PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

L/O/G/O

PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBERSurabaya, 27 – 30 Oktober 2015

Aulia Siti AisjahHp : 081-235-898-75

[email protected]

[email protected]

S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and

Science (2008 - skr) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of

Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – skr) Angggota Senat Akademik ITS (2011 – 2013, 2015 sd skr) Anggota Dewan Pnasihat ITS (2013 – 2015) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual

international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr) Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah

PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014) Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS –

Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012), AIS workshop 2012

JadwalHari/Tgl PUKUL MATERI FASILITATOR

Selasa,

27 Oktober

2015

08:00-08:30 PEMBUKAAN Rektor

08:30-09:00 Pengantar PEKERTI Syamsul Arifin

09:00-11:00 Sistem Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin

11:00-12:30 ISHOMA

12:30-14:20 Taksonomi Tujuan Instruksional Syamsul Arifin

14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break

14:40-16:30 Penyusunan Capaian Pembelajaran Nurul Widyastuti/Aulia S.A.

Rabu,

28 Oktober

2015

08:00-09:30 Analisis Pembelajaran/Peta Kompetensi Aulia S.A.

09:30-11:00 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Widiyastuti

11:00-12:30 ISHOMA

12:30-14:20 Kurikulum ITS Nurul Widyastuti


14:40-16:30 Teori, Model dan Motivasi Belajar Orang Dewasa Sri Fatmawati

Kamis,

29 Oktober

2015

08:00-09:30 Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar

mengajar

Sri Fatmawati,

09:30-11:00 Penggunaan e-Learning dalam pembelajaran

daring

Tim P3AI & Nur Qomarudin

11:00-12:30 ISTIRAHAT

12:30-14:20 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) Ludfi Djayanto


14:40-16:00 Lanjutan SN-DIKTI Ludfi Djayanto

14:00-15:00 Team Teaching Sri Fatmawati

Jum’at,

30 Oktober

2015

08:00-10:00 Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran Widiyastuti/Aulia SA

10:00-11:00 Team Teaching Tim-P3AI-ITS

11:00-12:30 ISTIRAHAT

12:30-14:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS


14:40-16:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS

16:20-16:30 PENUTUPAN Panitia

SNPT1. STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

2. STANDAR PENELITIAN

3. STANDAR PENGABDIAN KPD MASY

STANDAR NAS. PEND

1. Standar KOMP. LULUSAN

2. Standar ISI

3. Standar PROSES

4. Standar PENILAIAN PEND

5. Standar PENDIDIK danTENAGA KEPENDIDIKANAN

6. Standar SARANA danPRASARANA

7. Standar PENGELOLAAN

8. Standar PEMBIAYAAN

PASAL 4 PASAL 5

TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN

Start

Kompetensi Lulusan PRODI

Capaian Pembelajaran MK

Sub-Capaian Pembelajaran MKPokok Bahasan(Peta Konsep)

Indikator Pencapaian Hasil Belajar

Rencana Pembelajaran

Proses Pembelajaran

Evaluasi Proses Pembelajaran(Instructional Research)

End Rancangan Pembelajaran MK

Re-KonstruksiMK

AsesmenMonitoring

Bahan Ajar (Media Pembelajaran)

Model >Strategi>Methods

Pembelajaran

Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa

PETA KOMPETENSI

Universities ValueVISI & MISI

TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS

KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS

Matakuliah-ACapaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n

Matakuliah-ZCapaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n

KOMPETENSI LULUSAN PRODI

(Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)

Capaian Pembelajaran Lulusan - CPL

KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL

COGNITIFBerorientasi pada

kemampuan berpikirintelektual yang

paling sederhanakompleks

AFEKTIVE

Berorientasi padakepekaan rasa,

emosi, nilai dan sikap

PSICHOMOTORICBerorientasi pada

ketrampilan motorik, berhubungan dengananggota badan yang

memerlukan koordinasisyaraf dan otot

%AfektifReceiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%Kognitif :Knowledge,

Comprehension,

Application,

Analysis,

Synthesis,

Evaluation,

Creation.

%Psikomotor:Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable Measurable

HUBUNGAN INTERAKTIFANTAR KAWASAN TAKSONOMI

Bloom & Anderson (1999-2001)

CP – pada level KKNI CP pada setiap level KKNI diuraikan dalam diskripsi sikap dan tata nilai, kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab dan hak

pernyataan ringkas

Kedalaman danLevelSesuai Jenjang PS

Universities ValueVISI & MISI

TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS

KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS

Matakuliah-ACapaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n

Matakuliah-ZCapaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n

KOMPETENSI LULUSAN PRODI

(Permen DIKBUD Tahun 2014 : SNPT)

GOL / CP MK

RINCIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

……SEM 1

……SEM 2

.

.

.

……SEM 8

MK 1.1

CP1.1

MK 1.2CP1.2

MK 1.NCP1.N

MK 2.1

CP2.1

MK 2.2

CP2.2

MK 1.M

CP2.M

MK 8.1CP8.1

MK 8.2CP8.2

MK 8.J

CP8.J

Rincian CP PS1. Ketrampilan Kerja

C, P

, A -

MEN

ING

KA

T SE

SUA

I B

LOO

M

AN

DER

SON

Rincian CP PS2. PenguasaanPengetahuan

Rincian CP PS3. Kemampuan Manajerial

SEM …

……SEM 1

……SEM 2

.

.

.

……SEM 8

Fisika Rek 1

1.1.11.1.32.1.43.1.1

Pengantar Tek. Fisika

2.1.22.2.13.1.33.2.1

Fisika Rek 2 MK 2.2

CP2.2

MK 1.M

CP2.M

MK 8.1CP8.1

MK 8.2CP8.2

MK 8.J

CP8.J

Aspek Ketrampilan Kerja1.1.11.1.21.1.3….1.2.4

C, P

, A -

MEN

ING

KA

T SE

SUA

I BLO

OM

A

ND

ER

SON

Aspek Penguasaan Pengetahuan2.1.12.1.2…2.2…

Aspek Kemampuan Manajerial3.1.13.1.2…3.3…

Matematika1

1.1.11.2.42.1.12.2.3

Kimia

1.1.11.2.12.1.32.2.3

1.1.11.1.32.1.12.1.43.1.1

1 2 3

C PA

CapaianPembelajaran

KEDUDUKAN CP dan SUB CP

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Capaian pembelajaran MK sudah harus bersifat khusus.

Mempunyai 4 UNSUR:

AUDIENCE, BEHAVIOUR,

CONDITION, DEGREE

Kata kerja yang sering digunakan:Mampu menjelaskan …..Mampu mengaplikasikan ….Mampu untuk ….

HARUS BERSIFAT

OBSERVABLE

MEASURABLE

Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran

Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja (verb),

Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill), sikap dan tata nilai (afeksi),

Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahasiswa (sesuai dengan level diskripsi KKNI),

Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan assessment,

Contoh : Mahasiswa mampu menghitung rata-rata dengan kemampuan presentasi oral dengan sikap yg profesional. Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg

pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment tunggal,

Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi, CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat

memiliki 4 unsur : Audience , Behavior , Condition , Degree .

A. (AUDIENCE)Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOUR)Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapaimahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

C. (CONDITION)Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapaikompetensi/perilaku yang diinginkan.

D. (DEGREE)Tingkat keberhasilan mahasiswa dalammencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan

4 unsur dalamCAPAIAN PEMBELAJARAN – A.B.C.D

2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):

Berorientasi kepada mahasiswa,

bukan kepada dosen atau mata

kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar.

3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN:CP secara spesifik dapat diukur

(Measurable)

CP secara spesifik dapat di diamati

(Observable)

CP relevan dengan kompetesi lulusan yg

dituju (KKNI); menggambarkan

penguasaan pengetahuan, ketrampilan,

sikap dan tata nilai.

Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T

S PESIFIC

Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifikmenggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dankinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).

Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur danhasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapanhal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatudimana mahasiswa dapat mencapainya.

REALISTICPastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalahrealistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa

MEASURABLE

A CHIEVABLE

T Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalahdalam batas waktuIME - BOUND

CONTOH

CAPAIAN PEMBELAJARAN

No Tujuan Instruksional Orientasi ?

1. Dosen mengajarkan tentangpenyusunan proposal penelitian

2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian

3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen

4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

X

X

XDosen

Mahasiswa

Matakuliah

Proses belajar

Hasil belajar

Contoh capaian pembelajaran

ContohHasil Tugas PekertiCP Prodi & CP MK

Capaian Pembelajaran MK

Program Studi

1.1.1 Mampu mengelola dan menjalankan usaha baik usaha baru (start-up) maupun usaha yang sudah berjalan 1.2.1 Mampu untuk melakukan perencaan dan pengelolaan keuangan perusahaan 2.4.6 Memahami teori dan prinsip dasar dari akuntansi 3.5.1 Bertanggung jawab atas pekerjaan sendiri

Mata Kuliah Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim

Capaian Pembelajaran

Program Studi

PP1 : Menguasai keilmuan perencanaan wilayah dan kota untuk mendukung pembangunan berkelanjutan

PP4 : Mampu berpikir kreatif dan inovatifKP6 :Mampu bekerjasama dalam tim multidisiplinMP3 : Memiliki etika dan tanggung jawab profesi

Mata Kuliah

Mampu menyusun dan mempresentasikan suatu produk pemetaan dalam bentuk/format sistem informasi geografis (GIS) untuk keperluan penataan ruang melalui kinerja individu dan kerjasama kelompok.

MKAnalisis

Lokasi dan Keruangan

MKTeknik Tenaga

ContohHasil Tugas PekertiCP MK dan Sub CP

PokokBahasan 1

PokokBahasan ..

PokokBahasan n

Tahap 1 Tahap … Tahap n

Kemampuan1 yang diharapkan

Kemampuanke … yang diharapkan

Kemampuan ken yang diharapkan

Lulus MK

CP MK

Sub CP 1 Sub CP .. Sub CP n CP

PB4. Tempat

Kedudukan Akar (C4, P3,

A3)

PB5. Respon

Frekuensi (C4, P3, A3)PB3.

Respon Sistem Dinamis

(C4, P3, A3)

PB6. Pengendali

PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)

PB7. Strategi

Perancangan sistem Pengendalian PID

dan kombinasinya (C5, P3, A3)

PB8.

Persamaan

Ruang Keadaan (C4, P3, A3)

PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)

PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2)

Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan

tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)

Transformasi Laplace Sensor TransducerGaris Entry Behaviour

Menjelaskan

Menurunkan

Menganalisis Membuat Menganalisis

Membandingkan

MembandingkanMenganalisis Karakteristik

Sistem berdasarkan

Contoh: MK AkuntansiMahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi

baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu

maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim

Mampu menjelaskan pengertian dan

fungsi Akuntansi

Mampu melakukan proses pencatatan Akuntansi

Mampu melakukan proses jurnal penyesuaian

Mampu membuat siklus

akuntansi perusahaan

jasa



dagang



pemanufakturan

Mampu membandingkan sistem akuntansi

terkomputerisasi dengan manual

Susun:

1.Capaian Pembelajaran2.Sub Capaian Pembelajaran

10’

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF

MENURUT BLOOM (1956)

PENGETAHUAN

* Mengingat

* Menghafal

PEMAHAMAN

* Menerjemah-

kan

* Menginter-

pretasikan

* Menyimpulkan

PENERAPAN

Mengguna-

kan konsep

prinsip, dan

prosedur

untuk me-

mecahkan

masalah

ANALISIS

* Memecah-

kan konsep

menjadi ba-

gian-bagian

* Mencari

hubungan

antar bagi-

an

SINTESIS

Mengga

bungkan

bagian-

bagian

menjadi

satu

kesatuan

EVALUASI

Memban-

dingkan nilai-

nilai, ide-ide,

metode dsb.

dengan

standar

EVALUATION

SYNTESIS

ANALYSIS

APPLICATION

COMPRE-

HENSION

KNOWLEDGE

Paling sederhana … Komplek

RANAH KOGNITIF.docx

Evaluasi

Sintesa

Analisis

Aplikasi

Pemahaman

Pengetahuan

Berkreasi

Mengevaluasi

Menganalisis

Mengaplikasikan

Memahami

Mengingat

Original Revised

Kata Benda Kata Kerja

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

C6

Merancang,Menyusun,

Menciptakan,

Mendesain,Mengkombina-

sikan,

Mengatur,Merencanakan,

…………..

C5

Memperban-dingkan,

Menyimpulkan,

Mengkritik,Mengevaluir,

Memberikan

argumentasi,Menafsirkan,

Membahas,

Menyimpulkan,Memilih antara,

Menguraikan,

Membedakan,Melukiskan,

Mendukung,

Menyokong,Menolak,…….

Memisahkan, Menerima,

Menyisihkan,

Menghubung-kan,

Memilih,

MembandingkanMempertentang

kan,

Membagi,Membuat

diagram/skema,

Menunjukkanhubungan

antara,

Membagi,…..

C4

Mendemons-trasikan,

Menghitung,

Menghubungkan,Memperhitungkan

Membuktikan,

Menghasilkan,Menunjukkan,

Melengkapi,

Menyediakan, Menyesuaikan,

Menemukan,….

C3

Menjelaskan,

Menguraikan,

Merumuskan,

Merangkum,

Mengubah,

Memberikan contoh

tentang,

Menyadur,

Meramalkan,

Menyimpulkan,

Memperkirakan,

Menerangkan,

Menggantikan,

Menarik kesimpulan,

Meringkas,

Mengembangkan,

Membuktikan,….

C2C1

Mengidentifikasikan,

Menyebutkan,

Menunjukkan

Memberi nama pada,

Menyusun daftar,

Menggarisbawahi,

Menjodohkan,

Memilih,

Memberikan definisi,

Menyatakan,….

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE

DOMAIN (ANDERSON, 1989)

KNOWLEDGE

COMPREHENSION

APPLICATION

ANALYSIS

EVALUATION

CREATION

Dimensi

Pengetahuan

Pengetahuan

FAKTUAL

PengetahuanKONSEPTUAL

Pengetahuan

PROSEDUR

Pengetahuan

PROSES

Pengetahuan

META

COGNISI

– Menggambarkan

– Menemukan

– Identifikasi

– Menyusun daftar

– Mengambil

– Memberi nama

– Menempatkan

– Menyadari

Mampukah Mhs mengingat

Informasi?

C1 REMEMBERING (MENINGAT)

Pengeta

huan Me recallPengeta

huan

Contoh

Outcome Contoh

Mengingat waktu (fakta) Apakah perang dunia II terjadi setelah kemerdekaan Indonesia?

Mengingat sebuah bilangan(konsep)

Apakah jumlah electron bebas pada Atom X bergantung pada Nomor massa nya?

Mengingat nama tokoh (fakta) Siapakah penemu teorema logika fuzzy

Mengingat nama tokoh (fakta) Siapa yang menciptakan sistem otomasipertama kali

Mengingat (prinsip) Apa yang dimaksud dengan besaran vektor

Mengingat definisi (prinsip) Apa definisi 1 meter

Mengingat (proses) Apakah benda akan melayang setelah benda dilempar ke atas dengan kecepatan awal V0

Mengingat (konsep) Pernyataan berikut ini benar atau salah:Cahaya adalah termasuk gelombangelektromagnetik

MemahamiMahasiswa menangkap makna dari informasi,

dengan menafsirkan dan menerjemahkan, apa

yang telah dipelajari

Mengklasifikasi

Membandingkan

Mencontohkan

Menjelaskan

Menyimpulkan

Menafsirkan

Parafrase

Meringkas

Mampukah mahasiswa menjelaskan sebuahide / konsep?

C2

Contoh

Outcome Contoh

InternalisasiPengetahuan

Jelaskan mengapa ...(Konsep)

Jelaskan mengapa tekanan udara di dataran rendah berbeda dengan di dataran tinggi

Menulis kata-kata Anda sendiri ... (Proses/prosedur)

Tuliskan kembali kronologis terjadi perangdunia II

Bagaimana Anda menjelaskan ...? (konsep)

BaJelaskan tentang kejadian turbulensi

Tulis gambaran singkat ... (fakta)

Tuliskan gambaran singkat tentang devisekomputer

Apa gagasan utama ...?(Fakta + Konsep + Prinsip)

Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X jurnal yg Anda baca

MengaplikasikanMhs menggunakan informasi untuk konteks

yang berbeda dengan materi yang dipelajari

– Menerapkan

– Melakukan

– Menggunakan

– Mengeksekusi

Mampukah mhs menggunakan informasi

dalam situasi yang lain?

c =

C3

Contoh

Mengaplikasikan

Konsep Tentukan kestabilan dari sistem berikut, denganmenggunakan konsep Routh Hurwitz:

Konsep Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, biladilakukan uji dengan sinyal step pada sistemberikut:

Konsep Selesaikan persamaan diferensial berikut denganmenggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0, nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt.

Proses Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1 dipanaskan sd suhu 1000 deg Celcius, bagaimana komposisinya setelah dipanaskan

MenganalisisMhs belajar dengan membagi informasi

(materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian

untuk mendapatkan informasi terbaik

– Menghubungkan

– Membandingkan

– Mendekonstruksi

– Menemukan

– Mengintegrasikan

– Mengorganisasi

– Menguraikan

– Menyusun

Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg

lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan

berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya

C4

Contoh

Menganalisis

Konsep Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 padasistem berikut, bagaimana dampaknya padakestabilan sistem

Konsep Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatanNoise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifatindependen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t) yang diterima oleh receiver

Proses

MengevaluasiMahasiswa membuat keputusan

berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian

– Mengkritisi

– Mendeteksi

– bereksperimen

– Hipotesis

– Menilai

– Memantau

– Menguji

Mampukah mhs membenarkan keputusan atau

suatu tindakan?

C5

Contoh

Mengevaluasi

Prosedur Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letakakar-akar karakteristik berikut

Konsep

Konsep

Proses

BerkreasiMhs menciptakan suatu ide atau informasi baru

berdasarkan apa yg telah dipelajarinya

– Membangun

– Merancang

– Menemukan

– Membuat

– Merencanakan

– Memproduksi

Mampukah Mhs mengembangkan

sebuah produk, ide atau cara baru?

C6

Contoh

Berkreasi

Konsep Teliti persamaan keadaan dari sebuah

sistem nonlinier, yang mendapatkan

disturbance dari sensor dan lingkungan,

dimana kedua disturbance tersebut salang

dependen dengan distribusi probabilitas

yang tidak identik.

Konsep Gunakan konsep kepakaran untuk

mengevaluasi karakteristik sebuah sistem

nonlinier yang sensitif terhadap disturbance

Konsep

Proses

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

PENGAMALAN

• Internalisasi

nilai-nilai men-

jadi pola hidup

PENGORGA-

NISASIAN

• Menghubung-

kan nilai yang

dipilih dengan

sistem nilai

yang ada

• Mengintegra-

sikan nilai-nilai

tersebut ke

dalam hidupnya

PENGHARGA-

AN TERHADAP

NILAI

• Menerima ni-

lai-nilai, setia

kepada nilai-

nilai

• Memegang

teguh nilai-

nilai

PEMBERIAN

RESPON

• Aktif hadir

• Berpartisi-

pasi

PENGENAL

- AN

• Ingin mene-

rima

• Ingin meng-

hadiri

• Sadar akan

suatu situa-

si, objek,

fenomena

CHARACTERIZATION

ORGANIZATION

VALUING

RESPONDING

RECEIVING

RANAH AFEKTIF.docx

Menanyakan,

Memilih,

Mengikuti,

Menjawab,

Melanjutkan,

Memberi,

Menyatakan,

Menempatkan,

………….

A1

RECEIVING Melaksanakan ,

Membantu,

Menawarkan diri,

Menyambut,

Menolong,

Mendatangi,

Melaporkan,

Menyumbangkan,

Menyesuaikan diri

Berlatih,

Menampilkan,

Membawakan,

Mendiskusikan,

Menyelesaikan ,

Menyatakan persetujuan

Mempraktekkan,…….

A2

RESPONDING Menunjukkan,

Melaksanakan,

Menyatakan

pendapat,

Mengikuti

Mengambil prakarsa,

Memilih

Ikut Serta,

Menggabungkan diri,

Mengundang,

Mengusulkan,

Membela,

Menuntun,

Membenarkan,

Menolak,

Mengajak, ……………

A3

VALUINGMerumuskan,Berpegang pada,

Mengintegrasikan,

Menghubungkan,Mengaitkan,

Menyusun,

Mengubah,Melengkapi,

Menyempurnakan,

Menyesuaikan,Menyamakan,

Mengatur,

Memperbandingkan,Mempertahankan,

Memodifikasikan,

………………

A4

ORGANIZATIONBertindak,

Menyatakan,

Memperlihatkan,

Mempraktekkan,

Melayani,

Mengundurkan diri,

Membuktikan,

Menunjukkan,

Bertahan,

Mempertimbangkan,

Mempersoalkan,

……………

A5

CHARACTERIZATION

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVESAFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTORIK

(Harrow, 1972)

NATURALISASI

* Melakukan

gerak secara

wajar dan

efisien

PERANGKAIAN

* Merangkaikan

berbagai ge-

rakan secara

berkesinam-

bungan

KETEPATAN

* Melakukan

gerak

dengan

teliti dan

benar

MANIPULASI

* Mengguna-

kan konsep

untuk mela-

kukan gerak

PENIRUAN

* Menirukan

gerak yang

telah di-

amati

NATURALIZATION

ARTICULATION

PRECISION

MANIPULATION

IMMITATION

RANAH PSIKOMOTORIK.docx

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967)

Mengikuti,

Menirukan,

Menjiplak,

Mereplikasi,

Mencetak dengan

pola,

Merakit,

Mempraktekkan,

Membuat, ……

………

P1

IMITATIONMengoperasikan,

Membangun,

Memasang,

Membongkar,

Memperbaiki,

Menyusun,

Merakit,

Merangkai,

Memainkan,

Mendemonstra-

sikan, …..

P2

MANIPULATION

Melakukan

gerak dengan

benar,

Melakukan

gerak dengan

teliti,

Melakukan

gerak terukur,

……………….

P3

PRESICION

Membuat variasi,

Mengkombinasi

gerak,

Mengadaptasikan

berbagai gerak,

Mengatur,

…………

P4

ARTICULATION

Mengorganisasi

gerak,

Melakukan gerak

dg wajar,

Melakukan gerak

spontan,

Melakukan gerak

dg cepat,

……………

P5

NATURALITATION

TUJUAN PEMBELAJARAN

MAHASISWA

Kompetensi

Richard M. Jaeger & Carol KehrCompetences are indicators of successful performance in

life-role activities. Competences involve the ability to

create effective results in one’s life. It means the ability to

create new role for oneself in response to changing social

conditions.

Kompetensi

Adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh

tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai

syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat

dalam melaksanakan tugas – tugas di bidang

pekerjaan tertentu (SK Mendiknas No.

045/U/2002, Ps. 21)

Kata kerja yang sering

digunakan:

To UNDERSTAND ……

To KNOW …..

To HAVE A FEELING….

Objective VS Outcomes

Umum

Tidak terbatas

Tidak hrs bersifat

Measurable

Hasil spesifik

Terbatas

Diukur

GENERAL OBJECTIVE

LEARNING (GOL)

TUJUAN

INSTRUKSIONAL UMUM

(TIU)

LEARNING OUTCOMES

(LO)

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

Kata kerja yang sering

digunakan:

To EXPLAIN ……

To APPLY…..

To DEFINE….

PETA KOMPETENSI

CP

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan

SCP-1

SCP-2 SCP-3

SCP-7 SCP-8

SCP-10 SCP-11

SCP-9

SCP-12 SCP-13 SCP-14

SCP-15

garis entry behaviour

PETA KOMPETENSI

SCP-4 SCP-5 SCP-6

(Sistimatis & Terstruktur)

C

H

P

P:Prosedural

H:Herarkikal

C:Cluster

CP : Capaian Pembelajaran

SCP : Sub-Capaian Pembelajaran

Susunan beberapakompetensi

di mana satu/beberapakompetensi menjadi

prasyarat bagi kompetensiberikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

MenjelaskanAngka

Menggunakan

Operasi Aljabar

(+ , - , / , x)

Menggunakan

Operasi Integral

Keyword :

Verikal, bersyarat Kemampuan belajarmahasiswa tetap atau meningkat

(Urutan belajar mengikat)

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan

kegiatan/pekerjaan, tetapi

antar kompetensi tersebut tidak

menjadi prasyarat untuk

kompetensi lainnya

TrampilMengendarai

Sepeda

TrampilMengendarai

Motor

TrampilMengendarai

Mobil

STRUKTUR PROSEDURAL

Keyword :

Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap ataumeningkat dari mudah ke lebih sulit.

(Urutan belajar tidak mengikat)

Beberapakemampuan yang

satu dengan lainnya tidakmemiliki ketergantungan,

tetapi harus dimilikisecara lengkap untuk

menunjang kemampuanberikutnya

PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Keyword :Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara.(Urutan belajar bebas)

Trampil

Mengemudi

Mobil

Menjelaskan

Rambu &

Marka Jalan

Menjelaskan

UU Lalu-

Lintas

Peta Kompetensi

Syamsul Arifin

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

Perancangan Dengan Respon

Frekwensi (16)

Kestabilan Diagram

Polar (15)

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

Perancangan dengan

Persamaan Ruang Keadaan

(19)

Analisis Persamaan

Ruang Keadaan (20)

Analisis dengan Respon

Frekwensi (17)

Kestabilan

Diagram Bode

(13)

Kestabilan Diagram

Nyquis(14)Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

Diagram Routh-Hurwitz

(11)

Fungsi Alih sistem

dg.domain-s (9)

Model Aksi Pengendali PID (Proposional,

Differensial, Integral) (7)

Model dan Respon Dinamik Sistem

(6)

Model Error Sistem (8)

Persamaan Ruang Keadaan

Sistem (18)

Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik

(4)

Model Sistem Elektrik (5)

Blok Diagram Sistem

Pengendalian (1)

Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen

Sistem dengan Pers. Defferensial

Optimasi sistem pengendalian

(21)

Competency base

Syamsul Arifin

CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan

Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Polar (15)

P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)


P4 : Melakukan Perancangan

dengan Persamaan Ruang

Keadaan (19)

A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan

Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : Menganalisis Dengan

Respon Frekwensi (17)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Bode (13)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Nyquis(14)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

P3,C3: Membuat Diagram

Routh-Hurwitz (11)

P2,C3:Merumuskan Fungsi

Alih sistem dg.domain-s (9)

A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali

PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)

P2,C3 : Mengembangkan Model

dan Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan

Model Error Sistem (8)

P2,C3 : Merumuskan Persamaan

Ruang Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : Menjelaskan Model

Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Thermal (3)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Mekanik (4)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Elektrik (5)

C2 : Penyederhanaan Blok

Diagram Sistem Pengendalian (1)

Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen

Sistem dengan Pers. Defferensial

A3,C4,P4 : Melakukan

Perancangan Optimasi sistem

pengendalian (21)

Contoh Peta KompetensiKerja Mesin Bakar Dalam

garis entry behaviour

[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesinbakar dalam (C2) (4-5)

[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinankegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13)

[SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) (14-15)

CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin

bakar dalam (C3,P3,A3)

[SCP-4] MenjelaskanMenjelaskan pencampuran

bahan bakar dan udara (C2) (6-7)

[SCP-5] MenjelaskanSistem pengapiannya (C2) (8)

[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11)

[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesinbakar dalam (C2) (2-3)

[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam(C2) (1-2)

MampuMelaksanakan

dg benar(C3+P3+A3)

MampuMenjelaskan

( C2)

Membuat, Melaksanakan

denganbenar(C2+P3)

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menerapkan konsep & Prosedur pada beragam teknik dan teknologi konversi dan konservasi energi, baik yang bersumber dari energi fossil maupun non-fossil (renewable energy) berdasarkan konsep ’Energy systems in sustainable future’, baik dengan kinerja individu meupun secara berkelompok dalam kerjasama tim. [C4,P3,A3]


[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menganalisis dampak lingkungan terhadap

pemakaian energi fosil. (7)

[C4,A2][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis mekanisme konversi

energi langsung dan tidak langsung. (4)

[C4,P2,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan pembakaran bahan bakar fosil dan

kerja sistem pembakarannya.

(3)

[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan kerja turbin uap, turbin gas

dan mesin listrik.(5,6)

[C4,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan konsep system

penyimpan enegi. (8)

[C4,A2][Conceptual knowledge,Analyze] : Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis sumber energi

fossil, non-fossil dan diversifikasi energi. (1,2)

Mampu menjelaskan konsep kekekalan massa, energy dan hukum termodinamika

[C4,P3,A3]: Mahasiswa

mampu menjelaskan

teknik konversi Hydroelectricity.

(12,13)

[C4,P3,A3]:

Mahasiswa mampu mejelaskan teknik

konversi energy langsung dari radiasi

matahari menjadi panas & elektrik.

(10,11)


mampu mejelaskan

teknik konversi energi ‘Fuel cell’.

(17)


mampu mejelaskan teknik

konversi energi Biomass and

bioenergy (16)


mampu mejelaskan teknik

konversi energi geotermal.

(14)


mampu mejelaskan

teknik konversi energi angin.

(15)

[Conceptual knowledge, Analyze]

L/O/G/O

Terima kasih

Documents

PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN