1

PENGEMBANGAN MEDIA SLIDE PEMBELAJARAN SEJARAH

DAN QUIZ TEAM PADA MATERI PERGERAKAN KEBANGSAAN

INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 21 MALANG

Oleh

Silviany Ayu Siti Fatimah

Universitas Negeri Malang

E-mail: Gendhis_Jawa96@yahoo.com

Abstrak

A professional teacher should have various skills in utilizing

technology to improve teaching and learning quality. In accordance

with the result of observation in SMPN 21 Malang, there were

sufficient facilities provided to support the teaching and learning

history by using PowerPoint. However, the motivation was low and

most of them still had scores which were below the Minimum

Learning Mastery. The research problems discussed in this study

were: 1) how was the mechanism of developing?; 2) how was the

implementation of developing?; 3) how was the motivation and

learning result of the eighth graders in SMPN 21 Malang after

utilizing Slide instructional media for history and Quiz Team by

using PowerPoint 2010 program in the Indonesian National

Movement material?. The present study employed a research and

development method adapted from Sadiman and Sukmadinata. It

consisted of preliminary study, requirement analysis, objective

formulation, material construction, evaluation formulation, media

designation, production, user guide, product validation, and trials.

The result was 88.93% (valid) in accordance with the evaluation

from the expert of the lesson, the validity of these media was

77.81% (fair). In addition, the percentage of validity of these media

based on the result of the trials in small groups and in field

respectively were 93.79% (valid) and 91.636% (valid). Meanwhile,

the improvement of the students motivation was 26.412%.

Moreover, these instructional media could improve the students’

learning result.

Keywords: instructional media, Quiz Team, PowerPoint, motivation,

learning result

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi,

mengharuskan pembaharuan secara menyeluruh dalam bidang kehidupan,

khususnya dalam bidang pendidikan yang mutlak diperlukan untuk meningkatkan

SDM yang mampu bersaing pada dunia global. Seiring dengan meningkatnya

2

tuntutan akan mutu dan kualitas pendidikan, tentang profesionalisme pendidik

juga menjadi wacana di dunia pendidikan saat ini. Guru menjadi pilar utama yang

berinteraksi langsung dengan siswa dalam pembelajaran. Salah satu syarat guru

yang berkualitas adalah guru yang memiliki kompetensi pedagogik. Kompetensi

pedagogik merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik, yaitu mampu

melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dialogis dan

interaktif, sehingga pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan

menyenangkan (Sagala 2009: 32).

Salah satunya adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran.

Penggunaan media pembelajaran berkaitan erat dengan pengertian pembelajaran

sebagai proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan

melalui saluran/media tertentu ke penerima pesan. Pesan yang akan

dikomunikasikan adalah isi materi yang ada dalam kurikulum. Sumber pesannya

bisa guru, siswa, orang lain ataupun penulis buku dan produser media. Salurannya

adalah media pembelajaran dan penerima pesannya adalah siswa (Sadiman dkk

2008: 15). Jadi, guru masa kini diharapkan mempunyai kemampuan untuk

memanfaatkan teknologi modern sebagai media untuk membantu proses belajar

mengajar dan meningkatkan kualitas pendidikan.

Media pembelajaran bisa digunakan pada seluruh mata pelajaran di

sekolah, khususnya mata pelajaran sejarah. Di tingkat Sekolah Menengah Pertama

(SMP), sejarah adalah bagian integral dari Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

Pembuatan media pembelajaran sangat membutuhkan kreativitas guru sejarah,

supaya mampu mengaplikasikan pemahamannya kepada siswa, dengan

mengangkat aspek-aspek kejiwaan dari peristiwa sejarah tersebut, sehingga

pembelajaran sejarah lebih bermakna dan berpeluang mewujudkan pembelajaran

sejarah yang sarat dengan ide, nilai, dan jiwa historis yang sangat dibutuhkan oleh

siswa.

Pada umumnya, jenis media pembelajaran bervariasi, diantaranya seperti

media berprogram manusia, media berprogram cetakan, media berprogram visual,

media berprogram audio visual, dan media berprogram komputer. Salah satunya

yang cukup populer adalah PowerPoint. PowerPoint merupakan program aplikasi

di bawah Microsoft Office yang dirancang khusus untuk menyampaikan presentasi

3

dalam bentuk Slide. Slide merupakan lembar kerja untuk mendesain presentasi.

PowerPoint yang digunakan dalam pembuatan media pembelajaran sejarah ini

adalah Microsoft PowerPoint 2010. Alasannya adalah banyaknya fasilitas menu

yang ditingkatkan dan juga fasilitas baru yang sangat mendukung pembuatan

media pembelajaran sejarah ini. Program PowerPoint 2010 dilengkapi berbagai

fasilitas menu, sehingga dapat menjadikannya sebagai media komunikasi yang

menarik, interaktif, dan mampu menampilkan animasi yang menarik. Media

Pembelajaran yang dilengkapi dengan audio, film, gambar, dan video akan

semakin memperkuat sajian PowerPoint pada pembelajaran (Puspitasari 2010: 3).

Dipilihnya SMPN 21 Malang sebagai lokasi penelitian, karena sejak tahun

2005, SMPN 21 Malang merupakan Rintisan Sekolah Standar Nasional yang

memiliki sarana dan prasarana memadai untuk pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi. Di setiap kelas telah difasilitasi 1 buah LCD proyektor

dan perangkat pendukung lainnya, sehingga pembelajaran lebih aktif dan

penggunaan media berprogram PowerPoint bisa dilakukan saat proses

pembelajaran berlangsung. Walaupun dukungan sarana dan prasarana yang

memadai, motivasi belajar mereka masih rendah dan hampir sebagian besar siswa

di kelas VIII sering mendapatkan nilai sejarah di bawah KKM. Hal ini

berdasarkan nilai UAS pada semester ganjil tahun ajaran 2011/2012, dimana

persentase kelulusan siswa kelas VIII hanya 53%.

Selain itu, siswa kurang memperhatikan ketika pembelajaran berlangsung,

berbicara dengan teman sebangku, tidur-tiduran, dan melamun. Minat

membacanya pun rendah, sehingga saat ujian tiba, banyak siswa yang merasa

kesulitan dan tidak mampu mengerjakannya. Kemudian Keterbatasan

pengetahuan guru sejarah tentang pengembangan media pembelajaran khususnya

menggunakan program PowerPoint, juga menjadi faktor penyebab mengapa

belum adanya hasil belajar siswa yang signifikan. Selain itu faktor alokasi waktu

pembelajaran sejarah yang sangat minim dibandingkan mata pelajaran lainnya

menjadi masalah dalam pemanfaatan media pembelajaran. Media itu

membutuhkan waktu untuk mempersiapkannya.

Oleh karena itu, peneliti mengembangkan media pembelajaran berbentuk

Slide dan Quiz Team dengan berprogram PowerPoint 2010. Quiz Team adalah

4

soal evaluasi dalam bentuk permainan yang memiliki beberapa aturan. Permainan

itu sendiri merupakan kegiatan yang menyenangkan yang dapat membuat siswa

menjadi semangat dan kompetitif dalam menaati peraturan yang telah ditetapkan.

Permainan mempunyai kemampuan untuk melibatkan siswa dalam proses belajar

secara aktif dan memberikan umpan balik secara langsung. Materi

pembelajarannya adalah pergerakan kebangsaan Indonesia. Materi ini cukup

menarik, karena berkaitan dengan semangat memperjuangkan kemerdekaan

Indonesia. Menurut Habib, dkk (1972: 1-2) pembelajaran sejarah paling efektif

digunakan untuk mengobarkan perasaan-perasaan cinta tanah air.

Adapun tujuan penelitian dan pengembangan dalam skripsi ini, antara lain

untuk: 1) menghasilkan produk; 2) mengetahui dan menjelaskan hasil penerapan

pengembangan produk; 3) mengetahui motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIII

SMPN 21 Malang dengan menggunakan produk media Slide pembelajaran

sejarah dan Quiz Team pada materi pergerakan kebangsaan Indonesia. tujuan

penelitian dan pengembangan ini diharapkan memberikan manfaat, diantaranya:

sebagai salah satu strategi pembelajaran sejarah untuk meningkatkan motivasi dan

hasil belajar siswa kelas VIII melalui pengembangan media Slide pembelajaran

sejarah dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 pada materi pergerakan

kebangsaan Indonesia di SMPN 21 Malang, bagi para guru dapat digunakan

sebagai referensi khususnya bagi guru sejarah, dimana produk media

pembelajaran ini dapat membantu permasalahan yang terjadi di kelas.

Metode Penelitian dan Pengembangan

Penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan

untuk menghasilkan suatu produk baru atau langkah-langkah untuk

mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada,

yang dapat dipertanggungjawabkan. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda

atau perangkat keras (hardware), seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di

kelas, tetapi bisa juga perangkat lunak (software), seperti program komputer untuk

pengolahan data, pembelajaran di kelas, ataupun model-model pendidikan dan

pembelajaran (Sukmadinata 2009: 164). Langkah-langkah pelaksanaan penelitian

dan pengembangan produk dalam penelitian ini, meliputi: (1) studi pendahuluan,

5

(2) identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa, (3) perumusan tujuan

pembelajaran, (4) perumusan materi pembelajaran, (5) pengembangan alat

evaluasi, (6) desain media pembelajaran, (7) produksi, (8) petunjuk pemanfaatan,

(9) validasi produk, (10) revisi, dan (11) uji coba produk (Sadiman dkk 2008).

Studi pendahuluan meliputi: studi kepustakaan dan survei lapangan.

Peneliti melakukan studi kepustakaan dengan mengkaji dari buku, jurnal

penelitian, internet, media massa, maupun hasil-hasil penelitian-penelitian

terdahulu yang berkenaan dengan media pembelajaran sebagai salah satu strategi

untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, khususnya pada mata

pelajaran sejarah dan mempelajari teknik analisis pengolahan data. Kemudian

untuk survei lapangan, peneliti melakukan observasi di SMPN 21 Malang,

khususnya kelas VIII. Hasil observasi lapangan menunjukkan bahwa SMP Negeri

21 Malang memiliki fasilitas LCD proyektor, namun siswa-siswa kelas VIII

kurang menyukai pelajaran sejarah dan kurang tertarik untuk mempelajarinya,

sehingga motivasi mereka pada pembelajaran sejarah rendah. Pada saat proses

pembelajaran sejarah, sebagian besar siswa kurang memperhatikan dan sibuk

dengan kegiatan di luar pembelajaran, sehingga suasana kelas sangat ramai.

Sebagian besar siswa kurang berani mengutarakan pendapat saat pembelajaran

sejarah, sehingga terkesan pasif dan berpusat pada guru saja.

Dalam pembuatan media pembelajaran, perlu disesuaikan dengan

kebutuhan dan karakteristik siswanya, karena setiap kelompok siswa pada

hakikatnya mempunyai kebutuhan yang berbeda-beda. Jadi, perlu menentukan

secara khas siapa sesungguhnya siswa yang akan kita layani dengan media

pembelajaran tersebut. Jika pengoperasian media yang terlalu mudah, akan

membosankan siswa dan terlalu sedikit manfaatnya. Begitu sebaliknya, jika

pengoperasian media terlalu sulit, maka akan menimbulkan frustasi siswa.

Akhirnya, pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa tidak

dapat diserap dengan baik, sehingga pada diri siswa tidak terjadi perubahan yang

sesuai dengan yang diharapkan.

Dalam proses pembelajaran, tujuan pembelajaran merupakan faktor yang

sangat penting. Tujuan dapat memberi arah kemana tindakan yang harus

dilakukan siswa setelah mengikuti proses pembelajaran tertentu. Jadi, baik guru

6

dan siswa dapat mengetahui dengan pasti perilaku apa yang harus dilakukan siwa

setelah proses pembelajaran selesai (Sadiman 2008: 106). Untuk dapat

merumuskan tujuan pembelajaran dengan baik, tujuan pembelajaran harus

berorientasi kepada siswa, bukan kepada guru. Jadi, bukan proses mencapai

tujuan itu, tetapi hasil akhirnya dan tujuan harus dinyatakan dengan kata kerja

operasional. Kata kerja itu menunjukkan perbuatan yang dapat diamati dan

hasilnya dapat diukur. Secara umum, tujuan pembelajaran dalam pengembangan

mengacu pada standar isi. Dengan demikian, standar isi untuk SMP/ MTs kelas

VIII semester I adalah:

a. Standar Kompetensi : Memahami proses kebangkitan nasional.

b. Kompetensi Dasar : Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,

identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan

kebangsaan Indonesia.

Di antara ketiga isi dari kompetensi dasar di atas, yang diambil sebagai

pokok bahasan penyusunan materi pada media pembelajaran ini adalah

perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia.

Perumusan alat evaluasi digunakan untuk memvalidasi media

pembelajaran oleh para ahli materi dan ahli media dan mengukur tingkat

keberhasilan dari penggunaan media pembelajaran tersebut. Untuk mengukur dua

hal tersebut, maka dibutuhkan instrumen berupa angket dan tes. Angket

digunakan oleh ahli materi dan ahli media untuk memvalidasi media pembelajaran

tersebut. Tujuannya agar kedua ahli tersebut memberikan masukan, saran, dan

kritik untuk perbaikan media pembelajaran ini. Angket juga digunakan untuk

mengukur motivasi siswa setelah media ini diujicobakan di kelas dan keberhasilan

dari media pembelajaran yang telah digunakan pada proses pembelajaran. Tes

digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa sebelum dan setelah

pembelajaran menggunakan media pembelajaran secara keseluruhan.

Langkah selanjutnya adalah mendesain media pembelajaran. Kegiatan ini

terdiri dari: (a) merancang latar belakang dari setiap tampilan dengan

menggunakan fasilitas picture tools dan adobe photoshop CS3; (b) merancang

tampilan logo opening dan loading; (c) merancang letak tampilan menu utama,

untuk masuk dalam standar kompetensi, tujuan pembelajaran, tentang produk,

7

peta konsep, materi pembelajaran dengan disertai gambar dan video, dan evaluasi

pembelajaran dalam bentuk permainan Quiz Team dan multiple choice, serta

merancang glosari; (d) merancang letak dan fungsi tombol; (e) merancang

gambar, audio, video, dan teks yang akan digunakan; dan (f) merancang animasi

gerak, Slide transition, dan triggers. Bagan 1 berikut ini merupakan desain media

Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team yang dikembangkan dengan program

PowerPoint 2010.

Setelah menyusun tujuan pembelajaran, merumuskan materi pembelajaran,

dan mengumpulkan gambar, audio, video, maupun film dokumenter yang

berkaitan dengan materi, langkah selanjutnya adalah pembuatan produk. Pada

LOGO OPENING

LOADING

JUDUL

MENU UTAMA

STANDAR KOMPETENSI TENTANG PRODUK PETA KONSEP MATERI EVALUASI GLOSARI

SK

KD

TUJUAN

Faktor Intern, Ekstern, dan Karakteristik

Pergerakan

Organisasi-organisasi masa kebangkitan,

radikal, dan moderat

Peranan manifesto politik, sumpah pemuda, dan kongres perempuan I

MULTIPLE CHOICE

QUIZ TEAM

OPENING

PETUNJUK

KOTAK QUIZ TEAM

TEBAK LAGU

PERTANYAAN MATERI

Bagan 1. Desain Media Slide Pembelajaran Sejarah dan Quiz Team

(Sumber: Fatimah 2012)

8

tahap ini keseluruhan materi yang telah dikumpulkan dipadukan dengan

menggunakan program Microsoft Office PowerPoint 2010 dengan menggunakan

program-program pendukung lainnya, seperti Adobe Photoshop CS3, Movie

Maker, Audio Trimmer, dan lain-lain. Setelah diproduksi, juga disusun petunjuk

pemanfaatan yang merupakan pedoman untuk memanfaatkan media yang

dikembangkan.

Setelah produksi selesai, dilakukanlah validasi. Validasi merupakan

kegiatan penilaian dan pengukuran yang bertujuan untuk mengumpulkan data

tentang hasil pengembangan. Data-data yang diperoleh dijadikan sebagai dasar

dalam menetapkan apakah media pembelajaran ini layak digunakan dalam proses

pembelajaran, sehingga menunjang tercapainya tujuan yang telah ditetapkan.

Validasi media pembelajaran sejarah ini dilakukan melalui dua tahap. Tahap

pertama adalah validasi isi yang dilakukan oleh dua orang dosen, yang terdiri dari

satu dosen yang menilai materi dan satu dosen lainnya menilai produk media.

Revisi produk dilakukan untuk memperbaiki dan menyempurnakan media

Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010.

Tindakan ini dilakukan jika ada kekurangan atau belum memenuhi kriteria yang

diharapkan setelah uji coba ahli materi dan ahli media. Revisi produk dilakukan

satu kali berdasarkan komentar umum dan saran-saran perbaikan yang diperoleh

dari ahli materi dan ahli media.

Langkah berikutnya adalah melakukan uji coba. Tujuan dari kegiatan uji

coba produk adalah untuk memperoleh data dan menentukan tingkat kevalidan

media pembelajaran yang dikembangkan, sehingga dapat dijadikan dasar untuk

menetapkan kelayakan, keefektifan, efisiensi, dan daya tarik dari produk yang

dihasilkan. Selain itu, kegiatan uji coba juga dilakukan untuk menentukan apakah

layak atau tidak layak suatu produk yang dihasilkan. Uji coba produk merupakan

bagian dari validasi. Hasil dari evaluasi ini digunakan sebagai dasar untuk

memperbaiki dan menyempurnakan produk, baik dari segi materi maupun media

yang dikembangkan. Media pembelajaran sejarah berprogram PowerPoint 2010

ini akan diujicobakan terbatas di SMP 21 Malang yang melibatkan guru sejarah

dan siswa kelas VIII. Jadi, produk ini akan melibatkan tiga responden, yaitu ahli

materi, ahli media, dan siswa kelas VIII.

9

Validasi hasil belajar menggunakan model pengembangan pra eksperimen,

yaitu one-group pretest-posttest design. Setelah menerapkan kepada siswa dan

data telah didapatkan, maka langkah selanjutnya adalah mengadakan pengolahan

statistik untuk mengetahui kemampuan dari produk yang telah dihasilkan.

Perbedaan yang signifikan antara variabel atau kelompok eksperimen dari hasil uji

pretest dan posttest nantinya akan menentukan produk media pembelajaran

sejarah ini layak untuk diproduksi.

Data yang digunakan dalam pengembangan ini adalah data kualitatif dan

kuantitatif yang selanjutnya dideskripsikan dengan teknik deskriptif kualitatif.

Data kualitatif dihasilkan dari tanggapan ahli media, ahli materi, dan tanggapan

audiens tentang media yang dihasilkan, sedangkan data kuantitatif merupakan

skor hasil penilaian dari angket validasi, angket motivasi, dan skor hasil evaluasi

atau tes di akhir pembelajaran.

Instrumen pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Angket

digunakan untuk mengukur kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan.

Angket ini juga digunakan untuk mengukur kesesuaian media pembelajaran yang

dikembangkan. Instrumen angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang

penilaian atau tanggapan dari ahli media, ahli materi, dan audiens. Selain itu ada

angket untuk mengukur peningkatan motivasi belajar dari para audiens setelah

menggunakan media pembelajaran.

Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa, dengan memanfaatkan

media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010.

Tes dilakukan dua kali, karena medianya diujikan dalam dua kali pertemuan.

Pertemuan pertama, instrumen tes terdiri dari 15 soal pilihan ganda. Pada

pertemuan kedua dilakukan tes dalam bentuk Quiz Team, yang terdiri dari 10 soal

uraian. Sebelum tes digunakan, dilakukan terlebih dahulu uji instrumen dari dua

bentuk soal tersebut. Mulai dari uji validasi, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan

daya beda. Lebih jelasnya akan dijelaskan pada teknik analisis data.

Hasil Penelitian dan Pengembangan

Media pembelajaran yang dihasilkan merupakan media pembelajaran

sejarah dalam bentuk Slide dan Quiz Team dengan berbantu program PowerPoint

10

2010. Selain berbantu program PowerPoint 2010, juga didukung oleh program

Adobe Photoshop CS3, Audio Trimmer, dan Movie Makker. Materinya tentang

perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia. Materi ini diambil dari salah

satu kompetensi dasar untuk jenjang pendidikan SMP kelas VIII pada semester I,

yaitu (2.2) menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas

Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia. Alokasi waktu

dalam menggunakan media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team

berprogram PowerPoint 2010 adalah 4 40 menit. Setiap media pembelajaran

yang dihasilkan selalu memiliki spesifikasi tertentu. Spesifikasi itu menjadi garis

pemisah antara produk-produk media pembelajaran yang sudah banyak

dikembangkan. Spesifikasi/karakteristik dari media Slide pembelajaran sejarah

dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 antara lain: bahan penarik

perhatian, tujuan pembelajaran, petunjuk memanfaatan, peta konsep,

penyampaian materi, dan evaluasi (games).

Media pembelajaran yang telah diproduksi, kemudian divalidasikan

kepada ahli materi dan media. Hasil validasi pada ahli materi adalah 88,93%

(valid). Kemudian untuk hasil validasi media adalah 77,81% (cukup valid).

Berdasarkan hasil tersebut, maka materi dan media pada media Slide

pembelajaran sejarah dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 ini valid dan

layak digunakan dalam pembelajaran sejarah, dengan catatan media direvisi atas

berbagai kritik, saran, dan komentar dari ahli materi. Langkah berikutnya adalah

dilakukannya uji coba ke sekolah setelah melakukan revisi/perbaikan atas kritik,

saran, dan komentar para ahli. Hasil penilaian media dari siswa uji coba kelompok

kecil menunjukkan persentase sebesar 93,79% (valid) dan dari siswa uji coba

lapangan sebesar 91,636% (valid). Artinya, media Slide pembelajaran sejarah dan

Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 ini dinyatakan valid. Dengan demikian,

media pembelajaran ini layak untuk diterapkan di kelas VIII SMP pada semester

I.

Selain melakukan penilaian terhadap media, siswa yang tergabung dalam

uji coba juga diberi angket untuk mengetahui motivasi sebelum dan sesudah

menggunakan media pembelajaran. Hasil motivasi awal sebesar 55,1% (sedang),

sedangkan motivasi akhir setelah pembelajaran menggunakan media sebesar

11

81,512% (tinggi). Dengan demikian, ada perubahan/peningkatan motivasi belajar

para siswa setelah dilakukannya penelitian berupa pembelajaran menggunakan

media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010

pada materi pergerakan kebangsaan Indonesia. Pernyataan tersebut merupakan

jawaban dari tujuan penelitian dan pengembangan yang ketiga, yaitu tentang

motivasi belajar siswa setelah menggunakan media Slide pembelajaran sejarah

dan Quiz Team. Untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan rata-rata motivasi

belajar siswa dapat disajikan dalam grafik 1 berikut ini.

Grafik 1. Rata-Rata Motivasi Awal dan Akhir Belajar Siswa

Kemudian, siswa juga diberi pretest dan posttest guna mengetahui apakah

ada peningkatan terhadap hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan media

pembelajaran. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan

sesudah menggunakan media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team

berprogram PowerPoint 2010 adalah dengan membandingkan antara hasil

perhitungan uji-t dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 (5%). Apabila t

(hitung) > t (tabel), maka ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa

sebelum dan sesudah belajar menggunakan media pembelajaran ini, namun

apabila t (hitung) < t (tabel), maka tidak ada perbedaan yang signifikan antara

hasil belajar dan sebelum menggunakan media Slide pembelajaran sejarah dan

Quiz Team beprogram PowerPoint 2010.

55,1%

81,512%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Motivasi Awal Motivasi Akhir

12

Uji coba pertama adalah uji coba perseorangan, yang terdiri dari tiga orang

siswa kelas VIII-2 SMPN 21 Malang. Berdasarkan tabel 4.8 hasil belajar siswa uji

coba perseorangan, diperoleh hasil perhitungan t sebesar 11,08, sedangkan t tabel

dengan d.b 2 adalah 4,3. Jika keduanya dibandingkan, maka t hitung t tabel,

yaitu 11,08 4,30. Berdasarkan hasil tersebut, maka ada perbedaan yang

signifikan pada hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media

pembelajaran ini. Artinya terjadi peningkatan hasil belajar setelah menggunakan

media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team. Perbedaan nilai pretest dan

posttest siswa pada uji coba perseorangan dapat dilihat pada grafik 2 berikut ini.

Uji coba selanjutnya adalah uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 15

orang siswa dari kelas VIII-5. Berdasarkan tabel 4.9 hasil belajar siswa pada uji

coba kelompok kecil, diperoleh hasil perhitungan t sebesar 27,43, sedangkan t

tabel dengan d.b 14 adalah 2,14. Jika keduanya dibandingkan, maka t hitung

t tabel, yaitu 27,43 2,14. Berdasarkan hasil tersebut, maka ada perbedaan yang

signifikan juga pada hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media

Slide pembelajaran dan Quiz Team berprogram PowerPoint 2010. Artinya terjadi

peningkatan hasil belajar setelah menggunakan media Slide pembelajaran sejarah

dan Quiz Team. Perbedaan nilai pretest dan posttest siswa pada uji coba

perseorangan dapat dilihat pada grafik 3 berikut ini.

32 39 40

84 80

96

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3

PretestPosttest

Grafik 2. Nilai Pretest dan Posttest Siswa pada Uji Coba Perseorangan

13

Setelah dilakukan uji coba perseorangan dan kelompok kecil, uji coba

yang terakhir adalah uji coba lapangan, yang terdiri dari 30 orang siswa.

Berdasarkan tabel 4.10 hasil belajar siswa pada uji coba lapangan, diperoleh hasil

perhitungan t sebesar 15,08, sedangkan t tabel dengan d.b 29 adalah 2,04. Jika

keduanya dibandingkan, maka t hitung t tabel, yaitu, yaitu 15,08 2,04.

Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pada uji coba

lapangan ini ada perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa sebelum dan

sesudah menggunakan media Slide pembelajaran dan Quiz Team berprogram

PowerPoint 2010. Perbedaan nilai pretest dan posttest siswa pada uji coba

perseorangan dapat dilihat pada grafik 4 berikut ini.

27

50

27

46 43

52

37

25

41 39

28

52

38 39

27

77

93 90 83

93 96

77 75

93

81 81

97 88 90

85

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Pretest Posttest

Grafik 3. Nilai Pretest dan Posttest Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil

63

50

40

50

36

28

40 36

69

40

55 53

70 70

50

70

35

50 49

73 76

33

46 50

60

52

63

70

30

50

88

96

80 80 79

66

82

75

100

82 80

86 86

94

78

86

94 90

68

90 100

84 80

70

89

96

80

88

74

60

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Pretest Posttest

Grafik 4. Nilai Pretest dan Posttest Siswa pada Uji Coba Lapangan

14

Kajian dan Saran

Adapun kekuatan produk media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz

Team berprogram PowerPoint 2010 yang telah dikembangkan, sebagai berikut:

1. Media pembelajaran ini mampu mengintegrasikan berbagai materi ke dalam

berbagai bentuk, yaitu teks, gambar, suara, animasi, dan film. Dengan

kemampuan ini maka materi yang disajikan sangat kompleks, karena meliputi

berbagai kombinasi media (Munadi 2010: 150).

2. Bahan penarik perhatian yang tersaji dalam media pembelajaran ini dapat

menarik perhatian siswa dan memberikan motivasi, serta dapat mempermudah

pemahaman siswa dalam belajar melalui materi yang dibuat dengan peta

konsep.

3. Bahan penarik perhatian lainnya berupa permainan Quiz Team, permainan ini

memacu siswa untuk berkompetisi menjadi pemenang. Sebelum menjawab

pertanyaan inti, siswa diberi pertanyaan tebak lagu yang fungsinya untuk

memotivasi mereka dan selanjutnya siswa harus menjawab pertanyaan inti

yang berkaitan dengan materi. Otomatis siswa harus memahami materi yang

telah disampaikan dan menguasainya. Hasil dari uji coba membuktikan bahwa

mereka memahami penjelasan guru melalui media pembelajaran ini dan

mampu menjawab pertanyaan yang telah disediakan.

4. Tidak banyak mengeluarkan biaya yang besar untuk memproduksi media

pembelajaran ini, karena yang diperlukan kemampuan teknologi dan

kreativitas.

Selain kekuatan-kekuatan produk media Slide pembelajaran sejarah dan

Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 yang telah dikembangkan, adapula

kelemahan-kelemahan dari media pembelajaran ini, sebagai berikut:

1. Pada dasarnya media pembelajaran ini dapat ditayangkan menggunakan

program PowerPoint keluaran lama (2003, 2007), tetapi resolusi dari tayangan

Slide tidak terlalu bagus. Audio dan film yang disajikan tidak dapat

ditayangkan. Jadi, perlu menginstal terlebih dahulu PowerPoint 2010.

2. Untuk menjalankan media pembelajaran ini komputer/laptop dan LCD harus

tersambung dengan aliran listrik. Jadi ketika ada pemadaman listrik, otomatis

media pembelajaran ini tidak bisa digunakan.

15

3. Audio kurang bervariatif, perlu pemberian sound effect yang beraneka ragam

ketika mengklik tombol-tombol navigasi.

4. Karena terlalu banyak Slide yang dipakai dan gambar, serta film,

mengakibatkan kecepatan pada penggunaan media pembelajaran ini

berkurang. Seringkali media pembelajaran ini lambat saat dijalankan.

5. Pemanfaatan media pembelajaran ini terlalu memakan banyak waktu,

sehingga perlu dipersiapkan dengan baik apa saja yang diperlukan dalam

memanfaatkan media pembelajaran ini.

Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Berdasarkan hasil pengembangan media Slide pembelajaran sejarah dan

Quiz Team berprogram PowerPoint 2010 pada materi pergerakan kebangsaan

Indonesia, maka pengembang dapat memberikan beberapa saran, yaitu sebagai

berikut:

1. Saat guru memanfaatkan media pembelajaran ini hendaknya perlu

menyiapkan beberapa hal diantaranya, komputer/laptop, LCD proyektor, serta

perlengkapan lain yang diperlukan untuk mengoperasikan media

pembelajaran. Guru juga diharapkan mampu menguasai teknik pembuatan

media pembelajaran berprogram PowerPoint 2010 dengan memaksimalkan

fasilitas yang telah tersedia, sehingga mampu untuk memproduksi sendiri

media pembelajaran.

2. Pengembangan media Slide pembelajaran sejarah dan Quiz Team berprogram

PowerPoint 2010 untuk kelas VIII dapat dijadikan pertimbangan sebagai

strategi pembelajaran yang digunakan untuk menunjang tercapainya tujuan

pembelajaran.

3. Sekolah diharapkan memfasilitasi guru untuk membuat media pembelajaran,

khususnya yang berkaitan dengan komputer, melalui program pelatihan dan

untuk menunjang perlu adanya fasilitas ruangan multimedia. bahkan jika

sekolah mampu, di setiap kelas perlu ditunjang peralatan-peralatan yang

mendukung proses pembelajaran menggunakan PowerPoint.

4. Hasil pengembangan produk media pembelajaran ini dapat dibaca, dipelajari,

dan dimanfaatkan oleh semua pihak. Dengan demikian, peneliti dapat

16

memperoleh masukan berupa kritik dan saran yang dapat menjadi masukan

bagi peneliti untuk mengembangkan media pembelajaran lebih baik lagi. Bagi

peneliti lain, khususnya mahasiswa Jurusan Sejarah yang ingin

mengembangkan media pembelajaran, disarankan untuk mengembangkan

pada materi yang lain, bisa menggunakan program PowerPoint juga dengan

mengembangkannya lebih lanjut, ataupun bisa menggunakan program yang

lebih maju dan sangat menunjang pembuatan media pembelajaran. Bisa juga

membuat desain tutorial pembuatan media pembelajaran.

Daftar Rujukan

Habib, dkk. 1972. Metodik Sejarah (Saran-Saran untuk Memperbaiki Cara

Pengajaran Sejarah di SMK/SMU). Malang: Sub Proyek Penyusunan

Metodik Khusus Proyek.

Puspitasari, H.A. 2010. Having Fun with PowerPoint. Yogyakarta: Skripta.

Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sagala, S. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.

Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N.S. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.