Per PARLARE , PROGETTARE … COMPRENDERSICostruzione di un lessico comune sui concetti di :

MICROCURRICOLO COMPETENZA RETE MODELLO INTEGRATO VALUTAZIONE AUTOVALUTAZIONE

MODELLOINTEGRATO CURRICOLO

MICROCURRICOLO

INTEGRAZIONE SPERIMENTAZIONE

RICERCA ESPERIMENTAZIONE RETE DI

SCUOLE

TERRITORIO

VALUTAREAUTOVALUTARE

del

attraverso una

nel

per

CURRICOLO : SIGNIFICATO EDUCATIVOPercorso trasversale finalizzato al raggiungimento di competenze.

E’ il “luogo “ del raccordo tra soggetto in apprendimento e contenuti epistemologici delle discipline

CURRICOLO : SIGNIFICATO SOCIALECo - costruzione in rete di un progetto che garantisca

continuità orizzontale (con territorio, agenzie, famiglie)e continuità verticale (tra ordini di scuola)

MICROCURRICOLO

COPROGETTAZIONE

COCOSTRUZIONE

PROGETTO

presuppone

RAGGIUNGIMENTO

COMPETENZE

ASSECURRICOLARE RACCORDO

ESIGENZE ESIGENZEEPISTEMOLIGICHE

SOGGETTO INAPPRENDIMENTO

CONTENUTIDISCIPLINARI

del

è finalizzatoal

di

relative a un

tra

del dei

RETE

CONTINUITA’

VERTICALEORIZZONTALE

ATTUAZIONE

DOCENTIORGANIZZAZIONE

in

ai alla

affida la sua

E’ la costruzione di legami, tra scuole incontinuità nel territorio, per co- progettare e

co – costruire un microcurricolo. Presuppone,da parte di tutti i soggetti interessati, il

possesso di capacità comunicative, progettuali,cooperative, valutative e autovalutative

RETE

MICRORETE

TERRITORIO

CAPACITA’

TUTTI ISOGGETTI

INTERESSATI

AUTOVALUTATIVE

COMUNICATIVE

PROGETTUALIVALUTATIVE

COOPERATIVE

SCUOLECONTINUITA’

COPROGETTAZIONECOCOSTRUZIONE

MICROCURRICOLO

nel

presuppone

di

tra in

per la

di un

Capacità di affrontare e risolvere situazioni complesse attraverso il possesso di conoscenze e di abilità e l’usodi strategie.

Per i soggetti in apprendimento , è la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite

Per quanto riguarda i docenti, possono essere : comunicative, progettuali, disciplinari, valutative,

autovalutative, cooperative, organizzative …

COMUNICATIVA

PROGETTUALE

DISCIPLINARE

VALUTATIVA

AUTOVALUTATIVA

COOPERATIVA

ORGANIZZATIVA

… …

COMPETENZE

CAPACITA’

AFFRONTARE

RISOLVERE

SITUAZIONICOMPLESSE

POSSESSO

CONOSCENZE

DICHIARITIVECONDIZIONALI

PROCEDURALI

ABILITA’

UTILIZZARE

CONOSCENZEACQUISITE

DOCENTI

USO

STRATEGIE

EMOZIONI

ROUTINES

SOGGETTO INAPPRENDIMENTO

è la

di

e

attraverso

il

di

l’

di

le

da partedel

che può essere

del dei

Può essere INTERNA O ESTERNA.

Presuppone la raccolta, la lettura e l’interpretazionedi dati – attraverso strumenti comuni e condivisi –

per intervenire, riformulare, riprogettare, potenziare,migliorare, confrontarsi

VALUTAZIONE

INTERNA ESTERNA

RACCOLTA

LETTURA

INTERPRETAZIONE

DATI STRUMENTI

INTERVENIRE

RIFORMULARE

RIPROGETTARE

POTENZIAREMIGLIORARE

PUNTIDEBOLI

DIMENSIONECOOPERATIVA

PROCESSI

presuppone

di

per

attraverso

la i

COMUNI

CONDIVISI

CONFRONTARSI

sui

i

E’ un processo continuo finalizzato al miglioramentodella qualità della scuola (mission)

E’ un progetto di ricerca - azione che segna il passaggio da una dimensione

individuale (competizione) a una dimensione di rete (cooperazione)

AUTOVALUTAZIONE

PROCESSOCONTINUO

MIGLIORAMENTO

QUALITA’DELLA SCUOLA

MISSION

RETE SCUOLE

PROGETTO RICERCA-AZIONE

PASSAGGIO

DIMENSIONEINDIVIDUALE

DIMENSIONEDI RETE

COMPETIZIONE COOPERAZIONE

è un

è un

in

tra le

di

che segna il

finalizzato al

della

da una a una

PER LEGGERE I BISOGNI DELL’UTENZA E DEL TERRITORIO

- Lettura dei P.O.F. delle singole scuole con individuazione dei bisogni/domanda

- Colloqui con i genitori/ gli allievi

- Costruzione griglia per l'analisi dei bisogni (dei discenti e delle famiglie)

PROGETTO VIVES 2001 - 2002 MICRORETE S.B.P.V. ANALISI DEI BISOGNI (dei discenti e delle famiglie)

BISOGNO/DOMANDABISOGNO/DOMANDA ATTESAATTESA ORDINE DI SCUOLAORDINE DI SCUOLA(individuato (individuato dall'équipe)dall'équipe)

STRUMENTOSTRUMENTO(utilizzato dall'équipe)(utilizzato dall'équipe)

Limitata conoscenza del Limitata conoscenza del territorio e delle sue risorseterritorio e delle sue risorse

Conoscenza del territorio e Conoscenza del territorio e delle sue risorsedelle sue risorse

ElementareElementareMedia SuperioreMedia Superiore

lettura del POF delle lettura del POF delle singole scuole singole scuole colloqui con i genitoricolloqui con i genitori

Disfunzioni strutturali, Disfunzioni strutturali, organizzative, ambientali, sociali organizzative, ambientali, sociali ……

Vivere bene nel territorioVivere bene nel territorio ElementareElementareMediaMediaSuperioreSuperiore

lettura del POF delle lettura del POF delle singole scuolesingole scuolecolloqui con i genitoricolloqui con i genitori

Limitato senso di appartenenza Limitato senso di appartenenza al territorio al territorio Limitata conoscenza del vissuto Limitata conoscenza del vissuto storico culturale del territoriostorico culturale del territorioScarso rispetto del territorioScarso rispetto del territorio

Vivere nel territorio Vivere nel territorio prendendo coscienza delle prendendo coscienza delle proprie responsabilitàproprie responsabilità

ElementareElementareMediaMediaSuperioreSuperiore

lettura dei POF delle lettura dei POF delle singole scuolesingole scuolecolloqui con i genitoricolloqui con i genitori

Limitata conoscenza delle Limitata conoscenza delle potenzialità, risorse, ricchezze, potenzialità, risorse, ricchezze, che il territorio offreche il territorio offreSenso di estraneitàSenso di estraneità

Vivere il territorio in modo Vivere il territorio in modo attivo, come "porta della attivo, come "porta della città", "luogo della città", "luogo della comunità"comunità"

SuperioreSuperiore lettura dei POF delle lettura dei POF delle singole scuolesingole scuolecolloqui con i genitoricolloqui con i genitori

Per lavorare insieme trasversalmente e unitariamente

A) Individuazione competenze professionali per la realizzazione di un microcurricolo

C) Stesura e realizzazione piano di formazione docenti in rete

B) Stesura microcurricolo