Upload
others
View
23
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
PENGARUH CASE-BASED LEARNING (CBL) DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY (STS) PADA
PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
DAN LITERASI TEKNOLOGI SISWA SMK
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh :
AHMAD FAISAL FACHRUDIN
NIM : 1402204
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2018
LEMBAR HAK CIPTA
PENGARUH CASE-BASED LEARNING (CBL) DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY (STS) PADA
PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
DAN LITERASI TEKNOLOGI SISWA SMK
Oleh :
Ahmad Faisal Fachrudin
S.Si UNPAD, 2013
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister
Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Pendidikan Fisika
© Ahmad Faisal Fachrudin 2018
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2018
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH CASE-BASED LEARNING (CBL) DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY (STS) PADA
PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
DAN LITERASI TEKNOLOGI SISWA SMK
Disetujui dan Disahkan Oleh:
Pembimbing I,
Dr. Johar Maknun, M.Si
NIP. 19680308 199303 1 002
Pembimbing II,
Dr. Lilik Hasanah, M.Si
NIP. 19770616 200112 2 002
Mengetahui:
Ketua Departemen Pendidikan Fisika
Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia,
Dr. Taufik R. Ramalis, M.Si
NIP. 19590401 198601 1 001
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Pengaruh Case-Based
Learning (CBL) Dengan Menggunakan Pendekatan Science, Technology And Society
(STS) Pada Pembelajaran Fisika Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan
Literasi Teknologi Siswa SMK” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya
sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya
siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika
keilmuan atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Agustus 2018
Yang membuat pernyataan,
Ahmad Faisal F
v
Pengaruh Case-Based Learning (CBL) Dengan Menggunakan Pendekatan
Science, Technology and Society (STS) Pada Pembelajaran Fisika Terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Literasi Teknologi Siswa SMK
Ahmad Faisal Fachrudin, 1402204
Abstrak
Siswa sekolah kejuruan di Indonesia dituntut untuk siap menjadi tenaga kerja
yang terampil sehingga mampu bersaing dengan tenaga kerja asing. Di era
teknologi ini, kemampuan memecahkan masalah dan melek teknologi adalah hal
yang paling penting bagi mereka. Studi pendahuluan menunjukkan bahwa dua
kemampuan ini masih berada pada kategori rendah. Diperlukan sebuah solusi
yang dapat mengatasi masalah ini. Beberapa penelitian membuktikan bahwa case-
base learning berhasil meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Sementara itu, pendekatan science, technology and society berhasil meningkatkan
literasi teknologi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan efek
menggabungkan model dengan pendekatan tersebut pada pembelajaran fisika
terhadap kemampuan pemecahan masalah dan literasi teknologi siswa sekolah
kejuruan. Metode penelitian semi eksperimen dilakukan untuk memperoleh data
mengenai peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan literasi teknologi
siswa. Kelas kontrol diberi perlakuan berupa model pembelajaran case-based
learning. Sedangkan kelas eksperimen diberi perlakuan berupa pembelajaran case-
based learning dengan pendekatan science, technology and society. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa rata-rata peningkatan kemampuan pemecahan
masalah siswa di kelas kontrol berada pada kategori sedang sebesar 0.6 dan siswa
yang mengikuti pembelajaran CBL dengan pendekatan STS adalah 0.69.
Sedangkan rata-rata peningkatan literasi teknologi siswa yang mengikuti
pembelajaran CBL berada pada kategori rendah sebesar 0.29 dan siswa ang
mengikuti pembelajaran CBL dengan pendekatan STS berada pada kategori tinggi
sebesar 0.74. Hasil analisis dan uji hipotesis menyimpulkan bahwa meski tidak
ada perbedaan signifikan antara rata-rata peningkatan kemampuan pemecahan
masalah kelas kontrol dan eksperimen, pembelajaran CBL dengan pendekatan
STS dapat meningkatkan literasi teknologi secara signifikan dibandingkan dengan
pembelajaran CBL.
Kata kunci: CBL, STS, kemampuan pemecahan masalah, literasi teknologi.
vi
The Effect of Case-Based Learning (CBL) Using the Science, Technology and
Society (STS) Approach In Physics Learning To Problem Solving Ability and
Technology Literacy of Vocational Students
Ahmad Faisal Fachrudin, 1402204
Abstract
Vocational school students in Indonesia are required to be ready to become skilled
workers so that they can compete with foreign workers. In this technological era,
the ability to solve problems and technology literacy is the most important thing
for them. The preliminary study shows that these two abilities are still in the low
category. A solution is needed that can solve this problem. Several studies have
shown that case-base learning successfully improves students' problem solving
abilities. Meanwhile, the science, technology and society approach has succeeded
in increasing students' technology literacy. This study aims to find the effect of
combining models with these approaches on physics learning on problem solving
skills and technological literacy of vocational school students. The semi-
experimental research method was conducted to obtain data regarding the
improvement of students' problem solving skills and literacy. The control class is
treated in the form of a case-based learning model. While the experimental class
was treated in the form of case-based learning with the approach of science,
technology and society. The results showed that the average improvement in
problem solving abilities of students in the control class was in the medium
category of 0.6 and students who followed CBL learning with the STS approach
were 0.69. While the average increase in technology literacy students who take
CBL learning are in the low category of 0.29 and students who follow CBL
learning with the STS approach are in the high category of 0.74. The results of the
analysis and hypothesis testing concluded that although there were no significant
differences between the average improvement of problem solving skills in control
and experimental classes, CBL learning with the STS approach could significantly
improve technology literacy compared to CBL learning.
Keywords: CBL, STS, problem solving skills, technology literacy.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
LEMBAR HAK CIPTA ....................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... iii
PERNYATAAN ....................................................................... iv
ABSTRAK ....................................................................... v
KATA PENGANTAR ....................................................................... vii
UCAPAN TERIMAKASIH ....................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................... x
DAFTAR TABEL ....................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
E. Definisi Operasional ....................................................................... 6
1. Case Based Learning ........................................................... 6
2. Pendekatan STS (Science, Technology and Society) ........... 6
3. Kemampuan Pemecahan Masalah ............................................... 6
4. Literasi Teknologi ....................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 8
A. Case-Based Learning (CBL) ........................................................... 8
B. Science, Technology and Society (STS) ................................... 11
C. Keterkaitan Antara Case-Based Learning dan Pendekatan STS....... 16
D. Kemampuan Pemecahan Masalah ............................................... 18
E. Literasi Teknologi ............................................... 20
F. Keterkaitan Antara CBL Menggunakan Pendekatan STS dengan
Kemampuan Pemecahan Masalah dan Literasi Teknologi ........... 23
G. Analisis Materi Kemagnetan ............................................... 25
xi
H. Kerangka Pemikiran ........................................................... 35
I. Asumsi Dasar dan Hipotesis ........................................................... 36
1. Asumsi Dasar ........................................................... 36
2. Hipotesis ........................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 37
A. Metode dan Desain Penelitian ............................................... 37
B. Populasi dan Sampel ....................................................................... 37
C. Prosedur Penelitian ....................................................................... 37
D. Instrumen Penelitian ....................................................................... 40
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 41
F. Teknik Pengolahan Data ........................................................... 41
G. Teknik Analisis Instrumen Soal ............................................... 43
H. Teknik Analisis dan Pengolahan Data ................................... 47
I. Alur Tahapan Penelitian ........................................................... 50
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 51
A. Kemampuan Pemecahan Masalah. ............................................... 51
a) Analisis data awal kemampuan pemecahan masalah .................. 51
b) Peningkatan kemampuan pemecahan masalah ....................... 52
c) Perbedaan rata-rata peningkatan kemampuan pemecahan masalah
..................................................................................................... 53
d) Rata-rata peningkatan tahapan kemampuan pemecahan masalah
..................................................................................................... 55
B. Literasi Teknologi ....................................................................... 59
a) Analisis data awal literasi teknologi ................................... 59
b) Peningkatan literasi teknologi ............................................... 60
c) Perbedaan rata-rata peningkatan literasi teknologi ........... 62
d) Rata-rata peningkatan komponen literasi teknologi ........... 63
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................... 68
A. Simpulan ................................................................................... 68
B. Rekomendasi ................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................... 70
LAMPIRAN ................................................................................... 75
70
DAFTAR PUSTAKA
Ankiewicz. P & Swardt ED. (2006). Some Implications of the Philosophy of
Technology for Science, Technology and Society (STS) Studies.
International Journal of Technology and Design Education 16:117–141
DOI 10.1007/s10798-005-3595-x_ Springer 2006
Baeten, M., Dochy F, Struyen K. (2012). Enhancing Students’ Approaches to
Learning: The Added Value of Gradually Implementing Case-Based
Learning. European Journal Psycology Education. DOI 10.1002/s10212-
012-0116-7
Bao Lei. (2006). Theoritical comparisons of average normalized gain
calculations. Physics Education Research. American Association of
Physics Teachers. DOI 10.1119/1.2213632
Bauer, Henry H. (1990). Barriers Against Interdisciplinarity: Implications For
Studies Of Science, Technology, And Society (STS). Virginia Polytechnic
Institute and State University. Sage Publications, Inc
Bennett, Judith. (2006). Bringing Science to Life: A Synthesis of the Research
Evidence on the Effects of Context-Based and STS Approaches to Science
Teaching Department of Educational Studies, DOI 10.1002/sce.20186
(www.interscience.wiley.com).
Blackmon M, Hong Y, Choi I. (2014). Case-Based Learning. [online]. Tersedia:
http://epltt.coe.uga.edu/index.php?title=Case-Based_Learning
Celik S, Cevik YD, Haslaman T. (2012). Reflections of Prospective Teachers
Regarding Case-Based Learning. Turkish Online Journal of Qualitative
Inquiry, 3(4).
Chaerunisa. (2013). Korelasi Prestasi Belajar Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Sikap Terhadap Sains Siswa Smp Setelah Diterapkan Pendekatan Sains
Teknologi dan Lingkungan Dalam Pembelajaran IPA-Fisika. Universitas
Pendidikan Indonesia. repository.upi.edu.
Chandra, DT. (2011). Pengembangan dan Implementasi Pendidikan Teknologi
Pada Pendidikan Dasar di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Sains
dan Teknologi Nuklir PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011
71
Chowdhury, Anissuzaman M. (2016). The Integration of Science-Technology-
Society/Science-Technology SocietyEnvironment and Socio-Scientific-
Issues For Effective Science Education And Science Teaching. Electronic
Journal of Science Education Vol. 20, No. 5
Courtney N, Poulsen C, Stylios C. (2015) Case Based Teaching and Learning for
the 21st Century Foreword by Richard McCracken UK: Libri Publishing
Dewi, CA & Hamid A. (2016) Pengaruh Model Case Based Learning (Cbl)
Terhadap Keterampilan Generik Sains Dan Pemahaman Konsep Siswa
Kelas X Pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Kimia
“Hydrogen” Vol. 3 No.2, ISSN 2338-6480
Engle & Faux. (2006). Towards Productive Disciplinary Engagement of
Prospective Teachers in Educational Psychology: Comparing Two
Methods of Case-Based Instruction. Teaching Educational Psychology.
ERIC
Fraser B, Tobin K, McRobbie CJ. (2012). Second International Handbook of
Science Education Part One. New York: Springer
H Karli, MS Yuliariatiningsih. (2002). Implementasi kurikulum berbasis
kompetensi. Bina Media Informasi
Handoko, T. (2001). Manajemen Personalia dan Sumber Dan Manusia.
Yogyakarta: BPFE.
Heller P, Keith R, Anderson S. (1992). Teaching Problem solving Through
Cooperative Grouping. American Association of Physics Teacher. Am. J.
Phys. 60 (7).
Ilyas, (2007). " Inquiry Based Learning Model to Improve Understanding of
Concepts and Capabilities Troubleshooting Electrical Concepts dynamic
". IPA Education Graduate Thesis UPI.
International Technology Education Association, (2007). Standard
forTechnological Literacy: Content for the Study of Technology, Virginia
J Wellington, P Sikes . (2006). 'A doctorate in a tight compartment': why do
students choose a professional doctorate and what impact does it have on
their personal and professional lives?. Studies in Higher Education, 2006
- srhe.tandfonline.com
72
Kay & Greenhill. (2011). Twenty-first century students need 21st century skills.
Bringing schools into the 21st century. Springer
Kolodner JL, Camp PJ, Crismond D. (2003). Problem-Based Learning Meets
Case-Based Reasoning in theMiddle-School Science Classroom: Putting
Learning by Design™ Into Practice. The Journal Of The Learning
Sciences, 12(4), 495–547 Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Kreber, C. (2007). “What’s it reall all about? The scholarship of Teaching and
Learning as an Authentic Practice”. International Journal for the
Scholarship of Teaching and Learning, vol 1, no.1, accessed 20/05/17.
Lee SH & Wilkins CL. (1983). A practical approach to appliance load control
analysis: a water heater case study. IEEE Power Engineering Review,
1983 - ieeexplore.ieee.org
LM Galib . (2002). Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat dalam pembelajaran
sains di sekolah. Jurnal Pendidikan dan kebudayaan
Mascolini & Freeman. (1982). Focusing on Information: Using the Case Method
in Introductory Business Writing. ERIC
Merseth KK. (1991). The early history of case-based instruction: Insights for
teacher education today. Journal of Teacher Education.
journals.sagepub.com
MR Sudzina. (1997). Case study as a constructivist pedagogy for teaching
educational psychology. Educational Psychology Review. Springer
Muhammad Rumansyah. (2003). Penerapan pembelajaran generatif pokok
bahasan energi listrik dan kemagnetan dalam upaya meningkatkan
perolehan sikap ilmiah siswa kelas III-C SLTP Negeri 17 Malang tahun
pelajaran 2002/2003.
Mutmainah, S. (1997). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif
Berbasis Kasus yang Berpusat Pada Mahasiswa Terhadap Efektivitas
Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan. Universitas Diponegoro
Semarang.
Mutmainah, S. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Kasus yang
Berpusat Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Unsri
Angkatan 2010. Pendidikan Kimia FKIP Unsri.
73
N Khasanah . (2015). SETS (Science, Environmental, Technology and Society)
sebagai Pendekatan Pembelajaran IPA Modern pada Kurikulum 2013.
Prosiding KPSDA, 2015 - jurnal.fkip.uns.ac.id
Poedjiadi. (1994). Mewujudkan Literasi Sains dan Teknologi Melalui Pendidikan
Disampaikan pada Seminar FPMIPA IKIP Bandung.
RA Spronken-Smith, R Walker, KJM Dickinson . (2011). Redesigning a
curriculum for inquiry: An ecology case study. ISSN 0020-4277. Vol.
39. DOI 10.1007/s11251-010-9150-5.
RE Yager, P Tamir . (1992). An STS approach to human biology instruction
affects achievement & attitudes of elementary science majors. The
American Biology Teacher, 1992 – JSTOR. Vol. 54, No. 6 (Sep., 1992),
pp. 349-355. Published by: University of California Press on behalf of
the National Association of Biology Teachers. DOI: 10.2307/4449509
Riduan, Dr. M.BA., (2012). Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Jakarta:
Alfabeta
Rose, M. A. (2007). Perceptions of technological literacy among science,
technology, engineering, and mathematics leaders. Journal of
Technology Education, 19(1), 35–52.
Salih & Gamze. (2016). The effect of the case-based learning method on high
school phsics students’ conceptual understanding of the unit on energy.
Asia-Pasific Forum on Science Learning and Teaching, 17(2), Article 2,
p.1.
Savery, John R. (2006). Overview of Problem-based Learning: Definitions and
Distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning
Volume 1 | Issue 1 Article 3
Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology. Edisi
ke-3. 2007. International Technology Education Association.
Suarbawa IW & Arini NW. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Sains
Teknologi Masyarakat (STM) terhadap hasil belajar IPS Siswa Kelas IV
SD Gugus I Kecamatan Buleleng. Singaraja. Universitas Pendidikan
Ganesha
74
Subiyanto, Prof. Dr. (1988). Evaluasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sulaiman S, Bakar MN, Arshad MY. (2013). Promoting Scientific and
Technological Literacy among the Postgraduate Students at Faculty of
Education UTM. 2nd International Seminar on Quality and Affordable
Education (ISQAE 2013). Universiti Teknologi Malaysia
Susilawati S, Ristanto S, Khoiri N. (2015). Pembelajaran Real Laboratory Dan
Tugas Mandiri Fisika Pada Siswa Smk Sesuai Dengan Keterampilan
Abad 21. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 11 (1) (2015) 73-83 DOI:
10.15294/jpfi.v11i1.4005 http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpfi
Susilo, Herawati. (1999). Dasar-dasar Pendidikan MIPA: Bahasan:
Pembelajaran sains dengan pendekatan STM dan filosofi
konstruktivisme. Universitas Negeri Malang.
T Gok, I Silay. (2008). EFFECTS OF PROBLEM-SOLVING STRATEGIES
TEACHING ON THE PROBLEM-SOLVING ATTITUDES OF
COOPERATIVE LEARNING GROUPS IN PHYSICS. Journal of Theory
& Practice in Education (JTPE) . 2008, Vol. 4 Issue 2, p253-266. 14p.
Vasista D. (2014). Pengaruh LKS Terintegrasi Materi Bencana Banjir Pada
Konsep Benda Tegar Dan Fluida Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa
Dalam Model Case Based Learning Pillar Of Physics Education, Vol. 4.
November 2014, 57-64. Universitas Negeri Padang
Westerfield R, Jaffe J, Keim DB. (1989). Earnings yields, market values, and
stock returns. The Journal of Finance, 1989 - Wiley Online Library
Zhou, S. (2013). Integrating Effective Pedagogies in Science Education with a
Design of Alternative Experiments on Electromagnetics Eurasia Journal
of Mathematics, Science & Technology Education, 2013, 10(1), 13-21
South China Normal University, Guangzhou, CHINA