i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE Think-Pair-Share (TPS) DENGAN KARTU BERGAMBAR UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA PADA

SISWA KELAS VIII-A SMP PGRI 01 NGAJUM

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program

Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

NURUL HIDAYATI

NIM. 08330075

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG

2014

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : Nurul Hidayati

Nim : 08330075

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pedidikan

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Kartu Bergambar

Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA

Pada Siswa Kelas VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum

Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan di hadapan Dewan Penguji

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)

pada Jurusan Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Menyetujui,

Pembimbing I,

(Drs. Atok Mifachul Hudha, M.Pd.)

Pembimbing II,

(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd.)

iii

SURAT PERNYATAAN

Nama : Nurul Hidayati

Tempat/tgl Lahir : Malang, 27 Maret 1990

NIM : 08330075

Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Kartu Bergambar Untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas VIII-A SMP

PGRI 01 Ngajum” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun

keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan

apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis.

Malang, 27 Januari 2014

Yang Menyatakan,

(Nurul Hidayati)

Mengetahui,

Pembimbing I,

(Drs. Atok Mifachul Hudha, M.Pd.)

Pembimbing II,

(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd.)

iv

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan Diterima untuk Memenuhi

Sebagian dari Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 27 Januari 2014

Dekan,

(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)

Dewan penguji:

1. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd 1. ……………………….

2. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. 2. ……………………….

3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes 3. ……………………….

4. Drs. Nur Widodo, M.Kes 4. ……………………….

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra’d: 11)

Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan, maka apabila telah

selesai dari suatu urusan, tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain. (Q.S. Alam Nasyrah : 6 – 7)

Persembahan:

Seiring do’a dan harapan yang senantiasa Ku-panjatkan, Dengan segala kerendahan hati

yang penuh rasa hormat dan sayang yang tulus, Kupersembahkan karya ini untuk :

Ibundaku Marsini dan Ayahandaku Suraji tercinta, yang tulus mendoakan,

mengajarkanku agama dan senantiasa mendukung, memperjuangkan cita-citaku,

Adikku Nisa, Fatchur tersayang yang senantiasa memberikan semangat dan doa untukku.

Suamiku Rian dan Baby ku Khadafi tercinta yang dengan tulus setianya menemani, dan

memotivasi serta memperjuangkan cita-citaku (Bersama kalian ada cerita yang mewarnai

hari – hariku dikala suka ataupun duka) i love u all...

Mertua ku yang selalu sabar dan mendukungku.

Maz Nanang “Rental Pelangi” Sekeluarga yang selalu memberi bantuan dengan sabar.

Allah yang akan membalas segala kebaikan kalian.

Tak lupa Almamaterku Universitas Muhammadiyah Malang.

“Semangat Tiada Batas, Berjuang Tiada Henti, Niat Baik Dari Hati,

Percaya ALLAH Memberi Kemudahan Setelah ini...!!!”

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang

berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share

(TPS) dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar

IPA Pada Siswa Kelas VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum”. Tujuan penulisan skripsi

ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi

pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah

Malang.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, tidak lepas dari bantuan serta

semangat dari berbagai pihak, untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Ibunda Marsini dan Ayahanda Suraji tercinta, terimakasih atas do’a, kasih

sayang dan dukungan yang senantiasa engkau berikan untuk kesuksesanku.

Ku-hadiahkan kelulusanku ini untukmu meski tidak sebanding dengan

pengorbananmu untukku.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Dra. Sri Wahyuni M.Kes, selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Malang serta Bapak dan Ibu Dosen Jurusan

Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Terimakasih atas

vii

inspirasi, bantuan, bimbingan, saran, dan semua ilmu yang telah diberikan dan

juga dedikasinya terhadap ilmu pendidikan.

4. Drs. Atok Miftachul Hudha M.Pd, selaku pembimbing I yang telah banyak

meluangkan waktu dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi

ini dan Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan masukan, motivasi dan petunjuk baik secara teknis maupun secara

akademis.

5. Bapak Hari Abrianto, S.Pd, selaku Kepala SMP PGRI 01 Ngajum dan Ibu Sri

Wahyuni S.Pd selaku guru mata pelajaran IPA SMP PGRI 01 Ngajum dan

Observer Widya Tri rekan terbaik ku, terimakasih atas bantuan, kerjasama,

serta bimbingannya selama penulis menyusun skripsi ini.

6. Sahabat dan keluarga Biologi, Heniawati S.Pd, Kristina Wijayanti S.Pd, Titah,

Neneng, Sahara, Nisa, Bayud, Jefri dan semua teman-teman Biologi angkatan

2008, terima kasih atas doa, semangat, dan kerjasamanya selama ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk

kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini

dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Malang, 27 Januari 2014

Penulis,

viii

ABSTRAK Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS)

Dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum

Oleh: Nurul Hidayati (08330075)

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di kelas VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum Kab. Malang pada mata pelajaran IPA menunjukkan bahwa bahwa pada saat proses pembelajaran berlangsung hanya sebagian kecil siswa yang terlibat baik saat kelompok ataupun mandiri, sebagian siswa terkadang terlihat mengobrol dengan temannya dan tidak memperhatikan materi yang disampaikan guru sehingga aktivitas belajar siswa rendah. Selain itu dari hasil wawancara dengan guru IPA di kelas VIII-A guru hanya sering menggunakan metode ceramah dan jarang menggunakan sebuah media, karena tidak semua media yang dimiliki sekolah dapat mendukung pembelajaran yang ada. Akibat dari permasalahan tersebut menyebabkan hasil belajar siswa sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai ulangan harian pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal) yang ditetapkan sekolah yaitu 75. Menunjukkan bahwa dari 28 siswa yang ada, memiliki persentase ketuntasan belajar hanya 53,57%, sedangkan persentase ketidaktuntasan mencapai 46,43%, dengan rata-rata kelas hanya 65,5.

Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri atas 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini berupa pendekatan deskriptif kualitatif.Tujuan dalam penelitian ini yaitu (1) Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS) dengan kartu bergambar dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA pada siswa kelas VIII-A SMP PGRI 1 Ngajum (2) Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar IPA melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS) dengan kartu bergambar pada siswa kelas VIII-A SMP PGRI 1 Ngajum (3) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS) dengan kartu bergambar pada siswa kelas VIII-A SMP PGRI 1 Ngajum.

Hasil penelitian menunjukkan bahwapenerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS) dengan kartu bergambar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA pada siswa kelas VIII-A SMP PGRI 1 Ngajum. Berdasrkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase aktivitas belajar siswa selama pembelajaran siklus 1 sebesar 62,5% , sedangkan pada siklu 2 mengalami peningkatan menjadi 82,7 %. dan berdasrkan hasil belajar siswa siklus 1 menunjukkan siswa memperoleh nilai ≥ KKM yaitu 75 dengan persentase 61,5%, sedangkan hasil belajar siklus 2 menunjukkan bahwa siswa memperoleh ≥ KKM yaitu 75 dengan persentase 84,6%.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS), Kartu Bergambar, Aktivitas, dan Hasil Belajar.

Malang, 27 Januari 2014 Pembimbing 1, Penulis,

Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd Nurul Hidayati

ix

ABSTRACT Application of Cooperative Learning Model Type of Think - Pair-Share (TPS) With Picture Cards To Improve Science Activities and Learning

Outcomes Students In Class VIII - A SMP PGRI 01 Ngajum

By : Nurul Hidayati (08330075)

Based on the observations that have been made in class VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum Kab. Malang on teaching science suggests that during the process of learning that lasts only a fraction of students who are involved in either the current or independent groups, some students sometimes seen chatting with her friends and not paying attention to the teacher so that the material presented a low student learning activitie. In addition, from the results of an interview with a science teacher in class VIII-A only teachers often use the lecture method and using a medium rare, because not all school owned media can support existing learning. As a result of these problems lead to student learning outcomes is very low. This is evidenced by the daily tests on the material value of ‘Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup’ Academic Year 2013/2014 by KKM (Criterion Completeness Maximum) set the school is 75. Showed that of the 28 students there, have a percentage of mastery learning just as much as 53,57 %, while the percentage reached 46,43 %, with a grade average of just 65,5.

This type of research is Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles, each cycle consisting of four stages: planning, acting, observation, and reflection. The approach used in this research is a descriptive approach kualitatif. This research aims to improve: (1) To determine the application of cooperative learning model type of Think Pair and Share (TPS) with picture cards and activities to improve science learning outcomes in class VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum (2) To determine the increase in activity science learning the implementation of cooperative learning model type of Think Pair and Share (TPS) with picture cards in class VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum (3) To determine the increase in science learning outcomes through the implementation of cooperative learning model type of Think Pair and Share (TPS) with picture cards in class VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum.

The results showed application cooperative learning model Think Pair and Share (TPS) with picture cards can increase the activity and learning outcomes in science class VIII-A SMP PGRI 1 Ngajum. Based on those results showed that the percentage of students learning activities during the learning cycle 1 was 62,5 %, whereas in cycles 2 increased to 82,7 %, and student learning outcomes based on those cycles 1 shows the students received grades KKM ≥ 75 with a percentage of 61,5 %, while the second cycle study results showed that students gain KKM ≥ 75 with a percentage of 84,6 %. Keywords : Cooperative Learning Model type of Think Pair and Share (TPS),

Picture Cards, Activities, and Learning Outcomes.

Malang 27 January 2014 Supervisor 1 Author, Drs . Atok Miftachul Hudha , M.Pd Nurul Hidayati

x

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ......................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN .......................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

KATA PENGANTAR ................................................................................... vi

ABSTRAKSI .................................................................................................. viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi

BAB I: PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

1.5 Batasan Penelitian ....................................................................... 8

1.6 Definisi Istilah .............................................................................. 9

BAB II: TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Belajar dan Pembelajaran IPA ..................................................... 10

2.1.1 Belajar dan Pembelajaran .................................................. 10

2.1.2 Pembelajaran IPA .............................................................. 11

2.2 Model Pembelajaran Kooperatif .................................................. 16

2.2.1 Pengertian Kooperatif ........................................................ 16

2.2.2 Langkah-langkahModel Pembelajaran Kooperatif ............ 19

2.2.3 Model-model Pembelajaran Kooperatif ............................ 19

2.3 Model Pembelajaran Kooperatif TipeThink Pair and Share (TPS) 20

xi

2.3.1 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair and Share (TPS) ...................................... 21

2.3.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair and Share (TPS) ........................................................ 22

2.4 Kartu Bergambar .......................................................................... 23

2.4.1 Pengertian Kartu Bergambar .............................................. 23

2.4.2 Pembelajaran dengan Kartu Bergambar ............................ 24

2.4.3 Kelebihan dan Kekurangan Kartu Bergambar ................... 25

2.4.4 Tekhnik PembuatanKartu Bergambar ................................ 25

2.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair

Share (TPS) dengan Kartu Bergambar ....................................... 26

2.6 Aktivitas Belajar .......................................................................... 27

2.7 Hasil Belajar ................................................................................. 29

2.7.1 Pengertian Hasil Belajar ..................................................... 29

2.8 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share

(TPS) dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Aktivitas

dan Hasil Belajar IPA ................................................................ 31

2.9 Kerangka Konsep ........................................................................ 33

BAB III: METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 34

3.2 Peran Peneliti .............................................................................. 36

3.3 Tempat, Waktu Penelitian dan Subyek Penelitian ...................... 36

3.4 Prosedur Penelitian ..................................................................... 36

3.4.1 Rencana Siklus 1 ............................................................... 37

3.4.1.1 Tahap Perencanaan ............................................. 37

3.4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................. 37

3.4.1.3 Pengamatan ......................................................... 39

3.4.1.4 Refleksi................................................................ 40

3.4.2 Rencana Siklus II ............................................................... 40

3.5 Tekhnik Pengumpulan Data ........................................................ 41

3.5.1 Sumber Data ...................................................................... 41

xii

3.5.2 Tekhnik Pengambilan Data ................................................ 41

3.5.3 Instrument .......................................................................... 43

3.6 Analisis Data ............................................................................... 44

3.6.1 Analisis Aktivitas Belajar Siswa ....................................... 44

3.6.2 Analisis Hasil Belajar Siswa ............................................. 45

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................... 47

4.1.1 Paparan Data Siklus I ......................................................... 47

4.1.1.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ............................. 47

4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................. 48

4.1.1.3 Observasi Siklus I .................................................. 54

4.1.1.3.1 Aktivitas Guru ...................................... 55

4.1.1.3.2 Aktivitas Belajar Siswa ........................ 56

4.1.1.4 Hasil Belajar Siklus I ............................................. 57

4.1.1.5 Refleksi Siklus I .................................................... 59

4.1.2 Paparan Data Siklus II ....................................................... 60

4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ............................ 60

4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................ 61

4.1.2.3 Observasi Siklus II ................................................ 67

4.1.2.3.1 Aktivitas Guru ...................................... 68

4.1.2.3.2Aktivitas Belajar Siswa ......................... 69

4.1.2.4 Hasil Belajar Siklus II ........................................... 70

4.1.2.5 Refleksi Siklus II ................................................... 72

4.2 Pembahasan.................................................................................. 74

4.2.1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-

Share dengan Kartu Bergambar ........................................ 74

4.2.2 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share dengan Kartu

Bergambar ......................................................................... 76

xiii

BAB V: PENUTUP

5.1 Kesimpulan ................................................................................. 81

5.2 Saran ........................................................................................... 83

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 84

LAMPIRAN ................................................................................................... 86

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif .......................................... 19

3.1 Keterkaitan Data, Tekhnik Pengambilan Data dan Instrumen Penelitian 43

3.2 Kualitas Aktivitas Ssiwa ...................................................................... 45

3.3 Kriteria Ketuntasan Klasikal ................................................................ 46

4.1 Aktivitas Guru Siklus I ........................................................................ 55

4.2 Data Hasil Penskoran Aspek Aktivitas Siswa dalam Kelas Siklus I .... 56

4.3 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Siklus I .............................. 58

4.4 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus I ............................................... 58

4.5 Hasil Refleksi Siklus I .......................................................................... 59

4.6 Aktivitas Guru Siklus I I ...................................................................... 68

4.7 Data Hasil Penskoran Aspek Aktivitas Siswa dalam Kelas Siklus II .. 69

4.8 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Siklus II ............................. 71

4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II ............................................. 71

4.10 Kelebihan Pelaksanaan Siklus II .......................................................... 72

4.11 Kekurangan Pelaksanaan Siklus II ....................................................... 73

4.13. Perbandingan Persentase Aktivitas Belajar Siswa Antara Siklus I dan

Siklus II ................................................................................................ 76

4.14. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa Antara Siklus I dan

Siklus II ................................................................................................ 78

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Konsep Penelitian ...................................................... 33

3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas .......................................................... 35

4.1 Guru menuliskan tujuan pembelajaran ................................................... 49

4.2 siswa membaca handout ......................................................................... 50

4.3 Guru membagikan kartu bergambar pada siswa ..................................... 51

4.4 Siswa menyelesaikan soal kartu bergambar secara individu kemudian

bertukar soal berkode .............................................................................. 51

4.5 Siswa menyelesaikan soal kartu bergambar secara individu kemudian

bertukar soal berkode .............................................................................. 51

4.6 Siswa berpasangan dengan teman sebangku .......................................... 52

4.7 Siswa saling berdiskusi dengan pasangannya dan siswa maju

menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas ..................................... 53

4.8 Siswa saling berdiskusi dengan pasangannya dan siswa maju

menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas ..................................... 53

4.9 Guru mengarahkan hasil diskusi kelas ke pokok permasalahan dan

menambah materi.................................................................................... 54

4.10 Siswa mengerjakan soal tes evaluasi ...................................................... 54

4.11 Siswa berebut menjawab pertanyaan guru ............................................. 62

4.12 Guru menunjukkan gambar materi pada zat makanan dan fungsinya .... 62

4.13 Guru menuliskan tujuan pembelajaran ................................................... 62

4.14 Guru membagikan handout..................................................................... 63

4.15 Siswa mengerjakan soal kartu bergambar secara individu .................... 63

4.16 Siswa berpasangan dengan teman sebangkunya.................................... 64

4.17 siswa berdiskusi dengan pasangannya Gambar 4.18 Guru membimbing

siswa ....................................................................................................... 65

4.18 Guru membimbing siswa ........................................................................ 65

4.19 Pasangan siswa maju menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas .. 65

4.20 Siswa mengerjakan soal tes evaluasi ...................................................... 66

4.21 Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah di ajarkan ....... 67

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ................................................................................................... 86

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .............................. 87

3 Hand Out Sistem Pencernaan Manusia Siklus I ..................................... 91

4 Soal Kartu Bergambar Siklus I ............................................................... 94

5 Jawaban Soal Kartu Bergambar Siklus I ................................................ 96

6 Rubrik Soal Kartu Bergambar Siklus I ................................................... 97

7 Lembar Observasi Guru dalam Keterlaksanaan Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Kartu

Bergambar Siklus 1................................................................................ 98

8 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ............................................ 102

9 Lembar Catatan Lapangan Siklus I......................................................... 106

10 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ..................................................................... 108

11 Soal Tes Siklus I ..................................................................................... 109

12 Rambu Rambu Jawaban Soal Tes Siklus I ............................................ 110

13 Soal Tes Akhir Siklus 1 .......................................................................... 112

14 Jawaban UH Siklus I .............................................................................. 113

15 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I ........................................................ 114

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............................. 115

17 Hand Out Sistem Pencernaan Pada Manusia Siklus II ........................... 119

18 Soal Kartu Bergambar Siklus II .............................................................. 123

19 Jawaban Soal Kartu Bergambar Siklus II ............................................... 125

20 Rubrik Soal Kartu Bergambar Siklus II.................................................. 126

21 Lembar Observasi Guru dalam Keterlaksanaan Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Kartu

Bergambar Siklus II ................................................................................ 127

22 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa .......................................................... 131

23 Lembar Catatan Lapangan Siklus II ....................................................... 135

24 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II .................................................................... 137

25 Soal Tes Siklus II .................................................................................... 138

xvii

26 Rambu Rambu Jawaban Soal Tes Siklus II ........................................... 139

27 Soal Tes Akhir Siklus II ......................................................................... 140

28 Jawaban UH Siklus II ............................................................................. 141

29 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II ........................................................ 142

30 Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Kelas VIII A Siklus I.......................... 143

31 Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas VIII A SMP PGRI 1 Ngajum Tahun

Ajaran 2013/2014 Siklus I ...................................................................... 145

32 Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Kelas VIII A Siklus II ........................ 146

33 Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas VIII A SMP PGRI 1 Ngajum Tahun

Ajaran 2013/2014 Siklus II ..................................................................... 148

34 Nilai Awal Siswa Kelas VIII-A SMP PGRI 01 Ngajum ........................ 149

35 Lembar wawancara ................................................................................. 151

36 Dokumentasi Penelitian .......................................................................... 153

37 Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 154

xviii

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta.

BSNP. 2006. Panduan Umum KTSP. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Balai Pustaka.

Depdiknas. 2003. Panduan pengembanagan bahan ajar. Jakarta: Depdiknas

Fithriani, Naily. 2009. Efektivitas Permainan Kartu Biologi Terhadap Hasil

Belajar Peserta Didik Materi Pokok Sistem Gerak Manusia Kelas VIII

MTs NU Banat Kudus. Skripsi (Online)(http://Fithriani.blogspot.com/

2009/01/ Efektivitas Permainan Kartu Biologi Terhadap hasil

belajar.html), Diakses 6 Agustus 2013.

Isjoni, 2009. Cooperatif Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar

Berkelompok. Bandung : Alfabeta

Kholifatun, 2012. Penyusunan e-module Pembelajaran IPA Terpadu Tema

“Mikroskop Cahaya Sebagai Alat Untuk Mempelajari Organisasi

Kehidupan” Dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Untuk Peserta didik

SMP Kelas VII. Skripsi,(Online)(http://repository.upi.edu/operator.uny/

upload/ipa0606244/chapter4 .pdf). Diakses 28 Juli 2013.

Lie, Anita. (2002). Cooperatif Learning: Mempraktikkan Cooperatif Learning

di Ruang Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo

Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya.

Muslich, Masnur. 2009. Melaksanakan PTK Itu Mudah Classroom Action

Research. Jakarta: Bumi Aksara

Nurhala, Septin. 2011. Penerapan Pembelajaran Talking Stick Untuk

Meningkatkan Aktivitas Dan Pemahaman Konsep Peserta Didik Dalam

Proses Pembelajaran Biologi Pada Kelas VII-B Di SMP Muhammadiyah

06 Dau Malang. Malang: UMM. Tidak Diterbitkan

Prayitno, Andi. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay

Two Stray (TSTS) Dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan

Keaktifan Belajar Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Kelas VIII MTs

Muhammadyah 1 Malang. Malang: UMM. Tidak Diterbitkan

xix

Rahardi, W. 2005. Media Kartu Bergambar. Http:// Wordpress.com Diakses tanggal 28 September 2013

Rochiati, Wiriaatmadja. 2010. MetodePenelitian Tindakan Kelas untuk

Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen.Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Rohani, A. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Edisi Revisi Cetakan 3. Jakarta:

Renika Cipta

Sardiman, A, M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.

Raja Grafindo Persada

Shaffat, Idris. 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta: Prestasi Pustaka

Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosda karya

Sudjana, Nana. 2008. Media Pengajaran. Bandung: C.V. Sinar Baru

Sukrisdiyana, A. 2002. Upaya Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi

pada Siswa Kelas I SMPN 4 Trenggalek Melalui Pembelajaran Biologi

dengan Siklus Belajar. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Universitas

Negeri Malang.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Lerning Teori & Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suyatno. 2008. Pembelajaran Inovatif. Jakarta: BumiAksara

Tim Penyusun, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta: Tim Prestasi Pustaka,

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Wahyuni, Dwi Sri, 2012. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning

Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar

Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMA Taman Siswa

Malang. Malang: UMM. Tidak Diterbitkan

Fadholi A, 2009. Kelebihan Kekurangan TPS. http://ariffadholi.blogspot.com/

2009/10/kelebihan-kekurangan-tps.html. Diakses 19 September 2013.