Upload
buibao
View
219
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA SISWA SMP NEGERI
Disusun untuk memenuhi s
Program Studi
PROGRAM STUDI MAGISTER
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR
T E S I S
emenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh:
ELEN WITRI DAELI
S841408007
STUDI MAGISTER PEDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
QUANTUM LEARNING DESKRIPSI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA KARANGANYAR
erajat Magister
PEDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
TUHAN, gembalaku yang baik
Tuhan adalah gembalaku, takkan kekurangan aku.
Ia membaringkan aku di padang yang berumput hijau,
Ia membimbing aku ke air yang tenang;
Ia menyegarkan jiwaku.
Ia menuntun aku di jalan yang benar oleh karena nama-Nya.
Sekalipun aku berjalan dalam lembah kekelaman,
aku tidak takut bahaya,
sebab Engkau besertaku;
gada-Mu dan tongkat-Mu, itulah yang menghibur aku.
Engkau menyediakan hidangan bagiku,
di hadapan lawanku;
Engkau mengurapi kepalaku dengan minyak;
pialaku penuh melimpah.
Kebajikan dan kemurahan belaka akan mengikuti aku,
seumur hidupku;
dan aku akan diam dalam rumah Tuhan sepanjang masa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Dengan segenap hati bersyukur tak terhingga saya persembahkan tesis ini bagi
Dia, Allah Bapa, Putra Tuhan Yesus Kristus, dan persekutuan Roh Kudus yang
senantiasa menyertai dan memberkati perjalanan hidup saya. Dengan ketulusan hati
saya persembahkan juga tesis ini kepada orang tua saya yang tercinta, Ayahanda
Yosefo Daeli dan Ibunda Sinnaria Simanjuntak juga Oppung saya Tale Sinaga yang
selalu memberikan doa restunya. Keluarga besar saya keluarga Y. Aripin/Rosdiana
Simanjuntak dan Keluarga Manurung (alm.)/Br. Simanjuntak, juga Adinda terkasih
Kiki Rinaldo Daeli dan Allwin Daeli.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah Bapa, Putra Tuhan Yesus Kristus, dan Roh
Kudus yang telah melimpahkan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini
menemukan banyak kendala, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
penulis dapat menyelesaikannya dan pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Prof., Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta;
2. Prof., Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta;
3. Prof., Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku direktur Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengijinkan melaksanakan
penelitian ini;
4. Prof., Dr. Andayani, M.Pd. selaku kepala Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Program Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan
bimbingan dan semangat kepada penulis untuk segera menyelesaikan tesis ini.
5. Prof., Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. dan Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. selaku
dosen pembimbing tesis yang selalu sabar dan bijaksana memberikan
bimbingan dan semangat kepada penulis sehingga tesis dapat diselesaikan;
6. Sri Murni Pudyastuti, S.Pd., M.Pd. selaku kepala SMP Negeri 1 Karanganyar
yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut;
7. Hardiyanto, S.Pd., M.Pd., MM. selaku kepala SMP Negeri 2 Karanganyar
yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut;
8. Fatmi Indratti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII
SMP Negeri 1 Karanganyar;
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
9. Sri Yamtini, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII
SMP Negeri 2 Karanganyar;
Dalam penyusunan karya tesis ini, peneliti menyadari masih banyak kesalahan
dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis
harapkan. Semoga karya sederhana ini dapat memberikan manfaat kepada para
pembaca untuk memberikan sumbangan pemikiran pada perkembangan pendidikan
selanjutnya.
Surakarta, Januari 2015
Penulis,
Elen Witri Daeli
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR ISI
JUDUL ........................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN............................................................................ iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS..................... iv
MOTTO ......................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR.................................................................................... vii
ABSTRAK...................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1B. Rumusan Masalah ................................................................... 7C. Tujuan Penelitian .................................................................... 7D. Manfaat Penelitian .................................................................. 8
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka ..................................................................... 101. Hakikat Keterampilan Menulis Deskripsi ......................... 102. Hakikat Kemampuan Berpikir Logis ................................ 263. Hakikat Model Pembelajaran ........................................... 36
a. Model Quantum Learning .......................................... 37b. Model Open-Ended Learning .................................... 42
B. Kerangka Berpikir ................................................................... 53C. Hipotesis Penelitian................................................................. 61
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................. 62
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
B. Metode Penelitian.................................................................... 63C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ................ 65D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................... 67E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 69F. Instrumen Penelitian................................................................ 71G. Teknik Analisis Data ............................................................... 77H. Hipotesis Statistik.................................................................... 79
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data......................................................................... 80B. Pengujian Persyaratan Analisis................................................ 93C. Pengujian Hipotesis................................................................. 102D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 108E. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 111
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan................................................................................. 112B. Implikasi ................................................................................. 113C. Saran....................................................................................... 125
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 127
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Enam jenis nada tulisan Adelstein dan Pivai (1976) ..................... 14
Gambar 2. Proses Induktif............................................................................. 27
Gambar 3. Proses Deduktif ........................................................................... 28
Gambar 4. Sistematika Pembahasan Logika .................................................. 33
Gambar 5. Model pembelajaran Open-Ended Learning Mariska Yusuf,
Zulkardi, Trimurti Saleh (2009) ................................................... 42
Gambar 6. Desain Faktorial 2X2 Budiyono (2015: 232) ............................... 61
Gambar 7. Penetapan Perlakuan Tiap Kelompok Eksperimen ....................... 64
Gambar 8. Rancangan Analisis Data Model Faktorial 2 X 2.......................... 75
Gambar 9. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi (A1) .... 79
Gambar 10. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah (A2)... 80
Gambar 11. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning (B1)............................................................................... 82
Gambar 12. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended
Learning (B2).............................................................................. 83
Gambar 13. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi Diajar
dengan Model Quantum Learning (A1B1) .................................... 85
Gambar 14. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
dengan Model Open-Ended Learning (A1B2) ............................... 86
Gambar 15. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar
dengan Model Quantum Learning (A1B2) ................................... 88
Gambar 16. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar
dengan Model Open-Ended Learning (A2B2) ............................... 90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Struktur isi teks deskripsi menurut Priyatni (2014: 72).................... 18
Tabel 2. Contoh Hubungan Secara Gramatikal Untuk Menentukan
Kekohesifan Sebuah Teks............................................................... 20
Tabel 3. Contoh hubungan secara semantik untuk menentukan.....................kekohesifan sebuah teks ................................................................. 21
Tabel 4. Perbedaan Penalaran Induktif dan Deduktif .................................... 29
Tabel 5. Perbedaan Langkah-langkah Model Pembelajarn Quantum
Learning dan Open-Ended Learning pada keterampilan menulis
teks deskripsi.................................................................................. 46
Tabel 6. Pelaksanaan Penelitian.................................................................... 60
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi (A1) ....... 78
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah (A2)...... 80
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning (B1) ................................................................................ 81
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Open-Ended Learning (B2)......... 83
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi Diajar
dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (A1B1) ................ 84
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Tinggi Diajar dengan Model Open-Ended Learning (A1B2) ............ 86
Tabel 13. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar
dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (A2B1) ................ 88
Tabel 14. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar
dengan Model Open-Ended Learning (A2B2) ................................. 89
Tabel 15. Rangkuman Statistik dan Uji Simpulan Normalitas data ................. 94
Tabel 16. Rangkuman Statistik dan Uji Simpulan Homogenitas data................ 97
Tabel 17. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan ................................................ 100
Tabel 18. Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Logis dan Model
Pembelajaran................................................................................. 105
Tabel 19. Kisi-Kisi Tes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa ............ 129
Tabel 20. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ................. 130
Tabel 21. Hasil Ratings dari Tiga Penilai Berpijak pada Indikator Tes
Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ............................................ 135
Tabel 22. Ringkasan Anava guna perhitungan Reliabilitas Ratings Tes
Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ............................................ 137
Tabel 23. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sebelum Validasi ................. 138
Tabel 24. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sesudah Validasi .................. 139
Tabel 25. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis
Tahap 1 .......................................................................................... 165
Tabel 26. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis
Tahap 2 .......................................................................................... 168
Tabel 27. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis
Tahap 3 .......................................................................................... 170
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Tabel 28. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis
Tahap 4 .......................................................................................... 172
Tabel 29. Hasil Analisis Reliabilitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis ... 175
Tabel 30. Data Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas Eksperimen dan
Kontrol ........................................................................................... 177
Tabel 31. Skor Pretes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning......................................................................................... 179
Tabel 32. Skor Pretes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning......................................................................................... 180
Tabel 33. Skor Pretes dari Rater 3 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning......................................................................................... 181
Tabel 34. Skor Postes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning......................................................................................... 182
Tabel 35. Skor Postes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning.......... 183
Tabel 36. Skor Postes dari Rater 3 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning.......... 184
Tabel 37. Skor Pretes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning .... 185
Tabel 38. Skor Pretes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning .... 186
Tabel 39. Skor Pretes dari Rater 3 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended
Learning......................................................................................... 187
Tabel 40. Skor Postes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning .... 188
Tabel 41. Skor Postes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning .... 189
Tabel 42. Skor Postes dari Rater 3 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa
yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning .... 190
Tabel 43. Skor Rerata Nilai Pretes Kelas Eksperimen..................................... 191
Tabel 44. Skor Rerata Nilai Postes Kelas Eksperimen .................................... 192
Tabel 45. Skor Rerata Nilai Pretes Kelas Kontrol ........................................... 194
Tabel 46. Skor Rerata Nilai Postes Kelas Kontrol........................................... 195
Tabel 47. Statistik Uji dan Simpulan .............................................................. 206
Tabel 48. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1 dan A2 ....................................... 207
Tabel 49. Harga-harga untuk Uji Bartlett B1 dan B2........................................ 209
Tabel 50. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B1 dan A1B2................................ 210
Tabel 51. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B1 dan A2B1 ............................... 212
Tabel 52. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B1 dan A2B2 ............................... 214
Tabel 53. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B2 dan A2B1................................ 215
Tabel 54. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B2 dan A2B2................................ 217
Tabel 55. Harga-harga untuk Uji Bartlett A2B1 dan A2B2 ............................... 218
Tabel 56. Tabel Statistik Anava Faktorial 2×2................................................ 225
Tabel 57. Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Dua Jalan ............................ 231
Tabel 58. Tabel Hipotesis dan Komparasi ...................................................... 234
Tabel 59. Tabel Rerata AB............................................................................. 234
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1A. Kisi-kisi keterampilan menulis teks deskripsi siswa .................. 129
Lampiran 1B. Instrumen Keterampilan menulis teks Deskripsi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Learning
dan Model Pembelajaran Open-Ended Learning ....................... 132
Lampiran 2. Hasil Uji Reliabilitas Tes Keterampilan Menulis
Teks Deskripsi .......................................................................... 135
Lampiran 3A. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sebelum dan Sesudah
Validasi .................................................................................... 138
Lampiran 3B. Instrumen Kemampuan Berpikir Logis Siswa Sebelum
Validasi .................................................................................... 140
Lampiran 3C. Instrumen Kemampuan Berpikir Logis Siswa Sesudah
Validasi .................................................................................... 152
Lampiran 4A. Analisis Validitas Tes Kemampuan Berpikir Logis ................... 163
Lampiran 4B. Analisis Reliabilitas Kemampuan Berpikir logis ....................... 174
Lampiran 5. Data Kemampuan Berpikir Logis Siswa.................................... 177
Lampiran 6A. Skor Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum
Learning Masing-masing Rater................................................. 179
Lampiran 6B. Skor Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended
Learning dari Masing-masing Raters ........................................ 185
Lampiran 6C. Skor Rerata Nilai Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol dari Ketiga
Raters ....................................................................................... 191
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Lampiran 6D. Skor Rerata Akumulasi Nilai Pretes dan Postes Keterampilan
Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Eksperimen ..................... 193
Lampiran 6E. Skor Rerata Nilai Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi Siswa Kelas Kontrol.................................................. 194
Lampiran 6F. Skor Rerata Akumulasi Nilai Pretes dan Postes Keterampilan
Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Kontrol............................ 196
Lampiran 7. Data Induk Penelitian................................................................ 197
Lampiran 8A. Hasil Uji Normalitas Data Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi ................................................................................. 198
Lampiran 8B. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Untuk Uji Normalitas ............. 206
Lampiran 9A. Hasil Uji Homogenitas Varians Data Keterampilan Menulis
Teks Deskripsi .......................................................................... 207
Lampiran 9B. Hasil Uji Keseimbangan Nilai Pretes (Kemampuan Awal)
Keterampilan Menulis Teks Deskripsi antara Kelompok
Kelas Eksperimen (X ) dan Kelompok Kelas Kontrol (X ) ...... 220
Lampiran 10. Tabel Kerja untuk Analisis Data Penelitian dengan Teknik
Statistika Anava Dua Jalan........................................................ 222
Lampiran 11. Tabel Statistik Anava Faktorial 2 × 2 ........................................ 225
Lampiran 12. Langkah-langkah Anava Dua Jalan ........................................... 226
Lampiran 13. Uji Pascaanava ......................................................................... 233
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
Elen Witri Daeli. S841408007. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis pada Siswa SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Keterampilan menulis teks deskripsi merupakan salah satu kegiatan menulis guna mendukung perkembangan dunia informasi. Namun, dalam proses belajar mengajar menulis deskripsi masih ditemukan banyak permasalahan salah satunya pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat. Sehubungan dengan kondisi tersebutpenelitian ini mengadakan eksperimen terhadap keterampilan menulis teks deskripsidengan menggunakan model pembelajaran ditinjau dari kemampuan berpikir logis. Untuk mengkajinya, penelitian ini difokuskan pada 3 rumusan masalah yaitu: (1) apakah ada perbedaan keterampilan menulis teks deskripsi antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi dengan rendah; (2) apakah ada perbedaan keterampilanmenulis teks deskripsi antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran quantum learning dengan open-ended-learning, dan (3) apakah ada interaksi antara kemampuan berpikir logis dengan model pembelajaran terhadap keterampilan menulis teks deskripsi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain penelitian pretes-postes grup desain dan desain rancangan analisis model faktorial 2 × 2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP N. 1 dan SMP N. 2 kabupaten Karanganyar. Teknik pengambilan sampel menggunkan purposive cluster random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tesuraian dan tes pilihan berganda. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis variansi dua jalan dan dilanjutkan uji pascaanava dengan metode scheffe.
Berdasarkan hasil analisis ditemukan bahwa siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi jika diajarkan dengan model pembelajaran quantum learningmenunjukkan peningkatan dibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah diajarkan dengan model pembelajaran quantum learning, artinya keterampilan menulis teks dekripsi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi sangat cocok jika diajar dengan model pembelajaran quantum learning. Temuan lain adalah rata-rata skor keterampilan menulis teks dekripsi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah diajar dengan model pembelajaran quantum learninglebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi diajar dengan model pembelajaran open-ended learning. Hal ini menunjukkan model pembelajaran quantum learning sangat direkomendasikan untuk diimplementasikan pada pembelajaran keterampilan menulis teks deskripsi karena strategi pembelajaran yang terangkum dalam konsep model pembelajaran quantum learning mampu meningkatkan keterampilan menulis teks deskripsi siswa dalam kondisi apapun, khususnya bagi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah.
Kata kunci: Quantum Learning, Open-Ended Learning, Keterampilan Menulis Deskripsi, Kemampuan Berpikir Logis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
Elen Witri Daeli. S841408007. 2015. The Quantum Learning Effects on Descriptive Writing Skill Viewed from Logical Thinking Skill of the Middle School Students in Karanganyar Regency. Principal Advisor: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. Co-advisor: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Thesis: The Graduate Program in Indonesian Language Education, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Descriptive writing skill is one of writing activities to support the development of the information. However, there are some problems found in the teaching-learning process; one of which concerns selection of inappropriate teaching model. Related to the aforementioned fact, an experiment to the descriptive writing skill using a learning model viewed from logical thinking skill was conducted. To investigate it, this research focuses on three problem formulations, comprising (1) whether or not any difference on descriptive writing skill between the students with high logical thinking skill and those with the low one exists, (2) whether or not any difference on descriptive writing skill between the students taught using quantum learning and those taught using open-ended learning exists, and (3) whether or not any interaction between logical thinking skill and the learning model towards the descriptive writing skill exists.
The method employed in this research was quasi-experiment with pretest-posttest and 2x2 factorial designs. The population of the research comprised all of the students of grade 7 of government middle school (SMPN) of 1 and 2 in Karanganyar Regency. The sampling technique used was purposive cluster random sampling. The data were taken through essay and multiple choice tests. Hypothesis testing in this research was conducted using two-way ANOVA and post hoc test using Scheffe’s method.
The analysis results indicate that students with high logical thinking skill taught using quantum learning make more improvement compared to those with low logical thinking skill taught using the same method; it reveals that quantum learning is appropriate to be applied in teaching descriptive writing skill for students having high logical thinking skill. The research also finds that the average score of descriptive writing skill of students having low logical thinking skill taught using quantum learning is higher than that of those having high logical thinking skill taught using open-ended learning. It indicates that quantum learning is highly recommended to be implemented in learning descriptive writing skill since the learning strategies included in the concepts of quantum learning can increase students’ descriptive writing skill in any condition, especially for students having low logical thinking skill.
Keywords: Quantum Learning, Open-Ended Learning, Description writing skill, Logical thinking ability.