PENGARUH KOMPETENSI GURU PAI TERHADAP PRESTASI

AKADEMIK SISWA MI BAHRUL ULUM SEKAPUK

UJUNGPANGKAH KABUPATEN GRESIK

Skripsi ini Diajukan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Sulalatun Nikmah

NIM 16311715

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)

JAKARTA

1441 H/2020 M

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Pengaruh Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi

Akademik Siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten

Gresik” yang disusun oleh Sulalatun Nikmah NIM 16311715 telah melalui

proses bimbingan dengan baik dan dinilai oleh pembimbing telah memenuhi

syarat ilmiyah untuk diajukan di sidang munaqasah.

Gresik, 7 Juli 2020

Pembimbing

Alfun Khusnia, S.Psi, M.Si

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah swt atas rahmat

hidayah beserta taufiq-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan

kepada Nabi Muhammad swt, revolusioner, pembawa rahmat yang

mengantar kita dari zaman jahiliyyah menjadi manusia yang beradab.

Segala usaha dan upaya telah dilakukan penulis dalam rangka

menyelesaikan skripsi ini dengan semaksimal mungkin. Namun, penulis

menyadari bahwa skripsi ini tidak sepenuhnya dan masih banyak kekurangan.

Akan tetapi penulis yakin ada Allah swt yang senantiasa mengirimkan

bantuan-Nya dan dukungan dari segala pihak. Oleh karena itu, penulis

menghaturkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada keluarga terutama

orangtua, dosen pembimbing dan segenap pihak yang turut membantu.

Semoga Allah senantiasa merahmati kita semua dan selalu dalam lindungan-

Nya.

Tak lupa penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang

setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA., Selaku Rektor Institut

Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta

2. Dr. Hj. Nadjematul Faizah, S.H.M.Hum, Selaku wakil rektor bidang

akademik IIQ Jakarta

3. Dr.H.M. Dawud Arif Khan, SE.M.Si.Ak.CPA, Selaku wakil rektor

bidang administrasi umum dan keuangan IIQ Jakarta

4. Dr.Hj. Romlah Widayati, MA. Wakil rektor bidang kemahasiswaan

dan alumni

v

5. Dr. Esi Hairani, M.Pd., Selaku dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu

Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah memberi kesempatan kepada

penulis untuk mengikuti pendidikan pada program sarjana (S1) IIQ

Jakarta dengan berbagai fasilitas, semoga Fakultas Tarbiyah semakin

maju.

6. Reksiana, MA.Pd,. Selaku ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu

Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah memberi arahan kepada penulis

selama mengikuti pendidikan pada program sarjana (S1) IIQ Jakarta.

7. Alfun Khusnia, S.Psi, M.Si. Selaku dosen pembimbing yang dengan

telaten dan sabar membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini.

8. Seluruh Dosen IIQ dan Staff Tarbiyah IIQ Jakarta yang telah

memberikan banyak ilmu kepada penulis.

9. Bapak Dr. H. Ahmad Syukron, MA. dan Ibunda Hj. Yayat Sholihat,

MA., sebagai ketua yayasan Ahya Bil Khoir Serua, kota Tangerang

Selatan, dan seluruh donator yang dengan kebaikannya mensupport

secara moril maupun materil dalam penelitian akhir skripsi ini.

10. H.Ainur Rofiq, S.Pd.I selaku kepala sekolah MI Bahrul Ulum

Sekapuk, Ujungpangkah Kabupaten Gresik.

11. Terimakasih kepada guru-guru yang telah mendoakan penulis,

sehingga bisa menyelesaikan skripsi ini.

12. Terimakasih kepada bapak dan ibuku karena tak henti-hentinya

memberikan dukungan semaksimal mungkin, berupa moril dan

materil serta doa-doanya yang selalu dipanjatkan siang dan malam.

13. Teman- teman seperjuangan IIQ yang turut membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

14. Terimakasih kepada adik-adik kelas V MI Bahrul Ulum yang telah

bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.

vi

15. Teman-teman dan saudara seperantauan IMAGE dan senior- senior

yang turut menjadi tempat bercerita seputar skripsi dan turut memberi

semangat sampai terselesaikannya skripsi ini.

16. Teman-teman dan saudara seperantuan JMQ yang telah memberikan

dukungan dan semangat kepada penulis.

Gresik, 7 Juli 2020

Penulis

Sulalatun Nikmah

vii

MOTTO

رات فاستبقوا الخي

“Berlomba-lombalah dalam hal kebaikan”

(Q.S Al Abaqarah: 148)

Keberhasilan adalah hasil

Niat adalah awal

Air mata adalah pewarnanya

Sabar adalah kunci

Usaha dan doa orang disekitarmu adalah penawarnya

viii

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii

PERNYATAAN PENULIS ........................................................................... ii

KATA PENGANTAR ...................................................................................iv

MOTTO ........................................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii

PEDOMAN TRANSLITERASI .................................................................xiv

ABSTRAK ................................................................................................... xii

ABSTRACT .............................................................................................. xviii

BAB I: PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6

C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 6

D. Perumusan Masalah ............................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 8

G. Tinjauan Pustaka ................................................................................... 8

H. Landasan Teori .................................................................................... 12

I. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 12

J. Metodologi Penelitian ......................................................................... 13

1. Jenis dan Metode Penelitian ............................................................ 13

2. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 14

3. Analisis Data .................................................................................... 15

K. Sistematika Penulisan .......................................................................... 16

BAB II: LANDASAN TEORI ..................................................................... 17

ix

A. Prestasi Akademik ............................................................................... 17

1. Pengertian Prestasi Akademik ......................................................... 17

2. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik ............................. 20

3. Indikator Prestasi Akademik ........................................................... 23

B. Kompetensi Guru ................................................................................ 26

4. Pengertian Guru ............................................................................... 26

5. Tugas Guru PAI ............................................................................... 29

6. Pengertian Kompetensi Guru PAI ................................................... 32

7. Macam-macam Kompetensi Guru ................................................... 35

8. Indikator Kompetensi Pedagogik Guru PAI .................................... 43

C. Pengaruh Kompetensi Guru PAI ....................................................... 45

BAB III: METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 47

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian .......................................................... 47

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 48

C. Variabel Penelitian .............................................................................. 48

D. Populasi dan Sampel ........................................................................... 50

E. Sumber Data ........................................................................................ 50

F. Instrumen Penelitian ............................................................................ 51

1. Angket ................................................................................................. 51

G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 55

H. Uji Normalitas ..................................................................................... 55

I. Uji Validitas ........................................................................................ 56

J. Uji Reliabilitas ..................................................................................... 59

K. Analisis Regresi Linier Sederhana ...................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 62

A. Lokasi Penelitian ................................................................................. 62

B. Uji Normalitas ..................................................................................... 66

C. Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................................. 67

D. Analisis Uji Deskriptif ........................................................................ 70

x

E. Hasil Analisis ...................................................................................... 79

F. Regresi Linier Sederhana .................................................................... 85

G. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 87

BAB V: PENUTUP ....................................................................................... 89

A. Kesimpulan .......................................................................................... 89

B. Saran .................................................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 91

LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................... 96

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 2 r tabel

Lampiran 3 t tabel

Lampiran 4 Angket Kompetensi Pedagogik

Lampiran 4 Hasil Regresi Linier Sederhana

Lampiran 6 Dokumentasi

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Prestasi Akademik

Tabel 2.2 Indikator Kompetensi Pedagogik

Tabel 3.1 Skor item

Tabel 3.2 Blue print instrumen

Tabel 3.3 Kualifikasi prestasi akademik

Tabel 4.1 Data siswa 2019/2020

Tabel 4.2 Data guru 2019/2020

Tabel 4.3 Hasil uji Normalitas

Tabel 4.4 Hasil uji Validitas

Tabel 4.5 Hasil uji Reliabilitas

Tabel 4.8 Analisis deskriptif

Tabel 4.23 Hasil analisis deskriptif kompetensi pedagogik

Tabel 4.24 Distribusi frekuensi

Tabel 4.25 Interpretasi kompetensi pedagogik

Tabel 4.26 Analisis deskriptif prestasi akademik

Tabel 4.27 Distribusi frekuensi

Tabel 4.28 Interpretasi prestasi akademik

Tabel 4.29 Hasil uji regresi

xiii

Tabel 4.30 Hasil uji t

xiv

PEDOMAN TRANSLITERASI

Transliterasi ini berpedoman pada buku penulisan skripsi, tesis dan disertasi

Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta tahun 2017. Transliterasi Arab-Latin mengacu

pada berikut ini:

1. Konsonan

No. Arab Latin No. Arab Latin

Th ط .A 16 ا .1

Zh ظ .B 17 ة .2

„ ع .T 18 ث .3

Gh غ .Ts 19 ث .4

F ف .J 20 ج .5

Q ق .H 21 ح .6

K ك .Kh 22 خ .7

L ل .D 23 د .8

M و .Dz 24 ذ .9

N ن .R 25 ز .10

W و .Z 26 ش .11

H ي .s 27 س .12

‟ ء .sy 28 ش .13

Y ي .sh 29 ص .14

xv

dh ض .15

2. Vokal

Vokal tunggal Vokal panjang Vokal rangkap

Fathah : a آ :â ي... : ai

Kasrah : i ي : î و.... : au

Dhammah : u و : û

3. Kata Sandang

a. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah

Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) qamariyahditransliterasikan

sesuaidengan bunyinya. Contoh:

al-Madînah : انمديىت al-Baqarah : انبقسة

b. Kata sandang yang diikuti oleh alif-lam (ال) syamsiyah

Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) syamsiyah ditransliterasikan

sesuaidengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.

Contoh:

as-Sayyidah : انسيدة ar-rajul : انسجم

انشمس : asy-syams اندازمي : ad-Dârimî

c. Syaddah (Tasydîd)

Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang ( ــ),

sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf, yaitu dengan

cara menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini berlaku secara

umum, baik tasydîd yang berada di tengah kata, diakhir kata ataupun yang

terletak setelah kata sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah.

Contoh:

Âmannâ billâhi : آمىبببالل

فهبء آمهانس : Âmana as-Sufahâ‟u

انريه إن : Inna al-ladzîna

كع وانس : wa ar-rukka‟i

d. Ta Marbûthah (ة)

xvi

Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh kata sifat

(na’at), maka huruf tersebut dialih akasarakan menjadi huruf “h”. Contoh:

ف ئدة al-Af‟idah : ال

لاميت س ال ان جبمعت : al-Jâmi‟ah al-Islâmiyyah

Sedangkan ta Marbûthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-washal)

dengan kata benda (ism), maka dialih aksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:

بتعبمهتوبص : Âmilatun Nâshibah.

يتان ك ب سى al-Âyat al-Kubrâ : ال

e. Huruf Kapital

Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf kapital, akan tetapi

apabila telah dialih aksarakan maka berlaku ketentuan Ejaan yang

Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti penulisan awal kalimat,

huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-lain. Ketentuan

yang berlaku pada EYD berlaku pula dalam alih aksara ini, seperti cetak

miring (italic) atau cetak tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk

nama diri yang diawali dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis

kapital adalah awal nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: „AlîHasan

al-Âridh, al-Asqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk penulisan

kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya menggunakan huruf kapital.

Contoh: Al-Qur‟an, Al-Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.

xvii

ABSTRAK

Sulalatun Nikmah 16311715. Judul skripsi: "Pengaruh Kompetensi

Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa Di MI Bahrul Ulum

Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik Jawa Timur” program

studi Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu

Al-Qur'an (IIQ) Jakarta,2020

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh yang

signifikan mengenai kompetensi pedagogik guru PAI terhadap prestasi

akademik siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten

Gresik Jawa Timur. Jenis penelitian adalah kuantitatif dengan teknik

purposive sampling. Hasil dari penelitian ini menunjukkan Terdapat

pengaruh yang positif dan signifikan mengenai kompetensi pedagogik guru

terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung

Pangkah Kabupaten Gresik Jawa Timur. Hanya saja termasuk dalam kategori

lemah yaitu 11,1%.

Kata kunci : Kompetensi Guru, Prestasi akademik, PAI

xviii

ABSTRACT

Sulalatun Nikmah 16311715. Thesis title: "The Effect of PAI Teacher

Competence on Student Academic Achievement in MI Bahrul Ulum

Sekapuk Ujung Pangkah, Gresik Regency, East Java" Islamic Religious

Education (PAI) Study Program, Faculty of Tarbiyah, Institute of Al-

Qur'an (IIQ) Jakarta , 2020

This study aims to determine whether there is a significant effect on

the pedagogical competence of PAI teachers on academic achievement of MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah students in Gresik Regency, East Java.

This type of research is quantitative with a purposive sampling technique.

The results of this study indicate that there is a positive and significant

influence of teacher pedagogical competence on student academic

achievement at MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah, Gresik Regency,

East Java. It's just included in the weak category that is 11.1%.

Keywords: Teacher Competence, Academic Achievement, PAI

1

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam bab ini akan diuraikan tentang latar belakang masalah,

identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan dan

manfaat penelitian, tinjauan pustaka, metodologi penelitian dan sistematika

penulisan.

A. Latar Belakang Masalah

Al-Ghazali (W. 505 H/ 1111 M) sebagaimana yang dikutip dalam buku

Filsafat Pendidikan Islam karya Abuddin Nata mengatakan bahwa tujuan

dari pendidikan ialah untuk mendekatkan diri kepada Allah Swt, bukan

untuk mencari kekayaan atau jabatan.1 Hasan Langgulung (1998) dalam

buku Ahmad Syar‟i menjelaskan bahwa tujuan umum pendidikan Islam

ialah agar peserta didik dapat melakukan perubahan sikap, kognitif, afektif,

maupun psikomotorik. Dikatakan tujuan umum karena hal ini berlaku bagi

semua peserta didik.2

Ada tiga aspek yang dikembangkan dalam sebuah Pendidikan, yaitu

pertama aspek kognitif (cognitive learning), yang meliputi pengembangan

ilmu pengetahuan, potensi, daya intelektualisme dan pengembangan

keterampilan. Kedua aspek afektif (affective development), meliputi

penanaman nilai-nilai moralitas dan religiusitas dan pemupukan sikap

emosionalitas dan sensivitas. Ketiga, aspek psikomotorik (practical

competence), yang meliputi peningkatan kinerja (performance) dalam

kehidupan berbangsa, pengembangan kemampuan, adaptasi terhadap

perubahan, pemupukan rasa kepedulian terhadap sosial kemasyarakatan,

1 Abuddin Nata, Filsafat Pendididikan Islam (Jakarta: Gaya Media Pratma, 2005) Cet.

1 hal. 212 2 Ahmad Syar‟i, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Penerbit Pustaka Firdaus, 2011)

hal. 27

2

pembiasaan diri dan pengetahuan untuk memperluas berbagai bidang

pekerjaan, kesehatan, kehidupan, dan masalah praktis lainnya. 3

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun

2005 Bab IV pasal 10 ayat (1) tentang guru menyatakan bahwa kompetensi

guru yang dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional

yang diperoleh melalui pendidikan profesi.4

Selain itu guru juga pendidik profesional yang memiliki wewenang

untuk membimbing, mendidik, mengarahkan, menilai, melatih,

mengevaluasi, guru juga menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan

dalam mencapai tujuan pendidikan yang ada di lingkungan formal. Untuk

mencapai tujuan pendidikan guru maupun peserta didik harus melalui

proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) yang faktanya memiliki banyak

kendala. Seperti yang dinyatakan oleh Sunarto dan Hartono bahwa para

siswa mungkin mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami

konsep-konsep yang abstrak. Pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa

anak dalam proses belajar perlu mendapatkan arahan dari guru sehingga

dapat mengembangkan cara berpikirnya.5 Sebagaimana firman Allah SWT

dalam Al-Qur‟an Surah An-Nahl ayat 125:

نية ويجيادلم بالت هيي ايحسين بيل ريبكي بالكمية ويالميوعظية اليسي ادع الي سي

بيله ويهوي ايعليم بالمهتيديني (521)ان ريبكي هوي ايعليم بين ضيل عين سي

3 Zakiyah Darajat,dkk,. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Bumi

Aksara, 1995), hal. 197 4 Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

(Jakarta: Cipta Jaya, 2006) hal. 44 5 Heru sriyono, Bimbingan dan Konseling belajar bagi siswa di sekolah (Depok:

Rajawali Pers, 2015) hal. 12

3

Artinya:“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan

pengajaran yang baik, dan berdebatlah dengan cara yang baik.

SesungguhnyaTuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat

dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat

petunjuk”. (Q.s An-Nahl (16) : 125)6

Dalam tafsir al Mishbah, ayat di atas menunjukkan bahwa

mau‟idhah hendaknya disampaikan dengan hasanah (baik), sedang perintah

mujadalah disifati dengan kata ahsan (yang terbaik), bukan sekedar baik.

Keduanya berbeda dengan hikmah yang tidak disifati oleh satu sifat pun. Ini

berarti bahwa mau‟idhah ada yang baik da nada yang tidak baik, sedangkan

mujadalah ada tiga macam; yang baik, yang terbaik, dan yang buruk.7

betapa pentingnya peran guru sebagai pengajar, ia harus mampu

memberikan hikmah serta pengajaran yang baik, hikmah yang dimaksud

dalam konteks ayat ini adalah perkataan yang tegas dan benar yang dapat

memberikan perbedaan antara yang haq dan yang bathil. Hal ini sejalan

dengan kompetensi guru yang dimuat dalam undang-undang yang telah

disebutkan di atas.

Seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku harus dimiliki,

dihayati dan dikuasai oleh guru dan dosen dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan agar peserta didik mampu menguraikan serta

mengaplikasikan dalam kehidupan nyata di rumah, maupun di masyarakat.

Kompetensi ini berperan penting dalam membentuk karakter peserta didik,

setiap guru dituntut untuk memiliki kompetensi kepribadian yang memadai

bagi peserta didik. Oleh karenanya kemampuan guru dalam mengajar

6 Kementrian Agama, Al Qur’an dan Terjemah (Jakarta: Penerbit Sahifa, 2007) hal.

281 7 Quraish Shihab, Tafsir Al Misbah, Volume 7, Cet. 1 ( Jakarta: Lentera Hati, 2002)

hal. 386

4

sebagai tujuan pendidikan merupakan indikator keberhasilan proses

kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.8

Dengan demikian guru yang kompeten akan memenuhi standar

profesionalisme guru yang berwawasan, berpengetahuan, bersosialisasi dan

berkesinambungan dalam mengajar mata pelajaran kepada peserta didik

serta dapat meningkatkan prestasi akademik pada peserta didik, karena

prestasi juga akan meningkat berjalan beriringan dengan tingkat

pemahaman materi yang diterima di dalam kelas, selama kegiatan

pembelajaran berlangsung.

Menurut data survei yang dirilis oleh Programme for International

Student Assesment (PISA), tentang kemampuan belajar, Selasa 3 Desember

2019 di Paris, Indonesia menempati peringkat ke-72 dari 77 negara. Skor

Indonesia ini masih di bawah rata-rata. Kemudian Hasil PISA yang dirilis

The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)

juga menunjukkan kemampuan membaca siswa Indonesia meraih skor 371.9

Hal tersebut menunjukkan bahwa negara Indonesia mengalami krisis dalam

perkembangan dunia Pendidikan baik formal maupun nonformal.

Mengapa kualitas Pendidikan di Indonesia begitu buruk ? Menurut

pengamat pendidikan Budi Trikoyanto setidaknya ada tiga masalah yang

masih membelenggu pendidikan Indonesia.10

Pertama, kualitas pengajar.

Kompetensi guru di Negara Indonesia masih berada di tingkat yang sangat

rendah, sedangkan untuk menghasilkan siswa yang cerdas dibutuhkan

tenaga pendidik yang kompeten sesuai bidangya. Kedua, sistem

pendidikan di era 4.0 ini guru tidak seharusnya menjadi narasumber utama

8 Hj. Siti Kusrini, Hj. Sutiah, dan Marno, Keterampilan Dasar Megajar (PLP I)

Berorientasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Fak. Tarbiyah UIN Malang, 2004, hal. 22 9https://www.minews.id/news/nih-biang-kerok-buruknya-kualitas-pendidikan-

indonesia. Diakses 19-02-2020 10

https://www.tempo.co/dw/1924/hari-pendidikan-internasional-indonesia-masih-

perlu-tingkatkan-kualitas-pendidikan. Diakses pada 19-02- 2020

5

dalm kegiatan pembelajaran, melainkan sebagai pendamping, penyemangat

dan fasilitator. Ketiga, pembenahan lembaga pendidikan. Dengan

ditingkatkannya kualitas lembaga yang mencetak para guru profesional di

masa depan, dan dapat mengembangkan ide kreatif sehingga peserta didik

dapat berkontribusi dan menjadi pribadi yang kreatif, serta berintelektual.11

Menurut Sudarman Danim faktor yang dapat meningkatkan mutu

Pendidikan meliputi lima faktor, kepemimpinan kepala sekolah, guru,

siswa, kurikulum serta jaringan kerjasama dengan lingkungan maupun

masyarakat di sekitarnya.12

Maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi

akademik siswa akan meningkat jika semua komponen ikut andil dalam

pelaksanaan pembelajaran termasuk kompetensi guru yang mendukung

serta mengikuti perkembangan zaman sehingga dapat mempermudah

pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran di kelas.

Pada beberapa sumber tertulis yang penulis cari, terdapat sebuah

fakta bahwa kompetensi guru di kabupaten Gresik masih di bawah standar

setelah dites melalui UKG se-kabupaten Gresik, nilai yang diperoleh rata-

rata masih di bawah 50, sedangkan KKM UKG yang ditetapkan 75.

Ironisnya aspek keprofesionalan guru yang paling mendominasi rendahnya

hasil UKG di kabupaten Gresik dengan nilai masih dibawah 30. Sedangkan

pada aspek pedagogik dan rata-rata masih mendapat 50.13

Pada observasi

sebelumnya di MI Bahrul Ulum peneliti melihat bahwa peran guru

Pendidikan Agama Islam sangat kompleks, selain menjadi mediator dalam

pentransferan ilmu pengetahuan guru juga menjadi teladan bagi siswanya.

Keberhasilan ini ditentukan sejauh mana kemampuan guru dalam

mempersiapkan, mengolah bahan ajar selain itu kreatifitas juga diperlukan

11

https://news.detik.com/dw/d-4811907/peringkat-6-terbawah-indonesia-diminta-

tinggalkan-sistem-pendidikan-feodalistik. Diakses pada 18-02-2020 12

Muhammad Saifullah, Zainul Muhibbin, Hermanto, Strategi Peningkatan Mutu

Pendidikan di Sekolah, Jurnal Sosial Humaniora Vol. 5 No. 2 November 2012, hal. 3 13

Diakses dari https://www.pressreader.com pada tanggal 25-04-2020

6

guna menarik perhatian siswa. Dengan tidak mengurangi faktor-faktor lain

peneliti tetapkan kompetensi guru sebagai variabel karena diduga paling

dominan dalam mencapai prestasi akademik siswa.

Berangkat dari hal tersebut jelaslah bahwa kompetensi guru

berperan penting dalam mendidik siswa, meskipun tidak bisa meningkatkan

prestasi akademik siswa. Dengan memperhatikan latar belakang di atas

maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh

Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa di MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka muncul beberapa

permasalahan yang berkaitan dengan pengaruh kompetensi guru PAI

terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Ujung Pangkah.

Adapun identifikasi masalahnya sebagai berikut:

1. Guru yang tidak kompeten akan menyebabkan kualitas belajar

menjadi tidak efektif dan efisien sehingga menyulitkan pemahaman

siswa terhadap materi yang disampaikan.

2. Kompetensi guru di kabupaten Gresik masih rendah yaitu dibawah

KKM 75, dengan nilai rata rata 56 untuk aspek pedagogic guru.

3. Nilai UKG guru dinilai masih kurang di aspek profesianal dengan

nilai di bawah 30.

4. Prestasi akademik siswa dinilai tidak konsisten dan bertolak belakang

dengan kompetensi guru.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah digunakan untuk menghindari adanya

penyimpangan maupun pelebaran pokok masalah agar penelitian lebih

7

terarah dan memudahkan dalam pembahasan sehingga tujuan penelitian

tercapai.

1. Kompetensi Guru PAI yang dimaksud ialah seluruh komponen yang

harus dimiliki sebagai tenaga pendidik khususnya pada aspek

kompetensi pedagogik guru.

2. Prestasi akademik yang dimaksud ialah nilai dari hasil belajar siswa

yang berupa rapor.

3. Prestasi akademik hanya terfokus pada mata pelajaran Akidah

Akhlak.

4. Mata pelajaran Akidah Akhlak yang dimaksud ialah di kelas V MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas,

maka dapat dibentuk rumusan masalah yaitu:

1. Seberapa besar tingkat kompetensi pedagogik guru PAI di MI Bahrul

Ulum Sekapuk Kabupaten Gresik?

2. Adakah pengaruh kompetensi pedagogik guru PAI terhadap prestasi

akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Kabupaten Gresik ?

E. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah yang telah disebutkan di atas maka dapat

diperoleh tujuan penelitian sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui tingkat Kompetensi Pedagogik Guru PAI di MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik.

2. Untuk Mengetahui Pengaruh Kompetensi Guru PAI terhadap Prestasi

Akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah

Kabupaten Gresik.

8

F. Manfaat Penelitian

Selain tujuan yang hendak dicapai oleh peneliti, terdapat pula

beberapa manfaat dalam penelitian ini, antara lain:

1. Secara Teoritis.

a. Diharapkan dapat menambah khazanah keilmuan khususnya

dalam Pendidikan Agama Islam sesuai dengan kaidah dan

prosedur ilmiah.

b. Dapat digunakan bagi para peneliti sebagai pertimbangan untuk

mengadakan penelitian lebih lanjut.

c. Sebagai bahan referensi bagi guru atau civitas akademika yang

lain.

2. Secara Praktis

a. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk menjadi

sekolah yang berkualitas dan mampu bersaing dengan sekolah-

sekolah lain baik di dalam maupun di luar negeri.

b. Sebagai masukan dan dorongan penyemangat bagi semua guru

selaku pendidik untuk terus meningkatkan kompetensi agar

peserta didik dapat meningkatkan prestasinya

c. Bagi pembaca dapat menambah pengetahuan dan wacana tentang

pentingnya kompetensi guru dalam mendidik di ranah sekolah

G. Tinjauan Pustaka

1. Jurnal yang disusun oleh Syamsu S. IAIN Syekh Nurjati Cirebon

Tahun 2017 dengan judul “Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan

Agama Islam Berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran pada

Sekolah Menengah Dasar di Kota Palopo Propinsi Sulawesi

Selatan”. Tujuan penelitian ini untuk bentuk kegiatan MGMP yang

9

menigkatkan kompetensi guru PAI pada SMP negeri di wilayah kota

Palopo. Metode yang digunakan deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa MGMP PAI melakukan

kegiatan sebagai upaya meningkatkan kompetensi guru PAI dalam

dua macam bentuk Pertama, dalam bentuk pelatihan yang terdiri dari:

1) Inhouse training yang menyajikan tentang pengembangan silabus,

penyusunan pembelajaran, dan laporan hasil belajar, 2) Pembuatan

media pembelajaran dan 3) penelitian tindakan kelas. Yang kedua

dalam bentuk nonpelatihan yang terdiri atas: 1) diskusi internal guru

tentang permasalahan pendidikan agama Islam dan 2) pembinaan

internal oleh sekolah.

Persamaan dalam penelitian ini sama-sama meninjau tentang guru

sebagai variabel yang akan diteliti apakah memberikan pengaruh di

sekolah, atau tidak. Perbedaan dalam penelitian Syamsu S. lebih

memfokuskan kepada peningkatan metode MGMP di sekolah dasar

Kota Palopo.

2. Jurnal yang disusun oleh Muhammad Hambali dari UIN Maulana

Malik Ibrahim Malang dengan judul manajemen “Pengembangan

Kompetensi Guru PAI”

Guru memiliki ragam nama dalam perspektif Islam. Diantaranya

ustadz, mu’allim, murrabi, mursyid, mudarris, dan muaddib. Guru

merupakan bagian dari system kelembagaan yang membutuhkan

menejemen pengelola lima kompetensi guru. Lima kompetensi

tersebut adalah pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial.

Kompetensi tersebut dapat menjadi kekuatan dibalik kelemahan

dalam pengembangan kompetensi guru dan menjadi peluang dalam

segala habatan guru dalam menghadapi masalah eksternal.

10

Persamaan Muhammad Hambali dan penulis kali ini sama-sama

meneliti tentang kompetensi guru. Perbedaan lebih memfokuskan

pada pengembangan kompetensi guru, serta menggunaka metode

kualitatif dengan pendekatan library reaserch, sedangkan penelitian

kali ini memfokuskan pengaruhnya kompetensi guru PAI dengan

prestasi akademik siswa dan metode kuantitatif.

3. Jurnal yang disusun oleh Randi Tampubolon UNIMED dengan judul

“Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP

Swasta ST Maria Kabanjahe”. Penelitian ini bertujuan untuk

mengukur pengaruh tingkat kompetensi guru di SMP St. Maria

Kabanjahe terhadap prestasi belajar siswa. Pengumpulan data

dilakukan dengan kuesioner yang berisi 25 dengan teknik probability

pertanyaan.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa organisasi pendidikan

menengah perlu melakukan pengembangan kompetensi gurunya.

Karena dengan kompetensi yang selalu diperbaharui guru dapat

memberikan bekal yang sesuai untuk peserta didiknya dan dapat

membantu dalam mencapai prestasi yang membanggakan.

Kompetensi guru berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian Randi memiliki persamaan dalam penelitian ini sama-

sama membahas tentang kompetensi guru sebagai variabel bebas dan

menggunakan teknik probability sampling, dengan analisis regresi

sederhana. Perbedaanya penelitian kali ini penulis menggunakan

kompetensi guru pendidikan agama Islam (PAI) sebagai variabel X

dan objek penelitiannya berbeda yakni di MI Bahrul Ulum Sekapuk

Ujung Pangkah Kabupaten Gresik.

4. Thesis yang disusun oleh Citra Khoirunniza Rizqi Devi dengan judul

“Pengaruh kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V

11

SDN Nogotirto”. Tujuan dari penelitian untuk menunjukkan

pengaruh kompetensi pedagogik, kepribadian professional, dan sosial

terhadap hasil belajar siswa. Data yang diperoleh dari instrument,

penelitian ini menggunakan guru dan siswa kelas V SDN Nogotirto

sebagai objek.

Hasil penelitiaan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kompetensi

guru akan membuat hasil belajar yangdiperoleh siswa akan

meningkat.

Persamaan penelitian Citra Khoirunniza Rizqi Devi dan penelitian

kali ini sama-sama menarik variabel kompetensi guru dan prestasi

belajar siswa. Perbedaanya penelitian kali ini lebih focus kepada

kompetensi pedagogik guru saja serta objek sekolah yang akan diteliti

berbeda yakni MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten

Gresik.

5. Skripsi yang disusun oleh Aroma Fatimah Azzahra Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAkultas ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN MAulana Malik Ibrahim Malang Tahun 2015 dengan

judul “Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Hasil Belajar Siswa

pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Plus Al-

kautsar Blimbing Malang.”

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan tingkat kompetensi guru

IPS SMP plus Al Kautsar, seberapa besar pengaruh parsial

kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian,

professional, dan sosial di SMP Al Kautsar, menjelaskan pengaruh

kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa SMP Al Kautsar.

Metode penelitian ini menggunakan kuantitatif dengan pendekatan

korelasional dengan data regresi yang disimultankan.

12

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kompetensi guru di SMP

Al Kautsar sesuai dengan distribusi data yang diperoleh berada di

tingkat yang cukup besar, ada pengaruh positif parsial antara

kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa, ada pengaruh

kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa.

Persamaan penelitian Aroma Fatimah Azzahra dan penelitian kali ini

sama-sama menarik variabel kompetensi guru dan prestasi belajar

siswa. Perbedaanya penelitian kali ini lebih fokus kepada kompetensi

pedagogik guru saja sedangkan penelitian Aroma Fatimah Azzahra

meninjau dari semua aspek kompetensi guru baik pedagogik,

kepribadian, professional dan sosial.

H. Landasan Teori

1. Kompetensi Guru PAI : kompetensi merupakan karakter yang

dominan terlihat dari seorang guru selama di kelas. Indikator

Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam meliputi 8

indikator berdasarkan PP no. 74 Tahun 2008

2. Prestasi Akademik : pengertian prestasi, faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar, indikator prestasi akademik siswa meliputi tiga ranah

yaitu: kognitif, afektif dan psikomotorik.

I. Hipotesis Penelitian

Hipotesis diperlukan untuk memberi gambaran mengenai

jawaban dari permasalahan yang bersifat sementara dari penelitian.

Sebagaimana yang telah ditulis Suharsimi Arikunto dalam bukunya

Prosedur Penelitian menjelaskan “hipotesa dapat diartikan suatu jawaban

13

yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai

terbukti melalui data yang terkumpul.14

Hipotesis penelitian yang diajukan dalam penelitian ini adalah:

1. Hipotesis alternative (Ha): “terdapat pengaruh kompetensi

pedagogik guru PAI terhadap prestasi akademik siswa di MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik Jawa

Timur.

2. Hipotesis nihil (Ho): “tidak terdapat pengaruh kompetensi

pedagogik guru PAI terhadap prestasi akademik siswa di MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Kabupaten Gresik Jawa

Timur.

J. Metodologi Penelitian

Penelitian ini Dalam suatu penelitian diperlukan data yang objektif,

pembahasan penelitian, dibahas secara teoritis dan empiris, pembahasan

teoritis bersumber pada kepustakaan yang merupakan karangan para ahli

yang berkaitan dengan judul penelitian ini.

Tempat penelitian ini akan dilakukan oleh penulis di MI Bahrul Ulum

Sekapuk Ujung Pangkah Kabupaten Gresik

1. Jenis dan Metode Penelitian

a. Penelitian kuantitatif

Penelitiann kuantitatif adalah penelitian yang didasarkan pada

pengujian data atau bilangan-bilangan dengan melakukan analisis

prediktif dari suatu teori tertentu.15

14

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan dan praktek (Jakarta:

Pt. Rineka Cipta, 2006), hal. 71

14

Pola penelitian penulis menggunakan pola penelitian sebab akibat

yang mana bertujuan untuk mengetahui hubungan suatu variabel

dengan variabel-variabel lain.16

b. Purposive sampling

Sampel penelitian menggunakan nonprobability sampling

dengan teknik purposive sampling yaitu dengan teknik pengambilan

sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.17

c. Memiliki Sifat Deskriptif Analitik

Data yang diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil

wawancara, hasil pemotretan, analisis dokumen, catatan lapangan,

disusun peneliti dilokasi penelitian, tidak dituangkan dalam bentuk

angka-angka.

d. Bersifat Induktif

Penelitian kuantitaif tidak dimulai teori tetapi dari lapangan

yaitu fakta empiris. Peneliti langsung terjun ke lapangan, mempelajari

suatu proses atau penemuan yang terjadi secara alami mencatat,

menganalisis, melaporkan, serta menarik kesimpulan.

2. Teknik Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data ini penulis terjun langsung pada obyek

penelitian untuk mendapatkan data yang valid. Maka peneliti

menggunakan data sebagai berikut:

15

Nuraida dan Halid Alkaf, Metodologi Penelitian Pendidikan (Tangerang Selatan:

Islamic Research Publishing, 2009) hal. 32 16

Nana syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2005), hal. 22 17

Sugiyono, Metodologi Penelitian,…hal. 125

15

a. Angket

Angket adalah cara pengumpulan data yang berbentuk pengajuan

tertulis melalui sebuah daftar pertanyaan atau pernyataan yang sudah

persiapkan sebelumnya.18

b. Dokumentasi

Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel

berupa catatan, transkip buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen

rapat, agenda dan lain sebagainya yang dapat dijadikan acuan dalam

penelitian, dengan dokumentasi ini peneliti menggali data serta

informasi berdasarkan catatan-catatan yang ada di tempat penelitian.

3. Analisis Data

Dalam menganalisis data, penulis menggunakan langkah-

langkah sebagi berikut:

a. Editing, yaitu memeriksa jawaban yang telah diserahkan oleh

responden kepada peneliti.

b. Scoring, pemberian angka dan menghitungnya pada setiap

jawaban.

c. Tabulating, yaitu menggolongkan kategori jawaban dalam tabel.

d. Parcentanting, untuk memperoleh frekuensi relatif (angka

persenan) tiap item.

e. Menentukan kualifikasi variabel kompetensi pedagogik guru

PAI.

f. Menganalisis data prestasi akademik siswa.

18 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,

2017), h. 20

16

K. Sistematika Penulisan

Mengenai sistematika dan Teknik penulisan skripsi ini, penulis

mengacu pada pedoman penulisan skripsi yang diterbitkan oleh Institut

Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta. Adapun Sistematika penulisan yang akan

digunakan dalam skripsi ini terdiri dari 5 (lima) bab, dan tiap bab terbagi

dalam beberapa sub bab, yakni:

1. BAB I PENDAHULUAN, yang terdiri atas Latar Belakang,

Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah,

Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Tinjauan Pustaka,

Hipotesis Penelitian, Metodologi Penelitian, Sistematika

Penulisan, Daftar Pustaka.

2. BAB II LANDASAN TEORI, Berisi tentang teori

kompetensi guru, tugas guru, macam-macam kompetensi guru,

indikator kompetensi pedagogik guru PAI. Pengertian prestasi

akademik, pengertian, faktor yang mempengaruhi prestasi

akademik, indikator prestasi akademik siswa.

3. BAB III METODOLOGI PENELITIAN, Berisi tentang tempat

waktu penelitian, metode penelitian, variabel penelitian, populasi

dan sampel, metode pengumpulan data, dan teknik pengumpulan

data.

4. BAB VI HASIL PENELITIAN, Berisi tentang pembahasan

yang terdiri atas hasil penelitian, yaitu analisis data, dan temuan

data dari Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru PAI Terhadap

Prestasi Akademik Siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujung

Pangkah Kabupaten Gresik

5. BAB V PENUTUP, Penutup yang terdiri atas Kesimpulan,

dan Saran, lampiran-lampiran dan dokumentasi.

89

BAB V

PENUTUP

Dalam bab ini akan diuraikan tentang kesimpulan dan saran

penelitian.

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan secara teoritis dan empiris dari data

hasil penelitian tentang pengaruh kompetensi pedagogik guru PAI

terhadap prestasi akademik siswa MI Bahrul Ulum Sekapuk,

Ujungpangkah tahun 2019/2020, maka peneliti dapat memberikan

kesimpulan sebagai berikut.

1. Berdasarkan rekapitulasi rata-rata hasil angket variabel X mengenai

kompetensi pedagogik guru pada pembelajaran akidah akhlak MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujung Pangkah memiliki kompetensi yang

sangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata (mean) 41.95

yang berada pada interval (41-45) dengan persentase 77.5% sehingga

dapat diinterpretasikan kompetensi pedagogik guru akidah akhlak di

MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah kabupaten Gresik dalam

kategori baik.

2. Terdapat pengaruh yang positif antara kompetensi pedagogik guru

terhadap prestasi akademik siswa di MI Bahrul Ulum Sekapuk

Ujungpangkah Kabupaten Gresik. Hal ini ditunjukkan berdasarkan

nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,111 yang berarti

bahwa, prestasi akademik siswa ditentukan oleh kompetensi

pedagogik guru hanya 11,1% termasuk dalam kategori lemah. Untuk

itu perlu diperhatikan bahwa prestasi akademik siswa di MI Bahrul

Ulum Sekapuk tidak hanya ditentukan oleh kompetensi pedagogik

guru saja, namun juga dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak

90

diteliti dalam penelitian ini, seperti kompetensi kepribadian guru,

sosial, professional, faktor eksternal seperti lingkungan, keluarga,

faktor internal IQ siswa dan sebagainya.

B. Saran

Berdasarkan pada kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan

saran-saran yang mungkin dapat menjadi bahan masukan bagi sekolah

khususnya dan bagi pembaca yitu:

1. Bagi sekolah

Diharapkan untuk selalu mengawasi dan memantau kegiatan

pembelajaran dan selalu mengembangkan kompetensi guru atau

tenaga pendidik di sekolah dengan sebaik-baiknya. Misalnya dengan

mengawasi kegiatan pembelajaran di kelas supaya setiap kegiatan

belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif dan efisien.

2. Bagi peneliti berikutnya

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai

informasi bagi peneliti agar dalam meningkatkan penelitian dengan

relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, selain itu agar

peneliti yang akan dating dapat menjadikan penelitian ini sebagai

wawasan meneliti hal lain yang masih ada kaitannya dengan

pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi akademik

siswa.

91

DAFTAR PUSTAKA

Afridal, Lindia Rahman, dkk, “Analisis Pelaksanaan Pemeriksaan

Pajak dalam Mencapai Target Penerimaan Pajak”, dalam Jurnal Perpajakan

(JEJAK) Vol. 9 No. 1 2016

Ahmadi, Abu. Psikologi Sosial, Jakarta: Rajawali Press, 2007

Aprianti, Pengembangan Prestasi Siswa Dalam Bidang Akademik Di

SD IT Palembang, Jurnal Tadrib, Vol. 1 no. 2 Desember, 2015

Arifin, Zaenal. Evaluasi Pembelajaran, Jakarta: Dirjen Pendidikan

Islam, Depag, 2009

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian suatu pendekatan dan

praktek, Jakarta: Pt. Rineka Cipta, 2006

Arinda Firdianti, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam

meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Yogyakarta: CV.Gre. Publishing, 2018

Darajat, Zakiyah dkk. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam

Jakarta: Bumi Aksara, 1995.

Darajat, Zakiyah. Kepribadian Guru, Jakarta: Bulan Bintang, 2005

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia

Pusat Bahasa, Edisi ke-4

Devanisia, Brigira Refira. Peningkatan Kompetensi Guru Untuk

Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan.

Diakses dari https://www.pressreader.com pada tanggal 25-04-2020

Fajri, EM Zul dan Ratu Aprilia Senja, Kamus Besar Bahasa Indonesia

Semarang: Diva Publisher, 2008

Fathurrahman, Pupuh. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:

Pustaka Setia, 2011

Ghonny, Djunaidy, dan Fauzan Al Mansur. Metodologi Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Malang: UIN-Malang Press, 2016

92

Halid Alkaf, dan Nuraida. Metodologi Penelitian Pendidikan

Tangerang Selatan: Islamic Research Publishing, 2009

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar Jakarta: PT. Bumi Aksara,

2008

Hawadi, Akbar, Reni. Akselerasi A-Z Informasi Program Percepatan

Belajar dan Anak Berbakat Intelektual, Jakarta: Grasindo, 2004

Helmawati, Pendidik Sebagai Model, Bandung: Remaja Rosdakarya,

2016

Heriyansyah, “Guru Adalah Manajer Sesungguhnya Di Sekolah”,

Jurnal Manejemen Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1 Tahun 2018

Hj. Siti Kusrini, Hj. Sutiah, dan Marno, Keterampilan Dasar Megajar

(PLP I) Berorientasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Fak. Tarbiyah UIN

Malang, 2004.

https://id.wikipedia.org/wiki/Pedagogik. Diakses pada 4-03-2020

https://news.detik.com/dw/d-4811907/peringkat-6-terbawah-indonesia-

diminta-tinggalkan-sistem-pendidikan-feodalistik. Diakses pada 18-02-2020

https://www.minews.id/news/nih-biang-buruknya-kualitas-pendidikan-

indonesia. Diakses 19-02-2020

https://www.tempo.co/dw/1924/hari-pendidikan-internasional-masih-

perlu-tingkatkan-kualitas-pendidikan. Diakses pada 19-02- 2020

Ikhrom, Menyoal Kinerja Guru: Dampak Sertifikasi Terhadap Guru,

Yogyakarta: Kaukaba, 2015

Jamil Suprihatiningrum, Jamil. Guru professional Pedoman Kinerja,

Kualifikasi & Kompetensi Guru, Yogyakarta: R-Ruzz Media, 2016

Kementrian Agama, Al Qur’an dan Terjemah (Jakarta: Penerbit Sahifa,

2007

Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2011

93

Minarti, Sri. Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoritis-Filosofis dan

Aplikatif-Normatif, Jakarta: Amzah, 2013

Muhaimin, Aktualisasi Pengembangan Pendidikan islam, Jakarta:

Rajawali Pers, 2011

Mujtahid. Pengembangan Profesi Guru, Malang: UIN Maliki Press,

2011

Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru,

Bandung:Remaja Rosdakarya, 2011

Mulyasa, H.E. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2013

Musfah, Jejen Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan

Sumber Belajar Teori dan Praktik Jakarta: Prenada Media Group, 2011

Muslish Anshori dan Sri Iswati, Buku Ajar Metodologi Penelitian

Kuantitatif, Surabaya: Airlangga University Press, 2009

Nana Syaodih, Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan,

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009 Cet. 5

Nata, Abuddin. Filsafat Pendididkan Islam, Jakarta: Gaya Media

Pratma, 2005

Nizar, Samsul. Memperbincangkan dinamika dan pemikiran hamka

tentang Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana, 2005

Novauli, Veralis. Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi

Belajar Pada SMP Negeri Kota Banda Aceh, Jurnal Pencerahan Vol. 6, No.

1, Maret 2012

Nur Ramadhan, Anwar. Pengaruh Persepsi Siswa Terhadap Faktor-

faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Teori Kejuruan Siswa SMK,

Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 5, No. 3, November, 2015

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008 Tentang

Guru, dalam file PDF

94

Permendiknas 2007 Tentang Kualifikasi Akademik dan Kompetensi

Guru, file dalam PDF,

Prasetyo, Bambang, dan Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian

Kuantitatif Teori dan Aplikasi, Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada, 2006

Priyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Surabaya: ZiFatama

Publishing, 2008.

Purwanto, M. Ngalim. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002

Ramayulis. Profesi dan Etika, Jakarta: Kalam Mulia, 2013 Cet. VII

S, Syamsu. “Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam”,

Journal For Islamic Social Science, IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Volume 2,

No. 2 Tahun 2017

Saebani, Beni Ahmad, dan Yana Sutisna, Metode Penelitian, Bandung:

CV. Pustaka Setia, 2018

Saifullah, Muhammad Zainul Muhibbin, Hermanto, Strategi

Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah, Jurnal Sosial Humaniora Vol. 5

No. 2 November 2012.

Sarwono, Jonathan. Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif:

menggunkaan Prosedur SPSS, Jakarta: Elex, Media Komputindo, 2012

Segala, Syaiful. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga

Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2009

Sriyono, Heru. Bimbingan dan Konseling belajar bagi siswa di

sekolah, Depok: Rajawali Pers, 2015

Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2017

Sudirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali

Press, 2004

95

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung: Alfabeta, 2016

Sukmadinata, Nana syaodih. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2005

Surya, Muhammad. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran,

Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2004

Syar‟i, Ahmad. Filsafat Pendidikan Islam Jakarta: Penerbit Pustaka

Firdaus, 2011.

Trianto. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrukstif,

Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011

Umar, Husein. Riset strategi Pemasaran, Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama, 2005

Undang-undang Guru dan Dosen UU RI No. 14 Tahun 2005, Jakarta:

Sinar Grafika, 2008

Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen, Jakarta: Cipta Jaya, 2006

Usman, Mohammad Uzer. Menjadi Guru Profesional, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2013

Yamin, Martinis. Kiat membelajar Siswa, Jakarta: Gaung Persada

Press, 2010

106

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Penulis lahir di Gresik pada tanggal 12-Maret-1998, anak pertama

dari dua bersaudara yakni Ahmad Jauhar Fuadi putri dari ibu Sumilah dan

bapak Murjiono. Penulis menempuh pendidikan dasar di MI Al Islami

Tiremenggal 2005-2010 yang dilanjutkan ke jenjang menengah pertama di

Mts. Bahrul Ulum sekapuk 2010-2013 sekaligus belajar tilawah di PTQ Al

Maghfur Sekapuk Ujung Pangkah yang diasuh oleh bunyai Hj. Nur

Khoiriyah, S.Ag. Tingkat menengah atas di MA Al Karimi Tebuwung 2013-

2016 dengan kepala sekolah Bpk. H. Abdul Muhsi, M.Ag, kemudian

melanjutkan jenjang perguruan tinggi di Institut Ilmu Al Qur‟an (IIQ) Jakarta

2016-2020.

Selama menempuh pendidikan di Jakarta penulis juga aktif di

organisasi daerah JMQ (IIQ-PTIQ) dan IMAGE (Ikatan Mahasiswa Gresik)

kemudian penulis juga berkecimpung di Musabaqah Tilawatil Qur‟an sejak

2004 silam.

Berkat petunjuk dan pertolongan Allah Swt, usaha doa dari kedua

orangtua serta guru-guru dalam menjalani pendidikan selama di IIQ Jakarta,

alhmadulillah penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judu

“Pengaruh Kompetensi Guru PAI Terhadap Prestasi Akademik Siswa MI

Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Gresik”