Kejayaan seseuatu kurikulum yang digubal sangat bergantung kepada pelaksanaannya atau peranan guru di sekolah.

Bagi menjayakan seseuatu kurikulum, setiap warga pendidik mestilah menguasai kemahiran mentafsir sebarang perubahan kurikulum sekolah dengan tepat, malah mahir menyesuaikannya dengan kehendak pelajar, persekitaran serta kemudahan sumber sedia ada.

ANALISIS K/KULUM

TENTUKAN KEPERLUAN

PELAKSANAAN.PERANCANGAN

P&P

PELAKSANAAN P&P

PENILAIAN

KAJIAN SEMULA

MERANCANG Pemikiran Kurikulum

.Falsafah .Matlamat .Objektif .Spesifikasi

MEMBINA

MENYEBAR

MELAKSANA

MENILAI

Terjemah perancangan

kepada tindakan

- Pembinaan instruksi

- Kejayaan pelajar

- Program Pendidikan

Oliva, (1997)

Perkembangan atau pembinaan kurikulum merujuk kepada proses untuk membuat keputusan tentang program kurikulum dan mengkaji semula hasil keputusan itu dalam penialaian berterusan.

PENYUSUNAN

ISI KANDUNGAN KURIKULUM

Urutan

Kesinambungan

Litupan Integrasi Imbangan

KURIKULUM

PERANCANGAN

PENGALAMANPELAKSANAAN

PENILAIAN

ISI KANDUNGAN

• Reka bentuk sesuatu kurikulum saling berkaitan.

• Kurikulum Pendidikan di Malaysia (KBSR & KBSM) menggabungkan reka bentuk kurikulum:

Pengetahuan + Nilai + Masyarakat + Proses + Nilai

• Reka bentuk kurikulum yang sempurna + Teknik & Strategi pengajaran berkesan akan berfungsi untuk memandu guru mengajar dengan baik di sekolah.

• memahami dan menghayati falsafah dan matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan pelajarannya• menganalisis objektif kurikulum & isi kandungannya•Menentukan keperluan pelaksanaan seperti kem.mengajar, penyediaan BBM, perancangan dan penilaian

ANALISIS KURIKULUM

MENENTUKAN KEPERLUAN PELAKSANAAN

PERANCANGAN PENGAJARAN

PELAKSANAAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN

KAJIAN SEMULA/REFLEKSI

FALSAFAH RASIONAL OBJEKTIF ISI KANDUNGAN

Bahan-bahan dan alatan Isi pelajaran Strategi dan teknik Susunan Pengendalian bilik darjah• Pengetahuan dan kemahiran guru

Rancangan pengajaran Susunan bilik darjah Bahan-bahan pengajaran dan

pembelajaran (isi,susunan,aktiviti,penyerapan dan masa)

Teknik mengajar Aktiviti Sokongan, Pengayaan ,

Pemulihan

Kesan pembelajaran Kesan bahan Prestasi murid

Rancangan Bahan dan alatan Strategi dan teknik

Menterjemah Konsep-konsep kurikulum kepada proses pengajaran-pembelajaran.

Memahami dan menghayati falsafah dan matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum, dan sukatan pelajaran.

Mempunyai pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususan.

Mempunyai kemahiran mengajar

Menghubung pengetahuan, , kemahiran dan nilai.

Mengendalikan pengajaran bagi pelajar-pelajar pelbagai kebolehan dan mempunyai ciri-ciri keguruan yang positif dan kreatif untuk melaksanakan dan menjayakan kurikulum.

Peringkat sekolah Menganalisis objektif kurikulum dan isi

kandungan . Menentukan keperluan pelaksanaan Merancang dan melaksanakan pengajaran

mengikut saranan kurikulum. Membuat penilaian untuk mengenal pasti

kelemahan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan dalam pelaksanaan kurikulum

Berusaha meningkatkan keberkesanan dalam pelaksanaan kurikulum dengan membuat pengubahsuaian dalam Rancangan Mengajar.

ANALISIS KURIKULUM

MENETUKAN KEPERLUAN PELAKSANAAN

PERANCANGAN PENGAJARAN

PELAKSANAAN PENGAJARAN-PEMBELAJARAN

PENILAIAN

KAJIAN SEMULA

FALSAFAH

RASIONAL

OBJEKTIF

ISI KANDUNGAN

BAHAN-BAHAN DAN ALATAN PENGETAHUAN

KEMAHIRAN GURU

• Isi pelajaran

• Strategi dan Teknik

• Susunan

• Pengendalian Bilik Darjah

Rancangan Pengajaran Susunan Bilik Darjah Bahan-bahan Pengajaran & - Isi, Susunan,

Aktiviti Pembelajaran - Penyerapan Teknik Mengajar - Masa Aktiviti Sokongan Pengayaam, Pemulihan.

Kesan Pembelajaran Kesan Bahan Prestasi Murid

Rancangan Bahan dan Alatan Strategi dan Teknik

Melahirkan tenaga kerja yang celik dan mahir teknologi dan berdaya fikir.

Pendemokrasian pendidikan Meningkatkan penglibatan “stakeholders”. Pembangunan menyeluruh dengan

mengambil kira keupayaan individu. Penekanan kepada aspek intelek, Emosi,

Rohani dan Jasmani.

Pengurusan dan pendidikan yang profesional.

Matlamat persekolahan yang jelas. Memimpin pengajaran di sekolah. Meningkatkan sokongan dan penglibatan

komuniti dan ibu bapa. Keterbukaan saluran komunikasi dengan

semua pihak. Pengagihan sumber bagi matlamat ramai

pelajar.

Mengesan prestasi terhadap objektif berasaskan kewangan dan bukan kewangan.

Menyediakan persekitaran sekolah yang kondusif terhadap pembelajaran – selamat, bersih, penyayang dan terurus.

Keseimbangan dan pembangunan kaki tangan dikekalkan.

Memastikan keselamatan sekolah dan penghuninya. Menggunakan dan mengururuskan teknologi

mengikut kesesuaian secara efektif dan efisien.

KebaikanEffisien Agihan semula sumber manusia ke arah aktiviti-

aktiviti yang lebih bernilai. Penjimatan kos bagi tempoh yang lama.

Efektif Membuat keputusan yang lebih berkualiti melalui

capaian maklumat yang lebih baik.\ Mempercepat proses membuat keputusan.

Pentadbiran. Penghantaran dan penerimaan maklumat

yang berkesan. Pentadbiran kurikulum bersesuaian dengan

persekitaran.Hal Ehwal Murid Sistem rekod pelajar yang komprehensif

untuk simpanan, capaian dan pelaporan bagi semua data.

Proses pendaftaran “off-site” yang fleksibel. Keupayaan pengurusan kehadiran pelajar. Keupayaan pengutipan yuran secara

automatik.

Pengurusan Sumber Sumber pengkalan data yang komprehensif

bagi capaian yang cepat dan mudah oleh pendidik dan pelajar/murid.

Borang dan latihan secara elektronik. Pengurusan perisian kurikulum. Capaian kepada pengakalan data dan

penyelidikan kebangsaan dan antarabangsa.

Pengurusan Sumber Luar Pengkalan data direkabentuk untuk membantu

mengindeks sumber luaran yang berguna untuk perancangan pengajaran dan pembelajaran.

Memperkenalkan “virtual visit” yang menarik. Menyediakan dan menguruskan sumber luaran

secara efektif.

Pengurusan Kewangan Sistem kewangan pendidikan yang

komprehensif dan berkeupayaan menghasilkan laporan secara automatik.

“Direct Interface” dengan sistem kewangan di Kementerian Kewangan.

Subsistem pelaporan yang efisien dan fleksibel. Sistem pengurusan tunai. Keupayaan proses audit dan kawalan tunai. Belanjawan yang efisien. Mengngkatkan mutu perkhidmatan bekalan Pengesanan pelbagai kemududahan proses

kawalan

Budaya kaya ilmu. Berfikiran kritis dan kreatif Berpusatkan pelajar – akses kendiri –

kadar kendiri – terarah kendiri. Konteks global Penggunaan kemudahan teknologi

multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran.

Apakah Kajian Masa Depan? Kajian Masa Depan (KMD) cuba memberi inspirasi, cabaran dan, keupayaan untuk berfikir secara berkaedah, bermakna, dan bertanggungjawab tentang bagaimana sepatutnya rupa bentuk masa depan yang akan kita punyai.

Hal ini memastikan bahawa kita semua boleh menyumbang ke arah masa depan yang diingini itu khasnya kepada golongan remaja dan pelajar.

Dalam konteks persekolahan, KMD membolehkan pelajar rnengambil babagian dalam penciptaan masa depan rnereka.

Penentuan arah adalah peringkat yang paling sukar dilakukan dan di sinilah sumabangan KMD yang piling penting dan utama.

Mengikut kata ahli futurist Perancis, Gaston Berger, semakin laju kereta yang kita pandu, semakin jauh patut lampu depan kereta dapat menyuluh untuk mengelakkan bahaya yang mungkin berada di sepanjang jalan. Oleh itu, semakin laju kadar perubahan yang kita lalui, semakin jauh pula perlu kita melihat ke hadapan.

Maka Pemikiran Masa Depan amat penting khususnya bagi negara kita yang pesat membangun.

Prinsip 1 Masa depan sahajalah merupakan ruang di mana kita mempunyai kuasa/ pilihan untuk bertindak atau melakukan sesuatu.

Prinsip 2 Terdapat bukan hanya satu masa depan tetapi beberapa dan pelbagai masa depan (many possible futures)

Oleh itu, pemilihan masa depan perlu dilakukan dengan beretika dan bertanggungjawab. Dalam konteks ini, KMD memaklumkan kewujudan:  

Possible future -masa depan yang baranngkali wujud

Probable future -masa depan yang mungkin wujud

Plausible future -masa depan yang berkemungkinan besar wujud

Preferable/ Desirable Future -masa depan yang diingini atau diidamkan

KMD mengajar kita bagaimana desired future boleh dirancang atau diusahakan penzahirannya.

Menguasai ilmu pengetahuan dalam teori pembelajaran dan psikologi manusia.

Menunjukkan sikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran serta mewujudkan interaksi yang positif dalam pelbagai hala.

Memperoleh ilmu pengetahuan yang lengkap dalam mata pelajaran yang diajar.

Menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang memudahkan murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.