PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR …repository.uir.ac.id/1384/1/Desrizal.pdfMotivasi belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI

BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN EKONOMI

PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 BENAI

KABUPATEN KUANTAN SINGINGI

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH:

DESRIZAL

NPM: 166811341

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ISLAM RIAU

PEKANBARU

2019

ABSTRAK

Desrizal.2018.Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Dalam Mata

Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Benai

Kabupaten Kuantan Singingi.

Skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas

Islam Riau di Bawah Bimbingan Dr. H. Sukarni, M.Si dan Agus

Baskara, S.Pd.,M.Pd.

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap

prestasi belajar siswa. Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam

diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, karena jika seseorang tidak

mempunyai motivasi belajar maka tidak akan melakukan aktivitas belajar.

Motivasi belajar yang tinggi merupakan faktor utama yang menyebabkan

tingginyanya prestasi belajar. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh

motivasi belajar terhadap prestasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada

siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi yang berjumlah 43 orang, sesuai dengan

kemampuan peneliti, maka seluruh populasi ditetapkan menjadi sampel (total

sampling). Data dikumpulkan melalui penyebaran angket. Sedangkan analisis data

menggunakan analisis linier sederhana dan uji t dengan taraf 5 %.

Penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh signifikan

terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi dengan nilai t hitung sebesar 10,229

dan t tabel sebesar 2,045 berarti t hitung lebih besar dari t tabel atau signifikan

0,000 < 0,05. Nilai R2 diperoleh sebesar 0,739 yang dapat diartikan bahwa sebesar

0,739 (73,90%) sumbangan variabel motivasi belajar terhadap prestasi siswa

dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai


Kata Kunci: motivasi belajar, prestasi belajar, mata pelajaran ekonomi.

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah Swt, karena dengan

rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul: “Pengaruh

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Pada

Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi”.

Penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Akuntansi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di

Universitas Islam Riau (UIR). Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari

Bimbingan, pengarahan, sumbangan pikiran, saran dan bantuan baik moril

maupun material dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Drs. Alzaber, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Islam Riau, yang telah memberi izin penelitian.

2. Ibu Dr. Hj. Sri Amnah, M.Si, Wakil Dekan I. Bapak Dr. Sudirman Shomary,

MA selaku Wakil Dekan II dan Bapak H. Muslim, Skar. M.Sn Wakil Dekan

III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau.

3. Ibu Dr. Hj. Nurhuda, MPd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi,

dan Bapak Purba Andy Wijaya, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Universitas Islam Riau yang selalu memberikan

semangat kepada penulis, beserta seluruh dosen program studi Pendidikan

Akuntansi FKIP serta para karyawan dan karyawati biro Tata Usaha FKIP

yang telah banyak membantu penulis dalam urusan administrasi di kampus

demi kelancaran penyelesaian skripsi ini.

4. Bapak Dr. H. Sukarni, M.Si selaku pembimbing utama yang telah

memberikan dorongan dan membekali ilmu pengetahuan hingga terselesaikan

penulisan skripsi ini dan Bapak Agus Baskara, S.Pd.,M.Pd sebagai

pembimbing pendamping yang telah banyak memberikan dorongan dan

membekali ilmu pengetahuan hingga terselesaikan penulisan skripsi ini.

5. Kepala SMK Negeri 1 Benai, dewan guru, staff Tata Usaha serta siswa-siswi

yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.

6. Kepada Ayah Bunda tercinta Hamisrin dan Junaida yang selalu senantiasa

memberikan kasih sayang, dorongan, semangat, doa dan memberikan

dukungan moril maupun materil yang telah diberikan kepada penulis.

7. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa

penulis sebutkan satu-persatu.

Semoga kebaikan dan doa serta bantuan mereka dibalas oleh Allah SWT,

Penyusunan skripsi ini telah diusahakan dengan semaksimal mungkin, namun

penulis menyadari masih ada kekurangan, untuk itu penulis mengharapakan kritik

dan saran dari pembaca agar dapat disempurnakan pada kemudian hari. Akhir kata

Penulis berharap penyusunan skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan dan

dapat dikembangkan lebih lanjut, Amin.

Pekanbaru, Januari 2019

Desrizal

166811341

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................... iii

DAFTAR TABEL........................................................................................ iv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... v

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang dan Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 3

C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 3

D. Perumusan Masalah ....................................................................... 4

E. Tujuan Masalah .............................................................................. 4

F. Manfaat Masalah ............................................................................ 4

G. Defenisi Operasional .................................................................... 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 7

A. Kajian Teori ................................................................................... 7

B. Pengaruh Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar.......... 17

C. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 18

D. Kerangka Pemikiran ....................................................................... 20

E. Hipotesis ......................................................................................... 21

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 22

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 22

B. Tempat dan Waktu ......................................................................... 22

C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 23

D. Jenis dan Sumber Data .................................................................. 23

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ............................................. 23

F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 25

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 29

A. Deskripsi Daerah Tempat Penelitian .............................................. 29

B. Hasil Penelitian .............................................................................. 31

C. Analisis Data .................................................................................. 41

D. Pembahasan .................................................................................... 47

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 49

A. Kesimpulan .................................................................................... 49

B. Saran .............................................................................................. 49

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrument Penelitian .................................................. 25

Tabel 4.1 Jumlah Sampel dan Tingkat Pengembalian Kuisioner ............... 31

Tabel 4.2 Tekun Menghadapi Tugas .......................................................... 32

Tabel 4.3 Ulet Menghadapi Kesulitan ........................................................ 33

Tabel 4.4 Menunjukkan Minat Terhadap Pelajaran Ekonomi ................... 34

Tabel 4.5 Bekerja dan Berusaha Mandiri ................................................... 35

Tabel 4.6 Percaya Diri ................................................................................ 36

Tabel 4.7 Hadiah ........................................................................................ 37

Tabel 4.8 Pujian .......................................................................................... 38

Tabel 4.9 Memberi Angka.......................................................................... 39

Tabel 4.10 Nilai Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa

Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi. .. 40

Tabel 4.11 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar ........................... 42

Tabel 4.12 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar........................ 43

Tabel 4.13 Uji Regresi Linier Sederhana ..................................................... 44

Tabel 4.14 Nilai t .......................................................................................... 45

Tabel 4.15 Uji Determinasi .......................................................................... 45

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Benai ............................. 30

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi ......................................... 53

Lampiran 2 Rekapitulasi Jawaban Responden ............................................ 55

Lampiran 3 Lampiran SPSS ........................................................................ 58

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan pada saat ini memiliki peran yang sangat penting dalam

menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam Undang-Undang

Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tercantum pengertian

pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar

dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya sehingga memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh

dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Pendidikan adalah upaya untuk mendewasakan anak didik. Dengan

demikian setiap usaha pendidikan itu bertujuan, walaupun kadang-kadang

tujuannya tidak disadari dan dirumuskan secara eksplisit. Secara umum tujuan

pendidikan adalah dicapainya kedewasaan anak didik. Ciri kedewasaan itu sangat

diwarnai oleh pandangan masyarakat dan termasuk di dalamnya adalah pendidik.

Slameto (2001:141).

Sekolah sebagai suatu institusi atau lembaga pendidikan merupakan sarana

melaksanakan pelayanan belajar dan proses pendidikan. Sekolah bukan hanya

dijadikan sebagai tempat berkumpul antara guru dan peserta didik, melainkan

suatu sistim yang sangat komplek dan dinamis. Sekolah dipandang sebagai suatu

organisasi dimana terdapat sejumlah orang yang bekerja sama dalam rangka

mencapai tujuan. Orang-orang yang bekerja sama itu secara internal antara lain

terdiri dari kepala sekolah, guru, konselor, perencana sekolah, ahli kurikulum, tata

usaha sekolah dan peserta didik.

Tinggi rendahnya mutu pendidikan dikarenakan tinggi rendahnya hasil

belajar. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap

hasil belajar siswa. Dimana motivasi bagian dari faktor-faktor psikologis dalam

belajar yang akan memberikan andil yang cukup penting dalam mencapai tujuan

belajar secara optimal. Sardiman (2008:37) mengemukakan “proses belajar

mengajar akan berhasil dengan baik kalau didukung oleh faktor-faktor psikologis

dan belajar”. Salah satu faktor tersebut adalah motivasi belajar siswa. Keinginan

atau dorongan yang ada dalam diri siswa untuk belajar yang disebut dengan

motivasi.

Pentingnya motivasi dalam kegiatan belajar, karena motivasi merupakan

keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

belajar, karena jika seseorang tidak mempunyai motivasi belajar maka tidak akan

melakukan aktivitas belajar. Motivasi belajar yang tinggi merupakan faktor utama

yang menyebabkan tingginyanya hasil belajar.

Tercapainya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari evaluasi belajar yaitu

hasil nilai ulangan. Berdasarkan hasil ulangan siswa Kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi yang mendapatkan nilai dibawah standar

KKM (75) 75 % sedangkan siswa yang mendapatkan nilai di atas standar KKM

(75) 25 % dari jumlah seluruh siswa Kelas XI. Berdasarkan hal-hal diatas maka

peneliti tertarik untuk mengkaji apakah hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi yang tergolong rendah dipengaruhi oleh

faktor motivasi, sehingga penenliti mengkajinya dalam penelitian yang berjudul

“Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Dalam Mata Pelajaran

Ekonomi Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan

Singingi”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas maka

diidentifikasi sejumlah masalah pendidikan berkaitan dengan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar dalam mata pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi sebagai berikut:

1. Hasil berlajar siswa masih rendah

2. Metode yang digunakan guru belum dapat membangkitkan motivasi belajar

siswa

3. Terdapat pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini lebih fokus dan tidak melebar maka penelitian ini

hanya dibatasi pada dua variabel berikut ini:

1. Variabel motivasi, dilihat dari faktor intern dan ekstern

2. Hasil belajar dilihat dari hasil ulangan siswa mata pelajaran ekonomi di kelas

XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut: Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi

belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai

Kabupaten Kuantan Singingi ?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah: Untuk

mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar dalam mata

pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan

Singingi.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Manfaat teoritis.

Sebagai suatu karya ilmiah maka hasil penelitian ini dapat diharapkan

dapat memberikan masukan bagi perkembangan ilmu pengetahuan mengenai

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar dalam mata pelajaran

ekonomi, sekaligus menguji kebenaran teori-teori mengatakan bahwa motivasi

belajar mempengaruhi prestasi siswa.

2. Manfaat praktis.

a. Bagi sekolah dapat dijadikan sebagai dasar pertimbangan dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa.

b. Dapat dijadikan informasi bagi peneliti-peneliti berikutnya.

c. Bagi peneliti, dapat menambah wawasan dan pengetahuan

d. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan tambahan

perbendaharaan perpustakaan di Universitas Islam Riau dan dapat

dijadikan pertimbangan untuk penelitian sejenis dimasa yang akan datang.

G. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahan tafsiran dan untuk keseragaman pandangan

antara penulis dan pembaca dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa

defenisi:

1. Prestasi belajar

Prastasi belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

menerima pengalaman belajarnya dan ada perubahan tingkah laku. Dalam

penelitian ini prestasi belajar diperoleh dari hasil ulangan siswa.

2. Motivasi belajar.

Motivasi belajar dapat diartikan sebagai dorongan yang ada pada diri siswa

dalam kegiatan belajar agar tercapai tujuan yang diharapkan. Motivasi terdiri

dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Seseorang yang memiliki motivasi akan

mempunyai dorongan yang tinggi untuk belajar. Pada dasarnya motivasi akan

mendorong siswa untuk belajar dengan senang dan belajar secara sungguh-

sungguh, yang pada gilirannya akan terbentuk cara belajar siswa yang

sistematis, penuh konsentrasi dan dapat menyeleksi kegiatan-kagiatannya.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. KajianTeori

1. Motivasi

Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan

daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar. Motivasi

belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Perananya

yang khas dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk

belajar.

Dalam kegiatan belajar mengajar dibutuhkan motivasi, karena jika

seseorang tidak mempunyai motivasi belajar maka tidak akan melakukan aktivitas

belajar. Motivasi belajar yang rendah merupakan faktor utama yang menyebabkan

redahnya hasil belajar.

Menurut Ngalim Purwanto dalam Rahma Dayanti (2007:56) motif adalah

suatu pernyataan kompleks di dalam suatu organisasi yang mengarahkan tingkah

laku atau perbuatan kesatuan tujuan atau perangsang. Berdasarkan pendapat

tersebut maka motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak yang berasal

dari dalam diri siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Dari motivasi belajar

ekonomi akan menimbulkan dan menggugah siswa agar timbul keinginan untuk

belajar ekonomi.

Menurut Thursan Hakim, (2005:66) menyatakan bahwa motivasi belajar

dapat diartikan sebagai bagian yang terdapat dalam diri seseorang yang

mendorong seseorang untukbelajar dalam mencapai tujuan tertentu. Sedangkan

menurut Sardiman, (2008:71) motivasi merupakan dorongan yang ada dalam diri

anak untuk melakukan suatu tindakan. Besar kecilnya motivasi banyak

dipengaruhi oleh kebutuhan individu yang ingin dipenuhi. (Martinis Yamin,

2005:80) mengemukakan bahwa motivasi belajar merupakan daya penggerak

psikis dalam diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan

menambah keterampilan dan pengalaman.

Jadi motivasi belajar ekonomi yang dimaksudkan dalam penelitian ini

dapat diartikan sebagai dorongan yang timbul dari diri siswa untuk melakukan

kegiatan belajar ekonomi agar tercapai tujuan belajar yang dikehendaki sehingga

memperoleh hasil belajar yang baik. Dengan demikian motivasi belajar penting

dalam upaya mencapai keberhasilan pembelajaran

Menurut Sardiman, (2008:100) bahwa ciri-ciri motivasi yang ada pada

setiap orang adalah sebagai berikut :

a. Tekun menghadapi tugas

a. Ulet menghadapi kesulitan

b. Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah

c. Lebih senang bekerja mandiri

d. Tidak mudah melepaskan hal yang dia yakini (percaya diri)

Menurut Hamzah (2006:68) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

belajar adalah :

a. Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas

b. Adanya sifat yang kreatif yang ada pada diri manusia dan keinginan untuk

selalu maju

c. Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari lingkungan sosialnya

seperti orang tua (keluarga), guru dan temannya

d. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang

baru baik berupa koperasi maupun kompetisi

e. Adanya dorongan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasaai pelajaran

f. Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir dari para belajar

Adapun teori-teori tentang motivasi yang berhubungan dengan kebutuhan

adalah sebagai berikut:

a. Teori insting adalah tindakan setiap diri manusia diasumsikan seperti tingkah

jenis binatang, tindakan manusia selalu berkaitan dengan insting atau

pembawaan

b. Teori fisiologis atau disebut juga Behaviour Theories adalah tindakan manusia

berakar paada usahaa memenuhi kepuasan dan kebutuhan untuk kepentingan

fisik atau primer.

c. Teori psikoanalitik adalah ditentukan oleh unsure-unsur kejiwaan yang ada

pada diri manusia.

Sardiman (2008:85) menyatakan bahwa dalam kegiatan belajar terdapat

dua jenis motivasi yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik

adalah motivasi yang berasal dari diri siswa, sedangkan motivasi ekstrinsik adalah

motivasi yang berasal dari luar diri siswa, bisa berupa cara guru mengajar dan

variasi pembelajaran. Baik motivasi intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan

atau sangat berpengaruh pada proses pembelajaran. Motivasi intrinsik misalnya

dorongan dari dalam diri siswa misalnya keinginan siswa untuk belajar dan

berusaha mandiri dalam menyelesaikan tugasnya, sedangkan motivasi ekstrinsik

misalnya, diperlukan agar anak didik mau belajar, adapun beberapa faktor yang

mempengaruhi motivasi ekstrinsik siswa adalah fasilitas yang diberikan oleh

keluarga, lingkungan belajar, metode dan media yang dipakai guru sebagai

penunjang dalam proses belajar mengajar dan lain-lain.

Untuk itu guru dituntut mampu mendorong dan merangsang timbulnya

motivasi belajar siswa. Salah satu masalah yang dihadapi guru menyelenggarakan

pengajaran adalaah bagaimana memotivasi atau menimbulkan motivasi dalam diri

peserta didik secara efektif. Dengan demikian guru harus mengetahui cara atau

teknik-teknik memberi motivasi.

Menurut Sardiman (2003:83) cara untuk menumbuhkan motivasi dalam

kegiatan belajar disekolah adalah :

a. Memberi angka

b. Hadiah

c. Saingan atau kompetensi

d. Memberikan ulangan

e. Mengetahui hasil

f. Pujian

g. Hukuman

h. Hasrat untuk belajar

i. Minat

Pemberian motivasi bertujuan agar siswa mempunyai dorongan yang

tinggi untuk belajar. Motivasi sangat penting baik bagi siswa maupun bagi guru

pentingnya motivasi bagi siswa adalah :

a. Menyadarkan pada awal belajar, proses dan hasil belajar

b. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibadingkan dengan

teman sebaya

c. Mengarahkan kegiatan belajar

d. Membesarkan kegiatan siswa

e. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian kerja

Pada dasarnya motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk

menggerakkan, menggarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar dia

terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau

tujuan tertentu. Jadi motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong

siswa untuk belajar dengan senang dan belajar secara sungguh-sungguh, yang

pada gilirannya akan terbentuk cara belajar siswa yang sistematis, penuh

konsentrasi dan dapat menyeleksi kegiatan-kagiatannya

2. Prestasi Belajar.

Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan

belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan

hasil dari proses belajar. Memahami pengertian prestasi belajar secara garis besar

harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Untuk itu para ahli

mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai dengan pandangan yang

mereka anut. Namun dari pendapat yang berbeda itu dapat kita temukan satu titik

persamaan. Sehubungan dengan prestasi belajar, memberikan pengertian prestasi

belajar yaitu hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana

yang dinyatakan dalam raport, artinya hasil belajar siswa itu dapat diketahui

setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi

atau rendahnya hasil belajar siswa tersebut.

Menurut Slameto (2001:10) “Prestasi belajar adalah hasil pengukuran dan

penilaian (evaluasi) pendidikan tidak hanya berguna untuk mengetahui

penguasaan siswa atas berbagai hal yang pernah diajarkan atau dilatihkan,

melainkan juga untuk memberikan gambaran tentang pencapaian program-

program pendidikan secara lebih menyeluruh”.

Dengan demikian prestasi belajar dapat didefinisikan sebagai suatu hasil

yang diharapkan dari pembelajaran yang telah ditetapkan dalam rumusan perilaku

tertentu sebagai akibat dari proses belajarnya. Banyak siswa yang telah belajar

dengan giat tetapi usahanya itu tidak memberikan hasil yang diharapkan, dan

sering kali mengalami kegagalan, bekerja keras belum tentu menjamin seseorang

dapat belajar dengan berhasil. Di samping itu seorang siswa perlu memperhatikan

syarat-syarat agar dapat belajar secara efisien atau belajar dengan baik.

Dengan demikian prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai kemampuan

siswa dalam dalam mengikuti proses belajar mengajar. Upaya meningkatkan

prestasi belajar siswa merupakan salah satu tugas dan tanggungjawab seorang

guru atau tenaga pendidik yang profesional. Dalam pembelajaran di kelas telah

banyak pendekatan-pendekatan yang dilakukan oleh guru yang sampai saat ini

belum mendapatkan hasil yang memuaskan, yang ditunjukkan dengan hasil-hasil

ujian siswa baik ujian nasional maupun ujian sekolah serta keterampilan individu

siswa itu sendiri. Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengajaran

seorang guru adalah memperbaiki pola pembelajaran dengan menerapkan

pendekatan atau model belajar yang dinilai efektif dan efisien oleh guru untuk

diterapkan di kelas.

Purwanto (2003:45) mengatakan,

Prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan

seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan

bobot yang dicapainya. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila

memenuhi tiga aspek yakni: kognitif, affektif dan psikomotor. Ketiga

ranah tersebut sangat berkaitan erat dengan tujuan instruksional. Untuk

merumuskan suatu tujuan instruksional, seorang guru perlu menetapkan

lebih dahulu hasil belajar atau manakah yang diharapkan dicapai siswa.

Slameto (2001:15) mengatakan,

Prestasi belajar dapat diketahui setelah adanya evaluasi, karena pada

umumnya evaluasi dilaksanakan untuk:

1. Memperoleh informasi yang diperlukan untuk meningkatkan

produktivitas serta efektivitas belajar siswa.

2. Memperoleh bahan feed back

3. Memperoleh informasi yang diperlukan untuk memperbaiki,

menyempurnakan kegiatan mengajar guru.

4. Memperoleh informasi yang diperlukan untuk memperbaiki,

menyempurnakan serta mengembangkan program.

5. Mengetahui kesukaran-kesukaran apa yang dialami siswa selama

belajar dan bagaimana mencari jalan keluarnya.

Dengan menilai prestasi belajar murid-muridnya sebenarnya guru tidak

hanya menilai hasil usaha muridnya saja tetapi sekaligus juga menilai hasil

usahanya sendiri. Menilai hasil belajar siswa berfungsi untuk dapat membantu

guru dalam menilai kesiapan siswa pada suatu mata pelajaran, mengetahui status

siswa dalam kelas, membantu guru dalam usaha memperbaiki metode belajar

mengajar.

Prestasi belajar akan menumbuhkan pengetahuan dan pengertian dalam

diri seseorang sehingga ia dapat mempunyai kemampuan berupa keterampilan

dalam bentuk kebiasaan, sikap dan cita-cita hidupnya. Orang yang telah berhasil

dalam belajar akan menjadi orang yang mandiri dan dapat meningkatkan

kesejahteraan hidupnya, serta dapat menentukan arah hidupnya. Ada dua hal yang

sangat penting untuk dijadikan sasaran evaluasi dalam pelaksanaan kurikulum,

yaitu hasil belajar siswa tiap catur wulan dan daya capai kurikulum pada tiap

sekolah.

Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa hasil belajar

merupakan tingkat kemampuan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak

dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar.

Hasil belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam

mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport

setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.

Sardiman (2008:39) mengatakan “ Belajar merupakan proses kegiatan

untuk mengubah tingkah laku si subjek belajar, ternyata banyak faktor yang

mepengaruhinya. Dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi itu, secara garis

besar dapat dibagi dalam kelasifikasi faktor intern (dari dalam) diri subjek belajar

dan faktor ekstern (dari luar) diri subjek belajar.

Menurut Sardiman (2008:39) “Faktor yang berasal dari luar diri anak

antara lain adalah faktor keluarga, sekolah, masyarakat dan sebagainya.

Sedangkan faktor-faktor intern (dari dalam) diri subjek belajar akan dikhususkan

pada faktor-faktor psikologis”.

Selanjutnya Sardiman (2008:38-44) mengatakan, faktor psikologis akan

memberikan andil yang cukup penting terhadap hasil belajar. Faktor-faktor

psikologis tersebut adalah sebagai berikut:

a. Motivasi.

Seseorang akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya sendiri ada

keinginan untuk belajar.

b. Konsentrasi

Konsentrasi dimaksudkan memusatkan segenap kekuatan perhatian

pada situasi belajar.di dalam belajar, mungkin juga ada perhatian

sekedarnya, tetapi tidak konsentrasi, maka materi yang masuk dalam

pikiran mempunyai kecendrungan berkesan, tetapi samar-samar di

dalam kesadaran.

c. Reaksi

Dalam kegiatan belajar diperlukan keterlibatan unsur fisik maupun

mental, sebagai suatu wujud reaksi. Belajar harus aktif, tidak sekedar

apa adanya, tetapi semua itu dipandang sebagai tantangan yang

memerlukan reaksi.

d. Organisasi

Belajar dapat juga dikatakan sebagai kegiatan mengorganisasikan,

menata atau menempatkan bagian-bagian bahan pelajaran ke dalam

suatu kesatuan pengertian. Hal semacam inilah yang dapat membuat

seseorang belajar akan menjadi mengerti dan lebih jelas, tetapi juga

bertambah bingung. Perbedaan belajar yang berhasil dengan

kebingungan, kemungkinan besar hanyalah perbedaan antara cara

penerimaan dan pengaturan fakta-fakta dan ide-ide dalam pikiran

siswa yang belajar.

e. Pemahaman

Hal ini sangat penting bagi siswa yang belajar. Memahami maksudnya,

manangkap maknanya adalah tujuan akhir dari belajar.

f. Ulangan

Untuk mengatsi kelupaan diperlukan kegiatan ualangan. Mengulang-

ulang suatu pekerjaan atau fakta yang sudah dipelajari membuat

kemampuan para siswa untuk mengingatnya akan semakin bertambah.

Kemudian Arden N. Fransend dalam Sardiman (2008:46) mengatakan,

ada beberapa hal yang mendorong seseorang untuk belajar, yakni sebagai berikut:

1. Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas.

2. Adanya sifat yang kreatif pada orang yang belajar dan adanya

keinginan untuk selalu maju.

3. Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru dan

teman-temannya.

4. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang baru, baik

dengan kooperasi maupun dengan kompetisi.

5. Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai

pelajaran.

6. Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir dari belajar.

Sedangkan menurut Slameto (2003: 54-71) ada beberapa faktor yang

mempengaruhi belajar anak antara lain :

1. Faktor-faktor Intern

a. Faktor jasmaniah meliputi faktor Kesehatan, faktor Cacat tubuh.

b. Faktor psikologis meliputi faktor Intelegensi, Perhatian, Minat, Bakat,

Motif, Kematangan, Kesiapan.

c. Faktor Kelelahan meliputi, Kelelahan jasmani,Kelelahan rohani (bersifat

psikis) yaitu kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan

kecenderungan membaringkan tubuh, kelelahan rohani terliahat dengan

adanya kebosanan sehingga minat belajar kurang.

2. Faktor-faktor Ekstern

a. Faktor keluarga meliputi, Cara orang tua mendidik, Relasi antar anggota

keluarga, Suasana rumah, Keadaan ekonomi keluarga, Pengertian orang

tua, Latar belakang kebudayaan.

b. Faktor Sekolah meliputi, Metode mengajar, Kurikulum, Relasi guru

dengan siswa, Relasi siswa dengan siswa, Disiplin sekolah, Alat pelajaran,

Waktu sekolah, Standart pelajaran di atas ukuran, Keadaan gedung,

Metode belajar, Tugas rumah

c. Faktor masyarakat mliputi, Kegiatan siswa dalam masyarakat, Mass

media, Teman bergaul, Bentuk kehidupan masyarakat

Dengan menjelaskan prestasi belajar di atas bisa mengetahui tentang

bagaimana proses dari belajar mengajar yang merupakan suatu proses mendasar

dalam pencapaian prestasi belajar. Prestasi belajar yang kurang optimal, hal itu

kemungkinan disebabkan siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Oleh karena

itu untuk mengetahui faktor-faktor apa yang menyebabkan siswa mengalami

kesulitan dalam belajar.

B. Pengaruh Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar.

Menurut Nashar (2004: 5), apabila motif atau motivasi belajar timbul

setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil belajarnya meningkat. Selanjutnya

Nasar (2004:11 mengatakan, motivasi belajar yang dimiliki siswa-siswa dalam

setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar

siswa dalam mata pelajaran tertentu.

Dengan demikian, siswa yang bermotivasi tinggi dalam belajar

memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula, artinya semakin

tinggi motivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, maka

semakin baik prestasi belajar yang diperolehnya. Oleh karena itu, motivasi belajar

pada diri siswa perlu diperkuat terus menerus. Dengan tujuan agar siswa memiliki

motivasi belajar yang kuat, sehingga prestasi belajar yang diraihnyapun dapat

optimal.

C. Penelitian Terdahulu

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya yang terkait dengan

topik penelitian ini adalah:

1. Tri Minarni (2005). Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri

Semarang, dengan judul penelitian “ Pengaruh Disiplin dan Lingkungan

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi”. Tujuan yang

dicapai dari penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh

disiplin terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas VIII

semester I SMP Negeri 11 Semarang Tahun Ajaran 2004/2005, 2) untuk

mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi

belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas VIII semester I SMP Negeri 11

Semarang Tahun Ajaran 2004/2005, 3) untuk mengetahui ada tidaknya

pengaruh disiplin dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mata

pelajaran ekonomi siswa kelas VIII semester I SMP Negeri 11 Semarang

Tahun Ajaran 2004/2005. hasil penelitian dianalisis menggunakan metode

analisis deskriptfi persentase kemudian dianalisis dengan analisis regresi

linear berganda, uji simultan dan uji parsial. Hasil analisis regresi linear

berganda diperoleh persamaan regresi Y= 3,629 + 0,030X1 + 0,028X2. Uji

keberartian persamaan regresi dengan uji F, diperoleh Fhitung = 39,095

dengan probalitas sebesar 0,000 dan lebih kecil dari 0,05. Besarnya pengaruh

secara simultan atau bersama-sama dari disiplin belajar dan lingkungan belajar

terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi yaitu sebesar 57,8 %.

Diantara disiplin dan lingkungan belajar yang memberikan pengaruh besar

terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi secara parsial adalah disiplin

belajar yaitu sebesar 25,50 %, sedangkan lingkungan belajar berpengaruh

lebih kecil sebesar 18,57 %.

2. Faizin (2011), IKIP Veteran Semarang, dengan judul penelitian “ Pengaruh

Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas

XI SMK Patiunus Karangawen Jurusan Teknik Otomotif Tahun Pelajaran

2010/2011”. Dengan tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana motivasi

siswa, bagaimana disiplin belajar siswa, prestasi belajar siswa; dan pengaruh

motivasi belajar, dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa. Metode

penelitian, Jenis penelitian yang digunakan di sini adalah penelitian kuantitatif

yang menggunakan pendekatan expost facto. Sampel penelitian adalah siswa

kelas XI SMK Patiunus Karangawen Jurusan Teknik Otomotif, sebanyak 65

orang. Alat analisis menggunakan uji validitas dan reliabilitas, uji asumsi

klasik, uji regresi linier sederhana dan uji regresi berganda. Kesimpulan.

Tanggapan responden mengenai motivasi belajar mengindikasikan mayoritas

siswa, yaitu 36,9% mempunyai kategori tanggapan cukup. Kondisi tersebut

mengindikasikan disiplin belajar siswa selama ini cukup baik. Tanggapan

responden mengenai disiplin belajar mengindikasikan mayoritas siswa yaitu

36,9% mempunyai kategori tanggapan cukup. Motivasi belajar, dan disiplin

belajar mempunyai pengaruh positif terhadap prestasi belajar. Kondisi terebut

mengindikasikan semakin tinggi motivasi belajar dan disiplin belajar, maka

prestasi belajar akan semakin meningkat.

D. Kerangka Pemikiran.

Faktor dari dalam diri siswa yang dapat mempengaruhi keberhasilan

belajar tersebut yaitu antara lain adanya motivasi. Menurut Martinis Yamin

(2005) motivasi belajar adalah daya penggerak psikis dalam diri sesorang untuk

dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah keterampilan. Siswa harus

mampu membangkitkan motivasi belajar yang ada pada dirinya, agar kegiatan

belajar berlangsung dengan efektif.

Siswa yang termotivasi berarti mampu menggunakan aspek afektifnya

yang berarti siswa secara sadar bertindak mencapai tujuan belajar. Tercapainya

tujuan belajar berarti tercapainya keberhasilan dalam pembelajaran itu sendiri. Hal

ini juga akan berdampak pada tercapainya hasil belajar yang baik.

Dari uraian tersebut di atas maka dapat ditarik asumsi bahwa terdapat

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Dengan mengunakan rencana

penelitian sebagai berikut:

Keterangan:

X = motivasi belajar

Y = prestasi belajar

X Y

E. Hipotesis

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah penulis uraikan diatas serta

dihubungkan dengan landasan teori yang ada maka penulis mengemukakan

hipotesis sebagai berikut: Terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi

belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Menurut Arikunto

(2006:12) “Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang mengunakan angka mulai

dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut serta penampilan dari

hasilnya. Selain data yang berupa angka, dalam penelitian kuantitaif juga ada data

berupa informasi kualitatif”.

Dengan jenis penelitian korelasi yaitu penelitian yang digunakan untuk

mengetahui kontribusi atau hubungan antara dua variabel atau lebih. Menurut

Iskandar (2008:63) penelitian korelasi sering disebut dengan penelitian sebab

akibat (kausal korelation). Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan

antara dua variabel atau lebih, atau hubungan antara variabel bebas dengan

variabel terikat. Dalam penelitian ini yaitu pengaruh motivasi belajar terhadap

prestasi siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

B. Tempat dan Waktu

Adapun tempat pelaksanaan penelitian ini adalah SMK Negeri 1 Benai

Kabupaten Kuantan Singingi. Penelitian ini dilaksnakan setelah proposal

penelitian ini selesai diseminarkan sampai penelitian ini siap untuk diseminarkan

kembali di depan penguji.

22

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, Arikunto (2006:131).

Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi yang berjumlah 43 orang. Sehubungan

populasi tidak begitu besar, yang hanya berjumlah 43 orang, sesuai dengan

kemampuan peneliti, maka seluruh populasi ditetapkan menjadi sampel (total

sampling).

D. Jenis dan Sumber Data

Untuk menjawab permasalahan yang telah diajukan, perlu dicari data-data

yang mendukung. Adapun jenis dan sumber data dalam penelitian ini adalah:

1. Data Primer

Data primer, yaitu data yang penulis peroleh secara langsung dari responden

atau siswa dengan menggunakan sebaran angket atau daftar pertanyaan . Data

tersebut adalah motivasi belajar siswa.

2. Data sekunder

Data sekunder, yaitu data peneliti peroleh dari pihak sekolah dan merupakan

data yang telah didokumentasi oleh pihak sekolah, diantaranya berupa hasil

belajar atau nilai pelajaran ekonomi

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

a. Teknik observasi, menurut Usman (2009:52) “Observasi adalah

pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap gejala-gejala

yang diteliti”.Teknik ini dilakukan dengan cara datang langsung ke

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi yang bertujuan

untuk mengamati dan mendapatkan informasi awal tentang kinerja

guru dan prestasi siswa dalam mata pelajaran ekonomi.

b. Kuesioner

Teknik angket/kuesioner, menurut Riduwan (2009: 25), kuesioner

yaitu daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan

harapan memberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna.

Teknik ini dilakukan dengan memberikan daftar pertanyaan tertulis

yang disusun berdasarkan permasalahan pokok penelitian yang akan di

ajukan kepada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten

Kuantan Singingi untuk dijawab sesuai dengan alternatif jawaban yang

telah disediakan.

c. Teknik dokumentasi

Menurut Riduwan (2003:58), teknik dokumentasi adalah ditujukan

untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi

buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan dan

data yang relevan penelitian. Teknik digunakan untuk memperoleh

data siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi

dengan melihat nilai ulangan pelajaran ekonomi.

2. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data yang digunakan adalah angket atau daftar

pertanyaan. Angket tersebut menggunakan skala liker’s. Menurut Usman

(2009:65) Skala liker’s digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

responden terhadap suatu objek. Bentuk skala liker,s adalah 1 sampai 5. Dalam

penelitian ini skor jawaban responden dalam penelitian terdiri atas empat

alternatif jawaban yang bertingkat yakni:

a. Skor 5 untuk jawaban sangat setuju (SS)

b. Skor 4 untuk jawaban setuju (S)

c. Skor 3 untuk jawaban kurang setuju (KS)

d. Skor 2 untuk jawaban tidak setuju (TS)

e. Skor 1 untuk jawaban sangat tidak setuju (STS)

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrument Penelitian

Variabel Indikator No.Item

Motivasi Belajar

Siswa

(Sardiman, 2008)

Faktor Intern:

1. Tekun menghadapi tugas

2. Ulet menghadapi kesulitan

3. Menunjukan minat terhadap pelajaran ekonomi

4. Bekerja dan berusaha mandiri

5. Percaya diri

Faktor Ekstern :

6. Hadiah

7. Pujian

8. Memberi angka

1 - 2

3 - 5

6

7 - 8

9 - 11

12 - 14

15

16 – 19

Sumber : Sardiman, 2008.

F. Teknik Analisa Data

Menurut Iskandar (200:254). “Analisis dilaksanakan dengan melakukan

telaah terhadap fenomena-fenomena secara keseluruhan maupun terhadap bagian-

bagian yang membentuk fenomena tersebut serta hubungan keterkaitan diantara

unsur pembentukan fenomena. Langkah-langkah yang ditempuh dalam

menganalisis data penelitian ini sebagai berikut:

1. Mengelompokan dari hasil angket yang diisi siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi sesuai dengan jawabannya.

2. Hasil jawaban angket dijumlahkan dan dicari persentasenya, dengan

menggunakan rumus persentase, yaitu:

100xN

fP (Sudijono, 2012:43).

Keterangan:

P = Angka persentase

F = Frekuensi (jumlah jawaban responden)

N = Jumlah individu (sampel)

3. Menyajikan dalam bentuk tabel

4. Kemudian untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi

siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi dengan menggunakan berbagai teknik

analisis data, yaitu sebagai berikut:

a. Uji Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kesahihan sesuatu instrument. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari

variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen

menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari

gambaran tentang validitas yang dimaksud.

b. Uji Reliabilitas Instrumen

Adalah sesuatu instrumen yang cukup dapat dipercaya untuk digunakan

sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Pada

penelitian ini untuk mencari reliabilitas instrumen menggunakan rumus

alpha ( ), karena instrumen dalam penelitian ini berbentuk kuesioner yang

skornya merupakan rentangan antara 1-5. Dalam penelitian ini, uji

reliabilitas dilakukan dengan menggunakan teknik Formula Alpha

Cronbach dan dengan menggunakan program SPSS.

c. Uji Regresi Linier Sederhana

Untuk melakukan analisis data digunakan regresi linier sederhana (Single

regression). Adapun persamaan regresinya adalah:

Y = a + bX + ε Keterangan :

Y = Prestasi belajar siswa

a = Konstan dari garis regresi linier

b = Koefisien regresi

X = Motivasi belajar

n = Banyaknya data

ε = Koefisien pengganggu

d. Pengujian Hipotesis

(1) Uji-t

Uji-t ini untuk mengetahui seberapa jauh pengaruh variabel

independen (X) secara individu terhadap variabel dependen (Y)

dengan asumsi variabel lainnya adalah konstan. Langkah-langkah

pengujian diawali dengan membuat formulasi hipotesis sebagai

berikut:

H0: bila t hitung > t tabel, H0 ditolak dan Hi diterima.

H1: bila t hitung < t tabel, H0 diterima dan Hi ditolak.

(2) Koefisien Korelasi (r)

Koefisien korelasi adalah besaran yang menunjukkan tingginya derajat

hubungan antara variabel X dan variabel Y dalam model regresi yang

diamati. Jadi seperti halnya koefisien determinasi, koefisien korelasi

juga digunakan sebagai pengukur hubungan dua variabel.

(3) Koefisien Determinasi (R2)

Koefisien determinasi (R2) digunakan untuk mengetahui persentase

variabel independen secara bersama-sama dapat menjelaskan variabel

dependen. Nilai koefisien determinasi adalah di antara nol dan satu.

Jika koefisien determinasi (R2) = 1, artinya variabel-variabel

independen memberikan semua informasi yang dibutuhkan untuk

memprediksi variasi variabel dependen. Jika koefisien determinasi

(R2) = 0, artinya variabel independen tidak mampu menjelaskan

variasi-variasi dependen.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Daerah Tempat Penelitian

1. Sejarah Singkat SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai

SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai berdiri sejak tahun 2003 telah

menamatkan ribuan lulusan dan diterima diberbagai lembaga dunia usaha dan

industri. Salah satu strategi untuk dapat digunakan agar tetap eksis adalah bukan

hanya karena brand yang kuat tetapi bagaimana jasa pelayanan dikemas

sedemikian rupa sehingga memuaskan siswa yang sekolah di SMK ini. SMK

Negeri 1 Benai Kecamatan Benai didukung oleh tenaga pengajar yang kompeten

di bidangnya dan sarana ruangan yang memadai dengan ruang praktek yang

lengkap dan nyaman, ruangan kelas yang bersih serta lokasi yang strategis mudah

dijangkau oleh siswa.

Keberadaan SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai semakin berkembang

dan diakui keberadaannya oleh Dunia Usaha/Industri pada khususnya, pemerintah

dan masyarakat pada umumnya, sehingga setiap tahun animo siswa yang

mendaftar pada SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai selalu mengalami

peningkatan, karena di SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai dididik untuk

dapat:

1. Memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap

profesional dalam lingkup bidang masing-masing.

2. Mampu memilih karir, mampu berkompetisi dan mampu

mengembangkan diri.

3. Menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan

dunia usaha dan industri pada saat ini maupun masa yang akan datang.

4. Menjadi warga negara yang produktif, adaptif, dan kreatif.

2. Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Benai

Berikut adalah struktur organisasi SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai

Kabupaten Kuantan Singingi berikut ini:

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Benai

Sumber: SMK Negeri 1 Benai Kecamatan Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

Kpl Sekolah

Tata Usaha

Komite Sekolah

Waka Sarana

dan Prasarana

Waka

Kesiswaan

Waka

Kurikulum

Waka Humas

dan Hubkerin

Koord Bp/Bk Kord Unit

Prod

Koord Perpust Koord Koperasi

Kajur

Majelis Guru

SISWA

Wali Kelas

B. Hasil Penelitian

Data yang didapat dari penelitian ini diperoleh dengan cara penyebaran

kuesioner langsung pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan

Singingi. Total kuesioner yang disebar sebanyak 43 kuesioner. Total kuesioner

yang dikembalikan berjumlah 41 kuesioner (95.35%), sedangkan 2 kuesioner

tidak dapat digunakan dan tidak dapat dianalisis untuk selanjutnya karena jawaban

yang diberikan kepada responden tidak lengkap. Sehingga data yang layak

dianalisis dalam penelitian ini berjumlah 39 kuesioner, hal ini berarti tingkat

pengembaliannya adalah (90.70%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel

4.1 yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.1 Jumlah Sampel dan Tingkat Pengembalian Kuisioner.

Keterangan Jumlah Persentase

Total kuesioner yang dikirim 43 100 %

Total kuesioner yang kembali 41 95.35 %

Total kuesioner yang tidak kembali 2 4.65 %

Total kuesioner yang tidak dapat dianalisis 2 4.65 %

Total kuesioner yang dapat dianalisis 39 90.70 %

Sumber: Data olahan hasil penelitian, 2018

1. Motivasi Belajar Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

Analisis data penelitian ini digunakan untuk mengetahui dan

menggambarkan motivasi belajar siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten

Kuantan Singingi yang terdiri dari 19 item pertanyaan yang telah valid dan

reliabel.

Untuk memudahkan menganalisa data maka jawaban responden dibagi

atas lima kriteria, yaitu:

1. Untuk jawaban sangat setuju (SS) diberi nilai = 5

2. Untuk jawaban setuju (S) diberi nilai = 4

3. Untuk jawaban kurang setuju (KS) diberi nilai = 3

4. Untuk jawaban tidak setuju (TS) diberi nilai = 2

5. Untuk jawaban sangat tidak setuju (STS) diberi nilai = 1

Deskripsi data tentang motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi

pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi terdiri dari

8 indikator dan 19 pertanyaan.

a) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator tekun

menghadapi tugas.

Tabel 4.2 Tekun Menghadapi Tugas

No

Angket

SS S KS TS STS Jumlah

F % F % F % F % F %

1 8 20,5 23 59,0 7 17,9 1 2,6 - - 39

2 12 30,8 20 51,3 5 12,8 2 5,1 - - 39

Jumlah 20 43 12 3 - 78

Rata-rata 10 22 6 1 - 39

Persentase 25,6 56,4 15,4 2,6 - 100


Bersdasarkan Tabel 4.2 diketahui bahwa rata-rata tanggapan responden

tentang motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator tekun menghadapi

tugas, sebanyak 10 siswa (25,6%) mengatan sangat setuju, sebanyak 22 siswa

(56,4) mengatakan setuju, sebanyak 6 siswa (15,4%) mengatakan kurang setuju,

sebanyak 1 siswa (2,6%) mengatakan tidak setuju dan yang mengatakan sangat

tidak setuju tidak ada. Dengan nilai sebagai berikut:

5239

23312443520

xx

xxxx

390

636172100

390

3140,805 x 100 % = 80,5 %

Dengan demikian besarnya nilai motivasi belajar dalam mata pelajaran

ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi

pada indikator tekun menghadapi tugas adalah 80,5 %.

b) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator ulet menghadapi

kesulitan.

Tabel 4.3 Ulet Menghadapi Kesulitan

No

Angket


F % F % F % F % F %

3 5 12,8 27 69,2 7 17,9 - - - - 39

4 3 7,7 24 61,5 9 23,1 3 7,7 - - 39

5 4 10,3 23 59,0 8 20,5 4 10,3 - - 39

Jumlah 12 74 24 7 - 117

Rata-rata 4 25 8 2 - 39

Persentase 10,3 64,1 20,5 5,1 - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator ulet menghadapi

kesulitan, sebanyak 4 siswa (10,3%) mengatan sangat setuju, sebanyak 25 siswa

(64,1%) mengatakan setuju, sebanyak 8 siswa (20,5%) mengatakan kurang setuju,



5339

27324474512

xx

xxxx

585

147229660

585

4420,775 x 100 % = 75,5 %



pada indikator ulet menghadapi kesulitan adalah 75,5 %.

c) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator menunjukkan

minat terhadap pelajaran ekonomi.

Tabel 4.4 Menunjukkan Minat Terhadap Pelajaran Ekonomi

No

Angket


F % F % F % F % F %

6 5 12,8 24 61,5 7 17,9 3 7,7 - - 29

Jumlah 5 24 7 3 - 29

Rata-rata 5 24 7 3 - 29

Persentase 12,8 61,5 17,9 7,7 - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator menunjukkan minat

terhadap pelajaran ekonomi, sebanyak 5 siswa (12,8%) mengatan sangat setuju,

sebanyak 24 siswa (61,5%) mengatakan setuju, sebanyak 7 siswa (17,9%)

mengatakan kurang setuju, sebanyak 3 siswa (7,7%) mengatakan tidak setuju dan

yang mengatakan sangat tidak setuju tidak ada. Dengan nilai sebagai berikut:

5139

233742455

xx

xxxx

195

6219625

195

1480,758 x 100 % = 75,8 %



pada indikator menunjukkan minat terhadap pelajaran ekonomi adalah 75,5 %.

d) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator tekun bekerja dan

berusaha mandiri.

Tabel 4.5 Bekerja dan Berusaha Mandiri

No

Angket


F % F % F % F % F %

7 22 56,4 11 28,2 5 12,8 1 2,6 - - 39

8 1 2,6 29 74,4 5 12,8 4 10,3 - - 39

Jumlah 23 40 10 5 - 78

Rata-rata 12 20 5 2 - 39

Persentase 30,8 51,3 12,8 5,1 - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator menunjukkan bekerja

dan berusaha mandiri, sebanyak 12 siswa (30,8%) mengatan sangat setuju,

sebanyak 20 siswa (51,3%) mengatakan setuju, sebanyak 5 siswa (12,8%)

mengatakan kurang setuju, sebanyak 2 siswa (5,1%) mengatakan tidak setuju dan

yang mengatakan sangat tidak setuju tidak ada. Dengan nilai sebagai berikut:

5239

25310440523

xx

xxxx

390

1030160115

390

3150,807 x 100 % = 80,7 %



pada indikator menunjukkan bekerja dan berusaha mandiri adalah 80,7 %.

e) Motivasi belajar mata pelajaran ekonomi dengan indikator percaya diri.

Tabel 4.6 Percaya Diri

No

Angket


F % F % F % F % F %

9 - - 30 76,9 8 20,5 1 2,6 - - 39

10 1 2,6 30 76,9 4 10,3 4 10,3 - - 39

11 3 7,7 25 64,1 6 15,4 5 12,8 - - 39

Jumlah 4 85 18 10 - 117

Rata-rata 1 29 6 3 - 39

Persentase 2,6 74,4 15,4 7,7 - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator percaya diri,

sebanyak 1 siswa (2,6 %) mengatakan sangat setuju, sebanyak 29 siswa (74,4%)

mengatakan setuju, sebanyak 6 siswa (15,4%) mengatakan kurang setuju,



5339

21031848554

xx

xxxx

585

205434020

585

4340,741 x 100 % = 74,1 %



pada indikator percaya diri adalah 74,1 %.

f) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator hadiah.

Tabel 4.7 Hadiah

No

Angket


F % F % F % F % F %

12 22 56,4 13 33,3 4 10,3 - - - - 39

13 14 35,9 17 43,6 7 17,9 1 2,6 - - 39

14 17 43,6 14 35,9 7 17,9 1 2,6 - - 39

Jumlah 53 44 18 2 - 117

Rata-rata 18 14 6 1 - 39

Persentase 46,2 35,9 15,4 2,6 - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator hadiah, sebanyak 18

siswa (46,2%) mengatakan sangat setuju, sebanyak 14 siswa (35,9%) mengatakan

setuju, sebanyak 6 siswa (15,4%) mengatakan kurang setuju, sebanyak 1 siswa

(2,6%) mengatakan tidak setuju dan yang mengatakan sangat tidak setuju tidak

ada. Dengan nilai sebagai berikut:

5339

22318444534

xx

xxxx

585

454176212

585

4460,762 x 100 % = 76,2 %



pada indikator hadiah adalah 76,2 %.

g) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator pujian.

Tabel 4.8 Pujian

No

Angket


F % F % F % F % F %

15 16 41,0 18 46,2 5 12,8 - - - - 39

Jumlah 16 18 5 - - 39

Rata-rata 16 18 5 - - 39

Persentase 41,0 46,2 12,8 - - 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator pujian, sebanyak 16

siswa (41,0%) mengatakan sangat setuju, sebanyak 18 siswa (46,2%) mengatakan

setuju, sebanyak 5 siswa (12,8%) mengatakan kurang setuju, dan yang

mengatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju tidak ada. Dengan nilai sebagai

berikut:

5139

35418516

xx

xxx

195

157280

195

1670,856 x 100 % = 85,6 %



pada indikator pujian adalah 85,6 %.

h) Motivasi belajar dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator memberi angka.

Tabel 4.9 Memberi Angka

No

Angket


F % F % F % F % F %

16 8 20,5 24 61,5 6 15,4 1 2,6 - - 39

17 2 5,1 25 64,1 7 17,9 5 12,8 - - 39

18 - - 4 10,3 6 15,4 24 61,5 5 12,8 39

19 2 5,1 30 76,9 4 10,3 3 7,7 - - 39

Jumlah 12 83 23 33 5 156

Rata-rata 3 21 6 8 1 39

Persentase 7,7 53,8 15,4 20,5 2,6 100




Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi pada indikator memberi angka,

sebanyak 3 siswa (7,7%) mengatakan sangat setuju, sebanyak 21 siswa (53,8%)

mengatakan setuju, sebanyak 6 siswa (15,4%) mengatakan kurang setuju,


tidak setuju sebanyak 1 siswa (2,6%). Dengan nilai sebagai berikut:

5439

15233323483512

xx

xxxxx

780

5666933260

780

532 = 0,682 x 100 % = 68,2 %



pada indikator memberi angka adalah 85,6 %.

2. Prestasi Belajar Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi diperoleh dari hasil

nilai ujian kompetensi semester II Kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten

Kuantan Singingi. Berikut adalah nilai ujian kompetensi semester II Kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi:

Tabel 4.10 Nilai Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas

XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

No Kode Siswa Nilai Keterangan

1 Siswa 1 83 Sangat Baik

2 Siswa 2 70 Cukup


4 Siswa 4 75 Baik

5 Siswa 5 60 Cukup

6 Siswa 6 76 Baik

7 Siswa 7 76 Baik

8 Siswa 8 70 Cukup


10 Siswa 10 75 Baik

11 Siswa 11 85 Baik


13 Siswa 13 84 Baik

14 Siswa 14 82 Baik



17 Siswa 17 85 Baik

18 Siswa 18 85 Baik

19 Siswa 19 80 Baik

20 Siswa 20 85 Baik

21 Siswa 21 82 Baik


23 Siswa 23 60 Cukup



26 Siswa 26 55 Kurang

27 Siswa 27 80 Baik






33 Siswa 33 80 Baik


35 Siswa 35 82 Baik

36 Siswa 36 76 Baik


38 Siswa 38 75 Baik

39 Siswa 39 85 Baik


C. Analisis Data

1. Uji Validitas Motivasi Belajar

Uji validitas variabel motivasi belajar digunakan untuk mengukur sah atau

tidaknya atau valid tidaknya suatu kuesioner variabel motivasi belajar. Pengujian

dilakukan membandingkan r hitung dan r tabel. Nilai r hitung merupakan hasil

korelasi jawaban responden pada masing-masing pertanyaan disetiap variabel

yang dianalisa dengan program spss outputnya bernama corrected item-total

correlation. Sedangkan untuk mendapatkan r tabel dilakukan dengan tabel r

product moment pada taraf signifikansi 5 % dengan uji 2 sisi dan jumlah data (n)

= 39 atau df = 37 sehingga didapat nilai r tabel dua sisi sebesar 0,325. Tingkat

kevalidan kuesioner dapat ditentukan apabila r hitung > r tabel = valid dan r

hitung < r tabel = tidak valid.

Tabel 4.11 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar

No Butir

(Pertanyaan) r hitung r tabel Keterangan

1 0,552 0,325 Valid

2 0,483 0,325 Valid

3 0,632 0,325 Valid

4 0,533 0,325 Valid

5 0,519 0,325 Valid

6 0,426 0,325 Valid

7 0,557 0,325 Valid

8 0,633 0,325 Valid

9 0,353 0,325 Valid

10 0,617 0,325 Valid

11 0,592 0,325 Valid

12 0,568 0,325 Valid

13 0,535 0,325 Valid

14 0,625 0,325 Valid

15 0,478 0,325 Valid

16 0,681 0,325 Valid

17 0,575 0,325 Valid

18 0,644 0,325 Valid

19 0,542 0,325 Valid

Sumber: Data Olahan SPSS, 2018.

Berdasarkan tabel 4.11 dapat diketahui hasil uji validitas variabel motivasi

belajar mempunyai nilai r hitung setiap item pertanyaan lebih besar dibandingkan

nilai r tabel. Dengan demikian item pertanyaan atau kuesioner yang digunakan

oleh variabel motivasi belajar dinyatakan valid untuk digunakan sebagai alat ukur

variabel.

2. Uji Reliabilitas Motivasi Belajar

Uji reliabilitas digunakan untuk memngetahui apakah indikator atau

kuesioner yang digunakan dapat dipercaya atau handal sebagai alat ukur variabel.

Reabilitas suatu indikator atau kuesioner dapat dilihat pada nilai cronbach’s alpha

(α), yaitu apabila nilai cronbach’s alpha (α) lebih kecil (<) 0,6 maka indikator

atau kuesioner tidak reliabel. Secara keseluruhan hasil uji reliabilitas dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 4.12 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar

Variabel Cronbach’s

Alpha

Standar

Reliabilitas Keterangan

Motivasi belajar 0,864 0,6 Reliabel

Sumber : Data Olahan SPSS, 2018.

Dari tabel 4.12 diketahui nilai cronbach’s alpha dari variabel motivasi

belajar lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan indikator atau kuesioner

yang digunakan semua dinyatakan handal atau dapat dipercaya sebagai alat ukur

variabel.

3. Uji Regresi Linier Sederhana

Analisis ini digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel dependent

(variabel terikat) terhadap variabel dependent (variabel bebas) dengan

menggunakan analisis regresi linier sederhana. Analisis ini bertujuan untuk

memprediksikan nilai dari variabel dependen apabila nilai variabel independen

mengalami kenaikan atau penurunan dan untuk mengetahui arah hubungan antara

variabel independen dengan variabel dependen apakah positif atau negatif.

Hasil perhitungan dengan program SPSS for windows tentang nilai

persamaan regresi linier yaitu :

Tabel 4.13 Uji Regresi Linier Sederhana

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized

Coefficients

B Std. Error Beta

1 (Constant) 9,209 8,644

X 1,268 ,124 ,860

a. Dependent Variable: Y


Berdasarkan tabel 4.13 didapat persamaan regresi berikut:

Y = 9,209 + 1,268 X

Nilai 9,209 merupakan nilai konstanta (a). Artinya jika motivasi belajar =

0 maka hasil belajar sebesar 9,209. Nilai koefisien X = 1,268 menunjukkan bahwa

motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Menunjukan bahwa

jika terjadi penurunan pada motivasi belajar sebesar 1 satuan maka prestasi belajar

siswa akan mengalami penurunan sebesar 1,268, begitu juga sebaliknya, jika

terjadi kenaikan motivasi belajar sebesar 1 satuan maka prestasi belajar siswa juga

akan meningkat sebesar 1,268.

5.6 Uji Hipotesis.

a. Uji t

Uji t dilakukan untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel

independen secara parsial (individu) tehadap variabel dependen. Uji t dilakukan

dengan membandingkan t hitung terhadap t tabel. Hasil perhitungan dengan

program SPSS for windows dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.14 Nilai t

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 9,209 8,644 1,165 ,294

X 1,268 ,124 ,860 10,229 ,000

a. Dependent Variable: Y


Uji t antara motivasi belajar dengan prestasi belajar diperoleh nilai t hitung

= 10,229 dan t tabel = 2,045. Karena nilai t hitung > t tabel dan nilai sig 0,000 <

0,05 dapatlah disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh signifikan

terhadap prestasi belajar siswa, sehingga dapatlah dikatakan terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa

dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai


b. Koefisien Determinasi

Untuk mengukur besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi

belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1

Benai Kabupaten Kuantan Singingi digunakan koefisien determinasi. Berdasarkan

hasil pengolahan data diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) yaitu:

Tabel 4.15 Uji Determinasi

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,860a ,739 ,732 5,549

a. Predictors: (Constant), X

b. Dependent Variable: Y


Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang positif dan

signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa dalam mata

pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan

Singingi. Karena dari hasil uji korelasi (R) diperoleh nilai korelasi 0,860, hal ini

dapatlah dikatakan ada hubungan yang positif dan kuat antara motivasi belajar

terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi sebab r positif dan mendekati

1.

Nilai koefisien determinasi (R2) diperoleh sebesar 0,739 artinya besarnya

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran


adalah sebesar 73,90 %.

Sedangkan variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dalam

mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten

Kuantan Singingi selain dari motivasi belajar, dapat dicari dengan persamaan:

= 1 – R2

= 739,01

= 261,0

Koefisien pengganggu didapat sebesar 0,261 yang berarti bahwa 26,10 %

prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK

Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi dipengaruhi oleh faktor lain.

Berdasarkan hasil analisis statistik di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi

belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi

pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil analisis yakni pengujian regresi linear sederhana

ternyata terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi belajar

terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI

SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi. Hal ini dapatlah disajikan

hasil pembahasan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:

Berdasarkan perhitungan diketahui nilai t hitung sebesar 10,229

sedangkan nilai t tabel 2,045 berarti t hitung lebih besar dari t tabel atau signifikan

0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima, berarti terdapat

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran

ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi.

Melalui pengujian regresi, ternyata ada pengaruh yang positif antara

motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi

pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi sebab

memiliki nilai sig < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar

berdampak terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada

siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi, dimana

semakin tinggi motivasi belajar siswa maka dampaknya terhadap prestasi belajar

siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Benai

Kabupaten Kuantan Singingi akan meningkat.

Menurut Nazar (2004:5) apabila motif atau motivasi belajar timbul setiap

kali belajar, besar kemungkinan hasil belajarnya meningkat. Selanjutnya Nasar

(2004:5-11) mengatakan, motivasi belajar yang dimiliki siswa-siswa dalam setiap

kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa

dalam mata pelajaran tertentu.

Dengan demikian, siswa yang bermotivasi tinggi dalam belajar

memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula, artinya semakin

tinggi motivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, maka

semakin baik prestasi belajar yang diperolehnya. Oleh karena itu, motivasi belajar

pada diri siswa perlu diperkuat terus menerus. Dengan tujuan agar siswa memiliki

motivasi belajar yang kuat, sehingga prestasi belajar yang diraihnyapun dapat

optimal.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Faizin (2011) yang

mengatakan bahwa motivasi belajar mempunyai pengaruh positif terhadap

prestasi belajar. Kondisi terebut mengindikasikan semakin tinggi motivasi belajar

dan disiplin belajar, maka prestasi belajar akan semakin meningkat.

Nilai tertinggi pada variabel motivasi belajar dalam mata pelajaran


adalah pujian yaitu 85,6 % dan nilai terendah adalah memberi angka yaitu 68,2 %.

Pada variabel prestasi belajar nilai tertingi yang diperoleh siswa pada mata

pelajaran ekonomi siswa XI SMK Negeri 1 Benai Kabupaten Kuantan Singingi

adalah 90 dan nilai terendah adalah 55.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka diperoleh kesimpulan

sebagai berikut :

1. Berdasarkan uji t antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa

diperoleh nilai t hitung sebesar 10,229 dan t tabel sebesar 2,045 berarti t

hitung lebih besar dari t tabel atau signifikan 0,000 < 0,05. Karena nilai t

hitung > t tabel dan nilai sig 0,000 < 0,05 dapatlah disimpulkan bahwa

motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar. Dengan

demikian terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam


Kuantan Singingi.

2. Dilihat dari nilai R2 = 0,739 yang dapat diartikan bahwa sebesar 0,739

(73,90%) sumbangan variabel motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam


Kuantan Singingi.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan tersebut di atas, peneliti

memberikan saran sebagai berikut:

1. Kepada guru diharapkan dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, serta

dapat mengurangi rasa bosan dalam belajar, misalnya dengan menggunakan

metode dan media pembelajaran yang kreatif, inovatif, menarik dan

menyenangkan siswa untuk belajar.

2. Dianjurkan pada peneliti selanjutnya, hendaknya menambah variabel yang

lebih komplek (minat, bakat, kompetensi guru dan fasilitas belajar) sehingga

diperoleh masukan yang lebih akurat dalam meningkatkan prestasi belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek (Edisi

Revisi VI), Jakarta : Rineka Cipta.

Bahdin, Ardial. 2005.Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana prima

Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Daryanto. 2012. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Djamrah.Zain.1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamzah.2006.Teori Motivasi dan Pengukuranya. Jakarta: PT Bumi Aksara

Iskandar. 2008. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan

Kualitatif). Jakarta : Gaung Persada Press.

Isjoni, dkk. 2005. Strategi Pembelajaran. Pekanbaru. Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Riau

Kunandar. 2008. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta. Raja Grafindo Persada.

Muhlisin. 2008 Profesionalisme Kinerja Guru Menyongsong Masa Depan.

Artikel. Jakarta : Homepage Pendidikan Network.

Riduwan. 2009. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung :

Alfabeta.

Sagala, Syaiful, 2007. Manajemen Strategik Dalam Peningkata Mutu Pendidikan,

Alpabeta. Bandung.

Sanjaya, Wina. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktek

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta.

Kencana

Sardiman, A.M. 2008. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali

Pers

Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara.

51

Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta. PT. Raja Grafindo

Persada

Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Afabeta.

Bandung.

Purwanto, Ngalim. 2003. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

Trianto. 2007. Model pembelajaran Terpadu Dalan Teori dan Praktek. Jakarta.

Prestasi pustaka.

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,

Jakarta : Prestasi Pustaka.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Dosen dan

Guru.

Usman, Husaini. 2009. Metodologi Penelitian Social. Edisi Kedua. Jakarta : Bumi

Aksara.

Usman, Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda

Karya.

Wena, Made. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan

Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.

Documents

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR …repository.uir.ac.id/1384/1/Desrizal.pdfMotivasi belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar