i

i

PENGARUH DISIPLIN SISWATERHADAP HASIL

BELAJAR PKnKELAS 4 SDN GUGUS KI HAJAR

DEWANTARA KECAMATAN TUGU KOTA

SEMARANG

SKRIPSI

Disajikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Guru Sekolah Dasar

oleh

Yosi Puspa Dewi

1401412277

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

ii

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Yosi Puspa Dewi

NIM : 1401412277

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Judul Skripsi : Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKnKelas

4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota

Semarang

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya sendiri,

bukan jiplakan karya tulis orang lain baik sebagian atau keseluruhan. Pendapat

atau tulisan orang lain dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik

ilmiah.

Semarang, 26 Juli 2016

iii

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi atas nama Yosi Puspa Dewi, NIM 1401412277 yang berjudul “Pengaruh

Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKn Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang”telah disetujui oleh dosen

pembimbing untuk diajukan ke Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.

hari : Selasa

tanggal : 26 Juli 2016

Semarang, 28 Juni 2016

iv

iv

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi atas nama Yosi Puspa Dewi, NIM 1401412277, dengan judul “Pengaruh

Disiplin Siswaterhadap Hasil Belajar PKn Kelas 4 SDNGugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang”, telah dipertahankan di hadapan

Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada:

hari : Selasa

tanggal : 26 Juli 2016

v

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

1.

”Artinya niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman

diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa

derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” ( Al

Mujaadilah : 11 )

2. ”Keyakinan sendiri adalah jalan terbaik untuk maju, berbuatlah selagi ada

kesempatan, dimana ada kemauan, di situ ada jalan” ( Hikmah )

Persembahan :

Dengan mengucap syukur alhamdulillah, karya ini saya persembahkan kepada :

Kedua orangtua saya, Ibu dan Bapak tercinta yang telah memberikan dukungan

baik moral, spiritual maupun material.

vi

vi

PRAKATA

Puji syukur ataskehadirat allah SWT sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil

Belajar PKnKelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota

Semarang”.Skripsi ini merupakan syarat akademis dalam menyelesaikan

pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Semarang.

Peneliti menyadari bahwa skripsi tidak akan berhasil tanpa bantuan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,

dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkanterima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M. Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang

yang telah memberikan kesempatan menimba ilmu di Universitas Negeri

Semarang.

2. Prof. Dr. Fakhrudin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah

memberikan ijin penelitian dan pengesahan skripsi.

3. Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang

telah memperlancar penyelesaian skripsi ini.

4. Dr. Drs. Ali Sunarso, M.Pd. dan Drs. A. Busyairi, M.Ag., Pembimbing yang

telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran,

tanggung jawab, dam kesungguhan hati sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

5. Harmanto, S. Pd, M. Pd. Dosen Penguji Utama, yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran, tanggung jawab, dan

kesungguhan hati sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Dra. Arini Esti Astuti, M. Pd. Dosen wali, yang selama perkuliahan selalu

memberi bimbingan, arahan dan semangat sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

7. Kepala Sekolah SDN Mangkang Wetan 02, SDN Tugurejo 01, SDN Tugurejo

02, SDN Tugurejo 03, SDN Karanganyar 01, SDN Karanganyar 02, SDN

vii

vii

Randu Garut yang telah memberikan kesempatan menggali pengalaman dan

ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

8. Semua dosen jurusan PGSD FIP UNNES yang telah memberikan ilmu

bermanfaat bagi penulis.

Demikian yang dapat peneliti sampaikan, semoga semua bantuan dan

bimbingan telah diberikan menjadi amal kebaikan dan mendapat berkah yang

berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti, semoga skripsi ini dapat memberi

manfaat kepada peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Semarang, 26 Juli 2016

Yosi Puspa Dewi

NIM. 1401412277

viii

viii

ABSTRAK

Dewi, Yosi Puspa. 2016. Pengaruh Disiplin SiswaTerhadap Hasil Belajar PKn

Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang.

Skripsi. Jurusan PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan. Progam studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing (1) Dr. Drs.

Ali Sunarso, M.Pd. Pembimbing (2) Drs. A. Busyairi, M.Ag. 194 halaman.

Disiplin merupakan suatu sikap atau perilaku yang menunjukkan nilai-

nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan dan ketertiban terhadap peraturan yang

ditetapkan.Disiplin siswa berpengaruh terhadap hasil belajar Pendidikan

Kewarganegaraan. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah adakah

pengaruh disiplin siswa terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh disiplin siswa terhadap hasil

belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Penelitian ini adalah penelitian jenis

korelasional dengan jumlah sampel 42 siswa. Sampel pada penelitian ini

menggunakan teknik cluster random sampling. Alat pengumpul data berupa

kuesioner test soal dan dokumentasi, analisis data dengan teknik regresi.Hasil

penelitian ini menunjukan bahwa: 1) Disiplin siswa pada penelitian ini diketahui

bahwa 30 siswa (71,4%) dalam kategori tinggi. 2) Hasil belajar Pendidikan

Kewarganegaraan pada penelitian ini diketahui bahwa 31 siswa (73,8%) dalam

kategori tinggi. 3) Ada pengaruh signifikan dan positif antara disiplin siswa

terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Simpulan pada penelitian ini

adalah ada pengaruh disiplin siswa terhadap hasil belajar Pendidikan

Kewarganegaraan Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu

Kota Semarang.

Kata Kunci : siswa, disiplin, pendidikan kewarganegaraan, hasil.

ix

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

PERNYATAAN KEASLIAN …............................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN …………………………………………... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................... v

PRAKATA ............................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................ ix

DAFTAR TABEL .................................................................................... xii

DAFTAR BAGAN ................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xv

1. BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 8

1.3 Tujuan Penelitian................................................................................ 8

1.4 Manfaat Penelitian .................................................................... 9

2. BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORITIS

2.1 Kajian Teori ............................................................................. 11

2.1.1 Hakikat Disiplin …………………………………………………… 11

2.1.1.1 Pengertian Pendidikan Karakter ................................................... 11

2.1.1.2 Pengertian Disiplin …………………. ..................................... 15

2.1.1.3 Pentingnya Disiplin .................................................................. 16

2.1.1.4 Upaya Mengembangkan Disiplin ………................................. 18

2.1.1.5 Fungsi Disiplin …………………………………....................... 20

2.1.1.6 Tata Tertib ………………………………………………………. 23

2.1.1.7 Indikator Disiplin …………………………............................... 26

2.1.2 Hakikat Belajar . .................................................................... 28

2.1.2.1 Pengertian Belajar ........................................................................... 28

x

x

2.1.2.2 Pengertian Pembelajaran ....................................................... 29

2.1.2.3 Pengertian Hasil Belajar ............................................................... 30

2.1.2.4 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ……………………….. 31

2.1.2.5 Pembelajaran PKn …………………………………………….. 34

2.1.2.6 Tujuan PKn …………………………………………………… 35

2.1.2.7 Ruang Lingkup PKn …………………………………………… 37

2.2 Kajian Empiris ............................................................................. 42

2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................... 52

2.4 Hipotesis ………………………………………………………….. 54

3 BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian dan Metode Penelitian ............................................. 56

3.2 Prosedur Penelitian ........................................................................... 56

3.3 Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian .............................................. 58

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian …………....................................... 59

3.5 Variabel Penelitian & Definisi Operasional..................................... 62

3.6 Teknik Pengumpulan Data …………………………........................ 63

3.6.1 Angket ............................................................................................ 63

3.6.2 Tes ................................................................................................. 65

3.6.3 Dokumen ........................................................................................ 65

3.7 Uji Coba Instrumen ........................................................................... 66

3.7.1 Angket ........................................................................................... 66

3.7.1.1 Validitas Isi ................................................................................. 66

3.7.1.2 Validitas Konstruk ...................................................................... 66

3.7.1.3 Reliabilitas ..................................................................................... 69

3.7.2 Tes .................................................................................................. 70

3.7.2.1 Validitas Isi ................................................................................. 70

3.7.2.2 Validitas Konstruk ...................................................................... 71

3.7.2.3 Reliabilitas ................................................................................... 73

3.7.2.4 Daya Pembeda ............................................................................. 74

3.7.2.5 Taraf Kesukaran .......................................................................... 76

3.8 Analisis Data .................................................................................... 78

xi

xi

3.8.1 Analisis Data Statistik Deskriptif ................................................ 78

3.8.1.1 Disiplin Siswa …… .................................................................. 78

3.8.1.2 Hasil Belajar PKn ..................................................................... 80

3.8.2 Analisis Data Awal ……………………………………………… 82

3.8.2.1 Uji Linieritas Regresi …………………………………………. 82

3.8.2.2 Uji Normalitas …………………………………………………. 82

3.8.3 Analisis Data Akhir …………………………………………….. 83

3.8.3.1 Mencari Persamaan Regresi ........................................................ 83

3.8.3.2 Uji Keberartian ………………………......................................... 83

3.8.3.3Uji Koefisien Korelasi .................................................................. 84

3.8.3.4Uji Keberartian Koefisien Korelasi .............................................. 85

3.8.3.5Koefisien Determinasi .................................................................. 86

4. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 87

4.1.1 Data Disipln Siswa ………………… ............................................ 87

4.1.2 Data Hasil Belajar PKn ................................................................... 92

4.1.3 Data Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib ………………………….. 96

4.2 Uji Persyaratan Analisis Data Awal .................................................. 101

4.2.1 Uji Linieritas ……………………………………………………… 101

4.2.2 Uji Normalitas Data ....................................................................... 101

4.3 Analisis Data Akhir …………………............................................... 102

4.3.1 Uji Persamaan Regresi ................................................................... 102

4.3.2 Uji Keberartian ………………….. ............................................... 102

4.3.3 Uji Koefisien Korelasi .................................................................... 103

4.3.4 Uji Keberartian Korelasi ................................................................. 103

4.3.5 Koefisien Determinasi ..................................................................... 104

4.4 Pembahasan …………………………………………………………. 104

4.4.1 Pemaknaan Temuan ………………………………………………. 105

4.4.1.1 Analisis Kategori Disiplin Siswa ……………………………….. 105

4.4.1.2 Analisis Kategori Hasil BelajarPKn ……………………………. 106

4.4.1.3 Analisis Kategori Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib …………. 108

xii

xii

4.4.1.4 Besarnya Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil PKn ……. 109

4.4.1.5 Tingkat Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil PKn ………. 109

4.5 Implikasi Hasil Penelitian ………………………………………. 110

4.5.1 Implikasi Teoritis ………………………..…………………….. 110

4.5.2 Implikasi Praktis ………………………….……………………. 111

4.5.3 Implikasi Pedagogis ……………………………………………. 112

5. BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ............................................................................................. 113

5.2 Saran ................................................................................................... 115

Daftar Pustaka …………………………………………………………….. 116

xiii

xiii

DAFTAR TABEL

2.1 Indikator Disiplin Siswa ………… .......................................... ……. 27

2.2 Pemetaan Ruang Lingkup & Materi Belajar PKn SD ……………. 37

2.3 Materi PKn untuk SD …………………………………………….. 38

3.1 Populasi Penelitian ………………………………………………. 59

3.2 Pedoman Pemberian Skor angket ……………….……………….. 64

3.3 Validitas Konstruk Disiplin Siswa ……………….………………. 67

3.4 Validitas Konstruk Hasil Belajar PKn …………..………...……… 72

3.5 Daya Pembeda Tes Hasil Belajar PKn ………….………………… 75

3.6 Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar PKn ……….…………………. 76

3.7 Pedoman Pemberian Interprestasi Koefisien Korelasi …………. 85

4.1 Data Disiplin Siswa …………………………………………….. 87

4.2 Distribusi Frekuensi Disiplin Siswa ………………………….. ….. 89

4.3 Pedoman Kategori Skor Disiplin Siswa …………………………. 91

4.4 Data Nilai Hasil Belajar PKn ……………………………………… 92

4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PKn ……….………………… 94

4.6 Pedoman Kategori Skor Hasil Belajar PKn ………………...…… 95

4.7 Data Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib ………………………... 96

4.8 Distribusi Frekuensi Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib ……… 98

4.9 Pedoman Kategori Skor Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib ….. 100

4.10 Hasil Uji Normalitas …………………………………………….. 101

xiv

xiv

DAFTAR BAGAN

2.1 Kerangka Berpikir …………………………………………………... 54

3.1 Diagram Sampel ……………………………………………………. 61

3.1 Hubungan Variabel Bebas dan Variabel Terikat …………………… 62

4.1 Diagram Disiplin Siswa ……………………………………………. 106

4.2 Diagram Hasil Belajar PKn ………………….…………………….. 107

4.3 Diagram Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib ……………………… 108

xv

xv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-Kisi UjiInstrumen Angket ..................................................... 120

2. Kisi-Kisi Uji Instrumen Hasil Belajar PKn .................................... 121

3. Instrumen Uji Instrumen Angket Disiplin Siswa ......................... 122

4. Instrumen Uji Instrumen Tes Hasil Belajar PKn ……………....... 127

5. Kunci Jawaban Uji Instrumen Tes Hasil Belajar PKn …………….. 131

6. Daftar Siswa Uji Instrumen ………………………….…………… 132

7. Uji Validitas Konstruk Angket Disiplin Siswa ………………...... 133

8. Uji Reliabilitas Angket Disiplin Siswa ……………...................... 134

9. Uji Validitas Konstruk Tes Hasil Belajar PKn .............................. 135

10. Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar PKn..................................... …… 136

11. Uji Daya Beda Tes ........................................................................ 137

12. Uji Taraf Kesukaran ..................................................................... 138

13. Kisi-Kisi Angket Penelitian Disiplin Siswa ………………............. 139

14. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar PKn.................................................... 140

15. Soal Angket Penelitian Disiplin Siswa ……………………………. 141

16. Soal Tes Hasil Belajar PKn ………………………………………… 146

17. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar PKn …………………………….. 149

18. Daftar Kode Peserta Sampel Penelitian ......................................... 150

19. Data Nilai Hasil Belajar PKn ………………………..……………… 151

20. Uji Normalitas Data ............................................................................. 153

21. Uji Persamaan Regresi ........................................................................ 154

xvi

xvi

22. Uji Keberartian Regresi ...................................................................... 155

23. Linearitas Regresi ................................................................................ 156

24. Uji Koefisien Korelasi .......................................................................... 157

25. Uji Keberartian Korelasi ...................................................................... 158

26. Koefisien Determinasi .......................................................................... 159

27. SK Dosen .............................................................................................. 160

28. Surat Keterangan Validasi Instrumen Penelitian ………………….. 161

29. Surat Ijin Uji Coba Instrumen …………………………………….. 162

30. Surat Ijin Penelitian ……………………………………………….. 163

31. Surat Bukti Sudah Melakukan Penelitian …………………………. 169

32. Foto-Foto Penelitian ……………………………………………… 175

1

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

pada Pasal 3, menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan fungsi

dan tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang,

harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai tujuan tersebut.Hal

tersebut berkaitan dengan pembentukan karakter khususnya disiplin peserta

didik sehingga mampu beretika, bermoral, sopan santun dalam berinteraksi

dengan masyarakat.

Undang-undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

Bab I Pasal 1 No.1, yang berbunyi: Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,

akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa

2

dan negara. Artinya, pendidikan merupakan usaha atau kegiatan yang

dijalankan dengan sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah

atau mengembangkan perilaku yang diinginkan. Perilaku tersebut antara lain

adalah perilaku yang disiplin. Disiplin merupakan salah satu kebutuhan dasar

anak, dalam rangka pembentukan dan pengembangan wataknya secara

sehat.Tidak ada hal yang lebih penting dalam manajemen diri dibandingkan

dengan disiplin.Selain pentingnya menemukan arah dan tujuan hidup yang

jelas, disiplin juga merupakan syarat mutlak untuk mencapai cita-cita atau

melaksanakan misi hidup.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional pada Pasal 13 Ayat 1 menyebutkan bahwa jalur pendidikan terdiri

atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling

melengkapi dan memperkaya. Pendidikan informal (terutama dalam

lingkungan keluarga) belum memberikan kontribusi yang berarti dalam

mendukung pencapaian kompetensi dalam pembentukan pendidikan

karakter.Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah

melalui pendidikan karakter terpadu, yaitu memadukan dan mengoptimalkan

kegiatan pendidikan informal lingkungan keluarga dengan pendidikan formal

di sekolah.Dalam hal ini, waktu belajar peserta didik di sekolah perlu

dioptimalkan agar peningkatan mutu hasil belajar dapat dicapai, terutama

pembentukan karakter disiplin peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan.

Bab X Pasal 37 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan

bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat salah

3

satunya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan KTSP

(2006: 108), menyatakan bahwa Mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada

pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-

hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas,

terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

Tujuan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di dalam KTSP (2006:

108) antara lain : 1) berfikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam

menanggapi isu kewarganegaraan; 2) berpartisipasi secara aktif dan

bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi; 3) berkembang

secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-

karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-

bangsa lainnya; 4) berinteraksi dengan bangsa-bangsa lainnya dalam

peraturan dunia secara atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi.

Menurut Asmani (2011: 35) bahwa pendidikan karakter adalah upaya-

upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu

peserta didik memahami nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan

dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan

kebangsaan.Menurut Wibowo (2012: 36) mengatakan bahwa pendidikan

karakter adalah pendidikan yang menanamkan dan mengembangkan karakter-

karakter luhur kepada anak didik, sehingga mereka memiliki karakter luhur

4

itu, menerapkan dan mempraktikkan dalam kehidupannya, entah dalam

keluarga, sebagai anggota masyarakat dan warga negara.

Pendidikan Karakter yang diberikan pada siswa salah satunya yaitu

pendidikan tentang kedisiplinan.Wibowo (2012: 100) disiplin adalah tindakan

yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan.Sedangkan Daryanto (2013: 49) mengatakan disiplin yaitu pada

dasarnya kontol diri dalam mematuhi aturan baik yang dibuat oleh diri sendiri

maupun diluar baik keluarga, lembaga, pendidikan, masyarakat, bernegara

maupun beragama. Shochib (2010: 2) disiplin diri berati memiliki keteraturan

diri berdasarkan acuan nilai moral.Sehubungan dengan itu, disiplin diri

dibangun dari asimilasi dan penggabungan nilai-nilai moral untuk

diinternalisasi oleh subjek didik sebagai dasar-dasar untuk mengarahkan

perilakunya

Observasi yang dilakukan peneliti di 6 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

yang menunjukan bahwa rata-rata nilai ulangan mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan masih rendah. Dengan nilai batas tuntas atau KKM sebesar

65 diketahui: SDN Tugurejo 01 sejumlah 40 siswa hanya 18 siswa yang dapat

hasil di atas KKM, sisanya 22 siswa mendapat hasil dibawah nilai KKM,

SDN Tugurejo 02 sejumlah 35 siswa hanya 12 siswa yang dapat hasil di atas

KKM, sisanya 23 siswa mendapat hasil dibawah nilai KKM, SDN Tugurejo

03 sejumlah 42 siswa hanya 19 siswa yang dapat hasil di atas KKM, sisanya

23 siswa mendapat hasil dibawah nilai KKM, SDN Karanganyar 01 sejumlah

45 siswa hanya 15 siswa yang dapat hasil di atas KKM, sisanya 30 siswa

5

mendapat hasil dibawah nilai KKM, SDN Karanganyar 02 sejumlah 30 siswa

hanya 10 siswa yang dapat hasil diatas KKM, sisanya 20 siswa mendapat

hasil dibawah nilai KKM, SDN Randu Garut sejumlah 30 siswa hanya 12

siswa yang dapat hasil diatas KKM, sisanya 18 siswa mendapat hasil dibawah

nilai KKM.

Menurut Slameto (2013) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

dapat digolongkan ke dalam dua golongan yaitu faktor internal yang

bersumber dari diri siswa dan faktor eksternal yang bersumber dari luar diri

siswa. Faktor internal terdiri dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian,

bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan dan kelelahan. Sedangkan

faktor eksternal terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyarakat. Dari penjabaran diatas peneliti berasumsi bahwa

kedua faktor eksternal dan internal tersebut dapat dioptimalkan dengan

disiplin yang ditanamkan dalam diri siswa dengan dorongan dari keluarga,

lingkungan pendidikan atau sekolah, dan masyarakat.

Siswa yang memiliki disiplin akan menunjukan kesiapannya dalam

mengikuti pelajaran, datang tepat waktu, memperhatikan guru, menyelesaikan

tugas tepat waktu dan memiliki kelengkapan belajar yang dapat menunjang

proses belajarnya selama di sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu kita

tahu bahwa disiplin merupakan salah satu hal yang penting dalam menunjang

hasil belajar siswa yang baik.

Agar proses pembelajaran berjalan lancar, maka seluruh siswa harus

mematuhi tata tertib dengan penuh rasa disiplin yang tinggi. Membiasakan

6

hidup disiplin, apalagi disiplin dalam belajar pada diri siswa tidaklah mudah,

banyak faktor yang mempengaruhinya antara lain sumber belajar, pendidik,

orang tua, dan siswa. Sehingga siswa juga memegang peranan dalam

mencapai tujuan pendidikan.Sebab itulah usaha yang dapat dilakukan dalam

pencapaian tujuan pendidikan salah satunya yaitu membiasakan hidup

disiplin bagi siswa.Jadi di dalam pengelolaan pengajaran, disiplin merupakan

suatu masalah penting. Tanpa adanya kesadaran akan keharusan

melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumnya, pengajaran tidak

mungkin mencapai target yang maksimal.

Siswa yang kurang disiplin menganggap tata tertib di sekolah sebagai hal

yang tidak penting sehingga seringkali siswa melanggar karena hukuman

yang tidak tegas. Oleh karena itu, sebagai pendidik kita dapat memberi

contoh yang baik dan mendorong siswa untuk berperilaku disiplin sehingga

suasana sekolah tertib, aman dan nyaman untuk proses pembelajaran, dan

pada akhirnya memfasilitasi siswa mencapai hasil belajar yang optimal. Hal-

hal penting dalam pembentukan disiplin terdiri dari kesadaran diri,

kepatuhan, tekanan, sanksi, teladan, lingkungan disiplin dan latihan-latihan.

Penelitian yang dilakukan oleh Nisa Dian Rachmawati yang berjudul “

Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

Pkn Di Sekolah Dasar Negeri Sumber Jaya 04 Tambun Selatan Kabupaten

Bekasi”. Hasil penelitian hasil perhitungan didapat xy rproduk momen

sebesar 0,822 maka H1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar

7

siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV. Koefisien determinasi sebesar 68%

menunjukkan bahwa disiplin belajar memberikan kontribusi terhadap hasil

belajar siswa. Sedangkan 32% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti

dalam penelitian ini.

Penelitian yang dilakukan oleh Anna Yuliana Harun yang berjudul

“Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 5 di Sekolah Dasar Negeri

Lawanggitung 1 Kecamatan Bogor Selatan Kota Bogor”. Hasil penelitian

Kekuatan hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa

ditujukan dengan koefisien korelasi rxy = 0,932 dengan koefisien determinasi

(KD) = 0,99 menunjukkan bahwa 99% prestasi belajar siswa dapat dihasilkan

dari sikap disiplin belajar. Dilihat dari hasil perhitungan semua data H0

ditolak, tidak terdapat hubungan, maka dapat disimpulkan bahwa Ha

diterima, terdapat hubungan positif antara disiplin belajardengan prestasi

belajar siswa, yang menyatakan bahwa semakin baik dan tinggi sikap disiplin

guru maka akan semakin meningkat prestasi belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas, dapat diperkirakan ada pengaruh disiplin

siswa terhadaphasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa kelas 4 SDN

Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang. Oleh karena itu

peneliti tertarik untuk memfokuskan penelitian dengan judul “Pengaruh

Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKn Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang”. Apabila adapengaruh disiplin

siswa terhadaphasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan, maka penelitian ini

8

diharapkan bisa bermanfaat bagi guru dan orang tua agar lebih memperhatikan

kedisiplinansiswa.

1.2 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka peneliti

merumuskan masalah diataranya:

a. Bagaimanakah disiplin siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang?

b. Bagaimanakah hasil belajar PKn Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang?

c. Adakah pengaruh antara disiplin siswaterhadap hasilbelajar PKn Kelas 4

SDN gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang?

Masalah yang ditemukan peneliti yaitu hasil belajar PKn yang rendah

karena kurangnya disiplin siswa di SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang. Memahami permasalahan tersebut,

alternatif pemecahan masalahnya adalah peneliti melakukan penelitian untuk

mengetahuipengaruh disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn di SDN Gugus

Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang.

1.3 TUJUAN PENELITIAN

a. Mengetahui disiplin siswa Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang.

b. Mengetahui hasil belajar PKn Kelas 4SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang.

9

c. Mengetahui pengaruhdisiplin siswa terhadaphasil belajar PKn Kelas

4SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang.

1.4 MANFAAT PENELITIAN

Penelitian yang dilaksanakan diharapkan dapat memberikan manfaat

kepada banyak pihak baik secara teoritis maupun praktis. Sesuai dengan

tujuan penelitian maka manfaat penelitian dapat disebutkan sebagai berikut:

1.4.1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah dapat menambah wawasan dan

ilmu pengetahuan yang dapat dimanfaatkan sebagai kajian bersama mengenai

disiplin siswa danhasil belajar pendidikan kewarganegaraan sehingga dapat

dijadikan sumber informasi yang bermanfaat bagi dunia pendidikan.

1.4.2. Manfaat Praktis

1.4.2.1.Manfaat bagi guru

Hasil penelitian ini dapat dipakai sebagai bahan masukan bagi guru untuk

lebih memperhatikan disiplin siswa di sekolah. Sehingga guru diharapkan

memberikan pembelajaran yang baik agar dapat meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Kewarganegaraan.

1.4.2.2.Manfaat bagi orang tua

Untuk data dan informasi bagi orang tua, sebagai seorang pendidik yang

berada di rumah hendaknya lebih memahami putra-putrinya untuk lebih

memperhatikan disiplin belajar anak di rumah supaya hasil belajar anak

meningkat terutama hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan.

10

1.4.2.3.Manfaat bagi siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi siswa agar

lebih mempunyai rasa tanggung jawab terhadap hasil belajarnya terutama hasil

belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan lebih menekankan pada disiplin

siswa dalam belajar.

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 KAJIAN TEORI

2.1.1 Hakikat Disiplin

2.1.1.1 Pengertian Pendidikan Karakter

Asmani (2011: 35) bahwa pendidikan karakter merupakan upaya-

upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu

peserta didik memahami nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan

dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan.

Sedangkan menurut Wibowo (2012: 36) pendidikan karakter adalah

pendidikan yang menanamkan dan mengembangkan karakter-karakter

luhur kepada anak didik, sehingga mereka memiliki karakter luhur itu,

menerapkan dan mempraktikkan dalam kehidupannya entah dalam

keluarga, sebagai anggota masyarakat dan warga negara.

Menurut Kemendiknas (Wibowo, 2012: 35) pendidikan karakter

adalah pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa pada

diri peserta didik, sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai

karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya,

sebagai anggota masyarakat dan warga negara yang religius, nasionalis,

produktif dan kreatif.

Berdasarkan pembahasan pakar tersebut dapat ditegaskan bahwa

pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan

12

dilaksanakan secara sistem untuk membantu peserta didik memahami

nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha

Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan.Kemudian,

nilai-nilai tersebut dapat terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan,

perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata

krama, budaya, dan adat istiadat.

Berikut ini akan dikemukakan delapan belas nilai karakter menurut

Kemendiknas 2010 (dalam Wibowo, 2012: 43) sebagai berikut:

1) Religius, yakni sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan

ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah

agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2) Jujur, yakni sikap dan tindakan yang didasarkan pada upaya menjadikan

dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan, dan pekerjaan.

3) Toleransi, yakni sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,

suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari

dirinya.

4) Disiplin, yakni tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh

pada berbagai ketentuan dan peraturan.

5) Kerja keras, yakni perilaku yang menunjukkan upaya secara sungguh-

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta

menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

13

6) Kreatif, yakni berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara

atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7) Mandiri, yakni sikap dan perilaku yang tidak tergantung pada orang lain

dalam menyelesaikan berbagai tugas.

8) Demokratis, yakni cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai

sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

9) Rasa ingin tahu, yakni sikap dan dan tindakan yang selalu berupaya

untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang

dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

10) Semangat kebangsaan atau nasionalisme, yakni cara berpikir,

bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa

dan negara diatas kepentingan diri kepentingan diri dan kelompoknya.

11) Cinta tanah air, yakni cara berpikir, bertindak, dan berbuat yang

menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan pernghargaan yang tinggi

terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik

bangsa.

12) Menghargai prestasi, yakni sikap dan tindakan yang mendorong

dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat dan

mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

13) Komunikatif, yaitu tindakan yang memperlihatkan rasa senang

berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

14

14) Cinta damai, yakni sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan

orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.

15) Gemar membaca, yakni kebiasaan menyediakan waktu untuk

membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

16) Peduli lingkungan, yakni sikap dan tindakan yang selalu berupaya

mencegah kerusakan pada lingkungan alam disekitarnya, dan

mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam

yang sudah terjadi.

17) Peduli sosial, yakni sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi

bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18) Tanggung jawab, yakni sikap dan perilaku seseoranguntuk melaksanakan

tugas dan kewajibannya yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri

sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya) negara dan

Tuhan YME.

Berdasarkan pendapat tersebut bahwa 18 nilai karakter dan prinsip-

prinsip ini menjadi pegangan guru sehingga dapat melakukan monitoring

kepada peserta didiknya sehingga perkembangan masalah yang muncul dapat

segera dideteksi dan dideteksi khusunya dalam menerapkan disiplin di

sekolah dasar. Karakter disiplin sangat diperlukan untuk menciptakan suasana

sekolah yang tertib dan aman.

15

2.1.1.2 Pengertian Disiplin

Disiplin (dalam Sutirna, 2013: 115) berasal dari kata disciple yang

artinya belajar secara sukarela mengikuti pemimpin dengan tujuan dapat

mencapai pertumbuhan dan perkembangan secara optimal.Pokok utama

disiplin adalah peraturan.Peraturan adalah pola tertentu yang ditetapkan

untuk mengatur perilaku seseorang.Peraturan yang efektif untuk anak

adalah peraturan yang dapat dimengerti, diingat, dan diterima.Disiplin

sangat penting diajarkan pada anak untuk mempersiapkan anak belajar

hidup sebagai makhluk sosial.

Shochib (2010: 12) disiplin adalah substansi esensial di era global

untuk dimiliki dan dikembangkan oleh anak karena dengan ia dapat

memiliki kontrol internal untuk berperilaku yang senantiasa taat moral.

Dengan demikian, anak tidak hanyut oleh arus globalisasi, tetapi

sebaliknya ia mampu mewarnai dan mengakomodasi.

Sedangkan menurut Wibowo (2012: 100) disiplin adalah tindakan yang

menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan.

Daryanto (2013: 49) mengatakan disiplin adalah pada dasarnya kontol

diri dalam mematuhi aturan baik yang dibuat oleh diri sendiri maupun

diluar baik keluarga, lembaga, pendidikan, masyarakat, bernegara maupun

beragama.

Dari berbagai pendapat tentang pengertian disiplin ini, maka dapat

disimpulkan bahwa pengertian disiplin adalah suatu sikap atau perilaku

16

yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan, dan

ketertiban terhadap peraturan yang telah di tetapkan.

2.1.1.3 PentingnyaDisiplin

Setiap orang sangat memerlukan kedisiplinan dalam melaksanakan

aktivitas baik di rumah,di sekolah, dan di masyarakat. Apalagi sebagai

seorang siswa, untuk mencapai hasil yang optimal dia harus disiplin, baik

disiplin dalam menaati peraturan di sekolah, disiplin belajar di sekolah,

disiplin dalam melaksakan tugas belajar dari sekolah, ataupun disiplin

belajar di rumah. Sejalan dengan pendapat tersebut, Tuu (2004: 37) juga

menjelaskan bahwa disiplin itu penting karena alasan berikut ini:

a. Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil

dalam belajarnya. Sebaliknya, siswa yang kerap kali melanggar

ketentuan sekolah pada umumnya terhambat optimalisasi potensi dan

prestasinya.

b.Tanpa disiplin yang baik, suasana sekolah dan juga kelas menjadi kurang

kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin memberi

dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.

c. Orang tua senantiasa berharap di sekolah anak-anak dibiasakan dengan

normanorma, nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian, anak-anak

dapat menjadi individu yang tertib, teratur dan disiplin.

d.Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan

kelak ketika bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan

dan ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang.

17

Maman Rachman dalam Tuu (2004: 35) menjelaskan pentingnya

disiplin bagi para siswa sebagai berikut:

1. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.

2. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan

lingkungan.

3. Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin ditunjukkan peserta didik

terhadap lingkungannya.

4. Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan

individu lainnya.

5. Menjauhi siswa melakukan hal-hal yang dilarang sekolah.

6. Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan benar.

7. Peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik,

positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya. Kebiasaan baik itu

menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungannya.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin penting

bagi kehidupan semua orang terutama siswa.Disiplin memberikan manfaat

yang besar terhadap keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan belajar.

Dengan adanya disiplin siswa dalam belajar, maka siswa akan menyadari

pentingnya belajar secara teratur. Disiplin yang terbentuk secara sadar

akan membentuk sikap, perilaku dan tata kehidupan yang teratur sehingga

siswa akan mencapai kesuksesan belajar.

18

2.1.1.4 Upaya Membantu Siswa Mengembangkan Disiplin

Menurut Daryanto (2013: 51) cara sekolah untuk mengembangkan

disiplin peserta didik sebagai berikut :

a. Mengembangkan pikiran dan pemahaman serta perasaan positif siswa

tentang manfaat disiplin bagi perkembangan diri. Mengembangkan

keterampilan diri (life skill) siswa agar memiliki disiplin.

b. Mengembangkan pemahaman dan perasaan positif siswa tentang

aturan dan manfaat mematuhi aturan dalam kehidupan.

c. Mengembangkan kemampuan siswa menyesuaikan diri secara sehat.

d. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengembangkan kontrol

internal terhadap perilaku sebagai dasar perilaku disiplin.

e. Menjadi modeling dan mengembangkan keteladanan.

f. Mengembangkan sistem dan mekanisme pengukuhan positif maupun

negatif untuk penegakan disiplin di sekolah.

Disiplin tidak terbentuk secara spontanitas, akan tetapi dapat dibentuk

melalui latihan berdisiplin. Dalam hal ini Tuu (2004: 48-50) menjelaskan

berbagai faktor yang mempengaruhi dan membentuk disiplin, antara lain:

1. Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa disiplin dianggap

penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Selain itu, kesadaran

diri menjadi motif sangat kuat terwujudnya disiplin.

19

2. Pengikutan dan ketaatan sebagai langkah penerapan dan praktik atas

peraturan-peraturan yang mengatur perilaku individu. Hal ini sebagai

kelanjutan dari adanya kesadaran diri .

3. Alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina dan

membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan

atau diajarkan.

4. Hukuman sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi dan meluruskan

yang salah sehingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan

harapan.

Selain keempat faktor tersebut, masih ada beberapa faktor lagi yang

dapat berpengaruh pada pembentukan disiplin individu, antara lain:

1. Teladan adalah perbuatan dan tindakan kerap kali lebih besar

pengaruhnya dibandingkan dengan kata-kata. Faktor teladan dalam

disiplin sangat penting bagi disiplin siswa.

2. Lingkungan berdisiplin sangat mempengaruhi pembentukan disiplin

seseorang. Apabila berada dalam lingkungan berdisiplin, maka

seseorang dapat terbawa oleh lingkungan tersebut.

3. Latihan berdisiplin. Disiplin dapat dicapai dan dibentuk melalui proses

latihan dan kebiasaan. Artinya melakukan disiplin secara berulang-

ulang dan membiasakannya dalam praktik-praktik disiplin sehari-hari.

Berdasarkan pendapat diatas sekolah adalah institut yang memiliki

kewenangan untuk membuat peserta didik belajar mengembangkan

perilaku yang sehat, salah satunya adalah disiplin. Proses pendidikan dan

20

pembelajaran yang dapat dilakukan sekolah untuk mengembangkan

disiplin peserta didik.

2.1.1.5 Fungsi Disiplin

Fungsi disiplin Tuu (2004: 38-42)sebagai berikut:

1. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya

perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi

peraturan yang berlaku. Ketaatan dan kepatuhan itu membatasi dirinya

merugikan pihak lain, tetapi hubungan dengan sesama menjadi baik

dan lancar. Jadi, fungsi disiplin yaitu mengatur tata kehidupan manusia

dalam kelompok tertentu atau masyarakat.

2. Membangun kepribadian

Kepribadian merupakan keseluruhan sifat, tingkah laku dan pola

hidup seseorang yang tercermin dalam penampilan, perkataan dan

perbuatan sehari-hari.Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya

dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga, pergaulan, masyarakat

dan sekolah.Disiplin yang diterapkan di masing-masing lingkungan

tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang

baik.Disiplin membuat seseorang terbiasa mengikuti, mematuhi,

menaati aturan aturan yang berlaku.Kebiasaan itu lamakelamaan

masuk ke dalam kesadaran dirinya sehingga akhirnya menjadi milik

kepribadiannya.Jadi, lingkungan yang berdisiplin baik sangat

berpengaruh terhadap kepribadian seseorang.Apalagi seorang siswa

21

yang sedang tumbuh kepribadiaannya, tentu lingkungan sekolah yang

tertib, teratur, tenang, tenteram, sangat berperan dalam membangun

kepribadian yang baik.

3. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

tidak terbentuk dalam waktu singkat. Semua itu terbentuk melalui

proses panjang yang disebut latihan. Demikian pula, kepribadian yang

tertib, teratur, taat, patuh, perlu dibiasakan dan dilatih.Latihan yang

berulang-ulang diperlukan agar kepribadian berdisiplin yang sudah

terbentuk tidak mudah terpengaruh oleh hal-hal yang kurang baik.

4. Pemaksaan

Disiplin adalah sikap mental yang mengandung kerelaan

mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam

menunaikan tugas dan tanggung jawab. Disiplin dapat terjadi karena

dua hal.Pertama, disiplin terjadi karena dorongan kesadaran

diri.Disiplin dengan motif kesadaran diri ini lebih baik dan

kuat.Kedua, disiplin terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari

luar. Disiplin atas dasar paksaan akan cepat pudar dan memberi

pengaruh kurang baik bagi anak. Namun, disiplin berfungsi sebagai

pemaksaan kepada seseorang untuk mengikuti peraturan-peraturan

yang berlaku di lingkungan itu. Walaupun disiplin yang terbentuk

karena paksaan tersebut tidak tahan lama, akan tetapidengan

pendampingan guru di sekolah dan orang tua di rumah secara rutin

22

melalui pembiasaan dan latihan disiplin dapat menyadarkan anak

bahwa disiplin itu penting baginya.

5. Hukuman

Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus

dilakukan oleh siswa.Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi

yang melanggar tata tertib tersebut.Sanksi tersebut diharapkan

mempunyai nilai pendidikan, tidak hanya bersifat menakut-nakuti

siswa saja.Tata tertib yang sudah disusun dan disosialisasikan

seharusnya diikuti dengan penerapan secara konsisten dan konsekuen.

Siswa yang melanggar peraturan harus diberi sanksi disiplin agar

tidak mengulangi perbuatannya lagi dan menyadari bahwa perbuatan

yang salah akan membawa akibat yang tidak menyenangkan dan

harus ditanggung olehnya.

6. Menciptakan lingkungan kondusif

Sekolah merupakan ruang lingkup pendidikan. Dalam proses

pendidikan terdapat proses mendidik, mengajar dan melatih. Sekolah

sebagai ruang lingkup pendidikan perlu menjamin terselenggaranya

proses pendidikan yang baik. Kondisi yang baik bagi proses tersebut

yaitu kondisi aman, tenteram, tertib, teratur, saling menghargai dan

hubungan pergaulan yang baik. Apabila kondisi itu terwujud, sekolah

akan menjadi lingkungan kondusif bagi kegiatan dan proses

pendidikan. Di tempat seperti itu, potensi dan prestasi siswa akan

mencapai hasil optimal. Disiplin sekolah berfungsi mendukung

23

terlaksanakannya proses dan kegiatan pendidikan. Hal ini dapat

dicapai dengan merancang peraturan sekolah kemudian

diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen.

Berdasarkan fungsi diatas, maka disiplin sangat penting dan dibutuhkan

setiap siswa. Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku

dan tata kehidupan berdisiplin yang akan mengantar seorang siswa sukses

dalam belajar dan kelak ketika bekerja.

2.1.1.6 Tata Tertib

Tata tertib yang ada dan berlaku di SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang secaraumum sama dengan

tata tertib di sekolah-sekolah lain. Fungsi tata tertib adalah sebagai alat

untuk mengatur tingkah laku siswa di lingkungan sekolah maupun di

lingkungan luar agar mereka dapat bertindak sesuai dengan norma yang

berlaku di masyarakat.

Berikut adalah tata tertib siswa SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang :

a. Waktu jam belajar berlaku:

Senin s.d. Sabtu : Jam 07.00 – 12.30

Khusus hari Jum’at : Jam 07.00 – 11.00

b. Siswa yang terlambat datang ke sekolah dapat masuk kelas, setelah

mendapat izin dari guru piket atau petugas tata usaha.

24

c. Siswa yang berhalangan hadir karena sakit, izin, atau hal lainnya harus

memberi kabar tertulis atau lisan dari orang tua/wali, kepada walikelas

atau guru piket.

d. Siswa yang terlambat masuk kelas berturut-turut sebanyak 3 (tiga)

kalidengan alasan apapun akan mendapatkan surat peringatan berupa

pemanggilan orang tua/wali.

e. Setiap siswa harus:

1) Hadir di sekolah 15 menit sebelum jam pelajaran dimulai.

2) Memakai seragam dengan ketentuan sebagai berikut: (Arsip Tata Tertib

Siswa, SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang. Januari 2016)

Senin-Kamis: Baju putih, celana panjang merah (laki-laki) dan rok

panjang merah (perempuan)

Jum’at :Seragam pramuka

Sabtu :Baju Batik, Bawahan Putih

Sepatu : Warna hitam

3) Bersikap sopan, santun, jujur, menghormati guru, karyawan,sesama

teman, orang tua dan masyarakat.

4) Senantiasa menjaga nama baik sekolah di dalam maupun di

luarlingkungan sekolah.

5) Seanantiasa menyelesaikan masalah secara musyawarah dan tidak

mengundang serta melibatkan pihak luar.

6) Seanantiasa memelihara 5K (Keamanan, Ketertiban, Kebersihan

,Keindahan, dan Kekeluargaan),

25

7) Senantiasa mengamalkan 5 T (Tertib waktu,Tertib administrasi, Tertib

belajar, Tertib mengajar dan Tertib lingkungan).

8) Melunasi keuangan bulanan (SPP) selambat-lambatnya tanggal 10

setiap bulannya.

9) Melunasi keuangan lainnya sebagaimana waktu yang sudah ditentukan.

f. Setiap siswa dilarang:

1) Membawa, mengkonsumsi, atau memperjual belikan obat terlarang,

minuman keras dan/atau rokok di sekolah maupun di luar lingkungan

sekolah.

2) Membawa senjata tajam/tumpul, senjata api di lingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat tanpa seizing yang berwenang.

3) Membawa, menyimpan, membaca, ataupun menonton film, kaset,

gambar, kartu dan media lainnya yang tidak sesuai dengan norma agama

dan moral pancasila.

4) Memakai asesoris apapun yang semestinya tidak dipakai oleh seorang

pelajar.

5) Membubuhkan tempelan atau tulisan apapun pada seragam sekolah

selain yang telah ditentukan oleh sekolah.

6) Berambut gondrong serta memakai asesoris wanita seperti gelang,

kalung, giwang, atau tindik hidung untuk laki-laki.

7) Memakai make-up serta perhiasan yang berlebihan bagi perempuan.

8) Meninggalkan sekolah/kelas ketika jam pelajaran sedang berlangsung

tanpa seizin guru, petugas TU, atau kepala sekolah.

26

9) Mambawa HP tanpa seizin orang tua dan sekolah.

10)Tawuran, baku hantam baik secara perorangan maupun kelompok

dengan pihak manapun.

Setiap bentuk pelanggaran terhadap poin-poin di atas, akan

dikenakan sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.Jika dilihat poin demi

poin tata tertib di atas, tampak sudah sangat jelas mengatur perilaku setiap

siswanya. Permasalahannya terletak pada penegakan aturan itu sendiri.

Sekolah seperti kurang tegas dalam menegakan tata tertib, bahkan tampak

seperti kewalahan dalam mengendalikan perilaku siswanya. Hal-hal

seperti datang telat ke kelas, bolos sekolah, meninggalkan kelas saat jam

pelajaran, sudah menjadi sesuatu yang harus mendapat perhatian lebih dari

pihak sekolah.

2.1.1.7 Indikator Disiplin

Menurut Wibowo (2012: 100) indikator disiplin di kelas yaitu :

a.Membiasakan hadir tepat waktu.

b.Membiasakan mematuhi aturan.

c.Tertib berpakaian.

d.Mempergunakan fasilitas dengan baik.

Menurut Daryanto (2013: 145) bahwa indikator disiplin kelas 4-6 SD

adalah:

27

Tabel 2.1

Indikator Disiplin Siswa

INDIKATOR

Kelas 1-3 Kelas 4-6

Datang ke sekolah dan masuk kelas

pada waktunya.

Menyelesaikan tugas pada waktunya.

Melaksanakan tugas-tugas kelas yang

menjadi tanggung jawabnya.

Saling menjaga dengan teman agar

semua tugas-tugas kelas terlaksana

dengan baik.

Duduk pada tempat yang telah

ditetapkan.

Selalu mengajak teman menjaga

ketertiban kelas.

Menaati peraturan sekolah dan kelas. Mengingatkan teman yang melanggar

peraturan dengan kata-kata sopan dan

tidak menyinggung.

Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan rapi.

Mematuhi aturan permainan. Mematuhi aturan sekolah.

Tuu (2004: 91) dalam penelitiannya mengenai disiplin sekolah

menemukan indikator yang menunjukkan pergeseran/perubahan hasil

belajar siswa sebagai konstribusi mengikuti dan menaati peraturan

sekolah. Indikator tersebut meliputi: (1) dapat mengatur waktu belajar di

rumah, (2) rajin dan teratur belajar, (3) perhatian yang baik saat belajar di

kelas, (4) ketertiban diri saat belajar

Memahami ketiga pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa indikator

disiplin siswa meliputi: membiasakan mematuhi aturan, rajin dan teratur

belajar, menyelesaikan tugas pada waktunya, mempergunakan fasilitas

dengan baik, mengatur waktu belajar. Indikator-indikator ini kemudian

digunakan untuk menyusun instrumen angket disiplin siswa.

2.1.2 Hakikat Belajar

2.1.2.1 Pengertian Belajar

28

Djamarah (2011:13) mengemukakan bahwa belajar adalah serangkaian

kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai

hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang

menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.

Rachmawati dan Daryanto (2015:36) menyatakan bahwa “ Belajar

adalah suatu proses untuk merubah tingkah laku sehingga diperoleh

pengetahuan dan keterampilan untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya.

Belajar pada hakikatnya adalah perubahan yang terjadi di dalam diri

seseorang setelah melakukan aktifitas tertentu. Walaupun pada hakikatnya

tidak semua perubahan termasuk kategori belajar dan dapat diartikan bahwa

belajar adalah suatu proses peruabahan tingkah laku sebagai hasil interaksi

antara individu dengan lingkungan”.

Dari pendapat para ahli di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa

belajar adalah suatu aktivitas untuk memperoleh pengetahuan,

meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan

mengokohkan kepribadian yang berasal dari pengalamannya sendiri saat

berinteraksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif mata

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada kelas IV KD. 1.1 Mengenal

lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintahan

kecamatan.

2.1.2.2 Pengertian Pembelajaran

29

Hamdani (2011:71) mengemukakan bahwa pembelajaran adalah

kegiatan yang dilakukan oleh guru sehingga tingkah laku siswa berubah ke

arah yang baik serta upaya guru menciptakan iklim dan pelayanan terhadap

kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan siswa yang amat beragam

agar terjadi interaksi optimal antara guru dan siswa serta antarsiswa.

Rifa’i dan Anni (2012:159) menyatakan bahwa “ Pembelajaran

merupakan proses komunikasi antara pendidik dengan peserta didik, atau

antar peserta didik. Proses komunikasi dapat dilakukan secara verbal, dan

dapat pula secara nonverbal seperti penggunaan media komputer dalam

pembelajaran”.

Sejalan dengan pendapat Purwanto ( 2013: 42) mengemukakan bahwa

“Proses belajar melibatkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada

belajar kognitif, prosesnya mengakibatkan perubahan dalam aspek

kemampuan berpikir (cognitive), pada belajar afektif mengakibatkan

perubahan dalam aspek kemampuan merasakan (afective), sedangkan pada

belajar psikomotorik memberikan hasil belajar berupa keterampilan

(psychomotoric).

Rachmati dan Daryanto (2015:121) mengemukakan bahwa “

Pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya”.

30

Berdasarkan penjelasan di atas, pembelajaran menurut peneliti adalah

proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar untuk

membelajarkan peserta didik dalam suatu lingkungan belajar yang

mengarah pada perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan

peserta didik sebagai subjek pada mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan kelas 4 KD. 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam

susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan.

2.1.2.3 Pengertian Hasil Belajar

Menurut Hamdani (2011: 138) hasil belajar adalah hasil yang diperoleh

dari suatu aktivitas. Adapun belajar pada dasarnya adalah hasil yang

diperoleh dari suatu aktivitas. Adapun belajar pada dasarnya adalah suatu

proses yang mengakibatkan perubahan dari dalam diri individu, yaitu

perubahan tingkah laku. Dengan demikian hasil belajar adalah hasil yang

diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dari dalam

diri individu sebagai hasil aktivitas dalam belajar. Hasil belajar adalah

hasil pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam

bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah

dicapai oleh setiap siswa pada periode tertentu.

Dariyo (2013:121) mengemukakan bahwa hasil belajar (achievementor

perfomance) ialah hasil pencapaian yang diperoleh seorang pelajar (siswa)

setelah mengikuti ujian dalam suatu pelajaran tertentu.

Helmawati ( 2014:205) mengemukakan bahwa “ Hasil belajar adalah

hasil dari pembelajaran. semua itu diperoleh dari evaluasi atau penilaian.

31

Setiap orang akan memiliki hasil belajar atau prestasi yang berbeda antara

satu dengan yang lainnya. Prestasi yang diperoleh dari hasil pembelajaran

setelah dinilai dan dievaluasi dapat saja rendah, sedang, ataupun tinggi”.

Dari beberapa pendapat di atas peneliti menyimpulkan bahwa hasil

belajar merupakan hasil dari kegiatan belajar siswa berupa pengetahuan

dan keterampilan yang diciptakan melalui pengalaman yang di dapat selam

proses belajar mengajar, yang mana biasanya ditunjukan dengan nilai tes

atau angka yang diberikan oleh guru pada mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan KD1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan.

2.1.2.4 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hamdani (2011: 139-145) menyatakan bahwa hasil belajar

dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal, yaitu :

a. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal)

1) Keadaa fisik yang meliputi :

a) Panca indra yang meliputi pendengaran, penglihatan, dan

struktur tubuh.

b) Kondisi fisik umum yang meliputi kesehatan badan dan

konsentrasi yang optimal.

2) Keadaan psikologis

Merupakan keadaan yang bersumber dari unsur-unsur kepribadian

tertentu diantaranya :

32

a) Sikap adalah suatu perbuatan atau tingkah laku sebagai reaksi

terhadap suatu rangsangan disertai dengan pendirian atau

perasaan dirinya serta sikap yang mengarah pada suatu

rangsangan untuk selalu belajar.

b) Motivasi atau dorongan untuk belajar, motivasi untuk selalu

beraktifitas (belajar) untuk mencapi prestasi.

c) Kebiasaan yaitu kegiatan yang selalu dilakukan berulang kali

untuk mencapai tujuan tertentu dalam usaha untuk mencapai

prestasi belajar yang dapat dilakukan secara kontinyu.

d) Emosi, kematangan emosi pada nak berbeda-beda, ada yang

emosinya labil dan ada pula ynag tidak. Anak yang tidak

mampu mengekang emosinya akan mengalami kesulitan dalam

belajar.

e) Penyesuaian diri.

f) Kemampuan khusus yang berhubungan dengan bakat yang

dimiliki oleh masing-masing individu.

g) Kemempuan umum yang intelegensi.

b. Faktor yang berasal dari luar siswa (eksternal)

Merupakan keadaan yang bersumber dari luar individu berupa

kondisi keadaan yang meliputi :

1) Kondisi tempat belajar

33

Kondisi untuk belajar hendaknya yang menyenangkan sehingga anak

akan senang dalam belajar. Tempat belajar ditata serapi mungkin dan

nyaman untuk belajar.

2) Saran dan perlengkapan belajar

Denagn dilengkapi sarana dan prasaran yang lengakap, maka akan

mempermudah dalam proses belajar dan tujuan belajar akan cepat

tercapai.

3) Materi pelajaran

Agar dapat tercapai hasil belajar yang baik, amka hendaknya dalam

menyampaikan materi, guru menggunakan metode yang sesuai dengan

materi yang diajarkan. Penggunaan mediapun sangat diperlukan untuk

membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.

4) Kondisi Lingkungan belajar

Kondisi lingkungan belajar hendaknya yang mendukung untuk

melakukan kegiatan belajar mengajar. Misalnya lingkungannya tidak

terlalu ramai, lingkungan sekitar menyediakan prasarana yang

menunjang terjadinya proses belajar.

c. Faktor sosial

1) Dukungan sosial, seperti lingkungan keluarga/rumah, lingkungan

sekolah, lingkungan masyarakat, maupun lingkungan kelompok.

2) Pengaruh budaya seperti adat istiadat, ilmu penegetahuan teknologi

dan kesenian.

34

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar terbagi menjadi dua yaitu faktor

internal dan faktor eksternal dan sosial. Faktor internal adalah faktor yang

berasal dari dalam diri individu meliputi :keadaan fisik, psikologis, emosi,

kemampuan intelegensi, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang

berasal dari luar individu meliputi : Kondisi tempat belajar, saran &

perlengkapan belajar, materi pelajaran dan Faktor social meliputi:

dukungan social dan pengaruh budaya. Dengan demikian ketiga faktor

tersebut sangat mempengaruhi hasil belajar seseorang. Oleh karena itu

kedua faktor tersebut harus saling mendukung dalam belajar anak.

2.1.2.5 Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

Berdasarkan KTSP (2006: 108) pendidikan kewaraganegaraan

merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga

negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan

kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas,

terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD

1945. Menurut Winarno (2013: 95), dinyatakan Diknas (2007) bahwa PKn

sebagai mata pelajaran yang menekankan pada pembinaan dan

pengembangan nilai demokratis di sekolah dan masyarakat, perlu

diselenggarakan dengan menjunjung tinggi prinsip-prinsip pendidikan

yang demokratis dan bertanggung jawab. Dalam naskah KBK 2004

dinyatakan bahwa pembelajaran dalam mata pelajaran Kewarganegaraan

merupakan proses dan upaya dengan menggunakan pendekatan belajar

35

kontekstual untuk mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan,

keterampilan, dan karakter warga negara Indonesia.

Menurut Noor (2008: 3) Pendidikan Kewarganegaraan adalah usaha

sadar untuk menyiapkan peserta didik dalam mengembangkan kecintaan,

kesetiaan, keberanian untuk berkorban membela bangsa dan tanah air

Indonesia.

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan berupaya untuk mengembangkan dan

meningkatkan kecerdasan, keterampilan dan karakter warga negara

Indonesia.Jadi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan

sarana untuk mengembangkan semangat kebangsaan menjadi warga

negara yang demokratis, meningktkan kecerdasan, keterampilan serta

karakter khususnya siswa di sekolah dasar.

2.1.2.6 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan

Tujuan dari pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winarno

(2013: 95) sama dengan tujuan pembelajaran PKn yang ada di KTSP yaitu

bertujuan agar siswa memiliki kemampuan yaitu: 1) berfikir secara kritis,

rasional, dan kreatif dalam menanggapi kewarganegaraan; 2) berpartisipasi

secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam

kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti korupsi; 3)

berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar hidup bersama

dengan bangsa-bangsa lainnya; 4) berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain

36

dalam peraturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

Winarno (2013: 60), tujuan pembelajaran PKn yang disusun untuk

setiap rencana atau scenario pembelajaran harus bersumber dan turunan

dari tujuan pembelajaran diatasnya, yaitu dalam silabus, standar

kompetensi lulusan dan tujuan mata pelajaran PKn, yaitu membentuk

warga Negara yang cerdas, berkarakter dan terampil. Tujuan dalam

pembelajaran PKn yaitu dalam rangka membentuk warga Negara

Indonesia yang demokratis, bertanggung jawab, memiliki semangat

kebangsaan, dan cinta tanah air. Dalam rangka membentuk warga negara

cerdas, berkarakter dan terampil inilah, tujuan setiap pembelajaran PKn,

yaitu pengembangan civic knowledge, civic disposition, dan civic skill.

Pada tataran praktik, guru PKn, harus mampu membuat tujuan

pembelajaran dari setiap scenario yang dibuat berisi tiga pengembangan

tersebut.

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan tujuan dari pembelajaran

PKn ialah untuk mendidik siswa agar menjadi warga Negara yang baik

agar dapat berfikir kritis, rasional, kreatif, terampil, dapat berpartisipasi

aktif dan bertanggung jawab dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

dan bernegara, serta dapat merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berfikir

dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila yang telah tercantum dalam

Standar Isi 2006. Jadi, tujuan dari pembelajaran PKn yaitu membentuk

37

siswa menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, bertanggung

jawab, memiliki semangat serta cinta tanah air Indonesia.

2.1.2.7 Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan

Ruang lingkup PKn dari SDadalah pada masing-masing Standar

Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang ada. Rumusan SK-

KD sesungguhnya secara implisit telah menampilkan ruang lingkup materi

apa yang hendak dibelajarkan dan ranah belajar mana yang hendak

dibelajarkan. Ruang lingkup meliputi delapan substansi kajian, sedangkan

materi belajar merupakan jabaran dari ruang lingkup yang secara implisit

termuat dalam rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar

(KD). Berikut pemetaan ruang lingkup dan materi belajar PKn SD :

Tabel 2.2. Pemetaan Ruang Lingkup dan Materi Belajar PKn SD

No. Ruang lingkup Materi

1. Persatuan dan

kesatuan bangsa

Hidup rukun dalam perbedaan

Cinta lingkungan

Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia

Sumpah Pemuda

Keutuhan Negara Republik Indonesia

2. Norma, hukum, dan

peraturan

Tertib dalam kehidupan keluarga

Tata tertib di sekolah

Norma yang berlaku dimasyarakat

Peraturan-peraturan daerah

3. Hak asasi manusia Hak dan kewajiban anak

38

Hak dan kewajiban anggota masyarakat

4. Kebutuhan warga

negara

Hidup bergotong royong

Harga diri sebagai warga masyarakat

Kebebasan berorganisasi

Menghargai keputusan bersama

5. Konstitusi negara -

6. Kekuasaan dan politik Pemerintahan desa dan kecamatan

Pemerintahan daerah

Pemerintah pusat

7. Pancasila Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

sehari-hari

8. Globalisasi Globalisasi di lingkungannya

Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi

Untuk materi PKn sekolah tingkat SD/MI, dimensi pengetahuan

Kewarganegaraan yang terdapat dalam standar isi, dapat diidentifikasikan sebagai

berikut:

Tabel 2.3. Materi Pkn Untuk Sekolah Tingkat SD/MI

Kelas Semester Dimensi Pengetahuan Kewarganegaraan

I. 1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku

bangsa

Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah

39

dan di sekolah

Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah

2 Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar, dengan

gembira dan didengar pendapatnya

II. 1 Mengenal pentingnya hidup rukun, saling berbagi dan

tolong menolong

Mengenal pentingnya lingkungan alam seperti dunia

tumbuhan dan dunia hewan

2 Mengenal kegiatan bermusyawarah

Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dan senang bekerja

dalam kehidupan sehari-hari

III. 1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa, dan satu bahasa

Mengenal aturan-aturan yang berlaku dilingkungan

masyarakat sekitar

Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di

lingkungan masyarakat sekitar

2 Mengenal pentingnya memiliki harga diri

Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai diri

sendiri, mengakui kelebihan dan kekurangan diri sendiri dan

orang lain

Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinekaan,

kekayaan alam, keramahtamahan

40

IV. 1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan

desa dan pemerintah kecamatan

Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah

kecamatan

Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan

kabupaten, kota, dan provinsi

Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan

provinsi

2 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan

pemerintahan pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK,

dan BPK, dll.

Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti

Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri

Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di

lingkungannya

Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah

ditampilkan dalam misi kebudayaan Internasional

V. 1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan

Republik Indonesia

Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan

perundang-undangan tingkat pusat dan daerah

Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat

41

pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, dan

larangan merokok

2 Mendeskripsikan pengertian organisasi

Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan

masyarakat

Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

VI. 1 Mendeskripsikan nilai-niali juang dalam proses perumusan

Pancasila sebagai Dasar Negara

Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam

proses Pancasila sebagai Dasar Negara

Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD

1945 hasil amandemen

Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat dan

daerah

2 Menjelaskan pengertian kerjasama negara-negara Asia

Tenggara

Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan

negara-negara di Asia Tenggra

Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas aktif

Memberikan contoh peranan politik luar negeri Indonesia

dalam percaturan Internasional

42

Dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada ranah kognitif C1

(pengetahuan), C2 (pemahaman), dan C3 (aplikasi) siswa kelas IV SD semester 1

matapelajaran PKn dalam KD 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.

2.2 KAJIAN EMPIRIS

Beberapa penelitian yang mendukung penelitian ini diantaranya yaitu:

1) Penelitian yang dilakukan oleh Nisa Dian Rachmawati yang berjudul “

Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Pkn Di Sekolah Dasar Negeri Sumber Jaya 04 Tambun Selatan

Kabupaten Bekasi”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keingintahuan

peneliti tentang ada atau tidaknya hubungan disiplin belajar dengan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran PKn di SDN Sumber Jaya 04 Tambun

Selatan Kabupaten Bekasi. Metode yang digunakan adalah kuantitatif

deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan angket dan dokumen berupa nilai ulangan harian terakhir

mata pelajaran PKn. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini

adalah analisis deskriptif, uji korelasi, dan analisis regresi. Sampel dalam

penelitian ini adalah berjumlah 70 siswa . Sedangkan hasil pengolahan

data yang didapat dari disiplin belajar diperoleh melalui angket yang

terdiri dari 25 item dan hasil belajar diperoleh melalui nilai ulangan harian

terakhir mata pelajaran PKn. Dari hasil perhitungan didapat xy rproduk

momen sebesar 0,822 maka H1 diterima. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin

43

belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV.

Koefisien determinasi sebesar 68% menunjukkan bahwa disiplin belajar

memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan 32%

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

2) Penelitian yang dilakukan oleh Anna Yuliana Harun yang berjudul

“Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 5 di Sekolah Dasar Negeri

Lawanggitung 1 Kecamatan Bogor Selatan Kota Bogor” Penelitian ini

tergolong dalam penelitian kuantitatif asosiatif dengan jenis studi

korelasional yang terdiri dari disiplin belajar sebagai variabel bebas, dan

variabel terikatnya yaitu prestasi belajar siswa. Tujuan utama penelitian ini

adalah untuk mengetahui hubungan positif antara disiplin belajar dengan

prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2015.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA dan VB Sekolah Dasar Negeri

Lawanggitung 1 Kecamatan Bogor Selatan Kota Bogor yang terdiri dari

44 sampel responden. Pengujian prasyarat analisis berupa uji normalitas

dengan uji Liliefors untuk variabel disiplin belajar dan prestasi belajar

siswa menunjukkan bahwa Lhitung< Ltabel atau 0,1603< 0,1636 artinya

kedua varibel tersebut berdistribusi normal. Setelah dari uji normalitas

kemudian dilakukan pengujian homogenitas menggunakan uji Barlett

menunjukkan bahwa hitung= 21,563 <tabel = 35,415 yang berarti kedua

data variabel dari populasi yang berdistribusi homogen. Teknik analisis

44

data yang digunakan yaitu teknik analisis regresi dan korelasi sederhana,

dimana kedua analisis tersebut menghasilkan suatu model hubungan yang

dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu Ŷ = 21,78 + 0,51x,

dengan harga Fhitung>Ftabel (α = 0,05) atau 0,714 < 2,04 yang

menyatakan signifikan. Kekuatan hubungan antara disiplin belajar dengan

prestasi belajar siswa ditujukan dengan koefisien korelasi rxy = 0,932

dengan koefisien determinasi (KD) = 0,99 menunjukkan bahwa 99%

prestasi belajar siswa dapat dihasilkan dari sikap disiplin belajar. Dilihat

dari hasil perhitungan semua data H0 ditolak, tidak terdapat hubungan,

maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima, terdapat hubungan positif

antara disiplin belajardengan prestasi belajar siswa, yang menyatakan

bahwa semakin baik dan tinggi sikap disiplin guru maka akan semakin

meningkat prestasi belajar siswa.

3) Penelitian yang dilakukan oleh Parastining Mulyany yang berjudul

“Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru, Disiplin Belajar Dan Sikap

Siswa Terhadap Motivasi Belajar Mata Diklat Bekerjasama Dengan

Kolega Dan Pelanggan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian

Administrasi Perkantoran DI SMK PL Tarcius 1 Semarang”. Penelitian

ini bertujuan adalah: (1) Untuk mengetahui keterampilan mengajar guru,

disiplin belajar dan sikap siswa terhadap motivasi belajar (2) Untuk

mengetahui ada tidaknya pengaruh keterampilan mengajar guru, disiplin

belajar dan sikap siswa terhadap motivasi belajar. Populasi penelitian ini

adalah siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK

45

PL Tarcisius 1 Semarang yang berjumlah 110 siswa. Metode

pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Analisis

data menggunakan analisis regresi berganda. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa analisis regresi linear berganda diperoleh

persamaan: Y = 2,241 + 0,034 X1 + 0,419 X2 + 0,594 X3 Uji F

diperoleh Fhitung33,753, sehingga H4 diterima. Secara parsial (uji t)

variabel keterampilan mengajar guru (X1) diperoleh thitung = 0,407,

sehingga H1 ditolak. Variabel disiplin belajar (X2) diperoleh thitung =

3.272, sehingga H2 diterima. Variabel sikap siswa (X3) diperoleh

thitung = 5.868, sehingga H3 diterima. Secara simultan (R2)

keterampilan mengajar guru, disiplin belajar dan sikap siswa

berpengaruh terhadap motivasi belajar sebesar 47,4%.

4) Penelitian yang dilakukan oleh Laela Meni Nuur Chasanah berjudul

“Pengaruh Motivasi Belajar Perpajakan, Keaktifan Peserta Didik,

Disiplin Belajar, Dan Intensitas Mengerjakan Soal Latihan Perpajakan

Terhadap Prestasi Belajar Perpajakan Peserta Didik Kelas XI Akuntansi

SMK N 1 Bawang Banjarnegara Tahun Ajaran 2013/2014”. Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh antara motivasi belajar

perpajakan, keaktifan peserta didik, disiplin belajar, dan intensitas

mengerjakan soal latihan perpajakan terhadap prestasi belajar perpajakan

peserta didik kelas XI Akuntansi SMK N 1 Bawang Banjarnegara Tahun

Ajaran 2013/2014 baik secara simultan maupun parsial. Populasi dalam

penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMK N 1 Bawang Banjarnegara.

46

Metode penelitian yang digunakan adalah populasi, peserta didik

sejumlah 92 diambil sebagai responden penelitian. Metode pengumpulan

data yaitu dokumentasi dan angket. Metode analisis data yang digunakan

adalah statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa secara simultan, motivasi belajar perpajakan,

keaktifan peserta didik, disiplin belajar, dan intensitas mengerjakan soal

latihan perpajakan berpengaruh terhadap prestasi belajar perpajakan

sebesar 77%. Motivasi belajar perpajakan secara parsial berpengaruh

terhadap prestasi belajar perpajakan sebesar 5,06%, keaktifan peserta

didik berpengaruh sebesar 21,16%, disiplin belajar berpengaruh sebesar

9,24%, dan intensitas mengerjakan soal latihan perpajakan berpengaruh

sebesar 19,27%.

5) Penelitian yang dilakukan oleh Nafiatus Sakinah berjudul “Pengaruh

Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, dan Lingkungan Keluarga Terhadap

Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 2

Kudus Tahun Ajaran 2013/2014”. Disiplin Belajar, Motivasi Belajar,

Lingkungan Keluarga merupakan faktor-faktor keberhasilan dalam

mencapai prestasi belajar yang maksimal. Permasalahan dalam

penelitian ini adalah sebanyak 76% siswa kelas X SMA N 2 Kudus

hasil belajarnya masih dibawah KKM yang telah ditetapkan yaitu 73.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 2 Kudus Tahun

Ajaran 2013/2014, dengan siswa berjumlah 280 untuk itu diambil

sampel berjumlah 73 dengan sistem random yaitu diambil secara

47

random sampling, penelitian dilakukan dengan pembagian instrumen

yang berupa angket/kuisioner. Hasil penelitian diperoleh bahwa disiplin

belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 37,1%,

motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar

32%, lingkungan keluarga memiliki pengaruh terhadap presatsai belajar

sebesar 29 %, dan ketiga variabel tersebut memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap prestasi belajar dengan dibuktikan nilai F = 83,339

dan signifikansi = 0,000. Berdasarkan hasil penelitian diatas, dapat

diambil kesimpulan bahwa disiplin belajar, motivasi belajar, dan

lingkungan keluarga berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi

belajar.

6)Penelitian yang dilakukan oleh Sarwini berjudul “Pengaruh

Kedisiplinan Belajar Dan Metode Pembelajaran Terhadap Cara

Berfikir Kreatif Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Widya

Praja Ungaran Tahun Ajaran 2013/2014”. Tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui pengaruh minat pengaruh kedisiplinan belajar dan

metode pembelajaran terhadap cara berfikir kreatif siswa jurusan

administrasi perkantoran SMK Widya Praja Ungaran tahun ajaran

2013/2014baik secara simultan maupun parsial. Metode pengumpulan

data yang digunakan adalah metode kuesioner, dokumentasi, dan

pengamatan. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif

persentase, analisis regresi linier berganda, analisis uji asumsi klasik,

dan analisis uji hipotesis. Hasil analisis menunjukkan bahwa

48

persamaan regresi linier berganda yaitu bergandaŶ = 0,129 +

0,176(X1) + 0,118 (X2). Hasil perhitungan menunjukkan besarnya

pengaruh secara simultan kedisiplinan belajar dan metode

pembelajaran terhadap cara berfikir kreatif siswa sebesar 40,2%.

Secara parsial besarnya pengaruh kedisiplinan belajar dan metode

pembelajaran terhadap cara berfikir kreatif besarnya pengaruh

kedisiplinan 22,5%, dan besarnya metode pembelajaran sebesar4,57%.

7) Penelitian yang dilakukan oleh Zuhaira Laily Kusuma berjudul

“Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N

3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasil observasi awal di SMA N 3

Pati menunjukkan rendahnya prestasi belajar mata pelajaran ekonomi

yang dicapai siswa kelas XI IPS. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan belajar

terhadap prestasi belajar baik secara simultan maupun parsial. Populasi

peneletian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMANegeri 3 Pati

yang berjumlah 147 siswa. Variabel yang diteliti meliputi motivasi

belajar dan disiplin belajar sebagai variabel bebas dan prestasi belajar

sebagai variabel terikatnya. Metode pengumpulan data menggunakan

angket dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data meliputi

analisis deskriptif dan analisis regresi berganda. Hasil penelitian ini

adalah ada pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan belajar terhadap

prestasi belajar (89,5%). Motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi

49

belajar mata pelajaran akuntansi (62,09%). Disiplin belajar berpengaruh

terhadap prestasi belajar mata pelajaran akuntansi (48,58%)

8) Penelitian yang dilakukan oleh Bernard Gechiko Nyabwari berjudul

“Correlation Between Students’ Discipline And Performance In The

Kenya Certificate Of Secondary Education”. Siswa di sekolah

menengah masih dalam usia fisik yang cepat, sosial, psikologis dan

perkembangan fisiologis. Perkembangan ini disertai dengan berbagai

perubahan yang jika tidak baik dihadiri menyebabkan disiplin yang

negatif dapat mempengaruhi konsentrasi pada studi. Didalam kertas, ia

berpendapat bahwa ada korelasi antara disiplin dan kinerja siswa dalam

Kenya Sertifikat Pendidikan Menengah Sekolah (KCSE). Di Kenya,

Departemen Pendidikan (MOE) bekerja sama dengan para pemangku

kepentingan untuk memastikan bahwa siswa menyadari korelasi antara

disiplin dan kinerja di KCSE. Bisnis inti dari pemangku kepentingan

seperti yang tercantum dalam kertas adalah untuk menanamkan sikap,

keterampilan, pengetahuan dan pemahaman bahwa nilai disiplin di

antara siswa.Hal ini lebih jauh berpendapat bahwa penarikan para

pemangku kepentingan dari mencapai tujuan pendidikan menyebabkan

ketidakdisiplinan antara siswa dan dengan demikian melanggar aturan

dan peraturan sekolah. Makalah ini memanfaatkan Okumbe (1999)

Teori Menetapkan Tujuan yang menyatakan bahwa kualitas tinggi

kinerja didasarkan pada tujuan yang ditetapkan, prinsip dan sikap

individu. data primer untuk kertas dikumpulkan dari guru Layanan

50

Komisi (TSC) pejabat, guru, orangtua, siswa, dewan manajemen

sekolah dan County Direksi Pendidikan di Kenya. Kertas

mengidentifikasi bimbingan dan konseling, orangtua dan keterlibatan

gereja sebagai mekanisme yang dapat dimanfaatkan dalam

menanamkan disiplin di kalangan siswa sekolah menengah di Kenya.

9) Penelitian yang dilakukan oleh Philomena Mukami Njoroge berjudul

“Discipline as a Factor in Academic Performance in Kenya”. Disiplin

adalah unsur yang sangat penting bagi keberhasilan prestasi akademik

siswa.Pemerintah Kenya melalui Departemen Pendidikan (MOE) selalu

menyiapkan komisi dari pertanyaan kapan sekolah kerusuhan sekunder

menjadi perhatian besar, terutama ketika itu mengarah ke penghancuran

besar-besaran properti dan kematian siswa. MOE selalu ingin untuk

sampai ke bawah masalah ini dan menetapkan cara di mana disiplin

dapat ditingkatkan. Namun, disiplin dalam sehari publik sekolah

menengah telah memburuk dalam beberapa tahun terakhir, terutama

karena larangan dari tebu membahayakan tujuan nasional pembangunan

ekonomi dan industri (MOE 2008). Terlepas dari upaya oleh

sekolah,ketidakdisiplinan adalah urutan harian di dapat diasumsikan

bahwa itu menghambat prestasi akademik yang baik. Guru Komisi

Pelayanan (TSC) telah lebih jauh memastikan yang masing-masing

sekolah memiliki guru-konselor untuk memperkuat disiplin belum

banyak sekolah khususnya di Ruiru District terus merasa sulit untuk

membangun budaya yang kuat dari disiplin yang baik. Kinerja

51

akademik di Ruiru District telah continued to memburuk. Sekolah-

sekolah juga telah mengalami ketidakdisiplinan siswa.Meskipun ada

banyak faktor yang mempengaruhi prestasi akademik, faktor

ketidakdisiplinan belum meyakinkan tampak ke.Oleh karena itu penting

dan mendesak untuk memiliki penilaian yang mendalam tentang peran

disiplin pada kinerja akademik untuk memecahkan masalah.

Mengingatdi atas, tugas makalah ini adalah untuk menilai penyebab

ketidakdisiplinan, memastikan hubungan antara disiplin dan siswa

prestasi akademik, cari tahu tantangan yang dihadapi oleh guru dalam

menangani ketidakdisiplinan siswa dan mengembangkan strategi untuk

meningkatkan disiplin di sekolah menengah hari masyarakat di

kabupaten Ruiru, Kiambu County pada Kenya.

10) Penelitian yang dilakukan oleh Ghorbani Somayeh berjudul

“Investigating the Effect of Positive Discipline on the Learning Process

and its Achieving Strategies with Focusing on the Students' Abilities”.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh disiplin

positif padaprose spembelajaran dan yang mencapai strategi dari guru

dan kepala sekolah'sudut pandang di kota Ahwazdi 2011-2012 tahun

akademik. Metode penelitian adalahdeskriptif-survei.statistik Populasi

penelitian ini meliputi seluruh guru SMA Ahvaz dan kepala

sekolah.Semua dari anggota sampel (105 kepala sekolah dan 321 guru)

yang dipilih oleh stratified random contoh. Dalam rangka untuk

mengumpulkan data, sebuah kuesioner digunakan.Distatistik deskriptif

52

frekuensi, persentase, dan rata-rata yang digunakan dan dalam statistik

inferensial satu-sample t-test, uji Friedman dan pemodelan persamaan

struktural di Amos dipergunakan.Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa hubungan antara disiplin positif dan masing-masing tiga strategi

yang disajikan adalah signifikan. 'Motivasi belajar dengan 71% dan

siswa guru pengendalian diri dengan 58% memiliki, masing-masing,

koefisien korelasi yang tinggi dengan disiplin positif dari guru dan

melihat pelaku. Peringkat pertama di guru dan kepala sekolah

'pandangan ditugaskan kemotivasi belajar siswa dan komitmen mereka.

2.3 KERANGKA BERFIKIR

Menurut Sugiono (2010 : 92) menyatakan bahwa :Kerangka berfikir

merupakan sintesa tentang hubungan antaravariabel yang disusun dari

berbagai teori yang dideskripsikan.

Karakter yang dapat diterapkan di Sekolah Dasar salah satunya adalah

karakter disiplin.Kedisiplinan siswa terdapat hubungan dengan kerajinan

siswa dalam sekolah dan juga dalam belajar.Kedisiplinan adalah pada

dasarnya kontol diri dalam mematuhi aturan baik yang dibuat oleh diri sendiri

maupun diluar baik keluarga, lembaga, pendidikan, masyarakat, bernegara

maupun beragama. Jadi menciptakan dan menjaga keadaan sekolah yang

tertib atau anak-anak disekolah tersebut disiplin dengan mendorong siswa

untuk dapat berperilaku disiplin sehingga suasana sekolah tertib, aman dan

nyaman untuk proses pembelajaran, dan pada akhirnya memfasilitasi siswa

mencapai hasil belajar yang optimal.

53

Hasil belajar adalah perubahan perilaku seseorang sebagai hasil dari

pembelajaran dapat berupa kognitif, afektif dan psikomotorik yang dapat

dikategorikan ke kategori rendah, sedang, dan tinggi. Hasil belajar yang

tinggi berarti menjukkan keberhasilan pembelajaran. Hasil belajar

dipengaruhi oleh faktor-faktor yang akan menentukan kategori dari hasil

belajar siswa.

Menurut Slameto (2013) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan yaitu faktor internal yang

bersumber dari diri siswa dan faktor eksternal yang bersumber dari luar diri

siswa. Faktor internal terdiri dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian,

bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan dan kelelahan. Sedangkan

faktor eksternal terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyarakat. Peneliti berasumsi bahwa kedua faktor eksternal dan

internal tersebut dapat dioptimalkan dengan disiplin belajar yang ditanamkan

dalam diri siswa dengan dorongan dari keluarga, lingkungan pendidikan atau

sekolah, dan masyarakat.

Siswa yang tingkat disiplinnya tinggi memiliki peluang lebih baik untuk

mencapai hasil yang lebih tinggi. Sebaliknya siswa yang tingkat disiplinnya

rendah juga peluang untuk mencapai hasil belajar lebih kecil. Semakin tinggi

disiplin siswa akan semakin tinggi pula hasil belajarnya. Oleh karena itu

disiplin siswa sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.

54

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir

2.4 HIPOTESIS

Menurut Sugiono (2015: 96) bahwa : “Hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian, oleh karena itu

rumusan masalah penelitian biasanya disusun dalam bentuk kalimat

pernyataan. Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru

didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta

yang empiris yang diperoleh dari pengumpulan data.

Disiplin Siswa Hasil Belajar PKn

Memberi Soal Tes

belajar PKn

Terdapat atau TidaknyaPengaruh Disiplin

Siswa terhadap Hasil Belajar PKn Kelas 4

di SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang.

Memberi Angket Disiplin Siswa

Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKn Kelas 4 SDN

Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang

Hasil angket disiplin

siswa rendah / tinggi

Hasil tes siswa rendah

/ tinggi

55

Berdasarkan uraian diatas, maka hipotesis yang diajukan dalam

penelitian ini adalah :

1) Hipotesis Nol (Ho): Tidak terdapat pengaruhdisiplin siswaterhadap hasil

belajar PKn Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan

TuguKota Semarang.

2) Hipotesis Alternatif (Ha): Terdapat pengaruh disiplin siswa terhadap hasil

belajar PKnKelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan

TuguKota Semarang.

56

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 JENIS PENELITIAN DAN METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif jenis korelasi.

Sugiyono (2010: 14) menjelaskan bahwa penelitian kuantitatif adalah

penelitian yang berdasarkan pada filsafat positivisme, digunakan untuk

meneliti pada populasi atau sampel tertentu, dengan pengumpulan data

menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat

kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah

ditetapkan. Musfiqon (2012:63) menjelaskan penelitian korelasi adalah

penelitian untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih

dengan mengukur koefisien atau signifikasi dengan menggunakan statistik.

3.2 PROSEDUR PENELITIAN

Penelitian korelasional (hubungan) merupakan penelitian kuantitatif.

Menurut Sugiyono (2009: 30) proses penelitian kuantitatif sebagai berikut:

1) Rumusan masalah

Setiap penelitian dimulai dari masalah, masalah yang ditemukan oleh

peneliti harus sudah jelas. Agar penelitian dapat dilaksanakan sebaik-

baiknya, maka peneliti harus merumuskan masalahnya sehingga jelas

dengan mengidentifikasi dan membatasi selanjutnya permasalahan

tersebut dirumuskan.

57

2) Landasan teori

Berdasarkan rumusan masalah, peneliti mencari referensi dari beberapa

buku dan teori-teori yang mendukung permasalahan yang diteliti. Selain

teori-teori, peneliti juga mencari referensi jurnal penelitian yang terdiri

dari tiga jurnal internasional dan tujuh jurnal nasional yang mendukung

judul penelitian. Jadi teori dalam penelitian ini, digunakan untuk

menjawab rumusan masalah penelitian tersebut. Jawaban terhadap

sementara terhadap rumusan masalah berdasarkan teori dinamakan

hipotesis.

3) Perumusan hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian. Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan

masalah tersebut, selanjutnya akan dibuktikan kebenarannya secara

empiris berdasarkan data yang ada di lapangan.

4) Pengumpulan data

Membuktikan kebenaran hipotesis secara empiris berdasarkan data yang

ada di lapangan dengan peneliti melakukan pengumpulan data.

Pengumpulan data dilakukan pada obyek tertentu baik berbentuk

populasi maupun sampel. Data yang telah terkumpul kemudian

dikembangkan dan dilakukan pengujian instrumen penelitian.

5) Analisis data

Data-data yang telah terkumpul kemudian di analisis untuk menjawab

rumusan masalah dan menguji hipotesis penelitian. Pada penelitian

58

kuantitatif, analisis data menggunakan statistik. Data dari hasil analisis

selanjutnya disajikan dan diberikan pembahasan yang mendalam dan

interprestasi terhadap data-data yang telah disajikan.

6) Kesimpulan dan saran

Setelah hasil penelitian diberikan pembahasan, maka langkah selanjutnya

adalah menyimpulkan. Peneliti mengambil konklusi atau kesimpulan dari

pengolahan data, dicocokkan dengan hipotesis yang telah dirumuskan.

Jika pada rumusan masalah ada tiga permasalahan yang dikaji maka

kesimpulannya juga ada tiga. Peneliti melakukan penelitian bertujuan

untuk memecahkan masalah, maka peneliti berkewajiban memberikan

saran-saran yang berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan.

3.3 SUBJEK, LOKASI, DAN WAKTU PENELITIAN

3.3.1 Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SDN gugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang. Gugus Ki Hajar Dewantara

mempunyai 6 SD Negeri meliputi SDN Tugurejo 1, SDN Tugurejo 2, SDN

Tugurejo 3, SDN Karangayar 1, Karanganyar 2, dan SDN Randu Garut.

3.3.2 Lokasi

Penelitian ini dilakukan di SDN wilayah Gugus Ki Hajar dewantara

Kota Semarang. Masing-masing sekolah letaknya di pinggiran kota. Selain

itu, jarak antar masing-masing sekolah tidak terlalu jauh.

59

3.4 POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN

3.4.1 Populasi

Arikunto (2010:173) mengemukakan bahwa populasi adalah

keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua

elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan

penelitian populasi. Jadi yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas 4 SDNGugus Ki Hajar Dewantara yang meliputimeliputi

SDN Tugurejo 1, SDN Tugurejo 2, SDN Tugurejo 3, SDN Karangayar 1,

SDN Karangayar 2, dan SDN Randu Garut.

Tabel 3.1

Populasi Penelitian

No Nama Sekolah Dasar Jumlah Siswa

1. SDN Tugurejo 1 48

2. SDN Tugurejo 2 32

3. SDN Tugurejo 3 30

4. SDN Karanganyar 1 38

5. SDN Karanganyar 2 43

6. SDN Randu Garut 19

Jumlah 210

3.4.2 Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteritik yang dimiliki oleh

populasi tersebut (Sugiyono 2012:118). Senada dengan pendapat di atas,

60

Arikunto (2010:174) menuliskan, sampel adalah sebagian atau wakil populasi

yang diteliti. Sampel yang diambil harus representatif (mewakili).

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

sampel adalah bagian dari populasi yang mewakili dari populasi.

Pengambilan sampel harus mencerminkan populasi yang diteliti.

Pengambilan sampel dapat dilakukan dengan menggunakan persentase atau

rumus. Musfiqon (2012:91) mengemukakan ,bahwa jika jumlah populasi

melebihi 100 orang maka boleh dilakukan pengambilan sampel. Namun, jika

jumlah populasi kurang dari 100 orang sebaiknya diteliti semuanya.

Pengambilan sampel disesuaikan dengan besarnya populasi yaitu berkisar 20-

30% dari total populasi. Oleh karena peneliti menggunakan persentase 20 %

dalam pengambilan jumlah sampel. Jumlah sampel dalam penelitian ini

adalah 42 siswa. Tehnik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah

cluster/random sampling.

61

Gambar 3.1

Diagram Sampel

Pengelompokan SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota

Semarang dengan menggunakan teknik cluster/ random sampling

Sampel Individu Kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Tugu Kota

Semarang Tahun 2015/2016

Sampel Individu

SDN Tugurejo 01

SDN Tugurejo 02

SDN Tugurejo 03

SDN Karanganyar 01

SDN Randu Garut

Jumlah = 42 Siswa

Diambil dengan random

Diambil dengan random

SDN Tugurejo 03

SDN Tugurejo 02

SDN Tugurejo 01

SDN Karanganyr02

SDN Karanganyr01

Populasi Daerah

SDN Randu Garut

Sampel Daerah

SDN

Tugurejo 01

SDN Tugurejo 02

SDN Tugurejo 03

SDN

Karanganyr01

SDN Karanganyr02

SDN Randu Garut

62

3.5 VARIABEL PENELITIAN DAN DEFINISI OPERASIONAL

Arikunto (2010:161) mengemukakan bahwa “variabel adalah objek

penelitian, atau yang menjadi titik perhatian suatu penelitian”.

Penelitian ini melibatkan dua variabel penelitian,meliputi :

1) Variabel Independen (Variabel Bebas)

Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen

(terikat). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah disiplin siswa.

2) Variabel Dependen (Variabel Terikat)

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam

penelitian ini adalah hasil belajar PKn.

Bentuk hubungan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :

Gambar 3.2 Hubungan variabel bebas dan terikat

Keterangan :

X :Disiplin Siswa

Y : Hasil Belajar PKn

3.5.1 Definisi Operasional

Penelitian ini agar tidak menimbulkan masalah pengertian dalam

penafsirantentang landasan berpikir dari masalah yang ditampilkan, maka

penelitimerasa perlu untuk menjelaskan definisi operasional tentang

X Y

63

variabel yangditeliti.Adapun definisi operasional dari variabel

penelitian besertaindikator variabel antara lain:

1) Variabel Bebas : Disiplin Siswa

Disiplin sangat diperlukan untuk menanamkan karakter pada diri

siswa agar mempunyai aturan dalam kehidupan sehari-hari.Disiplin

merupakan sesuatu yang menyatu dalam diri siswa, yang muncul

dalam tingkah laku. Disiplin terjadi dan terbentuk sebagai hasil dan

dampak proses pembinaan yang sangat panjang yang dilakukan sejak

dari dalam keluarga dan berkelanjutan dalam pendidikan di

sekolah.Asmani (2013: 37) menjelaskan disiplin adalah tindakan yang

menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan.Daryanto (2013: 49) mengatakan disiplin pada dasarnya

kontol diri dalam mematuhi aturan baik yang dibuat oleh diri sendiri

maupun diluar baik keluarga, lembaga, pendidikan, masyarakat,

bernegara maupun beragama.

2) Variabel Terikat , variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil tes

PKn mata pelajaran PKn kelas IV KD 1.1 Mengenal lembaga-lembaga

susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan.

3.6 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

3.6.1 Angket / Kuesioner

Sugiyono (2015:199) mengemukakan bahwa kuesioner merupakan

tehnik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

64

Kuesioner dapat berupa pertanyaan/pernyataan tertutup atau terbuka, Skala

pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert. Skala

Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau

sekelompok orang tentang fenomena sosial.

Jawaban yang digunakan dalam penelitian ini untuk setiap item

instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang

berupa kata-kata selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah untuk

mengetahui Pengumpulan data menggunakan angket untuk mengetahui

disiplin siswa wilayah SD Negeri Gugus Ki Hajar Dewantara. Angket akan

diuji cobakan di SD Negeri Mangkang Wetan02. Setelah angket sudah valid

disebarkan di SD Negeri wilayah Gugus Ki Hajar Dewantara Kota

Semarang meliputi : SDN Tugurejo 1, SDN Tugurejo 2, SDN Tugurejo 3,

SDN Karanganyar 1, dan SDN Randu Garut. Berikut tabel pedoman

pemberian skor:

Tabel 3.2

Pedoman Pemberian Skor

Pedoman pemberian skor angket alternative pernyataan

positif

A (Selalu) B(Sering) C(Kadang-

Kadang)

E(Tidak Pernah)

4 3 2 1

Pedoman pemberian skor angket alternative pernyataan

negative

A(Selalu) B(Sering) C(Kadang-

Kadang)

E(Tidak Pernah)

1 2 3 4

65

3.6.2 Tes

Nana Sudjana dan Ibrahim (2012:100) mengemukakan bahwa tes

adalah alat ukur yang diberikan kepada individu untuk mendapatkan

jawaban-jawaban yang diharapkan baik secara tertulis atau secara lisan atau

secara perbuatan. Penelitian ini menggunakan jenis ,tes prestasi belajar

karena untuk mengukur penguasaan siswa sebagai hasil dari proses belajar

PKn. Tes prestasi belajar dalam penelitian ini menggunakan tes buatan

peneliti. Oleh karena itu tes tersebut perlu di uji coba terlebih dahulu agar

dapat memenuhi validitas dan reabilitas. Tes yang digunakan dalam

penelitian ini meliputi pemberian soal evaluasi dalam ranah kognitif yang

meliputi (C1, C2, dan C3) pada siswa kelas IV SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kota Semarang untuk mata pelajaran PKn KD 1.1 Mengenal

lembaga-lembaga dalam susunan Pemerintahan desa dan Pemerintah

Kecamatan.

3.6.3 Dokumentasi

Tehnik pengumpulan data untuk prestasi belajar adalah dokumentasi.

Arikunto (2010:274) mengemukan bahwa dokumentasi yaitu mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat

kabar, majalah, prassasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya. \

Data sikap siswa dalam penelitian ini menggunakan nilai afektif semester 1.

66

3.7 UJI COBA INSTRUMEN

3.7.1 Angket

3.7.1.1 Validitas Isi

Menguji validitas isi dapat digunakan pendapat para ahli. Dalam

hal ini setelah instrumen dikonstruksikan tentang aspek – aspek yang akan

diukur dengan berlandaskan teori tertentu maka selanjutnya

dikonsultasikan dengan ahli. Untuk menguji validitas butir-butir

instrumen angeket lebih lanjut, maka dikonsultasikan dengan ahli,

selanjutnya diuji cobakan dan dianalisis dengan item atau uji coba.

Dalam pengujian validitas isi peneliti meminta bantuan dua orang dosen

ahli yaitu Dr. Drs. Ali Sunarso, M.Pd. dan Drs. A. Busyairi, M.Ag.

3.7.1.2 Validitas konstruk (Construct Validity)

Nana Sudjana dan Ibrahim (2012:118-119) mengemukakan bahwa

Construct Validity berkenaan dengan kesanggupan alat ukur mengukur

.Teknik pengujian ini yang akan diuji adalah validitas konstruksi dengan

mengunakan uji analisis faktor dengan cara mengkorelasikan jumlah skor

faktor dengan skor total. Uji instrument dinyatakan valid jika rhitung> rtabel,

dan sebaliknya jika rhitung< rtabel maka dinyatakan tidak valid atau gugur.

Untuk mengkorelasikan skor tiap-tiap item dengan skor totalnya dapat

mengunakan rumus korelasi product moment yang dibantu dengan

computer MS. Excel 2010, dengan diketahui rumus product moment

sebagai berikut :

rxy = N ∑ XY−(∑ X) (∑ Y)

{N ∑ X2− (∑ X)2}{N ∑ Y2− (∑ Y)2} (Sugiyono, 2012:228)

67

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X : item soal yang dicari validitasnya

Y : skor total yang diperoleh sampel

Jika hasil rhitungsudah diketahui, kemudian dicocokkan dengan nilai

tabel r product moment dengan taraf signifikansi 5%. Untuk menyatakan

apakah keputusan pernyataan itu valid atau tidak diperoleh dengan

membandingkan r hitungdengan r tabel sebagai berikut:

Bila rhitung ˃ dari rtabel maka instrumen dikatakan valid dan dapat digunakan

untuk mengambil data.

Bila rhitung ˂ dari rtabel maka dikatakan tidak valid dan tidak dapat

digunakan untuk mengambil data.

Adapun validitas konstruk angket disiplin siswa di SDN Gugus Ki

Hajar Dewantara Kota Semarang dengan taraf kesalahan 5 % sebesar

0,320 sebagai berikut:

Tabel 3.3

Validitas Konstruk Disiplin Siswa

Butir Soal rxy Status

1 0,616 Valid

2 0,593 Valid

3 0,593 Valid

4 0,347 Valid

5 0,390 Valid

6 0,449 Valid

7 0,169 Tidak Valid

8 0,050 Tidak Valid

9 0,172 Tidak Valid

10 0,622 Valid

11 0,369 Valid

68

12 0,567 Valid

13 0,817 Valid

14 0,644 Valid

15 0,544 Valid

16 0 Tidak valid

17 0,667 Valid

18 0,488 Valid

19 0,634 Valid

20 0,741 Valid

21 0,652 Valid

22 0,620 Valid

23 0,420 valid

24 0,148 Tidak Valid

25 0,341 valid

26 0,420 Valid

27 0,488 Valid

28 0,498 Valid

29 0,342 Valid

30 0,657 Valid

31 0,373 Valid

32 0,355 Valid

33 0,372 Valid

34 0,576 Valid

35 0,459 Valid

Dari tabel di atas, dapat dibaca bahwa dari 35 (tiga puluhlima) item

soal terdapat 5 soal yang tidak valid (drop). Item soal yang tidak valid

yaitu nomor 7,8,9,16 dan 24. Sedangkan soal yang valid berjulah 30 item

soal. Item soal yang valid yaitu 1,2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17,

18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 dan 35.

Selanjutnya, item soal yang tidak valid tersebut dibuang atau tidak

diikutsertakan dalam intrumen. (proses perhitungan dapat dilihat pada

lampiran 7 halaman 132).

69

3.7.1.3 Reliabilitas

Data dalam penelitian ini merupakan jenis data interval sehingga

dalam menguji reabilitas menggunakan rumus alfa cronbach

ri= k

(k−1) – {1 −

∑ si2

si2 } (Sugiyono:2015:139)

ri= 38

(38−1) – {1 −

26,28

192,5}

ri= 0,88

Keterangan :

ri reabilitas

k =banyaknya Sampel

∑ 𝑠𝑖2 = jumlah varian butir

𝑠𝑖2

= varian total

Adapun kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:

a) Pada taraf nyata α 0,05 jika rhitung lebih besar (>) dari r tabel,

instrumen atau soal dinyatakan reliabel.

b) Pada taraf nyata α 0,05 jika rhitung lebih kecil (<) dari r tabel,

instrumen atau soal dinyatakan tidak reliabl.

Setelah dilakukan perhitungan didapat jumlah varians

butir(∑Si2) = 26,28 dan Si

2 = 192,5. Nilai – nilai tersebut

dimasukkan ke dalam rumus alpha crobanch yaitu:

ri= 38

(38−1) – {1 −

26,28

192,5}

ri= 0,88

70

Uji reabilitas digunakan untuk mengetahui keajegan suatu

instrumen untuk mengumpulkan data. Hasil perhitungan reliabilitas

data disiplin siswa dengan menggunakan rumus alfa crobanch adalah

0,88. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut reabilitas instrumen

angket disiplin siswa adalah tinggi. Dengan demikian, instrumen

angket disiplin siswa dapat digunakan untuk mengumpulkan data

disiplin siswa SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota

Semarang.(proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 8 halaman

133 ).

3.7.2 Tes

3.7.2.1 Validitas Isi

Menguji validitas isi dapat digunakan pendapat para ahli. Dalam hal

ini setelah instrumen dikonstruksikan tentang aspek – aspek yang akan

diukur dengan berlandaskan teori tertentu maka selanjutnya

dikonsultasikan dengan ahli.Untuk instrumen yang berbentuk tes,

pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi

instrumen dengan materi yang telah disampaikan. Secara teknis

pengujian validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi

instrumen atau matrik pengembangan instrumen. Dalam kisi-kisi itu

terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan nomor

butir ( item ) pertanyaan atau pernyataan yang telah dijabarkan dari

indikator. Untuk menguji validitas butir-butir instrumen teslebih lanjut,

maka dikonsultasikan dengan ahli, selanjutnya diuji cobakan dan

71

dianalisis dengan item atau uji coba. Dalam pengujian validitas isi

peneliti meminta bantuan dua orang dosen ahli yaitu Dr. Drs. Ali Sunarso,

M.Pd. dan Drs. A. Busyairi, M.Ag.

3.7.2.2 Validitas Konstruk (Construct Validity)

Nana Sudjana dan Ibrahim (2012:118-119) mengemukakan bahwa

Construct Validity berkenaan dengan kesanggupan alat ukur mengukur

.Teknik pengujian ini yang akan diuji adalah validitas konstruksi dengan

mengunakan uji analisis faktor dengan cara mengkorelasikan jumlah skor

faktor dengan skor total. Uji instrument dinyatakan valid jika rhitung> rtabel,

dan sebaliknya jika rhitung< rtabel maka dinyatakan tidak valid atau gugur.

Untuk mengkorelasikan skor tiap-tiap item dengan skor totalnya dapat

mengunakan rumus poin biserial, dengan diketahui rumus poin biserial

sebagai berikut :

rpbi = 𝑀𝑝− 𝑀𝑡

𝑆𝐷𝑡√

𝑝

𝑞 (Sudijono, 2008:262)

Keterangan:

rpbi = koefisien korelasi

Mp = rerata data interval kategori 1

Mt = rerata interval kategori 0

SDt = standar deviasi

p = proporsi kasus kategori 1

q = proporsi kasus kategori 0

72

Adapun validitas konstruk angket disiplin siswa di SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kota Semarang dengan taraf kesalahan 5 % sebesar 0,320 sebagai

berikut:

Tabel 3.4

Uji Validitas Konstruk Hasil Belajar PKn

Butir Soal rxy Status

1 0,829 Valid

2 0,142 Tidak Valid

3 0,638 Valid

4 0,725 Valid

5 0,706 Valid

6 0,668 Valid

7 0,750 Valid

8 0,637 Valid

9 0,706 Valid

10 0,677 Valid

11 0,626 Valid

12 0,463 Valid

13 0,589 Valid

14 0,575 Valid

15 0,619 Valid

16 0,727 Valid

17 0,734 Valid

18 0,347 Valid

19 0,854 Valid

20 0,123 Tidak Valid

21 0,786 Valid

22 0,796 Valid

23 0,631 Valid

24 0,588 Valid

25 0,602 Valid

26 0,040 Tidak Valid

27 0,639 Valid

28 0,548 Valid

29 0,489 Valid

30 0,284 Tidak Valid

73

Dari tabel di atas, dapat dibaca bahwa dari 30 (tiga puluh) item soal

terdapat item soal 4 yang tidak valid (drop). Item soal yang tidak valid

yaitu nomor 2, 20, 26, 30. Sedangkan soal yang valid berjumlah 26 item

soal. Item soal yang valid yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,

14,15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, dan 29. Selanjutnya item

soal yang tidak valid dibuang atau tidak disertakan dalam instrumen.

(proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 9 halaman 134).

3.7.2.3 Reliabilitas

Nana Sudjana dan Ibrahim (2012:120) mengemukakan bahwa

reabilitas alat ukur adalah ketetapan dan keajegan alat tersebut dalam

mengukur apa yang diukurnya. Artinya kapanpun alat ukur tersebut. Data

yang diperoleh pada prestasi belajar PKn merupakan data yang bernilai 1

atau nol. Oleh karena itu untuk menguji reabilitas tes menggunakan

rumus K-R 20.

r11 = (𝑛

𝑛−1) (

1−∑𝑝𝑞

𝑠)(Arikunto, 2007:100)

Keterangan :

r11 = reabilitas tes secara keselurhan

p = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar

q = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah

∑pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q

n = banyaknya item soal

S = standar deviasi dari tes

74

Setelah dilakukan perhitungan didapat n =30, ∑pq = 6,4 , dan s =

24,98. Selanjutnya dimasukkan ke dalam rumus KR-20 diatas sebagai

berikut:

r11 = (n

n−1) (

1−∑pq

s)

r11= (30

30−1) (

1−6,4

8,641)

r11 = 0,95

Uji reabilitas digunakan untuk mengetahui keajegan suatu instrumen

untuk mengumpulkan data. Hasil perhitungan reliabilitas tes dengan

menggunakan rumus KR-20 adalah 0,95. Berdasarkan hasil perhitungan

tersebut reabilitas tes prestasi belajar PKn adalah tinggi. Dengan demikian,

instrumen tes prestasi belajar PKn digunakan untuk mengumpulkan data

prestasi belajar PKn SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota

Semarang.(proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 10 halaman

135 ).

3.7.2.4 Daya Pembeda

Arikunto (2007:211) mengemukakan bahwa daya pembeda soal

adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antar siswa yang

pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh

(berkemampuan rendah. Daya pembeda soal dihitung dengan

menggunakan rumus :

D = BA

JA−

BB

JB (Arikunto, 2007:213-214)

Keterangan :

75

BA = banyak peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

BB = banyak peserta kelompok bawah yang menjawab benar

JA = banyak peserta kelompok atas

JB = banyak peserta kelompok bawah

Kriteria : (Arikunto, 2007:218)

D ; 0,00 – 0,20 : Jelek

D : 0,20 – 0,40 : Cukup

D : 0,40 – 0,70 : Baik

D : 0,70 – 1,00 : Baik sekali

Tabel 3.5

Daya Pembeda Tes Hasil Belajat PKn

Butir Soal Daya Pembeda Keterangan

1 0,61 Baik

2 0 Jelek

3 0,52 Baik

4 0,42 Baik

5 0,42 Baik

6 0,47 Baik

7 0,61 Baik

8 0,23 Cukup

9 0,42 Baik

10 0,42 Baik

11 0,42 Baik

12 0,23 Cukup

13 0,42 Baik

14 0,23 Cukup

15 0,42 Baik

16 0,42 Baik

17 0,42 Baik

18 0,14 Jelek

19 0,76 Baik

20 -0,19 Jelek

76

21 0,66 Baik

22 0,57 Baik

23 0,57 Baik

24 0,42 Baik

25 0,33 Jelek

26 -0,14 Jelek

27 0,23 Cukup

28 0,33 Cukup

29 0,28 Cukup

30 0,14 Jelek

Berdasarkan tabel daya pembeda diatas, yang termasuk kategori baik

sekali tidak ada, baik yaitu (1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 19,

21, 22, 23, 24), cukup yaitu (8, 12, 14, 27, 28, 29) kemudian jelek yaitu

(2, 18, 20, 25, 26, 30). Item soal yang mempunyai daya pembeda jelek

itu dipergunakan dalam instrument.(proses perhitungan dapat dilihat

pada lampiran 10 halaman 136 ).

3.7.2.5 Taraf Kesukaran

Indeks kesukaran ini menunjukkan taraf kesukaran soal. Penelitian ini

dalam mengukur taraf kesukaran tes menggunakan rumus :

P = 𝐵

𝐽𝑆 (Arikunto, 2007:208)

Keterangan :

P = indeks kesukaran

B = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS = jumlah seluruh siswa peserta tes

Kriteria :

Soal dengan P 1,00 sampai 0,30 adalah soal sulit/sukar

Soal dengan P 0,30 sampai dengan 0,70 adalah soal sedang

77

Soal dengan P 0,70 sampai 1,00 sampai adalah soal mudah

Tabel 3.6

Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar PKn

Butir Soal Indeks Keterangan

1 0,55 Sedang

2 0,89 Mudah

3 0,44 Sedang

4 0,60 Sedang

5 0,60 Sedang

6 0,57 Sedang

7 0,44 Sedang

8 0,65 Sedang

9 0,60 Sedang

10 0,44 Sedang

11 0,34 Sedang

12 0,60 Mudah

13 0,76 Mudah

14 0,60 Mudah

15 0,71 Mudah

16 0,65 Sedang

17 0,52 Sedang

18 0,28 Sulit

19 0,42 Sedang

20 0,94 Mudah

21 0,42 Sedang

22 0,47 Sedang

23 0,57 Sedang

24 0,60 Sedang

25 0,28 Sulit

26 0,81 Mudah

27 0,34 Sedang

28 0,28 Sulit

29 0,26 Sulit

30 0,23 Sulit

Berdasarkan tabel diatas tingkat kesukaran diatas yang termasuk

kategori sulit/sukar yaitu (18, 28, 29, 30), sedang yaitu (1, 3, 4, 5, 6, 7,

78

8, 9, 10, 11) kemudian mudah yaitu (2, 12, 13, 14, 15, 20, 26).(proses

perhitungan dapat dilihat pada lampiran 11 halaman 137 )

3.8 ANALISIS DATA

3.8.1 Analisis Data Statistik Deskriptif

3.8.1.1 Disiplin Siswa

Analisis data disiplin siswa tentang kecenderungan disiplin siswa.

Analisis data tersebut meliputi: penyejian data terbesar dan terkecil,

rentang data, mean, tabel distribusi frekuensi, dan tabel pada variabel

bebas (Disiplin Siswa). Langkah-langkah analisis data disiplin siswa

sebagai berikut:

a. Membuaat tabel distribusi frekuensi

1) Menentukan range

R = nilai tertinggi – nilai terendah (Sugiyono,2014:35)

Keterangan:

R = rentang

2) Banyaknya kelas (k) (Sugiyono,2014:35)

k = 1 + 3 log N

Keterangan:

k = banyak kelas

79

N = banyaknya data

3) Menentukan panjang kelas

Panjang kelas = R

k (Sugiyono,2014:35)

Keterangan:

R = rentang

k = banyak kelas

b. Menentukan mean

�� = ∑ 𝑓𝑥

𝑁 (Arikunto,2007:254

Keterangan:

�� = rata-rata

∑fx = frekuensi data

N = banyak data

c. Menetukan standar deviasi

s = √∑ 𝑓𝑥2

𝑁− (

∑ 𝑓𝑥

𝑁)

2

(Arikunto, 2007:254)

keterangan:

s = standar deviasi

∑fx = frekuensi data

N = banyak data

Setelah dilakukan perhitungan skor disiplin siswa dengan

menggunakan langkah-langkah tersebut maka dilakukan penggolongan

disiplin siswa. Peneliti menggunakan kriteria untuk dijadikan pedoman

yaitu kriteria penilain skala 5 menurut arikunto(2007:256) sebagai berikut:

80

sangat tinggi

�� + 1,5s

tinggi

�� + 0,5s

cukup

�� + 0,5s

rendah

�� + 1,5s

Sangat rendah

3.8.1.2 Hasil Belajar PKn

Analisis data hasil belajar PKn. Analisis data tersebut meliputi:

penyejian data terbesar dan terkecil, rentang data, mean, tabel distribusi

frekuensi, dan tabel pada variabel terikat (hasil belajar PKn). Langkah-

langkah analisis data hasil belajar PKn sebagai berikut:

a. Membuaat tabel distribusi frekuensi

1) Menentukan range

R = nilai tertinggi – nilai terendah (Sugiyono,2014:35)

Keterangan:

R = rentang

2) Banyaknya kelas (k) (Sugiyono,2014:35)

k = 1 + 3 log N

Keterangan:

k = banyak kelas

N = banyaknya data

3) Menentukan panjang kelas

81

Panjang kelas = R

k (Sugiyono,2014:35)

Keterangan:

R = rentang

k = banyak kelas

b. Menentukan mean

�� = ∑ 𝑓𝑥

𝑁 (Arikunto,2007:254

Keterangan:

�� = rata-rata

∑fx = frekuensi data

N = banyak data

c. Menetukan standar deviasi

s = √∑ 𝑓𝑥2

𝑁− (

∑ 𝑓𝑥

𝑁)

2

(Arikunto, 2007:254)

keterangan:

s = standar deviasi

∑fx = frekuensi data

N = banyak data

Setelah dilakukan perhitungan nilai hasil belajar PKn dengan

menggunakan langkah-langkah tersebut maka dilakukan penggolongan

hasil belajar PKn. Peneliti menggunakan kriteria untuk dijadikan pedoman

yaitu kriteria penilain skala 5 menurut arikunto (2007:256) sebagai

berikut:

sangat tinggi

82

�� + 1,5s

tinggi

�� + 0,5s

cukup

�� + 0,5s

rendah

�� + 1,5s

Sangat rendah

3.8.2 Analisis Data Awal/ penggolongaUji Persyaratan Analisis

3.8.2.1 Uji Linearitas Regresi

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah persamaan

regresi tersebut berbentuk linear (garis lurus) atau tidak. Pengujian

linieritas dilakukan dengan uji statistika dengan bantuan program SPSS

versi 16. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat dikatakan

linier apabila signifikasi fhitung yang diperoleh lebih besar dari taraf

signifikasi 0,05.

3.8.2.2 Uji Normalitas

Sugiyono (2012) mengemukakan bahwa sebelum peneliti

menggunakan statistik parametris, maka kenormalan data harus diuji

terlebih dahulu. Bila data tidak normal maka statistik parametris tidak

dapat digunakan, untuk itu perlu digunakan statistik nonparametris.

Penelitian ini uji normalitas data yang digunakan peneliti adalah dengan

menggunakan teknik uji statistik Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan

program software SPSS versi 16.

83

Menurut Ghozali (2011:32) langkah yang perlu dilakukan sebelum

melakukan uji distribusi normal yaitu dengan menentukan hipotesis

penguji, yaitu:

Hipotesis nol (Ho) : data terdistribusi secara normal

Hipotesis Alternatif (Ha) : data tidak terdistribusi secara normal

Kemudian melakukan langkah analisis dengan cara:

a. Buka file crossec1. xls dengan perintah File/Open/Data.

b. Dari menu utama SPSS, pilih menu Analyze, lalu pilih Non-

parametric test, kemudian pilih submenu 1-sample K-S.

c. Isikan variabel EARNS dan WEALTH kedalam kotak Test Variable

List, kemudian pilih Normal pada Test Distribution.

d. Lalu pilih Ok.

Hasil dapat di lihat pada kolom Kolmogorov-Smirnov yang diketahui

bila nilai signifikansinya lebih dari 0,05, maka distribusi data tersebut dapat

dikatakan distribusi normal.

3.8.3 ANALISIS DATA AKHIR

3.8.3.1 Mencari Persamaan Regresi Y

Menggunakan rumus sebagai berikut :

Y = a + bX

Dimana koefisien a dan b dicari dengan rumus berikut :

b = ∑ 𝑥𝑦

∑ 𝑥2 a = �� − 𝑏 ��

Sumber: (Sugiyono, 2014: 262)

3.8.3.2 Uji Keberartian

84

Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah persamaan regresi

diperoleh berarti atau tidak.

Ho:𝛽 = 0

Hi: 𝛽> 0

Fk = 𝑅𝐽𝐾 (

𝑏

𝑎)

𝑅𝐽𝐾(𝑆)

Kriteria pengujian keberartian regresi adalah

Ho diterima jika Fhitung<Ftabel dan tolak jika Fhitung>Ftabel

Regresi dinyatakan sangat berarti jika berhasil menolak Ho

3.8.3.3 Uji Koefisien Korelasi

Analisa korelasi digunakan untuk mengetahui kuat lemahnya variabel

yang dianalisis. Tehnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah dengan korelasi product moment. Sugiyono (2012:228)

mengemukakan bahwa tehnik korelasi ini digunakan untuk mencari

hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila data

kedua variabel berbentuk interval atau ratio, dan sumber data dari dua

variabel atau lebih tersebut adalah sama. Adapun rumus korelasi product

moment adalah sebagai berikut :

rxy = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) (∑ 𝑌)

{𝑁 ∑ 𝑋2− (∑ 𝑋)2}{𝑁 ∑ 𝑌2− (∑ 𝑌)2} (Sugiyono, 2012:228)

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X : item soal yang dicari validitasnya

Y : skor total yang diperoleh sampel

85

Pembuktian kebenaran hipotesis untuk penelitian ini makan dilakukan

dengan uji hipotesis yaitu:

Ho :𝜌 = 0 ( tidak ada hubungan antara variabel x dan y)

Ho :𝜌≠ 0 ( terdapat hubungan antara variabel x dan y)

Dengan kriteria penarikan kesimpulan sebagai berikut :

Ho diterima jika rhitung< rtabel atau

Ho ditolak jika rhitung> rtabel

Tabel 3.7

Pedoman Pemberian Interprestasi terhadap Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00-0,199

0,20-0,399

0,40-0,599

0,60-0,799

0,80-1,000

Sangat rendah

Rendah

Sedang

Kuat

Sangat kuat

Sugiyono(2012:231)

3.8.3.4 Uji Keberartian Korelasi ( Uji t)

Sugiyono (2015:257) mengemukakan bahwa untuk menguji

signifikansi hubungan yaitu apakah hubungan yang ditemukan itu berlaku

untuk seluruh populasi maka perlu diuji signifikansinya. Rumus uji

signifikansinya korelasi product moment yaitu :

t = r √n−2

√1−r2 Sugiyono (2015:257)

Keterangan :

86

t = skor signifikan koefisien korelasi

r = koefisien korelasi product moment

n = banyak sampel atau data

Ho :µ = 0 ( tidak ada hubungan)

Ha :µ≠ 0 ( ada hubungan )

3.8.3.5 Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi adalah tingkat pengaruh variabel X terhadap

variabel Y yang dinyatakan dalam presentase (%). Sugiyono ( 2012:231)

mengemukakan rumus untuk mencari koefisien determinasi yaitu :

KD = rxy x 100 %

Keterangan :

KD = koefisien determinasi

rxy = koefisien korelasi product moment

87

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 HASIL PENELITIAN

4.1.1 Deskripsi Data Disiplin Siswa

Data skor disiplin siswa diperoleh melalui pengisian angket disiplin

siswa. Pengisian angket disiplin siswa diisi oleh 42 responden dengan

banyak butir 30 soal. Data disiplin siswa sebagai berikut :

Tabel 4.1

Data Disiplin Siswa

No Nama Siswa Kode

Peserta

Didik

Jumlah

Skor

SEKOLAH

1 Ghifar Arya Mahendra A 110 Tugurejo 01 (4a)

2 Andika Pu4tera S. B 112 Tugurejo 01 (4a)

3 Ardian Syahputra C 111 Tugurejo 01 (4a)

4 Ida Aulia Septiana D 114 Tugurejo 01 (4a)

5 M. Admire E 107 Tugurejo 01 (4a)

6 Radityo Chris P. F 112 Tugurejo 01 (4a)

88

7 Raya Embu R. G 110 Tugurejo 01 (4a)

8 Sabrina Putri o. H 101 Tugurejo 01 (4a)

9 Syariq Zakin A.D. I 105 Tugurejo 01 (4a)

10 Rizka Hani A. J 104 Tugurejo 01 (4b)

11 Atiqa Sisca Devi K 101 Tugurejo 01 (4b)

12 Dafa Riski Nursahputra L 103 Tugurejo 01 (4b)

13 Setya Adhi F.W M 89 Tugurejo 01 (4b)

14 Cindy Ayu A.P. N 87 Tugurejo 01 (4b)

15 Ahmat Chariri O 108 Tugurejo 02

16 Amanda Nur K. P 109 Tugurejo 02

17 Angga Imam W. Q 110 Tugurejo 02

18 Diva Vauziza R 111 Tugurejo 02

19 M. Tegar Adi S. S 112 Tugurejo 02

20 M. Vino Aditya S. T 111 Tugurejo 02

21 M. Wahyu Abdul R. U 108 Tugurejo 02

22 Sultan Jamaludin V 109 Tugurejo 02

23 Ziska Indah Lestari W 107 Tugurejo 02

24 Danang X 110 Tugurejo 03

25 Stefania Maria W. Y 111 Tugurejo 03

26 Momat Ardan A.S. Z 110 Tugurejo 03

27 Ahmad Bagus S. AA 107 Tugurejo 03

28 Bima Zulfikar A. AB 109 Tugurejo 03

29 Fabiana Nisa F. AC 108 Tugurejo 03

30 Fachri Al H.J. AD 109 Tugurejo 03

31 M. Haris Adli AE 110 Tugurejo 03

32 Siti Nur Afifah AF 110 Tugurejo 03

33 Agung Nugroho AG 109 Tugurejo 03

34 Andrean Septianto AH 110 Tugurejo 03

35 M. Riski Maulana AI 107 Tugurejo 03

36 Putra Dwi Andika AJ 109 Tugurejo 03

37 Aslih Shofarina P. AK 96 Karanganyar 01

38 Bramantyo Rizky P. AL 108 Karanganyar 01

39 Dwi Leny R. AM 97 Karanganyar 01

40 Farchanah Nur’aini AN 107 Randu Garut

41 Faisal AO 109 Randu Garut

42 Irfan AP 109 Randu Garut

Dari tabel skor disiplin siswa peserta didik kelas IV SDN Gugus Ki

Hajar Dewantara Kota Semarang maka diperoleh nilai yang paling rendah

89

adalah 87 dan nilai yang paling tinggi adalah 118. Oleh karena itu, skor

disiplin siswa dengan rentang 87– 118. Data disiplinsiswa kelas IV SDN

Gugus Ki Hajar Dewantara yang diperoleh melalui angket. Data akan

dikategorikan dengan menggunakan skala 5 meliputi: sangat tinggi, tinggi,

cukup, rendah, dan sangat rendah. Untuk menganalisis data disiplin

siswaSDN Gugus Ki Hajar Dewantara, terlebih dahulu dibuatkan tabel

distribusi frekuensi dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a.Menentukan range (R)

R = nilai tertinggi – nilai terendah

= 118 – 87

= 31

b. Banyaknya kelas (k)

k = 1 + 3 log N

= 1 + 3 log 42

= 1 + 3 (1,62)

= 1 + 4,86

= 5,86≈ 6

c. Menentukan panjang kelas

Panjang kelas = R

k

= 31

6

= 5,16 dibulatkan 5

90

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Disiplin Siswa

Kelas fi xi xi2 Fixi fixi2

87-91 1 89 7921 623 55447

92-96 2 94 8836 188 17672

97-101 3 100 10000 300 30000

102-106 3 104 10816 312 32448

107-111 30 109 11881 2398 261382

112-116 3 114 12996 570 64980

Jumlah 42 610 62450 4391 461929

Dari tabel di atas dapat dihitung nilai men dan standar deviasi sebagai

berikut:

a. Mean

x = ∑ 𝑓𝑥

𝑁

=4391

42

= 104

b. Standar deviasi

s = √∑ 𝑓𝑥2

𝑁− (

∑ 𝑓𝑥

𝑁)

2

=√461929

42− (

4391

42)

2

= 6

c. Membuat rentang kategori skala 5

sangat tinggi

�� + 1,5s 104 + 1,5(6) = 113

tinggi

�� + 0,5s 104 + 0,5(6) = 107

91

cukup

�� + 0,5s 104 - 0,5(6) = 101

rendah

�� + 1,5s 104 - 1,5(6) = 95

Sangat rendah

Tabel 4.3

Pedoman Kategori Skor Disiplin Siswa

Interval Frekuensi Persentase

(%)

Kategori

Diatas 113 3 7,1 % Sangat tinggi

107-112 30 71,4% Tinggi

101-106 4 9,5 % Cukup

95-100 3 7,1 % Rendah

Dibawah 95 2 4,7 % Sangat rendah

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa nilai skor disiplin siswa di

sekolah siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang

terbagi menjadi 5 kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan

sangat rendah. Persentase kategori skor disiplin siswa meliputi kategori

sangat tinggi sebanyak 3 siswa (7,1%), kategori tinggi sebanyak 30 siswa

(71,4%), kategori cukup sebanyak 4 siswa (9,5%),kategori rendah sebanyak

3 siswa (7,1%), dan kategori sangat rendah sebanyak 2 siswa (4,7%).

92

Berdasarkan kategori tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%) dapat disimpulkan

bahwadisiplin siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan

Tugu Kota Semarang sudah tinggi.

4.1.2 Deskripsi Data Hasil Belajar PKn

Data hasil belajar PKn (variabel Y) diperoleh melalui tes. Tes hasil

belajar PKn oleh 42 responden dengan banyak butir 20 soal. Data hasil

belajar PKn dapat diuraikan sebagai berikut:

Tabel 4.4

Data Nilai Hasil Belajar PKn

No Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor No

Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor

1 A 65

24 X 65

2 B 65

25 Y 60

3 C 65

26 Z 75

4 D 71

27 AA 83

5 E 76

28 AB 88

6 F 83

29 AC 85

7 G 84

30 AD 84

8 H 85

31 AE 88

9 I 88

32 AF 89

93

10 J 85

33 AG 91

11 K 90

34 AH 84

12 L 84

35 AI 86

13 M 85

36 AJ 87

14 N 87

37 AK 88

15 O 90

38 AL 86

16 P 84

39 AM 90

17 Q 87

40 AN 85

18 R 90

41 AO 93

19 S 85

42 AP 94

20 T 83

21 U 85

22 V 84

23 W 85

Data nilai hasil belajar PKn siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara diperoleh hasiltes hasil belajar. Maka diperoleh nilai yang

paling rendah adalah 65 dan nilai yang paling tinggi adalah 94. Oleh karena

itu, rentang nilai hasil belajar PKn adalah 65-94. Data nilai hasil belajar

PKn dapat dikategorikan dengan menggunakan skala 5 meliputi sangat

tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Untuk menganalisis data hasil

belajar PKn SDN Gugus Ki Hajar Dewantara, terlebih dahulu dibuatkan

tabel distribusi frekuensi dengan langkah-langkah sebagai berikut:

94

a. Menentukan range (R)

R = nilai tertinggi – nilai terendah

= 94-65

= 29

b. Banyaknya kelas (k)

k = 1 + 3 log N

= 1 + 3 log 42

= 1 + 3 (1,62)

= 1 + 4,86

= 5,86≈ 6

c. Menentukan panjang kelas

Panjang kelas = R

k

=29

6

= 4,8 dibulatkan 5

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Tes Hasil Belajar PKn

Kelas F X x2 Fx fx2

65-69 3 67 4489 469 31423

70-74 3 72 5184 216 15552

75-79 2 77 5929 539 41503

80-84 2 82 6724 164 13448

85-89 30 87 7569 1827 158949

90-94 2 92 8464 184 16928

Jumlah 42 38359 3399 277803

95

Dari tabel di atas dapat dihitung nilai mean dan standar deviasi

sebagai berikut:

a. Mean

x = ∑ fx

∑ N

=3399

42

= 80

b. Standar deviasi

s = √∑ fx2

N− (

∑ fx

N)2

=√189082.5

42− (

2787

42)2

= 8

c. Membuat rentang kategori skala 5

sangat tinggi

�� + 1,5s 80 + 1,5(8) = 92

tinggi

�� + 0,5s 80 + 0,5(8) = 84

cukup

�� + 0,5s 80 - 0,5(8) = 76

rendah

�� + 1,5s 80 - 1,5(8) = 71

Sangat rendah

Tabel 4.6

Pedoman Kategori Skor Hasil Belajar PKn

Interval Frekuensi Persentase Kategori

96

(%)

Diatas 92 2 4,7 % Sangat tinggi

84-91 31 73,8 % Tinggi

76-83 2 4, 7% Cukup

71-75 2 4,7% Rendah

Dibawah 71 5 11,9 % Sangat rendah

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa nilai hasilbelajar PKn siswa

kelas 4 Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang terbagi menjadi 5

kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah.

Persentase kategori nilai hasil belajar PKn meliputikategori sangat tinggi

sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori tinggi sebanyak 31 siswa (73,8%),

kategori cukup sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori rendah sebanyak 2 siswa

(4,7%), dan kategori sangat rendah sebanyak 5 siswa (11,9%). Berdasarkan

kategori tinggi sebanyak 31 siswa (73,8%) dapat disimpulkan bahwa nilai

hasil belajar PKn siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan

Tugu Kota Semarang sudah tinggi.

4.1.3 Deskripsi Data Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib

Data sikap siswa mematuhi tata tertib diperoleh melalui

dokumentasi. Data sikap siswa dapat diuraikan sebagai berikut:

Tabel 4.7

Data NilaiSikap Siswa Mematuhi Tata Tertib

No Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor No

Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor

97

1 A 60

24 X 60

2 B 68

25 Y 74

3 C 70

26 Z 75

4 D 68

27 AA 80

5 E 73

28 AB 83

6 F 80

29 AC 82

7 G 85

30 AD 85

8 H 87

31 AE 90

9 I 88

32 AF 87

10 J 80

33 AG 81

11 K 85

34 AH 80

12 L 84

35 AI 80

13 M 82

36 AJ 80

14 N 80

37 AK 80

15 O 85

38 AL 85

16 P 80

39 AM 80

17 Q 85

40 AN 84

18 R 80

41 AO 80

19 S 80

42 AP 80

20 T 80

21 U 83

22 V 84

98

23 W 85

Data nilai sikap siswa kelas IV SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

diperoleh dari dokumentasi. Maka diperoleh nilai yang paling rendah adalah

60 dan nilai yang paling tinggi adalah 90. Oleh karena itu, rentang nilai

adalah 60-90. Data nilai sikap siswa dapat dikategorikan dengan

menggunakan skala 5 meliputi sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat

rendah. Untuk menganalisis data sikap siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara, terlebih dahulu dibuatkan tabel distribusi frekuensi dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menentukan range (R)

R = nilai tertinggi – nilai terendah

= 90-60

= 30

b. Banyaknya kelas (k)

k = 1 + 3 log N

= 1 + 3 log 42

= 1 + 3 (1,62)

= 1 + 4,86

= 5,86≈ 6

c. Menentukan panjang kelas

Panjang kelas = R

k

99

=30

6

= 5

Tabel 4.8

Distribusi FrekuensiSikap Siswa

Kelas f X x2 Fx fx2

60-64 2 62 3844 124 7688

65-69 2 67 4489 134 8978

70-74 2 72 5184 576 41472

75-79 2 77 5929 539 41503

80-84 30 82 6724 1640 134480

85-90 4 87 7569 261 22707

Jumlah 42 447 33739 3274 256828

Dari tabel di atas dapat dihitung nilai mean dan standar deviasi

sebagai berikut:

a. Mean

x = ∑ fx

∑ N

=3274

42

= 77

b. Standar deviasi

s = √∑ fx2

N− (

∑ fx

N)2

=√256828

42− (

3274

42)2

100

= 6

c. Membuat rentang kategori skala 5

sangat tinggi

�� + 1,5s 77 + 1,5(6) = 86

tinggi

�� + 0,5s 77 + 0,5(6) = 80

cukup

�� + 0,5s 77 - 0,5(6) = 74

rendah

�� + 1,5s 77 - 1,5(6) = 68

Sangat rendah

Tabel 4.9

Pedoman Kategori Skor Sikap Siswa Mematuhi Aturan

Interval Frekuensi Persentase

(%)

Kategori

Diatas 86 4 9,5 % Sangat tinggi

80-85 30 71,4 % Tinggi

74-79 2 4,7 % Cukup

68-73 4 9,5 % Rendah

Dibawah 68 2 4,7 % Sangat rendah

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa nilai sikap siswa mematuhi tata

tertib4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara terbagi menjadi 5 kategori yaitu

sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah. Persentase kategori

nilai sikap siswa mematuhi tata tertib meliputikategori sangat tinggi

sebanyak 4 siswa (9,5%), kategori tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%),

101

kategori cukup sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori rendah sebanyak 4 siswa

(9,5%), dan kategori sangat rendah sebanyak 2 siswa (4,7%). Berdasarkan

kategori tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%) dapat disimpulkan bahwa nilai

sikap siswa mematuhi tata tertib kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Kecamatan Tugu Kota Semarang sudah tinggi.

4..3 Uji Persyaratan Analisis Data

4..3.1 Uji Linieritas Regresi

Hasil pengujian untuk mengetahui bentuk hubungan disiplin siswa

dengan prestasi belajar PKn. Fhitung diperoleh dengan menggunakan

SPSS 16.0. Fhitungsebesar 0,757 sedangkan Ftabel dengan taraf kesalahan

0,05 sebesar 4,07. Sehingga Fhitung< Ftabel maka data linear dan

signifikan dengan sigfikansi 0,707. Oleh karena itu, data linier.(proses

perhitungan dapat dilihat padalampiran 23 halaman 155 )

4.1.3.2Uji Normalitas Data

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui data yang

diambil berdistribusi normal atau tidak. Pengujian distribusi normal

bertujuan mengetahui sampel yang diambil mewakili distribusi

populasi. Jika distribusi normal sampel adalah normal, maka dapat

dikatakan bahwa sampel yang diambil mewakili populasi. Uji

normalitas ini menggunakan teknik uji statistik Kolmogorov-Smirnov

dengan bantuan program SPSS versi 16.Uji normalitas ini diketahui

102

bila nilai signifikansinya lebih dari 0,05, maka distribusi data

tersebut dapat dikatakan distribusi normal. (proses perhitungan dapat

dilihat padalampiran 20 halaman 152 )

Tabel 4.10

Hasil Uji Normalitas

Sub Variabel Sig, K-S Taraf Sig. (5%) Keterangan

Disiplin Siswa 0,879 0,05 Normal

Hasil belajar PKn 0,715 0,05 Normal

4.3 ANALISIS DATA AKHIR

4.3.1Uji Persamaan Regresi

Persamaan regresi yang dilakukan adalah regresi linier sederhana.

Regresi ini bertujuan untuk mengukur bersarnya pengaruh variabel

disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn dan memprediksi hasil belajar

PKn dengan menggunakan disiplin siswa.

Demikian bentuk hubungan antara disiplin siswa terhadap hasil

belajar PKn memiliki persamaan regresi

Y = 45,451 + 0,676X .Persamaan regresi ini menunjukkan bahwa

setiap peningkatan satu skor disiplin siswa dapat menyebabkan

kenaikan hasil belajar PKn sebesar 0,676 pada konstanta 45,451.

Dengan demikian disiplin siswa berpengaruh pada hasil belajar PKn di

SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang.(proses perhitungan

dapat dilihat pada lampiran 21 halaman 153 )

103

4.3.2 Uji Keberartian

Uji signifikansi persamaan regresi menggunakan hasil perhitungan

SPSS 16.0 terlihat bahwa dari Fhitung sebesar 80,875. Ftabel diperoleh dari

(0,05/42) dimana 0,05 adalah taraf signifikansi (α) dan 1/42 adalah dk

penyebut/dk pembilang (k), hasilnya dapat diketahui dari tabel

distribusi F. Berdasarkan hasil perhitungan Fhitung 80,875 > Ftabel 7,27

maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada

pengaruh disiplin siswa dengan hasil belajar PKn berarti.(proses

perhitungan dapat dilihat pada lampiran 22 halaman 154 )

4.3.3 Uji Koefisien Korelasi

Pengujian koefisien korelasi bertujuan untuk membuktikan apakah

terdapat hubungan antara variabel X dan variabel Y dengan

menggunakan rumus koefisien korelasi Product Moment. Hasil

perhitungan koefisien korelasi antara disiplin siswa dengan hasil belajar

PKn diperoleh koefisien korelasi sederhana dengan menggunakan SPSS

16.0 rhitung sebesar 0,774. Nilai koefisien korelasi sebesar 0,774

menunjukkan tingkat keeratan hubungan atau korelasi yang tinggi atau

kuat antara disiplin siswa dengan hasil belajar PKn. Dengan demikian,

terdapat pengaruh disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn.(proses

perhitungan dapat dilihat padalampiran 24 halaman 156)

4.3.4 Uji Keberartian Korelasi (Uji t)

Pengujian keberartian atau signifikansi koefisien korelasi antara

skor disiplin siswa dengan hasil belajar PKn untuk mengetahui

104

keberartian korelasi. Berdasarkan pengujian keberartian korelasi

diperoleh thitung = 7,72> ttabel = 2,019. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa thitung> ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima

sehingga ada pengaruh antara variabel disiplin siswa terhadap hasil

belajar PKn.(proses perhitungan dapat dilihat padalampiran 25 halaman

157)

4.3.5Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi adalah tingkat pengaruh variabel X terhadap

variabel Y yang dinyatakan dalam persentase 100 %. Berdasarkan hasil

perhitungan diperoleh koefisien determinasi sebesar 77,4 %. Hal ini

berarti 77,4% variabel hasil belajar PKn ditentukan oleh disiplin siswa

atau disiplin siswa dipengaruhi oleh hasil belajar PKn sebesar 77,4%.

Sedangkan 23,6% dipengaruhi oleh factor lain.(proses perhitungan dapat

dilihat pada lampiran26 halaman 158 )

4.4 PEMBAHASAN

Penelitian ini dilakukan di SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota

Semarang meliputi SDN Tugurejo 1, SDN Tugurejo 2, SDN Tugurejo 3,

SDN Karanganyar 1, dan SDN Randu Garut. Penelitian ini dilakukan pada

tanggal 18 April 2016 – 22 April 2016. Pengukuran dalam penelitian ini

menggunakan satu kali pengukuran. Jumlah sampel penelitian ini adalah 42

siswa yang berasal dari 20 % dari total populasi. Sedangkan jumlah

populasi 210 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini

105

menggunakan cluster random sampling. Skala pengukuran semua variabel

menggunakan pengukuran pada skala interval.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data awal

dan analisis data akhir. Analisis data awal digunakan untuk menentukan

data yang telah dikumpulkan parametris atau nonparametris. Sedangkan

analisis data akhir dilakukan untuk mencari pengaruh antara variabel X dan

variabel Y sesuai masalah yang telah dirumuskan. Peneliti telah

menetapkan taraf kesalahan dalam menganalisis data penelitian yaitu 5 %

(α = 5 %). Selain itu, hipotesis yang digunakan dalam mengasumsikan hasil

penelitian sebagai berikut:

H0 :ρ= 0 ,artinya tidak terdapat pengaruh disiplin siswaterhadap hasil

belajar PKn

H0 :ρ≠ 0 ,artinya terdapat pengaruh disiplin siswaterhadap hasil belajar

PKn

Pengujian hipotesis digunakan untuk membuktikan kebenaran dari

hipotesis. Hipotesis yang diajukan adalah apakah terdapat pengaruh disiplin

siswa (X) terhadap hasil belajar PKn (variabel (Y). Untuk membuktikan

hipotesis tersebut, berikut ini dilakukan beberapa analisis meliputi :

4.4.1 PEMAKNAAN TEMUAN

4.4.1.1 Analisis Kategori Disiplin Siswa

Kategori disiplin siswa terbagi menjadi 5 kategori meliputi: sangat

tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah. Pengkategorian disiplin

siswa dapat digambarkan ke dalam diagram sebagai berikut:

106

Gambar 4.1

DiagramDisiplin Siswa

Berdasarkan pengolahan datapersentase kategori skor disiplin siswa

meliputikategori sangat tinggi sebanyak 3 siswa (7,1%), kategori tinggi

sebanyak 30 siswa (71,4%), kategori cukup sebanyak 4 siswa (9,5%),

kategori rendah sebanyak 3 siswa (7,1%), dan kategori sangat rendah

sebanyak 2 siswa (4,7%).Berdasarkan kategori tinggi sebanyak 30 siswa

(71,4%) dapat disimpulkan bahwa siswa sudah mempunyai disiplin siswa

tinggi. Kategori cukup, rendah dan sangat rendah umumnya siswa kurang

memanfaatkan waktu yang ada di sekolah luang untuk belajar dan kurang

disiplin dalam menaati tata tertib yang berlaku. Sedangkan kategori sangat

tinggi dan tinggi siswa lebih disiplin dalam memanfaatkan waktu luang

yang ada di sekolah dengan belajar dan taat terhadap peraturan yang telah

ditetapkan.

4.4.1.2 Analisis Kategori Hasil Belajar PKn

01020304050607080

SangatTinggi

Tinggi Cukup Rendah SangatRendah

4,7

73,8

4,7 4,711,9

Persentase (%)

Persentase (%)

107

Kategori hasil belajar menggunakan 5 kategori meliputi: sangat

tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Nilai yang digunakan

peneliti adalah tes hasilPKn yang dibuat peneliti. Berikut ini

pengkategorian hasil belajar PKn.

Gambar 4.2

Diagram Hasil Belajar PKn

Berdasarkan pengolahan datapersentase hasil belajar PKn

meliputikategorikategori sangat tinggi sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori

tinggi sebanyak 31 siswa (73,8%), kategori cukup sebanyak 2 siswa

(4,7%), kategori rendah sebanyak 2 siswa (4,7%), dan kategori sangat

rendah sebanyak 5 siswa (11,9%).Dengan demikian, berdasarkan kategori

tinggi sebanyak 31 siswa (73,8%) dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mempunyai hasil belajar PKn yangsudah tinggi. Kategori cukup, rendah

dan sangat rendah umumnya siswa kurang disiplin dalam memanfaatkan

waktu yang ada di sekolah luang untuk belajar. Sedangkan kategori tinggi

0

10

20

30

40

50

60

70

80

SangatTinggi

Tinggi Cukup Rendah SangatRendah

4,7

73,8

4,7 4,711,9

Persentase (%)

Persentase (%)

108

siswa lebih disiplin dalam memanfaatkan waktu luang yang ada di

sekolah dengan belajar dan mematuhi tata tertib.

4.4.1.3 Analisis Kategori Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib

Kategori sikap siswa menggunakan 5 kategori meliputi: sangat

tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Berikut ini

pengkategorian sikap siswa mematuhi tata tertib:

Gambar 4.3

Diagram Sikap Siswa Mematuhi Tata Tertib

Berdasarkan pengolahan datapersentase sikap siswa mematuhi tata

tertib meliputikategori sangat tinggi sebanyak 4 siswa (9,5%), kategori

tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%), kategori cukup sebanyak 2 siswa

(4,7%), kategori rendah sebanyak 4 siswa (9,5%), dan kategori sangat

rendah sebanyak 2 siswa (4,7%). Dengan demikian, berdasarkan kategori

0

10

20

30

40

50

60

70

80

SangatTinggi

Tinggi Cukup Rendah SangatRendah

9,5

71,4

4,79,5

4,7

Persentase (%)

Persentase (%)

109

tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%) dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mempunyai sikap mematuhi tata tertib yang tinggi. Kategori cukup, rendah

dan sangat rendah umumnya siswa kurang disiplin dalam mematuhi tata

tertib. Sedangkan kategori tinggi siswa lebih disiplin dalam mematuhi tata

tertib.

4.4.1.4 Besarnya Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKn di

SDN Gugus Ki Hajar Dewantara

Hasil dari analisis regresi sederhana diperoleh persamaan garis

regresi yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara

disiplin siswaterhadap hasil belajar PKn diperoleh persamaan garis regresi

Y =𝟒𝟓, 𝟒𝟓𝟏 + 𝟎, 𝟔𝟕𝟔𝐗..Setiap peningkatan satu skor disiplin siswa dapat

menyebabkan kenaikan hasil belajar PKn sebesar 0,676 pada konstanta

45,451. Besarnya pengaruh pengaruh disiplin siswa terhadap prestasi

belajar PKn sebesar 80,875.Hal ini berarti nilai X dan nilai Y berbanding

lurus artinya semakin besar nilai X maka semakin besar pula nilai Y dan

sebaliknya semakin kecil nilai X maka semakin kecil pula nilai Y (X dan

Y memiliki pengaruh yang positif). Dengan demikian, dapat disimpulkan

kedua variabel tersebut saling mepengaruhi. Disiplin siswa berpengaruh

terhadap hasil belajar PKn. Sebaliknya hasil belajar PKn juga

mempengaruhi disiplin siswa.

4.4.1.4 Tingkat Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Hasil Belajar PKn di SDN

Gugus Ki Hajar Dewantara

110

Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh

yang signifikan antara disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn siswa

kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang. Tingkatpengaruh

antara disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn sebesar 77,4 % dan

sisanya 22,6 dipengaruhi faktor lain.

4.5 IMPLIKASI HASIL PENELITIAN

Implikasi hasil penelitian berfungsi membandingkan antara hasil

penelitian yang lalu dengan hasil penelitian yang baru dilakukan. Implikasi

ini merupakan akibat langsung maupun dampak yang terjadi atas hasil

penelitian. Ada tiga macam implikasi hasil penelitian yang dipaparkan,

antara lain:

4.5.1 Implikasi Teoritis

Tu’u (2004:35) yang menyatakan bahwa disiplin belajarakan

berdampak positif bagi siswa, mendorong mereka belajar secara konkret

dalam praktik hidup di sekolah tentang hal-hal positif, melakukan hal-hal

yang lurus dan benar, menjauhi hal-hal negatif. Dengan pemberlakuan

disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan lingkungan, sehingga muncul

keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang lain.Menurut Helmawati

( 2014:205) mengemukakan bahwa “ hasil belajar adalah hasil dari

pembelajaran. semua itu diperoleh dari evaluasi atau penilaian. Setiap

orang akan memiliki hasil belajar yang berbeda antara satu dengan yang

lainnya.Pengaruh disiplin terhadap hasil belajar sangatlah besar sehingga

sangat perlu pengkondisian agar tumbuh dan berkembang sikap disiplin

111

pada pola kehidupan siswa. Apabila seorang siswa memiliki sikap disiplin

dalam kegiatan belajarnya, maka kepatuhan dan ketekunan belajarnya

akan terus meningkat sehingga hasil belajar siswa akan meningkat juga.

Berdasarkan dua teori tersebut dapat disimpulkan bahwa disiplin

siswa adalah cara yang ditempuh oleh masing-masing siswa untuk

mendapatkan informasi melalui pembelajaran yang dilaksanakan oleh

guru. Selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk

penelitian selanjutnya mengenai disiplin siswa dan hasil belajar PKn.Teori

disiplin siswa dan hasil belajar. Yang telah diuraikan sangat mendukung

penelitian ini. teori-teori ini diharapkan dapat membantu penelitian-

penelitian sehingga bermanfaat bagi banyak pihak.

4.5.2 Implikasi Praktis

Hasil penelitian ini, terdapat kenyataan yang didapat saat

berlangsungnya penelitian diketahui bahwa Ketidakdisiplinan dalam

mengerjakan pekerjaan rumah sering dikerjakan di sekolah, pada saat

ulangan mencontek, ada tugas di kelas malah ramai sendiri. Hal-hal

tersebutlah yang banyak mempengaruhi disiplin siswa sehingga

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa .Dari kenyataan di atas hasil

penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan bagi siswa agar

dapat menerapkan disiplin siswa yang baik dalam kesehariannya sehingga

dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

Beberapa ketidakdisiplinan siswa dalam belajar yang sudah

disebutkan tadi karena adanya cara guru mengajar yang tidak disukai

112

murid-murid karena kurang bisa dalam mengelola kelas. Bahwa

sebenarnya metode mengajar itu perlu dalam pelaksanaan pembelajaran,

tetapi kebanyakan guru-guru malas untuk memperbaiki metode

mengajarnya dan masih menggunakan metode yang biasa-biasa saja.

Sehingga hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi

guru untuk lebih disiplin dalam pembelajaran, sehingga guru bisa menjadi

teladan bagi siswanya untuk dapat bersikap disiplin dalam belajar. Hal ini

diharapkan dapat menjadikan pembelajaran lebih kondusif yang akan

berpengaruh terhadap hasil belajar PKn menjadi lebih maksimal.

4.5.3 Implikasi Pedagogis

Hasil penelitian ini, terdapat kenyataan yang didapat saat

berlangsungnya penelitian diketahui bahwa belajar secara disiplin, pada

saat ulangan mencontek, memanfaatkan waktu luang yang ada di

sekolah, tidak melanggar peraturan di sekolah, bertanggung jawab. Hal-

hal tersebutlah yang banyak mempengaruhi disiplin siswa sehingga

berpengaruh terhadap hasil belajar PKn. Dari kenyataan di atas hasil

penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan bagi siswa agar

dapat menerapkan disiplin siswa dalam kesehariannya baik di sekolah

maupun di rumah sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

Sekolah dapat berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan

memfasilitasi atau menyediakan fasilitas-fasilitas yang mendukung

pembelajaran dan mendukung pengembangan disiplin siswa. Guru

113

mengembangkandisiplin siswa melalui penugasan-penugasan yang

menuntut kedisiplinan tinggi

114

BAB V

PENUTUP

5.1 SIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis serta

pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Kategori disiplin siswa sangat tinggi sebanyak 3 siswa (7,1%), kategori

tinggi sebanyak 30 siswa (71,4%), kategori cukup sebanyak 4 siswa

(9,5%), kategori rendah sebanyak 3 siswa (7,1%), dan kategori sangat

rendah sebanyak 2 siswa (4,7%).Dengan demikian, berdasarkan kategori

tinggisebanyak 30 siswa (71,4%) dapat disimpulkan bahwa disiplin siswa

sudah tinggi dengan menaati tata tertib di sekolah, rajin dan teratur belajar,

menyelesaikan tugas pada waktunya, mengatur waktu belajar dan

menggunakan fasilitas sekolah dengan baik.

2. Hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kompetensi Dasar 1.1.

Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan

pemerintahan kecamatan pada siswa kelas 4 SDN Gugus Ki Hajar

Dewantara Kecamatan Tugu Kota Semarang pada penelitian ini

meliputikategori sangat tinggi sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori tinggi

sebanyak 31 siswa (73,8%), kategori cukup sebanyak 2 siswa (4,7%),

kategori rendah sebanyak 2 siswa (4,7%), dan kategori sangat rendah

sebanyak 5 siswa (11,9%). Dengan demikian, berdasarkan kategori tinggi

115

sebanyak 31 siswa (73,8%) dapat disimpulkan bahwa siswa mempunyai

hasil belajar PKn yang sudah tinggi.

3. Kategori sikap siswa mematuhi tata tertibsangat tinggi meliputikategori

sangat tinggi sebanyak 4 siswa (9,5%), kategori tinggi sebanyak 30 siswa

(71,4%), kategori cukup sebanyak 2 siswa (4,7%), kategori rendah

sebanyak 4 siswa (9,5%), dan kategori sangat rendah sebanyak 2 siswa

(4,7%). Dengan demikian, berdasarkan kategori tinggi sebanyak 30 siswa

(71,4%) dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa telah mempunyai

sikap mematuhi tata tertib yang sudah tinggi.

4. Hasil perhitungan persamaan regresi adalah Y = 45,451 + 0,676X..

Persamaan regresi ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan

signifikan antara disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn. Setiap

peningkatan satu skor disiplin siswa dapat menyebabkan kenaikan hasil

belajar PKn sebesar 0,676 pada konstanta 45,451. Besarnya pengaruh

pengaruh disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn sebesar 80,875.

5. Berdasarkan pengujian korelasi signifikansi koefisien korelasi antara

disiplin siswa dengan hasil belajar PKn adalah signifikan (kuat), artinya

terdapat pengaruh positif dan signifikan antara disiplin siswa terhadaphasil

belajar PKn. Hasil perhitungan signifikansi antara disiplin siswa dengan

hasil belajar PKndiperoleh korelasi (rhitung = 0,774). Tingkat pengaruh

disiplin siswa terhadap hasil belajar PKn adalah 77,4% dan sisanya 22,6 %

dipengaruhi oleh faktor lain.

116

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka

saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut :

5.2.1. Teori

Dengan adanya temuan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan

signifikan antara disiplin siswa terhadap hasil belajar pendidikan

kewarganegaraan, siswa diharapkan meningkatkan disiplin siswa dengan

mematuhi tata tertib sekolah, rajin dan teratur belajar, menyelesaikan tugas pada

waktunya, mengatur waktu belajar dan menggunakan fasilitas dengan baik.

5.2.2. Praktis

1. Bagi Siswa

Siswa diharapkan untuk meningkatkan disiplin, supaya hasil belajar

Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkat.

2. Bagi Guru

Seorang guru sebenarnya tidak hanya sekedar menyampaikan materi

kepada siswa, tetapi juga berkewajiban untuk mendidik siswa. Salah satu

cara mendidik siswa yaitu dengan cara menanamkan sikap disiplin di

sekolah.

3. Orang tua

Para orang tua hendaknya memperhatikan, mendorong, dam membimbing

putra-putrinya dalam meningkatkan hasil belajar. Salah satu caranya yaitu

dengan cara menanamkan sikap disiplin belajar dirumah.

117

DAFTAR PUSTAKA

Achmad, Rifa’i, dkk. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang:UPT Unnes Press.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi

Revisi 2010). Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2013. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter

di Sekolah. Pati: DIVA Press

Azzel Akhmad Muhaimin. 2014. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia.

Yogyakarta:AR-Ruzz Media

Baharuddin. 2010. Pendidikan Psikologi & Perkembangan. Jogjakarta:AR-Ruzz

Media

Bakry, Noor. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

BSNP. 2007. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar

BSNP. 2007. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta: BSNP Ahmad

Susanto 2012.

Chasanah, Laela Meni Nuur. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar Perpajakan,

Keaktifan Peserta Didik, Disiplin Belajar, Dan Intensitas Mengerjakan

Soal Latihan Perpajakan Terhadap Prestasi Belajar Perpajakan Peserta

Didik Kelas XI Akuntansi SMK N 1 Bawang Banjarnegara Tahun Ajaran

2013/2014. Jurnal UNNES. ISSN 2252-6544.

Dariyo, Agoes. 2013. Dasar-Dasar Pedagogi modern. Jakarta:Indeks

Daryanto. 2013. Standar Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru Profesional.

Yogyakarta: Gava Media.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Harun, Anna Yuliana. (2015). Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

118

Kelas 5 di Sekolah Dasar Negeri Lawanggitung 1 Kecamatan Bogor

Selatan Kota Bogor Tahun Ajaran 2014/2015. Vol I. No. 2.

Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Irham Muhamad, Novan Ardy Wiyani. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: AR-

Ruzz Media.

Kusuma , Zuhaira Laily. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas

XI IPS SMA N 3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal UNNES. ISSN

2252-6544.

Mulyany, Prastining. (2014). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru, Disiplin

Belajar Dan Sikap Siswa Terhadap Motivasi Belajar Mata Diklat

Bekerjasama Dengan Kolega Dan Pelanggan Pada Siswa Kelas X

Program Keahlian Administrasi Perkantoran DI SMK PL Tarcius 1

Semarang Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal UNNES. ISSN 2252-6544.

Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:

Prestasi Pustakarya.

Njoroge, Philomena Mukami.(2014). Discipline as a Factor in Academic

Performance in Kenya.Jurnal UNNES.ISSN 2252-6544.

Nyabwari,Bernard Gechiko. (2014). Correlation Between Students’ Discipline

And Performance In The Kenya Certificate Of Secondary Education.Jurnal

UNNES.ISSN 2252-6544.

Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Rachmawati Tutik, Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang

Mendidik.Yogyakarta: Gava Media.

Rachmawati, Nisa Dian. (2014). Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Di Sekolah Dasar Negeri Sumber

Jaya 04 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi Tahun Ajaran 2013/2014.

Jurnal UNNES. Vol II. No. 2.

Rifa’i Achmad, Catharina Tri Anni. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang: Pusat

Pengembangan MKU/MKDK-LP3 UNNES

Sakinah, Nafiatus, dkk. 2014. Pengaruh Disiplin Belajar, Motivasi belajar, dan

Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran

Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 2 Kudus Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal

Unnes. ISSN 2252-6544.

119

Sarwini. (2014). Pengaruh Kedisiplinan Belajar Dan Metode Pembelajaran

Terhadap Cara Berfikir Kreatif Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran

SMK Widya Praja Ungaran Tahun Ajaran 2013/2014.Jurnal UNNES

ISSN 2252-6544.

Shochib, Moh. 2010. Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak

Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta: Rineka

Cipta.

Somayeh, Ghorbani.(2014).Investigating the Effect of Positive Discipline on the

Learning Process and its Achieving Strategies with Focusing on the

Students' Abilities. Jurnal UNNES. ISSN 2252-6544.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

. 2010. Statistika Pendidikan. Bandung :Alfabeta

. 2010. Statiska Parametris untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta

Suprijono, Agus.2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Sutirna. 2013. Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik. Yogyakarta: CV.

Andi Offset.

Tuu, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Grasindo.

Thobroni Muhammad, Arif Mustofa. 2011. Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta:

AR-Ruzz Media

UU SISDIKNAS. 2003. Arti Pendidikan.Jakarta : Depdiknas

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional

Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter

Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Willis Sofyan S. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung: Alfabeta

120

LAMPIRAN

121

LAMPIRAN 1

Kisi-Kisi Uji Coba Instrumen Disiplin Siswa

No Indikator Pertanyaan

Positif

Pertanyaan

Negatif

No. Item

1. Mematuhi Aturan Sekolah

a.Meminta izin guru untuk masuk dan

keluar kelas.

b.Mematuhi aturan sekolah.

c.Mengucapkan salam.

d.Bolos sekolah.

2

13

3,12,14

9

7,16,27,31

2,3,7,9,12,1

3,14,16,27,3

1

2. Rajin dan Teratur Belajar

a.Memperhatikan pelajaran.

b.Mencontek hasil pekerjaan teman.

d. Menyiapkan alat dan bahan belajar

e.Berbuat gaduh

18

26

1, 11

4, 8

6,15

1,4,6,7,8,11,

15,18,26

3. Menyelesaikan tugas pada waktunya

a.Mengumpulkan tugas tepat waktu.

b.Mengerjakan tugas dari guru

10,25

20,24

34,35

10,20,24,25,

34,35

4. Menjaga Fasilitas dengan baik

a.Menjaga kebersihan dan keindahan di

sekolah

b.Menjaga kebersihan dan keindahan di

kelas

17

30

28

29

17,28,29,30

5. Mengatur waktu belajar

a.Mengulang materi pelajaran

b.Memanfaatkan waktu luang

c. Memanfaatkan waktu secara maksimal

untuk belajar.

19,21, 33

22

5

32

23

5,19,21,22,2

3,32,33

122

LAMPIRAN 2

TABEL

KISI-KISI UJI COBA INSTRUMEN HASIL BELAJAR SISWA

MAPEL PKN KELAS IV

No Kompetensi

Dasar

Indikator Materi Aspek Nomor

Soal

Jumlah

Soal

1 1.1 Mengenal

lembaga-lembaga

dalam susunan

pemerintahan desa

dan Pemerintahan

kecamatan

1.1.1

Mengidentifikasi

lembaga

pemerintahan

Desa/Kelurahan

dan Kecamatan;

Kepala

Desa,

Kelurahan

dan

Kecamatan

C2 1,5,6,11

,13,14,2

1,23,27,

29,30

11

1.1.2 Menjelaskan

perbedaan

Pemerintahan

Desa/Kelurahan

dan Kecamatan

C1 4,7,8,10

,12,15,1

9,25

8

1.1.3

Menggolongkan

fungsi, tugas dan

wewenang

Pemerintahan

Desa, Kelurahan

dan Kecamatan;

C3 2,3,9,16

,17,18,2

0,22,24,

26,28

11

123

LAMPIRAN 3

SOAL UJI COBAINSTRUMEN ANGKET DISIPLIN SISWA

NAMA :

NO. ABSEN :

KELAS :

SEKOLAH :

Petunjuk Pengisian:

1. Mulai mengisi dengan membaca al-basmalah.

2. Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban a, b, c atau d yang paling benar.

3. Pastikan tidak ada satu nomor pun yang terlewatkan dijawab.

4. Hasil jawaban anda tidak akan berpengaruh terhadap nilai raport anda.

5. Akhiri pengisian dengan membaca al-hamdalah.

1. Ketika pelajaran sedang berlangsung saya mengobrol dengan teman ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

2. Saya meminta izin kepada guru ketika akan masuk kelas saat jam pelajaran

berlangsung ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

3. Saya mengucapkan salam ketika masuk kelas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

124

4. Saya melihat jawaban teman ketika sedang ujian ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

5. Saya tetap belajar ketika guru tidak masuk kelas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

6. Saya berbuat gaduh di kelas ketika jam pelajaran kosong ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

7. Saya bolos saat jam pelajaran berlangsung ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

8. Saya melihat PR atau tugas dari teman ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

9. Saya sengaja telat masuk ke kelas saat bel tanda masuk telah berbunyi ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

10. Saya mengumpulkan PR atau tugas tepat waktu ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

11. Saya menggunakan HP untuk telephon atau SMS saat belajar tanpa sepengetahuan

guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

12. Saya mengucapkan salam ketika masuk ruang guru, TU atau kepala sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

125

13. Saya mematuhi semua tata tertib sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

14. Saya mengucapkan salam ketika bertemu dengan guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

15. Saya menggunakan kata-kata kotor ketika berbicara di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

16. Saya bolos sekolah dengan alasan yang tidak jelas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

17. Saya membuang sampah pada tempatnya ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang -kadang d. Tidak Pernah

18. Di rumah, saya menyiapkan buku-buku pelajaran dan alat tulis untuk besok ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

19. Saya mempelajarai materi pelajaran yang akan dipelajari besok ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

20. Saya mengerjakan PR atau tugas dari guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

21. Saya membaca lagi pelajaran yang telah dipelajari sesampainya di rumah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

126

22. Saya mengisi waktu luang di rumah dengan belajar atau membaca buku ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

23. Saya hanya belajar jika akan ada ujian ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

24. Saya mengajak teman bekerja bersama mengerjakan PR atau tugas dari guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

25. Saya tetap mengumpulkan PR atau tugas tepat pada waktunya meskipun tidak

ditagih oleh guru yang bersangkutan ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

26. Saya memperingatkan teman yang berbuat gaduh di dalam kelas untuk tenang

agar tidak mengganggu siswa lain yang sedang belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

27. Saya bolos salah satu atau lebih mata pelajaran karena malas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

28. Saya mencorat coret dinding di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

127

29. Saya membuang sisa makanan atau kertas sisa pakai di kolong bangku atau

meja belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

30. Saya melaksanakan piket kelas sesuai jadwal yang telah ditentukan ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

31. Saya berpura-pura sakit agar bisa mendapatkan izin guru untuk pulang

lebih awal ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

32. Waktu libur saya gunakan sepenuhnya untuk bermain atau sama sekali tidak

Belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

33. Agar lebih memahami materi pelajaran, sepulang sekolah saya megajak teman untuk

mendiskusikan lagi materi pelajaran yang telah dipelajari di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

34. Saya malas mengerjakan tugas dari guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

35. Apakah anda pernah terlambat dalam mengumpulkan tugas-tugas di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

128

LAMPIRAN 4

SOAL INSTRUMEN UJI COBAINSTRUMEN TES HASILBELAJAR PKn

NAMA :

NO. ABSEN :

KELAS :

SEKOLAH :

Petunjuk Pengisian:

1. Mulai mengisi dengan membaca al-basmalah.

2. Jawablah pernyataan berikut ini dengan sejujur-jujurnya

3. Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban a, b, c atau d

4. Pastikan tidak ada satu nomor pun yang terlewatkan dijawab.

5. Akhiri pengisian dengan membaca al-hamdalah.

1. Struktur pemerintahan yang paling rendah adalah .......

a. Kecamatan c. Provinsi

b. Desa d. Kabupaten

2. Pada pemerintahan ditingkat desa, kepala desa dilantik oleh .......

a. Gubernur c. Bupati

b. Walikota d. Camat

3. Lembaga yang bertugas menjaga keamanan dan ketertiban wilayah

kecamatan adalah .......

a. Kepolisian c. Sekdes

b. Lurah d. Bendahara

4. Wilayah kelurahan dipimpin oleh .......

a. Sekretaris c. Lurah

b. RT d. RW

129

5. Dalam menjalankan tugasnya camat dibantu oleh seorang .......

a. PKK c. Wakil RW

b. Sekretaris camat d. Wakil RT

6. Perangkat desa yang bertugas mengurus administrasi desa adalah .......

a. Kepolisian c. Puskesmas

b. Koramil d. Sekretaris desa

7. Tingkat pemerintahan di bawah kecamatan adalah .......

a. Desa/Kelurahan c. Kabupaten

b. Kota d. Provinsi

8. Kantor kepolisian yang berada di wilayah kecamatan adalah .......

a. Polres c. Polsek

b. Polwil d. Poltabes

9. Posyandu berupa lembaga sosial kemasyarakatan yang adadilingkungan

.......

a. Kelurahan c. Kabupaten

b. Kecamatan d. Provinsi

10. Berikut yang termasuk lembaga yang ada di desa adalah .......

a. Sekretaris camat c. DPRD

b. Posyandu d. Pertahanan sipil

11. Wilayah kecamatan merupakan gabungan dari beberapa .......

a. Desa c. Kabupaten

b. Kota d. Rukun warga

12. Kepala desa dibayar dengan tanah kas desa yang biasa di sebut .......

a. Bayaran c. Bangkok

b. Bengkok d. Gaji

13. Pada umumnya, masyarakat desa bermata pencaharian sebagai .......

a. Karyawan c. Petani

b. Direktur d. Berwirausaha

14. Lembaga kemasyarakatan yang ada di desa adalah .......

a. Karang terong c. Perangkat desa

b. Karang taruna d. Rukun tetangga

130

15. Pemerintahan di kecamatan dipimpin oleh seorang .......

a. Gubernur c. Camat

b. Kepala desa d. Walikota

. 16.Jika ingin mengirim surat kamu pergi ke ....

a. Puskesmas c. Kantor Pos

b. KUA d. Polsek

17.Posyandu berada di setiap desa untuk melayani kesehatan ....

a.anak balita c. Orang sakit

b anak sekolah d. Seluruh warga

18. Seseorang dapat menjadi lurah apabila ....

a. dipilih langsung oleh walikota c. diangkat oleh camat

b diangkat oleh bupati d. menjadi PNS

19. Kepanjangan dari KTP adalah …….

a. Kartu Tanda Penduduk c. Kartu Tanda Pegawai

b. Kartu Tanda Pengenal d. Kartu Tanda Pelajar

20. Penduduk desa yang tinggal di tepi pantai umumnya bermata pencaharian

a. Petani c. Polisi

b. Nelayan d. Pedagang

21. Lembaga kemasyaraktan rukun tetangga terdiri dari beberapa …….

a. rumah makan c. rumah tangga/keluarga

b. rumah sakit d. rumah dinas

22. Muspika kepanjangan dari …….

a. Musyawarah Pimpinan Kecamatan

b. Musyawarah Pimpinan Keluarga

c. Musyawarah Pimpinan Kecil

d. Musyawarah Pimpinan Kotak

23. Sumber pendapatan asli desa berasal dari …..

a. Hasil iuran c. Hasil Kas

b. Hasil kekayaan desa d. Hasil Desa lain

131

24. Berikut yang merupakan lembaga di tingkat desa, kecuali adalah …….

a. PKK c. Rukun Warga

b. Rukun Tetangga d. Koramil

25. Pada umumnya kecamatan sudah lebih maju dibandingkan …….

a. Kecamatan c. Desa/Kelurahan

b. Kabupaten d. Kota

26. Kepanjangan dari BPD adalah …….

a. Badan Perkreditan Daerah c. . Badan Pendidikan Daerah

b. Badan Permusyawaratan Desa d. Badan Pemilik Daerah

27. Anggota Badan Permusyawaratan Desa (BPD) adalah …….

a. Dipilih oleh camat c. Pemilihan umum

b. Dipilih oleh lurah d. Dipilih oleh warga secara musyawarah mufakat

28. Perangkat desa mempertanggungjawabkan tugas-tugasnya kepada …..

a. Kepala Camat c. Kepala Dinas

b. Kepala Lurah d. Kepala Desa

29. Kepala Desa dipilih langsung warga melalui …..

a. Pilkada c. Pilgub

b. Pilkades d. Pilkot

30. Kecamatan terdiri dari beberapa ……

a. Kota c. Kecamatan

b. Kelurahan d. Kabupaten

132

LAMPIRAN 5

KUNCI JAWABAN

SOAL UJI INSTRUMEN TES HASIL BELAJAR PKn

1. B 11. A 21. C

2. D 12. B 22. A

3. A 13. C 23. B

4. C 14. B 24. C

5. B 15. C 25. D

6. D 16. C 26. B

7. A 17. A 27. D

8. C 18. D 28. D

9. A 19. A 29. B

10. B 20. B 30. B

133

LAMPIRAN 6

Daftar Siswa UjiInstrumen

SDN Mangkang Wetan 02 Kelas IV

NO NAMA SISWA

1 Jani Puji Setiawan

2 Maulana Alvin Sauqi

3 Wildanul Azizi

4 Abdul Rahman Akbar Albasir

5 Ahmad Daniel Ahda

6 Akhmad Fatkhur Rozaq

7 Arina Zulfa Sabila

8 Dimas Wahyu Maulana

9 Dina Aulia Rahma Nazilla

10 Dwi Santi Mastika Wati

11 Eno Aditya Everest

12 Fahrul Tri Kurnia

13 Febriana Dwi Rama

14 Ginanti Rokhimanda

15 Imam Haerudin

16 Irwan Arfianto

17 Javier Adonis Reyci

18 Jessica Arum Sari

19 Khofiyatul Hasanah

20 Lutfi Wijaya Kusuma

21 Marisa Fatma

22 Maylani Fatimah Azzahra

23 Miftahul Muzazilah

24 Muhamad Raffy Prayudya

25 Muhamad Taqi falsafi

26 Muhammad Naja Abkhar

27 Muhammad Rengga

28 Muhammad Rifat Syarif Abdiel

29 Nisrina Zahra Ayuliana

30 Rizki Kurnia Pinayungan

31 Rizky Yoga Saputra

32 Romero Kaysa Firmansyah

33 Selva Margareta

34 Shandy Maulana Ardiansyah

35 Sifni Aulia Azahro

36 Topo Mukti Utomo

37 Zaki Yusuf Abdurrochman

38 Imelda Fatta Aulia

134

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Total

1 3 3 3 4 2 3 4 2 1 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 115

2 2 1 1 3 1 4 4 4 4 2 4 3 2 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 3 3 4 3 2 4 4 2 3 4 97

3 1 1 1 1 4 3 4 3 2 4 2 2 2 3 1 4 2 4 1 2 3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 3 3 2 3 1 79

4 4 1 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 2 4 4 2 1 1 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 112

5 3 3 3 4 1 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 1 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 1 3 2 99

6 1 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 4 3 3 4 3 2 4 3 101

7 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 118

8 3 2 2 4 2 3 4 3 3 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3 2 3 3 107

9 3 2 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 3 1 4 4 117

10 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 134

11 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 129

12 3 3 3 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 123

13 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 122

14 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 132

15 3 2 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 119

16 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 2 2 4 4 1 4 4 4 2 4 3 119

17 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 125

18 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 1 2 4 2 4 4 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 2 4 2 106

19 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 1 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 104

20 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3 1 2 1 2 4 4 2 4 2 3 2 1 1 2 3 1 4 4 2 2 4 4 2 4 4 96

21 3 2 2 4 2 4 4 3 4 2 1 3 3 2 4 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 4 2 3 4 2 2 4 3 98

22 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 1 4 1 2 4 3 117

23 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 1 4 4 4 4 4 2 2 4 3 117

24 1 1 1 4 3 3 4 2 4 4 1 3 2 4 2 4 3 3 2 4 2 3 1 4 4 1 4 3 3 3 4 4 3 4 4 102

25 3 2 2 4 3 3 4 3 2 2 1 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 1 2 2 1 4 4 3 3 4 2 2 4 4 94

26 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 1 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 1 2 2 2 2 4 4 3 2 4 1 2 2 4 96

27 3 2 2 4 1 4 4 3 2 2 1 2 3 2 2 4 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 2 90

28 3 1 1 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 1 3 4 4 3 4 4 1 1 2 1 2 2 4 4 4 3 4 2 1 4 3 98

29 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 3 124

30 2 4 4 4 3 3 4 3 2 1 1 4 1 3 1 4 4 4 3 2 1 1 3 1 1 3 3 2 3 2 4 4 2 3 2 92

31 3 4 4 3 2 4 4 1 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 114

32 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 113

33 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 1 2 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 114

34 3 2 2 4 2 3 4 1 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 2 1 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 111

35 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 126

36 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 129

37 2 1 1 3 1 3 4 3 4 2 4 1 1 2 3 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 4 4 2 2 4 3 1 3 3 82

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 2 2 2 1 2 2 1 4 4 2 4 4 4 2 4 1 112

∑x 115 110 110 141 99 137 150 118 124 122 104 119 121 121 130 152 132 130 116 126 107 92 85 78 94 85 146 146 121 122 151 126 87 142 124 4183

SX2 375 364 364 537 303 503 596 390 442 422 364 407 423 415 472 608 478 464 388 442 335 256 229 186 270 229 568 570 415 422 601 448 231 540 434

∑xy #### 439 439 563 392 545 596 469 494 484 414 474 482 481 519 604 526 516 463 502 425 366 339 310 374 339 582 582 481 486 601 501 346 565 495

r xy 0.62 0.59 0.59 0.35 0.39 0.45 0.17 0.05 0.17 0.62 0.37 0.57 0.82 0.64 0.54 #### 0.67 0.49 0.63 0.74 0.65 0.62 0.42 0.15 0.34 0.42 0.49 0.5 0.34 0.66 0.37 0.36 0.37 0.58 0.46

rtabel0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320

valid valid valid valid valid valid tdk tdk tdk valid valid valid valid valid valid tdk valid valid valid valid valid valid VALID tdk valid valid valid valid VALID valid valid VALID valid valid valid

Butir Soal

LAMPIRAN 7

Uji Validitas Konstruk Angket Disiplin

135

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Total

1 3 3 3 4 2 3 4 2 1 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 115

2 2 1 1 3 1 4 4 4 4 2 4 3 2 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 3 3 4 3 2 4 4 2 3 4 97

3 1 1 1 1 4 3 4 3 2 4 2 2 2 3 1 4 2 4 1 2 3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 3 3 2 3 1 79

4 4 1 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 2 4 4 2 1 1 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 112

5 3 3 3 4 1 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 1 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 1 3 2 99

6 1 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 4 3 3 4 3 2 4 3 101

7 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 118

8 3 2 2 4 2 3 4 3 3 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3 2 3 3 107

9 3 2 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 3 1 4 4 117

10 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 134

11 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 129

12 3 3 3 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 123

13 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 122

14 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 132

15 3 2 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 119

16 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 2 2 4 4 1 4 4 4 2 4 3 119

17 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 125

18 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 1 2 4 2 4 4 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 2 4 2 106

19 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 1 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 104

20 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3 1 2 1 2 4 4 2 4 2 3 2 1 1 2 3 1 4 4 2 2 4 4 2 4 4 96

21 3 2 2 4 2 4 4 3 4 2 1 3 3 2 4 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 4 2 3 4 2 2 4 3 98

22 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 1 4 1 2 4 3 117

23 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 1 4 4 4 4 4 2 2 4 3 117

24 1 1 1 4 3 3 4 2 4 4 1 3 2 4 2 4 3 3 2 4 2 3 1 4 4 1 4 3 3 3 4 4 3 4 4 102

25 3 2 2 4 3 3 4 3 2 2 1 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 1 2 2 1 4 4 3 3 4 2 2 4 4 94

26 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 1 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 1 2 2 2 2 4 4 3 2 4 1 2 2 4 96

27 3 2 2 4 1 4 4 3 2 2 1 2 3 2 2 4 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 2 90

28 3 1 1 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 1 3 4 4 3 4 4 1 1 2 1 2 2 4 4 4 3 4 2 1 4 3 98

29 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 3 124

30 2 4 4 4 3 3 4 3 2 1 1 4 1 3 1 4 4 4 3 2 1 1 3 1 1 3 3 2 3 2 4 4 2 3 2 92

31 3 4 4 3 2 4 4 1 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 114

32 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 113

33 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 1 2 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 114

34 3 2 2 4 2 3 4 1 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 2 1 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 111

35 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 126

36 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 129

37 2 1 1 3 1 3 4 3 4 2 4 1 1 2 3 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 4 4 2 2 4 3 1 3 3 82

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 2 2 2 1 2 2 1 4 4 2 4 4 4 2 4 1 112

Butir Soal

SX 115 110 110 141 99 137 150 118 124 122 104 119 121 121 130 152 132 130 116 126 107 92 85 78 94 85 146 146 121 122 151 126 87 142 124

SX2 375 364 364 537 303 503 596 390 442 422 364 407 423 415 472 608 478 464 388 442 335 256 229 186 270 229 568 570 415 422 601 448 231 540 434

s2b 0.729 1.23 1.23 0.37 1.22 0.25 0.11 0.64 1.01 0.82 2.15 0.93 1.02 0.8 0.74 0 0.53 0.52 0.92 0.65 0.91 0.9 1.05 0.7 1.01 1.05 0.19 0.24 0.8 0.82 0.03 0.82 0.86 0.25 0.79

∑s2b 26.28

N 38

∑Y 4151

SY2

2E+07

s2t 192.5

r11 0.887

LAMPIRAN 8

Uji Reliabilitas Angket Disiplin

136

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 total

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 26

2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27

3 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 21

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 22

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 22

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 27

11 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 18

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 26

13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 21

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26

15 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 25

16 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 19

17 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 15

18 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 14

19 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 19

20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 15

21 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 14

22 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 11

23 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 8

24 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5

25 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 12

26 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 4

27 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9

28 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 16

29 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 14

30 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2

31 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 4

32 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4

33 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 9

34 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3

35 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 6

36 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 10

37 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 10

38 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 10

BENAR 21 34 17 23 23 22 17 25 23 17 13 23 29 23 27 25 20 11 16 36 16 18 22 23 11 31 13 11 10 9 609

SALAH 17 4 21 15 15 16 21 13 15 21 25 15 9 15 11 13 18 27 22 2 22 20 16 15 27 7 25 27 28 29

p 0.55 0.89 0.45 0.61 0.61 0.58 0.45 0.66 0.61 0.45 0.34 0.61 0.76 0.61 0.71 0.66 0.53 0.29 0.42 0.95 0.42 0.47 0.58 0.61 0.29 0.82 0.34 0.29 0.26 0.24

Q 0.45 0.11 0.55 0.39 0.39 0.42 0.55 0.34 0.39 0.55 0.66 0.39 0.24 0.39 0.29 0.34 0.47 0.71 0.58 0.05 0.58 0.53 0.42 0.39 0.71 0.18 0.66 0.71 0.74 0.76

skor benar22.5 16.4 22.6 21.1 21 21 23.2 20 21 22.5 23.5 19.3 18.9 20 19.4 20.6 22.1 21.1 24.7 16.3 24 23.3 20.7 20.1 24.2 16.2 23.7 23.5 23.1 20.4

RATA2 ST 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

SD 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64 8.64

RPBI 0.83 0.14 0.68 0.73 0.71 0.67 0.75 0.64 0.71 0.68 0.63 0.46 0.59 0.58 0.62 0.73 0.73 0.37 0.85 0.12 0.79 0.8 0.63 0.59 0.6 0.04 0.64 0.55 0.49 0.28

RTABEL0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320 0,320

KETERANGANVALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID VALID VALID VALID TDK VALID VALID VALID TDK

Butir Soal

LAMPIRAN 9

Uji Validitas Tes Hasil Belajar PKn

137

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 total

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 26

2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27

3 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 21

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 22

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 22

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 27

11 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 18

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 26

13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 21

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26

15 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 25

16 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 19

17 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 15

18 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 14

19 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 19

20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 15

21 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 14

22 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 11

23 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 8

24 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5

25 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 12

26 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 4

27 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9

28 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 16

29 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 14

30 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2

31 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 4

32 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4

33 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 9

34 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3

35 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 6

36 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 10

37 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 10

38 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 10

Butir Soal

total 21 34 17 23 23 22 17 25 23 17 13 23 29 23 27 25 20 11 16 36 16 18 22 23 11 31 13 11 10 9

P 0.553 0.895 0.447 0.605 0.605 0.579 0.447 0.658 0.605 0.447 0.342 0.605 0.763 0.605 0.711 0.658 0.526 0.289 0.421 0.947 0.421 0.474 0.579 0.605 0.289 0.816 0.342 0.289 0.263 0.237

Q 0.447 0.105 0.553 0.395 0.395 0.421 0.553 0.342 0.395 0.553 0.658 0.395 0.237 0.395 0.289 0.342 0.474 0.711 0.579 0.053 0.579 0.526 0.421 0.395 0.711 0.184 0.658 0.711 0.737 0.763

PQ 0.247 0.094 0.247 0.239 0.239 0.244 0.247 0.225 0.239 0.247 0.225 0.239 0.181 0.239 0.206 0.225 0.249 0.206 0.244 0.05 0.244 0.249 0.244 0.239 0.206 0.15 0.225 0.206 0.194 0.181

K 30

Σpq 6.469

VAR/st 74.67

mean 16.03

KR20 0.945

LAMPIRAN 10

Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar PKn

138

NO Butir Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 total

1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 3

2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4

3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 4

4 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4

5 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3

6 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 5

7 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 4

8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8

9 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 7

10 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6

11 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8

12 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 9

13 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9

14 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 10

15 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 12

16 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 14

17 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 14

18 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 14

19 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 15

20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 15

21 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 16

22 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 17

23 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 20

24 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 19

25 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 19

26 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 19

27 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 24

28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 25

29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 25

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26

31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 26

32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 26

33 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 26

34 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26

35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28

36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 29

37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

BB 4 17 3 7 7 6 2 10 7 4 2 9 8 6 6 7 6 4 0 20 1 3 5 8 3 17 5 2 2 3

BA 17 17 14 16 16 16 15 15 16 13 11 14 17 11 15 16 15 7 16 16 15 15 17 17 10 14 10 9 8 6

DP 0.62 0 0.52 0.43 0.43 0.48 0.62 0.24 0.43 0.43 0.43 0.24 0.43 0.24 0.43 0.43 0.43 0.14 0.76 -0.2 0.67 0.57 0.57 0.43 0.33 -0.1 0.24 0.33 0.29 0.14

KET BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK CKUP BAIK BAIK BAK CKUP BAIK CKUP BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK SEKALIJELEK BAIK BAIK BAIK BAIK CKUP JELEK CKUP CKUP CKUP JELEK

LAMPIRAN 11

Uji Daya Beda Tes

139

TGKT 0.55 0.89 0.45 0.61 0.61 0.58 0.45 0.66 0.61 0.45 0.34 0.61 0.76 0.61 0.71 0.66 0.53 0.29 0.42 0.95 0.42 0.47 0.58 0.61 0.29 0.82 0.34 0.29 0.26 0.24

KET sdg mdh sdg sdg sdg sdg sdg sdg sdg sdg sdg sdg mdh mdh mdh sdg sdg sulit sdg mdh sdg sdg sdg sdg sulit mdh sdg sulit sulit sulit

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 total

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 26

2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27

3 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 21

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 22

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 22

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 27

11 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 18

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 26

13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 21

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26

15 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 25

16 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 19

17 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 15

18 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 14

19 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 19

20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 15

21 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 14

22 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 11

23 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 8

24 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5

25 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 12

26 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 4

27 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9

28 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 16

29 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 14

30 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2

31 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 4

32 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4

33 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 9

34 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3

35 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 6

36 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 10

37 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 10

38 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 10

BENAR 21 34 17 23 23 22 17 25 23 17 13 23 29 23 27 25 20 11 16 36 16 18 22 23 11 31 13 11 10 9 609

SALAH 17 4 21 15 15 16 21 13 15 21 25 15 9 15 11 13 18 27 22 2 22 20 16 15 27 7 25 27 28 29

p 0.55 0.89 0.45 0.61 0.61 0.58 0.45 0.66 0.61 0.45 0.34 0.61 0.76 0.61 0.71 0.66 0.53 0.29 0.42 0.95 0.42 0.47 0.58 0.61 0.29 0.82 0.34 0.29 0.26 0.24

Butir Soal

LAMPIRAN 12 Tingkat Kesukaran

140

LAMPIRAN 13

KISI-KISI INSTRUMEN ANGKET PNELITIAN DISIPLINSISWA

No Indikator Pertanyaan

Positif

Pertanyaan

Negatif

No. Item

1. Mematuhi Aturan Sekolah

a.Meminta izin guru untuk masuk dan

keluar kelas.

b.Mematuhi aturan sekolah.

c.Mengucapkan salam.

d.Bolos sekolah.

2

13

3,12,14

27,31

2,3,12,13,14

,27,31

2. Rajin dan Teratur Belajar

a.Memperhatikan pelajaran.

b.Mencontek hasil pekerjaan teman.

d. Menyiapkan alat dan bahan belajar

e.Berbuat gaduh

18

26

1, 11

4

6,15

1,4,6,7,11,1

5,18,26

3. Menyelesaikan tugas pada waktunya

a.Mengumpulkan tugas tepat waktu.

b.Mengerjakan tugas dari guru

10,25

20

34,35

10,20,25,34,

35

4. Menjaga Fasilitas dengan baik

a.Menjaga kebersihan dan keindahan di

sekolah

b.Menjaga kebersihan dan keindahan di

kelas

17

30

28

29

17,28,29,30

5. Mengatur waktu belajar

a.Mengulang materi pelajaran

b.Memanfaatkan waktu luang

c. Memanfaatkan waktu secara maksimal

untuk belajar.

19,21, 33

22

5

32

23

5,19,21,22,2

3,32,33

141

LAMPIRAN 14

TABEL

KISI-KISI ANGKET PENELITIAN HASIL BELAJAR

MAPEL PKN KELAS IV

No Kompetensi

Dasar

Indikator Materi Aspek Nomor

Soal

Jumlah

Soal

1 1.1 Mengenal

lembaga-lembaga

dalam susunan

pemerintahan desa

dan Pemerintahan

kecamatan

1.1.1

Mengidentifikasi

lembaga

pemerintahan

Desa/Kelurahan

dan Kecamatan;

Kepala

Desa,

Kelurahan

dan

Kecamatan

C2 1,4,5,8,

13,15,

18,30

8

1.1.2 Menjelaskan

perbedaan

Pemerintahan

Desa/Kelurahan

dan Kecamatan

C1 3,6,9,12

,17

5

1.1.3

Menggolongkan

fungsi, tugas dan

wewenang

Pemerintahan

Desa, Kelurahan

dan Kecamatan;

C3 2,7,10,

11,14,

16,19

7

142

LAMPIRAN15

SOAL PENELITIAN ANGKET DISIPLIN SISWA

NAMA :

NO. ABSEN :

KELAS :

SEKOLAH :

Petunjuk Pengisian:

1. Mulai mengisi dengan membaca al-basmalah.

2. Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban a, b, c atau d yang paling

sesuai dengan kondisi yang anda alami.

3. Pastikan tidak ada satu nomor pun yang terlewatkan dijawab.

4. Hasil jawaban anda tidak akan berpengaruh terhadap nilai raport anda.

5. Akhiri pengisian dengan membaca al-hamdalah.

1. Ketika pelajaran sedang berlangsung saya mengobrol dengan teman ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

2. Saya meminta izin kepada guru ketika akan masuk kelas saat jam pelajaran

Berlangsung ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

3. Saya mengucapkan salam ketika masuk kelas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

143

4. Saya melihat jawaban teman ketika sedang ujian ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

5. Saya tetap belajar ketika guru tidak masuk kelas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

6. Saya berbuat gaduh di kelas ketika jam pelajaran kosong ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

7. Saya mengumpulkan PR atau tugas tepat waktu ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

8. Saya menggunakan HP untuk telephon atau SMS saat belajar tanpa sepengetahuan

guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

9. Saya mengucapkan salam ketika masuk ruang guru, TU atau kepala sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

10. Saya mematuhi semua tata tertib sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

11. Saya mengucapkan salam ketika bertemu dengan guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

12. Saya menggunakan kata-kata kotor ketika berbicara di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

144

13. Saya membuang sampah pada tempatnya ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang -kadang d. Tidak Pernah

14. Di rumah, saya menyiapkan buku-buku pelajaran dan alat tulis untuk besok ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

15. Saya mempelajarai materi pelajaran yang akan dipelajari besok ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

16. Saya mengerjakan PR atau tugas dari guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

17. Saya membaca lagi pelajaran yang telah dipelajari sesampainya di rumah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

18. Saya mengisi waktu luang di rumah dengan belajar atau membaca buku ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

19. Saya hanya belajar jika akan ada ujian ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

20. Saya tetap mengumpulkan PR atau tugas tepat pada waktunya meskipun tidak

ditagih oleh guru yang bersangkutan ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

21. Saya memperingatkan teman yang berbuat gaduh di dalam kelas untuk tenang

145

agar tidak mengganggu siswa lain yang sedang belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

22. Saya bolos salah satu atau lebih mata pelajaran karena malas ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

23. Saya mencorat coret dinding di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

24. Saya membuang sisa makanan atau kertas sisa pakai di kolong bangku atau

meja belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

25. Saya melaksanakan piket kelas sesuai jadwal yang telah ditentukan ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

26. Saya berpura-pura sakit agar bisa mendapatkan izin guru untuk pulang

lebih awal ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

27. Waktu libur saya gunakan sepenuhnya untuk bermain atau sama sekali tidak

Belajar ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

146

28. Agar lebih memahami materi pelajaran, sepulang sekolah saya megajak teman untuk

mendiskusikan lagi materi pelajaran yang telah dipelajari di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

29. Saya malas mengerjakan tugas dari guru ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

30. Apakah anda pernah terlambat dalam mengumpulkan tugas-tugas di sekolah ?

a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

147

LAMPIRAN 16

SOAL PENELITIAN TES HASIL BELAJAR PKN

NAMA :

NO. ABSEN :

KELAS :

SEKOLAH :

Petunjuk Pengisian:

1. Mulai mengisi dengan membaca al-basmalah.

2. Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban a, b, c atau d yang paling benar

menurut anda.

3. Pastikan tidak ada satu nomor pun yang terlewatkan dijawab.

4. Hasil jawaban anda tidak akan berpengaruh terhadap nilai raport atau ranking anda di

kelas.

5. Akhiri pengisian dengan membaca al-hamdalah.

1. Struktur pemerintahan yang paling rendah adalah .......

a. Kecamatan c. Provinsi

b. Desa d. Kabupaten

2. Lembaga yang bertugas menjaga keamanan dan ketertiban warga wilayah

kecamatan adalah .......

a. Kepolisian c. Sekdes

b. Lurah d. Bendahara

3. Wilayah kelurahan dipimpin oleh .......

a. Sekretaris c. Lurah

b. RT d. RW

148

4. Dalam menjalankan tugasnya camat dibantu oleh seorang .......

a. Ibu PKK c. Sekretaris Camat

b. Wakil RW d. Wakil RT

5. Perangkat desa yang bertugas mengurus administrasi desa adalah .......

a. Kepolisian c. Dewan kelurahan

b. Koramil d. Sekretaris desa

6. Tingkat pemerintahan di bawahkecamatanadalah .......

a. Kota c. Kabupaten

b. Kelurahan/Desa d. Provinsi

7. Posyandumerupakan lembaga sosial kemasyarakatan yang ada dilingkungan

.......

a. Desa/Kelurahan c. Kabupaten

b. Kecamatan d. Provinsi

8. Pada umumnya, masyarakat desa yang menanam padi bermata pencaharian

sebagai .......

a. Polisi c. Petani

b. Direktur d. Bos

9. Pemerintahan di kecamatan dipimpin oleh seorang .......

a. Gubernur c. Camat

b. Kepala desa d. Walikota

. 10.Jika ingin mengirim surat kamu pergi ke ....

a. Puskesmas c. Kantor pos

b. KUA d. Polsek

11. Posyandu berada di setiap desa untuk melayani kesehatan ....

a.anak balita c lanjut usia

b anak sekolah d.hewan

12. Kepanjangan dari KTP adalah …….

a. Kartu Tanda Penduduk c. Kartu Tanda Pegawai

b. Kartu Tanda Masyarakat d. Kartu Tanda Mahasiswa

149

13. Lembaga kemasyaraktan rukun tetangga terdiri dari beberapa …….

a. rumah makan c. rumah tangga / keluarga

b. rumah sakit d. rumah dinas

14. Muspika kepanjangan dari …….

a. Musyawarah Pimpinan Kecamatan c. Musyawarah Pimpinan

Pelajar

b. Musyawarah Pimpinan Warga d. Musyawarah Pimpinan

Kotak

15. Sumber pendapatan asli desa berasal dari …..

a. hasil sumbangan c. hasil infaq

b. hasil kekayaan desa d. hasil pungutan

16. Berikut yang merupakan lembaga di tingkat desa, kecuali adalah …….

a. PKK c. Rukun Warga

b. Rukun Tetangga d. Koramil

17. Pada umumnya kecamatan sudah lebih maju dibandingkan …….

a. Kota c. Desa / Kelurahan

b. Kabupaten d. Kota

18. Anggota Badan Permusyawaratan Desa (BPD) adalah …….

a. Dipilih oleh camat c. Pemilihan umum

b. Dipilih oleh walikota d. Dipilih warga desa secara musyawarah

mufakat

19. Perangkat desa mempertanggungjawabkan tugas-tugasnya kepada …..

a. Kepala Camat c. Kepala Dinas

b. Kepala Lurah d. Kepala Desa

20. Kepala Desa dipilih langsung warga melalui …..

a. Pemilihan Kepala Daerah c. Pemilihan Gubernur

b. Pemilihan Kepala Desa d. Pemilihan Walikota

150

LAMPIRAN 17

Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar PKn

1. B 11. A

2. A 12. A

3. C 13. C

4. C 14. A

5. C 15. B

6. B 16. D

7. A 17. C

8. C 18. D

9. C 19. D

10. C 20. B

151

LAMPIRAN 18Daftar Kode Peserta Sampel Penelitian

NO NAMA SISWA KODE SISWA SEKOLAH

1 Ghifar Arya Mahendra A Tugurejo 01 (4a)

2 Andika Putera S. B Tugurejo 01 (4a)

3 Ardian Syahputra C Tugurejo 01 (4a)

4 Ida Aulia Septiana D Tugurejo 01 (4a)

5 M. Admire E Tugurejo 01 (4a)

6 Radityo Chris P. F Tugurejo 01 (4a)

7 Raya Embu R. G Tugurejo 01 (4a)

8 Sabrina Putri o. H Tugurejo 01 (4a)

9 Syariq Zakin A.D. I Tugurejo 01 (4a)

10 Rizka Hani A. J Tugurejo 01 (4b)

11 Atiqa Sisca Devi K Tugurejo 01 (4b)

12 Dafa Riski Nursahputra L Tugurejo 01 (4b)

13 Setya Adhi F.W M Tugurejo 01 (4b)

14 Cindy Ayu A.P. N Tugurejo 01 (4b)

15 Ahmat Chariri O Tugurejo 02

16 Amanda Nur K. P Tugurejo 02

17 Angga Imam W. Q Tugurejo 02

18 Diva Vauziza R Tugurejo 02

19 M. Tegar Adi S. S Tugurejo 02

20 M. Vino Aditya S. T Tugurejo 02

21 M. Wahyu Abdul R. U Tugurejo 02

22 Sultan Jamaludin V Tugurejo 02

23 Ziska Indah Lestari W Tugurejo 02

24 Danang X Tugurejo 03

25 Stefania Maria W. Y Tugurejo 03

26 Momat Ardan A.S. Z Tugurejo 03

27 Ahmad Bagus S. AA Tugurejo 03

28 Bima Zulfikar A. AB Tugurejo 03

29 Fabiana Nisa F. AC Tugurejo 03

30 Fachri Al H.J. AD Tugurejo 03

31 M. Haris Adli AE Tugurejo 03

32 Siti Nur Afifah AF Tugurejo 03

33 Agung Nugroho AG Tugurejo 03

34 Andrean Septianto AH Tugurejo 03

35 M. Riski Maulana AI Tugurejo 03

36 Putra Dwi Andika AJ Tugurejo 03

37 Aslih Shofarina P. AK Karanganyar 01

38 Bramantyo Rizky P. AL Karanganyar 01

39 Dwi Leny R. AM Karanganyar 01

40 Farchanah Nur’aini AN Randu Garut

41 Faisal AO Randu Garut

42 Irfan AP Randu Garut

152

LAMPIRAN 19

Data Nilai Hasil Belajar PKn

No Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor No

Kode Peserta

Didik

Jumlah

Skor

1 A 65

24 X 65

2 B 65

25 Y 60

3 C 65

26 Z 75

4 D 71

27 AA 83

5 E 76

28 AB 88

6 F 83

29 AC 85

7 G 84

30 AD 84

8 H 85

31 AE 88

9 I 88

32 AF 89

10 J 85

33 AG 91

11 K 90

34 AH 84

12 L 84

35 AI 86

13 M 85

36 AJ 87

14 N 87

37 AK 88

15 O 90

38 AL 86

16 P 84

39 AM 90

17 Q 87

40 AN 85

18 R 90

41 AO 93

153

19 S 85

42 AP 94

20 T 83

21 U 85

22 V 84

23 W 85

154

LAMPIRAN 20

Uji Normalitas

Tabel

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

X Y

N 42 42

Normal Parametersa Mean 65.62 89.83

Std. Deviation 9.743 8.511

Most Extreme Differences Absolute .091 .108

Positive .048 .098

Negative -.091 -.108

Kolmogorov-Smirnov Z .589 .698

Asymp. Sig. (2-tailed) .879 .715

a. Test distribution is Normal.

155

LAMPIRAN 21

Uji Persamaan Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) -14.005 10.335 -1.355 .183

x .886 .115 .774 7.738 .000

a. Dependent Variable: y

156

LAMPIRAN 22

Uji Keberartian Regresi

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2333.188 1 2333.188 80.875 .000a

Residual 1558.717 40 38.968

Total 3891.905 41

a. Predictors: (Constant), x

b. Dependent Variable: y

157

LAMPIRAN 23

Uji Linearitas Regresi

158

LAMPIRAN 24

Uji Koefisien Korelasi

Correlations

x y

x Pearson Correlation 1 .774**

Sig. (2-tailed) .000

N 42 42

y Pearson Correlation .774** 1

Sig. (2-tailed) .000

N 42 42

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

159

Lampiran 25

Uji Keberartian Korelasi/Uji t

t = r √n−2

√1−r2

t = 0,774 √42−2

√1−(0,774)2

t = 0,774 √40

√1−0,599

t = 0,774 (6,324)

√1−0,599

t = 4,89

0,633

t = 7,72

160

LAMPIRAN 26

Koefisien Determinasi

KD = rxy x 100 %

KD = (0,774) x 100 %

= 77,4 %

161

LAMPIRAN 27 SK Dosen

162

LAMPIRAN 28 Surat Keterangan Validasi Instrumen Penelitian

163

LAMPIRAN 29 Surat Ijin Uji Coba Instrumen

164

LAMPIRAN30Surat Ijin Penelitian

165

166

167

168

169

170

LAMPIRAN 31

Surat Bukti Sudah Melakukan Penelitian

171

172

173

174

175

176

LAMPIRAN 32

Foto-Foto Kegiatan Penelitian

UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN SDMANGKANG WETAN 02

( Siswa mengisi angket disiplin )

PENELITIAN HARI PERTAMA SDN TUGUREJO 01

( Memberikan pengarahan pengisian kuisioner pada siswa )

177

( Siswa mengisi angket disiplin belajar )

PENELITIAN HARI KEDUA SDN TUGUREJO 02

( Memberikan pengarahan pengisian kuisioner pada siswa )

178

PENELITIAN HARI KETIGA SDN TUGUREJO 03

( Memberikan pengarahan pengisian kuisioner pada siswa )

( Siswa mengisi angket disiplin belajar )

179

PENELITIAN HARI KEEMPAT SDN KARANGANYAR 01

( Memberikan pengarahan pengisian kuisioner pada siswa )

( Siswa mengisi angket disiplin belajar )

180

PENELITIAN HARI KELIMA SDN RANDU GARUT

( Memberikan pengarahan pengisian kuisioner pada siswa )

( Siswa mengisi angket disiplin belajar )