Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENERAPAN METODE STRUKTURAL ANALITIK
SINTETIK (SAS) DENGAN TEKNIK PEMBELAJARAN
PICTURE AND PICTURE DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS TEGAK BERSAMBUNG
SISWA KELAS II SDN 23 BATARA
GEDE YANTI SAWITRI
1601414220
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO
2020
ii
PENERAPAN METODE STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK (SAS)
DENGAN TEKNIK PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
DALAMMENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
TEGAKBERSAMBUNG SISWA KELAS II
SDN 23 BATARA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Cokroaminoto Palopo
GEDE YANTI SAWITRI
1601414220
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO
2020
iii
iv
v
vi
ABSTRAK
Gede Yanti Sawitri, 2020. Peningkatan keterampilan menulis tegak bersambung
melalui metode Suktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran
picture and picture siswa kelas II.a SDN 23 Batara kota Palopo.(dibimbing oleh
Bapak Muhammad Ilyas dan Ibu Erni).
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan di SDN 23 Batara kota Palopo yang bertujuan untuk meningkatkan
keterampilan menulis tegak bersambung melalui metode SAS dengan teknik
pembelajaran picture and picture pada siswa kelas II.a SDN 23 Batara kota
Palopo. Subjek penelitian adalah siswa kelas II.a SDN 23 Batara kota Palopo
dengan jumlah siswa 29 orang siswa semester genap tahun ajaran 2019/2020.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
dokumentasi, observasi dan tes.Dokumentasi digunakan sebagai bukti bahwa
penelitian tersebut benar-benar dilaksanakan. Observasi digunakan untuk
memperoleh data tentang pelaksanaan proses pembelajaran menulis tegak
bersambung melalui metode Suktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik
pembelajaran picture and picture. Tes digunakan untuk mengetahui keterampilan
menulis tegak bersambung siswa.Teknik analisis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah analisis data secara kualitatif dan analisis data secara
kuantitatif. Data yang terkumpul kemudian dikategorikan kedalam kategori
kurang baik menjadi kategori sangan baik dan Kriteria Ketuntasan Maksimal
(KKM) yang digunakan di SDN 23 Batara kota Palopo. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa selama proses pembelajaran melalui metode Suktural
Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran picture and picturepada
siswa kelas II.a SDN 23 Batara kota Palopo mengalami peningkatan.Dimana
Siklus 1 memperoleh nilai rata-rata 58,53 yang masih kategori (kurang baik)
dengan persentase ketuntasan 24,13 % dan mengalami peningakatan di siklus II
yaitu memperoleh nilai rata-rata 77,99 kategori (baik). Jumlah siswa yang berhasil
mencapai KKM pada siklus II yaitu 23 orang siswa dengan persentase ketuntasan
79%.
Kata kunci: kemampuan menulis tegak bersambung, metode Suktural Analitik (SAS) dengan teknik pembelajaran picture and picture.
vii
RIWAYAT HIDUP
Gede Yanti Sawitri, lahir di Balirejo pada tanggal 20 Agustus
1998, anak pertama dari dua bersaudara, buah hati dari
pasangan Made Suenda (ayah) dan Luh Sudiarti (ibu). Penulis
menempuh pendidikan dasar di SDN 214 Kalaena-Kiri Tiga
Luwu Timur dan selesai pada tahun 2010. Kemudian pada
tahun yang sama melanjutkan pendidikan di SMP 2 Angkona
Luwu Timur dan selesai pada tahun 2013. Selanjutnya, penulis melanjutkan
pendidikan di SMAN 9 Luwu Timur dan selesai pada tahun 2016. Tahun yang
sama peneliti melanjutkan pendidikan di Universitas Cokroaminoto Palopo
(UNCP) dengan memilih Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Tahun 2020 penulis
menyusun skripsi dengan judul “Penerapan Metode Struktural Analitik Sintetik
(SAS) dengan Teknik Pembelajaran Picture And Picture dalam Meningkatkan
Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siswa Kelas II SDN 23 Batara Kota
Palopo.
vii
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang MahaEsa yang telah
memberikan berkat dan karuniaNya dan juga kesehatan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah
“Penerapan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan Teknik
Pembelajaran Picture and Picture dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis
Tegak Bersambung Siswa Kelas II SDN 23 Batara. Proses penyusunan skripsi ini
tentunya banyak ditemui hambatan, namun tetap terwujud berkat bantuan dan
motivasi dari berbagai pihak. Oleh karna itu penulis mengucapkan trimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Drs. Hannfie Mahtika., M.S selaku Rektor Universitas
Cokroaminoto Palopo.
2. Ibu Dr. Ma’rufi., M.Pd selaku Wakil Rektor Bidang Akademik.
3. Ibu Sri Damayanti, S.Pd., M.Hum selaku Wakil Rektor Bidang Sumber Daya.
4. Bapak Suhardi, S.Pd., M.Pd selaku Wakil Rektor Bidang Kemahasiswaan.
5. Ibu Dr. Rusdiana Junaid, M.Hum., M.A selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo.
6. Ibu Erni, S.Pd.SD.,M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar sekaligus dosen pembimbing II yang telah membimbing penulis
dalam menyusun skripsi ini.
7. Bapak Dr. Muhammad Ilyas., M.Pd selaku dosen pembimbing 1 yang telah
membimbing penulis dalam menyusun proposal ini.
8. Kedua orang tuayang telah memberikan dukungan material dan doa sehingga
saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
9. Saudara-saudaraku yang telah memberikan dukungan dan motivasi serta
teman-teman satu bimbingan skripsi yang telah berjuang bersama-sama dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Meskipun penulis telah berusaha sekuat tenaga dan pikiran dalam
menyelesaikan skripsi ini, namun penulis sadar bahwa skripsi ini jauh dari
kesempurna.Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
ix
membangun demi sempurnanya skripsi ini. Kiranyaisi skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya ilmu pendidikan khususnya di sekolah dasar.
Palopo , Maret 2020
GedeYanti Sawitri
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN NASKAH SKRIPSI ............................... iv
HALAMAN KETERANGAN UJI SIMILARITY ................................................ v
ABSTRAK ............................................................................................................ vi
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang ..................................................................................... 1
1.2 RumusanMasalah ............................................................................... 3
1.3 TujuanPenelitian.................................................................................. 3
1.4 ManfaatPenelitian ............................................................................... 3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 KajianTeori .......................................................................................... 5
2.2 HasilPenelitianRelevan ...................................................................... 11
2.3 KerangkaPikir ..................................................................................... 12
2.4 HipotesisTindakan ............................................................................... 13
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 JenisPenelitian .................................................................................... 14
3.2 Waktu Dan LokasiPenelitian .............................................................. 14
3.3 SubjekPenelitian ................................................................................. 14
3.4 DesainPenelitian ................................................................................. 15
3.5 TeknikPengumpulan Data .................................................................. 16
3.6 IstrumenPenelitian .............................................................................. 17
3.7 TeknikAnalisis Data ........................................................................... 17
3.8 IndikatorKeberhasilan ........................................................................ 18
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hail Penelitian .................................................................................... 19
4.2 Pembahasan ........................................................................................ 37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 39
5.2 Saran ................................................................................................... 39
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 41
LAMPIRAN ......................................................................................................... 43
xii
DAFTAR TABEL
1. Klasifikasi skor rerata tes keterampilan menulis tegak bersambung .............. 18
2. Klasifikasi skor lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran ................... 18
3. Hasil lembar pengamatan keterlaksanaan pembelajaran siklus 1 .................... 22
4. Nilai keberhasilan observasi keterlaksanaan pembelajaran siklus 1 ................ 23
5. Hasil tes keterampilan menulis tegak bersambung siswa siklus 1 .................. 24
6. Nilai keberhasilan keterampilan menulis tegak bersambung siklus 1 .............. 25
7. Nilai ketuntasan keterampilan menulis tegak bersambung siklus 1 ................. 25
8. Hasil lembar keterlaksanaan pembelajaran siklus II ....................................... 31
9. Nilai keberhasilan keterlaksanaan pembelajaran siklus II ............................... 32
10. Hasil nilai akhir setiap pertemuan keterampilan menulis tegak
bersambung siklus II ..................................................................................... 33
11. Nilai keberhasilan keterampilan menulis tegak bersambung siswa ............... 34
12. Nilai ketuntasan keterampilan menulis tegak bersambung ............................ 34
13. Nilai perbandingan keterampilan menulis tegak bersambung siswa
siklus 1 dan siklus II ...................................................................................... 36
xiii
DAFTAR GAMBAR
1. Bentuk baku tulisan tegak bersambung ............................................................. 6
2. Tahap penguraian pada metode sas .................................................................. 10
3. Tahap perangkaian pada metode sas ................................................................ 10
4. Kerangka pikir .................................................................................................. 12
5. Siklus penelitian ............................................................................................... 15
6. Diagram ketuntasan siswa siklus 1 .................................................................. 26
7. Diagram ketuntasan siswa siklus II .................................................................. 35
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kisi – Kisi Soal Tes Menulis Tegak Bersambung ........................................ 43
2. Kisi – Kisi Penskoran .................................................................................... 44
3. Rubrik Penilaian Menulis Tegak Bersambung ............................................. 45
4. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Metode Struktural
Analitik Sintetik (SAS) Dengan Teknik Pembelajaranpicture
And Picture Pada Guru ................................................................................. 48
5. Lembar Keterlaksanaan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Dengan
Teknik Pembelajaranpicture And Picture ..................................................... 49
6. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ............................... 50
7. Hasil Tes Unjuk Kerja Siswa Siklus 1 .......................................................... 56
8. Hasil Tes Unjuk Kerja Siswa Siklus 2 .......................................................... 59
9. Hasil Tabulasi Data Siklus 1 ......................................................................... 62
10. Hasil Tabulasi Data Siklus 2 ......................................................................... 63
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................. 64
12. Persyuratan ................................................................................................... 122
13. Dokumentasi ................................................................................................ 126
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu prosesyang utama dalam perjalanan
kehidupan generasi-generasi bangsa, seiring dengan perkembangan teknologi.
Dalam Undang-Undang Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1
mengatakan bahwa, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Sisdiknas
2003).Guna meningkatkan kualitas pendidikan harus didukung oleh sumber daya
manusia yang memiliki kemampuan , integritas dan kemauan yang tinggi.Sekolah
Dasar (SD) sebagai lembaga pendidikan yang memiliki tugas pokok menyiapkan
siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang bersifat dasar dan prestasi
belajar yang sesuai dengan bakat, kemampuan dan minat yang dimiliki dalam
mendidik siswa sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Oleh sebab itu, peranan
guru kelas II Sekolah Dasar memegang peranan penting dalam bidang
pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis.
Menulis merupakan bagian dari empat keterampilan berbahasa yang
mencakup keterampilan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Diantara
empat keterampilan berbahasa yang sangat berperan penting ialah keterampilan
menulis. Keterampilan menulis harus sudah ditanamkan sejak dini. Tanpa
memiliki keterampilan menulis yang memadai sejak dini, anak akan mengalami
kesulitan belajar dikemudian hari.
Pembelajaran menulis mempunyai arti: (1)membuat huruf atau angka
dengan pena; (2) melahirkan pikiran atau perasaan dengan tulisan; (3) mengarang
cerita, membuat surat terkirim. Aktivitas menulis merupakan bentuk keterampilan
berbicara, menyimak serta mendengarkan.Keterampilan menulis sangat sulit
dibandikan dengan keterampilan bahasa lainnya.keterampilan menulis biasanya
sangat mudah dinilai dari bentuk tulisannya, kelengkapan huruf dalam setiap
kalimat serta keindahan tulisan.
2
Menulis harus mampu menangkap apa yang tersirat dalam wacana.
Pembelajaran menulis tegak bersambung mendapat porsi yang cukup dalam
pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah terutama pada jenjang pendidikan
dasar. Hal ini dikarenakan menulis tegak bersambung sangat penting dikuasai oleh
siswa karena memberikan banyak manfaat bagi mereka dikemudian hari.Sehingga
keterampilan menulissiswa terkhusus menulis tegak bersambung harus dikuasai
sejak anak mulai diajarkan pembelajaran menulis di sekolah dasar. Untuk
kesulitan belajar menulis tegak bersambung harus memperoleh perhatian yang
serius dari para guru Sekolah Dasar (SD) khususnya guru kelas awal.Semua
aktivitas menulis harus dilatihkan terus-menerus, namun yang terjadi hingga saat
ini, anak SD tidak mampu menuangkan gagasannya dalam bentuk tertulis.Menulis
tegak bersambung perlu latihan secara berangsur-angsur guna meningkatkan
keteampilan mnulis tegak bersambung.s
Menurut Delmawati (2015:19) manfaat menulis yaitu
menstimulusperkembangan pemahaman anak, tulisan yang dihasilkan lebih rapi
serta mudah dibaca. Beberapa aspek yang perlu diperhatikan di dalam berbahasa
tulis terkhusus menulis tegak bersamabung menurut Departemen pendidikan
nasional (2009:127) yaitu kesesuaian ukuran tulisan, kerapian, kelengkapan huruf,
penggunaan, penempatantanda baca dan huruf kapital. Berdasarkan wawancara
yang dilakukan peneliti kepada ibu guru kelas pada tanggal 12 November 2019 di
SD 23 Batara, ada beberapa masalah dalam penulisan tegak bersambung yaitu,
sebagian siswa masih kesulitan dalam penempatan tanda baca, penggunaan huruf
kapital dan kerapian dalam tulisan kurang. Hanya beberapa siswa yaitu 4 siswa
dari 29 siswa yang mampu pencapai kriteria penulisan tegak bersambung,
Selebihnya 25 siswa masih kurang dalam keterampilan menulis tegak
bersambung.
Permasalahan yang terjadi pada siswa dalam hal keterampilan menulis
tegak bersambung membuat peran guru sangat penting dalam mengajarkan
keterampilan menulis tegak bersambung. Guru harus kreatif dan menerapkan
metode pembelajaran yang tepat dengan kebutuhan siswa agar keterampilan
menulis siswa dapat meningkat sesuai dengan yang diharapkan. Salah satu metode
pembelajaran yang dapat di terapkan dalam menulis permulaan terkhusus
3
keterampilan menulis tegak bersambung ialah metode Struktural Analitik Sintetik
(SAS) dengan teknik pembelajaran picture and picture. Metode Struktural
Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran picture and picture adalah
metode pembelajaran di mana siswa langsung berperan aktif di dalam proses
pembelajaran, melakukan praktik langsung sehingga anak mudah memahaminya.
Teknik pembelajaran ini memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Berdasarkan penjelasan yang telah diuraikan diatas , maka saya tertarik
untuk melaksanakan penelitian dengan judul “Penerapan Metode Struktural
Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaranpicture and picture dalam
Meningkatkan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Kelas II.a SDN 23
Batara”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan penjelasan dari latar belakang yang telah dipaparkan maka
rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah penerapan metode
Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaranpicture and picture
dalam meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung siswa kelas II.a
SDN 23 Batara?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan metode
Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik picture and picture dalam
keterampilan menulis tegak bersambung kelas II SDN 23 Batara.
1.4 Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis manfaat manfaat dari penelitian ini diharapkan guru untuk
menggunakan metode-metode yang bervariasi agar siswa terdorong untuk lebih
giat dalam belajar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru Guru
dapat mengaplikasikan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan
4
teknik pembelajaran picture and picturedalam meningkatkan keterampilan
menulis tegak bersambung siswa kelas II.
b. Bagi Siswa
Siswa dapat memperoleh pengalaman belajar mengenai materi-materi
pembelajaran menulis melalui Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
dengan teknik pembelajaran picture and picturesehingga kemampuan menulis
tegak bersambung siswadapat meningkat.
c. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi sekolah dan guru untuk menggunakan metode
dalam proses belajar mengajar.
d. Peneliti selanjutnya
Mereka dapat menjadikan penelitian ini sebagai referensi ketika mereka
melakukan penelitian dalam topik yang sama.
14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
1. Keterampilan Menulis
Menurut Doyin dan Wagiran (2009:12) menulis merupakan salah satu
keterampilan berbahasa yang digunakan dalam komunikasi secara tidak langsung.
Keterampilan menulis tidak didapat secara alamiah, tetapi harus melalui proses
belajar dan berlatih. Berdasarkan sifatnya, menulis juga merupakan keterampilan
berbahasa yang produktif dan reseptif.Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk
manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa yang paling akhir oleh
pembelajar bahasa setelah kemampuan mendengar, berbicara, dan membaca
(Iskandarwasid dan Sunendar, 2011:248).Menulis merupakan suatu keterampilan
produktif dengan menggunakan tulisan. Menulis juga dapat dikatakan sebagai
keterampilan berbahasa yang paling rumit di antara berbagai keterampilan
berbahasa yang lainnya menurut Yeti Mulyati, dkk (dalam Febriani
Setiyaningsih),
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa menulis adalah
suatu bentuk kegiatan berkomuniksasi secara tidak langsung untuk menyampaikan
pesan dengan menggunakan tulisan sebagai medianya.
2. Menulis Tegak Bersambung
a. Pengertian menulis tegak bersambung
Menulis tegak bersambung merupakan bagian dari handwriting atau
kemampuan menulis tangan. Sesuai dengan Keputusan Direktur Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan No.
094/C/Kep/I.83 tanggal 7 Juni 1983 tentang bentuk tulisan tangan yang baku
yang dikemukakan MurniatiH (dalam Febriani Setiyaningsih 2013: 17).
6
Gambar 1.contoh keterampilan menulis tegak bersambung
(dalam Febriani Setiyaningsih 2013:17)
Menurut Wang Muba (dalam Febriani Setiyaningsih 2013:18), tulisan
indah ialah kegiatan yang menciptakan karya seni tulisan dengan huruf, kata dan
suku kata yang saling menyambung satu dengan yang lain. Menulis tegak
bersambung mempunyai manfaat yang sangat penting dengan pola pikir peserta
didik.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis
tegak bersambung merupakan kegiatan merangkaikan huruf demi huruf dengan
memperhatikan bentuk huruf tegak bersambung.Kegiatan tersebut dilakukan tanpa
mengangkat alat tulis agar hasil tulisannya tidak terputus-putus.
b. Tujuan Menulis Tegak Bersambung
Menulis tegak bersambung memiliki berbagai macam tujuan.Tujuan
menulis tegak bersambung salah satunya adalah untuk membantu siswa dalam
mengembangkan bentuk komunikasi tertulis yang dilakukan melalui kegiatan
menulis.Dua hal penting dalam menulis tegak bersambung yaitu keterbacaan dan
kelancaran.Keterbacaan berkaitan dengan tulisan tersebut dapat dengan mudah
ditulis dan dibaca.Sedangkan menurut Armstrong (2014: 360) dan NYCDE
(2016: 132) menyatakan bahwa tujuan menulis tegak bersambung adalah agar
siswa dapat menulis dengan tepat, terbaca, dan rapi.
7
Berdasarkan pendapat di atas, menulis tegak bersambung bertujuan agar
siswa dapat mengembangkan kemampuan menulisnya. Penulisan dan cara
merangkai yang tepat akan menghasilkan tulisan yang rapi dan indah. Kemudian,
hasil tulisan yang rapi dan indah akan lebih mudah dibaca oleh orang lain serta
memiliki nilai seni tersendiri.
c. Manfaat menulis tegak bersambung
Kegiatan menulis tegak bersambung merupakan suatu kegiatan yang
membutuhkan kesabaran dan ketelitian.Hal ini bermanfaat terhadap
perkembangan otak siswa, khususnya siswa kelas awal.Menulis tegak bersambung
memiliki beberapa manfaat bagi perkembangan siswa.Berikut beberapa manfaat
dari kegiatan menulis tegak bersambung.Manfaat yang dapat diperoleh dari
kegiatan menulis tegak bersambung menurut Wang Muba (dalam Febriani
Setiyaningsih) adalah: (1) merangsang kerja otak untuk menjadi lebih kreatif, (2)
menulis lebih cepat, (3) menghasilkan tulisan yang lebih indah dan rapi, dan (4)
mengasah daya seni yang dimiliki siswa.
Dalam penjelasan tersebut di tegaskan dengan pendapat Usmiwati (dalam
Febriani Setiyaningsih 2013:19) yang menyebutkan empat manfaat menulis tegak
bersambung, yaitu: (1) merangsang kerja otak agar berkembang dengan baik, (2)
merangsang kerja otak dalam berkreativitas, (3) menghasilkan tulisan yang lebih
indah dan rapi, dan (4) mengasah daya seni siswa.Berdasarkan pemaparan di atas,
dapat diketahui bahwa menulis tegak bersambung memiliki manfaat yang penting
bagi siswa. Manfaat menulis tegak bersambung tersebut, diantaranya adalah: (1)
mengasah kemampuan otak, khususnya dalam hal seni dan kreativitas siswa, (2)
merangsang perkembangan motorik siswa, serta (3) menulis lebih cepat, indah,
dan rapi.
3. Teknik Pembelajaran Picture And Picture
a. Pengertian teknik pembelajaran picture and picture
Huda (dalam Derila, H.M 2017: 15), mengemukakan: “Picture and
Picture” merupakan teknik pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai
media pembelajaran.Teknik pembelajaran Picture and picture adalah suatu teknik
belajar yang menggunakan gambar dan dsipasangkan atau diurutkan menjadi
8
urutan logis. Pembelajaran ini memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas, pembelajaran picture and picture,
mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-
gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum
proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik
dalam bentuk kartu atau dalam bentuk cerita dalam ukuran besar.
b. Langkah-langkah teknik pembelajaran picture and picture
Penerapan teknik pembelajaran picture and picture ini tidak hanya sekedar
menerapkan akan tetapi ada langkah–langkah yang harus diperhatikan. Menurut
Huda (dalam Derila, H.M 2017:23) adapun langkah-langkah pembelajarannya
sebagai berikut: (a) penyampaian kompetensi Pada, guru diharapkan
menyampaikan kompetensi dasar mata pelajaran yang bersangkutan. Dengan
demikian, siswa dapat mengukur sampai sejauh mana kompetensi yang harus
mreka kuasai. Disamping itu, guru harus menyampaikan indikator-indikator
ketercapaian kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa
dalam mencapainya, (b) presentasi materi, guru telah menciptakan momen awal
pembelajaran,.Keberhasilan pembelajaran dapat dimulai dari sini. Pada tahap
inilah, guru harus berhasil memberikan motovasi pada beberapa siswa yang
kemungkinan masih belum siap, (c) penyajian gambar yaitu guru menyajikan
gambar dan mengajak siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran
dengan mengamati setiap gambar yang ditujukkan. Dengan gambar, pengajar akan
lebih hemat energi, dan siswa juga akan lebih mudah memahami materi yang
diajarkan. Dalam pengemmbangan selanjutnya, guru dapat memodifikaasi gambar
atau menggantinya dengan video atau demonstrasi kegiatan tertentu, (d)
pemasangan gambar yaitu guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
untuk memasangkan gambar secara berurutan dan logis, (e) penjajakan yaitu
Tahap ini mengharuskan guru untuk menanyakan kedapa siswa tentang
alasan/dasar pemikiran dibalik urutan gambar yang disusunnya, (f) penyajian
kompetensi yaitu Berdasarkan komentar data penjelasan atas urutan gambar-
gambar, guru bisa memulai menjelaskan lebih lanjut sesuai dengan kompetensi
yang ingin dicapai, dan (g) penutup yaitu Diakhir pembelajaran, guru dan siswa
9
saling berefleksi mengenai apa yang telah dicapai dan dilakukan. Hal ini
dimaksudkan untuk memperkuat materi dan kompetensi dalam ingatan siswa.
c. Kelebihan dan kekurangan teknik pembelajaran picture and picture
Teknik pembelajaran picture and picture memiliki kelebihan dan
kekurangan.Adapun kelebihan teknik pembelajran picture and picture menurut
Johonson (dalam Trianto, 2009: 12) menyatakan: (a) guru lebih mengetahui
kemampuan masing-masing siswa, (b) melatih berpikir logis dan sistematis, (c)
membantu siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasa
dengan memberikan kebebasan siswa dalam praktik berpikir, (d) mengembangkan
motivasi untuk belajar yang lebih baik, (e) siswa dilibatkan dalam perencanaan
dan pengelolaan kelas.Kekurangan teknik pembelajaran picture and Johonson
(dalam Trianto, 2009: 12) menyatakan: (a) memakai banyak waktu, (b) banyak
siswa yang pasif, (c) guru khawatir akan terjadi kekacauan di kelas dan, (d)
dibutuhkan dukungan fasilitas, alat dan biaya yang cukup memadai.
3. Metode Struktural Analitik Sintetik(SAS)
a. Pengertian metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
Supriyadi (dalam Hartati 2009:141) metode SAS merupakan salah satu jenis
metode yang bisa digunakan untuk proses pembelajaran membaca dan menulis
permulaan bagi siswa pemula Pembelajarn MMP (Membaca Menulis Permulaan)
dengan metode ini mengawali pelajarannya dengan menampilkan dan
memperkenalkan sebuah kalimat utuh. Mula-mula siswa disuguhi sebuah struktur
yang memberi makna lengkap, yakni struktur kalimat. Hal ini dimaksudkan untuk
membangun konsep-konsep, ‟kebermaknaan“ pada diri siswa. Akan lebih baik
jika struktur kalimat yang disajikan sebagai bahan pembelajaran MMP (Membaca
Menulis Permulaan) dengan metode ini adalah struktur kalimat yang digali dari
pengalaman berbahasa si pembelajar itu sendiri (Hairuddin dkk ).
b. Langkah-langkah metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
Supriyadi (dalam Hartati 2009:182) langkah-langkah metode ini sebelum
pembelajaran berlangsung, guru dapat merangsang pengetahuan awal anak dalam
berbahasa melalui melalui tanya jawab. Setelah guru menemukan kalimat yang
10
sesuai dan cocok digunakan sebagai bahan pembelajaran, barulah kegiatan
pembelajaran dimulai.Pembelajaran diawali dengan mengenalkan struktur kalimat
secara utuh.Kemudian pada proses pertama yaitu: proses analitik, anak-anak
diperkenalkan dengan konsep dan unsur-unsur pembentuk kalimat. Kemudian
kalimat tersebut diuraikan menjadi satuan terkecil yaitu kat. Begitu pun seterusnya
sampai satuan terkecil yang tidak dapat diuraikan yaitu huruf-huruf.Tahapan
pertama pada metode SAS ini yaitu
Gambar 2. Tahap penguraian pada metode SAS
Proses selanjutnya yaitu proses menyimpulkan. Kalimat yang sudah
diuraikan menjadi satuan bahasa terkecil dikembalikan seperti semula, yakni
huruf-huruf-dirangkai kembali menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata
dirangkai kembali menjadi kalimat utuh.
Ga
gambar 3. Tahap perangkaian pada metode SAS
Supriyadi (dalam Hartati 2009:182), kegiatan pembelajaran menulis
permulaan dengan metode StrukturalAnalitik Sintetik (SAS) dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut: (a) guru bercerita atau berdialog dengan siswa,
(b) memperlihatkan gambar yang berhubungan dengan isi cerita, (c) menulis
beberapa kalimat sebagai kesimpulan dari isi cerita, (d) menulis satu kalimat yang
diambil dari isi cerita, (e) menulis kata-kata sebagai uraian dari kalimat, (f)
menulis suku-suku kata sebagai uraian dari kata-kata, (g) menuliskan huruf –huruf
sebagai uraian dari suku-suku kata, (h) mensintesiskan huruf-huruf menjadi suku-
suku kata, (i) menyatukan kata-kata menjadi kalimat.
c. Kekurangan dan Kelebihan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
Supriyadi (dalam Hartati 2009:183) Metode SAS memiliki kekurangan
dan kelebihan, adapun kelebihannya yaitu: (a) Metode ini sejalan dengan prinsip
Kalimat
menjadi kata
Kata menjadi
suku-suku kata
Suku kata
menjadi huruf-
huruf
Huruf-huruf
menjadi suku
kata
Suku kata
menjadi kata
Kata menjadi
kalimat
11
linguistik (ilmu bahasa) yang memandang satuan bahasa terkecil untuk
berkomunikasi adalah kalimat, (b) Metode ini mempertimbangkan pengalaman
berbahasa anak. Oleh karena itu, pengajaran akan lebih bermakna bagi anak
karena bertolak dari sesuatu yang dikenal dan diketahui anak, (c) Metode ini
sesuai dengan prinsip inkuiri (menemukan sendiri), anak mengenal dan
memahami sesuatu berdasarkan hasil temuannya sendiri, sedangkan kekurangan
metode SAS yaitu: (a) Banyak sarana yang harus dipersiapkan untuk pelaksanaan
metode ini untuk sekolah sekolah tertentu dirasa sukar, (b) Metode SAS hanya
untuk konsumen pembelajar di perkotaan dan tidak di pedesaan, (c) Metode SAS
cenderung agak sukar diajarkan para pengajar metode SAS maka di sana-sini
metode ini tidak dilaksanakan.
2.2 Hasil Penelitian Relevan
1. Lusiana dkk (2018) dengan judul penelitian“ Implementasi Metode SAS
untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siswa Kelas
II.a”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I dan siklus II
keterampilan menulis tegak bersambung siswa meningkat. Dapat dilihat pada
setiap indikator mengalami peningkatan. Indikator kerapihan mengalami
kenaikan dari 80% menjadi 83%, indikator jarak penulisan mengalami
peningkatan dari 83% menjadi 100%, lalu indikator kebersihan mengalami
peningkatan dari 60% menjadi 83%.
2. Derila, H, M 2017 “ Implementasi Teknik Pembelajaran Picture and Picture
dalam Meningkatkan Hasil Belajar TematikMusim Kemarau Kelas 1 SD
Alam Malang”. Siklus 1, peneliti menerapkan teknik pembelajaran picture
and picture saat proses pembelajaran di dalam kelas. Setelah diterapkan
teknik pembelajaran tersebut, guru memberikan posttes berupa soal evaluasi
yang terdiri dari 15 soal dengan bentuk uraian singkat. Hasil yang diperoleh,
pada siklus 1 terdapat 11 anak yang nilainya tuntas dan sisanya yaitu 15 siswa
nilainya masih belum tuntas . Rata-rata nilai pada siklus 1 sebesar 74,2.dan
pada siklus 2 rata-rata nilai siswa sebesar 80. Kemudian hasil yang diperoleh
pada siklus II ini yaitu 21 siswa mendapat nilai diatas 75 dan hanya 5 siswa
yang nilainya dibawah 75. Rata-rata nilai siswa pada siklus II adalah 80.
12
Artinya terdapat peningkatan hasil belajar dari rata-rata saat siklus 1 sebesar
74,2 dan pada siklus II rata-rata nilai siswa sebesar 80.
2.3Kerangka Pikir
Kondisi awal di kelas II SDN 23 Batara ada beberapa siswa yang
keterampilan menulis tegak bersambung masih rendah. Dengan demikian untuk
mengatasi masalah tersebut tindakan guru adalah memberi pembelajaran menulis
tegak bersambung menggunakan metode yang tepat dengan permasalahan
siswa.Dengan tindakan guru tersebut, diharapkan khususnya siswa dikelas II SDN
SDN 23 Batara keterampilan menulis tegak bersambung dapat
meningkat.Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan sebelumnya dapat
diperoleh metodeyang cocok digunakan akan digambarkan di bawah ini:
Gambar 4. Kerangka pikir
Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung kelas II SDN 23
Batara masih rendah
Penerapan metode SAS dengan teknik
pembelajaran picture and picture dalam
meningkatkan keterampilan menulis tegak
bersambung peserta didik SDN 23 Batara kelas
II.a
Pembelajaran keterampilan menulis tegak bersambung yang di di
diharapkan ialah: 1. Peserta didik mengungkapkan pengalamannya sesuai dengan
media yang digunakan oleh guru
2. Rasa berpartisipasi dan semgat siswa tinggi dalam
mengikuti pembelajaran
3. Siswa dengan kritis mengikuti pembelajaran yang
diberikan.
Hasil Menulis Tegak Bersambung yang Diharapkan
siswa dengan terampil dalam menulis tegak bersambung dan
hasil tulisan yang dihasilkan lebih indah sesuai dengan
kriteria menulis huruf tegak bersambung.
.
13
2.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian teori dan kerangka pikir yang telah dipaparkan
sebelumnya, dapat diajukan hipotesis tindakan sebagai berikut dengan penerapan
Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran picture
and picturedapat meningkatkan keterampan menulis tegak bersambung siswa
kelas II.a SDN 23 Batara.
14
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Menurut sugiyono (2013:2), menyebutkan bahwa “metode penelitian pada
dasarnya cara ilmiah untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan
tertentu”. Jenis penelitian yang digunakan dalam peneliian ini ialah penelitian
tindakan kelas (PTK).Penelitian tindakan yang dilakukan mempunyai tujuan
untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung peserta didik,
penelitian ini dilakukan di ruang kelas.
Penelitian yang dilaksanakn pada siswa SDN 23 Batara Palopo pada kelas
II.a semester II Tahun Ajaran 2019/2020 adalah bentuk penelitian tindakan kelas
(PTK), yang merupakan suatu bentuk penelitian dengan proses yang dilalui
perorangn, menghendaki perubahan dalam situasi untuk menguji prosedur yang
diperkirakan akan menghasilkan perubahan tersebut kemudian setelah sampai
pada taraf kesimpulan yang mana dapat dipertanggung jawabkan. Adapun tujuan
dari penelitian tindakan kelas (PTK) ini yaitu mengembangkan pendekatan atau
program baru guna memecahkan masalah yang muncul dalam proses belajar.
3.2 Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 23 Batara kelas II.a, JalanTandipau No.01,
Kota Palopo, Kecamatan Wara.Waktu pelaksanaan ini yaitu tanggal 04 Februari
sampai 07 Maret 2020.
3.3Subjek Penelitian
Subjek penelitianini adalahpeserta didik kelas II.aSDN 23 Batara
Kecamatan Wara tahun 2020.Jumlah seluruh siswa kelas II.a SDN 23 Batara
sebanyak 29 siswa, yang terdiri dari 9 laki-laki dan 20 perempuan.
15
3.4 Desain dan Metode Penelitian
desain penelitian tindakan kelas ( PTK) ini menggunakan dua siklus yaitu:
.
Gambar 5. Siklus penelitian model Kurt Lewin
Penjelasannya:
Siklus I
1) Tahap Menyusun perencanaantindakan (planning)
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan mengenai langkah-langkah prosedur
pelaksanaan yang akan dilakukan selama proses penelitian berlangsung. Pada
tahap ini peneliti merancang penyusunan rencana Pelaksanaan pembelajaran
(RPP) dengan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan
teknik pembelajaran picture and picture dan menyusun lembar keterlaksaan
metode pembelajaran serta merancang instrumen yang akan diberikan kepada
peserta didik.
2) Tahap pelaksanaan tindakan (action)
Tahap ini pelaksanaan tindakan sesuai dengan langkah-langkah yang
terdapat di dalam rencana pelaksaan pembelajaran (RPP).
3) Tahap observasi (observing)
Adapun kegiatan yang dilakukan dalam tahap observasi atau pengamatan
yaitu: yang pertama mengamati proses belajar peserta didik pada saat belajar
sebelum pengaplikasiaan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik
PERENCANAA
N
PENGAMATAN
PELAKSANAA
N
PERENCANAA
N
PENGAMATAN
SIKLUS 2 REFLEKSI PELAKSANAA
N
HASIL
REFLEKSI SIKLUS 1
16
pembelajaran picture and picture. Kedua, mengamati langkah-langkah jalannya
keterlaksanaan metode yang digunakan.
4) Tahap refleksi (reflecting)
Pada tahap refleksi ini, yang dilakukan ialah guru bersama peneliti
mengevaluasi penerapan metode pada siklus satu untuk mengetahui peningkatan
keterampilan menulis tegak bersambung.jika dari hasil evaluasi pada siklus satu
belum ada peningkatan atau belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM)
maka perlu diadakannya siklus dua. Sehingga hasil dari refleksi tersebut dilakukan
guna sebagai bahan acuan untuk pertimbangan tindakan yang akan dilakukan pada
siklus dua.
3.5Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan ada tiga
yaitu:
a. Observasi
Observasi ini digunakan unruk mengumpulkan data mengenai keterlaksanaan
pembelajaran selama pembelajaran berlangsung.Format observasi ini berisi
indikator pelaksanaan pembelajaran dan diisi menggunakan daftar cheklist.
b. Tes
Tes adalah suatu kegiatan untuk mengetahui tingkat pengetahuan
siswa.Tes dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data mengenai
keterampilan menulis tegak bersambung, tes yang digunakan berupa tes unjuk
kerja.Tes dilakukan pada akhir siklus dengan memberikan tes unjuk kerja.
c. Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan untuk dalam proses penelitian dengan pihak-pihak
terkait dengan harapan dapat memberi informasi yang diperlukan dan sebagai
bukti terjadinya proses penelitian.
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini digunakan untuk mendapatkan data -data
penelitian agar memudahkan peneliti dalam mengumpulkan data secara cepat dan
17
terinci. Instrumen pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini
ialah sebagai beikut:
a. Lembarketerlaksanaan
Intrumen penelitian yang digunakan dalam mengumpulkan data ialah
lembar keterlaksanaan pembelajaran. Lembar keterlaksanaan yang digunakan
dalam pengamatan penelitian ini memuat tahapan-tahapan metode Struktural
Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran picture and picture dalam
meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung peserta didik SDN 23
Batara kelas II.a, terkhusus hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran
keterampilan menulis tegak bersambung peserta didik SDN 23 Batara kelas II.a.
b. Tes Hasil Belajar
Instrumen penelitian berikutnya ialah tes hasil belajar. Tes hasil belajar
mengenai keterampilan menulis tegak bersambung yang digunakan berupa
soaltesunjuk kerja, di dalam soaltes unjuk kerja memuat kalimat perintah yang
terkait dengan kriteria-kriteria keterampilan menulis tegak bersambung Kisi-kisi
soal tes unjuk kerja tersebut dapat dlihat pada lampiran pada halaman 30.
3.7 Teknik Analisi Data
1. Teknik analisis data tes unjuk kerja
Pencapaian keterampilan menulis tegak bersambungpeserta didik dapat
diperoleh melalui perhitungan rata-rata pencapaian peserta didik dengan nilai
kriteria ketuntasan minimum (KKM) dari jumlah peserta didik tersebut. Adapun
rumus yang digunakan untuk memperoleh rata-rata tersebut ialah sebagai berikut:
rumus :
ket: M = Mean (rata-rata)
N = Jumlah peserta didik/siswa
Ʃx = jumlah seluruh nilai/skor
18
Tabel 1. Klasifikasi skor tes keterampilan menulis tegak bersambung
No Kategori
Nilai Huruf Predikat
1 80–100 A Baik Sekali
2 70 – 79 B Baik
3 60 – 69 C Cukup
4 50 – 59 D Kurang
5 0–49 E Tidak baik
Sumber: Farida (2017: 172)
2. Teknik analisis data observasi keterlaksanaan pembelajaran
Data keterlaksanaan pembelajaran diperoleh dari hasil observasi yang
dilakukan.Analisis data keterlaksanaan pembelajaran bertujuan untuk
mendeskripsikan keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode SAS
dengan teknik pembelajaran picture and picture peserta didik SDN 23 Batara
kelas II.a. Keterlaksanaan pembelajaran dihitung dengan menggunakan rumus :
x 100%
Tabel 2.Klasifikasi skor keterlaksanaan pembelajaran
No Tingkat keberhasilan %
Nilai Huruf Predikat
1 80–100 A Baik Sekali
2 70 – 79 B Baik
3 60 – 69 C Cukup
4 50 – 59 D Kurang
5 0–49 E Gagal
Sumber: Farida (2017: 172)
3.8 Indikator Keberhasilan
Kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil jika telah mencapai kategori
baik dan meningkat.Peningkatan keterampilan menulis tegak bersambung siswa
dikatakan tuntas jika ≥ 75% siswa telah mencapai nilai KKM (70).
19
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Ada dua siklus yang dilakukan dalam penelitian ini untuk memperoleh data
tentang keterampilan menulis huruf tegak bersambung. Masing-masing siklus
menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik dengan teknik pembelajaran
picture and picture, pelaksanaan tindakan setiap siklus disertai dengan
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi.
1. Deskripsi Tindakan Siklus 1
Kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran siklus pertama terdiri dari
tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap hasil pengamatan (observasi) dan
tahap refleksi. Keempat tahapan ini dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan yaitu (1) melaksanakan
analisis kurikulum dengan memuat Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar
(KD), (2) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang materi
pembelajaran menyesuaikan dengan pembelajaran di sekolah, (3) menyiapkan
lembar keterlaksanaan metode pada siswa dan guru dan lembar penilaian
menegenai keterampilan menulis tegak bersambung yang mencakup beberapa
aspek.
Kegiatan siklus pertama disusun dalam 3 kali tatap muka terdiri dari 4 jam
pembelajaran. Dalam satu kali tatap muka terdiriatas 2 jampembelajaran yang
berlangsung selama 2x35 menit. Setiap tatap muka meliputi tiga tahapan yakni
kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
b. Pelaksanaan (tindakan) Pembelajaran
1) Pertemuan 1
siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin, 10 Februari 2020. Kegiatan ini
berlangsung selama 70 menit, kegiatan pertama sebagai berikut:
a) Kegiatan awal Kegiatan
diawali dengan menyiapkan kelas kemudian berdoa bersama siswa dengan
20
guru, setelah itu kegiatan dilanjutkan oleh guru dan menanyakan siswa yang
tidak masuk hari itu (absensi). Hari itu semua siswa masuk mengikuti
pembelajaran. Sebelum memulai pembelajaran guru mengondisikan siswa
dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang berlangsung sekitar 5 menit.
b) Kegiatan inti
Kegiatan inti berlangsung selama 55 menit merupakan kegiatan pokok dalam
suatu pembelajaran.Kegiatan pertama yang dilakukan guru yaitu guru
menyajikan materi sebagai pengantar, guru memperlihatkan gambar-gamabar
yang berkaitan dengan materi.Kedua guru memberi kesempatan kepada siswa
maju kedepan mengurutkan gambar secara bergantian selanjutnya guru
menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan gambar tersebut.Ketiga guru
menjelaskan merangkai huruf tegak bersambung pada siswa kemudian guru
menjelaskan kepada siswa menulis beberapa kalimat sesuai gambar tersebut.
Keempat siswa bersama guru melakukan proses tahap Struktural Analitik
Sintetik kemudian guru membimbing siswa menulis huruf tegak bersambung
atau tulisan indah. kelima guru memberi tes latihan menulis tulisan indah.
c) Tindakan akhir berlangsung selama 10 menit. dalam tindakan ini yang
dilakukan adalah siswa dan guru melakukan evaluasi tentang materi
pembelajaran hari itu. Selanjutnya guru dan siswa menutup pembelajaran.
2) Pertemuan 2
Pertemuan kedua siklus 1 dilaksanakan Selasa, 11 Februari 2020,
pembelajaran berlangsung selama 70 menit atau 2x35 menit, kegiatan kedua
sebagai berikut.
a) Kegiaatan awal
Tindakan awal berlangsung selama 5 menit.tindakan ini diawali guru terlebih
dahulu mengondisikan peserta didik. Kedua melakukan doa bersama sesuai
dengan kepercayaan masing-masing dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan inti Kegiatan ini
berlangsung selama 55 menit. Kegiatan pertama guru menyampaikan materi
sebagai pembuka, guru memperlihatkan gambar dan memanggil siswa secara
bergantian untuk mengurutkan gambar secara logis. Kedua guru menjelaskan
merangkai huruf tegak bersambung dan siswa bersama guru membuat satu
21
kalimat dari gambar tersebut. Ketiga siswa bersama guru melakukan tahap
Struktural Analitik. Selanjutnya siswa s menuli tugas menulis tegak
bersambung.
c) Kegiatan akhir
Tindakan ini berlangsung 10 menit.tindakan pertama yang dilakukan ialah
siswadan guru berkolaborasi mengucapkan syukur dan diakhiri dengan salam.
3) Pertemuan 3
Pertemuan terakhir siklus 1 dilaksanakan Rabu, 12 Februari 2020.Pertemuan
ini berlangsung selama 70 menit (2x35 menit), implementasi tindakan
pertemuan terakhir dari tes akhir siklus 1. Tindakan kegiatan pertemuan
ketiga ini sebagai berikut:
a) Kegiatan awal
Dalam tindakan ini berlangsung 5 menit, dimana guru terlebih dahulu
mengondisikan siswa siswi dan melakukan doa bersama sesuai dengan
kepercayaan masing-masing. Kedua guru mengecek kehadiran siswa.
b) Kegiatan inti
Tindakan ini kurang lebih berlangsung 55 menit.dimana yang pertama
dilakukan ialah guru menyajikan materi dan menanyakan kepada siswa untuk
maju ke depan mengurutkan gambar dan menanyakan dasar alasan pemikiran
urutan gambar tersebut. Kedua guru bersama siswa membuat satu kalimat
untuk bahan topik untuk melakukan tahap Struktural Analitik Sintetik disertai
dengan praktik menulistulisan indah selanjutnya peserta didik diberi tugas
menulis tulisan indah, kegiatan selanjutnya melakukan diskusi dan
mengevaluasi pembelajaran selama 3 kali pertemuan.
c) Kegiatan akhir
Tindakan akhir ini berlangsung kurang lebih2x10 menit.tahap pertama ialah
guru mengajak siswa-siswi untuk menyanyi salah satu lagu wajib sebelum
mengakhiri pembelajaran. Selanjutnya siswa bersama guru menutup
pembelajaran.
c. Observasi (Pengamatan)
22
Dalam tindakan ini aspek yang dinilai yaitu pengamatan keterlaksanaan
metode pada guru dan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran selama kegiatan belajar
mengajar berlangsung dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran siklus 1
No
Aspek yang dinilai
Siklus 1
P1 P2 P3
Y T Y T Y T
Pendahuluan
1 Guru memberi salam √ - √ - √ -
2 Guru mengajak siswa berdoa √ √ √ -
3 Guru dan mengecek kehadiran siswa - √ - √ √ -
4 Guru memberi motivasi kepada siswa - √ - √ - √
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu √ - - √ - √
Kegiatan inti
6 Guru menyajikan materi sebagai pengantar √ - √ - √ -
7 Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-
gambar yang berkaitan dengan materi
√ - √ - √ -
8 Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang / mengurutkan gambar-
gambar menjadi urutan yang logis
√ - √ - √ -
9 Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
- √ - √ √ -
10 Guru memberi penjelasan tentang tahapan
menulis tulisan indah
- √ √ - √ -
11 Guru memberi penjelasan kepada peserta didik
menulis beberapa kalimat sesuai gambar tersebut
(tahap Struktural)
√ - √ - √ -
12 Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari
gambar tersebut, melakukan proses Analitik yaitu
kalimat menjasi kata, kata menjadi suku kata,
suku kata menjadi huruf-huruf. (tahap Analitik)
√ - √ - √ -
13 Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf
menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kata
menjadi kalimat
√ - √ - √ -
14 Guru memberi tugas latihan menulis tegak
bersambung kepada siswa
√ - - √ √ -
Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa berkolaborasi menyimpulkan
pembelajaran
- √ - √ - √
16 Guru dan siswa mengucapkan syukur - √ √ - - √
17 Guru mengucapkan salam √ - √ - - √
Jumlah 11 6 11 6 12 5
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Keterangan:
23
P1 :Pertemuan1
P2 :Pertemuan2
P3 :Pertemuan 3
Y:Ya
T : Tidak
Tabel 3 menunjukkan bahwa pada siklus 1 pertemuan pertama sebelas
aspek yang mendapat tanda centang (ya). Pertemuan kedua, sebelas aspek yang
mendapat tanda centang (ya). Pertemuan ketiga, dua belas aspek mendapat tanda
centang (ya).
Tabel 4. Nilai keberhasilan observasi keterlaksanaan pembelajaran siklus 1
No. Pertemuan Jumlah nilai Persentase Kategori
1. 1 11 65 % Cukupbaik
2. 2 11 65 % Cukupbaik
3. 3 12 71 % Baik
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Tabel 4 menunjukkan bahwa siklus 1 keberhasilan observasi
keterlaksanaan pembelajaran selama kegiatan mengajar berlangsung pada
pertemuan pertama nilai 11 dengan persentase 65% kategori (cukup baik) 11
dengan persentase 65% kategori (cukup baik), pertemuan ketiga nilai 12 dengan
persentase 71% kategori (baik).
d. Hasil evaluasi
Hasil tes keterampilan menulis tegak bersambung diberikan kepada siswa
disetiap akhir siklus.Tabulasi hasil tesnya dapat diihat pada lampiran halaman 62.
Hasil anlisis tesnya dapat dilihat padatabel 5berikut ini.
Tabel 5. Nilai keberhasilan keterampilan menulis tegak bersambung
Tingkat kategori
keberhasilan Predikat keberhasilan
Siklus 1
Frekuensi persentase
80-100 Sangat baik 2 7 %
70-79 Baik 5 17%
60-69 cukup baik 7 24%
50-59 Kurang baik 8 28
≤49 Tidak baik 7 24%
Jumlah 29 100
Sumber : Data primer setelah diolah (2020)
24
Tabel 5 menunjukkan bahawa proses pembelajaran siswa pada kelas II.a
SDN 23 Batara dengan metode pembelajaran SAS dengan teknik pembelajaran
picture and picture siklus pertama ditinjau dari hasil keterampilan menulis tegak
bersambung tergolong dalam kategori sangat baik, baik,cukup baik, kurang baik
dan tidak baik. Dimana ada 7 orang siswa (24%) memperoleh nilai pada interval
≤49 (kategori tidak baik), 8 orang siswa (28%) memperoleh nilai pada interval 50-
59 (kategori kurang baik), 7 orang siswa (24%) memperoleh nilai pada interval
60-69 (kategori cukup baik), 5 orang siswa (17%) memperoleh nilai pada interval
70-79 (kategori baik) dan 2 orang siswa (7%) memperoleh nilai pada interval 80-
100 (kategori sangat baik. Berarti pada siklus 1 dengan pembelajaran
keterampilan menulis tegak bersambung siswa kelas II.a SDN 23 Batara
mempunyai hasil masih kurang serta belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan oleh sekolah yaitu 70. Dapat dilihat pada
tabel 6 berikut:
Tabel 6. Nilai ketuntasan keterampilan menulis tegak bersambung Tingkat keberhasilan Predikat keberhasilan Frekuensi Persentase
≤69 Tidak tuntas 21 72,41 %
70-100 Tuntas 7 24,13 %
Sumber : Data primer setelah diolah (2020)
Tabel 6 menunjukkan bahwa siswa yang mendapat nilai 70-100 atau
tuntas sebanyak 7 orang atau 24,13%, sedangkan 21 atau 72,41% siswa
mendapatkan nilai dibawah 70 atau tidak tuntas. Rata-rata yang diperoleh pada
siklus 1 ialah 58,53. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa siswa kelas II.a
SDN 23 Batara siklus 1 dikatakan belum berhasil atau memadai apabila di
konfirmasi dengan nilai KKM pada pembelajaran bahasa indonesia khususnya
dalam keterampilan menulis tegak bersambung. Keterampilan menulis tegak
bersambung peserta didik dikatakan tuntas jika ≥75% siswa telah mencapai nilai
KKM (70). Berikut dengan diagram lingkaran ketuntasan siswa kelas II.a SDN 23
Batara siklus 1.
25
Gambar 6. Diagram ketuntasan siswa siklus 1
Rendahnya keterampilan menulis tegak bersambung siswa pada
pembelajaran bahasa indonesia melalui metode SAS dengan teknik pembelajaran
picture and picturepada siswa kelas II.a SDN 23 Batara siklus 1 disebabkan oleh
metode yang digunakan guru dirasa baru oleh siswa sehingga masih memerlukan
penyesuaian terhadap cara mengajar guru yang tergolong baru bagi siswa.
Menyikapi hasil yang dicapai siswa selama proses pembelajaran melalui melalui
metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture pada akhir siklus 1
maka peneliti melanjutkan atau tindakan pada siklus berikutnya atau siklus ke-
dua. .
e. Refleksi
Tindakan Refleksi ini dilakukan guna untuk mengetahui kekurangan dari
penerapan metode Struktural Analitik Sintetik dengan teknik pembelajaran picture
and picture agar dapat diperbaiki pada siklus kedua. Agar pada siklus kedua
mengalami peningkatan. Dari hasil pengamataan tes hasil belajar keterampilan
menulis tegak bersambung siklus pertama yang diikuti oleh 29 orang siswa, hasil
tersebut menunjukkanyakniada 7 orang siswa yang mencapai nilai kriteria
ketuntasan minimum (KKM) baru mencapai 24,13 % sementara yang ditargetkan
ialah 75% orang siswa sudah mencapai KKM. Permasalahan yang terdapat dari
siklus pertama ialah peserta didik belum memenuhi poin-poin yang menjadi
penilaian dalam keterampilan menulis tegak bersambung dan kurangnya perhatian
guru kepada siswa dalam proses pembelajaran.untuk mengatasi berbagai kendala-
Siklus 1 Tidak Tuntas
Tuntas
24,13 %
72,42 %
26
kendala atau permasalahan permasalahan maka peneliti akan melakukan beberapa
langkah pada siklus II. Berbagai hal yang perlu dilakukan atau dibenahi pada
siklus II guna untuk menyelesaikan kekurangan-kekurangan atau permasalahan
pada siklus 1, ada beberapa tindakan yang dilaksanakan pada siklus II yaitu perlu
adanya bimbingan menulis tegak bersambung sebelum melangkah ke siklus II,
prtakan eneliti lebih memotivasi siswa agar siswa termotivasi dalam proses
pembelajaran yang dibawakan, peneliti lebih memperhatikan siswa yang suka
menyimpang ketika pembelajaran berlangsung, dan membuat suasana
pembelajaran yang lebih akrab atau menyenangkan sehingga tidak merasa
terbebani dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
2. Deskripsi pelaksanaan siklus II
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan penelitian keterampilan
menulis tegak bersambung ini yakni:
1) Melaksanakan kegiatan analisis dan penyusunan perangkat pembelajaran
2) Menyiapkan gambar-gambar sebagai bahan topik pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan metode pembelajaran.
3) Sebelum melangkah penerapan pembelajaran siklus II peneliti melaksanakan
bimbingan menulis kepada siswa selama 2 minggu.
Keterlaksaan siklus dua terdiri dari tiga kali tatap muka yakni terbagi dari
4 jam pembelajaran. Dimana dalam satu kali tatp muka terdiri dari tiga tahapan
yakni pendahuluan, tindakan inti dan penutup.Tindakan di siklus dua adalah
perbaikan dari kekurangan-kekurangan di siklus pertama.
b. Pelaksanaan ( tindakan ) pembelajaran
1) Pertemuan 1
Siklus dua dilakukan dalam tiga kali tatap muka, yang pertama dilakukan
pada hari Jumat, 27 Februari 2020 dengan waktu 2x35 menit pembelajaran.
a) Kegiatan awal
Kegiatan awal berlangsung 5 menit.kegiatan diawali dengan salam dan
berdoa bersama sesuai dengan kepercayaan masing-masing. Setelah berdoa
guru menanyakan siswa yang tidak masuk hari itu.Hari itu siswa hadir semua
27
dan tidak ada siswa yang absen.Sebelum memulai pembelajaran guru
memberi motivasi agar siswa lebih bersemangat untuk belajar.Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu dan siswa menyimak tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
b) Kegiatan inti
Kegiatan inti merupakan kegiatan pkok dalam pembelajaran.Kegiatan
pembelajaran berlangsung selama 55 menit.kegiatan yang dilakukan dimulai
dengan guru menanyakan pada siswa apakah siswa senang belajar, dan
semuanya mengatakan senang. Guru menyajikan materi dan selanjutnya guru
menjelaskan aspek menulis yang menjadi fokus penilaian dalam keterampilan
menulis tegak bersambung. Guru menunjukkan gambar dan memperlihatkan
gambar yang berkaitan dengan materi selanjutnya siswa secara bergantian
maju kedepan mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis. Guru
menanyakan alasan pemikiran urutan gambar tersebut kemudian guru
bersama siswa melakukan tahap Struktural Analitik Sintetik. Selanjutnya
siswa berlatih menulis tegak bersambung dengan bimbingan guru.
c) Kegiatan akhir
Pelaksaan kegiatan akhir dilaksanakan 2x5 menit.dimana peneliti
berkolaborasi melakukan kegiatan evaluasimengenai materi pembelajaran
hari itu. Kedua guu memberi penguatan dan motivasi kepada siswa agar rajin
belajar dan berlatih menulis tegak bersambung.selanjutnya pembelajaran
diakhiri dengan salam.
2) Pertemuan 2
Tindakan kedua pada siklus dua Jumat, 06 Maret 2020.Tatp muka kedua
terjadi selama 2x35 menit pembelajaran.
a) Kegiatan awal Kegiatan awal
berlangsung 5 menit. kegiatan awal sebelum proses pembelajaran dilakukan
doa bersama siswa dengan guru. Berdoa dipimpin oleh ketua kelas, setelah
berdoa dilanjutkan dengan menyanyi salah satu lagu wajib. Guru
mengondisikan siswa sebelum memulai pembelajaran, siswa dikondisikan
agar tenang ketika mengikuti pembelajaran dan menyiapkanbuku maupun alat
28
tulis yang digunakan selama pembelajaran berlangsung, kegiatan berikutnya
guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan inti
Kegiatan inti pertemuan kedua hampir sama dengan pertemuan pertama.
Kegiatan ini berlangsung selama 55 menit.kegiatan pertama guru menyajikan
materi sebagai pengantar selanjutnya guru memperlihatkan gambar di papan
tulis. Kedua siswa secara bergantian maju ke depan mengurutkan gambar
menjadi urutan yang logis kemudian guru menanyakan alasan pemikiran
urutan gambar tersebut. Ketiga guru bersama siswa membuat beberapa
kalimat untuk dijadikan objek melaksanakan proses Struktural Analiti
Sintetik (SAS) selanjutnya siswa bersama guru melakukan tahap
pembelajaran metode SAS. Keempat siswa diberi latihan menulis tegak
bersambung.
c) Kegiatan akhir
Pelaksaan kegiatan akhir terjadi selama 2x5 menit.dimana guru dan peserta
didik berkolaborsi meyimpulkan materihi itu, sebelum mengakhiri
pembelajaran siswa diajak bermain games selanjutnya pembelajaran ditutup
dengan berdoa bersama.
3) Pertemuan 3
Pelaksanaan pertemuan ketiga pada Sabtu, 7 Maret 2020 pada siklus II
merupakan pertemuan terakhir pada siklus II yang berlangsung selama a
menit atau 2 jam pelajaran.
a) Kegiatan awal
Kegiatan awal seperti biasa diawali dengan mengkondisikan siswa kemudian
berdoa bersama sebelum belajar.Kegiatan selanjutnya menyanyikan salah
satu lagu wajib agar nantinya lebih bersemangat dalam belajar, setelah itu
guru mengecek kehadiran siswa selanjutnya guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan
oleh guru.
b) Kegiatan inti
Kegiatan inti berlangsung selama 55 menit , dalam kegiatan yang pertama
dilakukan guru ialah menjelaskan langkah-langkah pembelajaran metode SAS
29
dengan teknik pembelajaran picture and picture.Pada kegiatan inti pertemuan
terakhir ini guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar dengan bantuan
LCD.Seperti biasa siswa secara bergantian maju kedepan tetapi perwakilan
tiap kelompok.Selanjutnya guru bersama siswa membuat beberapa kalimat
kemudia siswa dengan bimbingan guru melaksanakan tahap pembelajaran
metode SAS.Setelah itu siswa di beri tugas menulis tegak bersambung atau
tulisan indah di buku tulisan indah.
c) Kegiatan akhir
Pelaksanaan akhir dilakukan selama 2x5 menit, dimana pertama ialah guru
bersama siswa mengevaluasi dan menyimpulkan tentang materi hari itu.dua,
guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa agar lebih rajin lagi
berlatih menulis tegak bersambung untuk menghasilkan tulisan yang lebih
indah. Terakhir guru bersa siswa mengucapkan syukur dan di tutup dengan
berdoa bersama.
c. Pengamatan (observasi)
Data-data diperoleh dari hasil lembar keterlaksaan pembelajaran. Hasil
lembar keterlaksanaan pembelajaran dapat di lihat pada tabel 8 berikut:
30
Tabel 7. Hasil lembar keterlaksanaan pembelajaran
No Poin-poin yang dinilai
Siklus ke dua
P1 P2 P3
Y T Y T Y T
Kegiatan pendahuluan
1 Guru memberi salam - √ √ - √ -
2 Guru mengajak siswa berdoa √ - √ - √ -
3 Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
√ - √ - √ -
4 Guru memberi motivasi kepada siswa √ - √ - √ -
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu √ - √ - √ -
Kegiatan inti
6 Guru menyajikan materi sebagai pengantar √ - √ - √ -
7 Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-
gambar yang berkaitan dengan materi
√ - √ - √ -
8 Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang / mengurutkan gambar-
gambar menjadi urutan yang logis
√ - √ - √ -
9 Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
- √ √ - √ -
10 Guru memberi penjelaskan merangkai huruf
tegak bersambung pada siswa.
√ - √ - √ -
11 Guru memberi penjelaskan kepada siswa menulis
beberapa kalimat sesuai gambar tersebut (tahap
Struktural)
√ - √ - √ -
12 Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari
gambar tersebut, melakukan proses Analitik yaitu
kalimat menjasi kata, kata menjadi suku kata,
suku kata menjadi huruf-huruf. (tahap Analitik)
√ - √ - √ -
13 Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf
menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kata
menjadi kalimat
√ - √ - √ -
14 Guru memberi tugas latihan menulis tegak
bersambung kepada siswa
√ - - √ √ -
Kegiatan penutup
15 Guru mengarahkan siswa menyimpulkan materi
hari itu.
- √ √ - √ -
16 Guru dan siswa mengucapkan syukur √ - - √ √ -
17 Guru mengucapkan salam √ - √ - √ -
Jumlah 14 3 15 2 17 0
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Keterangan:
P1 : Pertemuan 1
P2 : Pertemuan 2
P3 : Pertemuan 3
Y : Ya
T : Tidak
31
Tabel 7 menunjukkan bahwa siklus II pertemuan pertama, 14 aspek yang
mendapat tanda centang (ya).Pertemuan kedua, 15 aspek yang mendapat tanda
centang (ya), 17 aspek yang mendapat tanda centang (ya).
Tabel 8. Nilai keberhasilan keterlaksanaan pembelajaran siklus II No. Pertemuan Jumlah nilai Persentase Kategori
1. 1 14 82 % Sangat baik
2. 2 15 88% sangat baik
3. 3 17 100% sangat baik
Sumber: Data primer 2020
Tabel 8 menunjukkan bahwa adanya peningkatan keterlaksanaan
pembelajaran selama kegiatan belajar mengajarberlangsung pada siklus II.
Pertemuan pertama nilai 14 dengan persentase 82% kategori (sangat baik),
pertemuan kedua nilai 15 dengan persentase 88% dengan kategori (sangat baik)
dan pertemuan ketiga nilai 17 dengan persentase 100% kategori (sangat baik).
d. Hasil evaluasi
Hasil tes keterampilan menulis tegak bersambung diberikan kepada siswa
disetiap akhir siklus.Tabulasi hasil tesnya dapat diihat pada lampiran halaman 63.
Hasil anlisis tesnya dapat dilihat padatabel 9 berikut ini.
Tabel 9. Nilai keberhasilan keterampilan menulis tegak bersambung siswa
Tingkat kategori
keberhasilan Predikat keberhasilan
Siklus II
Frekuensi persentase
80-100 Sangat baik 14 48%
70-79 Baik 9 31%
60-69 cukup baik 4 14%
50-59 Kurang baik 2 7%
≤49 Tidak baik 0 0%
Jumlah 29 100
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Tabel 9 menunjukkan bahwa siklus II dengan penerapan metode SAS
dengan teknik pembelajaran picture and picture ditinjau dari keberhasolan siswa
berada pada kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baikdan tidak baik.
Ada 14 orang siswa (48%) memperoleh nilai pada interval 80-100 (kategori
sangat baik), 9 orang siswa (38%) memperoleh nilai pada interval 70-79 (kategori
baik), 4 orang siswa (14%) memperoleh nilai pada interval 60-69 (kategori cukup
32
baik) dan 2 orang siswa (7%) memperoleh nilai pada interval 50-59 (kategori
kurang baik), dengan rata-rata nilai yang diperoleh pada siklus II ialah 77,99. Hal
ini menunjukkan hasil yang signifikan mengenai keterampilan menulis tulisan
indah dengan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan
teknik pembelajaran picture and picture selama dua siklus dimana masing-masing
siklus dilaksanakan tiga kali pertemuan untuk siklus 1 dan siklus II.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berlaku di kelas II SDN 23
Batara yaitu 70, maka tingkat pencapaian ketuntasan keterampilan menulis tegak
bersambung secara klasikal dapat dilihat pada tabel 12 berikut:
Tabel 10. Nilai ketuntasan keterampilan menulis tegak bersambung
Tingkat keberhasilan Predikat keberhasilan Frekuensi Persentase
≤69 Tidak tuntas 6 21 %
70-100 Tuntas 23 79 %
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Tabel 10 menunjukkan yakni persentase peserta didik yang memenuhi
kriteria ketuntasan minimum secara klasikal sebesar 79%.Uraian pada tabel
tersebut dapat ditarik kesimpulanyakni secara deskritif peningkatan keterampilan
menulis tegak bersambung kelas II.a SDN 23 Batara memenuhi standar
ketuntasan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa siswa kelas II.a SDN 23
Batara siklus II telah berhasil atau memadai meningkatkan keterampilan menulis
tegak bersambung apabila dikonfirmasi dengan nilai KKM yaitu siswa dikatakan
berhasil apabila keterampilan menulis tegak bersambung siswa ≥ 75% siswa telah
mencapai nilai KKM (70). Berikut diagram lingkaran ketuntasan siswa kelas II.a
SDN 23 Batara di siklus dua dalam manteri pembelajaran menulit tulisan indah
dengan metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture.
33
Gambar 7. Diagram ketuntasan siswa siklus II
Diagram diatas menggambarkan siswa kelas II.a SDN 23 Batara kota
Palopo siklus II telah berhasil atau memadai meningkatakan keterampilan menulis
tulisan indah melalui metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and
picture. Hal ini disebabkan oleh metode yang digunakan guru sudah tidak asing
lagi bagi siswa sehingga sudah dapat menyesuaikan terhadap cara mengajar guru
dan cara mengajar guru yang sudah memadai. Berikut ini adalah data perincian
skor nilai keterampilanmenulis tulisan indah selama penelitian dari siklus
pertamasampai siklus dua:
79%
0%
0%
21%
Siklus II Tuntas
Tidak tuntas
34
Tabel 11. Nilai perbandingan keterampilan menulis tegak bersambung dari siklus
pertama sampai siklus dua
No
Nilai
Keterangan Nama Siklus 1 Siklus 2
1 AA 48 67 meningkat
2 AZ 33 76 meningkat
3 ASA 62 87 meningkat
4 ANA 63 79 meningkat
5 AK 80 94 meningkat
6 CM 70 86 meningkat
7 CP 78 78 meningkat
8 DDY 38 62 meningkat
9 EN 53 83 meningkat
10 FM 52 58 meningkat
11 FNS 50 81 meningkat
12 FIK 58 79 meningkat
13 G 61 78 meningkat
14 ISW 73 73 meningkat
15 IP 73 87 meningkat
16 KAS 49 84 meningkat
17 KM 68 80 meningkat
18 MP 51 74 meningkat
19 MS 68 83 meningkat
20 MHH 38 58 meningkat
21 N 83 92 meningkat
22 NK 66 87 meningkat
23 NO 68 72 meningkat
24 NU 54 67 meningkat
25 SA 70 82 meningkat
26 SR 42 87 meningkat
27 VF 56 76 meningkat
28 VT 52 84 meningkat
29 YA 38 67 meningkat
Jumlah 1695 2261
Rata-rata 58,53 77,99
Sumber: Data primer setelah diolah (2020)
Tabel 11 tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan
menulis tegak bersambung siswa dari siklus 1 sampai siklus II, yaitu pada hasil
akhir tes siklus 1 adalah 58,53 yang berarti ada pada kategori tidak baik
sedangkan pada siklus II yaitu hasil akhir adalah 77,99 berada pada kategori baik.
Keterampilan menulis tegak bersambung siswa dengan pengaplikasian metode
SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture dalam dua bagian yaitu
siklus 1 dan siklus II mengalami peningkatan dari kategori tidak baik menjadi
baik.
35
e. Refleksi
Refleksi ini ialah hasil dari perbaikan siklus pertama, dimana hasil dari
diskusi bersama observer.Pelaksanaan siklus dua melalui metode SAS dengan
teknik pembelajaran picture and picture.Implementasi dari siklus dua ditemukan
sedikit permasalahan terdapat 6 orang peserta didik belum memenuhikriteria
ketuntasan minimum, mereka masih kesulitan dalam menulis tegak bersambung
dikarenakan belum bisa membaca.
Berdasarkan hasil belajar keterampilan menulis tulisan indah di sikus dua
yaitu yang diikuti 29 orang siswa mengalami peningkatan. Hasil nilai
keterampilan menulis tegak bersambung siswa yaitu 23 orang siswa yang
mencapai KKM dengan persentase 79%, pada siklus II rata-rata siswa sudah
menguasai aspek menulis tegak bersampung yang dinilai yakni kerapihan tulisan,
kesesuaian stadar tulisan, penempatan huruf kapital, penempatan tanda baca dan
kelengkapan huruf disetiap kata maupun kalimat. Hasil nilai mean (rata-rata)
77,99 dengan persentase ketuntasan 79% sudah sesuai yang di targetkan, oleh
karena itu penelitian ini dihentikan di siklus dua.
4.2 Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di kelas II.a SDN 23 Batar pada bulan
Februari sampai dengan bulan Maret semester genap tahun ajaran 2019/2020.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali
pertemuan, siklus II dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan dan siklus. Idealnya,
jumlah pertemuan dalam satu siklus minimal tiga kali pertemuan (Arikunto, 2017:
42). Sehingga jumlah pertemuan dalam dua siklus yaitu 6 kali pertemuan.
Penggunaan metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture
dalam pembelajaran menulis tegak bersambung dapat meningkatkan proses dan
hasil pembelajaran keterampilan menulis tegak bersambung siswa kelas II.a SDN
23 Batara. Hal tersebut karena metode metode SAS dengan teknik pembelajaran
picture and picture sesuai dengan karakteristik pembelajaran menulis tegak
bersambung dan karakteristik siswa kelas II.a SDN 23 Batara. Kesesuaian dengan
karakteristik pembelajaran keterampilan menulis tegak bersambung terletak pada
tujuan dari metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture sendiri
yakni sebagai metode yang didesain untuk pembelajaran keterampilan menulis
36
tegak bersambung. Ketika berbicara tentang keterampilan menulis maka tidak
akan lepas dari perkembangan motorik halus. Motorik halus siswa akan lebih
cepat berkembang apabila dalam pelaksanaan pembelajaran diberi arahan.
Selain sesuai dengan karakteristik pembelajaran keterampilan menulis
tegak bersambung, metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture
juga sesuai dengan karakteristik siswa kelas II.a SDN 23 Batara. Hal tersebut
mengingat rerata usia siswa kelas II.a SDN 23 Batara sekitar delapan hingga
sembilan tahun. Menurut teori perkembangan kognitif Piaget, usia tersebut masuk
dalam tahap operasional konkrit. Pada usia tersebut menurut pandangan Piaget,
siswa lebih menguasai suatu hal yang bersifat konkrit (Izzaty, 2013: 37).
Pengetahuan yang bersifat konkrit tersebut dapat dikuasai siswa dengan cara
mempraktikkannya secara langsung. Hal tersebut sesuai dengan teori
konstruktivisme yang mengatakan bahwa pengetahuan bergantung pada
pengalaman (Izzaty, 2013: 108). Sehingga dapat diketahui bahwa pengetahuan
yang ada akan lebih kuat dengan mempraktikkan pengetahuan tersebut. Sama
halnya dengan keterampilan menulis tegak bersambung. Pengetahuan mengenai
keterampilan menulis tegak bersambung yang ada akan diperkuat dengan
mempraktikkan pengetahuan tersebut.
Proses pembelajaran menulis tegak bersambung atau tulisan indah
sebaiknya diterapkan dalam pembelajaran yang menarik dan tidak membuat siswa
menjadi bosan. Bahasa untuk SD adalah program untuk mengembangkan
pengetahuan, keterampilan menulis atau keterampilan berbahasa dan sikap positif
terhadap bahasa indonesia. Meningkatkan keterampilan menulis tegak
bersambung salah satunya adalah memberikan pemecahan masalah terhadap
permasalahan yang menghambat siswa. Hal ini dapat dilaksanakan antara lain
dengan mengadakan penelitian tindakan kelas.
Penelitian bersama guru kelas II mengidentifikasi permasalahan yang
menghambat pembelajaran. Hasil pengamatan sebelum mengadakan penelitian
tindakan kelas guru belum menggunakan metode SAS dengan teknik
pembelajaran picture and picture. Dominan guru sering menggunakan metode
ceramah untuk mempermudah menyampaikan pembelajaran namun siswa
cenderung diam bila guru mengajukan pertanyan, bahkan ada pula yang tidak
37
memperhatikan pertanyaan guru. Keterampilan menulis tegak bersambung tidak
datang begitu saja, tetapi perlu dilatih agar dapat berkembang maksimal.
Tidak ada orang yang langsung terampil menulis tegak bersambung tanpa
melalui proses berlatih. Didalam berlatih menulis tegak bersambung, sesorang
perlu dilatih diantaranya dari segi kerapihan tulisan, kesesuaian ukuran tulisan,
penggunaan huruf kapital, penggunaan tanda baca dan kelengkapan huruf
sehingga makin lama terbentuk kebiasaan. Dalam proses penelitian, peneliti
menyiapkan perangkat yang dibutuhkan antara lain RPP, lembar keterlaksanaan
pembelajaran dan evaluasi serta sebuah gambar sebagai media pembelajaran.
Penerapan pembelajaran menggunakan metode SAS dengan teknik pembelajaran
picture and picture dalam penelitian ini dilaksanakan II siklus. Guru sebagai
observer dan pengamat dan peneliti bertindak sebagai pengajar dan pengamat
jalan prosesnya pembelajaran.
Hasil nilai pembelajaran keterampilan menulis tegak bersambung siswa
pada mata pelajaran bahasa Indonesia yang diikuti 29 orang siswa. Siklus 1
memperoleh nilai 58,53 yang masih kategori (kurang baik) dengan persentase
ketuntasan 24,13 %. Hal ini terjadi karna siswa belum terbiasa menggunakan
metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture. Kemudian dalam
siklus II peneliti lebih memaksimalkan pembelajaran. Hasil nilai pembelajaran
keterampilan menulis tegak bersambung siklus II memperoleh nilai rata-rata 77,99
kategori (baik). Jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM pada siklus II yaitu
23 orang siswa dengan persentase ketuntasan 79%. Dilihat dari peningkatan nilai
rata-rata keterampilan menulis tegak bersambung siswa tersebut diketahui bahwa
penggunaan metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture dapat
meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung pada pembelajaran bahasa
indonesia di kelas II.a SDN 23 Batara.
Keterampilan menulis tegak bersambung di siklus II.a mengalami
peningkatan karena siswa terbiasa dan sering dilatih oleh peneliti menggunakan
metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and picture. Oleh karena itu,
target dalam penelitian ini sudah mendapatkan nilai keberhasilan sebesar 77,99
dengan persentase ketuntasan 79,31 %. Nilai ini menunjukkan 79,13%≥75%, ini
berarti sudah tercapai pada siklus II maka penelitian berhenti pada siklus II.
38
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasi pelaksaan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terjadi
peningkatan mealalui penerapan metode Struktural Analitik Sintetik dengan
teknik pembelajran piture and picture dalam meningkatkan keterampilan menulis
tegak bersambung peserta didik SDN 23 Batara kelas II.a Kota Palopo. Terbukti
pada siklus pertama hasil lembar pengamatan keterlaksanaan pembelajaran masih
kategori kurang baik dan pada siklus dua mengalami peningkatan dengan kategori
baik yaitu dengan persentase pertemuan 82 persen kategori baik, 88 % kategori
sangat bak. Begitu pula dengan hasil belajar keterampilan menulis tegak
bersambung peserta didik pada siklus pertama hanya 7 orang siswa yang
mencapai kriteria ketuntasan minimum dengan persentase 24,12 % dan pada
siklus kedua meningkat menjadi 23 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan
minimum dengan persentase 79,99 %. Sehingga hal ini membuktikan bahwa hasil
belajar peserta didik meningkat sesuai dengan yang telah ditetapkan.
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan diatas, maka peneliti memberikan saran-saran
sebagai berikut:
1. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam melaksanakan
pembelajaran khususnya pembelajaran keterampilan menulis tegak
bersambung dengan metode SAS dengan teknik pembelajaran picture and
picture.
2. Bagi guru, guru dalam mengajar hendaknya menggunakan metode SAS
dengan teknik pembelajaran picture and picture dalam pembelajaran bahasa
Indonesia khususnya aspek menulis tegak bersambung agar pembelajaran
tidak terasa membosankan dan membantu siswa dalam meningkatkan
keterampilan menulis tegak bersambungnya.
3. Bagi siswa, hendaknya lebih rajin latihan menulis tegak bersambung dan aktif
dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga dapat memperoleh hasil
belajar yang lebih optimal.
39
4. Bagi peneliti selanjutnya, hendaknya dapat dijadikan acuan atau reverensi
untuk menciptakan/menumbuhkan inovasi di dalam pendidikan.
40
DAFTAR PUSTAKA
Astuti. 2017. Teknik Penilaian Tegak Bersambung. Jakarta. PT Pustaka Bina
Pressindo.
Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. UNY Press.
Armstrong. 2014. Tujuan Menulis Tegak Bersambung. Magelang.CV Tidar Ilmu.
Delmawati.2015. Menulis Karangan Narasi untuk Siswa Sekolah Dasar.Malang.
Media Ilmu.
Depdiknas.2009. Panduan untuk Guru Membaca dan Menulis Permulaan
untukSekolah Dasar Kelas 1, 2, 3. Jakarta. Depdiknas.
Derila, H. M. 2017. Implementasi Teknik Pembelajaran Picture and Picture
dalam Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Malang. Skripsi tidak
diterbitkan.Universitas Islam Negeri Maulana.
Doyin dan Wagiran. 2009. PembelajaranMenulis di Sekolah Dasar. Surabaya.
Media Ilmu.
Dwi, K. 2010. Mengajari Siswa atau Anak MenulisTegak Bersambung. Diakses
dari http://kurniawandwia150.blogspot.com/2019/01/mengajari-siswa-
atau-anak-menulis-tegak.htmlPada tanggal 18 Desember 2019, jam 20.02
WIB.
Farida. 2017. Klasifikasi Skor Keterampilan Menulis Tegak Bersambung. Jakarta.
Yudhistira.
Hairuddin, dkk. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar.
Malang. Media Ilmu.
Hartati. 2009. Pengembangan Ilmu Pembelajaran di SD. Jakarta. Media ilmu.
Haritzah. R. 2018. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Menggunakan Metode Guide Writing. Yogyakarta.Skripsi
tidak diterbitkan.Universitas Negeri Yogyakarta.
Huda. 2014. Teknik Pembelajaran Picture and Picture. Jakarta. Intermedia.
Iskandarwasid dan Sunendar. 2011. Teori-teori Pembelajaran di SD. Jakarta.
Yudhistira.
Izzaty, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta. UNY Press.
Kristiantari. R. 2004. Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar MenulisDeskripsi
dan Narasi. Malang. Media Ilmu.
41
Kusumah. 2010. Klasifikasi Skor Dalam Teknik Observasi Penelitian. Malang.
Media Ilmu.
Lusiana, dkk.2018. Penerapan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dalam
Meningkatkan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung. Bandung.
Skripsi tidak diterbitkan.Universitas Pendidikan Indonesia.
Murniati, H. 2012. Belajar Cepat Menulis Huruf Tegak Bersambung
untukSekolah Dasar Kelas 2.Magelang. CV. Tidar Ilmu.
NYCDE. 2016. Tujuan Menulis Tegak Bersambung. Magelang. CV. Tidar Ilmu.
Rufaida. 2010. Teori-Teori Dasar dalam Menulis Huruf Tegak Bersambung.
Bandung. CV. Alvabeta.
Setiyaningsih, F. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Tegak Bersambung
melalui Model Pembelajaran Kontekstual pada Siswa Kelas Awal SD
Negeri Karangputat 02 Cilacap.Yogyakarta.Skripsi tidak
diterbitkan.Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiono. 2013. Penelitian tindakan kelas. Surakarta. Panitia Sertifikasi Guru
Rayon 23.
Usmiwati.2011. PeningkatanKemampuan Menulis Tegak Bersambung dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Langsung Siswa Kelas I SDN Ujung
VIII Surabaya.Skripsi tidak diterbitkan.Universitas Negeri Surabaya.
Utami, T. A. 2017. Penerapan Metode Drill Berbasis Media Gambar untuk
Meningkatkan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siswa Kelas II
Sekolah Dasar. Bandung. Skripsi tidak diterbitkan.Universitas
Pendidikan Indonesia.
Trianto. 2009. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Woods. 2016. Penulisan Tegak Bersambung Sekolah Dasar. Bandung. CV.
Alfabeta.
42
LAMPIRAN
43
Lampiran 1. Kisi-Kisi Soal Tes Menulis Tegak Bersambung
Variabel Indikator Aspek Skor
Keterampilan
Menulis Tegak
Bersambung
Kerapihan
tulisan
Tulisan siswa terkesan rapi,
mudah dibaca dan bersih dari
kotoran.
Kesesuaian
ukuran tulisan
Penggunaan
huruf kapital
Spasi/jarak antar huruf dan
antar kata ditulis secara
konstan.
Huruf kapital Digunakan di
awal kalimat.
Huruf kapital digunakan di
awal nama bulan.
Huruf kapital digunakan di
awal nama hari.
Huruf digunakan di awal unsur
nama orang.
Penggunaanta
nda baca
Tanda titik dibubuhkan di
akhir kalimat berita.
Tanda tanya dibubuhkandi
akhir kalimat tanya.
Kelengkapan
huruf
Kata ditulis dengan susunan
huruf yang lengkap.
sumber: Haritzah (2018:175)
44
Lampiran 2. Kisi-Kisi Penskoran
Kisi-Kisi Penskoran Soal Tes Keterampilan Menulis Tegak Bersambung
No Indikator Skor maksimal
1 Kerapihan 25
2 Kesesuaian ukuran tulisan 30
3 Penggunaan huruf kapital 15
4 Penggunaan tanda baca 15
5 Kelengkapan huruf 15
Sumber: Depdiknas (2009: 127)
45
Lampiran 3. Rubrik penilaian menulis tegak bersambung
N
o
Indikator Aspek
yang
dinilai
Skor
maksimal
Rentang
skor Deskripsi
1. Kerapihan Tulisan
siswa
terkesan
rapi,
mudah
dibaca dan
bersih dari
kotoran.
25 21-25 Secara keseluruhan tulisan
Terlihat rapi, secara
Keseluruhan hurufditulis
Dengan konstan, tulisan dapat
dibaca dan tidak ada/sangat
sedikit coretan
atau bekas tulisan yang
dihapus.
16-20 Secara keseluruhan tulisan
terlihat cukup rapi, sebagian
besar huruf ditulis dengan
konstan, tulisan dapat dibaca
dan sedikit coretan atau bekas
tulisan yang di hapus.
11-15 Secara keseluruhan tulisan
terlihat kurang rapi, sebagian
besar huruf ditulis dengan
tidakkonstan, tulisan agak
sulit dibaca dan banyak
coretanatau bekas tulisan
yang di hapus.
5-10 Secara keseluruhan tulisan
terlihat tidak rapi, sebagian
besar huruf ditulis dengan
tidak konstan,tulisan sulit
dibaca dan banyak coretan
atau bekas tulisan yang
dihapus.
2
Kesesuaian
ukuran
tulisan
Bentuk dan
ukuran
huruf
sesuai
dengan
standar
aturan
20
16-20 Garis bantu dan
seluruh/sebagian besar
bentuk huruf sesua dengan
standar aturan penulisan
huruf.
11-15 Sebagian besar hurufyang
ditulis
melebihi/kurangdarigarisbant
udansebagianbesarbentukhuru
fsesuaidenganstandar aturan
penulisan huruf.
1-10 Seluruh/sebagian besar huruf
46
10
yang ditulis
melebihi/kurangdarigarisbant
udansebagianbesarbentukhuru
fsesuaidenganstandar aturan
penulisan huruf.
Spasi/jarak
antar huruf
dan antar
kata ditulis
secarakonst
an.
6-10
Spasi ditulis dengan konstan
dan tidak ada/sedikit kata
yang tersambung.
1-5 Spasi ditulis dengan tidak
Konstan dan banyak kata
yang tersambung.
3. Penggunaa
n huruf
kapital
Huruf
kapital
digunakan
di awal
kalimat,
nama
orang,
nama
bulan,
nama hari
15 11-15 Semua Penggunaan huruf
kapital di tulis dengan benar.
5-10 Terdapat satu sampai empat
awal kalimat atau lebih yang
tidak ditulis menggunakan
huruf kapital.
1-5 Terdapat lebih dari empat
awal kalimat atau lebih yang
tidak ditulis menggunakan
huruf kapital.
4 Pengguan
tanda
baca
Tanda titik
dibubuhkn
diakhir
kalimat
berita
12 12 Semua akhir kalimat berita
dibubuhi dengan tanda titik.
1-12 Terdapa satu sampai
duabelasakhir kalimat yang
tidak dibubuhi dengan
tanda titik.
1 Terdapat lebih dari dua belas
akhir kalimat berita yang
tidak dibubuhi dengan tanda
titik.
Tanda
tanya
dibubuhkn
diakhir
kalimat
tanya.
3 3 Semua akhirkalimat tanya
dibubuhi dengan tanda tanya.
1-2 Terdapat satu sampai dua
Akhir kalimat tanyayang
tidak dibubuhi dengan tanda
tanya.
1 Terdapat lebih dari dua akhir
kalimat tanyayangtidak
dibubuhi dengan tanda tanya
5.
Kelengka-
pan huruf
Kata ditulis
dengan
susunan
huruf
yang
15
11-15 Seluruh/sebagian besar kata
ditulis denganhurufyang
lengkap danseluruh teks
telah selesai ditulis.
6-10 Sebagian besar kata
47
lengkap
ditulisdengan huruf yang
lengkap dan atau sebagian
besar teks telah ditulis
namun belum selesai.
1-5 Seluruh/sebagian besar kata
ditulis dengan huruf yang
tidak lengkap dan atau
sebagian besar teks belum
selesai ditulis.
Jumlah 100
48
Lampiran 4. Kisi-kisi Lembar observasi Keterlaksanaan Metode SAS dengan
Teknik Pembelajaran Picture And Picture pada Guru
Aspek yang
dinilai
Pernyataan Butir
soal
Kegiatan awal Guru memberi salam 1
Guru mengajak siswa berdoa 1
Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa 1
Guru memberi motivasi kepada siswa 1
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu 1
Kegiatan inti Guru menyajikan materi sebagai pengantar 1
Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-gambar
yang berkaitan dengan materi 1
Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan yang logis 1
Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut 1
Guru menjelaskan merangkai huruf tegak bersambung
pada siswa. 1
Guru menjelaskan kepada siswa menulis beberapa
kalimat sesuai gambar tersebut (tahap Struktural) 1
Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari gambar
tersebut, melakukan proses Analitik yaitu kalimat
menjasi kata, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi
huruf-huruf. (tahap Analitik)
1
Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf menjadi
suku kata, suku kata menjadi kata, kata menjadi kalimat 1
Guru memberi tugas latihan menulis tegak bersambung
kepada siswa 1
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran 1
Guru bersama-sama siswa mengucapkan syukur 1
Guru mengucapkan salam 1
49
Lampiran 5. Lembar Keterlaksanaan Metode SAS dengan Teknik
Pembelajaran Picture And Picture pada Guru
Lembar Keterlaksanaan Metode SAS dengan Teknik Pembelajaran Picture
And Picture pada Guru
Tempat : Kelas II.a SDN 23 Batara
Hari/Tanggal :
Siklus/Pertemuan :
Nama pengamat :
Petunjuk: Berilah tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai dengan mengacu
pada rubrik pengamatan
Kegiatan Aspek yang dinilai Tindakan
Ya Tdk
Pembuka Guru memberi salam
Guru mengajak siswa berdoa
Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
Guru memberi motivasi kepada siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu
Inti Guru menyajikan materi sebagai pengantar
Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-gambar
yang berkaitan dengan materi
Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan yang logis
Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
Guru menjelaskan merangkai huruf tegak bersambung
pada siswa.
Guru menjelaskan kepada siswa menulis beberapa
kalimat sesuai gambar tersebut (tahap Struktural)
Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari gambar
tersebut, melakukan proses Analitik yaitu kalimat
menjasi kata, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi
huruf-huruf. (tahap Analitik)
Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf menjadi
suku kata, suku kata menjadi kata, kata menjadi kalimat
Guru memberi tugas latihan menulis tegak bersambung
kepada siswa
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru bersama-sama siswa mengucapkan syukur
Guru mengucapkan salam
Jumlah
50
Lampiran 6. Hasil lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran
51
52
53
54
55
56
57
58
Lampiran 7. Hasil tes unjuk kerja siswa siklus 1
59
60
61
Lampiran 8. Hasil tes unjuk kerja siswa siklus II
62
63
64
65
Lampiran 9. Hasil tabulasi siklus 1
No Nama
Nilai
Mean Pert 1
Pert 2 Pert 3
1 2 3 4 5 ∑x 1 2 3 4 5 ∑x 1 2 3 4 5 ∑x
1 AA 10 10 5 0 5 30 15 15 10 10 10 60 15 15 10 5 10 55 48
2 AZ 5 5 5 3 5 23 5 5 5 5 5 25 15 10 15 6 5 51 33
3 ASA 20 20 10 0 5 55 15 20 10 0 15 60 18 22 5 10 15 70 62
4 ANA 20 25 10 0 10 65 20 15 10 0 15 60 20 15 15 5 15 70 65
5 AK 25 30 5 0 15 75 25 22 15 10 15 87 22 26 5 13 13 79 80
6 CM 25 25 10 0 10 70 20 25 10 5 10 70 16 22 6 12 14 70 70
7 CP 25 25 10 0 15 75 20 25 15 10 10 80 22 26 5 13 13 79 78
8 DDY 10 10 5 0 5 30 15 10 5 5 5 40 10 10 6 7 11 44 38
9 EN 20 15 5 0 10 50 10 15 5 5 5 40 20 15 10 9 15 69 53
10 FM 20 15 5 0 10 50 15 10 10 5 10 50 15 10 15 5 10 55 52
11 FNS 20 20 10 0 5 55 5 10 5 0 5 25 15 20 8 13 13 69 50
12 FIK 20 20 5 2 10 57 10 10 5 5 5 35 23 22 8 15 13 81 58
13 G 15 10 10 0 3 38 15 20 10 10 15 70 22 26 5 8 15 76 61
14 ISW 20 25 10 0 10 65 15 20 10 10 15 70 23 22 12 15 13 85 73
15 IP 25 25 10 0 15 75 20 25 10 12 10 77 15 21 s 15 15 66 73
16 KAS 10 10 5 0 15 40 5 10 5 5 5 30 22 26 5 8 15 76 49
17 KM 20 25 10 0 10 65 20 25 10 5 10 70 14 21 5 15 15 70 68
18 MP 15 10 5 0 15 45 10 15 10 0 10 45 20 18 5 10 10 63 51
19 MS 15 15 10 10 10 60 20 20 10 0 15 65 21 22 5 15 15 78 68
20 MHH 10 10 5 0 5 30 5 5 5 5 5 25 13 15 10 9 13 60 38
21 N 25 30 5 0 15 75 20 25 15 13 15 88 23 22 12 15 13 85 83
22 NK 10 15 10 0 6 41 22 23 10 5 10 70 23 26 9 15 15 88 66
23 NO 20 25 10 0 10 65 20 25 10 0 15 70 15 22 6 12 15 70 68
24 NU 20 20 10 0 5 55 17 16 10 2 15 60 11 10 7 8 10 46 54
25 SA 21 25 10 0 10 66 23 17 12 8 10 70 22 25 5 8 15 75 70
26 SR 15 10 5 0 10 40 6 10 10 5 4 35 12 15 5 10 10 52 42
27 VF 15 20 10 0 10 55 15 15 15 10 15 70 10 10 6 7 11 44 56
28 VT 15 20 10 0 6 51 10 5 5 5 5 30 22 24 6 9 15 76 52
29 YA 10 20 3 0 5 s 5 10 5 0 5 25 15 10 15 5 5 50 38
58.53
66
Keterangan :
1. Kerapihan
2. Kesesuaian ukuran tulisan
3. Penggunaan huruf kapital
4. Penggunaan tanda baca
5. Kelengkapan huruf
Lamiran 10. Hasil tabulasi data siklus II
No Nama
Nilai
Mean Pert 1 Pert 2 Pert 3
1 2 3 4 5 ∑x 1 2 3 4 5 ∑x 1 2 3 4 5 ∑x
1 AA 20 15 5 10 10 60 20 20 5 10 10 65 20 20 10 10 15 75 67
2 AZ 20 20 5 15 15 75 15 20 10 15 15 75 22 20 10 11 15 78 76
3 ASA 22 30 11 12 15 90 20 22 10 15 15 82 20 25 15 15 15 90 87
4 ANA 20 18 12 12 13 75 18 20 10 12 15 75 20 26 12 15 15 88 79
5 AK 25 30 10 15 15 95 25 28 12 12 15 92 25 25 15 15 15 95 94
6 CM 20 25 12 12 15 84 20 25 12 13 15 85 20 25 15 13 15 88 86
7 CP 20 25 5 12 15 77 21 22 10 12 13 78 15 20 15 15 15 80 78
8 DDY 20 15 5 10 10 60 15 20 10 5 10 60 20 15 5 10 15 65 62
9 EN 25 25 5 15 15 85 20 20 8 15 15 78 20 20 15 15 15 85 83
10 FM 12 10 7 12 14 55 20 15 5 10 10 60 20 15 5 10 10 60 58
11 FNS 20 20 10 10 15 75 21 21 12 15 15 84 20 20 15 15 15 85 81
12 FIK 20 20 10 10 15 75 20 21 12 13 15 81 15 20 15 15 15 80 79
13 G 20 15 5 10 15 65 20 25 5 15 15 80 20 25 15 15 15 90 78
14 ISW 15 20 10 10 15 70 15 19 8 15 15 72 20 20 12 11 15 78 73
15 IP 25 25 10 12 15 87 17 21 12 15 15 80 25 25 15 15 15 95 87
16 KAS 20 20 10 15 15 80 22 22 10 15 15 84 20 28 10 15 15 88 84
17 KM 20 25 7 12 15 79 15 25 10 15 15 80 17 20 15 15 15 82 80
18 MP 20 20 10 10 15 75 20 17 10 15 15 77 20 20 10 5 15 70 74
19 MS 25 25 10 10 15 85 20 23 10 15 12 80 20 20 15 15 15 85 83
20 MHH 15 15 5 10 10 55 15 13 10 10 12 60 15 13 10 10 12 60 58
21 N 23 25 12 15 15 90 25 25 10 15 15 90 25 25 15 15 15 95 92
22 NK 25 20 10 10 15 80 23 28 12 12 15 90 25 25 12 15 15 92 87
23 NO 20 20 5 10 15 70 20 20 10 10 15 75 15 17 8 15 15 70 72
24 NU 20 10 5 15 10 60 15 17 8 15 15 70 15 20 10 10 15 70 67
25 SA 20 20 10 10 15 75 15 25 10 15 15 80 25 25 15 15 10 90 82
26 SR 25 20 15 12 15 87 22 21 12 15 15 85 25 25 15 15 10 90 87
27 VF 15 15 10 15 15 70 15 22 10 15 15 77 15 20 15 15 15 80 76
28 VT 20 20 10 15 15 80 22 22 10 15 15 84 20 28 10 15 15 88 84
29 YA 15 13 10 10 12 60 15 17 8 15 15 70 20 20 10 5 15 70 67
77.99
67
Keterangan :
1. Kerapihan
2. Kesesuaian ukuran tulisan
3. Penggunaan huruf kapital
4. Penggunaan tanda baca
5. Kelengkapan huruf
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Hewan di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita
dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital
(awal kalimat, nama bulan dan
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
68
hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya.
kalimat tanya dengan tepat.
3.7.2Memahami tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan
huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama
diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan
benar.
4.7.1Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
Muatan :PPKn
No Kompetensi Dasar Indikator
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari.
1.2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
1.2.2 Membuktikan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
2.2 Melaksanakan aturan yang
berlaku di rumah dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
2.2.1 Mematuhi aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
2.2.2 Menerapkan aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah.
3.2.1 Mengetahui aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
3.2.2 Menjelaskan aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan
69
benar.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah.
4.2.1 Menyebutkan kegiatan sesuai aturan
dan tata tertib yang berlaku di
sekolah dengan tepat.
4.2.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
kegiatan sesuai aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan
tepat.
Muatan :PJOK
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Memahami penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama.
3.6.1 Mengidentifikasi prosedur
penggunaan variasi gerak berjalan
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan iringan musik dalam
aktivitas gerak berirama dengan
tepat.
3.6.2 Menjelaskan prosedur penggunaan
variasi gerak berjalan sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan tepat.
4.6 Mempraktikkan penggunaan
variasi gerak dasar lokomotor
dan nonlokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas
gerak berirama.
4.6.1 Melatih penggunaan variasi gerak
berjalan sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan tepat.
4.6.2 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak berjalan sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak
berirama dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks puisi yang ditulis dengan huruf tegak bersambung, siswa
dapat membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Dengan menulis kembali teks puisi yang dibacanya, siswa dapat menulis teks
dengan huruf tegak bersambung sesuai dengan aturan penulisan.
3. Dengan membaca teks tentang tata tertib yang berlaku di sekolah, siswa mampu
mengidentifikasi tata tertib yang berlaku di sekolah.
4. Dengan membaca teks tentang tata tertib yang berlaku di sekolah, siswa dapat
menyimpulkan tentang tata tertib yang berlaku di sekolah.
70
5. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat menjelaskan prosedur
penggunaan variasi gerak berjalan sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas gerak berirama.
6. Dengan mengikuti contoh gerakan, siswa dapat menjelaskan prosedur
penggunaan variasi gerak berjalan sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas gerak berirama.
7. Dengan mengikuti gerakan yang dicontohkan guru, siswa mempraktikkan
prosedur penggunaan variasi gerak berjalan sesuai irama.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
1. Menulis teks dengan huruf tegak bersambung.
2. Aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah
3. Contoh gerakanprosedur penggunaan variasi gerak berjalan sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama.
E. METODE
Metode :Struktural Analitik Sintetik dengan teknik pembelajaran picture and picture
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Religius dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya cita-cita.
4. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
Apa judul bacaan
Apa yang tergambar pada isi bacaan.
Pernahkan kamu bacaan seperti ini
10
menit
71
Apa manfaatnya bacaan tersebut
5. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan
hari sebelumnya
6. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama
orangtua yang telah dilakukan. (Mandiri)
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Guru bercerita atau berdialog dengan siswa,
Memperlihatkan gambar yang berhubungan
dengan isi cerita
Menulis beberapa kalimat sebagai kesimpulan
dari isi cerita
Guru dan siswa menulissatu kalimat yang
diambil dari isi cerita
Guru dan siswa menulis kata-kata sebagai
uraian dari kalimat,
Siswa dan Guru menulis suku-suku kata
sebagai uraian dari kata-kata
Guru Menuliskan huruf –huruf sebagai uraian
dari suku-suku kata, Mensintesiskan huruf-
huruf menjadi suku-suku kata, Menyatukan
kata-kata menjadi kalimat.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa
dalam
menulis tulisan menggunakan huruf tegak
bersambung.
Guru memberi latihan tugas kepada siswa
Kemudian siswa menulis teks percakapan
yangdidiktekan oleh guru di kertas yang
disediakan(teks terlampir).
Siswa menulis dengan huruf tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapitaldan tanda baca yang
benar..
150
Menit
72
Ayo Menulis
1. Siswa menuliskan kembali teks tersebut dengan
menggunakan huruf tegak bersambung.
2. Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan
menulis siswa
Penutup Siswa bertanya terkait dengan hal-hal yang
inginditanyakan kepada guru.
Guru memberikan penguatan kepada siswa.
Guru menutup pelajaran dengan salam
danPelajaran di tutup dengan berdoa.
15
menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
Keterampilan
Bahasa Indonesia
Penilaian Menulis Puisi dengan Menggunakan Huruf Tegak Bersambung
Aspek Ya Tidak
Ketepatan penulisan puisi
Ketepatan dan kerapihan penulisan dengan
menggunakan huruf tegak bersambung
PPKn
Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Mematuhi Tata Tertib
ketika Masuk Sekolah.
Aspek Skor
4 3 2 1
ketepatan
menyebutkan
aturan yang
berlaku di
semua
jawaban
benar
3 aturan
disebut dengan
benar
2 aturan
disebut dengan
benar
1 aturan benar
atau belum ada
jawaban yang
benar
73
Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Mematuhi Tata Tertib di
Sekolah.
Sikap yang dapat dikembangkan adalah percaya diri.
PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Berjalan sesuai Ketukan
Aspek Skor
4 3 2 1
Ketetapan
menirukan
gerakan dengan
bantuan guru
Semua
gerakan
dilakukan
dengan benar
sesuai contoh
Sebagian
besar gerakan
dilakukan
sesuai contoh
Sebagian
kecil gerakan
dilakukan
sesuai contoh
Belum
ada
gerakan
yang
benar
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini untuk
menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Guru membimbing siswa kembali membaca puisi yang ditulis dengan huruf
tegak bersambung. Sebaiknya, guru menggunakan puisi yang berbeda dari
yang ada pada Buku Siswa. Puisi yang dipilih tentang hewan di sekitar.
Guru bertanya kepada siswa sesuai dengan isi puisi. Kemudian, siswa
menuliskan jawabannya dengan tulisan tegak bersambung.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Catatan Guru
sekolah minimal
4 aturan
Ketepatan
menuliskan
aturan di
sekolah
Semua aturan
di sekolah
yang diamati
ditulis dengan
benar, tanpa
bantuan guru
Ada beberapa
aturan di
sekolah yang
diamati belum
di tulis dengan
benar, tanpa
bantuan guru
Ada beberapa
aturan di
sekolah yang
diamati belum
di tulis dengan
benar, dengan
bantuan guru
Belum ada
aturan di
sekolah yang
diamati,
dituliskan
dengan benar
dengan bantuan
guru
Refleksi Guru:
74
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui
Guru kelas,
………………………………
NIP. …………………………
Palopo …………………, ...............
Mahasiswa ,
………………………………
NIP………………………….
75
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Hewan di Sekitarku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita
dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital (awal
kalimat, nama bulan dan hari,
nama orang) serta mengenal
tanda titik pada kalimat berita
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan tepat.
76
dan tanda tanya pada kalimat
tanya.
3.7.2 Memahami tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan tepat.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan
huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama
diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan
benar.
4.7.1 Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikanpenggunaan huruf
kapital pada awal kalimatserta
mengenal tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada kalimat
tanya dengan tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan tepat.
Muatan :PPKn
No Kompetensi Dasar Indikator
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari.
1.2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
1.2.2 Membuktikan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
2.2 Melaksanakan aturan yang
berlaku di rumah dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
2.2.1 Mematuhi aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
2.2.2 Menerapkan aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah.
3.2.1 Mengetahui aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
3.2.2 Menjelaskan aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan
77
benar.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah.
4.2.1 Menyebutkan kegiatan yang sesuai
aturan dan tata tertib yang berlaku
di sekolah dengan tepat.
4.2.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
kegiatan sesuai aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan
tepat.
Muatan :Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
3.6.1 Menentukan panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari degan benar.
3.6.2 Menjelaskan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari degan benar.
4.6 Melakukan pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
4.6.1 Mempraktikkan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
4.6.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
pengukuran panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Dengan diberikan teks bacaan dengan huruf tegak bersambung, siswa
dapat membaca teks cerita yang ditulis dengan huruf tegak bersambung
dengan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Dengan menulis tugas-tugas sekolah selama seminggu, siswa mampu
menulis teks dengan huruf tegak bersambung sesuai dengan aturan
penulisan.
3. Dengan membaca teks tentang tata tertib di sekolah, siswa mampu
mengidentifikasi tata tertib di sekolah dengan benar.
4. Dengan menuliskan tata tertib di sekolah, siswa mampu menceritakan
pengalamannya mematuhi tata tertib di sekolah dengan benar.
78
5. Dengan memasangkan gambar, siswa mampu menyebutkan satuan baku
ukuran berat.
6. Dengan menentukan ukuran berat benda sesuai gambar, siswa dapat
mengukur berat benda dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
1. Menulis teks dengan huruf tegak bersambung sesuai dengan aturan
penulisan.
2. Tata tertib di sekolah.
3. Satuan baku ukuran berat
E. PENDEKATAN & METODE
Metode : Struktural Analitik Sintetik dengan teknik pembelajaran picture and
picture
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
cita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau
nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10
menit
79
Inti Guru bercerita atau berdialog dengan siswa,
Memperlihatkan gambar yang berhubungan
dengan isi cerita
Menulis beberapa kalimat sebagai kesimpulan dari
isi cerita
Guru dan siswa menulissatu kalimat yang diambil
dari isi cerita
Guru dan siswa menulis kata-kata sebagai uraian
dari kalimat,
Siswa dan Guru menulis suku-suku kata sebagai
uraian dari kata-kata
Guru Menuliskan huruf –huruf sebagai uraian dari
suku-suku kata, Mensintesiskan huruf-huruf menjadi
suku-suku kata, Menyatukan kata-kata menjadi
kalimat.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa dalam
menulis tulisan menggunakan huruf tegak
bersambung.
Guru memberi latihan tugas kepada siswa
Kemudian siswa menulis teks percakapan
yangdidiktekan oleh guru di kertas yang
disediakan(teks terlampir).
Siswa menulis dengan huruf tegak
bersambungdengan memperhatikan penggunaan
huruf kapitaldan tanda baca yang benar..
Ayo Menulis
Siswa membaca teks bacaan tentang Lani, Guru
memberikan penekanan kepada kebiasaan positif Lani
dalam mengikuti semua peraturan sekolah. Siswa
menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks
bacaan yang ia baca. Kemudian siswa menulis teks
tersebut menggunakan tulisan indah.
150
menit
80
Ayo Mencoba
1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
2. Siswa menyediakan wortel untuk ditimbang.
3. Siswa melakukan percobaan menimbang bahan-
bahan pembuat kue dengan timbangan kue.
4. Bahan-bahan dipersiapkan siswa dari rumah. Pada
pembelajaran sebelumnya, siswa diingatkan untuk
membawa bahan-bahan pembuat kue.
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru bersama-sama siswa mengucapkan syukur
Guru mengucapkan salam
15
menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian o Sikap
81
No Tangggal Nama Siswa Catatan Tindak Lanjut
Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
Keterampilan
Bahasa Indonesia
Menulis dengan Menggunakan Huruf Tegak Bersambung, dengan
Memerhatikan Penggunaan Huruf Kapital
Matematika
Menimbang benda-benda dengan alat timbang.
Aspek
Skor
4 3 2 1
Ketetapan
membaca berat
benda pada alat
timbangan
sesuai berat
benda
Semua berat
benda
dibaca
sesuai
ukuran
dengan
benar, tanpa
bantuan
guru
Ada beberapa
berat benda
yang
ditimbang
masih belum
benar
50% atau
lebih berat
benda dibaca
sesuai
ukuran
dengan benar
Semua
benda
yang
dibaca
ukuran
beratnya
salah
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
PPKn
Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Mentaati aturan Sekolah
Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Mematuhi Tata Tertib di
Sekolah
Aspek
Skor
4 3 2 1
ketepatan
menyebutkan
aturan yang
berlaku di
sekolah minimal
semua
jawaban
benar
3 aturan
disebut
dengan benar
2 aturan
disebut
dengan benar
1 aturan
benar atau
belum ada
jawaban
yang benar
82
4 aturan
Ketepatan
menuliskan
aturan di sekolah
Semua
aturan di
sekolah
yang
diamati
ditulis
dengan
benar, tanpa
bantuan
guru
Ada
beberapa
aturan di
sekolah yang
diamati
belum di
tulis dengan
benar, tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
aturan di
sekolah yang
diamati
belum di
tulis dengan
benar,
dengan
bantuan guru
Belum ada
aturan di
sekolah
yang
diamati,
dituliskan
dengan
benar
dengan
bantuan
guru
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini
untuk menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Guru membimbing siswa untuk memahami tata tertib di sekolah yang
harus dipatuhi.
Guru membimbing siswa untuk memahami teks yang ditulis dengan
huruf tegak bersambung.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Teks tentang tata tertib di sekolah
Teks tentang hewan di sekitar
Gambar benda
Refleksi Guru:
83
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Guru kelas 2,
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Mahasiswa ,
………………………………
NIM………………………….
84
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Merawat Hewan di Sekitarku (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan
memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta mengenal
tanda titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya.
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari,
nama orangserta mengenal
tanda titik pada kalimat berita
dan tanda tanya pada kalimat
tanya dengan tepat.
3.7.2 Memahami tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari,
nama orangserta mengenal
85
tanda titik pada kalimat berita
dan tanda tanya pada kalimat
tanya.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan,
hari, dan nama diri) serta tanda titik
pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan benar.
4.7.1 Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari,
nama orangserta mengenal
tanda titik pada kalimat berita
dan tanda tanya pada kalimat
tanya dengan tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari,
nama orangserta mengenal
tanda titik pada kalimat berita
dan tanda tanya pada kalimat
tanya dengan tepat.
Muatan :Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak), berat, dan
waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari.
3.6.1 Menentukan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam
satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
degan benar.
3.6.2 Menjelaskan panjang
(termasuk jarak), berat, dan
waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari degan
benar.
4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
4.6.1 Mempraktikkan pengukuran
panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan
86
dengan kehidupan sehari-hari. baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
4.6.2 Mempresentasikan hasil
identifikasi pengukuran
panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
Muatan :SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengenal gerak keseharian dan
alam dalam tari.
3.3.1 Mengidentifikasi gerak
keseharian dalam tari yang
mengikuti gerakan kelinci (arah
gerak kepala, tangan, kaki).
3.3.2 Mengetahui gerak keseharian
dalam tari yang mengikuti
gerakan kelinci (arah gerak
kepala, tangan, kaki) dengan
tepat.
4.3 Meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari.
4.3.1 Berlatih gerak keseharian
dalam tari dengan mengikuti
gerakan kelinci (arah gerak
kepala, tangan, kaki) dengan
tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak keseharian
dalam tari dengan mengikuti
gerakan kelinci (arah gerak
kepala, tangan, kaki) dengan
tepat.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gerakan kelinci, siswa dapat mengidentifikasi arah gerakan
kaki dalam tari dengan benar.
2. Dengan mengamati gerakan kelinci, siswa dapat mengidentifikasi arah
gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki dalam tari dengan benar.
87
3. Dengan menirukan gerakan kelinci, siswa dapat mempraktikkan gerakan
kaki.
4. Dengan menirukan gerakan kelinci, siswa dapat mempraktikkan
koordinasi gerak.
5. Dengan membaca teks tentang merawat hewan, siswa dapat menemukan
kalimat yang menggunakan nama hari.
6. Dengan menemukan kalimat yang menggunakan nama hari, siswa dapat
menggunakan huruf kapital pada nama hari di dalam kalimat dengan
benar.
7. Dengan mengamati alat timbang, siswa dapat menyebutkan ukuran berat
benda.
8. Dengan mengamati alat timbang, siswa dapat membaca ukuran berat
benda.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
Menulis huruf kapital pada nama hari.
Ukuran berat benda.
Menari mengikuti gerakan kelinci.
E. PENDEKATAN & METODE
Metode : Struktural Analitik Sintetik (SAS) dengan teknik pembelajaran
picture and picture
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
3. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau
nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10
menit
88
Inti Guru bercerita atau berdialog dengan siswa,
Memperlihatkan gambar yang berhubungan dengan
isi cerita
Menulis beberapa kalimat sebagai kesimpulan dari
isi cerita
Guru dan siswa menulissatu kalimat yang diambil dari
isi cerita
Guru dan siswa menulis kata-kata sebagai uraian dari
kalimat,
Siswa dan Guru menulis suku-suku kata sebagai
uraian dari kata-kata
Guru Menuliskan huruf –huruf sebagai uraian dari
suku-suku kata, Mensintesiskan huruf-huruf menjadi
suku-suku kata, Menyatukan kata-kata menjadi
kalimat.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa dalam
menulis tulisan menggunakan huruf tegak
bersambung.
Guru memberi latihan tugas kepada siswa
Siswa menulis dengan huruf tegak
bersambungdengan memperhatikan penggunaan
huruf kapitaldan tanda baca yang benar..
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks yang terdapat pada Buku Siswa.
2. Pada teks, terdapat penggunaan huruf kapital untuk
nama-nama hari.
3. Guru memfasilitasi siswa agar menemukan
penggunaan huruf kapital tersebut. Misalnya dengan
cara menggarisbawahi nama-nama hari yang terdapat
pada teks. Kemudian, siswa mengamati huruf kapital
150
menit
89
yang terdapat pada nama hari tersebut.
(Literasi)
Ayo menulis
Siswa menulis teks bacaan tersebut dengan tulisan indah
di buku tulisan indah.
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar timbangan yang disajikan
pada Buku Siswa.
2. Siswa mengamati gambar biji timbangan yang
digunakan dalam alat timbangan tersebut.
3. Guru menjelaskan dan memberikan pertanyaan
pancingan terkait dengan gambar yang disajikan.
Ayo Berlatih
1. Siswa melatih pemahamannya tentang satuan ukuran
berat dengan memasangkan berat benda dengan biji
timbangan yang tepat.
2. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa siswa
mendapatkan pemahaman yang ditargetkan.
(Critical Thingking and Problem Solving)
90
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan
pembelajaran
Guru bersama-sama siswa mengucapkan syukur
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa. (Religius)
15
menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Sikap: Lembar Observasi
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
o Sikap
No Tangggal Nama Siswa Catatan Tindak Lanjut
o Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
o Keterampilan a. Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian Menulis dengan Menggunakan Huruf Tegak
Bersambung, dengan Memerhatikan Penggunaan Huruf Kapital
Variabel Indikator Aspek Skor
Keterampilan
Menulis Tegak
Bersambung
Kerapihan
tulisan
Tulisan siswaterkesanrapi,
mudah dibaca dan bersih dari
kotoran.
Kesesuaian Spasi/jarakantar huruf dan
91
ukuran huruf
Penggunaan
huruf kapital
Antar kata ditulissecara
konstan.
HurufkapitalDigunakandi
awal kalimat.
Hurufkapitaldigunakandi
awal nama bulan.
Hurufkapitaldigunakandi
awal nama hari.
Hurufdigunakandi awal unsur
nama orang.
Penggunaan
tanda baca
Tandatitikdibubuhkandi
akhir kalimat berita.
Tandatanya dibubuhkandi
akhir kalimat tanya.
Kelengkapan
huruf
Kata ditulisdengansusunan
huruf yang lengkap.
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
b. SBdP
Rubrik Penilaian Menampilkan Gerakan Kepala, Tangan, dan Kaki
Aspek / Kriteria
Skor
4 3 2 1
Ketetapan
menampilkan
gerakan kepala,
tangan, dan kaki
sesuai contoh
Mampu
menirukan
gerakan
kepala,
tangan, dan
kaki dengan
benar, tanpa
kesalahan,
tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum benar,
tetapi
dilakukan
tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum benar,
dilakukan
dengan
bantuan guru
Belum ada
gerakan
yang benar
dilakukan
dengan
bantuan
guru
Koordinasi
gerakan kepala,
tangan, dan kaki
ketika
menirukan
gerakan ayam
sesuai instruksi
guru
Mampu
melakukan
gerakan
sesuai
instruksi
guru dengan
benar, tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum
dilakukan
sesuai
instruksi,
tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum
dilakukan
sesuai
instruksi,
dengan
bantuan guru
Belum ada
gerakan
yang
dilakukan
sesuai
isntruksi
dengan
bantuan
guru
Sikap yang dapat dikembangkan adalah percaya diri
92
c. Matematika
Penilaian Membaca Ukuran Berat Benda
Aspek
Skor
4 3 2 1
Ketetapan
membaca berat
benda pada alat
timbangan
sesuai berat
benda
Semua berat
benda
dibaca
sesuai
ukuran
dengan
benar
Sebagian
besar berat
benda dibaca
sesuai ukuran
dengan benar
Sebagian
kecil berat
benda dibaca
sesuai ukuran
dengan benar
Semua
benda yang
dibaca
ukuran
beratnya
belum
benar
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini untuk
menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum
memahami materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan
sehingga memiliki keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Gambar alat timbang.
Teks bacaan tentang merawat hewan.
Refleksi Guru:
93
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Guru kelas ,
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Mahasiswa ,
………………………………
NIM………………………….
94
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Merawat Hewan di Sekitarku (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 4
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita
dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital
(awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya.
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
3.7.2 Menyebutkan tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
95
kalimat tanya dengan tepat.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan
huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama
diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan
benar.
4.7.1 Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan tegak
bersambungdengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital pada awal
kalimat, nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat.
Muatan :Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
3.6.1 Menentukan panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari degan benar.
3.6.2 Menjelaskan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari degan benar.
4.6 Melakukan pengukuran
panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
4.6.1 Mengidentifikasi pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
4.6.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
pengukuran panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
96
Muatan :SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengenal gerak keseharian
dan alam dalam tari.
3.3.1 Mengidentifikasi gerak keseharian
dalam tari yang mengikuti gerakan
burung (arah gerak kepala, tangan,
kaki) dengan tepat.
3.3.2 Mengetahui gerak keseharian dalam
tari yang mengikuti gerakan burung
(arah gerak kepala, tangan, kaki)
dengan tepat.
4.3 Meragakan gerak keseharian
dan alam dalam tari.
4.3.1 Berlatih gerak keseharian dalam tari
dengan mengikuti gerakan burung
(arah gerak kepala, tangan, kaki)
dengan tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak keseharian dalam
tari dengan mengikuti gerakan burung
(arah gerak kepala, tangan, kaki)
dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gerakan burung, siswa dapat mengidentifikasi arah
gerakan kaki dalam tari dengan benar.
2. Dengan mengamati gerakan burung, siswa dapat mengidentifikasi arah
gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki dalam tari dengan benar.
3. Dengan menirukan gerakan burung, siswa dapat mempraktikkan gerakan
kaki.
4. Dengan menirukan gerakan burung, siswa dapat mempraktikkan
koordinasi gerak.
5. Dengan membaca teks tentang memelihara hewan, siswa dapat
menemukan kalimat yang menggunakan nama bulan.
6. Dengan menemukan kalimat yang menggunakan nama bulan, siswa dapat
menggunakan huruf kapital pada nama bulan di dalam kalimat dengan
benar.
7. Dengan mengamati alat timbang, siswa dapat menyebutkan ukuran berat
benda.
8. Dengan mengamati alat timbang, siswa dapat membaca ukuran berat
benda.
97
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
Penulisan huruf kapital pada nama bulan diawal kalimat.
Ukuran berat benda.
Menari mengikuti gerakan burung.
E. PENDEKATAN & METODE
Teknik : pembelajaran picture and picture
Metode : Sturktural Analitik Sintetik (SAS)
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Religius dan Integritas)
3. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau
nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menit
Inti Guru bercerita atau berdialog dengan siswa,
Memperlihatkan gambar yang berhubungan
dengan isi cerita
Menulis beberapa kalimat sebagai kesimpulan
dari isi cerita
Guru dan siswa menulissatu kalimat yang
diambil dari isi cerita
Guru dan siswa menulis kata-kata sebagai uraian
dari kalimat,
Siswa dan Guru menulis suku-suku kata sebagai
uraian dari kata-kata
Guru Menuliskan huruf –huruf sebagai uraian dari
150
menit
98
suku-suku kata, Mensintesiskan huruf-huruf
menjadi suku-suku kata, Menyatukan kata-kata
menjadi kalimat.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa dalam
menulis tulisan menggunakan huruf tegak
bersambung.
Guru memberi latihan tugas kepada siswa
Ayo Berdiskusi
1. Siswa membaca teks yang ada pada Buku Siswa.
2. Siswa mencermati penulisan huruf kapital pada
nama-nama bulan.
3. Siswa menyusun dan menuliskan nama-nama
bulan secara urut.
(Collaboration, Gotong Royong)
99
Ayo Mengamati
1. Siswa diingatkan kembali tentang pengalaman
mereka ketika melihat burung.
2. Siswa mengingat kembali tentang bagaimana
burung menggerakkan sayapnya ketika terbang,
dan bagaimana burung melebarkan sayapnya
ketika terbang.
3. Siswa mengingat kembali pengalaman mereka dan
mencermati gambar bagaimana ayam
mengepakkan sayapnya ketika berlari.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
1. Siswa melakukan gerakan burung terbang seperti
yang ada pada Buku Siswa.
2. Guru memotivasi siswa untuk melakukan gerakan
burung dalam berbagai kondisi, misalnya burung
yang sedang senang karena badannya sehat.
3. Ada juga burung yang sedang kesakitan karena
sayapnya terluka.
4. Siswa melakukan gerakan ayam seperti yang ada
pada Buku Siswa.
5. Guru memfasilitasi siswa agar siswa melakukan
gerakan yang kreatif, misalnya gerakan ayam yang
kakinya terluka. Bagaimana gerakan ayam yang
mematuk makanan dengan kondisi kakinya
terluka?
6. Siswa menirukan gerakan Beni memberi makan
ayam.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
1. Siswa diberi tugas untuk menanyakan kepada 5
temannya, pada bulan apakah mereka berulang
tahun.
2. Siswa berlatih membuat kalimat dengan
menggunakan nama-nama bulan ulang tahun
temannya.
3. Guru mengingatkan siswa untuk menggunakan
huruf kapital dengan benar serta menggunakan
tanda titik dan huruf tegak bersambung.
(Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
1. Siswa mendengarkan teks yang dibacakan oleh
guru.
2. Siswa mengamati gambar timbangan yang ada di
Buku Siswa.
3. Siswa membaca angka yang ditunjukkan oleh
100
jarum timbangan.
4. Siswa mendiskusikan dengan teman sebelahnya
apabila angka yang ditunjukkan pada timbangan
belum sesuai dengan berat bahan yang dibutuhkan
oleh ibu.
(Collaboration, Communication)
Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati gambar berat bahan-bahan yang
sedang ditimbang.
2. Siswa mencermati angka yang ditunjukkan oleh
timbangan.
3. Siswa menyimpulkan kesesuaian berat bahan yang
dibutuhkan ibu untuk membuat kue, dengan angka
yang ditunjukkan oleh timbangan.
4. Apabila berat bahannya sesuai, siswa melingkari
gambar timbangan tersebut.
(Critical Thingking and Problem Solving)
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru bersama-sama siswa mengucapkan syukur
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa. (Religius)
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Sikap: Lembar Observasi
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
101
Instrumen Penilaian o Sikap
No Tangggal Nama Siswa Catatan Tindak Lanjut
Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian Menulis dengan Menggunakan Huruf Tegak
Bersambung, dengan Memperhatikan Penggunaan Huruf Kapital.
Variabel Indikator Aspek Skor
Keterampilan
Menulis Tegak
Bersambung
Kerapihan
tulisan
Tulisan siswa terkesan rapi,
mudah dibaca dan bersih dari
kotoran.
Kesesuaian
ukuran huruf
Penggunaan
huruf kapital
Spasi/jarak antar huruf dan
Antar kata ditulis secara
konstan.
Huruf kapital Digunakan di
awal kalimat.
Huruf kapital digunakan di
awal nama bulan.
Huruf kapital digunakan di
awal nama hari.
Huruf digunakan di awal unsur
nama orang.
Penggunaan
tanda baca
Tanda titik dibubuhkan di
akhir kalimat berita.
Tanda tanya dibubuhkandi
akhir kalimat tanya.
Kelengkapan
huruf
Kata ditulis dengan susunan
huruf yang lengkap.
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
b. SBDP
Rubrik Penilaian Menampilkan Gerakan Kepala, Tangan, dan Kaki
Aspek / Kriteria
Skor
4 3 2 1
Ketetapan
menampilkan
gerakan kepala,
tangan, dan kaki
sesuai contoh
Mampu
menirukan
gerakan
kepala,
tangan, dan
Ada
beberapa
gerakan yang
belum benar,
tetapi
Ada
beberapa
gerakan yang
belum benar,
dilakukan
Belum ada
gerakan
yang benar
dilakukan
dengan
102
kaki dengan
benar, tanpa
kesalahan,
tanpa
bantuan guru
dilakukan
tanpa
bantuan guru
dengan
bantuan guru
bantuan
guru
Koordinasi
gerakan kepala,
tangan, dan kaki
ketika
menirukan
gerakan ayam
sesuai instruksi
guru
Mampu
melakukan
gerakan
sesuai
instruksi
guru dengan
benar, tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum
dilakukan
sesuai
instruksi,
tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan yang
belum
dilakukan
sesuai
instruksi,
dengan
bantuan guru
Belum ada
gerakan
yang
dilakukan
sesuai
isntruksi
dengan
bantuan
guru
Sikap yang dapat dikembangkan adalah percaya diri.
c. Matematika
Penilaian Membaca Ukuran Berat Benda
Aspek
Skor
4 3 2 1
Ketetapan
membaca berat
benda pada alat
timbangan
sesuai berat
benda
Semua berat
benda
dibaca
sesuai
ukuran
dengan
benar
Sebagian
besar berat
benda dibaca
sesuai ukuran
dengan benar
Sebagian
kecil berat
benda dibaca
sesuai ukuran
dengan benar
Semua
benda yang
dibaca
ukuran
beratnya
belum
benar
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini
untuk menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Guru menjelaskan tentang penggunaan huruf kapital di dalam kalimat.
Siswa diminta menuliskan kalimat menggunakan tulisan tegak
bersambung dan menggunakan huruf kapital dengan benar sesuai yang
didiktekan guru.
103
Guru membimbing siswa menyebutkan dan membaca berat benda
tertentu.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Berbagai gambar alat timbang.
Teks tentang memelihara hewan.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Guru kelas,
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Mahasiswa,
………………………………
NIM………………………….
Refleksi Guru:
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Tumbuhan di Sekitarku (Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan
memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya.
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal kalimat,
nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya dengan
105
tepat.
3.7.2 Memahami tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal kalimat,
nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan huruf
kapital (awal kalimat, nama
bulan, hari, dan nama diri) serta
tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya dengan benar.
4.7.1 Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal kalimat,
nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya dengan
tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal kalimat,
nama bulan dan hari, nama
orangserta mengenal tanda titik
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya dengan
tepat.
Muatan :Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
3.6.1 Menentukan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam
satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
degan benar.
3.6.2 Menjelaskan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam
satuan baku, yang berkaitan
106
dengan kehidupan sehari-hari
degan benar.
4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
4.6.1 Mempraktikkan pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4.6.2 Mempresentasikan hasil
identifikasi pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan
waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
Muatan :SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan
tiga dimensi.
3.1.1 Mengetahui ciri-ciri, bahan alami
karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dengan benar.
3.1.2 Menjelaskan ciri-ciri, bahan alami
karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dengan benar.
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan
tiga dimensi.
4.1.1 Membuat karya patung imajinatif
dari bahan alami dengan benar.
4.1.2 Mendemonstrasikan hasil karya
patung imajinatif dari bahan
alami dengan benar.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan penggunaan tanda titik
pada kalimat berita dalam tulisan tegak bersambung dengan benar.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat memperbaiki ejaan dan menggunakan
tanda baca dengan benar.
107
3. Dengan mengamati gambar berbagai berat benda, siswa dapat menemukan
kesetaraan ukuran benda (1 kg = 10 ons, 1 ons = 100 gram).
4. Dengan mengamati gambar berbagai berat benda, siswa dapat mengubah
suatu ukuran berat benda menjadi satuan tertentu.
5. Dengan mengamati gambar karya tiga dimensi, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri karya patung imajinatif dari bahan alami dengan
benar.
6. Dengan mengamati gambar karya tiga dimensi, siswa dapat
mengidentifikasi bahan alami untuk membuat karya patung imajinatif
dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar karya tiga dimensi, siswa dapat membuat
karya imajinatif berdasarkan pengalaman dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
1. Penggunaan tanda titik pada kalimat berita dalam tulisan tegak
bersambung
2. Kesetaraan ukuran benda (1 kg = 10 ons, 1 ons = 100 gram).
3. Membuat karya imajinatif tiga dimensi.
E. PENDEKATAN & METODE
Teknik : pembelajaran picture and picture
Metode : Struktural Analitik Sintetik (SAS)
108
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan Guru memberi salam
Guru mengajak siswa berdoa
Guru menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa
Guru memberi motivasi kepada siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat
itu
10 menit
Inti Pengantar Subtema
Subtema yang digunakan adalah tumbuhan di
sekitarku. Siswa diajak untuk mengamati tumbuhan di
sekitarnya, baik berupa gambar atau mengamati
tumbuhan di sekitar sekolah
Guru bertanya jawab tentang tumbuhan di sekitar
siswa.
Contoh pertanyaan:
1. Tumbuhan apa saja yang terdapat di sekitar
sekolah?
2. Tumbuhan apa saja yang terdapat di sekitar
rumahmu?
Setelah siswa mendapatkan pemahaman mengenai
tumbuhan di sekitarnya, mulailah guru mengantarkan
pada tujuan pembelajaran hari itu.
Guru menyajikan materi sebagai pengantar
Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-
gambar yang berkaitan dengan materi
Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan yang logis
Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
Guru menjelaskan merangkai huruf tegak
bersambung pada siswa.
Guru menjelaskan kepada siswa menulis beberapa
kalimat sesuai gambar tersebut (tahap Struktural)
Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari
gambar tersebut, melakukan proses Analitik yaitu
kalimat menjasi kata, kata menjadi suku kata, suku
kata menjadi huruf-huruf. (tahap Analitik)
Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf
menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kata
menjadi kalimat
Guru memberi tugas latihan menulis tegak
bersambung kepada siswa
150
menit
109
Persiapan tugas untu siswa:
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks bacaan yang berjudul
“Olahraga Pagi”.
2. Siswa memperhatikan informasi-informasi penting
yang ia dapatkan dari bacaan.
3. Siswa mencermati kalimat-kalimat yang
digunakan dalam bacaan.
4. Siswa mencermati huruf kapital dan tanda baca
yang digunakan dalam setiap kalimat pada teks.
5. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di Buku Siswa berdasarkan bacaan.
(Literasi)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks pada Buku Siswa yang harus
diperbaiki.
2. Siswa menandai kesalahan ejaan dan tanda baca
pada teks.
(Literasi)
Ayo Menulis
1. Siswa memperbaiki teks dengan menuliskan
kembali teks tersebut menggunakan huruf tegak
110
bersambung dengan memperhatikan ejaan dan
penggunaan tanda baca dengan
benar.
Ayo Mengamati
1. Siswa memperhatikan gambar timbangan dan
satuan berat yang tertera pada timbangan tersebut.
2. Guru menjelaskan kesetaraan 1 kg dengan 10 ons.
3. Guru dapat memberikan contoh kesetaraan
pengukuran berat benda.
4. Siswa mencermati pernyataan dan menyatakan
pendapatnya.
(Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berlatih
1. Siswa melatih keterampilannya dalam
mengonversi satuan berat dengan mengerjakan
latihan yang disediakan di Buku Siswa.
2. Guru memeriksa jawaban latihan siswa.
3. Pada saat ini, guru bisa memberikan umpan balik
kepada siswa agar siswa paham terhadap materi
tersebut.
Ayo Berkreasi
1. Siswa mengamati model bunga dari plastisin.
2. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk yang ia
temukan dalam model tersebut.
3. Siswa menyebutkan bahan-bahan apasaja yang
digunakan untuk membuat karya tersebut.
4. Siswa membuat desain untuk model yang akan
dibuat.
5. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan
memberikan umpan balik terhadap produk yang
dihasilkan siswa.
111
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Sikap: Lembar Observasi
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Penutup
Guru membimbing siswa menyimpulkan
pembelajaran
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa. (Religius)
15 menit
112
Instrumen Penilaian
o Sikap
No Tangggal Nama
Siswa Catatan Tindak Lanjut
o Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
o Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian Menulis Menggunakan Huruf Tegak Bersambung
dengan Memperhatikan Tanda Baca Titik
Variabel Indikator Aspek Skor
Keterampilan
Menulis Tegak
Bersambung
Kerapihan
tulisan
Tulisan siswa terkesan rapi,
mudah dibaca dan bersih dari
kotoran.
Kesesuaian
ukuran huruf
Penggunaan
huruf kapital
Spasi/jarak antar huruf dan
Antar kata ditulis secara
konstan.
Huruf kapital Digunakan di
awal kalimat.
Huruf kapital digunakan di
awal nama bulan.
Huruf kapital digunakan di
awal nama hari.
Huruf digunakan di awal unsur
nama orang.
Penggunaan
tanda baca
Tanda titik dibubuhkan di
akhir kalimat berita.
Tanda tanya dibubuhkandi
akhir kalimat tanya.
Kelengkapan
huruf
Kata ditulis dengan susunan
huruf yang lengkap.
b. SBDP
Rubrik Penilaian Membuat Karya Tiga Dimensi
Aspek /
Kriteria
Skor
4 3 2 1
Penggunaan
bahan
plastisin
Menggunakan
4 warna
plastisin atau
Menggunakan
3 warna
plastisin
Menggunakan
2 warna
plastisin
Menggunakan 1
warna plastisin
113
(minimal
menggunakan
4 warna)
lebih
Komposisi
bentuk
Mampu
membentuk
karya dengan
benar sesuai
model yang
sudah
direncanakan
tanpa
bimbingan
guru
Ada beberapa
bentuk yang
kurang sesuai
dengan
model, namun
mampu
dilakukan
tanpa
bimbingan
guru
Ada beberapa
bentuk yang
kurang sesuai
dengan
model, namun
dilakukan
dengan
bimbingan
guru
Belum mampu
membentuk
karya sesuai
model, meskipun
dengan
bimbingan guru
Warna Variasi warna
sangat sesuai
dengan model
Variasi warna
sesuai dengan
model
Variasi warna
kurang sesuai
dengan model
Variasi warna
tidak sesuai
dengan model
Sikap yang dapat dikembangkan adalah bertanggung jawab.
c. Matematika
Mengubah suatu ukuran berat menjadi ukuran tertentu.
Aspek /
Kriteria
Skor
4 3 2 1
Ketepatan
mengubah
ukuran berat
dengan satuan
tertentu
Semua
ukuran berat
benda
disetarakan
dengan benar
Setengah atau
lebih ukuran
berat benda
disetarakan
dengan benar
Kurang dari
setengah
berat benda
disetarakan
dengan benar
Semua ukurun
berat benda yang
disetarakan
masih salah
Sikap yang dapat dikembangkan adalah teliti.
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini untuk menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Guru menjelaskan kembali tentang penggunaan huruf kapital pada
kalimat.
Guru memberikan soal tentang kesetaraan pengukuran berat benda.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
114
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Teks tentang tumbuhan di sekitar.
Model karya tiga dimensi.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Guru kelas
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Mahasiswa ,
………………………………
NIM………………………….
Refleksi Guru:
115
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 2 /2
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan (Tema 6)
Sub Tema : Tumbuhan di Sekitarku (Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan :Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mencermati tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan
memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta mengenal
tanda titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya.
3.7.1 Mengidentifikasi tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda
titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya
dengan tepat.
3.7.2 Memahami tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
116
huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda
titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat
tanya.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung menggunakan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan,
hari, dan nama diri) serta tanda titik
pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan benar.
4.7.1 Mencontohkan tulisan tegak
bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda
titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya
dengan tepat.
4.7.1 Mengulang menulis tulisan
tegak bersambungdengan
memperhatikan penggunaan
huruf kapital pada awal
kalimatserta mengenal tanda
titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya
dengan tepat.
Muatan :PPKn
No Kompetensi Dasar Indikator
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari.
1.2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
1.2.2 Membuktikan sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
2.2 Melaksanakan aturan yang
berlaku di rumah dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
2.2.1 Mematuhi aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
2.2.2 Menerapkan aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku
di sekolah.
117
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah.
3.2.1 Mengetahui aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
3.2.2 Menjelaskan aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan
benar.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah.
4.2.1 Menyebutkan kegiatan yang sesuai
aturan dan tata tertib yang berlaku
di sekolah dengan tepat.
4.2.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
kegiatan yang sesuai aturan dan
tata tertib yang berlaku di sekolah
dengan tepat.
Muatan :PJOK
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Memahami penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama.
3.6.1 Mengidentifikasi prosedur
penggunaan variasi gerak melompat
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan iringan musik dalam
aktivitas gerak berirama dengan
tepat.
3.6.2 Menjelaskan prosedur penggunaan
variasi gerak melompat sesuai
dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan iringan musik dalam
aktivitas gerak berirama dengan
tepat.
4.6 Mempraktikkan penggunaan
variasi gerak dasar lokomotor
dan nonlokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas
gerak berirama.
4.6.1 Melatih penggunaan variasi gerak
melompat sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak
berirama dengan tepat.
4.6.2 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak melompat sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas
gerak berirama dengan tepat.
118
C. TUJUAN
1. Dengan memperhatikan aturan permainan kupu-kupu, siswa dapat menjelaskan
prosedur penggunaan variasi gerak melompat sesuai irama dengan benar.
2. Dengan memperhatikan aturan permainan kupu-kupu, siswa dapat
mempraktikkan prosedur penggunaan variasi gerak melompat sesuai irama
dengan benar.
3. Dengan berdiskusi mengenai aturan permainan kupu-kupu, siswa dapat
mengelompokkan aturan yang berlaku pada kegiatan di sekolah dengan benar.
4. Dengan bermain peran, siswa dapat menyimulasikan kegiatan sesuai aturan yang
berlaku di sekolah dengan benar.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan aturan penggunaan titik pada
kalimat.
6. Dengan membaca teks, siswa dapat memperbaiki teks huruf tegak bersambung
memperhatikan penggunaan tanda titik dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. MATERI
1. Penggunaan tanda titik pada kalimat dalam tulisan tegak bersambung.
2. Aturan yang berlaku di sekolah.
3. Contoh gerakanprosedur penggunaan variasi gerak melompatdalam
permainan kupu-kupu sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak berirama.
E. PENDEKATAN & METODE
Teknik : pembelajran picture and picture
Metode : Struktural Analitik Sintetik (SAS)
119
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Religius dan Integritas)
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menit
Inti
1. Guru menyajikan materi sebagai pengantar
1. Guru menunjukkan dan memperlihatkan gambar-
gambar yang berkaitan dengan materi
pengalamannya ketika menjalankan tugas piket
kelas kepada teman di sebelahnya.
2. Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang gambar agar terbentuk
gambar yang logis
3. Guru menanyakan alasan/ dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
4. Guru menjelaskan merangkai huruf tegak
bersambung pada siswa.
5. Guru menjelaskan kepada siswa menulis beberapa
kalimat sesuai gambar tersebut (tahap Struktural)
6. Guru menulis dan menjelaskan satu kalimat dari
gambar tersebut, melakukan proses Analitik yaitu
kalimat menjasi kata, kata menjadi suku kata,
suku kata menjadi huruf-huruf. (tahap Analitik)
7. Melakukan tahap Sintetik yaitu dari huruf-huruf
menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kata
menjadi kalimat
8. Guru memberi tugas latihan menulis tegak
bersambung kepada siswa
Ayo Bermain Peran
1. Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan
dengan bimbingan guru.
2. Siswa memperhatikan aturan dalam gerak
melompat.
3. Siswa melakukan aktivitas olahraga dengan
150
menit
120
mengikuti aturan permainan yang diberikan.
4. Siswa dibagi menjadi dua kelompok.
5. Kelompok 1 menjadi bunga.
6. Kelompok 2 menjadi kupu-kupu.
7. Satu bunga berpasangan dengan satu kupu-kupu.
8. Kupu-kupu berdiri di belakang bunga.
9. Setiap kali guru menyebutkan satu bilangan
genap, kupu-kupu melompat di belakang bunga
sebanyak lima kali.
10. Setiap kali guru menyebutkan satu bilangan ganjil,
bunga berlari dan bertukar tempat dengan bunga
yang lain.
Ayo Berdiskusi
1. Guru memimpin diskusi kelas tentang peraturan
yang berlaku pada kegiatan di sekolah.
2. Guru menggunakan aturan permainan yang baru
saja dimainkan oleh siswa sebagai ilustrasi.
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan untuk
memotivasi rasa ingin tahu siswa tentang topik
yang dibicarakan.
4. Siswa menuliskan peraturan yang ditemukan di
sekolahnya.
(Collaboration, Gotong Royong)
Ayo Berlatih
1. Siswa memperhatikan gambar pada buku siswa.
2. Siswa memperagakan gerakan sesuai petunjuk
guru
121
Penutup Guru membimbing siswa menyimpulkan
pembelajaran
16 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
17 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa. (Religius)
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Teknik Penilaian
o Penilaian Sikap: Lembar Observasi
o Penilaian Pengetahuan: Tes
o Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
o Sikap No Tangggal Nama Siswa Catatan Tindak Lanjut
o Pengetahuan
Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
o Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian Menulis Menggunakan Huruf Tegak Bersambung
Variabel Indikator Aspek Skor
Keterampilan
Menulis Tegak
Bersambung
Kerapihan
tulisan
Tulisan siswa terkesan rapi,
mudah dibaca dan bersih dari
kotoran.
Kesesuaian
ukuran huruf
Spasi/jarak antar huruf dan
Antar kata ditulis secara
konstan.
Huruf kapital Digunakan di
122
Penggunaan
huruf kapital
awal kalimat.
Huruf kapital digunakan di
awal nama bulan.
Huruf kapital digunakan di
awal nama hari.
Huruf digunakan di awal unsur
nama orang.
Penggunaan
tanda baca
Tanda titik dibubuhkan di
akhir kalimat berita.
Tanda tanya dibubuhkandi
akhir kalimat tanya.
Kelengkapan
huruf
Kata ditulis dengan susunan
huruf yang lengkap.
b. PPKn
Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Mematuhi Tata Tertib
di Sekolah
Aspek / Kriteria Skor
4 3 2 1
Ketetapan
menuliskan
aturan yang
berlaku di
sekolah minimal
4 aturan
Semua
jawaban
banar sesuai
teks
3 jawaban
benar
2 jawaban
benar
1 jawaban
benar atau
semua
belum benar
Keterampilan :
ketepatan
menuliskan kata,
kalimat, dan
ejaan sesuai
jawaban
Semua kata,
kalimat, dan
ejaan ditulis
dengan
benar
Setengah
atau lebih
kata, kalimat,
dan ejaan
ditulis
dengan benar
Kurang dari
setengah
kata, kalimat,
dan ejaan
ditulis
dengan benar
Semua kata,
kalimat, dan
ejaan ditulis
belum benar
c. PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Berlari sesuai Ketukan
Aspek Skor
4 3 2 1
ketepatan
gerakan
melompat
bervariasi
Mampu
melakukan
gerakan
melompat
bervariasi
tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan
melompat
yang belum
sesuai, tanpa
bantuan guru
Ada
beberapa
gerakan
melompat
yang belum
sesuai,
dengan
bantuan guru
Belum ada
gerakan
melompat
yang benar,
dengan
bantuan
guru
Kesesuaian
gerakan dengan
ketukan
Mampu
melakukan
gerakan
Ada
beberapa
gerakan
Ada
beberapa
gerakan
Semua
gerakan
melompat
123
melompat
bervariasi
sesuai
ketukan
tanpa
bantuan guru
melompat
bervariasi
yang belum
sesuai, tanpa
bantuan guru
melompat
bervariasi
yang belum
sesuai, tanpa
bantuan guru
yang
dilakukan
belum
sesuai
ketukan,
tanpa
bantuan
guru
H. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari ini
untuk menambah wawasan dan pemahaman siswa.
2. Remedial
Siswa ditanya kembali tentang pengalaman mematuhi aturan di
sekolah ketika bermain dengan temannya.
I. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 2
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas.
Video/slide Internet.
Teks tentang tumbuhan di sekitar.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Refle refleksi guru
124
Mengetahui
Guru kelas,
………………………………
NIP. …………………………
…………………, ...............
Mahasiswa,
………………………………
NIM………………………….
125
Lampiran 12. Persyuratan
126
127
128
129
Lampiran 13. Dokumentasi selama penelitian
130
131