Upload
kumar-pattel
View
93
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Linus
Citation preview
Slide 1
LINUS
PENGENALAN LINUS
PENGURUSAN LINUS
PERLAKSANAAN LINUSISU-ISU LINUS
PENGENALAN
PENGENALANNational Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah menyasarkan
semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas
selepas 3 tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah
3PENGENALANKesedaran KPM bahawa masih ada murid sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi disebabkan :
mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal.
4PENGENALANProgram Literasi dan Numerasi (Program LINUS ) mula dilaksanakan pada tahun 2010
melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama)
5PENGENALANProgram LINUS - Numerasi: operasi asas matematik digubal khusus bagi menangani masalah yang dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas mengira serta memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian.
Kandungan program telah dipilih dan disusun supaya dapat memberi pengalaman yang cukup kepada murid untuk membina asas yang kukuh dalam membuat pengiraan dan seterusnya membolehkan mereka mengikuti pembelajaran Matematik dengan lebih bermakna dan berkesan.
6PENGENALANKPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah literasi dan numerasi dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang tidak menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan berhadapan dengan kesukaran memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya.
Program alternatif yang dirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi. Program ini dinamakan Program Literasi dan Numerasi (LINUS).
7MATLAMAT PROGRAM LINUS
MATLAMAT LINUSLITERASICELIK HURUF
NUMERASICELIK NOMBOR
9MATLAMAT NUMERASISemua murid berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti pendidikan sekolah rendah.
10DEFINISI NUMERASIKebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.
11SKOP PEMERINGKAT NUMERASIPemeringkatan tahap kebolehan murid ditetapkan berdasarkan kandungan kurikulum Matematik KBSR/KSSR.
Operasi asas aritmetik dilakukan dihadkan kepada nombor bulat sahaja.
Skop kebolehan Numerasi yang perlu dikuasai oleh murid ditetapkan kepada operasi asas aritmetik terhadap nombor bulat dalam lingkungan 20 sahaja.
12KANDUNGAN MODUL
KANDUNGAN MODULUnit 1Nombor bulat 0 hingga 10Unit 7Wang hingga RM10Unit 8Pengenalan masa dan waktuUnit 9Bentuk 3-DimensiUnit 2Nombor bulat 11 hingga 20Unit 3 Tambah hingga jumlah 10Unit 4 Tambah hingga jumlah 18Unit 5 Tolak dalam lingkungan 10Unit 6 Tolak dalam lingkungan 18Unit 10Bentuk 2-Dimensi14KANDUNGAN MODULNumerasiTahun 1Tahun 2Tahun 3Nombor BulatMembaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100.Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.Operasi asasMenyatakan fakta asas tambah dan tolak.Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4).Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9).Aplikasi Mata wang Malaysia hingga RM10Mata wang Malaysia hingga RM50Mata wang Malaysia hingga RM100Menyatakan bahagian dalam sehari.Menyatakan waktu dalam jam.Menyatakan waktu dalam jam dan minit.Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.Mengelas bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.Menamakan bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.15Organisasi Kandungan:Hierarki dari mudah ke lebih kompleks.Setiap kemahiran disusun dengan lebih terperinci dan saling berkaitan dengan kemahiran lain.Skop dan kedalaman dikurangkan.KANDUNGAN MODUL16Tumpuan:Gaya pembelajaran murid.
Menepati skop soalan dan cara penyoalan.KANDUNGAN MODUL
17Gaya Pembelajaran:Cara murid memproses maklumat dari konkrit kepada abstrak.
Cara murid memproses maklumat dari pasif kepada aktif.KANDUNGAN MODUL
18Pelbagai cadangan strategi penyelesaian masalah.
Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif.
Melibatkan seluruhan Hasil Pembelajaran dan Unit.
Diadakan juga lembaran kerja.
KANDUNGAN MODUL
19ProsesMembuat perkaitan
Membuat penaakulan
Komunikasi
Menyelesaikan masalah
Membuat perwakilan.KANDUNGAN MODUL
20Seronok
Bermakna
Berguna
MencabarKANDUNGAN MODUL
21PENGURUSAN PROGRAM LINUSCARTA ORGANISASI PROGRAM LINUS
24 KPM(NKRA)BPK
BPG
LPM
JNJK
BPSH
Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)SekolahGuru B.Melayu Program LINUS Guru Matematik Program LINUS Guru Pemulihan KhasProject Management Office.FasiLINUSPegawai NKRA.Pegawai BahasaPegawai MatematikPegawai Pendidikan Khas
B.TEKS
BTP
Pejabat Pelajaran Daerah ( PPD)Sektor P.Swasta/Khas
Sektor Akademik
IAB
BPI
BP Khas
242424Pengerusi(Guru Besar)Guru DataKetua PanitiaGuru Bimbingan & KaunselingGuru LinusGuruPemulihanNaib Pengerusi(PK Kurikulum)SetiausahaPenyelarasNUMERASIPenyelarasLiterasi BMPenyelarasLiterasi BI25PORTAL NKRA KPM
26PORTAL NKRA KPM
27PORTAL NKRA KPM
28PORTAL NKRA KPM
29PORTAL NKRA KPM
30PORTAL NKRA KPM
31PORTAL NKRA KPM
32PENGURUSANFAIL LINUS
FAIL INDUKTakwim
Struktur dan Carta Organisasi
Biodata dan Rumusan Maklumat Guru Linus
Minit Mesyuarat
Perancangan Kewangan
Senarai Bahan Rujukan dan Bahan Bantu Mengajar
Jadual Pencerapan
Surat/Pekeliling
34
FAIL KONSEPManual Pentadbiran Linus
Insturumen Saringan
35
FAIL DATA DAN MURIDSenarai Nama Murid Linus
Surat/Rekod Pemeriksaan Doktor (jika ada)
Data Maklumat Murid Linus
Keputusan Saringan Murid
Analisis Saringan
Hal-hal lain
36
37PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR + LINUSTajuk
Masa
Standard pembelajaran
Objektif Pembelajaran
Aktiviti Pembelajaran
EMK
Bahan Bantu Belajar
Refleksi
39MODUL GURU DAN MURID
40BAHAN BANTU MENGAJAR
41
BAHAN BANTU MENGAJAR42
BAHAN BANTU MENGAJAR43
51015202530354045505560BAHAN BANTU MENGAJAR44
131415161718192021222324BAHAN BANTU MENGAJAR45
BAHAN BANTU MENGAJAR46
BAHAN BANTU MENGAJAR47
BAHAN BANTU MENGAJAR48
BAHAN BANTU MENGAJAR49BAHAN BANTU MENGAJAR
50
BAHAN BANTU MENGAJAR
51
BAHAN BANTU MENGAJAR52BAHAN BANTU MENGAJAR
CONTOH: 2 X 353
BAHAN BANTU MENGAJAR54BAHAN BANTU MENGAJAR55
BAHAN BANTU MENGAJAR
56
BAHAN BANTU MENGAJAR57
BAHAN BANTU MENGAJAR58ICT DALAM MATEMATIK TOPIC TIMETOPIC VOLUMETOPIC LENGTH59PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS
Satu kemahiran yang amat penting dan perlu dikembangkan oleh guru-guru bagi membolehkan guru mengurus pembelajaran dengan lebih berkesan.
Umumnya bertujuan mewujudkan keadaan, suasana dan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Dapat meningkatkan peluang pembelajaran murid.
Membina dan mengekalkan persekitaran bilik darjah yang menyokong pembelajaran.
KEPENTINGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS61
Pengurusan suasana fizikal melibatkan:
Bentuk dan saiz bilik darjah
Tempat duduk murid.
Susunan perabut dan kelengkapan.
Susunan ruang pembelajaran dan bahan.
PENGURUSAN SUASANA FIZIKAL BILIK DARJAH LINUS62
LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN UNTUK MENCAPAI MAKLAMAT KECEMERLANGAN MURID63
64
65
66
67
68
69SK/SJKC/SJKT
LOGOTahun 1Saringan 1(Mac)ArusPerdanaPraNumerasi 1Saringan 2(Sept)MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTahun 1Proses NumerasiTidakYaTahun 2YaYaTidakTidakTidakYa72Saringan 1(Mac)ArusPerdanaPraNumerasiSaringan 2(Sept)Tahun 2Proses NumerasiTahun 2Tahun 3MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTidak73Saringan 1(Mac)ArusPerdanaNumerasiSaringan 2(Sept)Tahun 3Proses NumerasiTahun 3MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTidak74Perlu Melalui Proses: IPP: Instrumen Penentu PenempatanBorang Cadangan Penempatan Pelajar Berkeperluan Khas. (Diperolehi daripada Pegawai Khas, Pendidikan Khas, PPD)MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanSaringan 1/2(Mac/Sept)Mencapai 2 atau kurang konstruk SaringanLINUSProses Cadangan Penempatan Ke Program Pendidikan KhasTahun 1YaTidakTidakPELAKSANAANINSTURMENTLINUS(NUMERASI)
Instrumen Numerasi (Lisan) 12 konstruk Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah Mengikut urutan soalan / konstruk Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur
Instrumen Numerasi (Bertulis) 10 konstruk (konstruk 4 dan konstruk 5 tidak diukur secara bertulis) Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini Mesti mentadbir saringan mengikut tempoh saringan yang telah ditetapkan Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah Guru boleh membantu murid untuk memahami tugasan soalan Ditadbir mengikut urutan soalan / konstruk Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur
Konstruk 1 :
Keupayaan pra nombor dan mengenal angkaKonstruk 2 :
Keupayaan membilangKeupayaan memahami nilai nomborKonstruk 3 :
Konstruk 4 :
Keupayaan membuat seriasi
Konstruk 5 :
Keupayaan mengenal mata wang MalaysiaKonstruk 6 :
Keupayaan menyatakan waktuKeupayaan mengendalikan operasi asasKonstruk 7 :
Konstruk 8 :
Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia
Konstruk 9 :
Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipaduKonstruk 10 :
Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaKeupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya Konstruk 11 :
Konstruk 12 :
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang
Mengenal pra nomborpengetahuan asas kebolehan numerasimenggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif Mengenal angka (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) secara lisan penulisan secara rawak
Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angkaKonstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angkaContoh Item1. Sebutkan angka berikut: 5 2. Guru menyebut angka di bawah dan murid menuliskan angka itu dalam petak yang disediakan. Lapan
Konstruk 2: Keupayaan membilangmenyatakan bilangan objek (sama ada secara tersusun atau rawak) lisan penulisan menunjukkan kefahaman
Konstruk 2: Keupayaan membilangContoh Item1. Bilang objek. Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan.
12. Bilang objek dan tulis bilangan objek-objek itu ke dalam petak disediakan.
Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nomborkeupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun.
Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya.
Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor Contoh Item Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul.
35
Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi
Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut.banyak ke sedikitkecil ke besarpendek ke panjangrendah ke tingginipis ke tebal dan sebaliknyaKonstruk 4: Keupayaan membuat seriasiContoh ItemSusun objek berikut mengikut urutan tebal kenipis.
Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Kebolehan:mengecam mengasingkan mengklasifikasi wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 senwang kertas RM1, RM5, RM10
Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang MalaysiaContoh ItemTandakan pada mata wang Malaysiadan X pada bukan mata wang Malaysiadalam petak yang disediakan.
CONTOH
Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu
Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi.
Menyatakan hari dalam seminggu
Menyatakan nama bulan dalam setahunKonstruk 6: Keupayaan menyatakan waktuContoh ItemTandakan pada petak yang menunjukkanwaktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.
malam pagi malam pagi
Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas
Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak
Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek
Pada peringkat asas, tidak melibatkan pengumpulan semula. Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asasContoh ItemTuliskan hasil tambah ke dalam petakyang disediakan.
2 + 3 =
Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia
Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10.
Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan
Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Contoh Item Tandakan jika jumlah nilai duit syiling adalah betul di dalam petak yang disediakan.
+ =
Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu
Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD
Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu
Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Contoh Item Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal dan tulis jawapan anda dalam ruang yang disediakan. Jawapan : ___________ jengkal
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya
Menerangkan operasi tambah dan tolak - menggunakan bahasa harian - menggunakan simbol atau grafik
Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=)
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaContoh ItemPadankan rajah di bawah.
5 - 2 = 3 4 - 2 = 2
Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya
Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit
Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknyaContoh ItemTulis (+) atau () ke dalam petak.
5 3 = 2
Konstruk 12: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan panjang
50 senWarnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu.
Contoh Item
TINDAKAN HASIL PROSES SARINGAN Saringan (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3)PenguasaanPenempatanKonstruk 1 Konstruk 12Kelas arus perdanaKonstruk 3 Konstruk 12Kelas Program LINUSKonstruk 1 Konstruk 2Kelas Pemulihan LINUSPROGRAM LITERASI BM, NUMERASI DAN LITERASI BI SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 1, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 130723.331446.67930.00SARINGAN 23000.001550.001550.00NUMERASISARINGAN 130826.67310.001963.33SARINGAN 23000.00413.332686.67LITERASI BISARINGAN 13000.001136.671963.33SARINGAN 23026.67620.002273.33PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASISARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 2, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 13512.861337.142160.00SARINGAN 23500.00514.293085.71NUMERASISARINGAN 13500.00925.712674.29SARINGAN 23500.0012.863497.14PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASISARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 3, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 14400.0036.824193.18SARINGAN 24300.0000.0043100.00NUMERASISARINGAN 14400.0000.0044100.00SARINGAN 24300.0000.0043100.00BAHASA MELAYUMATEMATIKWAKTU PERSEDIAAN1020 MINITJADUAL WAKTU GURU PEMULIHANPERUNTUKKAN MASA GURUMengajarPersediaanJumlah Masa9001201020TUGAS WAKTU PERSEDIAANRundinganBerusahaTingkatkankemajuanPersediaanbahanMengemaskinirekodMengemaskiniSudutpembelajaranBimbingan/RundingcaraMasaPersediaanPERUNTUKKAN IKUT SUBJEK300BM & MATHSTAHUN 1300BM & MATHSTAHUN 2300BM & MATHSTAHUN 3120WAKTU PERSEDIAANREHATSELASARABUKHAMISJUMAAT7.30 8.008.00 8.308.30 9.009.00 9.309.30 10.0010.00 10.3010.30 11.0011.00 11.3011.30 12.0012.00 12.303 MPER B. MELAYU2 MMATEMATIK3 M B. MELAYU 2 H B. MELAYU 3 HB. MELAYU 3 MMATEMATIK2 HB. MELAYU 2 M 2 HB. MELAYU 2 MMATEMATIK2 M B. MELAYUB. MELAYU 3 HB. MELAYU 3 HMATE 3 HB. MELAYU 3 MB. MELAYUISNINB. M 2 H CONTOH JADUAL WAKTUP/R.CARAP/R.CARAMASALAH-MASALAH BERKAITAN PROGRAM LINUS
MASALAH MURID LINUSMurid kerap tidak hadir ke sekolah.Murid tidak pernah hadir ke tadika dan tidak mempunyai asas menulis dan mengira.Murid selalu sakit.Sikap murid.Ingin mendapat perhatian daripada guru atau ibu bapa
Mengapakah murid menghadapi masalah belajar?
126MASALAH MURID LINUSDipandang rendah oleh murid-murid lain.Kekurangan keyakinan.Tidak dapat mengikut PdP selepas dimasukkan semula ke kelas biasa.Rasa kekurangan perhatian daripada guru
Apakah masalah yang dihadapi oleh murid linus?
127MASALAH KELUARGAMasalah ibu bapaContohnya, bergaduh, memanjakan anak, mengabaikan anak, sikap ibu bapaMasalah peribadiContohnya, gangguan seksual di rumah terhadap murid menyebabkan murid trauma ke sekolah dan fobia dengan lelakiIbu bapa bercerai / meninggalTidak ada kelengkapan asas pembelajaran yang cukup di rumah.
128MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHANKekurangan bahan dan sumber rujukan untuk Linus Numerasi.Setiap murid menghadapi masalah yang berlainan.Bilangan murid linus yang ramai.Guru linus tidak mempunyai masa yang cukup kerana perlu lagi mengajar murid perdana.
129MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHANGuru bukannya dari opsyen pemulihan.Guru linus mempunyai kerja-kerja sampingan yang lain. Ibu bapa tidak mahu bekerjasama.Menghadapi tekanan dari pihak atasan.Perpindahan dan kemasukan murid secara tiba-tiba dan boleh menyumbang kepada peningkatan jumlah murid linus.
130CARA-CARA PENAMBAHBAIKAN PROGRAM LINUS
GURU LINUS / GURU PEMULIHANPelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid untuk belajar. Contohnya, permainan.Memikirkan cara untuk meningkatkan keyakinan murid.Cuba memahami latar belakang, perasaan murid untuk mengetahui pemikiran murid.Menghadiri kursus-kursus berkenaan untuk meningkatkan diri.
132GURU KELAS DAN GURU SUBJEKMenggalakkan murid lain untuk membantu murid linus.Memberi lebih perhatian dan bantuan kepada murid linus.Meningkatkan keyakinan murid linus dengan pelbagai kaedah.
133SEKOLAHMenjalankan pelbagai program untuk menggalakkan murid untuk datang sekolah. Contohnya, program guru penyayang.Berkomunikasi dengan penjaga murid dan mencari cara penyelesaian untuk membantu murid-murid.Mengurangkan kerja sampingan guru linus.
134KERAJAANMelatih guru pemulihan yang lebih untuk sekolah-sekolah.Menjalankan program prasekolah di kawasan pedalaman. Mementingkan kualiti, dan bukannya kuantiti murid.
135KESIMPULAN
KESIMPULANKesimpulannya, program linus adalah program yang baik dan berfaedah untuk murid-murid yang menghadapi masalah belajar. Usaha-usaha dari pihak kerajaan, sekolah, guru dan ibu bapa masih perlu ditingkatkan untuk membantu murid-murid linus.
137