Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
Skripsi
Oleh :
Inayah Adi Oktaviana
K 3311040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Inayah Adi Oktaviana
NIM : K3311040
Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI
MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI
1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Inayah Adi Oktaviana
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Inayah Adi Oktaviana
K 3311040
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iv
PERSETUJUAN
Nama : Inayah Adi Oktaviana
NIM : K3311040
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan
dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahun
Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc
NIP. 197707232005011001
Budi Utami, S.Pd., M.Pd
NIP. 197410152005012003
v
PENGESAHAN
Nama : Inayah Adi Oktaviana
NIM : K3311040
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan
Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahuun Pelajaran
2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji skripsi Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Januari 2016. Skripsi
telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji.
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP 196509161991032009
………………
Sekertaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP 196809041994031001
…………….
Anggota I : Agung Nugroho Catur S., S.Pd.,
M.Sc.
NIP 197707232005011001
………………
Anggota II : Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 197410152005012003
.…………….
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd
NIP 196101241987021001
vi
ABSTRAK
Inayah Adi Oktaviana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN
HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar dan
kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan model pembelajaran PBL
(Problem Based Learning) di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang Tahun
Pelajaran 2014/2015 pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap
siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus
yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan
evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA
Negeri 1 Gondang sebanyak 32 siswa dengan penelitian dikhususkan pada
materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Data diperoleh melalui
pengamatan, wawancara dengan guru, ulangan harian, angket dan kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung
data kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan
pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui model PBL (Problem Based
Learning) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi
Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang.
Pada aspek berpikir kritis, siklus I menunjukkan siswa yang memiliki kemampuan
berpikir kritis dengan kategori tinggi 31,25%, sedang 31,25% dan rendah 37,5%.
Sedangkan pada siklus 2, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan
kategori tinggi 68,75%, sedang 25% dan rendah 6,25%. (2) Penerapan pendekatan
pembelajaran konstruktivisme melalui PBL (Problem Based Learning) dapat
meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Ketuntasan belajar
siswa pada aspek kognitif, siklus I menunjukkan ketuntasan siswa 34,38 %,
sedangkan pada siklus II 68,75%. Pada aspek afektif, siklus I menunjukkan
persentase siswa berkategori sangat baik sebanyak 18,75% dan siswa yang
berkategori baik 81,25%. Sedangkang pada siklus II 53,1% berkategori sangat
baik, dan 46,88% berkategori baik. Pada aspek psikomotorik, 75% siswa XI IPA 2
SMA Negeri 1 Gondang termasuk kategori baik.
Kata kunci : Problem Based Learning, modul, prestasi belajar, kemampuan
berpikir kritis
vii
ABSTRACT
Inayah Adi Oktaviana. IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED
LEARNING LEARNING (PBL) EQUIPPED MODULE TO IMPROVED
CRITICAL THINKING SKILLS AND STUDENT LEARNING
ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND
SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SMA NEGERI 1 GONDANG IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Mini Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher
Training and Education. Sebelas Maret University, January 2016.
The purpose of the research were to improved critical thinking skills and
students learning achievement through the implementation of Problem Based
Learning (PBL) learning models in the subject matter solubility and solubility
product in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang in the academic year of
2014/2015.
This study was a classroom action research with a model of Kurt Lewin
conducted in two cycles. Each cycle begins with the preparation phase and then
continued by implementation phase of the cycle consists of action planning,
action, observation and evaluation, and reflection. The subjects were students of
class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang as many as 32 students with research
devoted in the subject matter solubility and solubility product. Data obtained
through observation, interviews with teachers, daily tests, questionnaires and
document review. Data analysis technique used was qualitative techniques
supported by quantitative data.
Based on the research results, it can be concluded that (1) Impelemtation
of constructivism learning approach through model of Problem Based Learning
(PBL) can improve students' critical thinking skills in the subject matter the
solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. In the
aspect of critical thinking, the first cycle indicates that students who have critical
thinking skills with a high category 31.25%, moderate category 31.25% and lower
category 37.5%. Whereas in cycle 2, students who have critical thinking skills
with a high category 68.75%, moderate category 25% and lower category 6.25%.
(2) Implementation of constructivism learning approach through Problem Based
Learning (PBL) can improve student achievement in the subject matter solubility
and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Mastery learning
students on cognitive aspects, cycle 1 students demonstrate mastery of 34.38%,
while in the second cycle 68.75%. At the affective aspect, cycle 1 shows the
percentage of students categorized as much as 18.75% excellent and good
students who are categorized 81.25%. While the second cycle 53.12% very good
category, and 46.88% good category. On psychomotor aspects, 75% of students of
XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang including good categories.
Keywords: Problem Based Learning, module, learning achievement, critical
thinking skills
ix
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain”. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
Man Jadda Wa Jada
Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi sesamanya.
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orang tua Ibu Rini Sutarti dan Bapak
Hartanto (alm), adikku tercinta Hidayah
Adihaningrum, serta paklik dan bulik.
2. Bapak Drs. Budi Haryanta, M.Pd dan siswa-
siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang.
3. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS
angkatan 2011
4. Teman-teman UKM LSP FKIP UNS, teman-
teman Komunitas GAPAI dan teman-teman
Bakti Nusa UNS
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Bapak Dr.rer.nat.Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta serta Dosen Penguji skripsi ini.
2. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D selaku Dosen Penguji skripsi ini.
3. Bapak Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc selaku Dosen Pembimbing I
yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Budi Haryanta, M.Pd selaku guru kimia SMA N 1 Gondang, Sragen.
6. Keluarga tercinta atas do’a, semangat, motivasi dan dukungannya kepada penulis.
7. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2011.
8. Teman-teman Komunitas GAPAI, UKM LSP FKIP UNS dan Bakti Nusa UNS
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
HALAMAN ABSTRACT vii
HALAMAN MOTTO viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xiii
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR LAMPIRAN xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 6
D. Manfaat Penelitian 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka 8
B. Kerangka Pemikiran 31
C. Hipotesis Tindakan 32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian 33
B. Subjek dan Objek Penelitian 34
C. Data dan Sumber Data 34
D. Pengumpulan Data 35
E. Uji Validitas Data 50
xiii
F. Analisis Data 51
G. Indikator Kinerja Penelitian 53
H. Prosedur Penelitian 54
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Siklus 58
B. Deskripsi Siklus I 61
C. Deskripsi Siklus II 84
D. Pembahasan 101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan 104
B. Implikasi 105
C. Saran 105
DAFTAR PUSTAKA 106
LAMPIRAN 110
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tahun Pelajaran
2013/2014.............................................................
3
3.1. Tahapan Pelaksanaan
Penelitian......................................................
33
3.2. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus I
.....................................
37
3.3. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus
II.....................................
38
3.4. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal
Kognitif...
39
3.5. Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Tingkat
Kesukaran....
40
3.6. Ringkasan Hasil Tryout Soal Kognitif untuk Daya
Beda................
41
3.7. Skor Penilaian Afektif..................................................................... 42
3.8. Kategori Pengukuran Angket
Afektif..............................................
43
3.9. Ringkasan Validasi Soal Afektif
.....................................................
44
3.10. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal
Afektif.....
45
3.11. Ringkasan Validasi Soal Psikomotorik
...........................................
46
3.12. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I
.......
47
3.13. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I........
47
xv
3.14. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal
Kemampuan Berpikir Kritis I
.........................................................
48
3.15. Indikator Keberhasilan Penelitian................................................... 53
4.1 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa
Prasiklus..........................
59
4.2. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
........................................
68
4.3. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus I.......... 69
4.4. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus I.................... 70
4.5. Hasil Penilaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus
I.......................
71
4.6. Hasil Penilaian Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus
I..............
73
4.7. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus
I.............................................................................................
74
4.8. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
I.......................................................................................................
75
4.9. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus
I.................
76
4.10.
Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan
Target Siklus I.................................................................................
78
4.11. Capaian Indokator Kemampuan Psikomotorik Siswa pada
Siklus
I.......................................................................................................
80
4.12. Capaian Kategori Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus
I..
81
4.13. Capaian Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Penilaian Teman Sejawat...........................................
81
4.14. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
xvi
Siklus
I.............................................................................................
82
4.15. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
I.......................................................................................................
83
4.16. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
.......................................
88
4.17. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus
II.........
89
4.18. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus II.................. 90
4.19. Capaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus II................................ 91
4.20. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus II...........................................................................................
92
4.21. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
II......................................................................................................
93
4.22. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus
II...............
94
4.23. Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan
Target Siklus II...............................................................................
96
4.24. Capaian Kategori Kemampuan Afektif Siswa pada Siklus
II..........
97
4.25. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus II...........................................................................................
97
4.26. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
II......................................................................................................
98
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir............................................................................. 32
xvii
3.1 Skema Analisis Data ........................................................................ 52
3.2. Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 57
4.1. Diagram Pie Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus
I......................
69
4.2. Capaian Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus
I.......
70
4.3.
Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Kemampuan Afektif
Siswa Siklus I....................................................................................
71
4.4. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siswa Siklus
I...................
72
4.5. Diagram Capaian Hasil Observasi Kemampuan Psikomotorik
Siswa Siklus I....................................................................................
73
4.6. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus
I...............................................................................................
74
4.7. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus
I...............................................................................................
75
4.8. Diagram Perbandingan Capaian Hasil Tes Kemampuan Kognitif
dengan Target Siklus I.......................................................................
78
4.9. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Afektif dengan Target
Siklus
I...............................................................................................
79
4.10. Diagram Perbandingan Capaian Nilai Tes Kemampuan
Psikomotorik Siswa dengan Target Siklus I.....................................
80
4.11. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Target Siklus
I.......................................................................
82
4.12. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
I..........................................................................................................
83
4.13. Diagram Hasil Kemampuan Kognitif Siklus 88
xviii
II..................................
4.14. Diagram Capaian Kategori Nilai Angket Afektif Siklus
II................
89
4.15. Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Afektif Siklus II........... 90
4.16. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siklus II............................ 91
4.17. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus II ....................................................................................
92
4.18. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus II
.............................................................................................
93
4.19. Diagram Capaian Kemampuan Kognitif Siswa pada Siklus II
.........
95
4.20. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif dengan Target
Siklus II.............................................................................................
96
4.21. Diagram Perbandiangan Capaian Indikator Aspek Kemampuan
Berpikir Kritis dengan Target Siklus II.............................................
98
4.22. Diagram Pie Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus II..... .......................................................................................
99
4.23. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Kognitif Siklus I dan
Siklus II.............................................................................................
99
4.24. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif Siklus I dan
Siklus
II........................................................................................................
100
4.25. Diagram Perbandiangan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I dan Siklus II.........................................................................
101
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai Siswa XI IPA 2 SMA N 1 Gondang tahun
2014/2015........
111
2. Hasil Wawancara Pra Siklus.................................................................. 112
3. Hasil Observasi Pra Siklus..................................................................... 113
4. Silabus.................................................................................................... 114
5. Hasil Validitas Isi Silabus ..................................................................... 116
6. RPP Pertemuan 1 Siklus I...................................................................... 117
7. RPP Pertemuan 2 Siklus I...................................................................... 130
8. RPP Pertemuan 3 Siklus
I.......................................................................
140
9. RPP Pertemuan 4 Siklus
I.......................................................................
149
10. Perhitungan Validasi RPP Siklus I........................................................ 158
11. Modul Berbasis Pembelajaran berbasis
Masalah...................................
159
12. Perhitungan Validasi Modul.................................................................. 213
13. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus I........................ 214
14. Soal Tes Kognitif Siklus I..................................................................... 221
15. Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus
I.............................................
225
xx
16. Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus
I............................................
226
17. Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus
I..................................................
227
18. Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus
I.......................................................
233
19. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif
.................................
235
20. Angket Afektif Siklus I.......................................................................... 240
21. Pedoman Penskoran Tes Afektif Siklus I.............................................. 243
22. Perhitungan Validasi Tes Afektif Siklus
I..............................................
246
23. Analisis Hasil Tryout Afektif Siklus I................................................... 247
24. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus I........................................................ 251
25. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi Afektif ............................ 253
26. Lembar Observasi
Afektif.....................................................................
255
27. Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I.............................................. 256
28. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi
Psikomotorik.....................
264
29. Lembar Observasi
Psikomotorik...........................................................
267
30. Perhitungan Validasi Instrumen Psikomotorik...................................... 268
31. Analisis Hasi Observasi
Psikomotorik...................................................
269
32. Analisis Hasi Observasi Psikomotorik Teman
Sejawat..........................
276
33. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I...................................................................................................
277
34. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I......................................
282
xxi
35. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I..............
288
36. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I.............
289
37. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I...................
291
38. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I....................... 293
39. RPP Pertemuan 1 Siklus
II.....................................................................
294
40. RPP Pertemuan 2 Siklus
II.....................................................................
303
41. Perhitungan Validasi RPP Siklus II....................................................... 312
42. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus
II........................
313
43. Soal Tes Kognitif Siklus
II....................................................................
321
44. Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus
II............................................
325
45. Perhitungan Validasi Tes Kognitif Siklus
II...........................................
326
46. Analisis Hasil Tryout Kognitif Siklus
II.................................................
327
47. Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus
II......................................................
333
48. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus II....................................................... 335
49. Analisis Hasi Observasi Afektif Siklus
II...............................................
339
50. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus II..................................................................................................
343
51. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.................................... 347
52. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 348
xxii
II.............
53. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
II............
343
54. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II................. 354
55. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II..... 355
56. Surat Izin Menyusun Skripsi................................................. 356
57. Surat Izin Penelitian.............................................................. 357
58. Surat Izin Penelitian.............................................................. 359
59. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian................ 360
60. Dokumentasi Pelaksanaan PTK............................................ 361