. Daftar Isi - Edisi Maret 2013,

l$urrnan Hnsibunn : Pengaruh Ca1,a lv{r,rrgaiar KonlandoD:ur Cirl'a Mengaiar Resiprokal Ttrhadap peningkalanKesegaran .lasmani Dan Kognitif

Alaris Bcrulu : Penerapirn fuletode p$naainan D*nganBerbantuan -langran:

Unruk N4eningkatkan l,latil BelJjarMatematika Pada N4ateri Bangun DatarRappel Situmorang: pengaruh Metode peta pikiranTerhadap Hasil Belajar Sisrva pada Materi Suhu DanKalor Di SlvtA Negeri t'lebing f inggi

l:lf I Situmorang ttan t\t*niiar Sftumorang:Iiektivitas ldetode Demrrn$rasi Dalam MeningkatkanIlasil Beiajar Sisiva Sekolah N,ler:errgah Kejuruar pa{iaPengaiaran Sisrem Koloid

Volume : 19 {l) Maret ?013

. Jurubahasa Sinurayn dan l,enni Marlina Siburian:Pengaruh Penerapan Srrategi lnkuiri 'l'erhadap l{rxilllclajar Sisrn.,a Pada tr,lateri llokok Zsr Dan WujudnyaDi Sil,lP Sarrto Yoseph Mr;dan

r Anna Juniar, Nurjanna} dan llafni n-asutinn :

Penganrh Media l- Learning Berbasis l|,ehlag DenganM*iel Pr.:nlbelaiarat KooperaliIf ipe TI)S Terhatlap HasiIBetajar Kimia Pada pnkok Bahasan Termokimia

r Adi Suarman $itumorang: peningkatan KematnpuanPr-rnahanrar Dan Krealivitas lvlntemafis Siswa DenganMenggunaknn lvtodel Pencapainn Konsep

r Ongland Manalu : l.rengilruh Superv-isi pembelajaran'l'erhadap Efektivitas Kileria Curu SMA Srvasra panriBudala Kisaran

JURNAL PENELITIAN

BIDA}.{G PENDIDIKANrco\T. nf,r(a n rcrrltt)l\. vJ-1, - UIJI

PembinaProl Dr. Ibnu Hajar Damanik,I{,Si" {Rektor Uniruedi

Prof. Dr. Khairil Ansari, M-Pd

Ket$s Dgrran EditorProf. &s. Manihar Situmoraag M"$c, $LS.

Sekretaris kw*u Bd$torDrs. Eddyante, Flr"S.

Ilelrgn Ed{tsrPref, *r. Idrus A&ndi, $.H" &W)

Prof, Dr. Kasrradi, li,{.Fd- &.qrm{H$}Prof. Dr. Abdul Muin Sihr*q h{"P& {tl3r$l}.{g$}

Frof. Ilrs. Kristian H. Sugi*xs, fut$*" fh"D. {L}iYiProf. Dr. Amin Saragih* M"A. {I-lNfbGD}

Pnof. Drs. Haffiash $p* M"Ed. fin!'fheftof. Dr. Amat M$ld:*di$, M",Pd" fl*ed)

Dr. Isrnet Basuki, M.fld. fr"vikE$A)

Sditon T*kxik

Dr$. Makm*r $irait h4.tiiDra. Rosidair

Alamal Redaksi Tata Usaha Gedung Lernbaga PenElitian L${l*dEIt 1^srlrsi IiJln. Willem Iskandr Pasar v Medan th0zzt) Telp: {ffiti 6636?5?: Fme ($61) 6613319, 66140s?

Email : unimedlenrli@mail.o*m

Penyunting menerima sumbangan artikel yarg beturn gnalr'dipubtiksikm dalam media tain-Naskatr dik€tik di atas katss HVS .44, spasi 1% mal<:simunr t? h*Iascrt, dengan fcrmat seperti

t€rcantum padahalamm kulit dalam belakang.Naskah akan dimuat dalam jumal ini setelah lulus evaluasi dsi tim editor

Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan ISSN:0852-0151

Valume:19, Nomor 1., BlnlThn:Maret 2013

DAFTAR ISI

Pengaruh Gaya Mengaiar Komando Dan Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap

Peningkatan Kesegaran jasmani Dan Kognitif

Nurman Hasibuan 1-8

Penerapan Metode Permainan Dengan Berbantuan Tangram Untuk Meningkatkan

Hasil Belafar Matematika Pada Materi Bangun Datar

Alaris Berutu 9-18

Pengaruh Metode Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Suhu

Dan Kalor Di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi

Rappel Situmorang

Efektivitas Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah

Ir,lenengah Keiuruan Pada Pengafaran Sistem Koloid

Hamda Siturnorang danManihar Situmorang -."-.........- 28-36

Pengaruh PenerapanShategi Inkuiri Terhaclap Hasil Belajar Siswa Pada Materi

Pokak ZatDanWujudnya Di SMP Santo Yoseph Medan

]urubahasa Sinuraya dan Lenni Marlina Siburian 37-43

Pengaruh Media E- Icaruing&erbasis Weblog Dengan Modei Pembelajaran

Kooperatif Tipe TPSTerhadap Hasil Beiajar Kimia Pada Pokok Bahasan

Termokimia

Anna juniar, Nuriannah dan Hafui Nasution 44-51

Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Kreativitas Matematis Siswa Dengan

Menggunakan Model Pencapaian Konsep

Adi Suarman Situmorang 52-59

Pengaruh Supervisi PembelaiaranTerhadap Efektivitas Kinerja Guru SMA SwastaPanti Budaya KisaranEngland Manalu 60-66

Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan

tssN0852-0t51 Volume l9(l):37 - 43,2013

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI INKUIRI TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ZAT DAN

WJIUDNYA DI SMP SANTO YOSEPH MEDAN

Jurubahasa Sinuraya, Lenni Marlina Siburian

lurusan Fisikn llniaersitas Negeri Medan, lln. Willem [skandsr Pasar V, Medan 20221

Diterima20November2012,disetujuiuntukpublikasi05Februari2013

Abstract Tuiuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengatuh penSSunaan

strategi pr*irloioron inkuiri yang signifikan terhadap hasil belniar siswa pada

matei pokok Zat dan Wuiudnya. lenis penelitian ini adalah quasi eksperimen.

noputaii penelitian ini adalah seluruh siswa SMP I Santo Yoseph Medan. Teknik

pemitihan sampel menggunakan cluster random sampling. lumlah kelas sampel'adalah

dua kelas yaitu kelas wI-B sebagai kelas eksperimen dan kelas w-C sebagai

kelas kontrol. lumlah anggota sampel dari masing-masing kelas adalah 40 orang,

sehingga jumlah anggota sampel adalah 80 orang' Instrumen yang digunakan

adala-h tes hasil betaiar. Pengujian hipotesis digunaknn uji-t satu sisi. Hasil

pengujian hipotesis menggambarkan ada perbedaan yanS signifkan rata-rata hasil'belijar

kelompok siswa yang dibelaiarkan dengan strategi inkuiri dengan kelompok

siswa yang dibelajarkan dengan strategi konaensional. Rata-rata hasil belaiar Kata kunci: |r,r:r,tyi,

kelompok strategi inkuiri lebth tinggi dibanding kelompok konaensional, hal ini ,.^.::*:l]:tnq"8lmenggambarknn bahwa strategi inkuiri *rmbrli pengaruh terhadap prringio;r', konuensionnl" hasil"

hasil belajar yang lebih baik ketimbang pengaruh strategi konvesional.

Pendahuluan

Masalah utama dalam pem-belajaran

pendidikan formal dewasa ini adalah masih

rendahnya hasil belajar siswa. Rendahnya

hasil belajar tersebut disebabkan oleh

beberapa faktor antara lain Proses

pembelajaran hingga dewasa ini masih

berpusat pada guru (teacher center learning),

dan tidak memberikan akses bagi siswa untuk

berkembang secara mandiri melalui

penemuan dalam proses berpikirnya (Triantq

2009). Dalam proses pembelajaran termasuk

dalam pembelajaran fisika guru sering

menjadikan siswa sebagai objek belajar bukan

sebagai subjek belajar. Guru dalam penyajian

materi fisika cenderung menekankan dalam

bentuk rumus-rumus dan perhitungan yang

sulit serta didominasi strategi ceramah,

mencatat, dan mengerjakan soal-soal, dalam

penelitian inikonnvesional.

dinamakan strategi

Data yang menggambarkan bahwa

strategi pembelajaran yang digunakan oleh

guru-guru fisika cenderung menggunakan

strategi konvensional antara lain hasil

wawancara dengan beberapa guru fisika di

SMP Santo Yoseph diperoleh bahwa strategi

pembelajaran di sekolah tersebut cenderung

menggunakan strategi konvensional yaitu

mqnggunakan strategi ceramah, mencatat dan

mengerjakan soal. Pola-pola pembelajaran

tersebut secara berulang tetap digunakan guru

untuk membelajarkan sisrva, yang diduga

sebagai salah satu faktor penyebab timbulnya

kebosanan siswa untuk belajar fisika. Hasil

angket siswa terhadap 37 orang siswa

memberikan resPon bahwa 57,5o/o siswa

menganggap fisika itu sulit dan kurang

menarik dengan alasan variasi pembelajaran

Lembaga Penelitian

Universitas Negeri Medan37

lurubahasa Sinurnya dan Lenni Marlina Siburian

yang digunakan guru cenderung

menggunakan strategi penugasan dengan cara

menyuruh siswa mengerjakan soal-soal yang

banyak mengandung rumus-rumus.Salah satu strategi pembelajaran yang

dapat digunakan untuk meningkatkankreativitas belajar siswa dalam belajar fisika

adalah dengan cara menerapkan strategi

inkuiri (Gulo, 2002). Beberapa kelebihan

strategi inkuiri dibanding strategi pembel-

ajaran konvensional dijelaskan oleh (Sanjaya,

2006): (a) strategi pembelajaran yang

menekankan pada penegembangan aspek

kognitif, afektif dan psikemotor secara

seimbang (b) memberikan ruang kepada

siswa untuk belajar yang sesuai dengan gaya

belajar mereka, (c) sesuai dengan

perkembangan psikologi belajar modem

sebagai proses perubahan tingkah laku berikutadanya pengalaman, (d) dapat melayani

kebutuhan yang memiliki kemampuan di atas

rata-rata.Strategi inkuiri menekankan pada

aktivitas secara maksimal untuk mencari dan

menemukary artinya strategi inkuirimenempatkan sebagai subjek belajar. Dalam

proses pembelajaran ikuiri tidak hanya

berperan sebagai penerima pelajaran melaluipenjelasan siswa secara verbal, tetapi

berperan untuk menemukan sendiri inti darimateri pelajaran.

Sanjaya (2006) menjelaskan bahwa

tujuan utama dari strategi inkuiri adalah

mengembangkan kemampuan berpikir si

belajar (siswa). Dengan demikiarl strategi

pembelajaran ini selain berorientasi kepada

hasil belajar juga berorientasi pada prosestrelajar. Karena itu, kriteria keberhasilan

proses pembelajaran dengan menggunakan

strategi inkuiri bukan ditentukan oleh sejauh

mana dapat menguasai materi pelajaran, akan

tetapi sejauh mana si-belajar beraktivitasmencari dan menemukan sesuatu melaluiproses berpikir"

Peningkatan hasil belajar (aspek

kognitif) melalui strategi inkuiri telah

dilakukan oleh |uliarti (200n, Murni (2007),

menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa

dengan menggunakan strategi inkuiri lebih

tinggi daripada menggunakan strategikonvensional,

Respon siswa terhadap fisika ini juga

terlihat dari hasil ujian fisika semester ganjil dikelas VII yang memiliki rata - rata 56.1

sementara Ketuntasan Kompetensi Minimal(KKM) di sekolah tersebut untuk mata

pelajaran fisika adalah 60. Nilai rata-rata inimasih belum mencapai nilai KKM.

Berdasarkan hasil wawancara

dengan beberapa guru fisika di SMP Santo

Yoseph, diperoleh informasi bahwa strategipembelajaran yang digunakan dalammengejarkan materi fisika umumnyamenggunakan strategi konvensional yaituperpaduan mettode ceramah, mencatat, danmengerjakan soal.

Strategi pembelajaran konvensionalmenurut Trianto (2009), salah satu faktorpenyebab rendahnya hasil belajar siswa.

Strategi pembeiajaran konvensional dapatmenjadikan suasana kelas tidakmenyenangkan siswa dalam belajar, siswamenjadi pasif, dan siswa tidak memilikiketerlibatan untuk menemukan danmerumuskan sendiri informasi sebagai bahan

pengajaran. Stategi konvensional yangdimksudkan adalah langkahJangkahpembelajaran yang dilakukan guru dengantahapan penyajian materi secara detail, contohsoal, memberikan tugas atau soal-soal latihary

Berdasarkan pemaparan masalah diataq diperlukan suatu strategi pembelajaran

yang dapat memperbaiki proses pembel-ajaran. Salah satu strategi yang ditawarkanadalah dengan menerapkan strategipembelajaran inkuiri. Penerapan strategiinkuiri dapat mengubah proses prosespembelajaran yang selama ini cenderungberpusat pada guru diharapkan dapatberubahmenjadi proses pembelajaran yang berpusatpada siswa. Proses pembelajaran yangberpusat pada siswa dapat mengakibatkanpengetahuan yang terbentuk tidak bertahanlama yang berdampak pada capaian hasilbelajar siswa yang rendah.

Menurut Gulo dalam Trianto (2009 )inkuiri adalah rangkaian kegiatan belajar yangmelibatkan secara maksimal seluruh

38 Jumal Penelitian Bidang Pendidikan I Volume I 9 I Nornor I I Maret 201 3

pengaruh penerapanstrategilnkuiriTerhadapHasitBelajarSiswa pada MateriPokok Zat danWujudnya

di SMP Santo YosePh Medan

kemampuan siswa untuk mencari dan

menyelidiki secara sistematis, dan kritis

sehinggga mereka dapat merumuskan sendiri

penemuannya dengan PercaYa diri.Dengan strategi inkuiri ini siswa

diharapkan tidak lagi menjadi pembelajar

yang pasif dan pendengar yang hanya tahu

cerita-cerita tentang konsep akan tetapi siswa

akan langsung mencari informasi melalui

pengajuan hipotesis dan pencarian data untuk

dapat menarik kesimpulan dan mengetahui

send iri tujuan Pembelajaran.Penelitian Rostina, (2009) menyatakan

terdapat peningkatan hasil belajar siswa

setelah diterapkan model pembelajaran inkuiri

pada rnateri pokok Hukum-hukum Newton di

SMP Negeri 6 Medary diperoleh rata-rata Pre-

test 41,13 dan rata-rata post-test 68,38' Tetapi

dalam pelaksanaannya masih menghadapi

kelemahan dalam efisiensi waktu. Pada

penelitian ini dirancang pelaksanaan dengan

terlebih dahulu memberi batasan wakfu

pemecahan masalah di awal dan

menginformasikan kepada siswa langkah -langkah diskusi yang akan dikerjakan"

Penelitian bertujuan untuk

mendeskripsikan kecenderungan hasil belajar

siswa yang dibelajarkan dengan strategi

inkuiri terbimbing pada materi pokok Zat dan

Wujudnya kelas VII SMP Santo Yoseph

Medan. Untuk mengetahui pengaruh yang

signifikan peneraPan strategi inkuiri terhadap

hasil belajar siswa pada materi pokok Zat dan

Wujudnya di kelas VII SMP Santo Yoseph

Medan.Strategi inkuiri diPengaruhi oleh

aliran .psikologi kognitif. Menurut aliran

psikologi belajar pada hakikatnya adalah

proses mental dan proses berpikir dengan

memanfaatkan segala potensi yang dimiliki

setiap individu secara optimal. Belajar lebih

dari dari sekedar proses menghafal dan

menumpuk ilmu Pengetahuan, tetaPi

bagaimana pengetahuan yang diperolehnya

bermakna melalui keterampilan berpikir

(Sanjaya 2006)

Strategi pembelajaran Yang daPat

digunakan untuk meningkatkan

kebermaknaan pengetahuan siswa melalui

keterampilan berfikirnya adalah strategi

inkuiri. Strategi inkuiri adalah suatu rangkaian

kegiatan belajar mengajar melibatkan secara

maksimal seluruh kemampuan-kemampuan

mahasiswa untuk mencari dan menyelidiki

secara sistematis, kritis, analisis sehingga

dapat merumuskan Penemuannya sendiri

dengan menggunakan teknik pendekatan

pemecahan masalah (Alberta, 2004).

Trianto (2009) secara umum dikatakan

bahwa kemampuan yang diperlukan untuk

melaksanakan pembelajaran menggunakan

strategi inkuiri sebagai berikut ini :

Mengaiukan pertanyaan atau permasalahan

Kegiatan inkuiri dapat di awali ketika

pertanyaan atau permasalahan diajukan.

Persoalan yang disajikan adalah persoalan

yang menantang siswa untuk berpikir

memecahkan teka-teki itu. Dikatakan teka-teki

dalam rumusan masalah yang ingin dikaji

disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya,

dan siswa didorong untuk mencari jawaban

yang tepat. Proses mencari jawaban itulah

yang sangat penting dalam pembelajari

inkuiri, oleh sebab itu melalui Proses tersebut

siswa akan memperoleh pengalaman yang

sangat berharga sebagai uPaya untuk

mengembangkan mental melalui Prosesberpikir. Dengan demikian, teka-teki yang

menjadi masalah dalam berinkuiri adalah

teka-teki yang mengandung konsep yang jelas

yang harus dicari dan ditemukan.ini penting

dalam pembelajaran inkuiri.

Merumuskan hipotesisHipotesis adalah jawaban sementara

dari suatu permasalahan yang dikaji. Sebagai

jawaban sementara, hipotesis perlu dikaji

kebeharannya. Salah satu cara yang dapat

dilakukan guru untuk mengembangkan

menebak (berhipotesis) pada setiap anak

adalah dengan mengajukan berbagai

pertanyaan yang dapat mendorong siswa

untuk dapat merumuskan iawaban sementara

atau dapat merumuskan berbagai perkiraan

kemungkinan jawaban dari suat permasalahan

yang dikaji.

lumal Penelitian BidangPendidikan I Volume 19 | Nomor I Maret 2013

lurubnhasa Sinuraya dan knni Marlina Siburian

Mengumpulkan data

Mengumpulkan data adalah aktivitas

menjaring informasi yang dibuhrhkan untukmenguji hipotesis yang diajukan. Dalam

pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data

merupakan proses mental yang sangat penting

dalam pengembangan intelektual. Tugas dan

peran guru dalam tahaP ini adalah

mengajukan pertanyaan-Pertanyan yang dapat

mendorong siswa untuk berpikir mencari

informasi yang dibutuhkan.

Analisis data/menguji hiPotesis

Siswa bertanggung jawab menguji

hipotesis yang telah dirumuskan dengan

menganalisis data yang telah diperoleh.

Menguji hipotesis adalah Proses menentukan

jawaban yang dianggap diterima sesuai

dengan data atau informasi yang diperoleh

berdasarkan pengumpulan data. Yang

terpenting dalam menguji hipotesis adalah

mencari tingkat keyakinan siswa atas jawaban

yag diberikan. Disamping itu, menguji

hipotesis jrgu berarti mengembangkan

berpikir rasional. Artiny4 kebenaran jawaban

yang diberikan bukan hanya berdasarkan

argumentasi, akan tetapi harus di dukung oleh

data yang ditemukan dan dapat diper-tanggung jawabkan.

Membuat kesimpulan

Merumuskan kesimPulan adalah

proses mendeskripsikan temuan yang

diperoleh berdasarkan hasil pengujian

hipotesis. Merumuskan kesimpulan meru-

pakan gong.nya dalam proses pembelajaran.

Sering terjadi, oleh karena banyaknya data

yang diperoletr, menyebabkan kesimpulanyang dirumuskan tidak fokus terhadap

masalah yang hendak dipecahkan- Karena itu,untuk mencapai kesimpulan yang akuratsebaiknya guru mampu menunjukkan pada

siswa data mana yang relevan.

Strategi inkuiri yang dikemukakanoleh Trianto (2009) seperti dalam Tabel 1

berikut ini :

Metode Penelitian

Penelitian dilakukan di SMP Santo

Yoseph kelas VII yang beralamat di |alanFlamboyan Raya No 139, Tanjung Selamat,

Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah

Tabel 1. Tahap-tahap Strategi Inkuiri

Fase Kegiatan Guru

l.Menyajikanpertanyaanataumasalah

Guru membimbing siswamengidentifikasi masalahdan masalah dituliskandipapan tulis.

2.Merumus-kanhipotesis

Guru memberikankesempatan pada siswauntuk curah pendapatdalam membentukhipotesis. Gurumembimbing siswa dalammenenlukan hipotesis yangrelevan dengan

permasalahan danmemprioritaskan hi potesis

mana yang menjadiprioritaskan penvelidikan

3.Merancangpercobaan

Guru memberikankesempatan pada siswauntuk menentukanlangkahJangkah yangsesuai dengan hipotesisyang akan dilakukan. Gurumembimbing siswa

mengurutkan langkah-lanskah oercobaan.

4.Melakukanpercobaanuntukmemperolehinformasi

Guru membimbing siswamendapatkan informasimelalui percobaan

5.Mengumpulkan danmenganalisis

data

Guru memberi kesempatanpada tiap kelompok untukmenganalisis data yangterkumpul dan mengujihipotesis awal. .

6. Membuatkesim-pulan

Guru membimbing siswadalam membuatkesimpulan

40 Jumal Penelitian BidangPendidikan I Volume l9l Nomor I I Maret20l3

pengaruh penerapanstrategilnkuiriTerhadapHasilBelajarSiswa pada MateriPokok Zat danWuiudnya

di SMP Santo YosePh Medan

semua siswa kelas VII SMP Santo Yoseph parametrik uji t. Dari hasil analisis data pretes

Medan sebanyak 120 orang yang tersebar kedua kelompok berdistribusi normal dan

dalam 3 kelas. Pengambilan sampel dilakukan homogen'

secara acak kelas klustet random sampling) Setelah data pretes memenuhi

dimana setiap kelas memiliki kesempatan persyaratan normalitas dan homogenitas

yang sama untuk menjadi sampel penelitian. maka dilanl'utkan uji kesamaan kemampuan

jenis penelitian ini adalah kuasi awal terhadap data Pretes dengan

eksperimen dengan desain Two Gtoup PreTest- menggunakan uji t dua pihak. Adapun hasil

posi Test seperti yang ditunjukkan dalam rangkuman uji kesamaan kemampuan awal

Tabel 2 berikut ini. ditunjukkan dalam Tabel 3 berikut'

Tabel 2. Two Group Pretest - Posttest Design

Sampel PretesPerla-

kuanPostes

KelasEksperimen

Tr Xt Tz

Kelas

KontrolTr Xz Tu

(Sukardi,2008)

Tabel 3. Hasil Perhitungan Uii Kesamaan Rata-

Rata Pretes

Keterangan:Tr : Pemberian tes awal (pre tes).

Tz = Pemberian tes akhir (pos tes)-

Xr : Perlakuan 1 Yang diberikan

dengan model pembelajaran inkuiri

Xz : Perlakuan 2Yangdiberikandengan pembelajaran konvensional.

lnstrumen Yang digunakan dalam

pengumpulan data adalah tes hasil belajar. Tes

digunakan untuk mengukur Penguasaan

siswa terhadap materi yang diberikan dan

melihat ketuntasan belajar. Sebelum tes

digunakan, terlebih dahulu diuji cobakan

untuk melihat validitas, tingkat kesukaran

soal, daya beda dan reliabilitas sehingga

diperoleh 15 soal pilihan berganCa dengan

empat pilihan (option) sebagai alat

pengumpul data penelitian dari 25 kisikisisoal yang telah ditentukan.

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Penelitian ini diawali dengan pretes

bertujuan untuk mengetahui kemampuan

awal siswa kedua kelas sama atau tidak.

Statistik yang digunakan unhrk menguji

kesamaan rata-rata adalah uji t dua sisi. Uji

normalitas dan uji homogenitas dilakukan

Sum-ber

Data

KelasRata-

Ratathitu"g ttauet

Pre-

tes

Eksperi-men

40,170,35 '1,,994

Kontrol 39,17

Berdasarkan tabel 3 diperoleh thitung =

0,35 < t ota : 1,994 atau -'l'994 < 0,35 < 1,994,

yang berarti Ho diterima dan H" ditolak,

sehingga dapat disimPulkan bahwa

kemampuan awal siswa kelas eksperimen

dengan kemampuan awal kelas kontrol tidak

berbeda secara statistik. Setelah kedua sampel

diberikan perlakuan yang berbeda dimana

kelas eksperimen diterapkan strategi inkuirisedangkan pada kelas kontrol diterapkan

strategi konvensional, selanjutnya diberikan

postes kepada kedua kelas dengan instrumen

yang sama dengan Pretes. Setelah data postes

memenuhi persyaratan normalitas dan

homogenitas maka dilanjutkan pengujian

hipotesis dengan menggunakan uji satu pihak

yang hasilnya seperti Tabel 4.

Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Beda Data

Postes

Sum-ber

Data

KelasRata-

Ratahi""g tat t

Postes

Eksperi-men

8,333,27 1.,67

Kontrol 58,82

sebagai persyaratan Penggunaan,statistiklumal Penelitian gia"ng PunOia

lurubahasa Sinuraya dan Lenni Marlina Siburian

Dengan membandingkan antara trin,ng

dengan ttor"t, fflaka britung ) tt^ta;3,27 > 1'67-

Artinya H0 ditolak dan Hu diterima. MenolakHo memberi kesimpulan bahwa ada

perbedaan hasil belajar antara kelomPok siswa

yang dibelajarkan dengang strategi inkuiri dan

kelompok siswa yang dibelajarkan dengan

strategi konvensional,Hasil pengujian statistik uji t satu sisi

menggambarkan bahwa ada perbedaan hasil

belajar antara kelompok siswa yang,Cibelajarkan dengan strategi inkuiri dan

kelompok siswa yang dibelajarkan dengan

strategi konvensional. Perbedaan hasil belajar

antara kedua kelompok tidak terlepas dariperlakuan yang berbeda Pada kedua

kelompok, artinya perlakukan yang berbeda

kemungkinan akan memberi pengaruh yang

berbeda pada hasil akhir perlakuan (hasil

belajar).Penerapan strategi inkuiri didasarkan atas

kelebihannya yang melibatkan secara

maksimal seluruh kemampuan siswa untukmencari dan menemukan secara sistematis,

kritis, dan analitit sehingga mereka dapat

merumuskan sendiri Penemuannya dengan

penuh percaya diri. Sasaran utama kegiatanpembelajaran menggunakan strategi inkuiriadalah melibatkan siswa secara maksimaldalam proses kegiatan belajar, mengarahkankegiatan secara logis dan sistematis pada

tujuan pembelajaran dan mengembangkan

sikap percaya diri siswa tentang aPa yang

ditemukan dalam proses inkuiri. Materipembelajaran yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah zat dan wujudnya.Pengetahuan yang terbentuk melalui

kegiatan inencari, menemukan serta

merumuskan sendiri Penemuannya ini lebih

bertahan lama daripada sekedar

mendengarkan dan memahami seperti yang

diterapkan di kelas kontrol. Hal ini terlihatdari hasil belajar siswa di kelas VII-B sebagai

kelas eksperimen menunjukkan peningkatan

yang berarti. Hal ini terlihat dari skor rata-rata

pretes 40,17 dan rata-rata Postest 68,33,

dimana rata-rata postest telah mencapai KKMyang ditentukan sekolah. Berbeda halnya

dengan kelas VII-C sebagai kelas kontrol.

Kelas VII-C yang diberi perlakuan denganmenerapkan strategi konvensional(menekankan pada metode ceramah dan tanyajawab) kurang berpengaruh terhadappeningkatan hasil belajar siswa dibandingdengan hasil belajar yang disebabkan olehpenerapan strategi inkuiri. Hasil belajarkelompok siswa yang dibelajarkan denganstrategi konvensional adalah skor rata-ratapretes 39,17 dan postes rata-rata 58,82, sekitar17 orang siswa yang memenuhi niiai KKM.Hal ini terjadi karena dalam pembelajarankonvensional, siswa lebih banyakmendengarkan penjelasan guru di depan

kelas, mencatat pelajaran dan kegiatanberpusat pada guru, sehingga banyak siswa

menjadi pasif.

Perbedaan ini diyakini sebagai akibat dariperlakuan penerapan strategi inkuiri dankonvensional, karena sebelum dilakukannyaperlakuan pada kedua kelat teriebih dahuludilakukan uji kesamaan kemampuan awalkedua kelompok, serta uii prasyaratpenggunaan statistik uji t yaitu uji normalitasdan homogenitas dilakukan. Hasil yangdiperoleh bahwa kemampuan awal keduakelompok secara statistik tidak berbeda, serta

kedua sampel homogen dan berdistribusinormal. Dipenuhinya beberapa persyaratantersebut, maka ada perbedaan hasil belajarkedua kelompok diyakini sebagai akibatpengaruh strategi yang diterapkan pada

kedua kelompok.Beberapa temuan penelitian yang relevan

adalah penelitian Wati, dkk. (2009)

menyimpulkan bahwa penerapan metodeinkuiri dipadu dengan reciprocal teaching dapatmeningkatkan kemampuan berpikir siswa.

Hasil penelitian |uliarti (200n, dan Mumi(2007), nlenyimpulkan bahwa hasil belajarsiswa yang dibelajarkan dengan strategiinkuiri lebih tinggi daripada siswa yangdibelajarkan dengan strategi konvensional.Winami (2009) menyimpulkan bahwa hasil ujicoba produk pengembangan modelpembelajaran inkuiri terbimbing menunjukkanbahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikalmengalami peningkatan sebesar 28"/" dan life'skills siswa sebesar 17,667".

Jumal Penelitian Bidang Pendidikan Volume I Nomor I Maret 201 3

menggambarkan bahwa strategi inkuiri selain

dapat menjadikan pembelaiaran berprrsat

puau Pebetajar (siswa) Juga daPat

meningkatkan hasil belaiar siswa'

Simpulan dan $aran

Berdasarkan hasil Penelidan Yang

diperoleh dari analisis data dan penqlian

iip"l"tit maka dapat disimpulkan :- Hasil

betalar fisika siswa yang diberikan nefakulaenian pembelaiaran konvensional pada

*"r!ti potot Zai dan Wuiudnya-kelas.Vll

,"*urto I SMP Santo Yoseph Medan belum

mencapai Kriteria Keilntasan Minimal (KKM)'

Hasit 'Uetalar sebelum dibedkan perlakuan

rata-ratu pretes sebesar 39,17 dan setelah

diberikan perlakuan rata'rato postes siswa

sebesar 5&82. Hasil belaiar fisika siswa yang

diberikan Perlakuan dengan model

pembelajaran Inkuiri terbimbing pada materi

po*O Zat dan Wuiudnya kelas VII mmester IbUp Sutto Yoseph Medan rudah mencapai

Kriteda Ketuntasan Minimal (KlCq atau nilai

hasil belaiar > 60. Dimana sebelum diberikan

perlakuan rata-rata Pretes sebesar t10,17 dan

setelah diberikan perlakuan rata-rata postes

siswa mer{adi sebesar 68,33. Ada pengaruh

model pembelaiaran Inkuiri terbimbing

terhadap hasil belaiar siswa pada materi

pokok Zat dan Wuiudnya kelas VII smester ISMP SantoYosePh Medan.

Daftar Pustaka

Alberta L, (2004), Foans on hquiry: a talcler's

guiile to implenentfug fuquiry'bssed

learning, Learning and Teaching

pengaruh Penerapanstrategi Inkuiri Te*ndapHasit Belaiar Siswe pndn Materi Pokok 7at dntrWuindnya

di SMP Santo Yoseqth Medan

Temuan-temuan penelitian di atas Gulo, w. (200?). strategi belainr Meng'oiarr,

htFlreducationratk dprdiaBlSS6l/focr$Aninqdry.Pdf (acteesd APril28r2t.

|akarta: ErlanggaMurni, S. (2007). llprya Meninglmtkan H*sit

Edlapr Gara Dergan Mercrrplcan Metode

Inkuiri Pada Polak Bahnan C,etarun Dan

Gelombang KelasWIl Se,ncrrtar I SMPN IBtryai, $kripsi, BMIPA, Untme4 Medan.

Juliarti, R, R.S. (200n. Petbeilsan Haail Be$atMalasisata Yang MewnPlun Melode

Inkuiri Dengan Mettile PmilnlaiatanIangsung Pada Matefi pokok hesaran Dan

Satuan Di l(alaa X Semester I SMA Negeri

1 Tanahfaua, Skripai, FMIPA, Unimed,Medan

Saniaya, l'V., QAAQ, $ntegi Pembelaiamn

Kencana, Iakarta.Sukardi, (2008), Metorlologi Penelitian Pendiknn,

Bumi Aksara, |akarta.Roatina, (2009), Pengaruh illoful Panhelaiaran

ln*l.tiri Tullrlilap Haeil &/tainr $isw pada

Materi Pelok Hukun-Huktm Neuton diSMP Ncgeri 6 Medan,$krlpsi, FMIPA,Unime4lvledan.

Trianto, em0). Model PewfuelaiaranlwuatifBerorientasi Konstruktiaistik, Prestasi

Pustaka, fakarta.Wati, Devi Tau.lina giti Zubaidah, dan

Susriyati Mahanal. (2009). Penerapan

Metode Infuiri Dipadu dengaa kciprocalTeachingpada Mata Pelainran Saias unhtkMeninglratlan Kemampwn Perpkir ilnnAktivitas Siswa Kslas V lvlaibasah

Ibtidayah Wahid Hasyin III Malang. lurnalCendekia. z(J),n-n.

Wirnami, Endang Widi (2{XB}. Pcngemfungantvloilel Panbelaiwm kttuM Tethlmbingdan, Masyaralat Bdaiar lr,ntuk

Meningkatlorn Pemahmnn Kon*p ilwr LifeSkiIIs Slsua Sebldt Drean jumalPendidikan Dasar. 19(1), 1-7

Resourcs Branctt C-anada.

lnnel P€ndthn $eE Perddlhn Volmo 19 Harct20l3