vt. L. :,,d, <;j ,<( ~..,.,-..f.,. r,tY.~i (l..,. !.. ,.jul ~ .,,,. \ :,.., ,\~~r:-,.. ' ~

« .. ;-.. , h~ ... ...., .. l\,":',l,( '°IJ~(j'."",..1 -r-~ 1 _G) -OH ·,t.-i., l ·. 1

·o · -f-o-, I --1

-o-s i

!.t.d ' c£1C

Gambar 5. Latihan untuk mengingat gugus fungsional

5. Materi Strnktur dan Tata Nama Senyawa Karbon

Pada Gambar 6 diberikan 2 struktur berbeda beserta nama dari dua contoh senyawa alkanol (alkohol) . Kemudian diberikan pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan struktur, sehingga siswa dapat memahami pengertian dari alkanol.

Untuk pemberian nama alkanol secara IUP AC, diberikan 2 struktur berbeda beserta nama. Kemudian diberikan pertanyaan­pe1ianyaan sesuai dengan struktur dan nama s~perti yang terlihat pada Gambar 7, sehingga s1swa dapat memahami pemberian nama alkanol secara IUP AC.

149

Cir! kh:1\ dt11 I AJ.lti,na/ .1da~-ih ... 0

.3) Mnyaw~ i..ubQn y,~£ n:('nt:i.-.dunj? i:ui::u~ k~rb :..-.n 1 _g_ I

~J Scn~·m1 lurt>on yanJ; m~rir .inO..,ni; r:u;:u~ htdr~:il ;;OH )

~) S.-nv .. ,,.,_. ~.1, l> c., ,- y.u ,,1. m v.r,;,1 .mr.h,"-< i;.u .u>1 IL" 11 •1I ( -~- H l

Gambar 6 . Ciri khas Alkanol

PE'ITANV.V.Nt Ji";a cu11.11 hid,oloit 1--0H) p;adJ C uiurii:, IT!:lk.t 114111:, _A 'Jr(),.u,1 •d.tl+ll drngan c;.,~ ~mber1 •. .•

,~) ;:11..hwvi .;a p;ub aM,::aru d1pn~i den,i.:an afdilr:w, -on

. ~) ,. lthi ran •! P4Jo1 ,l,/k.fnil dic.,nti dcne,Jn •fdlir• " •.t

~) ;:1Whi1.>n - :i p.1d:i :.lk:,n;i di~n: i" den«;,,n akt-..r.ln--ol

Garnbar 7. Pemberian Nama Alkanol Secara IUPAC

Pada Gambar 8 diberikan infonnasi clalam bentuk tabel. D ari tabel terlihat bagaimana pemberian nama alkanol berdasarkan nama IUP AC dan nama trivial. Pada Gambar 9 diberikan latihan untuk memahami pemberian nama alkanol (IUPAC dan trivial). Latihan ini dalam bentuk tabel dengan cara mendrag. Dengan adanya latihan diharapkan pada siswa dapat memahami pemberian nama alkanol (lUPAC dan trivial).

~ ;~-, .~ :~~::.- ';~'.'~'~;:'.:~~'i};) ' :':.J'.G':·' . . fl' '::I...r.J . i-i:r.dlaR-oHD,IM , • Nomo Al~o nol hNd~'"''" n,m, ::JPAC don na~,:,;:::; }I

~" , . .' . . , u~· - ' •:-, •:•:~ ~ . ..,,.,__, ,., ,,.r ') ',

> Q) 11,l-OH " ·" '' • " '"''' 1r·,

:Q lf1C " (,tt: - C•l, ·'"(l11

~G ·~.,~-W;~l~--(~ ~~H··: ..

/1l,a,~e,.,.;r<><,-<•, -osi . . ---~-- .. ~ ...

Gambar 8. Pemberian Nama Alkanol Secara IUP AC dan Trivial

UNP 2014 Copyright© FMIPA

Se minar Nasional Pendid ika n M IPA 2014

J:; ,111n,.· I

I

,,~ i .it ___ :.o:r.~:=:-~~·-_j ... ~'.!': J•..,:~~-- _j C(K

Gambar 9. Pemberian nama alkanol (IUPAC dan trivial)

_ Pada urai~n materi jenis-jenis gugus fungs10nal selanJutnya juga sama bentuknya dengan cam rnateri yang di atas.

Hasil Uji Kelayakan Media Uji kelayakan media dilakukan pada

siswa kelas XII IPA. I SMA Pernbangunan

Laboratorium UNP yang berjumlah 32 orang. Angket tersebut terdiri dari 19 buah

pemyataan. Data tersebut kemudian dianalisis menggunakan skala Likert sehingga diperoleh

rata-rata kelayakan dari media pembelajaran struktur dan tata nama senyawa karbon ( Tabel

I). Tabel I. Hasil Analisis Nilai Angket Siswa

item Nilai Interpretasi

Bentuk Isi Motivasi Kepraktisan Rata-rata

Kelayakan Data 4,25 Sangat layak 4,46 Sangatlayak 4,56 Sangat layak .4,53 Sangat layak

4,42 Sangat Layak

Dari Tabel 1 terlihat nilai rata-rata

analisis data angket siswa sebesar 4,42. Jika nilai ini diinterpretasikan pada kategori

kelayakan, maka media pembelajaran berbasis

komputer ini sangat layak digunakan dalam

materi struktur dan tata nama senyawa karbon.

b. Pembahasan Berdasarkan hasil uji kelayakan

diperoleh bahwa media pembelajaran berbasis

komputer untuk materi struktur dan tata nama

senyawa karbon secara keseluruh_a~ mempunyai nilai kelayakan 4,42. Data 1111

menunjukkan bahwa media ini sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran maupun sebagai media latihan bagi siswa di rumah

secara mandiri.

150

Kelayakan media pembclajaran untuk materi struktur dan tata nama senyawa karbon dilihat dari segi bentuk/tampilan, isi, motivasi , dan kepraktisan media yang dapat dijelaskan

sebagai berikut ini. 1. Bcntuk/Tampilan

Bentuk atau tampilan yang dimaksud adalah penarnpilan gambar, tulisan, ukuran , warna, dan suara yang terdapat pada media . Dari hasil distribusi angket siswa dengan nilai

rata-rata kelayakan 4,25 . Hasil analisis angket tersebut menunjukkan bahwa dari segi bentuk,

media 1111 sangat layak untuk media

pembelajaran. Media ini memiliki tampilan yang

menarik aambar-gambar struktur yang ' t:,

digunakan sudah jelas, sehingga siswa dapat memahami konsep-konsep pada pembelajaran

struktur dan tata nama senyawa karbon. Sesuai

dengan pendapat Susilana (2007), penyajian

infonnasi dengan kombinasi gambar, wama dan tulisan dapat menarik perhatian dan memperjelas materi sehingga menarik dan

mudah diingat.

2. Isi Isi yang climaksud aclalah penyampaian

materi yang jelas dan kesesuaian konsep dengan materi yang clalam struktur clan tata nama senyawa karbon. Berdasarkan hasil analisis data angket siswa diperoleh nilai kelayakan media 4,46. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa media struktur dan tata nama senyawa karbon dari segi isi, sangat layak digunakan untuk media pembelajaran .

Berarti materi pelajaran struktur dan tata nama senyawa karbon yang terdapat dalam media pembelajaran sudah sesuai dengan materi yang

telah ditetapkan dalam Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) pada

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) .

Media pembelajaran berbasis komputcr dibuat secara sistematis dan berurutan

berdasarkan isi materi. Selain itu, materi pada

media pembelajaran dilengkapi dengan pertanyaan-pe1ianyaan yang berfungsi untuk

mengarahkan s1swa menemukan sendiri konsep-konsep materi yang dipelajari . Pertanyaan untuk menemukan konsep materi

pada media pembelajaran berupa pertanyaan­pertanyaan bersifat interaktif, sehingga siswa dapat menemukan dan menyimpulkan konsep tersebut. Dengan demikian, Pengalaman belajar siswa akan tahan lama dalam ingatan

Copyright© FMIPA UNP 20 14

Sem inur Nasion c1 I Pen d, ci, i(an l\l lP/1. 20 14

apabila mcncmukan sendiri suatu konsep yang mereka pelajari (Jalius, 2009) .

3. Motivasi Motivasi yang dimaksud berhubungan

dengan termotivasi siswa dalam belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya. dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya (Arsyad, 2002) .

Ditinjau dari segi motivasi, berdasarkan basil analisis distribusi angket siswa dengan nilai rata-rata kelayakan 4,56. Hasil analisis tersebut rnenunjukkan bahwa media struktur dan tata narna senyawa karbon dari segi motivasi sangat layak digunakan untuk media pembelajaran karena terdapat gambar-gambar struktur , anirnasi dan tampilan yang menarik. Hal ini sesuai dengan keunggulan dari media berbasis komputer salah satunya yaitu dapat rnernbuat siswa tennotivasi dalarn belajar dan rnenjadi aktif karena adanya gambar-garnbar animasi , wama dan suara. (Arsyad, 2002).

4. Kepraktisan Kepraktisan yang dimaksud adalah

media ini dapat membantu siswa dalarn belajar, baik dalam kelas maupun secara individual dengan waktu yang lebih efisien dan dapat digunakan kapan dan dimana saja, karena kepraktisan penyajian dan penggunaannya. Praktis dalam ha! ini adalah media tidak hanya dapat digunakan oleh guru tapi yang lebih penting dapat pula digunakan siswa (Sadiman Arief, dkk, 2012).

Ditinjau dari segi kepraktisan, dari analisis data angket siswa diperoleh kelayakan 4,53 . Hasil analisis angket tersebut menunjukkan bahwa dari segi kepraktisan, media ini sangat layak untuk pembelajaran struktur dan tata nama senyawa karbon. Media ini praktis digunakan, sehingga waktu belajar jadi lebih efektif dan dapat digunakan berulang-ulang.

Media pembelajaran berbasis komputer 1111 dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses pembelajaran di sekolah maupun sebagai media latihan siswa di rumah secara mandiri . Dengan menggunakan media pembelajaran berbasis komputer saat belajar mandiri, siswa dapat belajar sesuai keinginannya dan mendalami lagi materi yang

151

masih terasa kurang pemahamannya sec .. pribadi. Selain itu, siswa dapat le:'~ memahami lagi konsep materi deno

1

·1 I ·1 t:,an mengerjakan lati rnn- at11an yang terda . b 1 . . . pat

dalam media pem e apran 1111 secara beru\ang_ ulang ~

Media Jill Juga tidak terlepas dari beberapa k~lem~lrnn _ . yang ada dilapangan, yaitu sebaga1 benkut n11 .

(a) Guru harus benar-benar mengawasi siswa dan membimbing siswa dalam beiajar rnenggunakan media agar siswa belajar lebih terarah.

(b) Belajar dengan menggunakan media ini hanya bisa dilakukan pada sekolah yang memiliki laboratorium komputer dan !,?focus.

(c) Belajar mandiri bagi siswa di rumah juga hanya bisa dilakukan oleh siswa yang merniliki komputer atau laptop pribadi.

(d) Siswa dikhawatirkan menjawab soal interaktif dengan main-main atau coba­coba. Oleh sebab itu, peran guru dalam

membimbing siswa sangat diperlukan pada pembelajaran yang menggunakan media ini. Hal 1111 dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan dalam memaharni konsep sehingga tujuan penggunaan media pembelajaran struktur dan tata nama senyawa karbon berbasis komputer ini dapat tercapai dengan baik.

4. KESIMPULAN a. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis komputer untuk materi struktur dan tata nama senyawa karbon sangat layak digunakan sebagi media pembelajaran di kelas XII SMA, baik ditinjau dari segi 1s1, bentuk, motivasi maupun kepraktisannya.

b. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan kesimpulan, disarankan untuk meneliti pengaruh penggunaan media berbasis komputer untuk materi struktur dan tata nama senyawa karbon ini terhadap basil belajar siswa, sehingga diketahui efektifitas penggunaan media.

5. UCAP AN TERIMA KASIH Penulis mengucapkan terimakasih kepada

Bapak Drs Zul Afkar M.S, Bapak Drs. Amrin,

Copyright © FMIPA UNP 2014

s::~' :1a' N2s,c ~,al Pend id •i<an I\ llP !\ 20 l-1

r-,LSi dan lbu Dra. Hj . Bayhani MSc seb · ' · - a 0 a1 \·al idator, guru-guru kimia dan siswa-si~rn

kelas ~II IPA 1 SMA Pembangunan Laboratonum UNP s~rta semua pihak yang telah membantu penulis dalam penelitian dan penyusunan artikel ini.

6. OAFTAR PUSTAKA Arsyad. Azhar. (2002). ,\tfedia pembelaiaran.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada·.

Fessenden. Fessenden. (1986). Kimia Oraanik Jilicl I. Jakarta. Erlanoo-a .:, .::,.::, .

Fessenden, Fessenden ( 1986). Kimia Oraanik Ji/id 2. Jakarta. Erlangga. .:,

Jalius, Ellizar. (2009). Pengembangan Program Pembelajaran. Padang: UNP Press. -

Johari , J.M.C. (2008). KIM/A SMA clan MA llntuk kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Lufri , 2007. Kiat Aiemahami .Hetoclologi clan Melakukan Penelitian. Padang: UNP Press.

Marcano, Alexandra Vela'zquez et all. (2004). The Use of Video Demonstration and Particulate Animation m General Chemistry. Journal of Science education and Technology Volume 13 nomor 3.

152

Marfuatun Siti Marwal i, dan Kun Sri Budiasih. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Program Director MX Pada Pembelajarnn Topik Kimia Inti dan Radiokimia. Cakrawala Pendidikan. Th. XXXI, No. 2

Purba, Michael. (2006). Kimia Unlllk SMA Ke/as XII Semester 2. Jakarta : Erlangga.

Sadiman, Arief. dkk. 2012. Media Pendidikan. Cetakan ke-16. Jakarta : PT Raja

Grafindo Persada . Smaldino, S .E. (2011 ). Preparing Student with

2 r' Centurv JCT Literacy in Math and Science Eciucation, J. of Curirculum and

Instmction, Vol. 5 No. I, p 1-3 Sugiyono. (2012) . Metade Penelitian

Kua11titati/ kualitat~l dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta

Susilana, Rudi & Riyana, Cepi. (2007). Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung:

CV. Wacana Prima. Syukri , S. ( 1999). Kimia Dasar. Bandung

1TB. Zafri . ( 1999). Metode Penelitia11 Pendidikan.

UNP Padang: Press.

Copyright© FMIPA UNP 2014